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Proyecto Curricular Institucional
CONSIDERANDO
Que el Proyecto Curricular Institucional, es el documento de gestión base para el
trabajo técnico pedagógico.
Que es necesario contar con el instrumento de gestión, que se formula en el marco
del Diseño Curricular Nacional, que expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa N° 1182 “El
Bosque”
Que es el Director de la Institución Educativa, el personal responsable, facultado
para emitir Resoluciones Directorales
SE RESUELVE.
ARTÍCULO PRIMERO.
APROBAR, el Proyecto Curricular Institucional – PCI. De la Institución Educativa 1182 “El
Bosque” Canto Rey, para el periodo ……...
ARTÍCULO SEGUNDO.
Disponer, que este documento sea un instrumento de gestión de estricto cumplimiento de todos
los estamentos que conforman la comunidad educativa Bosquesina.
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SUMARIO
PROYECTO CURRICULAR
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 1182 “EL BOSQUE”
IV. OBJETIVOS.
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PRESENTACION
El presente Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa N° 1182 “El Bosque”, es un esfuerzo de
los integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro plantel, sobre todo de los docentes, quienes han elaborado este
conjunto de acciones pedagógicas coherentes entre sí y continúas, de acuerdo a las peculiaridades específicas de nuestros
educandos, y que quieren dar respuesta a la intención educativa, y objetivos a lograr a mediano y largo plazo, en nuestro
Plantel.
Este PCI es un producto pedagógico genuino; parte de la base del PEI y de las características, necesidades y
expectativas de los estudiantes, padres de familia y docentes. Ha sido organizado por el equipo responsable, elaborado,
sistematizado progresivamente, aunando esfuerzos de los miembros de la comunidad educativa y finalmente redactado. Su
contenido se centra en el diseño propuesto por la UGEL Nº 05, teniendo como temas bases lo siguiente: Caracterización de la
problemática y oportunidades del contexto, identificación de los temas transversales y de la demanda educativa, carteles de
valores y actitudes, objetivos, Plan de Estudios, diseños curriculares diversificados por niveles, grados, áreas y formulación de
lineamientos.
La reelaboración y el avance de este documento, siguiendo el esquema antes planteado, tiene en esta oportunidad
una nueva visión dada la revisión del PEI de nuestra institución, y con ello la revisión de las capacidades, conocimientos y
actitudes diversificados; por ello en esta oportunidad nuestro PCI presenta un avance curricular de los que desea plasmar del
PEI revisado y que busca llevar a nuestros estudiantes a una educación de innovadora y acorde con los tiempos actuales y en
proyección de prepararlos para el futuro. Desde ya es de tener en cuenta que la redacción y elaboración de parte de este PCI, el
que se encuentra en su presentación actual con los contenidos del Diseño Curricular Nacional 2008.
Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo mejor de nosotros a
nuestros alumnos y que ellos en nuestra Institución Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos
de la sociedad actual.
Sabemos que el presente documento no está totalmente elaborado, pues por diversas circunstancias, no se ha
logrado terminar, pero lo que presentamos refleja el esfuerzo de los docentes y sabemos que como innovadores que somos,
podemos seguir culminando, enriqueciendo y perfeccionando lo que falta del presente documento, pues como tal tiene aun
sus deficiencias.
Este PCI, como todo proyecto, requiere ser evaluado permanente con la intención de enriquecerlo, modificarlo y
adecuarlo a las necesidades de la institución.
Queda en nosotros el compromiso de asumir el desarrollo de las propuestas que planteamos y estamos prestos a
recibir observaciones y sugerencias, para hacer del presente documento, un texto que ayude a la educación de hoy, mañana y
siempre.
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I. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO.
1.1 CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DEL CONTEXTO EN EL CUAL SE UBICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
a) UBICACION
La Institución Educativa Nº 1182 – “El Bosque” se encuentra ubicada en la Av. Los Ciruelos Nº 898 (altura del paradero
8 de la Av. Wiesse). Urb. Canto Rey, distrito de San Juan de Lurigancho.
Sus límites son los siguientes:
Norte : Av. Los Ciruelos
Sur : Jr Río Chincha
Este : Av. Del Parque
Oeste : Calle Río Huallaga.
Contamos en la urbanización Canto Rey con los servicios de agua, desagüe, luz, teléfono, cable e internet.
De los padres de familia, su mayor porcentaje ha concluido la Educación Secundaria, cuentan con un empleo
temporal, pero con vivienda propia, la participación de ellos es favorable y observable a través de las actividades: jornadas de
limpieza y ambientación, vigilancia y escuela de padres.
Asimismo, nuestra I.E. está ubicada en zona urbana, pero rodeada de una serie de asentamientos humanos de los
cuales emigran los alumnos para llegar a nuestras aulas. Por estar ubicado en zona urbana tienen en sus alrededores centros
comerciales modernos, pequeñas empresas de confecciones; en el entorno se encuentra importantes instituciones aliadas
como las Comisarías de Varones y Mujeres, en Canto Rey, el Centro de Salud “Medalla Milagrosa”, la Parroquia Jesús Vida y Paz
y Radio Canto Grande.
Compartimos la labor de educar con las Instituciones Educativas Nacionales: Nº 150 “Héroes de la Breña”, Nº 0086
“José María Arguedas” y “Nicolás Copérnico”; a nivel de Instituciones Educativas Privadas, lo hacemos con: Sor Ana de los
Angeles, Makarenko, San Rafael, San Agustín, Gakusei, Pequeño Universo, William Prescott, Nuevo Perú. Asimismo, es de
mencionar que en nuestros alrededores existen el CETPRO “Huanta”, las academias pre universitarias: ADUNI, Cesar Vallejo y
Círculo; la academia prepolicial Santiago Antunez de Mayolo.
Pero también existen instituciones como EIGER y CICA que ofrecen carreras de corto tiempo a las personas que lo
requieran, como también están las instalaciones del Campus de la Universidad Particular Cesar Vallejo que ofrece una serie de
carreras profesionales a los jóvenes del distrito de San Juan de Lurigancho.
b) RESEÑA HISTORICA
La fundación de la Institución Educativa Nº 1182, “El Bosque” se remonta al año de 1963 cuando un grupo de
pobladores de Canto Grande decidieron exigir el funcionamiento de una escuela que atendiera las necesidades de aprendizajes
de los niños y jóvenes de la comunidad y zonas aledañas. Después de largas gestiones ante las autoridades educativas, se funda
la escuela en los terrenos de una casa grande de una sola planta (galpón) destinada a la crianza de pollos, en la avenida El
Bosque, propiedad de la familia Wiesse. Este primer local era de esteras.
Posteriormente, se oficializó su funcionamiento el 25 de mayo de 1965 con Resolución Ministerial Nº 3244-5-65 con el
nombre de “Escuela Primaria de Mujeres Nº 5725”. Por la presión de los miembros de la comunidad se amplió a 5 secciones. El
nombre de “El Bosque” se estableció posteriormente, porque estaba situado en la Avenida El Bosque.
A medida que pasaban los años, la población escolar aumento y se dio el desdoblamiento del plantel el 10 de octubre
de 1967 con R.M. N° 28855, la escuela primaria de mujeres se queda con el mismo número; 5725 y la escuela primaria de varones
con el N° 798, pero el 30 de marzo de 1971 se fusiona.
Años después, gracias al esfuerzo y al deseo de progreso de los padres de familia, profesores, estudiantes y
comunidad en general, se expropia el terreno que en la actualidad se viene ocupando. El 20 de mayo de 1973 se coloca la
primera piedra, se abren las primeras zanjas. Es así como se institucionaliza las faenas comunales todos los domingos. Producto
de este esfuerzo se construyeron las dos primeras aulas con material noble, el resto de aulas con esteras. El traslado del local
de la avenida El Bosque hacia el local actual fue en forma progresiva a medida que se iba avanzando la obra.
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En 1975 se completó la totalidad de la mudanza. Vecinos, niños y jóvenes ayudaron al traslado de todos los bienes que
se habían adquirido con mucho esfuerzo. A partir de ese entonces, funcionó dos turnos: en las mañanas, las mujeres y en las
tardes, los varones. En esos años fueron los directores Rosa Elena Montoya Munive y Óscar Badillo Brahamonte,
respectivamente.
En este periodo de trabajo y de consolidación institucional en la comunidad, fueron los padres y madres de familia,
vecinos organizados, estudiantes y docentes quienes en realidad mejoraron la infraestructura del plantel, desplegando
enormes sacrificios, superando dificultades y contrarrestando adversidades, tales como las carencias económicas,
contratiempos laborales y problemas familiares.
Desde el año 1981, debido al incremento y necesidades de la población, y gracias a las gestiones del profesor Oscar
Badillo, se creó el nivel secundario con el nombre de Colegio Nacional Mixto Nº 1182, “El Bosque”. El 10 de Mayo de 1983 con
R.D. N° 00971. Este logro muy importante para los hijos de los miembros de la comunidad de Canto Grande y zonas contiguas se
dio después de realizar diversas gestiones a instancias superiores – las gestiones se hicieron a alto nivel- cuando el Ministro de
Educación era el Dr. Cardo Franco y en el viceministerio estaba un vecino querido y entrañable de nuestro colegio, el señor
Edgardo Pando, quien con sus buenos oficios agilizo llas gestiones emprendidas.
La Educación Secundaria empezó a atender en doble horario: dos secciones en la mañana y dos en la tarde;
atendiendo los requerimientos de los padres de familia de la comunidad, quienes mandaban a estudiar a sus menores hijos (as)
al centro de Lima, el Rímac, o a la entrada del distrito (Zárate, Las Flores). De esta manera, se protegió la integridad física de los
estudiantes, se ahorró dinero y, sobre todo, la seguridad de los jóvenes.
Gracias a las gestiones realizadas a instituciones filantrópicas tales como “Ayuda a tu prójimo”, al señor Chan Lay y al
Sr. Augusto Ferrando, que en paz descansen, se consiguió ampliar y mejorar la infraestructura, construyéndose un pabellón de
cinco aulas totalmente equipadas. Asimismo, la institución “Manos Unidas”, que desde el viejo continente, nos brindó un gran
aporte, entregándonos un pabellón de dos pisos con más de ocho aulas, de las cuales 4 se destinaron para: taller de vestido,
departamento de Educación Física, laboratorio de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Todas estas gestiones estuvieron
monitoreadas por la profesora María Nieves Belascoaín y por la directora de esos años, la profesora Dalila Portocarrero,
quien con su preocupación denodada recorrió varias instituciones públicas y privadas para solicitar apoyo y mejorar nuestra
institución. La comunidad educativa en general la recuerda y agradece por tantas cosas buenas en materia de gestión, por ese
talento en el manejo de las relaciones humanas, por esa rectitud y honestidad, por saber ser compañera, colega, amiga y
directora. Su nombre está en los estudiantes que fueron creciendo y que hoya alcanzan los 3000, 115 docentes y 15 personales
administrativos, quienes nos sentimos orgullosos de contar con más de 7000 libros, sala de video con dos reproductores de
DVD y 9 televisores, un aula de Innovación Pedagógica equipada con 16 computadoras.
El trabajo y esfuerzo de profesores, estudiantes y padres de familia nos ha permitido obtener logros importantes en
diversos concursos y eventos académicos y culturales: 1er puesto en Matemática en el distrito y 2do puesto a nivel nacional
2006, campeón de fútbol y voleibol sub. 16 y 14 a nivel de UGEL N° 05, participación destacada en desfiles escolares,
expociencia (primer puesto ma nivel de UGEL y participación honrosa a nivel departamental, 1994) y dibujo. 2do. Puesto en el
VII Concurso de Danzas en Lima Metropolitana. Actualmente “El Bosque”, es sub campeón nacional de futbol sub 16.
Es de considerar que, los docentes de nuestra Institución Educativa han alcanzado destacadas participaciones en la
presentación de actividades y proyectos innovadores, así como en Concursos de Canto a nivel de Lima Metropolitana.
Desde el 2010, por la RM N° 0318-10-ED, es considerado Institución Educativa Emblemática del distrito de San Juan de
Lurigancho.
c) POBLACION
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d) AULAS Y SECCIONES
NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
AULAS 27 26 53
SECCIONES 37 38 75
e) SERVICIOS HIGIÉNICOS
SEXO VARONES MUJERES
ALUMNOS 04 04
DOCENTES 01 01
ADMINISTRATIVOS 01 01
f) OTROS AMBIENTES
AMBIENTES CANTIDAD
Administrativos 05
Talleres Costura 01
Electricidad 01
Laboratorio Biología-química 01
Biblioteca 01
Departamento de Educación Física 01
Auditorio 01
Estadio 01
Tópico 01
Sala de Cómputo 01
La población estudiantil de la I.E. Nº 1182 “El Bosque” proviene de hogares constituidos en un 68% de ambos padres;
17% solo madre; 6% solo padre; y en 9% con familia y otros.
El grado de instrucción de los padres y madres respectivamente es del 19% y 12% con estudio superior , 35% y 29%
secundaria completa, 19% y 24% secundaria incompleta, 13% y 14% primaria completa, 8% y 16% primaria incompleta, 6% y 5% no
tiene grado de instrucción .
La relación de los padres hacia sus hijos (ante actitudes negativas de sus hijos) es de un 36% de maltrato (31%
psicológico, 5% fiscos) y un 60% de dialogo, aún así los hijos(as) mantienen mayor comunicación con las madres en un 50% y con
los padres un 13% .En lo que concierne a la interrelación entre alumnos, estos tienen gran capacidad para interrelacionarse con
sus compañeros, solo un 18% encuentran dificultades. La mayoría que es el 45%.
En lo económico los padres de familia tienen en su mayoría un trabajo temporal e independiente en un 55%
(comerciante, taxista, obrero, etc.), en caso de las madres la mayoría es ama de casa, lo que demuestra que el ingreso
económico es responsabilidad de un miembro de familia. Este ingreso no cubre todas las necesidades de las familias.
Las viviendas están ubicadas en un 32% en pueblos jóvenes y un 33% en zona urbana, la mayoría tiene vivienda propia,
pero un 26% no la tiene.
El sustento alimenticio de los estudiantes, en sus hogares consiste en su mayoría de dos platos (sopa y segundo) y se
evidencia el consumo de comida chatarra en el colegio.
En nuestra institución educativa actualmente todos los docentes son titulados, incluidos nuestras autoridades, de
ellos tenemos el 97% de profesores son nombrados y el 3% son contratados.
El promedio de años de servicio de los profesores es de 20 años de servicios educativos, podemos añadir que
nuestros docentes tienen además de su carrera como docentes estudios profesionales en diversas áreas como son: enfermería,
psicología, asistencia social, periodismo, estudios de manualidades, como corte y confección, gasfitería, tejido, cosmetología y
algunos en actividades como Educación Física.
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Varios de nuestros colegas también han llevado estudios de maestría. Por lo que consideramos que en nuestra plana
docente tenemos en gran potencial y que es necesario aprovechar al máximo haciendo esfuerzos para que todo este bagaje de
conocimientos, habilidades y destrezas sea puesto al servicio de la Institución Educativa.
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FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Poseemos una gran extensión territorial: 15000 m2. 1. No existen planos definidos sobre las distribuciones del colegio.
2. Tenemos una buena cantidad de alumnos en los niveles de Primaria y Secundaria 2. Hay áreas que pertenecen a la I.E. y no están construidas por no poseer título de
3. Contamos con Talleres de Costura, Electricidad y Serigrafía. propiedad.
4. Contamos con un Aula de Innovación con 15 computadoras. 3. Una cierta falta de identificación con la I.E. que genera que los alumnos emigren a otras
5. Contamos con cuatro servicios higiénicos para alumnos, uno para docentes y uno para Instituciones Educativas.
personal administrativo, todos ellos para ambos sexos. 4. Pocos alumnos frecuentan la Biblioteca Escolar.
6. Contamos con una Biblioteca Escolar Piloto con textos para alumnos de ambos niveles. 5. Aulas de Educación Primaria no ofrecen seguridad a los alumnos y con más de 30 años de
7. Poseemos un amplio auditorio equipado con sillas y con medios audiovisuales. antigüedad.
8. Contamos con cuatro patios y/o lozas deportivas. 6. La mayoría de aulas en Educación Secundaria no cuentan con pupitre para los docentes.
9. Poseemos un estadio de fútbol. 7. Los docentes en Educación Secundaria cuentan con una pequeña aula como Sala de
10. Poseemos un departamento de educación física. Profesores.
11. Aulas de Educación Secundaria con un aproximado de 20 años de antigüedad. 8. No hay un estrado en el nivel Secundario.
12. Tenemos un laboratorio de Química – Física bien equipado y actualizado. 9. Los padres de los alumnos con dificultades de aprendizaje o de conducta no asisten a
13. Contamos con tópico con camilla y silla de ruedas. reuniones de la I.E.
14. Contamos con una buena cantidad de carpetas para los alumnos. 10. La existencia de tres imágenes diversas de La Virgen María en la I. E.
15. Tenemos un espacio destinado para cafetín. 11. Poca cantidad de personal de servicio para el mantenimiento de la I.E.
16. El nivel Primario posee un amplio estrado con una pequeña gruta. 12. Mobiliario y paredes con inscripciones realizadas por los alumnos.
17. Contamos con áreas destinadas a la Dirección y Administrativos, así como aulas 13. No existe un control del mobiliario que se deteriora en el año y opciones de reemplazo.
destinadas para las subdirecciones y auxiliares. 14. No existe un buen control de la disciplina en la I.E. que incluya a docentes y padres de
18. Una cantidad significativa de padres que apoyan y se preocupan por una mejor familia.
educación para sus hijos. 15. Una regular cantidad de padres de familia no apoyan la disciplina de sus hijos.
19. Se posee ambientes de alquiler para ofrecer servicio de fotocopias. 16. Poco seguimiento a las instituciones que piden apoyo a la I.E. para realizar trabajo de
20. Existe un ambiente destinado para Defensoría del Niño y del Adolescente. investigación ó prácticas.
21. Contamos con un sistema de computo para expedir documentación 17. Poca concientización del cuidado de la limpieza en la I.E.
22. Personal Administrativo con conocimientos de tecnología administrativa. 18. Poco nivel de coordinación entre docentes de niveles distintos.
23. Contamos con un proyector multimedia. 19. Distribución inadecuada de los ambientes de Secundaria para evacuación en casos de
24. Proyecto Huascarán que alcanza a casi todos los alumnos de la I.E. emergencia.
25. Áreas verdes en el nivel Secundario.
26. Murales en el nivel Primario y Secundario.
27. Ser una Institución Educativa Emblemática del distrito.
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• Ser una Institución de prestigio para ofrecer una educación de calidad y en coherencia con el proyecto de vida de
nuestros alumnos.
• Tener su Título de propiedad con sus planos de construcción respectivos que hagan uso adecuado y armonioso de los
espacios que le corresponde cuidando el medioambiente y donde todos los estamentos de la I.E. tengan su espacio
correspondiente.
• Tener aulas modernas implementadas con medios audiovisuales y mobiliario para todos sus usuarios.
• Tener aulas gabinetes o espacios destinados para el uso exclusivo de cada una de las áreas.
• Los alumnos frecuenten la Biblioteca Escolar y dominen la tecnología de punta y el uso de internet con fines
educativos, haciendo buen uso del tiempo libre.
• Tener alumnos que dominen y usen adecuadamente el castellano y razonen con lógica en cuestionarios sobre
matemáticas alcanzando a solucionar los problemas que se presentan acertadamente.
• Vivir los valores en todos sus niveles y estamentos que forman la comunidad educativa.
• Formar integralmente a sus alumnos orientándoles a lograr su desarrollo personal y su proyecto de vida y así alcancen
su realización personal.
• Tener un mayor control de la disciplina en forma coordinada entre la Dirección, los docentes, los padres de familia y
los alumnos.
• Que los padres de familia muestren un mayor interés por sus hijos y asistan a la mayoría de reuniones que se les
convoca.
• Tener alumnos consientes del cuidado del medioambiente en todo el Plantel, así como de no deteriorar sus
mobiliarios y paredes.
• Establecer un mayor control a las personas que realizan trabajos de investigación y prácticas en la I.E.
• Procurar la existencia de un buen nivel de relaciones humanas entre todos los estamentos de la Institución.
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FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Todos cuentan con título a Nombre de la Nación. 1. Falta de actualización pedagógica en algunos docentes por bajos salarios
2. La tercera parte de docentes es bilingüe (castellano y una lengua nativa). 2. Falta de conocimientos avanzados de informática en algunos docentes.
(Castellano y una lengua extranjera). 3. Algunos docentes no cumplen con su carga horaria (evasión).
