CURSO DE ESPECIALIZACIÓN

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

Mg. SANDRA BIBIANA CAMPUZANO CASTRO Ps.

FIGURA COMPLEJA DE REY

CEDPSIV

TRUJILLO - PERÚ 2022

FIGURA A FIGURA B
 FICHA TÉCNICA:

Nombre: Rey, Test de copia de una figura compleja

Autor: André Rey

Adaptación española: Ma. Victoria de la Cruz

Aplicación: Individual

Ámbito de aplicación: Niños, a partir de los 4 años y adultos

Duración: entre 5 y 10 minutos aproximadamente.

Finalidad: apreciación de posibles trastornos
neurológicos con problemas de carácter perceptivo o
motriz. Grado de desarrollo y maduración de la
actividad gráfica.
Permite evaluar: las habilidades viso-constructivas,
memoria viso-espacial.
Permite observar el desarrollo perceptivo-motor,
atención, memoria visual, estilo de procesamiento de la
información.
Baremos: Figura A: Tablas de baremos en centiles de
diversas muestras españolas distribuidas en 11 grupos de
edad (5 años hasta 15 años y +).
Figura B: Baremos para niños entre 4 y 5 años y medio.

Es una prueba no verbal, prácticamente libre de

connotaciones culturales y eficaz en tanto su poder
predictivo.
La percepción es, por definición, una “gnosis” (modo de conocimiento).

La figura de esta prueba ha sido elegida de forma que no evoque,

como conjunto, ningún objeto determinado.
Para los sujetos normales consiste en un ensamblaje
arbitrario de elementos geométricos, identificables por
separado y entre los que existen relaciones
topográficas.
Esta figura no puede ser conocible si no es gracias a
una actividad analítica que visualice y jerarquice las
formas que la componen.
 NORMAS DE APLICACIÓN

Pedir al sujeto que realice dos tipos de tareas:

 Debe copiar, con el modelo a la vista, la figura que se le presenta

(Fase de Copia).

“Aquí tenemos un dibujo y su tarea consiste en copiarlo en la hoja que

se le ha entregado. No es necesario que la copia sea exacta pero, sin
embargo, es preciso prestar atención a las proporciones y, sobre todo,
no olvidar ningún detalle. No hace falta que se apresure demasiado”.
 Transcurrido cierto tiempo ( no > a 3
minutos) se le pide que reproduzca la
figura sin tenerla a la vista y sin
recibir ninguna ayuda verbal que le
permita identificar el número, la
forma o la situación de ninguno de los
elementos que la integran (Fase de
Reproducción de Memoria).
 NORMAS DE CORRECCIÓN

Se corrigen por separado la Copia y la Reproducción de Memoria

registrando los resultados en la Hoja de Anotación:

 Número de ELEMENTOS principales y secundarios del dibujo.

 POSICIÓN de los elementos secundarios.

 CALIDAD de los elementos principales y secundarios.

 TAMAÑO proporcional de los elementos principales en relación al

modelo y de ellos entre sí.

 SITUACIÓN RELATIVA de los elementos principales.

  OBSERVACIONES
generales y evaluación
subjetiva de la ejecución.

+ Calidad Global
 ELEMENTOS PRINCIPALES
Círculo Cuadrado Rectángulo Triángulo

ELEMENTOS SUCUNDARIOS
✓ Dos puntos (o circunferencias) dentro del círculo
✓ Cruz dentro del triángulo
✓ Semicírculo dentro del rectángulo
✓ 4 líneas dentro del semicírculo
✓ Diagonal del cuadrado
✓ Punto dentro del cuadrado
✓ Signo = (igual)
 NORMAS DE CORRECCIÓN

Número de ELEMENTOS que aparecen en el dibujo:

➢ Se conceden 2 puntos por cada uno de los elementos claramente

reconocibles
➢ 1 punto si el elemento principal es reconocible con dificultad
➢ 1 punto si el elemento secundario es dibujado fuera de su lugar de
emplazamiento (dos puntos fuera del círculo, cruz fuera del
triángulo)
Puntuación máxima: 22 puntos.
 POSICIÓN de los elementos secundarios:

➢ Se conceden 2 puntos por cada uno de ellos:

- Los dos puntos del círculo bien colocados a la derecha (si están
superpuestos o muy alejados en vez de estar uno al lado del otro, 1
punto).
- La cruz colocada a la izquierda del triángulo.
- El semicírculo colocado en el centro de la base del rectángulo.
(Se permite una ligera oscilación).
 POSICIÓN de los elementos secundarios:

- Las líneas que aparecen dentro del semicírculo verticales y

perpendiculares a la base.
- La diagonal correctamente colocada. Parte de los ángulos igual al
modelo, sin tener en cuenta la calidad.
- El punto del cuadrado colocado en el ángulo inferior derecho.
- El signo igual (=) colocado en el cuadrado pequeño formado por la
intersección.
Puntuación máxima: 14 puntos.
 CALIDAD de los elementos:

➢ Se conceden 2 puntos por cada uno de ellos:

+ Elementos principales
+ Elementos secundarios son:
- Dos punto del círculo llenos (no líneas circulares)
- Cruz del triángulo bien hecha (no aspa u otro dibujo).
 CALIDAD de los elementos:

