INDICE

1. Justificación................................................................................................................................2
2. Planteamiento del problema......................................................................................................2
3. Objeto de la investigación..........................................................................................................3
3.1. Delimitación Espacial:.........................................................................................................3
3.2. Delimitación Temporal........................................................................................................3
4. Objetivo general.........................................................................................................................3
5. Objetivos específicos..................................................................................................................3
6. Planteamientos hipotéticos........................................................................................................3
7. Preguntas científicas...................................................................................................................3
8. Idea a defender..........................................................................................................................4
9. Antecedentes de la investigación...............................................................................................4
10. Métodos a emplear................................................................................................................4
10.1. Métodos Matemáticos estadísticos................................................................................4
10.2. Método teórico...............................................................................................................4
10.3. Método empírico............................................................................................................4
11. Población y muestra...............................................................................................................5
11.1. Sujeto de estudio............................................................................................................5
11.2. Población........................................................................................................................5
11.3. Muestra..........................................................................................................................5
11.3.1. Regla de tres...............................................................................................................5
12. Declaración del tipo de investigación.....................................................................................5
13. Resultados previstos...............................................................................................................6
13.1. Antecedentes..................................................................................................................6
13.2. La formación y desarrollo de habilidades técnicas en el bachillerato técnico.................7
13.3. Fundamentos para la formación de habilidades técnicas dentro del bachillerato técnico
8
14. Bibliografía.............................................................................................................................9
 1. Justificación

Cuando se trata de las instituciones educativa con carácter técnico, es necesario saber
que se consideran los aspectos prácticos dentro de la formación integral de los
estudiantes de manera fundamental ya que esto les permitirá tener oportunidades de
empleo en el futuro, debido a que como es de conocimiento para ingresar a las empresas,
lo principal es tener experiencia en temas de las figuras profesionales.

Al referirse a los conocimientos relacionados entre la teoría y la práctica a partir de la

pandemia se ha establecido una brecha que poco a poco se ha ido expandiendo,
presentándose tanto por lo mencionado de la pandemia y desde allí parte su falta de
interés, materiales obsoletos dentro de la institución, lo que de alguna manera imposibilita
dicha experiencia teórico – práctico dentro de la enseñanza – aprendizaje.

Como es de conocimiento los estudiantes de bachillerato técnico deben presentarse a las

pasantías que realizan dentro de empresas establecidas que mantienen convenios o
aceptaciones con la institución. Por tanto, la investigación propone un plan estratégico de
mejoramiento para realizar prácticas, con el fin de potencializar la relación de los
estudiantes en conocimientos teóricos y prácticos. Los mismos que les permitirán
desenvolverse en la sociedad, como dentro de las empresas.

Lo mencionado garantizará que la formación dentro del proceso de enseñanza –

aprendizaje a través de la relación más estrecha entre lo teórico práctico sea una
estrategia metodológica que incremente el conocimiento y motivación de los estudiantes
para seguir preparándose en su perfil profesional.

2. Planteamiento del problema

La problemática planteada se basa en la estrategia que se aplicará para un mejor fomento

y absorción de conocimientos, no solo en la parte teórica, sino saber como inducir a la
parte práctica a pesar de la carencia que existe en la institución, estableciendo como
incógnita: ¿Cómo elevar los niveles de unificación y formación de los estudiantes de
segundo de bachillerato en la relación teórico – práctico de su perfil profesional?

El objetivo es desarrollar una estrategia de mejora que permitan la formación de los

estudiantes y llegar a ellos a través de la enseñanza – aprendizaje con diferentes
metodologías, las mismas que conlleven un enfoque práctico dentro del salón de clases
con diferentes dinamismos para el incremento de sus habilidades y de esta manera no
tengan problemas en el futuro.