3. La mayoría de docentes tienen conocimientos de computación. 4. Falta de uso de una estrategia metodológica en algunos docentes.
4. La experiencia de los docentes es un promedio de 17 años de servicio. 5. Algunos docentes no entregan su planificación a tiempo.
5. Hay docentes que cuentan con más de una profesión. 6. Algunos docentes no aplican trabajos en grupos y exposiciones.
6. Algunos docentes tienen estudios de post Grado. 7. Falta de información frente a los problemas e informes del Ministerio de
7. Algunos docentes del nivel primario tienen título del nivel Secundario. Educación y de la Dirección de la Institución.
8. La mayoría de docentes se identifican con su ejercicio profesional. 8. Algunos docentes no tienen técnicas para dominio de aula.
9. La mayoría de docentes se identifica con la problemática de la institución. 9. Algunos docentes no hacen uso del Cuaderno de Control para informar a los
10. La mayoría de los docentes planifican sus clases diarias. padres de Familia.
11. La mayoría de docentes fomenta la identidad Nacional. 10. Falta de responsabilidad de algunos docentes en el cumplimiento del horario de
12. La mayoría de docentes tienen conciencia gremial. trabajo.
13. La mayoría de docentes muestra preocupación por la formación integral del 11. -Falta de coordinación entre docentes de áreas y niveles existentes en la
niño y adolescente. Institución Educativa.
14 .La mayoría de docentes tienen habilidades manuales y técnicas. 12. -Docentes que no pueden dedicarse exclusivamente al trabajo de la I.E. por que
deben asumir otras labores para complementar sus ingresos.
13- Poca promoción y vivencia de una educación en valores.
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• Cumple con sus deberes y obligaciones conforme a las normatividades vigentes y hace respetar sus derechos.
• Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento analítico, reflexivo crítico y creativo.
• Defiende, en todos los espacios de su vida, los derechos humanos y la preservación y conservación del medio ambiente.
• Participa con esmero y entrega en todas las actividades programadas por el centro educativo.
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FORTALEZAS DEBILIDADES
1. A los adolescentes les gusta trabajar en grupo. 1. La mayoría de estudiantes no cuenta con aptitudes y actitudes hacia la investigación
2. Deseo de liderazgo y protagonismo. científica de su realidad.
3. Actitudes solidarias con sus compañeros y comunidad. 2. La mayoría de escolares no realizan trabajos en equipo adecuadamente.
4. Algunos alumnos con deseo de superación frente a su problemática. 3. Regular cantidad de alumnos no se encuentra fortalecido en sus capacidades afectivas.
5. Responsabilidad y madurez de los alumnos que contribuyen en el sustento familiar. 4. El educando no es consciente de su autoformación como persona.
6. Algunos alumnos que tienen disposición para asumir compromisos dentro de la 5. Una regular cantidad de alumnos actúan con egoísmo, exclusión, violencia, etc. en su
Institución Educativa. familia, escuela y comunidad
7. Gusto por las actividades recreativas culturales y deportivas. 6. Alumnos que toman decisiones para sus vidas sin tener en cuenta la importancia de ellas.
8. Creatividad en la elaboración e implementación de sus materiales en las 7. No son capaces de emplear su pensamiento reflexivo, crítico para enfrentar problemas y
exposiciones por áreas. conflictos y la aplicación de habilidades y conocimientos en diversas situaciones de su
9. Soluciona problemas con autonomía. realidad.
8. No maneja adecuadamente sus capacidades motrices para un adecuado funcionamiento
biopsicocorporal.
9. Alumnos que asumen roles de adultos.
10. Poco hábito de estudio y lectura debilitando sus capacidades cognitivas.
11. Baja autoestima que genera desequilibrio emocional.
12. Poca identificación con la tradición cultural de sus padres y comunidad.
13. Algunos alumnos que integran pandillas.
14. Inadecuado uso de Internet.
15. Alumnos que no son responsables en su vida sexual.
16. Poca disposición para participar en actividades religiosas
17. Alumnos que presentan tareas escolares sin ser los autores intelectuales.
18. Visión distorsionada de los valores.
19. Alumnos que no respetan la propiedad ajena.
20. Falta de respeto a los docentes y compañeros.
21. Poca conciencia de la realidad en que se ubican.
22. Ausencia de un proyecto de vida.
23. Pocos procuran practicar los valores en su vida cotidiana.
24. Tienen regulares niveles de tolerancia y respeto hacia la otra persona.
25. No es de su agrado el ponerse al servicio del otro, sino de tener todo listo y hacer el menor
esfuerzo.
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• Se identifica como persona, como miembro de una familia, y con su medio socio cultural, valorando su identidad personal y
cultural.
• Ético y moral.
• Es responsable.
• Resuelve situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva utilizando habilidades sociales.
• Genera consensos y puede tomar decisiones con otros, respetando reglas básicas de convivencia.
• Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y libertad en diferentes contextos y lenguajes.
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EDUCACION AMBIENTAL
La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en los miembros de la comunidad
educativa una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel local, nacional y mundial;
busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas(*), todo esto con el fin
de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales
causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo
pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Asimismo, la Educación Ambiental
promueve y difunde los procesos y factores físicos, químicos y biológicos, sus reacciones y relaciones entre sí dentro del medio
ambiente, todo esto con el fin para entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique
en todos sus procesos productivos técnicas limpias y responsables, permitiendo de esta manera el desarrollo sostenible.
(*) El término antropogénico se refiere a los efectos, procesos o materiales que son el resultado de actividades humanas a
diferencia de los que tienen causas naturales sin influencia humana. Normalmente se usa para describir contaminaciones
ambientales en forma de desechos químicos o biológicos como consecuencia de las actividades económicas, tales como la
producción de dióxido de carbono por consumo de combustibles fósiles.
Las fuentes antropogénicas incluyen industria, agricultura, minería, transporte, construcción, urbanización y deforestación.
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IV. OBJETIVOS.
5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1.- Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
2.-Potenciar en los estudiantes sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan afirmar su identidad en su
entorno escolar y local.
3.- Diversificar los contenidos curriculares de acuerdo con las necesidades e intereses de nuestros alumnos ofreciendo una
educación acorde con las exigencias de los tiempos actuales.
4.- Impulsar la formación de talleres culturales y técnicos que permitan el desarrollo personal de los educandos y su
desenvolvimiento en la sociedad.
5.- Conocer y profundizar en una educación en y para los derechos humanos que propicie, en los alumnos, la aplicación de los
mismos en su vida.
b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la comunicación, la
sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. Igualmente, aprendizajes operacionales sobre ciencias,
humanidades y tecnologías, en el marco de una formación integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de
resolución de problemas, de negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las diferencias y propiciar la
comprensión y valoración de su ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.
d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural; y
enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela, familia
y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los niños; por ello se preocupa por la adecuada
organización y utilización del tiempo escolar.
b) Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y
espiritual; el conocimiento de sí mismos y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e identidad de
género.
d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que, sustentado
en valores éticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales.
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e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes tomando en consideración los derechos humanos que le permitan la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afán de
realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.
La educación es un proceso que tiene como finalidad la formación integral de la persona, es decir, atender el
desarrollo de diversas dimensiones, razón por la cual el este Proyecto Curricular (PCI) responde al proceso evolutivo, físico,
afectivo y cognitivo de nuestros estudiantes. Para contribuir a esta finalidad procuramos articular las propuestas curriculares
de Educación Primaria y Educación Secundaria, asegurando la coherencia pedagógica y curricular, graduación y secuencia,
integralidad y continuidad de los aprendizajes previstos.
Desde esta visión asumimos las áreas que plantean el Diseño Curricular Nacional, refrendadas por la R.M. Nº 0440-
2008-ED del 15 de diciembre de 2008.
Es necesario y conveniente para elaborar este apartado tener en cuenta nuestra problemática y necesidades e
intereses de aprendizaje de nuestros alumnos.
a) EDUCACIÓN PRIMARIA:
Analizando la problemática del alto índice de desaprobados en comunicación y matemática, hemos visto por
conveniente asignar las horas de libre disposición a las áreas de comunicación para dar cumplimiento al programa de Plan
Lector muy especialmente en el 1° y 2|° para el logro de la lectoescritura en los niños. En matemática se considera para el logro
de la habilidad del razonamiento y el uso de la tecnología a través de la informática, para lo cual se ha establecido una aula de la
CRT (Centro de recursos tecnológicos) para uso exclusivo de primaria. Asimismo, el docente de aula deberá coordinar con el
responsable del Aula de Plan Huascarán, para que los alumnos de Primaria hagan uso de este las computadoras de este aula en
clases debidamente planificadas.
Los docentes deben coordinar con el responsable del Laboratorio de Química y Biología para que los alumnos de
este Nivel hagan uso de este ambiente y de los reactivos respectivos en clases debidamente planificadas por el docente de
aula.
En lo referente a nuestra malla curricular consideramos la que nos plantea el Diseño Curricular Nacional y que
presenta el siguiente cuadro:
AREAS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Comunicación 10 10 9 9 9 9
Matemática 9 9 9 9 9 9
Ciencia y Ambiente 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 3 3 3 3
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Total 30 30 30 30 30 30
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Proyecto Curricular Institucional
Observaciones:
En las horas de comunicación se incluye 1 hora de Plan lector.
En las horas de matemática se considera por horario informática (Uso de las laptop y aula de Innovación
b) EDUCACIÓN SECUNDARIA:
Teniendo en cuenta que nuestros alumnos presentan una realidad concreta como es: baja autoestima y bajo
rendimiento escolar, por otro lado es de considerar la necesidad de atender la Emergencia Educativa, impulsada por el
Ministerio de Educación y que ella debe dar atención prioritaria a Matemáticas, Comunicación y Educación para el Trabajo
sobre la base de una educación en valores; todo ello según las necesidades de los estudiantes y de la capacidad instalada de los
Talleres.
Esta realidad nos permite asumir la siguiente distribución de horas, teniendo en cuenta que de las horas de libre
disponibilidad un 28% lo asume Matemática y 28% Comunicación respectivamente; el 20% lo asume Ciencias Sociales; un 16% lo
asumen las áreas de Ciencia Tecnología y Ambiente y un 8% lo asume Educación para el Trabajo. El siguiente cuadro presenta la
distribución en general para los cinco grados de estudios de la Educación Secundaria.
La distribución que asumimos a través del Cuadro de distribución de horas del Nivel Secundario trata de:
- Responder a las necesidades educativas de nuestros estudiantes y a las necesidades nacionales.
- A tratar de anteponer los intereses de los alumnos.
- Considerar que todas las áreas curriculares son importantes y por ello lo que ofrezca a los educandos incidirá de una
u otra manera en su educación integral.
GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º
AREAS HM HD T HM HD T HM HD T HM HD T HM HD T
MATEMATICA 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6
COMUNICACIÓN 4 1 5 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 1 5
IDIOMA
EXTRANJERO 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2
EDUCACION POR
EL ARTE 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2
HISTORIA, GEOGRAFIA
Y ECONOMIA 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 - 3
FORMACIÓN
CIUDADNA Y CIVICA 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2
PERSONA, FAMILIA
Y RELACIONES
2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2
HUMANAS
EDUCACION FISICA 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2
EDUCACION
RELIGIOSA 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2
CIENCIA,
TECNOLOGIA
3 2 5 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 2 5
Y AMBIENTE
EDUCACION PARA EL
TRABAJO 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3
TUTORIA Y
ORIENTACION
1 - 1 1 - 1 1 - 1 1 - 1 1 - 1
EDUCATIVA
TOTAL
GENERAL 29 06 35 29 06 35 29 06 35 29 06 35 29 06 35
HM = Horas Mínimas; HD = Horas Disponibles; T = Total.
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Proyecto Curricular Institucional
6.1 FUNDAMENTACIÓN
El Diseño Curricular Nacional 2008, contiene para la Educación Básica Regular, capacidades, conocimientos y actitudes
mínimas que todos los educandos del país deben lograr durante el tiempo de estudios que permanezcan en ella.
Pero estas capacidades, conocimientos y actitudes deben ser enriquecidas con lo propio de cada región, localidad o
Institución Educativa y de cada docente, a este proceso de enriquecimiento pedagógico, se le conoce como el proceso de
diversificación.
Cada uno de los sectores antes mencionados tienen algo en particular que ofrecer a sus estudiantes, aun cuando halla
varías instituciones educativas en una misma localidad, cada una de ellas se distingue, por distintos motivos y he allí la riqueza
de cada una de ella para que sus educandos aprendan y adquieran las capacidades y actitudes, bien y de la mejor manera.
En nuestro caso nuestra Institución Educativa tiene una serie de fortalezas que la distinguen de otros planteles, y que
hoy las ponemos al servicio de nuestra comunidad para que en ella nuestros educandos logren el máximo de desarrollo de sus
capacidades, conocimientos y actitudes y sean, cuando emigren de nuestra aulas, personas de bien y que sirvan a la sociedad,
asumiendo un rol en ella y su caminar transcienda en bien de toda la comunidad y el mundo.
a) EDUCACION PRIMARIA
Constituye el segundo nivel de Educación Básica Regular y dura seis años. Al igual que otros niveles, su finalidad es
educar integralmente a niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico; el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades
necesarias, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
1- Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus características biológicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.
2- Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo
uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.
3- Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a género, raza,
necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura; desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
4- Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo
positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
5- Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas;
aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio.
6- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo
personal y colectivo.
7- Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol
presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.
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Proyecto Curricular Institucional
8- Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender
permanentemente.
b) EDUCACION SECUNDARIA
Constituye el tercer nivel de Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los
estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los
aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.
Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la formación
para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institución
Educativa o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva en empresas y en otros espacios educativos que
permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
1- Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima
afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una
sólida escala de valores.
2- Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas
formas de interacción y expresión oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas,
escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
3- Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de
tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de un
país unido, a partir de la diversidad.
4- Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de
conflicto, anteponiendo el diálogo y la concertación actuando con decisión y autonomía sobre su futuro y de los demás.
5- Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora para
el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos. Se
interesa por los avances de la ciencia y la tecnología.
6- Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio
ambiente.
7- Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica, para el cuidado de su entorno natural y social,
construyendo su Proyecto de Vida y País.
8- Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos, construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.
A continuación, presentamos las competencias por ciclos en cada una de las áreas curriculares a desarrollar en
nuestra Institución Educativa.
Las competencias por ciclos permiten establecer una secuencia en los aprendizajes que los estudiantes desarrollarán
en los cinco ciclos de estudios que permanecerán en nuestra Institución educativa. Las competencias evidencian los propósitos
generales que comparten las áreas curriculares de los dos niveles que ofrece nuestro Plantel. Así mismo, constituyen aquellos
aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes al termino de cada ciclo de la Educación Básica Regular.
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AREA MATEMATICA
NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
• Resuelve problemas de • Resuelve problemas de • Resuelve y formula, con Resuelve problemas con números Resuelve problemas de
NUMERO, RELACIONES Y
NUMERO, RELACIONES Y
situaciones cotidianas en las que contexto real y contexto autonomía y seguridad, reales y polinomios; argumenta y programación lineal y funciones;
identifica relaciones numéricas matemático, que requieren del problemas que requieren del comunica los procesos de solución y argumenta y comunica los procesos
FUNCIONES
OPERACIONES
realizando con autonomía y establecimiento de relaciones y establecimiento de relaciones resultados utilizando lenguaje de solución y resultados utilizando
confianza, operaciones de operaciones con números entre números naturales, matemático. lenguaje matemático.
adición y sustracción con naturales y fracciones, e decimales y fracciones, y sus
números de hasta tres cifras. interpreta los resultados operaciones, argumentando los
obtenidos, mostrando procesos empleados en su
perseverancia en la búsqueda solución e interpretando los
de soluciones. resultados obtenidos.
• Resuelve situaciones • Resuelve y formula problemas • Resuelve y formula problemas Resuelve problemas que relacionan Resuelve problemas que requieren
cotidianas que requieran de la con perseverancia y actitud cuya solución requiera de la figuras planas y sólidos de razones trigonométricas,
medición y comparación de exploratoria, cuya solución transformación de figuras geométricos; argumenta y comunica superficies de revolución y
atributos mensurables de requiera de las relaciones entre geométricas en el plano, los procesos de solución y elementos de Geometría Analítica;
objetos y eventos, y las los elementos de polígonos argumentando con seguridad, resultados utilizando lenguaje argumenta y comunica los procesos
GEOMETRIA Y MEDICION
GEOMETRIA Y MEDICION
COMPONENTES
comunica utilizando lenguaje regulares y sus medidas: áreas y los procesos empleados y matemático. de solución y resultados utilizando
matemático. perímetros, e interpreta sus comunicándolos en lenguaje lenguaje matemático.
• Resuelve problemas, con resultados y los comunica matemático.
autonomía y seguridad, cuya utilizando lenguaje matemático. • Resuelve y formula problemas
solución requiera de relaciones • Interpreta y valora la cuya solución requiera de
de posición y desplazamiento de transformación de figuras relaciones métricas y
objetos en el plano. geométricas en distintos geométricas en la
aspectos del arte y el diseño. circunferencia, círculo, prisma
recto y poliedro; argumentando
con seguridad, los procesos
empleados en su solución, y
comunicándolos en lenguaje
matemático.
• Interpreta relaciones entre • Resuelve problemas con • Resuelve con autonomía y Resuelve problemas que requieren Resuelve problemas de traducción
PROBABILIDAD
ESTADISTICA Y
dos variables, en situaciones de datos estadísticos, de su formula con seguridad, de las conexiones de datos simple y compleja que requieren el
ESTADISTICA
la vida real y las valora utilizando entorno y comunica con problemas cuya solución estadísticos y probabilísticos; cálculo de probabilidad condicional
el lenguaje gráfico. precisión la información requiera establecer relaciones argumenta y comunica los procesos y recursividad; argumenta y
obtenida mediante tablas y entre variables, organizarlas en de solución y resultados utilizando comunica los procesos de solución y
gráficos. tablas y gráficas estadísticas, lenguaje matemático. resultados utilizando lenguaje
interpretarlas y argumentarlas. matemático.
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AREA COMUNICACIÓN
NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
EXPRESION Y COMPRESION ORAL
Expresa sus necesidades, Expresa con fluidez sus ideas, Expresa sus necesidades, • Expresa sus ideas con claridad y • Expresa sus ideas en forma
intereses, sentimientos y necesidades, sentimientos y intereses, sentimientos y fluidez en situaciones organizada, original y elocuente en
experiencias, y escucha con experiencias y escucha en forma experiencias, adecuando su comunicativas interpersonales, situaciones comunicativas
respeto cuando interactúa con activa e intercambia mensajes discurso a los distintos utilizando en forma pertinente las interpersonales y grupales,
otros, mostrando comprensión con sus interlocutores en diversas interlocutores, es receptivo y cualidades de la voz, el registro demostrando seguridad y
de mensajes sencillos en su situaciones comunicativas. muestra una actitud de escucha lingüístico y los recursos no consistencia en sus argumentos.
lengua originaria y en castellano. respetuosa con atención y verbales. • Comprende el mensaje de los
espíritu crítico a los mensajes, en • Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando
las diversas situaciones demás, asumiendo posiciones críticamente las ideas, y valorando
comunicativas en las que críticas, y valorando los giros la diversidad lingüística y cultural.
participa. expresivos de su comunidad en el
marco del diálogo intercultural.
Comprende textos narrativos y Comprende textos informativos, Comprende textos discontinuos o • Comprende textos de distinto • Comprende textos de distinto
descriptivos de estructura instructivos, poéticos y de otro tipo sobre temas de su tipo, disfrutando de ellos, tipo, según su propósito de lectura;
COMPONENTES
sencilla, a partir de sus dramáticos; describiendo los interés, identifica los aspectos discriminando lo relevante de lo los contrasta con otros textos;
COMPRENSION
DE TEXTOS
experiencias previas, los aspectos elementales de la elementales de la lengua, los complementario; hace inferencias a opina críticamente sobre las ideas
reconoce como fuente de lengua y los procesos que realiza procesos y estrategias que aplica partir de los datos explícitos, del autor y el lenguaje utilizado; y
disfrute y conocimiento de su como lector, valorando la y expresa el valor de un texto, asume posiciones críticas, y valora los elementos lingüísticos y
entorno inmediato. información como fuente de como fuente de disfrute, reflexiona sobre su proceso de no lingüísticos que favorecen la
saber. conocimiento e información. comprensión con el fin de comprensión del texto.
mejorarlo.