- El semicírculo y sus líneas se apoyan correctamente en

la base. Si alguna línea (3 de los 6 puntos de contacto
como máximo) sobrepasa o no llega al margen
superior o inferior se concede 1 punto. Distancias
superiores a 1.5mm. se concede 0 puntos.
 CALIDAD de los elementos:

- Las 4 líneas en el semicírculo son paralelas entre sí en todo su

trazado (1 punto si aparecen mínimas desviaciones).
- Diagonal del cuadrado: línea recta sin ondulaciones ni ángulos, sea
cual sea su dirección.
- Punto del cuadrado claramente más grueso que los del círculo.
- El signo igual no corta los lados del cuadrado pequeño.

Puntuación máxima: 22 puntos

 TAMAÑO (proporcionalidad) de los elementos:

Tamaño proporcional de las 4 figuras principales con relación al

modelo.
Se trata de una igualdad aproximada de 4mm. Se valora cada figura
individualmente midiendo altura (Alt) y anchura (Anch).

Se conceden 2 puntos por cada igualdad aproximada.

Puntuación máxima: 8 puntos

Tamaño proporcional de las figuras entre sí
Se conceden 2 puntos por cada proporcionalidad :
- Círculo y triángulo de tamaño semejante.
- Círculo, cuadrado y triángulo de tamaño semejante. 1 punto si el
triángulo o círculo faltan, pero hay proporcionalidad entre los otros
dos.
- Altura del cuadrado y del rectángulo iguales.
- Las 4 formas geométricas proporcionadas.
Puntuación máxima: 8 puntos
 SITUACIÓN RELATIVA de las 4 figuras principales

Se conceden 2 puntos por cada solape. Si no hay más que una simple
yuxtaposición (acercamiento o aproximación) o si la superposición es
exagerada, se concede 1 punto.
- Solape reconocible entre triángulo y círculo o sus equivalentes.
- Solape reconocible entre triángulo y rectángulo o sus
equivalentes.
- Solape reconocible entre círculo y rectángulo o sus equivalentes.
- Solape reconocible entre cuadrado y rectángulo o sus
equivalentes.

Puntuación máxima: 8 puntos

 OBSERVACIONES GENERALES durante y al final de la aplicación

Se registran en cada línea o casilla (Copia y Memoria) de la Hoja

de Anotación aquellos signos, abreviaturas o unas pocas palabras
que describan la realización del niño en cada uno de los apartados.
No es una valoración cuantitativa, sino CUALITATIVA.
❖ Orden: se anota el orden que ha seguido el niño al dibujar los
elementos utilizando las cifras que representan a cada uno de
ellos; según se indica en la hoja de anotación:
1= Círculo
2= Triángulo
3= Rectángulo
4= Cuadrado
❖ Direccionalidad: puede indicarse con símbolos la dirección o el inicio
del trazo de los distintos elementos.

❖ Situación del dibujo en el papel: se anotará en la casilla

correspondiente (Copia o Memoria) el número que proceda, de acuerdo
al esquema que aparece en la hoja de anotación y atendiendo al lugar
en que el sujeto haya realizado el dibujo
❖ Calidad Global: se estima en función del número de puntuaciones
máximas (de 2 puntos) obtenidas por el sujeto
 NORMAS DE INTERPRETACIÓN

FASE DE COPIA

 PROCESO DE COPIA CLARAMENTE INFERIOR

✓ La Reproducción es Defectuosa
1. Tiempo de copia largo, en general: sujeto probablemente poco
desarrollado desde el punto de vista intelectual; dispraxia de
construcción gráfica (hace que los movimientos que requieren la movilización y coordinación de

varios grupos musculares (atarse los cordones, montar en bicicleta, escribir…) el niño los lleve a cabo con

lentitud, torpeza y dificultad, incluso si son sencillos.)

 NORMAS DE INTERPRETACIÓN

Percepción visual confusa, sincretismo (tendencia espontánea de los niños a percibir

globalmente, encontrando analogías entre objetos y sucesos sin que haya habido un análisis previo) y
dificultad de análisis viso-espacial.
En los niños pequeños estas dificultades son “normales”.
Se debe tener en cuenta el medio cultural de que procede el sujeto,
su formación escolar y el valor concedido por el centro de enseñanza
y la familia al dibujo educativo.
2. Tiempo de copia anormalmente corto: la incapacidad de
análisis es todavía más acusada que en el caso precedente; el
tiempo muy corto corresponde a la copia de un solo elemento
fácil o a un garabato rápido que el sujeto considera suficiente.
 ✓ Aunque el proceso de copia sea claramente inferior, en relación
con la edad del sujeto, la copia es precisa y rica:
1. Tiempo de copia largo, a veces muy largo: sujeto cuidadoso,
aplicado, con dificultades para analizar rápida y racionalmente las
estructuras espaciales.
2. Tiempo de copia corto, trazado, en general, fácil y firme:
ciertos sujetos, dotados para el dibujo, copian a veces la figura
poco racionalmente, pero procediendo con seguridad y avanzando
poco a poco.