3. Objeto de la investigación

Establecer estrategias que beneficien a los estudiantes en la formación, enseñanza –

aprendizaje de su perfil profesional a base de la modalidad teórico – práctico. Motivo por
el cual es imprescindible realizar un plan de mejora en el cual se pueda plasmar un plan
de mejora con el único fin de la formación de los estudiantes en el ámbito de su perfil
profesional dado que no solamente necesitan aprender de la teoría sino de la práctica.
3.1. Delimitación Espacial:

Estudiantes de primero, segundo y tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Siete

de Octubre”
3.2. Delimitación Temporal

Año Lectivo 2023 – 2024

4. Objetivo general

Desarrollar un plan de mejora en donde se establezcan estrategias metodológicas para

una mejor formación teórico – práctico dentro de la Institución Educativa.

5. Objetivos específicos

 Establecer un plan de mejoras para la enseñanza – aprendizaje en la formación de

los estudiantes técnicos por su modalidad teórico – práctico.
 Analizar una muestra del estudiantado de la Institución Educativa con preguntas
objetivas y metacognitivas en base al plan de mejora que se va a desarrollar.
 Verificar los resultados de las preguntas para la corrección del plan de mejora.

6. Planteamientos hipotéticos

Los estudiantes únicamente necesitarían de docentes capacitados que brinden tanto la

parte teórica y la práctica.

7. Preguntas científicas

 ¿Necesitan docentes capacitados para cada una de las asignaturas del perfil
profesional?
  ¿Son necesarios talleres equipados en la institución educativa?
 ¿Por qué los estudiantes tienden a desmotivarse de su figura profesional?

8. Idea a defender

Los estudiantes cuenten con talleres y herramientas adecuadas para su mejor desarrollo y
desempeño en la modalidad teórico – práctico creándose un ambiente favorable para
proporcionar una formación de calidad.

9. Antecedentes de la investigación

Dado que en la Institución Educativa en cuestión se encuentran tres figuras profesionales

que son: Mecanizado, Electromecánica; e Instalaciones equipos y máquinas eléctricas; se
ha elegido el perfil profesional más exigente en cuestión de materiales y equipos como lo
es “Instalaciones, equipos y máquinas eléctricas”, más conocida como Carrera de
Electricidad. Se ha desarrollado un banco de preguntas en el cual se realizan preguntas
objetivas específicas de la figura profesional y sus necesidades en conjunto con
preguntas metacognitivas; las mismas que fueron aplicadas a primero, segundo y tercero
de bachillerato técnico de la figura profesional Instalaciones, equipos y máquinas
eléctricas de la Unidad Educativa “Siete de Octubre”.

10. Métodos a emplear

Se utilizarán los siguientes métodos:

10.1. Métodos Matemáticos estadísticos

En lo que comprende cálculos como la muestra, detallando el estudiantado que se tomará

en cuenta para los resultados de la investigación.
10.2. Método teórico

Los estudiantes de la figura profesional de Instalaciones, equipos y máquinas eléctricas

realizaron la encuesta/banco de preguntas en la cual de acuerdo a las preguntas
establecidas se pudo palpar que efectivamente se necesita un plan de mejora, sin
embargo, para poder realizar y cumplir con las expectativas a los estudiantes se necesita
de financiamiento.
 10.3. Método empírico

Además de lo antes mencionado, dentro de la institución debe tener en cuenta las

necesidades de las asignaturas para una mejor comprensión de los temas tratados, es
decir, personal capacitado que pueda resolver las dudas del estudiantado de tal manera
que vaya de la mano tanto la práctica como la teoría.

11. Población y muestra

11.1. Sujeto de estudio

Estudiantes de primero, segundo y tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Siete

de Octubre”.
11.2. Población

Estudiantes de primero, segundo y tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Siete

de Octubre” de Quevedo, matriculados en el 2023 –2024. En total son 160 estudiantes.
11.3. Muestra

Para determinar el tamaño de la muestra se procede de la siguiente manera:

11.3.1. Regla de tres

Tomando como base el porcentaje establecido para muestras representativas sea entre el

25% y el 35% de la población. Si los 160 estudiantes corresponden al 100%, cuantos

estudiantes corresponden al 34%. Al despejar se obtiene:

100% 160

34% x

160∗34
x= =54 , 4 ≈ 54
100

12. Declaración del tipo de investigación

Para el tipo de investigación que se realizará dentro del estudio, partirá de lo siguiente:
La investigación aplicada en primer lugar será la empírica, porque busca los
conocimientos adquiridos a través de la trayectoria; teniendo en cuenta la historia de la
institución y la figura profesional establecida.