Produce textos cortos de tipo Produce con seguridad, textos Produce textos discontinuos y de • Produce textos de distinto tipo, • Produce textos de distinto tipo,
narrativo y descriptivo a través de informativos, instructivos, diverso tipo para comunicar en forma clara, coherente y en forma adecuada, fluida, original
los cuales comunica sus poéticos y dramáticos a través de ideas, necesidades, intereses, original, en función de diversos y coherente, en función de diversos
PRODUCCION
experiencias, intereses, deseos y los cuales expresa sus ideas, sentimientos y su mundo propósitos y destinatarios; propósitos y destinatarios;
DE TEXTOS
necesidades utilizando los intereses, sentimientos, imaginario, respetando las utilizando en forma apropiada los utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos adecuados necesidades y emociones, características de los elementos lingüísticos y no elementos lingüísticos y no
y expresa satisfacción, con lo que haciendo uso reflexivo de los interlocutores haciendo uso lingüísticos, y reflexionando sobre lingüísticos para lograr textos de
escribe. elementos lingüísticos y no reflexivo de los elementos ellos. mejor calidad.
lingüísticos que favorecen la lingüísticos y no lingüísticos que
coherencia de los textos. favorecen la coherencia y
cohesión de los textos.
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AREA INGLÉS
NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
- En el nivel de Educación Primaria las competencias relacionadas con el área de Inglés se desarrollan
EXPRESION Y COMPRESION
en el área de Comunicación. • Expresa sus ideas sobre sí • Expresa ideas, opiniones,
mismo y aspectos cercanos a su emociones y sentimientos sobre
realidad, empleando una temas de interés social para una
entonación y pronunciación interacción fluida con un
ORAL
adecuada y demostrando respeto interlocutor nativo hablante,
por las ideas de los demás en el demostrando asertividad en su
proceso interactivo. proceso comunicativo.
• Comprende el mensaje de su • Comprende el mensaje de sus
interlocutor y solicita aclaraciones interlocutores, mostrando su
cuando considera pertinente. posición frente a temas de su
COMPONENTES
COMPONENTES
interés.
COMPRENSION
• Comprende textos de uso • Comprende textos variados de
DE TEXTOS
cotidiano relacionados consigo mayor complejidad y extensión
mismo, con su familia y su relacionados con temas de las
entorno inmediato. realidades actuales y expresadas
en un lenguaje de uso común.
PRODUCCION
DE TEXTOS
adecuación y coherencia, adecuación, cohesión, coherencia
relacionados consigo mismo, con y corrección sobre temas de
su entorno familiar, utilizando los interés personal y social, teniendo
elementos lingüísticos y no en cuenta su propósito
lingüísticos. comunicativo y los destinatarios.
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AREA ARTE
NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
Expresa con espontaneidad y Expresa con espontaneidad sus Expresa con espontaneidad sus Expresa sus emociones, Expresa sus emociones
creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos, emociones, forma sentimientos, emociones y sentimientos e ideas con sentimientos e ideas con
sentimientos y percepciones del de ver el mundo, cosmovisión y percepciones, en libertad, imaginación y creatividad, imaginación y creatividad,
mundo, haciendo uso de los espiritualidad; utilizando las haciendo uso de los elementos mediante diversas formas de mediante diversas formas de
EXPRESION
ARTISTICA
diferentes recursos artísticos para técnicas del arte plástico, visual, propios de cada manifestación comunicación artística de su comunicación artística de otros
explorar los elementos del arte corporal, dramático y musical, artística, aplicando correctamente entorno y de otros espacios espacios culturales, aplicando los
vivenciándolos con placer. para estructurar mejor sus las técnicas para potenciar desde culturales, explorando diversos procedimientos técnicos
representaciones y volcar lo concreto y lo abstracto su modos para la realización artística, necesarios para la realización
creativamente y con placer su representación, demostrando respetando las normas de artística que fortalezca la
mundo interno. motivación hacia el arte a través convivencia. identidad y la estética del arte
COMPONENTES
sobre sus creaciones y las de sus elementos y espacios de su sentido que le trasmiten; sobre las identificándose con ellas. para construir y reafirmar su
ARTISTICA
compañeros, y las entorno natural y social; sus creaciones individuales y identidad personal, social y
manifestaciones artísticas creaciones y las de sus colectivas en las que participa, cultural.
presentes en su medio familiar y compañeros; y las brindando sus aportes para
comunitario, investigando sobre manifestaciones artístico- mejorarlas; y sobre los resultados
ellas y comentando sobre sus culturales de su entorno y su de su investigación acerca de las
gustos y preferencias. región, valorándolas, manifestaciones culturales y
disfrutándolas e interesándose artísticas que forman parte del
por conocer sus características, patrimonio e identidad local,
significados e historia. regional y nacional.
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Proyecto Curricular Institucional
personales, y demuestra familiar, escolar y comunal e demostrando actitudes de respeto y trato geográficos y económicos del geográficos y económicos del
CONVIVENCIA DEMOCRATICA
respeto a sí mismo y interactúa de manera igualitario a las personas, rechazando Perú, América y el Mundo, desde Perú, América y el Mundo
MANEJO DE INFORMACION
hacia los demás en la respetuosa, solidaria y toda forma de violencia, corrupción y las primeras sociedades hasta el hasta la actualidad,
convivencia cotidiana. responsable en la vida discriminación, en la convivencia siglo XVI, comunicándola, en comunicándola en ejercicio de
• Reconoce a los cotidiana. cotidiana. ejercicio de su libertad y su libertad y autonomía.
miembros de la familia, • Reconoce y valora las • Explica la estructura y la organización autonomía.
escuela y comunidad, instituciones y organizaciones del Estado Peruano, describe y valora las
describe sus roles, se que ofrecen servicios en la funciones que cumplen las instituciones
identifica con ellas y comunidad y las que velan por de gobierno local, regional, nacional para
cumple sus los derechos de los pobladores; mejorar las condiciones de vida de la
responsabilidades como participa en forma organizada población, y participa organizadamente
miembro de una familia, en la solución de los problemas en proyectos de mejora y de prevención
escuela y comunidad. que afectan a la escuela y a la de riesgos en la escuela y en la
comunidad. comunidad.
• Se orienta en el • Se reconoce como parte de la • Se reconoce como parte de la historia y Comprende categorías temporales Comprende categorías
espacio y en el tiempo y historia y del contexto del contexto geográfico nacional, y de representación espacial, temporales y de
COMPONENTES
COMPONENTES
COMPRENSION ESPACIO-
COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS
reconoce las geográfico local y regional, describe y compara las principales sobre los procesos históricos, representación espacial, sobre
características describe y valora sus características de las regiones naturales geográficos y económicos en el procesos históricos,
TEMPORAL
geográficas de su características geográficas y las del Perú, relacionándolas con el desarrollo Perú, América y el Mundo, desde geográficos y económicos,
contexto local y del Perú, relaciona con las actividades sociocultural de cada región del país; las primeras sociedades hasta el acontecidos en el Perú,
apreciando su diversidad. económicas que realiza la apreciando su diversidad natural y siglo XVI, apreciando la diversidad América y el Mundo hasta la
• Reconoce y aprecia población. cultural. natural y socio cultural, tomando actualidad, valorando la
PROCESOS HISTÓRICOS
hechos significativos de • Describe y explica el uso y • Describe y explica los procesos sociales, conciencia de su rol protagónico diversidad natural y socio
su historia personal, aprovechamiento del espacio y políticos, económicos ocurridos en las en la sociedad. cultural, tomando conciencia
familiar, local y de la de los recursos naturales en diversas etapas de la historia del Perú, de su rol protagónico en la
historia del Perú. cada una de las etapas de la asume una actitud crítica sobre estos sociedad.
historia del Perú y aprecia la procesos y expresa su compromiso de Formula puntos de vista Formula puntos de vista
importancia del uso del contribuir al mejoramiento y desarrollo personales y posiciones éticas personales y posiciones éticas,
territorio en la etapa del país. sobre procesos históricos, sobre procesos históricos,
prehispánica para asegurar • Participa organizadamente en acciones geográficos y económicos del geográficos y económicos del
JUICIO CRÍTICO
mejores condiciones de vida de de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión Perú, América y el Mundo desde Perú, América y el Mundo
la población. de Riesgos en los ámbitos en los que se las primeras sociedades hasta el hasta la actualidad,
desenvuelve. siglo XVI, proponiendo ideas y proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del cuidado y preservación del
ambiente, el patrimonio cultural y ambiente, el patrimonio
la identidad social y cultural del cultural y la identidad social y
Perú. cultural del Perú.
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Proyecto Curricular Institucional
CONSTRUCCI
CULTURA
ON DE LA
competencias relacionadas con el área de con derechos y responsabilidades, afirmando su responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de
CÍVICA
identidad personal, social y cultural, a partir de una una cultura de legalidad y de paz, a partir de la
Formación Ciudadana y Cívica se desarrollan en el
cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una práctica de valores cívicos y de una perspectiva
COMPONENTES
COMPONENTES
área de Personal Social. perspectiva inclusiva e intercultural. inclusiva e intercultural.
Comprende el funcionamiento del sistema Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las
democrático y su importancia para la construcción organizaciones e instituciones del sistema
CIUDADANO
EJERCICIO
de una sociedad más justa. democrático.
CONSTRUCCIO
AUTONOMIA
relacionadas con el área de Persona, Familia y sentimientos e intereses propios, desarrolla su un proyecto de vida, aprendiendo de sus
N DE LA
autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo propias experiencias a tomar decisiones y
Relaciones Humanas se desarrollan en el área de
positivamente sus cambios físicos, intelectuales y a asumir las consecuencias de sus actos a
Personal Social. emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. partir de la reflexión sobre los principales
problemas que se dan en la sociedad.
COMPONENTES
COMPONENTES
aceptar a los otros, respetando sus diferencias interpersonales armonizando los propios
RELACIONES
culturales y valorando el trabajo colaborativo, de derechos con los derechos de los demás,
manera solidaria y comprometida, en los diferentes en busca del bien común.
entornos en los que se desenvuelve. • Afirma un proyecto de vida tomando en
• Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del cuenta su elección vocacional y sus
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes aspiraciones personales, en coherencia
y se propone un estilo de vida saludable. con un estilo de vida saludable.
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Proyecto Curricular Institucional
ejecución de actividades físicas mediante la práctica organizada organizada de actividades físicas y imagen corporal, valora su salud y mejora su condición física
sencillas, valorándolas como de actividades motrices de mayor los procedimientos de seguridad asume con responsabilidad y utilizando con autonomía
SALUD
medios para cuidar su salud. dificultad, para mejorar el cuidado personal, valorando la higiene disciplina la mejora de sus actividades aeróbicas y
de su salud. como parte de su desarrollo capacidades físicas mediante anaeróbicas, procedimientos de
personal. procedimientos de ejercitación y ejercitación y seguridad; valorando
seguridad personal; estableciendo la higiene y el cuidado de su
relaciones entre actividad física, persona como factor que
alimentación y descanso. contribuye a su bienestar.
Domina su cuerpo y utiliza sus Domina su cuerpo y utiliza sus Demuestra dominio corporal y Demuestra dominio corporal y Crea, resuelve y evalúa situaciones
Y EXPRESIÓN CREATIVA
posibilidades de movimiento habilidades motoras básicas en la utiliza creativamente sus utiliza sus habilidades motrices motrices de diversa índole, y utiliza
DOMINIO CORPORAL
para resolver tareas motrices solución de situaciones motrices, habilidades motoras básicas básicas y específicas con con precisión y economía de
COMPONENTES
simples, orientarse en el consolidando sus nociones espacio combinadas, al resolver autonomía y eficacia, para esfuerzo, sus habilidades motrices
espacio y en el tiempo, – temporales, su coordinación situaciones motrices diversas; proponer y resolver de manera específicas en la práctica de
expresarse corporalmente y motora; mostrando seguridad en mostrando interés para superarse. creativa situaciones lúdicas, actividades recreativas, deportivas
manipular objetos; mostrando sí mismo. deportivas y expresivas complejas; y rítmico expresivas, proponiendo
espontaneidad en su actuar. adecuando procedimientos y reglas, estrategias y
respetando reglas; mostrando procedimientos; y respetando en
perseverancia y respeto por los su actuar las diferencias y
otros. tradiciones culturales del Perú.
Participa y establece relaciones Participa organizadamente en la Interactúa asertivamente con los Participa en la práctica de Interactúa asertivamente con los
sociales adecuadas con sus práctica de juegos recreativos, otros al participar en la actividades lúdicas, recreativas, otros y participa con autonomía y
compañeros, al realizar tradicionales y de iniciación organización y práctica de juegos y deportivas en el medio natural, responsabilidad en la planificación,
CONVIVENCIA E
SOCIOMOTRIZ
INTERACCIÓN
actividades lúdicas y deportiva; valorando el trabajo en deportes de diversa índole, valorando, las normas de organización y práctica de
recreativas; respetando reglas equipo y respetando las reglas respetando a sus compañeros, las convivencia, las prácticas lúdicas actividades lúdicas, deportivas y
sencillas. establecidas por el grupo. reglas acordadas y mostrando tradicionales y el cuidado de en el medio natural; valorando los
tolerancia ante los resultados. ambientes naturales, integrándose juegos tradicionales de diferentes
y cooperando con el grupo contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.
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Proyecto Curricular Institucional
Reconoce el plan amoroso de Reconoce el amor de Dios Comprende el Plan Salvador de Profundiza el Plan de Acoge en su vida la ley moral
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
Dios Padre para la humanidad Padre, revelado en Jesús, y su Dios asumiendo una nueva Salvación de Dios, y lo aplica cristiana y universal del
CRISTIANA
CRISTIANA
expresado en la creación del mensaje de Salvación para forma de vivir su fe. en su actuación diaria con los mandamiento del Amor como
mundo, en la del ser humano a todos. demás, respetando las instrumento del Plan de Dios.
imagen y semejanza suya, y en diferencias.
COMPONENTES
COMPONENTES
Coopera en la conservación de Muestra signos de valores y Testimonia su fe, Discierne y da testimonio de Da testimonio de ser amigo de
DISCERNIMIENTO
TESTIMONIO DE
la naturaleza y en el cuidado y virtudes cristianas, en acciones comprometiéndose a construir Fe, en su comunidad, Jesús, promoviendo las
defensa de toda forma de vida. concretas de convivencia una sociedad más justa y más comprometiéndose a seguir enseñanzas de la Doctrina
DE FE
VIDA
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Proyecto Curricular Institucional
del cuerpo humano y su interrelaciones que se dan de los sistemas de su cuerpo hechos, conceptos científicos y conocimientos científicos y
MUNDO FÍSICO,
TECNOLOGÍA Y
funcionamiento, entre las funciones de en armonía con el ambiente, tecnológicos que rigen el tecnológicos, que rigen el
AMBIENTE
LA SALUD
desarrollando hábitos de relación, nutrición y valorando la práctica de comportamiento de los diversos comportamiento de los
cuidado para conservar la reproducción del ser higiene, prevención y procesos físicos en la procesos y cambios físicos y
salud. humano; desarrollando seguridad integral. naturaleza, mediante la químicos, asociados a
hábitos de cuidado y investigación y la problemas actuales de interés
protección de su salud experimentación con relación social y del desarrollo
corporal. con la tecnología y el ambiente. tecnológico.
Reconoce y valora la Identifica las características, Relaciona y juzga la • Comprende las relaciones • Investiga y aplica los
diversidad ecológica mecanismos reproductivos y intervención del hombre en existentes entre los seres vivos principios químicos, biológicos y
CONSERVACION DEL
SERES VIVIENTES Y
MUNDO VIVIENTE,
MEDIO AMBIENTE
COMPONENTES
COMPONENTES
existente en el país y hábitat de los seres vivientes los ecosistemas del país y del y su contexto para interpretar la físicos para la conservación y
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
desarrolla hábitos de cuidado de los ecosistemas locales, y mundo, valorando las realidad y actuar en armonía protección de la naturaleza, con
y protección para la desarrolla acciones para su prácticas de protección y con la naturaleza. una actitud científica que
conservación del medio cuidado y protección. conservación. • Investiga y experimenta responda a los problemas
ambiente diversos procesos biológicos y actuales de interés social y del
su relación con la tecnología y el desarrollo tecnológico.
ambiente con sentido crítico y
creativo.
Identifica los cambios que se Experimenta, infiere y Elabora, ensaya y evalúa • Investiga y comprende los • Investiga y asume los
CONSERVACION DEL
SALUD INTEGRAL,
producen en el mundo físico generaliza las evidencias estrategias de conservación y factores que afectan el beneficios y riesgos del avance
MUNDO FISICO Y
TECNOLOGÍA Y
valorando su importancia encontradas en los cambios e mejoramiento de su equilibrio ecológico, os estilos tecnológico y su efecto en la
AMBIENTE
SOCIEDAD
para la vida. interacciones de los ambiente inmediato a partir de vida saludable; así como las salud acumulada de manera
elementos de la naturaleza de conceptos científicos implicancias del desarrollo responsable el cuidado de su
desarrollando hábitos de básicos, y su comprensión de tecnológico y los hábitos de cuerpo y del ecosistema.
conservación del ambiente. las interacciones entre los consumo responsable.
seres bióticos y seres
abióticos de la naturaleza.
Pág. 31
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GESTION DE
PROCESOS
diseño, planificación de la producción de mercado, diseño, planificación,
en el área de Ciencia y Ambiente.
bienes y servicios de diversas opciones comercialización de bienes o
ocupacionales. servicios de uno o más puestos de
trabajo de una especialidad
ocupacional específica.
EJECUCION DE PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción
producción de bienes y prestación de de un bien o prestación de un
servicios de diferentes opciones servicio de uno o más puestos de
ocupacionales, considerando las normas trabajo de una especialidad
COMPONENTES
de seguridad y control de localidad, ocupacional específica,
COMPONENTES
COMPRENSION Y APLICACIÓN
Comprende y aplica elementos y procesos Comprende y aplica principios y
básicos del diseño, principios tecnológicos procesos del diseño, principios para
de estructuras, máquinas simples y la transmisión y transformación de
DE TECNOLOGIAS
herramientas informáticas que se utilizan movimientos, electricidad y
para la producción de un bien o servicio. electrónica básica y las herramientas
informáticas que se aplican para la
Comprende y analiza las características del producción de bienes y / o servicios.
mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor. Comprende, analiza y evalúa planes
de negocios, normas y procesos
para la constitución y gestión de
microempresas, salud laboral y
legislación laboral.
Pág. 32
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EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
❑ Razonamiento y demostración ❑ Sistemas numéricos ❑ Razonamiento y demostración
• Representación, orden y operaciones con números
• Compara y ordena números naturales, enteros y naturales. • Compara y ordena números naturales, enteros y racionales.
racionales. • Divisibilidad, propiedades de números primos y • Estima el resultado de operaciones con números naturales
• Estima el resultado de operaciones con números compuestos • Analiza los conceptos de divisor y múltiplo.
naturales, • Representación, orden y operaciones con números • Discrimina números primos y compuestos.
• Interpreta criterios de divisibilidad enteros • Interpreta criterios de divisibilidad
• Transforma fracciones en decimales y viceversa • Representación, orden y operaciones con números • Evalúa situaciones de la vida cotidiana que involucran números
• Realiza y verifica operaciones utilizando la racionales. naturales, enteros y racionales.
calculadora, para reflexionar sobre conceptos y • Transforma fracciones en decimales y viceversa
para descubrir propiedades. ❑ Relaciones lógicas y conjuntos • Realiza y verifica operaciones haciendo uso de la calculadora. Para
• Identifica la variable dependiente e • Noción de conjunto. Determinación de conjuntos reflexionar conceptos y para descubrir propiedades.
independiente de una relación en situaciones de • Relaciones y operaciones entre conjuntos • Compara y relaciona conjuntos, a partir de situaciones de contexto
diverso contexto • Diagramas de clasificación y organización de real.
• Identifica relaciones de proporcionalidad directa información cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros • Infiere procedimientos para efectuar operaciones con conjuntos.
e inversa en situaciones de contexto real. numéricos, etc.) • Identifica la variable dependiente e independiente de una relación
• Establece relaciones entre magnitudes directa e en situaciones de diverso contexto
inversamente proporcionales. • Identifica relaciones de proporcionalidad directa e inversa en
situaciones de contexto real.
• Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
• Identifica los procesos cognitivos usados para la resolución de
ecuaciones lineales con una incógnita.
• Identifica la variable dependiente e independiente de una relación
en situaciones de contexto real
• Identifica relaciones de proporcionalidad en situaciones de
Contexto real
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
❑ Comunicación matemática ❑ Comunicación matemática
• Interpreta el significado de números naturales, ❑ Algebra • Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales
enteros y racionales en diversas situaciones de • Patrones numéricos. en diversas situaciones concretas del estudiante.
contexto o • Ecuaciones lineales con una incógnita • Explica mediante ejemplos la densidad de los números racionales.
• Describe y utiliza reglas de correspondencia • Valor numérico de expresiones algebraicas. • Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números,
• Identifica patrones numéricos los generaliza y naturales, enteros y racionales en diversas situaciones de su
simboliza entorno inmediato.
• Matematiza situaciones de contexto real utilizando • Identifica patrones numéricos, los generaliza y simboliza en
los números naturales, enteros o racionales y sus ❑ Funciones situaciones de la vida cotidiana
propiedades • Describe y utiliza reglas de correspondencia
• Representa de diversas formas la dependencia • Noción de dependencia, función variables dependientes e • Identifica funciones y las representa gráficamente, mediante
funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, independientes ejemplos de su entorno.
etc. • Representación tabular y gráfica de funciones • Representa de diversas formas la dependencia funcional entre
❑ Resolución de problemas. • Dominio y rango de funciones lineales variables: verbal, tablas, gráficos, etc., a partir de situaciones
• Resuelve problemas que implican cálculos en • Proporcionalidad directa e inversa. concretas del estudiante.
expresiones numéricas con números naturales,
enteros o racionales ❑ Resolución de problemas
• Resuelve problemas de traducción simple y compleja
que involucran números naturales y sus operaciones • Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones
básicas. numéricas con números naturales, enteros y racionales, a partir de
• Resuelve problemas que requieran de los criterios situaciones del contexto real.
de divisibilidad de los números • Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran
• Resuelve problemas de traducción simple a compleja números naturales y sus operaciones básicas.
que involucran ecuaciones lineales con una • Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad
incógnita. de los números naturales
• Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas • Resuelve problemas con las relaciones y operaciones con conjuntos
• Calcula el dominio y rango de funciones elementales en situaciones concretas del estudiante.
• Resuelve problemas de traducción simple y compleja • Resuelve problemas del contexto de Canto Rey y matemático que
de proporcionalidad directa e inversa implican la organización de datos utilizando conjuntos.
• Resuelve problemas con las relaciones y • Resuelve problemas de traducción simple a compleja que
operaciones con conjuntos involucran ecuaciones lineales con una incógnita,.
• Resuelve problemas de contexto real y matemático • Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas
que implican la organización de datos utilizando • Calcula el dominio y rango de las funciones elementales
conjuntos. • Resuelve problemas de traducción simple y compleja de
proporcionalidad directa e inversa.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
❑ Razonamiento y demostración
❑ Razonamiento y demostración ❑ Geometría Plana • Clasifica polígonos de acuerdo a sus características.
• Elabora procesos para medir ángulos internos y externos de un
• Clasifica polígonos de acuerdo a sus • Polígonos polígono
características. • Perímetros y áreas de figuras poligonales • Elabora cuadros de equivalencias de múltiplos y Submúltiplos
• Identifica las propiedades de sólidos • Ángulos internos y externos de un polígono. del metro
geométricos, como cubos, prismas rectos y • Analiza unidades de medida de longitud, masa, superficie y
cilindros rectos. capacidad
• Identifica figuras como simetría axial puntual ❑ Medida • Identifica figuras con simetría axial y simetría puntual
• Aplica traslaciones a figuras geométricas planas • Aplica traslaciones a figuras geométricas planas en el plano
en el plano cartesiano. • Conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en cartesiano.
• Aplica rotaciones a figuras geométricos en las el sistema métrico decimal • Aplica rotaciones a figuras geométricas en las coordenadas
Pág. 35
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coordenadas cartesianas de tres dimensiones • Construcción y medición de ángulos y segmentos cartesianas de tres dimensiones.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Estadística y probabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
❑ Razonamiento y demostración ❑ Razonamiento y demostración
Pág. 37
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Estadística y probabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Razonamiento y demostración Sistemas numéricos Razonamiento y demostración
• Representación, orden, densidad y operaciones con
• Compara y ordena números racionales. números racionales. • Compara y ordena números racionales.
• Realiza y verifica operaciones utilizando la • Los números Reales o Compara y ordena números racionales en su expresión
calculadora, para reflexionar sobre conceptos y • Potenciación con exponentes enteros. fraccionaria y decimal.
para descubrir propiedades. • Radicación exacta. • Transforma fracciones en decimales y viceversa.
• Divide polinomios mediante la aplicación del • Intervalos. Representación y operaciones. • Formula estrategias de resolución para resolver ejercicios de
método clásico y el de Ruffini. Utiliza el teorema • Proporcionalidad directa e inversa las operaciones con números decimales aplicando
del residuo. convenientemente las propiedades.
• Identifica el grado de expresiones algebraicas o Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para
• Reduce expresiones algebraicas utilizando la Algebra reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades.
teoría de exponentes. • Variable y simbolización de enunciados verbales o Identifica propiedades de la adición y multiplicación de
• Aplica eficientemente productos y cocientes mediante el lenguaje algebraico. números reales.
notables para realizar expresiones algebraicas. • Expresión algebraica o Discrimina números racionales e irracionales.
• Identifica productos y cocientes notables en • Término algebraico o Analiza el sistema de números reales
expresiones algebraicas • Reducción de términos semejantes. o Identifica y clasifica expresiones algebraicas.
• Determina el dominio y rango de una función. • Clasificación de expresiones algebraicas o Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas
• Establece relaciones entre la proporcionalidad • Grado de las Expresiones Algebraicas o Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de
exponentes.
directa y la función lineal. • Valor numérico de expresiones algebraicas.
• Formula modelos de fenómenos del mundo real o Divide polinomios mediante la aplicación del método clásico y
• Teoría básica de exponentes.
el de Ruffini. Utiliza el teorema del residuo.
con funciones lineales. • Operaciones de adición, multiplicación y división de
o Identifica productos notables en expresiones algebraicas
polinomios.
o Factoriza Expresiones algebraicas por factor común.
• Método clásico y Ruffini para la división de polinomios.
o Efectúa operaciones con expresiones algebraicas.
• Productos notables o Formula ejemplos para desarrollar ejercicios de ecuaciones
• Factorización de expresiones algebraicas por factor lineales con una incógnita.
común o Determina el dominio y rango de una función.
• Ecuaciones lineales con una incógnita. o Formula modelos de fenómenos de su entorno con funciones
lineales.
o Analiza magnitudes proporcionales.
o Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la
función lineal.
• Formula modelos de fenómenos de su entorno con funciones
lineales.
Pág. 39
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
• Interpreta el significado de números naturales, - Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de
enteros y racionales en diversas situaciones y diversas situaciones de su entorno.
contextos. -Interpreta la factorización de expresiones algebraicas.
• Representa mediante lenguaje algebraico
enunciados verbales de diversos contextos. - Representa de diversas formas la dependencia funcional entre
• - Representa de diversas formas la dependencia variables: verbal, tablas, gráficos y expresiones simbólicas.
funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos y - Interpreta representaciones gráficas de magnitudes proporcionales.
expresiones simbólicas. - Explica las diferencias entre enunciado y proposición con ejemplos
de su localidad.
Pág. 40
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Geometría y medición
Razonamiento y demostración Razonamiento y demostración
• Rectas paralelas y perpendiculares.
• Establece relaciones de paralelismo y • Ángulos formados por una recta secante y dos paralelas. Analiza la medida de ángulos.
perpendicularidad entre rectas y segmentos. • Polígonos regulares e irregulares -Discrimina figuras derivadas de patrones geométricos
• Define polígonos regulares e irregulares. • Suma de los ángulos interiores y exteriores de un - Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre
• Aplica traslaciones a figuras geométricas planas. triángulo. rectas y segmentos.
• Aplica rotaciones a figuras geométricas planas. • Perímetros y áreas de figuras geométricas planas - Define polígonos regulares e irregulares.
• Aplica reflexiones a figuras geométricas planas. • Longitud de la circunferencia y área del círculo. - Aplica traslaciones a figuras geométricas planas.
• Aplica composiciones de transformaciones a • Líneas notables de un círculo. - Aplica rotaciones a figuras geométricas planas.
figuras geométricas planas. - Aplica reflexiones a figuras geométricas planas.
Pág. 41
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Resolución de problemas Resolución de problemas
• Resuelve problemas de contexto matemático que Transformaciones
involucra el cálculo de ángulos formados por una Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de
recta secante y dos paralelas. • Sistema rectangular de coordenadas. ángulos formados por una recta secante y dos paralelas.
• Resuelve problemas que implican el cálculo • Simetrías. -Resuelve problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas
sistemático o con fórmulas del perímetro o del área • Traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas del perímetro o del área de figuras geométricas planas.
de figuras geométricas planas. planas respecto a un eje de simetría. - Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y
• Resuelve problemas que involucran suma de ángulos • Composición de transformaciones exteriores de un triángulo.
interiores y exteriores de un triángulo. - Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de la polígono regular (lado, apotema
circunferencia de un círculo. - Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de
• Resuelve problemas que involucran el uso de las un círculo.
propiedades, líneas notables de un círculo o el cálculo - Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, líneas
de su área. notables de un círculo o el cálculo de su área.
• Resuelve problemas de conversión de unidades - Resuelve problemas de conversión de unidades cúbicas en el sistema
cúbicas en el sistema métrico decimal. métrico decimal.
Pág. 42
Proyecto Curricular Institucional
• Resuelve problemas que implican la medida de - Resuelve problemas que implican las propiedades del cubo ,prisma y
ángulos entre dos rectas en el espacio, la medida de cilindro.
ángulos diedros y las propiedades de la pirámide y el - Resuelve problemas que implican la medida de ángulos entre dos
cono. rectas en el espacio, la medida de ángulos diedros y las propiedades de
• Resuelve problemas que implican el cálculo del área la pirámide y el cono.
lateral y total de la pirámide y del cono. - Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la
• Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas pirámide y del cono.
notables de un polígono regular (lado, apotema)
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemáticos. • Presenta sus trabajos en la fecha acordada.
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, • Investiga más de lo indicado en clase
plantear argumentos y comunicar resultados. • Acepta sugerencias en el proceso de resolución de problemas
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar • Respeta las opiniones de sus compañeros.
conjeturas y plantear problemas. • Asume desafíos al resolver problemas propuestos
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus • Acepta diferentes puntos de vista en el trabajo en equipo.
aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Estadística y probabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Razonamiento y demostración Razonamiento y demostración
• Establece relaciones entre la media, mediana y moda. Estadística • Discrimina variables cuantitativas y cualitativas.
• Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con Interpreta medidas de tendencia central
Comunicación matemática datos numéricos agrupados y no agrupados. - Establece relaciones entre la media, mediana y moda.
• Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y • Gráfica de barras, pictogramas y tablas de frecuencia - Analiza la probabilidad de un suceso
acumuladas con datos numéricos no agrupados y absolutas.
agrupados. • Polígonos de frecuencia Comunicación matemática
• Organiza información mediante gráficas de polígonos • Escalas e intervalos con datos no agrupados • Organiza información en una tabla de frecuencias
de frecuencia. • Recorrido, amplitud e intervalo de datos agrupados. • Interpreta gráficos estadísticos
• Formula ejemplos de experimento determinístico y • Diagramas circulares y diagramas lineales
experimento aleatorio. • Promedio aritmético, simple y ponderado Resolución de problemas
• Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas • Media, mediana y moda. • Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido,
lineales. amplitud y de intervalos en datos agrupados.
Azar • Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas
Resolución de problemas • Suceso y espacio de sucesos. con variables estadísticas
• Resuelve problemas que implican el cálculo de • Experimento determinístico y experimento aleatorio • Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad
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recorrido, amplitud y de intervalos en datos • Probabilidad de sucesos equiprobables. de sucesos equiprobables mediante la regla de La place.
agrupados. • Regla de Laplace. • -Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas
• Resuelve problemas que requieran del cálculo de con probabilidades de sucesos.
probabilidad de sucesos equiprobables mediante la Combinatoria • Resuelve problemas que involucran permutaciones,
regla de La place. • Principio aditivo y principio multiplicativo para la realización variaciones y combinaciones.
• Resuelve problemas que involucran permutaciones, de conteos. • Resuelve problemas que involucran la composición de
variaciones y combinaciones. • Combinatoria elemental: permutaciones, variaciones y principios de conteo.
• Resuelve problemas que involucran la composición combinaciones.
de principios de conteo. • Composición de principios de conteo
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemáticos. • Presenta sus trabajos en la fecha acordada.
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, • Investiga más de lo indicado en clase
plantear argumentos y comunicar resultados. • Acepta sugerencias en el proceso de resolución de problemas
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar • Respeta las opiniones de sus compañeros.
conjeturas y plantear problemas. • Asume desafíos al resolver problemas propuestos
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus • Acepta diferentes puntos de vista en el trabajo en equipo.
aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Razonamiento y demostración
• Justifica mediante diversas demostraciones que Sistemas numéricos Razonamiento y demostración
el sistema de los números racionales y reales es
denso. • Sistema de Números Reales. • Analiza el sistema de números reales.
• Define un número real mediante expresiones • Representación, orden, operaciones con números • Ordena números reales
decimales. reales. • Estima el resultado de operaciones con números reales.
• Compara y ordena números racionales. • Radicación con números reales. • Efectúa operaciones con radicales
• Factoriza expresiones algebraicas con el método • Intervalos, representación y operaciones. • Identifica ecuaciones lineales y cuadráticas.
del aspa simple. • Valor absoluto • Identifica ecuaciones en valor absoluto
• Identifica el dominio y rango de funciones • Analiza sistema de ecuaciones lineales con dos variables
cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada. • Efectúa operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Elabora modelos de fenómenos del mundo real Algebra • Elabora tablas de verdad.
con funciones.
• Determina el dominio y rango de una función. • Ecuaciones lineales
Pág. 44
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Resolución de problemas Funciones Resolución de problemas
Noción de dependencia, función, variables dependientes e
• Resuelve problemas que involucran números reales independientes. • Resuelve problemas aplicando sistema de números reales.
y sus operaciones básicas. • Dominio y rango de una función lineal. • Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con
• Resuelve problemas de contexto real y matemático • Representación verbal, tabular y gráfica de funciones lineales. sistema de ecuaciones con 2 variables
que implican la organización de datos a partir de • Función lineal. • Resuelve problemas aplicando productos y cocientes notables
inferencias deductivas. • Función lineal afín. • Reduce expresiones algebraicas factorizando por el método del
• Resuelven problemas que involucran funciones • Modelos lineales. aspa simple.
lineales, afín, lineal y segmentadas. • Dominio y rango de funciones cuadráticas. - Gráfica de • Resuelve problemas utilizando expresiones algebraicas
• Resuelven problemas que implican la función funciones cuadráticas racionales.
cuadrática. • Modelación de fenómenos del mundo real con funciones • Resuelve problemas que implican la función cuadrática, valor
• • Análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados absoluto y raíz cuadrada
• Dominio y rango de las funciones, valor absoluto y raíz • Resuelve problemas utilizando tablas de valores de verdad.
cuadrada.
• Gráfica de las funciones, valor absoluto, cuadráticas, y raíz
cuadrada.
Relaciones lógicas y conjuntos
• Enunciado y proposición.
• Conectivos lógicos.
• Clases de proposiciones
Pág. 45
Proyecto Curricular Institucional
• Tabla de verdad
• Cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemáticos. • Presenta sus trabajos en la fecha acordada.
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, • Investiga más de lo indicado en clase
plantear argumentos y comunicar resultados. • Acepta sugerencias en el proceso de resolución de problemas
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar • Respeta las opiniones de sus compañeros.
conjeturas y plantear problemas. • Asume desafíos al resolver problemas propuestos
• Actúa con honestidad en la evaluación de sus • Acepta diferentes puntos de vista en el trabajo en equipo.
aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Razonamiento y demostración Razonamiento y demostración
• Aplica estrategias de conversión de la medida de Geometría y medición • Interpreta teoremas sobre ángulos.
ángulos en los sistemas radial y sexagesimal. • Identifica las líneas notables de un triángulo.
• Aplica dilataciones a figuras geométricas planas. • Ángulos • Analiza la congruencia y semejanza de triángulos.
• Identifica y calcula razones trigonométricas en un • Relación entre los ángulos formados por dos rectas • Interpreta propiedades de los triángulos
triangulo rectángulo. paralelas y una tercera que las corta. • Identifica los ángulos en la circunferencia
• Demuestra identidades trigonométricas elementales. • Relaciones de las medidas de lados y ángulos en los • Aplica estrategias de conversión de la medida de ángulos en los
• Explica mediante ejemplos el concepto de triángulos isósceles, equiláteros, rectángulos. sistemas radial y sexagesimal.
convexidad • Congruencia y semejanza de triángulos. • Aplica dilataciones a figuras geométricas planas.
• Bisectrices de un triángulo. • Identifica y calcula razones trigonométricas en un triangulo
Comunicación matemática • Convexidad y dilataciones de figuras geométricas. rectángulo.
• Interpreta el significado de las razones • Ángulos en la circunferencia • Demuestra identidades trigonométricas elementales.
trigonométricas en un triangulo rectángulo. • Áreas de regiones poligonales y relación entre área y • Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad
• Formula ejemplos de medición de ángulos en los perímetro de figuras planas Comunicación matemática
sistemas radial y sexagesimal. • Discrimina ángulos en el plano
Medida • Grafica las líneas notables de un triángulo
Resolución de problemas • Interpreta los postulados de la congruencia de triángulos.
• Resuelve problemas geométricos que involucran el • Sistema radial y sexagesimal de medida de ángulos. • Formula ejemplos de semejanza de triángulos.
cálculo de áreas de regiones poligonales así como la • Interpreta el significado de las razones trigonométricas en un
relación entre el área y el perímetro. • Geometría del espacio triangulo rectángulo.
Pág. 46
Proyecto Curricular Institucional
• Resuelve problemas que involucran la congruencia y • Formula ejemplos de medición de ángulos en los sistemas radial y
semejanza de triángulos. • Volumen de poliedros: prisma cilindro, cubo pirámide, sexagesimal.
• Resuelve problemas que involucran ángulos de cono y esfera Resolución de problemas
elevación y depresión. • Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con
• Resuelven problemas que implican conversiones ángulos.
desde el sistema de medida angular radial al Trigonometría • Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo de
sexagesimal y viceversa. áreas de regiones poligonales así como la relación entre el área y el
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de • Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo. perímetro.
volúmenes de poliedros: cubo, prisma, pirámide, • Ángulos de elevación y depresión. • Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de
cilindro, cono y esfera. • Identidades trigonométricas elementales triángulos.
• Resuelve problemas con triángulos.
• Resuelve problemas sobre ángulos en la circunferencias
• Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y
depresión.
• Resuelven problemas que implican conversiones desde el sistema
e medida angular radial al sexagesimal y viceversa.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 47
Proyecto Curricular Institucional
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Razonamiento y demostración Razonamiento y demostración
• Formula ejemplos de variables discretas y Estadística Formula ejemplos de variables discretas y continuas.
continuas. -Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central.
• Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia • Tablas de frecuencias - Discrimina medidas de tendencia central
central. • Variables discretas y variables continuas. - Interpreta las medidas de dispersión
• Marca de clase. - Analiza la probabilidad de un suceso
• Histograma de frecuencias absolutas. - Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para la
Comunicación matemática • Asimetría de las medidas de tendencia central. realización de conteos.
• Elabora histogramas de frecuencias absolutas. • Medidas de dispersión: varianza, desviaciones medias y
• Grafica e interpreta operaciones con sucesos. estándar. Comunicación matemática
• Organiza información en una tabla de frecuencias
Resolución de problemas Azar • Interpreta gráficos estadísticos
• Resuelven problemas que involucran el cálculo de • Representa eventos en diagramas de árbol para contar y
medidas de tendencia central. • Probabilidades. Concepto listar.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de • Espacio muestral. Elabora histogramas de frecuencias absolutas.
medidas de dispersión, varianza, desviaciones • Sucesos. Frecuencia de un suceso. -Grafica e interpreta operaciones con sucesos.
media y estándar. • Frecuencia relativa y frecuencia absoluta.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de • Operaciones con sucesos. Resolución de problemas
marca de clase. • Probabilidad en diagrama de árbol. cálculo de medidas de tendencia central.
• Resuelven problemas que involucran el cálculo del -Resuelve problemas que involucran el calculo de medidas de
espacio muestral de un suceso. Combinatoria dispersión, varianza, desviaciones media y estándar.