La investigación descriptiva, en la cual se evaluarán los aspectos del problema a

investigar, caracterizando el comportamiento de los estudiantes de la figura profesional
que se encuentran dentro del estudio.

La investigación exploratoria, de acuerdo a la recolección y análisis de los datos para

contribuir a las preguntas del objeto de investigación e interpretar de una mejor manera la
hipótesis y los datos. Es necesario reconocer los procedimientos, carencias y situaciones
suscitadas dentro de la institución, recalcando los talleres eléctricos se encuentran con
materiales obsoletos, falta de equipos actualizados y adecuación del taller para prácticas
eléctricas.

La investigación explicativa, contribuye al por qué del caso de estudio de acuerdo a los
sujetos relacionados en la investigación en la que establece la causa y el efecto que
tendría el planteamiento del problema a corto, mediano y largo plazo.

13. Resultados previstos

Es natural que los estudiantes se inclinen más a la parte práctica que a la parte teórica y
esto se debe a su curiosidad y quizás travesura por experimentar trabajos, circuitos, etc.;
por ello de acuerdo a lo enmarcado se puede dar a conocer que los estudiantes desean
talleres con equipos que puedan realizar prácticas de acuerdo a su nivel de estudio de
bachillerato en la que tengan una continuación de las prácticas, que se cuente con
herramientas para realizar los trabajos prácticos, se renueven los materiales y que exista
colaboración de parte de la comunidad de padres de familia para completar dicha acción
ya que se conoce que los materiales eléctricos también cuentan con una vida útil.

No obstante, es allí donde se realiza el plan de mejora y su corrección, por las

necesidades del estudiante en una carrera técnica. La carrera técnica es más práctica que
teórica, pero existe un balance, sin embargo, en la parte de adquisición de materiales se
necesita obtener un financiamiento consecutivo por lo antes mencionado sobre la vida útil
de los elementos.
 13.1. Antecedentes

En el presente marco teórico, se hace una revisión de los temas que se requieren para el
diseño e implementación de estrategias didácticas, para tener comprensión sobre el
trabajo a desarrollar, describiendo el plan de mejora, para el proceso enseñanza-
aprendizaje.

La formación técnica está orientada a la construcción de conocimientos, habilidades y

destrezas de los estudiantes, para el desarrollo de tareas específicas que les permitan
responder a las necesidades del sector productivo, es decir, se le ofrecen unos
conocimientos para que aprenda a hacer los procedimientos en un área de trabajo
determinada, según su perfil ocupacional; de esta manera se prepara al estudiante para
que realice labores puntuales y secuenciales por ejemplo en: auxiliar en procesos,
monitoreo y operario; además se le enseñan algunas herramientas tanto procedimentales
como conceptuales, para dar soluciones a los problemas generados en las empresas o
mejoras en las actividades, logrando satisfacer las necesidades de los clientes internos o
externos de las mismas.
13.2. La formación y desarrollo de habilidades técnicas en el bachillerato
técnico

La educación en el contexto nacional está considerada como un bien o servicio, es un

deber y un derecho, es por esto que el nuevo bachiller que se formará en este, debe tener
las habilidades para poder desenvolverse en el medio social y escolar adecuado con sus
situación cultural, ideológica y económica, las cuales serán determinantes para forjar el
desarrollo de la sociedad. (Josué Oviedo Rodríguez, 2016)

La educación técnica constituye una opción válida de desarrollo humano para la juventud
ecuatoriana, siempre y cuando sus propuestas educativas sean concretadas como una
combinación armónica entre el desarrollo de aprendizajes de utilidad general y
permanente, aprendizajes de índole profesional, desarrollo personal integral y
aprendizajes relacionados con el mundo del trabajo. Todo ello será mucho más válido si
se logran desarrollar en los estudiantes habilidades integradas que le permitan enfrentar
los retos de sus vida, cualquiera sea el espacio social de su futuro desempeño. (Arcos-
Cabrera, 2008)