• Resuelven problemas que involucran el cálculo de - Resuelve problemas que involucran el calculo de marca de clase.
la frecuencia de un suceso. • Principio aditivo y principio multiplicativo para la - Resuelven problemas que involucran el cálculo del espacio muestral
• Resuelven problemas que involucran cálculos de realización de conteos. de un suceso.
la probabilidad de combinaciones de sucesos. • Gráfica de árboles para contar y listar. - Resuelven problemas que involucran el cálculo de la frecuencia de
• Resuelven problemas que involucran cálculos de • Permutaciones con repetición. un suceso.
la probabilidad de un suceso mediante el diagrama • Distribuciones. - Resuelven problemas que involucran cálculos de la probabilidad de
del árbol. • Permutaciones circulares combinaciones de sucesos.
• Resuelve problemas que involucran - Resuelven problemas que involucran cálculos de la probabilidad de
permutaciones. un suceso mediante el diagrama del árbol.
- Resuelve problemas de realización de conteo utilizando el principio
aditivo y el principio multiplicativo
• Resuelve problemas que involucran permutaciones.
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Pág. 48
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TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
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métricas en el triángulo rectángulo. ángulos internos de un polígono. • Formula resultados operando con polígonos
• Resuelve problemas que involucran el uso del Geometría del espacio • Formula resultados operando con paralelogramos
Teorema de Pitágoras. • Área de la superficie de la esfera. • Evalúa resultados obtenidos de situaciones problemáticas con
• Resuelve problemas que implican el cálculo de • Volumen de la esfera. circunferencias.
regiones poligonales formadas por una • Área lateral y volumen de un tronco de prisma. • Evalúa resultados obtenidos de situaciones problemáticas con
circunferencia inscrita o circunscrita en un Trigonometría áreas.
polígono. • Sistema de medida angular. Conversión • Formula resultados con sistemas de medidas angulares
• Resuelve problemas que involucran la medida de • Resolución de triángulos rectángulos.
las diagonales y la suma de las medidas de los • Identidades trigonométricas.
ángulos internos de un polígono. Geometría Analítica
• Resuelve problemas que involucran el cálculo del • Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
volumen y el área de la superficie de la esfera un • Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, ordenada en el
tronco de prisma. origen y ecuación general.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Razonamiento y Denominación Geometría Plana Razonamiento y Demostración
• Deduce formulas trigonométricas (razones • Centro de gravedad de figuras planas. • Analiza estrategias para resolver problemas de nuestro entorno
trigonométricas de suma de ángulos, diferencia de sobre área lateral, total y volumen de un cono de revolución.
ángulos, ángulo doble, ángulo mitad, etc.) para Geometría del Espacio • Analiza la circunferencia
transformar expresiones trigonométricas. • Rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio. • Analiza la parábola
• Demuestra identidades trigonométricas. • Área lateral y total, volumen de un cono de Revolución. • Analiza la elipse
• Analiza funciones trigonométricas utilizando la • Área lateral y total, volumen de un tronco de cono. • Discrimina razones trigonométricas de un ángulo en posición
circunferencia. • Centro de gravedad de sólidos geométricos. normal y ángulos cuadrantales.
• Analiza ley de senos , ley de cosenos y ley de tangentes .
Geometría Analítica • Formula estrategias de resolución para ejercicios de ecuaciones
• Ecuación de la circunferencia. Deducción. de parábola y elipse.
• Recta tangente a una circunferencia. • Deduce formulas trigonométricas (razones trigonométricas de
• Posiciones relativas de dos circunferencias no suma de ángulos, diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo
concéntricas. mitad, etc.) para transformar expresiones trigonométricas.
• Ecuación de la parábola. Deducción. • Demuestra identidades trigonométricas.
Comunicación Matemática • Ecuación de la elipse. Deducción. • Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia.
• Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en el Comunicación Matemática
espacio. Trigonometría • Elabora la gráfica de la circunferencia
• Razones trigonométricas de ángulos agudos, notables y • Elabora la gráfica de la parábola
Resolución de Problemas complementarios. • Elabora la gráfica de la elipse
• Resuelve problemas que implican el cálculo del • Razones trigonométricas de ángulos en posición normal: 0º • Discrimina estrategias para reducir ángulos trigonométricos al
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centro de gravedad de figuras planas. , 90º, 180º , 270º , y 360º primer cuadrante.
• Resuelve problemas geométricos que involucran • Razones trigonométricas de ángulos negativos. • Elabora las gráficas de funciones trigonométricas y sus inversas.
rectas y planos en el espacio. • Reducción de ángulos al primer cuadrante. • Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de • Triángulos oblicuángulos y ley de los senos y los cosenos. • Identifica y representa elementos de los cuerpos geométricos.
volúmenes y áreas de un cono de revolución y de • Circunferencia trigonométrica • Analiza representaciones graficas para los signos de las funciones
un tronco de cono. • Razones trigonométricas de la suma y diferencia de trigonométricas en el sistema de coordenadas
• Resuelve problemas que implican el cálculo del ángulos , ángulo doble, ángulo mitad, etc. Deducción de • Evalúa el proceso cognitivo para interpretar gráficos y
centro de gravedad de sólidos. fórmulas trigonométricas. expresiones simbólicas para ángulos negativos y su reducción al
• Resuelven problemas que involucran razones • Identidades trigonométricas. primer cuadrante de menos de 360 º y mas de 360º
trigonométricas de ángulos agudos, notables y
complementarios.
• Resuelven problemas que involucran razones
trigonométricas de ángulos en posición normal y
ángulos negativos.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Resolución de Problemas
• Resuelve problemas de triángulos oblicuángulos • Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de
que involucran las leyes de senos, cosenos y gravedad de figuras planas.
tangentes. • Resuelve problemas geométricos que involucran rectas y planos
• Resuelven problemas que implican la ecuación de en el espacio.
la circunferencia. • Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes y
• Resuelven problemas que implican la recta áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono.
tangente a la circunferencia. • Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de
• Resuelven problemas de posiciones relativas de gravedad de sólidos.
dos circunferencias no concéntricas. • Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de
• Resuelven problemas que implican la ecuación de ángulos agudos, notables y complementarios.
la elipse. • Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de
• Resuelve problemas que implican la ecuación de la ángulos en posición normal y ángulos negativos.
parábola. • Resuelve problemas de triángulos oblicuángulos que involucran
las leyes de senos, cosenos y tangentes..
• Resuelven problemas que implican la recta tangente a la
circunferencia.
• Resuelve problemas que implican la tangente a la circunferencia.
• Resuelve problemas de posición relativos a dos circunferencias no
concéntricas.
• Resuelve problemas que implican la ecuación de la elipse.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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formulas y tablas. • Resuelve problemas que requieren del cálculo del error
• Resuelve ecuaciones de recursividad compleja. muestral de una muestra.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo • Resuelve problemas que requieren del cálculo del tamaño de
de diferencias finitas. una muestra mediante el uso de formulas y tablas.
• Resuelven problemas que involucran la • Evalúa los problemas del contexto de Canto Rey que implican
esperanza matemática la organización de datos estadísticos utilizando las medidas
• Resuelven problemas que involucran el cálculo de dispersión.
de probabilidad condicional • Resuelve ecuaciones de recursividad compleja.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de diferencias
finitas.
• Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas de
esperanza matemática en probabilidad.
• Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas de
probabilidad condicional y valor esperado
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Discurso oral
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Discurso oral. • Expresa sus ideas y argumentos pertinentes demostrando
• Planifica su participación oral, organizando la • La conversación convenciones de participación en grupo. seguridad en el marco de una conversación.
información y anticipando el tipo de registro Factores que favorecen o limitan la comunicación. • Selecciona turno de participación, utilizando las
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lingüístico que utilizará. • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles. convenciones de participación: pedir la palabra, respetar el
• Expresa sus ideas con ideas con orden y • El aparato fonador: Funcionamiento. turno, adecuar el código.
argumentos pertinentes, demostrando • Los recursos no verbales .Los gestos. • Narra, anécdotas, relatos, historias cuentos, mitos, leyendas
seguridad. • Diversidad lingüística en el país. diversas, siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación
• Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, • Niveles de habla, localismos y regionalismos. según los estados emocionales de los personales.
mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo • Registros de uso lingüísticos: Formal e informal. • Identifica los órganos articulatorios que conforman el
conductor; utilizando entonación según los aparato fonador. Según su funcionamiento.
estados emocionales de los personajes. • Diferencia los fonemas vocálicos de los consonánticos
• Relata noticias radiales en forma fluida, asimismo los grafemas de los fonemas.
pronunciando con claridad las expresiones ; • Selecciona el tema y escoge información relevante para
haciendo las pausa y silencios pertinentes; realizar una exposición oral teniendo en cuenta sus
utilizando lenguaje apropiado cualidades: claridad de la voz, modulación, coherencia,
• Escucha mensajes diversos, solicitando dominio del tema, capacidad de convicción y los gestos.
aclaraciones si no entiende; animando a seguir • Analiza la diversidad lingüística en el país teniendo en cuenta
la conversación o terminándola cuando sea el multilingüismo, la dialectización y las lenguas y las lenguas
necesario. indígenas americanas.
• Interpreta el significado que se transmite • Diferencia el registro formal del informal teniendo en
mediante los recursos no verbales en cuenta sus características.
situaciones diversas. • Reconoce y diferencia los niveles del habla: considerando
• Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la localismos y regionalismos.
pertinencia del lenguaje utilizado. • Memoriza poesías y declama frente a sus compañeros.
• Participa en el concurso de declamación.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Técnicas de lectura y teoría del texto
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Técnicas de lectura y teoría del texto Comprensión de textos
• Identifica el tema y la información relevante • El propósito comunicativo: informar, entretener, • Aplica técnicas y estratégicas; pautas de lectura para
de los textos que lee, teniendo en cuenta persuadir. identificar el propósito comunicativo de un texto: informar,
marcas significativas del texto. • El tema central y las ideas principales y secundarias. entretener, persuadir.
• Discrimina la información estructura y • La inferencia. Tipos: La predicción. • Identifica el tema central, las ideas principales y secundarias
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características de noticias, historietas y • Subrayado y la toma de apuntes. en un texto a través de estrategias de solución de
afiches. • El resumen. Técnicas para su elaboración. comprensión lectora.
• Infiere el propósito comunicativo del emisor • Marcas significativas del texto (título, imagen, capítulos). • Interpreta las conclusiones de un texto teniendo en cuenta
en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. • El diccionario carácter polisémico de la palabra. los tipos de inferencia.
• Utiliza el subrayado y la toma de apuntes • El significado y las relaciones léxicas. • Discrimina los tipos de palabras según el campo semántico
para comprender un texto y hacer • Tipología textual según PISA e Isabel Solé • Interpreta los textos según su tipología.
resúmenes. • La semiología (el signo lingüístico, elementos) • Utiliza soportes escritos (toma de apuntes) y el subrayado en
• Enjuicia el contenido de los textos que lee. • Textos administrativos. Tipos. la información relevante y complementaria en los textos
Producción de textos. • Textos discontinuos: el aviso, tarjetas. leídos.
• Planifica la producción de texto • Consulta el diccionario para ubicar con exactitud el significado
identificando el tema y los destinatarios a de la palabra que busca a través de pistas especiales;
quienes se dirigirá. abreviaturas, paréntesis, letras cursivas, símbolos y del
• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo carácter polisémico que poseen las palabras.
conductor, respetando su estructura y • Conoce aspectos importantes sobre la semiología.
utilizando los conectores propios de la Producción de textos
narración. • Redacta resúmenes y comentarios de temas vinculados a la
• Redacta, cartas, avisos y tarjetas violencia en el país aplicando técnicas para su elaboración y
respetando su estructura utilizando el haciendo uso de conectores.
lenguaje formal o informal, según los • Redacta textos narrativos teniendo en cuenta su estructura
destinatarios a quienes se dirija. (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos.
• Redacta textos administrativos(oficios, solicitudes,
memorandos, carta
• Familiar, carta formal), comercial teniendo en cuenta su
estructura y tipos de lenguaje.
• Redacta textos discontinuos: avisos, tarjetas, teniendo en
cuenta su estructura y tipo de lenguaje.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Gramática y ortografía Comprensión de textos
• Analiza morfosintácticamente la oración • Unidades significativas de la palabra • Analiza la palabra teniendo en cuenta su estructura: los morfemas,
bimembre. • Conectores temporales. el lexema, afijos, (prefijos, infijos y sufijos) y como unidad mínima
• Identifica la oración unimembre. • Signos de puntuación funciones. La coma: Clases y de la oración. Morfología.
• Discrimina y reconoce los tipos de conectores usos. • Analiza las clases de palabras por el número de sílabas, por el
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para determinar las ideas principales y las de • Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas. acento, como parte de la oración, por la relación entre sí.
apoyo en los textos que lee. • Ortografía de la letra: relación fonema letra. Reglas • Identifica las oraciones unimembres según su estructura y
• Identifica los diferentes tipos de comas. generales. contexto.
• Aplica las reglas de acentuación y tildación de • Clasifica las oraciones según su la actitud del hablante teniendo en
las palabras polisílabas y monosílabas. cuenta el contexto donde se expresan.
Producción de textos • Reconoce el sustantivo en oraciones según sus tipos y función que
cumplen.
• Incluye conectores en su redacción.
• Identifica el adjetivo en oraciones según su funcionalidad, clases y
• Redacta textos narrativos con oraciones e
grados.
ideas coherentes.
• Reconoce los tipos de pronombre y sus funciones en la oración.
• Utiliza los signos de puntuación para otorgar
• Identifica el verbo en oraciones teniendo en cuenta clases y
las pausas, cambios de entonación en los accidentes gramaticales que lo conforman.
textos que produce. • Identifica la función del artículo en la oración.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales • Reconoce los tipos de pronombre y sus funciones en la oración.
en la comunicación escrita. • Precisa y conoce los diferentes casos de la tildación especial.
• Diferencia la función de las palabras homónimas.
• Diferencia la función de las palabras homónimas y coloca la tilde
que les corresponde según ello.
Producción de textos
• Aplica las reglas que regulan el uso de la coma teniendo en cuenta
sus clases, enumerativa, vocativo y apositiva y usos.
• Distingue a las palabras por el acento considerando el acento
prosódico, ortográfico teniendo en cuenta la ubicación de la sílaba
tónica y la sílaba átona.
• Aplica las reglas de tildación de las palabras polisílabas (oxítonas,
paroxítonas, proparoxítonas) en oraciones.
• Precisa y conoce los diferentes casos de la tildación especial.
• Diferencia la función de las palabras homónimas.
• Uso de las consonantes de la B y de la V a través de las reglas que
la regulan.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Lenguaje audiovisual
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Comprensión de textos
• Discrimina la información, estructura u • El lenguaje periodístico características. • Utiliza el lenguaje periodístico para la producción de textos
características de noticias, historietas y • El lenguaje radial. La voz, los sonidos. e imágenes teniendo en cuenta sus características.
afiches. • La noticia radial e impresa. Características. • Identifica las ideas principales y secundarias de una
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• Organiza información sobre el lenguaje • La historieta. Estructura y clases. infografía diferenciando las dos partes que tiene el texto.
periodístico y de internet. • El afiche: relación palabra- imagen. • Reconoce los elementos presentes en la fotografía teniendo
• Interpreta el contenido de los textos icono- • Periódico mural. Secciones y diagramación. en cuenta el mensaje de la imagen periodística.
verbales a partir de las palabras y las • Publicidad y propaganda. • Organiza recorte de noticias de periódico relacionándolas
imágenes. • Fotografías y viñetas. Función comunicativa. con el acompañamiento de fotografías teniendo en cuenta
Producción de textos • Correo electrónico, condiciones de uso. el mensaje de la imagen periodística.
• Planifica la producción de textos • Identifica las características, elementos y propósito
identificando el tema y los destinatarios a comunicativo del correo electrónico teniendo en cuenta las
quienes se dirigirá. condiciones de uso.
• Elabora afiches y avisos publicitarios Producción de textos
incorporando fotografías y viñetas que • Elabora un guión de un programa radial teniendo en cuenta
complementen el significado de los signos sus características, estructura y elementos: la voz, los
lingüísticos. sonidos.
• Construye periódicos murales en el que • Elabora periódicos murales con artículos alusivos que
organiza noticias, crónicas e historietas contengan temas relevantes de la actualidad.
según las secciones establecidas. • Elabora historietas con diversos temas teniendo en cuenta
• Utiliza las reglas de ortográficas y su definición, su estructura y elementos que la constituyen.
gramaticales para otorgar coherencia y • Elabora afiches incorporando fotografías y viñetas que
corrección a los textos que produce, complementen el significado de los signos lingüísticos
incluidos aquellos que se envían mediante el teniendo en cuenta la relación articulada entre la palabra –
correo electrónico. imagen.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Literatura
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos
Comprensión de textos • Identifica el propósito comunicativo de la literatura oral
• Identifica el tema y la información relevante • La literatura oral. Características. teniendo en cuenta sus características.
de los textos que lee teniendo en cuenta las • Textos literarios y no literarios. • Identifica y clasifica textos literarios y no literarios
marcas significativas del texto. • Formas de la expresión literaria; la prosa y el verso. • Diferencia las formas de expresión literaria: la prosa y el
• Utiliza el subrayado y la toma de apuntes • Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su verso teniendo en cuenta sus características, estructura y
para comprender un texto y hacer experiencia infantil, respetando las características de elementos.
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resúmenes. la prosa y el verso según corresponda. • Identifica el género narrativo y sus especies. Analiza la
• Enjuicia el contenido de los textos que lee. • Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para especie narrativa: La leyenda teniendo en cuenta su
PRODUCCIÓN DE TEXTOS otorgar coherencia y corrección a los textos que definición, características, estructura y elementos.
• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo produce, incluidos aquellos que se envía mediante • Analiza la leyenda: “La leyenda de los hermanas Ayar”.
conductor, respetando su estructura; correo electrónico. • Analiza la especie narrativa: El mito teniendo en cuenta:
utilizando los conectores propios de la • Edita el texto para hacerlo novedoso. concepto y elementos.
narración. • Teatro infantil y juvenil la voz de los personajes. • Analiza el mito “El mito del diluvio”.
• Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas, • Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.) • Analiza la especie narrativa: La novela considerando el
sobre la experiencia infantil, respetando las • Mitos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. concepto y elementos.
características de la prosa y el verso según • Mitos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. • Analiza un fragmento de la novela “Un mundo para Julios” de
corresponda. • Cuentos y leyendas infantiles. Alfredo Bryce Echenique.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales • Poesía, cantos, cuentos, y fábulas quechuas. • Representa fragmentos teatrales revalorando el amor y la
para otorgar coherencia y corrección a los • Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva. familia identificando su definición, elementos y los
textos que produce incluidos aquellos que se subgéneros teatrales.
envían mediante correo electrónico. • Analiza la obra teatral: “El fabricante de deudas” de Sebastián
• Edita el texto para hacerlo novedoso. Salazar Bondy.
• Identifica los textos literarios cuya forma de expresión es el
verso que pertenece al género lírico teniendo en cuenta su
definición, características, elementos y recursos estilísticos.
• Reconoce los recursos estilísticos: La personificación, la
imagen, la metáfora.
• La literatura una mirada crítica desde la función social en la
formación de la persona:
• “Warma kuyay” el amor y el abuso en las comunidades
andinas.
• “Calixto Garmendia” de Ciro Alegría.
• “El corazón delator” de E. A. Poe.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Literatura
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
• Novelas:
• “Los viajes de Gulliver”, “Mi planta naranja lima”, “Corazón”.
• Fábulas:
• “El león y el ratón”, “Los dos amigos y el oso”.
• “La zorra y las uvas”.
• Poesía:
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Discurso oral
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Discurso oral Expresión y comprensión oral
• Planifica su participación oral organizando la • El diálogo. Condiciones y organización. Roles del • Planifica su participación oral organizando la información y
información y creando las condiciones emisor y el receptor. creando las condiciones favorables para su intervención.
• Identifica el diálogo como un espacio de integración y respeto al
favorables para su intervención. • La comunicación asertiva. Características.
interlocutor teniendo en cuenta.
• Dialoga con diversas personas, utilizando el • La narración y descripción oral: tradiciones, • Valora y comprende el gran papel social de la comunicación.
lenguaje adecuado, demostrando claridad y costumbres. • Analiza las consecuencias de la presencia y ausencia de la
coherencia en sus argumentaciones. • Las cualidades de la voz (entonación, timbre, comunicación en todos los niveles: en el ámbito familiar,
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Técnicas de lectura y teoría del texto.
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Técnicas de lectura y teoría del texto Comprensión de lectura y teoría del texto
▪ Identifica el tema, la estructura y la ▪ El sumillado y el cuadro sinóptico. ▪ Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnica para
información relevante de los textos que lee. ▪ El parafraseo: característica y utilidad. comprender el texto.
▪ Identifica la importancia del prólogo, la ▪ Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble ▪ Identifica el tema, la estructura y valores en los textos
presentación y la introducción para la sentido. narrativos.
comprensión del texto. ▪ El prólogo, la presentación y la introducción ▪ Identifica la importancia del intertexto y paratexto del
▪ Discrimina la información y la estructura de Importancia. autor, y del editor.
avisos, ▪ El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y ▪ Discrimina la información de los textos discontinuos: los
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Producción de textos. Gramática y ortografía Comprensión de textos
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales ▪ El grupo nominal y verbal 1. Identifica el grupo nominal en la oración.
para otorgar coherencia y corrección a los ▪ Sustantivos, adjetivos y determinantes. 2. Reconoce modificadores y complementos en la oración.
textos que produce. ▪ Conectores lógicos. 3. Reconoce el grupo verbal en la oración.
▪ El punto y coma y punto y coma. Principales usos. 4. Analiza la oración simple morfosintácticamente con temas
▪ Clases de palabras por la ubicación del acento. Los relacionados a la violencia en los estadios
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Producción de textos.
▪ Utiliza las reglas de ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
▪ Aplica las reglas de acentuación general y diacrítica en los
textos que redacta.
▪ Emplea conectores de cohesión en los textos que redacta.
▪ Usa la B y V en el
Proceso de la redacción.
Usa correctamente, en la lengua escrita, las formas
verbales.
▪ Utiliza los signos de puntuación como los paréntesis, la raya,
comillas, los signos de entonación en los textos narrativos.
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CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : : Lenguaje audiovisual
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Expresión y comprensión oral
• Redacta radio dramas, pronunciando con Lenguaje audiovisual • conduce programas radiales musicales modulando la voz
claridad los diálogos y modulando la voz • La crónica periodística. Características. de acuerdo al público y al contexto.
según los personajes que representa. • La revista manuscrita. Secciones y diagramación. • Relata radiodramas pronunciando con claridad los
• Ilustraciones: grafitis, fotografías, caricaturas, diálogos y modulando la voz
Comprensión de textos infografía • Opina sobre la función de la radio en la sociedad (educación
• Discrimina la información y la estructura de • El chat. Características del código. Utilidad. para el éxito, educación para la paz, la convivencia y el
avisos, recetas, esquelas y catálogos. • El radio drama. Características y estructura. medio ambiente).
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• Lenguaje radial. Música y efectos sonoros. • Relata avisos publicitarios de diversa índole en San Juan
Producción de textos • Avisos publicitarios. Estructura. de Lurigancho.
• Elabora avisos, pancartas y grafitis, • El panel y el foro. • Debate sobre diversos temas.
incorporando eslóganes, imágenes, • El lenguaje cinematográfico. Comprensión de textos
fotografías u otros efectos visuales para • Discrimina la información y la estructura de avisos, recetas,
generar mensajes sugerentes. esquelas y catálogos.
• Elabora revistas manuscritas, organizando • Analiza la revista considerando su estructura.
los textos (noticias, crónicas, amenidades) y Producción de textos.
gráficos en las secciones respectivas. • Elabora infografías utilizando aplicaciones informáticas y
• Utiliza los códigos propios del chat para con contenido sobre la paz y justicia.
intercambiar información sobre temas • Elabora avisos, pancartas y grafitis, incorporando
distintos. eslóganes, imágenes, fotografías u otros efectos visuales
para generar mensajes sugerentes.
• Redacta guiones de películas.
• Elabora revistas manuscritas, organizando los textos
(noticias, crónicas, amenidades) y gráficos en las secciones
respectivas.
• Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar
información sobre temas distintos.
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CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Literatura
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Literatura Comprensión de textos
• Literatura infantil y juvenil. • Identifica el tema, la estructura y la información relevante de
Comprensión de textos • El lenguaje literario: Denotación y connotación. los textos que lee.
• Identifica el tema, la estructura y la • Géneros literarios. Diferencias elementales • Analiza cuentos, mitos y leyendas aplicando los niveles ce
información relevante de los textos que lee. • Poesía y narrativa. Diferencias. comprensión lectora, sin descuidar su dimensión formal.
• Infiere información de las tradiciones, • Infiere información de las tradiciones, crónicas, mitos, cuentos
• El cuento popular.
y leyendas.
crónicas, mitos, cuentos y leyendas. • Texto lúdico (rimas, acrósticos, cuartetos, etc.)
• Valora la producción literaria de José María Arguedas, teniendo
Producción de textos • Elementos del verso tradicional o clásico. en cuenta la construcción de la identidad y la convivencia
• Redacta tradiciones y crónicas, • El ensayo. armónica.
caracterizando los personajes, describiendo • El texto descriptivo. Textos. • Reconoce la literatura como un espacio privilegiado de
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conflictos desenlaces y utilizando los • Los recursos estilísticos fónicos y semánticos. libertad de expresión en una democracia.
conectores propios de la narración. • Técnicas narrativa contemporáneas. • Conoce la función estética del lenguaje literario.
• Crea cuentos, leyendas y textos poéticos, Lecturas sugeridas. • Organiza la información necesaria para redactar sus primeros
sobre su experiencia personal o de su • Mitos, cuentos y leyendas del Perú e ensayos.
comunidad, teniendo en cuenta las Hispanoamérica. • Organiza la información en organizadores visuales los tipos de
características del lenguaje literario. • Poesía, cuentos, mitos, leyendas de la selva. textos descriptivos.
• Analiza la forma y el fondo de la poesía clásica.
• Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
• Identifica las técnicas narrativas contemporáneas en las obras
• Obras de teatro infantil y juvenil.
que lee.
• Tradiciones peruanas / Ricardo Palma. Producción de textos
• Cuentos andinos / Enrique López Albújar. • Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes,
• El vuelo de los cóndores / Abraham Valdelomar. describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los
• Las mil y una noches. conectores propios de la narración.
• Elementos del verso tradicional o clásico. • Crea cuentos, leyendas y textos poéticos, sobre su experiencia
personal de si comunidad,
• Reconoce la presencia femenina en la literatura
contemporánea estableciendo criterios de tolerancia y respeto.
• Recrea historias literarias incorporando nuevos personajes y
puntos de vista del narrador.
• La creación literaria. El manejo y la caracterización de los
personajes.
• Escribe textos líricos con los recursos estilísticos estudiados.
• Redacta ensayos con temas relacionados al medio ambiental, la
paz y la ciudadanía.
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clara, sin contradicciones o redundancias • organiza entrevistas manteniendo la coherencia y utilizando inflexiones de
innecesarias. voz.
• Relata charlas radiales y realiza entrevistas, • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios
manteniendo las coherencias y la naturalidad en para evidenciar la práctica de la escucha activa en los debates y asambleas.
el discurso, y utilizando inflexiones de voz • Enjuicia las ideas de los demás así como el mensaje que transmite mediante
la publicidad medios audiovisuales.
apropiadas.
• Analiza la característica multilingüe de nuestro país y el reconocimiento de
• Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, toda lengua como vehículos principales de comunicación.
repreguntas y comentarios para demostrar si • Utiliza recursos verbales y no verbales en la presentación del melodrama en
entendió o no. el aula.
• Interpreta el significado que se transmite • Analiza y comenta oralmente acerca de la importancia de usar
mediante los recursos no verbales en correctamente nuestro idioma.
entrevistas y debates. • Discrimina los vicios verbales.
• Enjuicia las ideas de los demás, así como el • Expone acerca de los capítulos leídos de las obras del plan lector.
mensaje que de transmite mediante la • Aplica ejercicios de articulación y pronunciación en el aula declamando
publicidad radial. poesías.
• Comprende el porqué del predominio del castellano sobre las lenguas
nativas y comprende, a partir de esta perspectiva, el predominio del quechua
en tiempos incas, y hoy en día, la hegemonía avasalladora del inglés
estadounidense.
• Prepara sus textos argumentativos para su discurso oral.
• Memoriza diversos poemas para participar en los diferentes concursos
programados.
• Conoce los perfiles lingüísticos respecto a la ubicación geográfica.
• Organiza la información sobre los aportes de diversas lenguas en la
formación del español.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos
Comprensión de textos Técnicas de lectura y teorías del texto • Identifica la importancia del índice y el glosario para la
• Identifica la importancia del índice y el glosario • Tipos de inferencias. Inducción y deducción comprensión del texto. Como estrategia de acercamiento al texto.
para la comprensión del texto. • Los mapas conceptuales y mentales • Aplica técnicas de comprensión lectora.
• Discrimina la estructura de reseñas, guías • El mensaje explicito e implícito. La moraleja • Discrimina la estructura de reseñas, guías naturales y cartas
manuelas y cartas comerciales. • El índice y el glosario. Importancia comerciales.
• Analiza las relaciones todo parte causa-efecto • El diccionario enciclopédico y filosófico. Lenguaje • Analiza las relaciones: todo-parte, causa-efecto en los textos
presentes en los textos descriptivos y textos científico. mixtos, acerca del medio ambiente local y nacional.
mixtos. • Textos descriptivos y textos mixtos. Características. • Infiere la inducción o deducción, información de los textos que
• lee.
Infiere, mediante la inducción o deducción, • La reseña. Estructura
información de los textos que lee.
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• Organiza información en mapas conceptuales y • Manuales, guías, carta comercial. Estructura. • Analiza las ideas u oraciones que se relacionan y complementan
mentales. mediante la referencia.
• Interpreta las imágenes fijas y en movimientos • Analiza las relaciones: todo-parte, causa-efecto en los textos
en textos provenientes de los medios de descriptivos y textos mixtos acerca del medio ambiente local y
comunicación. nacional.
• Discrimina la estructura y elementos de la • Organiza información en mapas conceptuales y mentales.
novela y el cuento moderno.} • Interpreta las imágenes fijas y en movimientos en textos
• Identifica la estructura de la obra literaria y las provenientes de los medios de comunicación, resaltando la
características del género al que pertenecen. función que cumplen en la sociedad.
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando en • Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento
moderno.
los textos que lee.
• Identifica la estructura de la obra literaria y las características del
género al que pertenecen.
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que lee.
• Discrimina la propaganda y la publicidad.
• Analiza programas de la televisión peruana y su influencia.
Producción de textos
• Redacta ensayos considerando temas relacionados al contenido
transversal.
• Lee y resuelve las diversas preguntas planteadas en los textos.
• Descubre la intencionalidad y tono del autor en diferentes textos
que analiza.
• Entiende los fenómenos semánticos y sus relaciones.
• Redacta textos evitando los vicios semánticos y sintácticos.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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• Uso especial. Tilde enfática. La tilde en diptongos y • Discrimina los morfos y los alomorfos
triptongos. • Conoce los tipos de verboides
• Uso de C, S Z, H, R, RR. • Conoce la estructura de la frase nominal y la frase verbal en los
textos que lee.
• Descompone diferentes tipos de textos considerando la unidad
semántica: frase, enunciados, oraciones compuestas.
• Organiza la información sobre los tipos de la oración
compuesta.
Producción de textos
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
coherencia y correlación en los textos que produce.
• Utiliza los signos de puntuación en los textos que produce.
• Redacta textos haciendo uso correcto de la ortografía.
• Redacta enunciados con las palabras compuestas.
• Redacta guiones teatrales empleando, el guión, raya, comillas
paréntesis etc.)
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y compresión oral
Expresión y comprensión oral lenguaje audiovisual o Relata charlas radiales y realiza entrevistas manteniendo la
• Relata charlas radiales y realiza entrevistas, • Reportajes y columnas. Características coherencia y la naturalidad en el discurso y utilizando
manteniendo las coherencias y la naturalidad en • Boletines, trípticos. Función comunicativa. inflexiones de voz apropiadas.
los discursos; y utilizan inflexiones de voz • La imagen (Fijas en movimientos) o Interpreta el significado que se transmite mediante los
apropiada. • Función comunicativa recursos no verbales en entrevistas y debates.
• Interpreta el significado que se transmite • La entrevista. Características y estructura Comprensión de textos
mediante los recursos no verbales en entrevistas • La charla radial. Características o Discrimina las características del lenguaje televisivo y
y debates. • La publicidad radial. Características cinematográfico presentes en los mensajes publicitarios.
• Enjuicia las ideas de los demás, así como las ideas • Páginas Web y biblioteca virtual. Utilidad. o Analiza el propósito comunicativo de la publicidad televisiva.
de los demás, así como el mensaje que se Ética y medios de comunicación a nivel nacional y local (S.J.L)
transmite. o Valora el lenguaje televisivo y cinematográfico que se
Comprensión de texto desarrolla en el Perú
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• Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en o Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de
textos provenientes de los medios de opinión. Discriminando los hechos de las opciones.
comunicación. o Enjuicia en función comunicativa y social de los Mass media en
• Enjuicia el contendí y el lenguaje utilizando en los su comunidad en el marco de la responsabilidad social y la
textos que lee. libertad de expresión.
Producción de textos o Enjuicia el contenido y el lenguaje, utilizando en los textos que lee.
• Elabora reportajes, columnas y otros textos o Determina el significado semántico de los términos
periodísticos, incorporando imágenes, gráficos, cinematográficos.
infografías y utilizando fuentes provenientes de o Realiza un cuadro comparativo entre el cine y la literatura.
internet. o Organiza la información sobre la evolución de la fotografía mediante la
• Elabora botines y trípticos organizando la infografía.
información según la naturaleza de cada medio y Producción de textos
el público objetivo al que se dirigen. o Elabora reportajes, columnas y otros textos periodísticos,
• Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. incorporando imágenes, gráficos, infografías y utilizando
fuentes provenientes de internet con temas actuales del
entorno local.
o Elabora boletines y trípticos organizando la información según
la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se
dirigen con temas relacionados a su edad generacional.
o Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
o Evalúa el lenguaje radial de los programas locales
o Identifica las características del lenguaje audiovisual.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Literatura Expresión y comprensión oral
• Planifica su participación oral, organizando la o La narración. Estructura y elementos. • Planifica su participación oral a través de dramatización
información y preparando recursos de apoyo a o La novela y el cuento modernos. Rasgos particulares. basadas en casos sobre derechos humanos extraídos de las
su intervención. o La lirica. Características obras literarias que analiza.
Comprensión de textos o Figuras literarias: de sonido, sintáctico, semántico. • Narra mitos, leyendas o fabulas que pertenecen a la literatura
• Infiere mediante la inducción o deducción, o Las técnicas narrativas. oral y escrita de la localidad y región.
información de los textos que lee. o La literatura española. Comprensión de textos
• Discrimina la estructura y elementos de la novela y o Elementos del verso tradicional o clásico. • Aplica la versificación a textos literarios del género lirico.
el cuento moderno. o Funciones de la literatura (estética, pedagógica, recreativa, • Infiere mediante la inducción o deducción, información de los
• Identifica la estructura de la obra literaria y las ideológica). textos que lee.
características del género al que pertenecen. o Los géneros literarios. • Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando en los o LECTURAS SUGERIDAS DE FRAGMENTOS DE OBRAS moderno.
textos que lee. o LITERARIAS • Identifica la estructura de la obra literaria española en sus
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Producción de textos o Cantar del Miocid diferentes épocas y las características del género al que
• Crea cuentos, relatos, poesías teniendo en o El libro del buen amor de Juan Ruiz pertenece.
cuenta los rasgos de cada generó e o Coplas de Manrique • Estudia la literatura española desde la época medieval hasta la
incorporando figuras literarias diversas. o La celestina de Fernando de Rojas segunda mitad del siglo XX
o Gargantúa y Pantagruel de Francois Rabelais • Analiza los elementos del verso tradicional en los poemas
o Salicio y Nemoroso de Garcilaso de la Vega clásicos de Garcilaso de la vega, Jorge Manrique, Góngora.
o Lazarillo de Tormes • Conoce las características y subgéneros de la lírica.
o Fábula de Polifemo y Galatea de Luis de Góngora y Argote • Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que
o El Quijote y Las novelas ejemplares de Cervantes lee.
o Fuenteovejuna de Lope de Vega • Conoce las técnicas narrativas contemporáneas.
o La vida es Sueño de calderón de la Barca. • Analiza las diversas funciones que cumple una obra literaria.
o El avaro de Moliere • Clasifica los géneros y subgéneros literarios.
o El sí de las niñas de Fernández de Moratín Producción de textos
o Don Juan Tenorio de Zorrilla • Crea cuentos, relatos poesías teniendo en cuenta los rasgos de
o Rimas de Bécquer cada e incorporando figuras literaturas diversas.
o Fortunata y Jacinta de Benito Pérez Galdós
o Poemas de Machado
o Platero y Yo de Juan ramón Jiménez
o Bodas de sangre de Lorca y Romancero gitano(lírico)
o La familia de Pascual Duarte de Camilo José de Cela.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Discurso oral Expresión y comprensión oral
• Planifica su participación oral, organizando la • La exposición académica. Característica. • Planifica su participación oral, organizando la información y
información y previendo los recursos de apoyo a • La técnica de participación grupal (Conferencias, mesas previendo los recursos de apoyo a su intervención, según la
su intervención, según la técnica grupal en la redondas).Organización y conducción. técnica grupal en la que participe.
que participe. • Cualidades de la voz. Impostación. • Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas,
• Diserta sobre temas diversos en conferencias y utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos.
• El liderazgo. Los recursos de persuasión.
• Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia
mesas redondas, utilizando lenguaje técnico y • Recursos no verbales: Importancia de la mirada.
lógica, relacionando premisas y conclusiones y apoyándose en
presentando argumentos sólidos. • La lengua: uso local y uso estándar. fuentes científicas y tecnológicas.
• Expone temas diversos, presentando las ideas • Identidad lingüística y cultural. • Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales
con secuencia lógica, relacionando premisas y
haciendo inflexiones de voz, así como los recursos propios de cada
conclusiones y apoyándose en fuentes científicas formato.
y tecnológicas • Escuchan mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos. Técnicas de lectura y teoría del texto. Comprensión de textos,
• Identifica las premisas, los argumentos y las • Criterios de organización de la información. o Identifica las partes del libro.
conclusiones en monografías y ensayos, los Jerarquía, analogía, clasificación. o Identifica la idea principal y secundaria en los textos que lee.
aportes del autor. • Los esquemas y las redes semánticas. o Infiere conclusiones e ideas implícitas en los textos que lee.
• Identifica la importancia del apéndice y las • Los hechos y las opiniones. Diferencias. o Valora las ideas del texto que lee.
referencias bibliográficas, como medio para • Importancia de los apéndices y las referencias o Discrimina los tipos de párrafo.
obtener más información. bibliográficas o Identifica las propiedades del texto.
• Discrimina la información relevante y la • El párrafo, Tipos. Progresión temática. o Organiza información sobre textos expositivos en esquemas y
estructura de actas, solicitudes, oficios y • Coherencia textual (unidades de las partes, orden de las mapas conceptuales.
memorandos. ideas). o Reconoce la estructura del texto argumentativo.
• Infiere el propósito comunicativo de editoriales y • El ensayo y la monografía. Características y estructura. o Diferencia los hechos y opiniones en el texto argumentativo.
artículos de opinión, discriminando los hechos • Actas, oficios, solicitudes, memorandos. Características o Compara textos argumentativos relacionados con temas de
de las opiniones. violencia y agresividad en Lima, discriminando hechos y
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Gramática y ortografía Comprensión de textos
• Analiza la estructura morfosintáctica de la • Proposiciones coordinadas y subordinadas. • Analiza la estructura morfosintáctica de la oración compuesta
oración compuesta. • Preposiciones y conjunciones. propuesta en el aula.
• Discrimina y reconoce los tipos de conectores • La perífrasis verbal. • Discrimina y reconoce los tipos de conectores: especiales,
para determinar las ideas principales en los • Guiones, comillas, paréntesis. Principales usos. temporales de orden o secuencia, de evidencia, equivalencia,
textos que lee. • La tilde en palabras terminadas en mente casualidad, etc. Para reconocer las ideas principales de las
• Identifica las formas no personales del verbo • La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. secundarias en los textos que lee.
• Identifica los diferentes tipos de coma. • La coma: clasificación, principales usos. • Identifica los diferentes tipos de comas en los textos que lee.
• Mejora su ortografía diferenciando el uso de • El sistema de signos. • Discrimina y analiza las oraciones compuestas en los textos que
consonantes del idioma castellano. • Los conectores gramaticales. lee.
• Diferencia el sistema de signos como la • El acento escrito en las palabras compuestas. • Corrige las preposiciones en los enunciados propuestos.
estructura externa en los textos que lee. • Acentuación en voces estratégicas y latinas. • Organiza información sobre los usos del asterisco, la llave,
corchetes, la barra.