La formación de habilidades en el Ecuador se ubica en la consideración que realiza el

sistema educativo en su contexto, en la oferta de muchos centros de educación que
ofertan la formación de diferentes habilidades. Se promueva la formación de habilidades
por medio de la capacitación para la formación de empleo, por medio de cursos de
habilidades blandas y técnicas de manera gratuita para mejorar la empleabilidad en el
mercado laboral. (Josué Oviedo Rodríguez, 2016)

La formación de las habilidades técnicas, se las realiza orientando a las personas al

aprendizaje de técnicas en asistencia en ventas, asistencia en bodega, manipulación
higiénica de alimentos, auxiliar en servicios generales turismo, pintura decorativa, pintura
automotriz, construcciones, alfabetización digital y habilidades para la agricultura y pos
cosecha. (Ballesteros, 2002)

En la actualidad se hace referencia, en múltiples escenarios académicos y científicos

acerca de la necesidad no sólo de aprehender y asimilar conscientemente teorías, leyes,
conceptos, etc., sino al mismo tiempo desarrollar habilidades que les permitan a los
estudiantes asumir una actitud responsable en la solución científica de los problemas que
surgen en diversas esferas de su práctica social. (Josué Oviedo Rodríguez, 2016)
13.3. Fundamentos para la formación de habilidades técnicas dentro del
bachillerato técnico

La educación y el mundo del trabajo han permanecido separados por mucho tiempo; las
acciones para estimular su relación permanente a nivel institucional han realmente bajas y
han fracasado especialmente por ausencia de apertura de los dos sectores intervinientes,
a pesar de que la importancia de dicha relación ya está en el discurso social. (Josué
Oviedo Rodríguez, 2016)

Entonces el cruce de información respecto a los requerimientos educativos del mundo del
trabajo, el conocimiento de los sectores económicos por parte del sector educativo y la
experiencia estudiantil de desempeñarse en un ambiente real de trabajo con efectos
formativos y laborales, están ausentes. (Josué Oviedo Rodríguez, 2016)

Existe todavía una marcada orientación humanística en la educación a nivel medio,

verificable inclusive en las modalidades que buscan la formación directa en el trabajo. En
términos de enfoques curriculares se aprecia en las instituciones educativas que ofertan
este tipo de bachillerato una marcada aplicación de un currículo por contenidos en lo que
es educación técnica y el desconocimiento y aplicabilidad nula de un currículo orientado a
la formación de habilidades. (Josué Oviedo Rodríguez, 2016)
El impacto de la formación y desarrollo de habilidades técnicas en el bachillerato técnico
Toda habilidad tiene una estructura de acciones u operaciones y componentes, y estas
deben ser dominadas por la persona para así decir que ha aprendido una habilidad, que
ha adquirido una habilidad. (Josué Oviedo Rodríguez, 2016)

Las habilidades se pueden formar y desarrollar sobre la base de la experiencia del sujeto,
de sus conocimientos y de los hábitos que él ya posee, entonces conocimiento y habilidad
tienen una relación sólida, el conocimiento se hace efectivo cuando se llega a dominar la
habilidad, que le permite al estudiante actuar con él. La verdadera formación de los
conocimientos conlleva a un proceso de formación de habilidades. (Brito, 1987)

14. Bibliografía

Arcos-Cabrera, C. E. (2008). Desafíos Para la educaión en el Ecuador:. FLACSO, 44-49.

Ballesteros, S. (2002). Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro. Madrid:

UNED, 44-49.

Brito, H. G. (1987). Psicología general para los Institutos Superiores. Ciudad de la

Habana: Pueblo y Educación.

Rodríguez, J. O. (2016). Formación y desarrollo de habilidades técnicas en el bachillerato

técnico. . Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 245-248.