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Producción de texto • Unificación del acento. • Conoce cómo funciona, modificando al verbo, al adjetivo y a
• Incluye conectores en su redacción. • Casos de incorrección y duda. otro adverbio.
• Redacta textos argumentativos con • Los vicios del lenguaje: barbarismos, cacofonía, la • Descompone diferentes tipos de textos considerando la unidad
proposiciones coordinadas y subordinadas. monotonía, redundancia, solecismo, la anfibología u semántica: frase, enunciados, oraciones compuestas.
• Utiliza los signos de puntuación para otorgar las oscuridad). • Conoce lagunas modalidades de las abreviaturas.
pausas, cambio de entonación en los textos que • Errores de queísmo, dequeísmo. Producción de textos
produce. • Otros signos de puntuación (guión, raya, comillas, • Utiliza las reglas de ortografía y los signo de puntuación en
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales en la diéresis, paréntesis). los textos que redacta para un buen manejo del código
comunicación escrita • Usos del asterisco, la llave, corchetes, la barra. lingüístico bajo la perspectiva del dominio del lenguaje
• El adverbio y locuciones adverbiales. escrito.
• Escritura de las consonantes. • Produce textos evitando los vicios del lenguaje.
• Las abreviaturas. • Prepara un texto argumentativo para exponer frente a un
público evitando los vicios del lenguaje.
• Redacta guiones teatrales empleando, el guión, raya, comillas
paréntesis etc.)
• Redacta enunciados con las perífrasis verbales.
• Redacta textos empleando correctamente los adverbios.
• Aplica los métodos para una redacción adecuada de las palabras
complejas.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral. Lenguaje audiovisual Expresión y comprensión oral
• Relata avisos publicitarios, programas • La prensa: cuarto poder del estado. • Opina sobre el papel de la prensa en la sociedad.
deportivos y musicales utilizando inflexiones de • Editoriales y artículos de opinión. • Relata avisos publicitarios.
voz, así como los recursos propios de cada • La publicidad televisiva. • Debate sobre grafitis.
formato. • Ética y medios de comunicación.
• Lenguaje televisivo y cinematográfico. Comprensión de textos.
Comprensión de textos. • Imagen, efectos sonoros. • Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de
• Discrimina las características del lenguaje • Función comunicativa. opinión, discriminando los hechos de las opiniones de su I.E.
televisivo y cinematográfico presentes en los • Programas radiales, musicales y deportivos. • Analiza el propósito comunicativo de la publicidad televisiva.
mensajes publicitarios. • Fascículos y revistas especializadas. Ética y medios de comunicación a nivel nacional y local (San
• Infiere el propósito comunicativo de editoriales • El blog. Juan de Lurigancho).
y artículos de opinión, discriminando los hechos • Valora el lenguaje televisivo y cinematográfico que se
de las opiniones. desarrolla en el Perú.
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Pág. 80
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ensayos sobre las características de las obras de • Poesía/ César Vallejo. • Compara el quehacer literario de la Emancipación (Mariano
la literatura peruana e hispanoamericana • Prosas profanas/ Rubén Darío. Melgar y los Yaravíes) y El Costumbrismo (Felipe Pardo y
ubicándolas en el contexto social y cultural. • Alma América/ José Santos Chocano Aliaga y Manuel Asencio Segura.).
• El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegría. • Identifica las notas resaltantes del Romanticismo a partir de
• Yawar fiesta /José María Arguedas. las creaciones de: Carlos A. Salaverry y Acuérdate de mí.
• El río / Javier Heraud. • Enjuicia la obra de Ricardo Palma y la fundación de la
• Pedro Páramo /Juan Rulfo. literatura en el Perú.
• Poesía / Pablo Neruda • Analiza Las tradiciones peruanas teniendo como referencia la
• Cien años de soledad / Gabriel García Márquez crítica de José C. Mariátegui.
• La ciudad y los perros/ Mario Vargas • Reconoce las técnicas narrativas y de versificación.
• Un mundo para Julius /Alfredo Bryce. • Identifica las características del Modernismo: José Martí y
• Crónica de San Gabriel /Julio Ramón. José S. Chocano considerando la búsqueda de la belleza.
• El túnel / Ernesto Sabato. • Discrimina el Postmodernismo del Vanguardismo teniendo
• Presencia femenina en la literatura contemporánea. como parámetros las creaciones literarias de: G. Mistral,
Valdelomar, Eguren, Martín Adán, C. Oquendo de Amat, César
Vallejo, V. Huidobro, Nicolás Guillén y Pablo Neruda.
• Valora la corriente del indigenismo literario y la literatura
regionalista de la selva y costa teniendo en cuenta:
representantes y notas resaltantes de sus producciones
literarias (Ciro Alegría, Francisco Izquierdo Ríos, Aturo
Hernández, Antonio Gálvez Ronceros y Gregorio Martínez).
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral. Discurso oral Expresión y comprensión oral
• Planifica su participación oral, organizando la • Exposición argumentativa. • Planifica su participación oral, analizando la información y previendo los
información y previendo los recursos de apoyo a su • Preparación y conducción. recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que
intervención según la técnica grupal en la que participe. • Técnicas de participación grupal (panel, seminario, foro). participe.
• Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y • Organización y conducción. • Diserta sobre temas políticos y académicos en paneles, seminarios y
foros, apoyándose en bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente.
foros; apoyándose en bases teóricas; y utilizando • Liderazgo y recursos de persuasión. Dominio escénico.
• Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y
lenguaje pertinente. • La elocución, la fluidez léxica y originalidad de los recursos para sustentar su propia opinión.
• Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, planteamientos. • Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos,
acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia • El discurso académico y político. demostrando el liderazgo.
opinión. • Adecuación del mensaje a los interlocutores y a la situación • Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la
• Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o comunicativa. emisión de programas radiales diversos.
eventos masivos, demostrando liderazgo. • Prejuicios lingüísticos.
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Proyecto Curricular Institucional
• Interpreta el significado que transmiten los recursos no • Recursos tecnológicos de apoyo a la comunicación oral. • Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso
verbales en la emisión de programas radiales diversos. • La oratoria. argumentativo en su entorno inmediato.
• Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades • Planifica su participación oral, organizando la información y previendo
del discurso argumentativo. los recursos de apoyo a su intervención, según la técnica grupal en la
• Planifica su participación oral, organizando la que participe.
información y previendo los recursos de apoyo a su • Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas,
utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos,
intervención, según la técnica grupal en la que
estableciendo elementos lingüísticos de estatus social y dominación.
participe.
• Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lógica,
• Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes
redondas, utilizando lenguaje técnico y presentando científicas y tecnológicas.
argumentos sólidos. • Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando
• Expone temas diversos, presentando las ideas con inflexiones de voz, así como los recursos propios de cada formato.
secuencia lógica, relacionando premisas y conclusiones, • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y
y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas. comentarios fluidamente.
• Relata avisos publicitarios, programas deportivos y • Interpreta el significado que transmite los recursos no verbales en el
musicales utilizando inflexiones de voz, así como los intercambio de información.
recursos propios de cada formato. • Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los
• Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, interlocutores y la situación comunicativa, en el marco de la convivencia
repreguntas y comentarios fluidamente. y la tolerancia.
• Interpreta el significado que transmiten los recursos no • Participa en el concurso de oratoria a nivel institucional, de Red y de la
verbales en el intercambio de información. UGEL 05 San Juan de Lurigancho.
• Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la
lengua, según los interlocutores y la situación
comunicativa.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Técnicas de lectura y teorías del texto Comprensión de textos
• Identifica el problema, las hipótesis y las • La metalectura. técnicas de control y autorregulación. • Identifica el problema, las hipótesis y las conclusiones en informes de carácter
científicos, y otros textos expositivos, valorando los aportes del autor.
conclusiones en informe de carácter científico, y • La cruz categorial.
• Identifica la importancia del epilogo y la nota al pie, como medios para
otros textos expositivos, valorando los aportes • Diagramas de causa – efecto. La espina de pescado y el obtener información.
del autor. árbol de problemas. • Analiza relaciones de causa – efecto utilizando la espina de pescado y el
• Identifica la importancia del epilogo y la nota al • Importancia del epilogo y la nota al pie. árbol de problemas.
pie, como medios para obtener información. • Memorial, hoja de vida. Estructura. • Infiere el propósito comunicativo en os textos provenientes de internet,
• Analiza relaciones de causa- efecto utilizando la • Fuente de información. Tipos. Primarias y secundarias. El opinando sobre los mensajes subliminales.
espina de pescado y el árbol de problemas. fichaje. • Discrimina tipos de textos en función de su estructura u formato de
presentación.
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Proyecto Curricular Institucional
• Infiere el propósito comunicativo en los textos • Tipología textual. • Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, así como el
provenientes de internet, opinando sobre los • El informe científico. El problema, las premisas y las propósito comunicativo.
mensajes subliminales. conclusiones. • Analiza textos argumentativos relacionados a temas del contenido
transversal propuestos en el PEI.
• Discrimina la estructura de memoriales y hojas • Cualidades de la redacción: la concisión, la claridad y la
de vida, así como el propósito comunicativo. propiedad. • Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de opinión
discriminando los hechos de las opiniones relacionadas con temas de
Producción de textos • Técnicas para la edición del texto. violencia familiar y otros temas.
• Planifica la producción de textos, organizando • Comprensión de textos. • Desarrolla estrategias de comprensión de lectura.
información en función del tema que abordara. • Las falacias lógicas. • Desarrolla la capacidad para reconstruir el pensamiento del autor.
• Redacta informes científicos, relacionando el • Adquiere destrezas para enfrentar el concurso de comprensión de lectura.
problema, la hipótesis y las conclusiones. • Adquiere estrategias para reconocer las falacias lógicas desde el punto de
• Redacta memoriales y hojas de vida, respetando vista de la lectura acrítica.
su estructura, las expresiones convencionales, Producción de textos
así como las formalidades de estos documentos. • Redacta textos administrativos (actas, oficios, solicitudes, memorandos)
teniendo en cuenta su estructura y tipo de lenguaje.
• Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las
expresiones convencionales, así como las formalidades de estos
documentos.
• Redacta textos sobre la libertad y el amor como signos de esperanza y
convivencia pacífica.
• Redacta textos argumentativos como temática relacionado al
calentamiento global.
• Planifica la producción de textos, organizando información en función del
tema que abordara.
• Redacta informes científicos, relacionando el problema, la hipótesis y las
conclusiones con temáticas sobre la violencia familiar en el distrito de san
Juan de Lurigancho.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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• El adverbio. Falsas concordancias • Discrimina los términos según las relaciones semánticas.
• Uso de gerundio • Descompone los textos que lee considerando su estructura
• Sintaxis de la lengua española: la frase nominal y verbal. como unidad lingüística.
La oración. Producción de Textos
• Utiliza el diccionario de dudas y dificultades del • Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
castellano en el marco de su comprensión lectora. coherencia y corrección a los textos que produce.
• Escritura de las consonantes. • Redacta textos con oraciones compuestas.
• El significado y las relaciones semánticas. • Crea guiones teatrales o cortos metrajes empleando los
• Mecanismos de cohesión y coherencia textual diversos signos de puntuación.
• Otros signos de puntuación: puntos suspensivos, • Aplica los métodos para una redacción adecuada de las
paréntesis, guión, raya, comillas, la llave, corchetes, la palabras complejas.
barra, asterisco etc.) • Redacta enunciados evitando el uso incorrecto de verbos y
• Los vicios del lenguaje. verboides.
• Adjetivación y adverbialización • Redacta textos narrativos evitando los vicios del lenguaje.
• Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.
• La tilde en palabras compuestas
• Palabras de acentuación doble
• Uso de C, S, Z y D finales. Los grupos consonánticos.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Discrimina los recursos estilísticos de construcción y los
Comprensión de textos • La literatura española y universal y sus vínculos con la metasemas en la narrativa y en la lírica.
• Organiza información sobre la literatura literatura peruana e hispanoamericana. Ubicación en el Reflexiona sobre las funciones de la literatura (estética,
española y universal, valorando sus aportes a contexto social y cultural. Movimientos y escuelas pedagógica, recreativa, ideológica)
la literatura peruana e hispanoamericana. literarias. • Analiza las obras representativas de la literatura oriental y
• Analiza las obras de la literatura española y grecolatina (La Ilíada, La Odisea, Edipo Rey y la Eneida). Análisis
universal identificando el contexto social y Lecturas sugeridas de contenido y forma. Valores como la perseverancia Compara
cultural y los movimientos o escuelas literarias • La Ilíada / Homero las obras literarias clásicas con las producciones
a los que pertenecen. • Edipo Rey / Sófocles cinematográficas contemporáneas.
Producción de Textos • Lazarillo de Tormes / Anónimo • Investiga tema relacionados a la Grecia y oriente clásicos.
• Crea textos literarios, en prosa o verso, así • El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes • Organiza información sobre la literatura española y universal,
como ensayos sobre las características de las • Werther / Wolfang Goethe valorando sus aportes a la literatura peruana e
obras de la literatura española y universal, • Campos de Castilla / Antonio Machado hispanoamericana.
ubicándolas en el contexto social y cultural. • La metamorfosis / Franz Kafka • Analiza las obras de literatura universal e hispanoamericana
• El viejo y el mar / Ernest Hemingway identificando el contexto social y cultural y los movimientos o
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• Premios Nobel de los últimos años (Camilo , José Cela, escuelas literarias a las que pertenecen.
José Saramago, Gunter Grass, Kertesz, entre otros) • Analiza las obras del medievalismo y el renacimiento teniendo en
• Presencia femenina en la literatura contemporánea. cuenta el contexto y la estructura formal.
• Interpreta la obra literaria que lee.
• Analiza y recrea la obra de Shakespeare
• Compara la producción literaria de los románticos con los
realistas.
• Valora la obra de los poetas simbolistas
• Identifica los rasgos literarios del modernismo, estableciendo sus
temas y representantes.
• Analiza el vanguardismo considerando las diferentes tendencias
y escuelas implicadas.
• Analiza la narrativa contemporánea a partir de sus temáticas y
técnicas.
• Evalúa la originalidad de los argumentos de las obras que lee.
• Evalúa la consistencias del argumento de las obras que lee
• Crea textos literarios, en prosa o verso , así como ensayos sobre
las características de las obras de literatura española y universal,
ubicándolas en el contexto social y cultural,
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Léxico
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y Comprensión Oral
Expresión y Comprensión Oral Léxico • Dialoga sobre sí mismo mencionando Información personal
• Dialoga con sus compañeros acerca de sí • Indicadores de relaciones sociales: Saludos, (nombre, dirección, cumpleaños, nacionalidad, entre otros),
mismo y su entorno inmediato, con entonación despedidas. desarrollando su autoestima y la estima por el otro .
adecuada y mostrando respeto por las ideas de • Información personal (nombre, dirección, cumpleaños, • Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el
los demás. nacionalidad, entre otros). aula usando comandos (come in, sit down, entre otros ), como
• Entiende y sigue instrucciones sencillas y de • Elementos socioculturales (alimentos, festividades, muestra de respeto a su entorno social.
uso cotidiano en el aula. medio ambiente, arte). • Describe a un personaje famoso brindando sus datos personales
• Describe el aspecto físico de las personas así • Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones (nombre, dirección, cumpleaños, nacionalidad, entre otros)
como actividades de la rutina diaria con populares, expresiones familiares, entre otras. como modelo positivo de vida exitosa.
pronunciación clara en sus expresiones. • Expresiones formales e informales • Entiende y utiliza los saludos y despedidas formales e
• Escucha y comprende información específica • Vocabulario propio de las situaciones comunicativas informales, como derecho a ser respetado
de la televisión a condición de que tenga que se presentan en el grado. • Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el
soporte visual que lo ayude en la comprensión. proceso comunicativo para iniciar y terminar un diálogo
• Utiliza recursos verbales y no verbales empleando vocabulario relacionado con los colores, las partes
pertinentes en el proceso comunicativo así del cuerpo, colores de las banderas de los países de América del
como las expresiones necesarias para iniciar o Sur, incentivando su identidad nacional.
terminar un diálogo. • Dialoga con sus compañeros acerca de su entorno familiar
• Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la empleando How many ,pronombres posesivos, there is y there
mirada para comprender el mensaje. are. Reconociéndose como parte de una familia, base de la
sociedad.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Fonética
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Recursos no Verbales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de texto
Comprensión de texto Recursos no Verbales • Identifica la información específica de en textos sencillos sobre
• Predice el contenido del texto teniendo en • Gestos y acciones: La designación, la información personal. personal como (nombre, dirección, cumpleaños,
cuenta los elementos para textuales demostración, acciones observables. nacionalidad, entre otros), desarrollando su autoestima y la estima por
• Identifica la información global o específica de • Los elementos paratextuales. La ilustración: el otro.
textos sencillos como instructivos,postales, fotografías y dibujos. • Identifica la información específica de en textos sencillos sobre
cartas personales, anuncios, entre otros instrucciones sencillas y de uso cotidiano: comandos (come in, sit
utilizando los procedimientos de comprensión down, entre otros) como muestra de respeto a su entorno social.
como: el skimming y el scanning. • Organiza la información del texto sobre la descripción de un personaje
• Discrimina las ideas principales de las famoso de acuerdo con su ubicación de los datos en los párrafos. como
secundarias de los textos utilizando el modelo positivo de vida exitosa.
subrayado y la enumeración de párrafos. • Infiere el significado de los saludos formales e informales, para
• Infiere el significado de las palabras por el respetar y ser respetado en la sociedad.
contexto. • Identifica la información global o específica de textos sencillos sobre
• Organiza la información del texto leido de información de países y lugares turísticos .usando el verbo to be,
acuerdo con su ubicación en los párrafos. desarrollando su vida cultural y valorando la naturaleza.
• Evalúa el contenido del texto. • Predice el contenido del texto sobre la familia teniendo en cuenta los
elementos para textuales
• Discrimina las ideas principales de las secundarias del textos sobre la
familia utilizando el subrayado completando un “family tree”.
Identificándose con su entorno familiar.
• Discrimina los verbos y sustantivos adecuados para completar un
texto sobre la rutina diaria”. Empleando el tiempo presente simple.
Practicando su derecho al disfrute del tiempo libre y al trabajo.
• Identifica la información específica para mencionar la hora.
• Identifica la información específica o global de dialógos sencillos
empleando what time?, there is / are utilizando los procedimientos de
comprensión como: el skimming y el scanning, Practicando su derecho
al disfrute del tiempo libre y al trabajo
• Organiza la información del texto leído de acuerdo con su ubicación en
los párrafos.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Recursos no Verbales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y Ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Producción de texto Producción de texto
• Planifica la planificación de la producción de Gramática y Ortografía • Planifica la planificación de la producción de texto, identificando
texto, identificando la situación comunicativa. • Comandos (come in, sit down, entre otros) la situación comunicativa de su presentación personal y el de
• Organiza la información teniendo en cuenta el • Conectores: and, so, because. otras personas como un personaje famoso, como modelos
texto que produce. • Tiempos verbales: presente simple, presente positivos de vida exitosa.
• Redacta textos sencillos sobre aspectos progresivo. • Organiza la información teniendo en cuenta el texto que
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Léxico/Fonética/Recursos no verbales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Léxico EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
• Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar 1. Dialoga con diversos interlocutores sobre si mismo
información sobre aspectos específicos y de interés • Expresiones de cortesía propias de la situación , mencionando información personal(nombre
personal como llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y comunicativa. direccion,cumpleaños,edad,entre
preferencias,entre otros),solicitando aclaraciones si es • Rutina diaria (hora ,fecha medios de transporte). otros),desarrollando su autoestima y la estima por
necesario. • Elementos socioculturales (alimentos, festividades el otro.
• Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano. nacionales, medio ambiente, arte, entretenimiento). 2. Describe diversos lugares de esparcimiento y las
• Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así • Expresiones propias de la lengua, expresiones popùlares, actividades que en ellas se
como sus actividades diarias con la entonación y proverbios, expresiones familiares, entre otras. realiza,empleandoWhere are they?,what are you
pronunciación clara y precisa. • Expresiones formales e informales en diálogos y doing?,y el presente progresivo, como derecho al
• Infiere información proveniente de los medios de conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y entretenimiento en la vida ciudadana.
comunicación visuales referidos a temas de su interés término. 3. Utiliza recursos no verbales y expresiones
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personal. • Vocabulario propio de las situaciones comunicativas pertinentes para iniciar o terminar un dialogo
• Analiza textos diversos como diálogos, conversaciones presentadas. relacionado a los diversos deportes que se
referidas a temas personales provenientes de un medio practican en lugares de esparcimiento de su
auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la Fonética comunidad, como derecho al entretenimiento en la
emisión del mensaje. • Expresiones en contexto que permitan mejorar la vida ciudadana.
• Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para pronunciación y entonación. 4. Describe el aspecto físico psicológico de las
iniciar o terminar un dialogo. • e :bed,net,dress personas así como sus actividades diarias;
• Evalúa el contenido del mensaje emitido por su interlocutor • d :this breathe,father especialmente relacionado a las actividades en un
manifestando su acuerdo o desacuerdo. circo, empleando los adjetivos calificativos. What
Recursos no verbales does she look like?; have /has, desarrollando su
• Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. autoestima y la estima por el otro.
• Elementos paratextuales. La ilustración: fotografias, 5. Dialoga con sus compañeros para intercambiar
dibujos.La tipografía: itálicas, espaciados. información, sobre aspectos específicos y de
interés personal, como gustos y preferencias sobre
programas televisivos, fomentando su derecho a la
libertad de expresión y opinión en la vida
ciudadana.
6. Analiza textos diversos y conversaciones referidos
a dos departamentos del sur del Perú; sobre
algunos lugares de interés turístico, frutos y
postres típicos, fomentando su identidad nacional y
cultural.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Gramática y ortografía 7. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes
• Imperatives de Conejos (take this,It`s good for you). para iniciar terminar un dialogo con vocabularios
• Conctores de adicion: furthermore, more over, entre otros. relacionados con frutas y lugares de interés en el Perú,
• Conectores de contraste: however, despite although,entre empleando sustantivos contables y no contables;
otros. any,some,much,a lot of,entre otros .there is / there
• Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to /will). are. fomentando su identidad nacional y cultural.
• Verbos compuestos: look alter, look at, entre otros. 8. Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar
• Modals, cuantificadores,sustantivos contables y no información sobre como ubicar los diferentes lugares
contables, entre otros. de interés en una comunidad o ciudad fomentando su
• Reglas de puntuación: signo de interrogación y de identidad nacional y cultural.
exclamación. 9. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes
para iniciar o terminar un dialogo, empleando los
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Gramática y ortografía 14. Describe los diferentes lugares de interés turístico
• Imperatives de Conejos (take this,It`s good for you). principalmente d Huanuco y Cajamarca; en las que
• Conctores de adicion: furthermore, more over, entre otros. expresan sus opiniones, emociones y planes futuras;
• Conectores de contraste: however, despite although,entre para un viaje de vacaciones, fomentando su identidad
otros. nacional y el derecho al entretenimiento.
• Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to /will). 15. Dialoga con sus compañeros sobre sus actividades
• Verbos compuestos: look alter, look at, entre otros. cotidianas y planes a realizar en el futuro con: Be
• Modals, cuantificadores,sustantivos contables y no Going to /What are you going to do alter class?
contables, entre otros. Fomentando su plan de vida para una vida exitosa. .
• Reglas de puntuación: signo de interrogación y de 16. Entiende y utiliza los vocabulario pertinentes; para
exclamación. expresar actividades a realizar.
17. Dialoga con sus compañeros para intercambiar
información sobre la participación de un efectivo policial
en un accidente suscitado en una comunidad, solicitando
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aclaraciones cuando es necesario, como derecho a la
protección de la integridad física en la vida ciudadana.
18. Describe y da información sobre las situaciones
acontecidos en un accidente, empleando el pasado del
verbo :To be Was /were. como derecho a la protección
de la integridad física en la vida ciudadana.
19. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes
para relacionar actividades realizadas de acuerdo al
horario establecido, empleando el pasado progresivo.
20. Evalúa el contenido del mensaje referido a las
ocupaciones, manifestando sus actividades, como un
derecho a la libre elección de trabajo en la vida ciudadana.
21. Discrimina la información relevante de la
complementaria en textos referidos a hechos o
sucesos pasados.
22. Dialoga con sus compañeros de clase para
intercambiar información, sobre festividades
importantes en diferentes partes del mundo, como:
birthday, christmas, Inti Raimi, entre otros,
fomentando el derecho a la libertad de reunión y
asociación cultural y social en la vida ciudadana
23. Entiende y sigue instrucciones para hablar sobre sus
cumpleaños, usando vocabularios relacionados al tema.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. Predice el contenido del texto considerando los
• Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales, para la información sobre
elementos paratextuales. un club de diversión, usando: there is/there are,
• Discrimina la información relevante de la complementaria en como derecho al disfrute del tiempo libre.
textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, 2. Discrimina el uso de expresiones propias de la
utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente. lengua:expresiones idiomaticas (be) interesting
• Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el in….;you are welcome!; in Fac…;that souns
lenguaje iconográfico. interesting!.
• Organiza la informacio,producto de la comprensión del mismo. 3. Discrimina el uso del verbo To be : is/are,en textos
• Evalúa el contenido de los textos. diversos.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos COMPRENSIÓN DE TEXTOS
11. Discrimina los sustantivos contables y no contables; para
• Predice el contenido y el tipo de texto considerando los completar textos acerca de ICA y Arequipa, fomentando su
elementos paratextuales. identidad cultural.
• Discrimina la información relevante de la complementaria en 12. Organiza la información, producto de la comprensión del mismo,
textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, sobre la descripción de un delicioso dulce típico del Perú,
utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente. fomentando su identidad nacional y cultural.
• Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el 13. Organiza la información del texto para completar las ideas,
lenguaje iconográfico. empleando las preposiciones de lugar.
• Organiza la informacio,producto de la comprensión del mismo. 14. Discrimina la información adecuada del texto sobre los servicios
• Evalúa el contenido de los textos que prestan lo diversos establecimientos en una comunidad,
fomentando su derecho a tomar parte en la vida social y cultural
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de la comunidad.
15. Discrimina la información relevante de la complementaria, en
textos diversos referidos a los problemas medio ambientales,
utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente
incentivando el cuidado ambiental.
16. Discrimina la informaron relevante de la complementaria en
textos referidos a una computadora, como derecho al acceso del
avance de la tecnología, incentivando el acceso del avance de la
tecnología.
17. Organiza la información del texto para contrastar acciones de la
rutina y las que se esta efectuando en el momento, empleando l
presente simple y el presente progresivo.
18. Predice el contenido de la información, sobre la frecuencia con
que se realiza ciertas actividades con relación al uso de la
computadora, empleando: How often….;los adverbios de
frecuencia, incentivando el acceso del avance de la tecnología.
19. Discrimina la información relevante del texto, referido a la
descripción de una laptop, incentivando el acceso del avance de
la tecnología.
20. Organiza la información del texto para elaborar preguntas y
respuestas, empleando el futuro con ;Be going to.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos COMPRENSIÓN DE TEXTOS
21. Discrimina la información adecuada para dar
• Predice el contenido y el tipo de texto considerando los respuesta a las preguntas formuladas, usando;
elementos paratextuales. why/,because.
• Discrimina la información relevante de la complementaria en 22. Identifica la información específica del texto sobre
textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, planes futuras; para un viaje turístico a un lugar del
utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente. Perú. fomentando su identidad nacional y cultural.
• Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el 23. Discrimina la información relevante en un texto,
lenguaje iconográfico. referido a la descripción de lugares de interés
• Organiza la informacio,producto de la comprensión del mismo. turistico;y platos típicos de Huanuco, fomentando
• Evalúa el contenido de los textos. su identidad nacional y cultural.
24. Discrimina la información relevante de la
complementaria en textos referidos a hechos o
sucesos pasados, relacionado a los accidentes en la
vida diaria, utilizando las técnicas y estrategias de
lectura pertinente.
25. Discrimina el uso del pasado simple y el pasado
progresivo; para completar textos.
Pág. 98
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Producción de textos PRODUCCIÓN DE TEXTOS
• Planifica el tipo de texto a producir considerando la 1. Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas y las
situaron comunicativa. reglas de puntuación para escribir un párrafo sobre lo que brinda todo
• Organiza la información, respetando el orden lógico de las lugar de diversión, empleando there is /there are, promoviendo su
ideas y las reglas de puntuación. derecho al disfrute del tiempo libre.
• Redacta textos variados en relación con sus vivencias 2. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y
personales y eventos ocurridos, entre otros, coherencia del texto.
considerando la estructura de los textos. 3. Redacta un breve aviso sobre un clasificado de empleos, incentivando el
• Redacta cartas personales expresando sus ideas y derecho a la libre elección de su trabajo.
experiencias,empleando el procedimiento adecuado para 4. Redacta un e -mail para un amigo, pidiendo por su preferencia de un
la producción de textos. programa televisivo, fomentando su derecho a la libertad de expresión y
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del opinión en la vida ciudadana.
texto que produce. 5. Redacta un texto sobre un postre típico de su preferencia, en relación
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la con sus vivencias personales considerando la estructura del texto,
adecuación, cohesión y coherencia del texto. fomentando su identidad nacional y cultural.
6. Organiza la información para redactar sugerencias de cómo cuidar y
proteger el planeta, incentivando el cuidado de nuestro planeta
7. Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas; para
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral. • Describe algunos leves dolores en las que se usan vocabularios relacionado a las partes del
• Describe lugares y eventos o hechos vividos en • Hábitos de estudio y de trabajo. cuerpo empleando el sufijo Ache como: stomacheAche; earAche, headAche, entre otros
determinado momento, así como la • Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida valorando la importancia de la salud en un medio ambiente libre de contaminacion
reparación y organización de un evento. rápida, celebraciones internacionales, medio ambiente • Dialoga con sus compañeros para expresar su opinión sobre la extinción del agua, utilizando
arte.) estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y dar fluidez al dialogo valorando la
• Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas importancia de este elemento para nuestra superviviencia
y aquellas esteriotipadas, entre otras. • Dialoga con sus compañeros y su entorno para expresar, sobre las diferentes
• Expresiones formales e informales e diálogos y manifestaciones culturales y lugares de interés turístico del continente asiático, utilizando
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio estrategias para superar problemas de léxico ,contrastando y respetando las diferencias
durante y al término. para una convivencia pacifica
• Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que • Describe y contrasta diferentes culturas asiáticas comparando lugares de interés y su
se presentan en el grado. situación económica en el mundo como modelo de vida con exito
• Dialoga con sus compañeros para expresar opiniones y preferencias sobre programas
televisivos, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos, empleando
possesive adjetive and pronouns, como derecho al uso de su tiempo y el ejercicio de su
ciudadanía
• Describe lugares de interés turístico y cultural especialmente de Cusco expresando preferencias, usando
would you like? I would like.., conociendo su país y respetando su cultura para convivencia armoniosa
• Describe las actividades con vocabularios referentes al tema relacionándolos con la hora,
como what time is it? ,tomando la puntualidad como un factor importante para una vida con
éxito y de convivencia armoniosa
• Dialoga con sus compañeros para expresar sus deseos y preferencias usando estrategias
pertinentes para superar problemas léxicos; I Would like.. /siendo respetuoso con los
deseos de los demas para una convivencia pacifica
• Dialoga con sus compañeros y su entorno para expresar sus opiniones, sentimientos sobre
las responsabilidades y cuidado de las mascotas, utilizando estrategias pertinentes para
superar problemas léxicos. mostrando aprecio por los animales y respeto por la naturaleza
Pág. 100
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
• Dialoga y conversa sobre lugares de interés turístico y valor
cultural histórico, como Ancash en las que expresa sus opiniones,
emociones y deseos de hacer turismo, conociendo su país y
valorando la importancia de la naturaleza
• Conversa con sus compañeros para expresar habilidades y oficios
las que se pueden explotar en beneficio propio, usando Can /
can´t ,hablando sobre sus preferencias y respetando las de sus
congéneres
• Conversa con sus compañeros u otras personas para expresar
precauciones para evitar accidentes de incendio u situaciones; y
que hacer en caso de emergencia, utilizando estrategias
pertinentes para superar problemas léxicos y dar fluidez al
dialogo, respetando las ideas de los demás para un convivencia
pacifica
• Infiere la intención comunicativa sobre planes futuros,
empleando vocabularios relacionados al tema en las que se usa
un lenguaje estándar elaborando un proyecto de vida exitoso
• Dialoga con su entorno para expresar sus ideas sobre los
diferentes usos y beneficios de la computadora, utilizando
estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y dar
fluidez al dialogo dentro de un clima armonioso y de paz.
• Describe y analiza los usos de los programas de computación /
software, Excel, entre otros demostrando conocimientos sobre
los avances de la tecnología.
• Infiere la intención comunicativa con vocabularios relacionados al
Comprensión de textos tema; para dar sentido a las preguntas usando Questión Words ,
• Identifica el tema, la secuencia de los hechos, las ideas principales, en las que se usa un lenguaje estándar.
entre otros elementos propios del tipo del texto que lee. • Identifica el tema y las ideas principales en un dialogo sobre
recomendaciones medicas para cuidar la salud; considerando los
elementos propios del tipo de texto que lee, valorando su cuerpo
y la importancia de un ambiente saludable
• Identifica el tema, las ideas, la actitud y sentimientos de cada
personaje frente a preguntas propuestas, usando adjetivos:
nervious, tired, sad entre otros. mostrando respeto y tolerancia
por los ideas y sentimientos de los demás para convivir en en
clima de paz y armonia
Pág. 101
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos • Identifica el tema la secuencia de hechos, las ideas principales del
• Identifica el tema, la secuencia de los hechos, las ideas principales, texto, sobre programas televisivos y otros elementos propios del tipo
entre otros elementos propios del tipo del texto que lee. de texto que lee.
• Identifica la información específica en una guía televisiva sobre
programas televisivos como: tipo de programa – canal – hora, como
derecho al uso libre de sus horas de descanso y el ejercicio de su
ciudadanía
• Identifica el tema y las ideas principales entre otros elementos
propios del tipo de texto que lee referido a temas sobre la
importancia de la cortesía e la vida cotidiana para una convivencia
pacifica y de respeto mutuo
Pág. 102
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral. • Describe y contrasta los malos y buenos modales;
• Dialoga con sus compañeros u otras personas para • Expresiones en contexto que permitan mejorar la empleando vocabularios propios de la situación
expresar acuerdos y desacuerdos, invitar aceptar o pronunciación y entonación. comunicativa, como derecho a una vida en paz en
rechazar una invitación entre otros, utilizando estrategias • e :bed,net,dress convivencia con sus congéneres
pertinentes para superar problemas léxicos y dar fluidez a • d :this breathe,father • Discrimina el uso de expresiones propias de la lengua;
diálogo. expresiones idiomáticas, expresiones de creencias, clichés
Comprensión de textos y aquellas estereotipadas como: that´s false, he´s false.
• Discrimina la información relevante de la complementaria He´s right , what´s on channel 5 at six? como derecho al
y la accesoria considerando las estrategias de lectura uso de su tiempo libre
pertinente. • Infiere y discrimina el uso de some, any y lot of de
Producción de texto acuerdo a las premisas proporcionadas, considerando la
• Redacta textos formales como cartas de invitación, estructura general de la oración.
agradecimiento, rechazo de un reclamo por un mal • Infiere el uso can/ but/ can´t para ordenar las ideas de un
servicio, entre otro, empleando las expresiones formales texto con el propósito de hacerle coherente; sobre
correspondientes a cada caso. habilidades y oficios, hablando sobre sus preferencias y
valorando las de los demás
• Discrimina el uso del auxiliar- To-Be para completar el
sentido lógico del dialogo en la información sobre planes
futuros. estándar elaborando un proyecto de vida exitoso
• Redacta textos sobre las consecuencias que genera la
escasez del agua, empleando las expresiones formales
correspondientes al tema. valorando la importancia de
este elemento para nuestra superviviencia
• Evalúa la adecuación y la coherencia, sobre un programa
favorito, completando palabras adecuadas para dar
sentido al párrafo. como derecho al uso de su tiempo libre
• Organiza la información, respetando el orden lógico de las
ideas al describir el grafico, usando el presente progresivo
en su forma interrogativo y afirmativo.
Pág. 103
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral.
• Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos • Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. • Infiere la intención comunicativa sobre temas de salud, en las que
vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos referidos a • Elementos paratextuales. La ilustración: fotografias, se usan lenguajes propios del tema como: what´s the matter?,
la seguridad, recetas entre otros. dibujos.La tipografía: itálicas, espaciados. how do you feel?, you don´t look good!; have/has valorando la
• Infiere la intensión comunicativa de los programas de TV. Y de importancia de un medio ambiente libre de contaminacion
documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los • Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos,
que se usa un lenguaje estantar. vinculados a los señales de información visual (señales de
• Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (CD o transito), para una convivencia en paz y armonia
radio) vinculados a temas de interés social. • Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para
• Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse informar, sobre la importancia de las culturas arqueológicas y
a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una lugares turísticos en Lambayeque, conociendo su identidad
conversación o dialogo. cultural y mostrando respeto por las personas que lo rodean
Comprensión de textos • Organiza las ideas de un texto sobre la discripcion física y
• Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los personalidad de sus compañeros y otros personajes, usando el
elementos paratextuales. orden y las categorías de los adjetivos, tomando como modelo
• Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por de vida exitosa
inducción o deducción. • Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo sobre
• Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo la importancia del agua en la vida de todo ser viviente.
con su relevancia para la comprensión del texto. • Discrimina la información relevante del texto para describir
algunos lugares de interés turístico del continente asiático,
considerando las estrategias de lectura pertinente. contrastando
y respetando las diferencias para una convivencia pacifica
• Discrimina el uso del verbo auxiliar TO=BE para completar textos
en presente progresivo.
• Infiere el propósito del texto sobre la descripción de los países
asiáticos usando vocabularios relacionado al tema. contrastando
y respetando las diferencias para una convivencia pacifica
• Discrimina el uso de adjetivo posesivo y pronombre posesivo
completando textos.
• Discrimina y selecciona la información relevante y especifica
sobre señales de información visual – de transito- usando los
elementos paratextuales. para una convivencia en paz y armonía
Pág. 104
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
• Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por
inducción o deducción sobre modales inadecuados de actuar en
situaciones distintas. mostrando respeto y tolerancia por los ideas y
sentimientos de los demás para convivir en en clima de paz y armonía
• Predice e identifica la intención del autor sobre la Ciudad de los Incas
teniendo en cuenta la estructura y los elementos paratextuales.
conociendo su identidad cultural y mostrando respeto por las personas
que lo rodean
• Infiere el uso de palabras relacionados al tema para completar textos
sobre las mascotas. mostrando aprecio por los animales y respeto por
la naturaleza
• Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los
elementos paratextuales a través de imágenes del texto.
• Discrimina la información relevante y la intensión comunicativa del
texto sobre la historia de Walt Disney tomando como modelo de vida
exitoso.
• Discrimina el uso de can/ cant
• infiere el propósito del texto considerando la estructura general del
texto sobre oficios y habilidades, hablando sobre sus preferencias y
valorando las de los demás
• Infiere la información del texto, tomando en cuenta la situación
comunicativa para completar enunciados en las palabras relacionados
al tema.
• 9999Infiere el propósito del texto que lee considerando la estructura
general del texto, sobre la descripción de un incendio.
• Organiza las ideas y selecciona la información de acuerdo con el texto;
de la historia sobre Lambayeque.
• Discrimina la información relevante sobre lugares turísticos en
Lambayeque; considerando las estrategias de lectura pertinente,
empleando vocabularios propios del tema.con el futuro con –Will,
conociendo su país y respetando su cultura para convivencia
armoniosa
• Infiere el propósito del texto para completar textos con-what, which,
when, how; por inducción o deducción.
• Discrimina la información relevante del texto, sobre Bill Gates y el éxito
del software, considerando las estrategias de lectura pertinente.
demostrando conocimientos sobre los avances de la tecnología.
Pág. 105
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Producción de texto • Planifica el texto a producir seleccionando la información; para la
• Organiza la informaron, respetando el orden lógico de las ideas al descripción física y características de personalidad de un personaje
describir sus experiencias personales. conocido, tomando como modelo de vida exitosa
• Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas para la
descripción de un lugar del Perú de interés turístico los platos típicos
festividades tradicionales propios del lugar, usando expresiones Iwould
like to visit.., conociendo su país y respetando su cultura para convivencia
armoniosa.
• Discrimina y selecciona información empleando vocabularios
1111relacionado al trafico vehicular, y la cortesía, empleando el presente
progresivo, respetando las ideas de los demás para un convivencia pacifica
• Redacta textos dando sugerencias para superar los problemas de
seguridad ciudadana y la contaminación en la comunidad, respetando el
orden lógico y coherencia del texto que produce. valorando los
beneficios que nos brinda la naturaleza y la importancia de su preservación
• Redacta un texto breve sobre la cultura Inca, empleando las expresiones
formales, . conociendo su país y respetando su cultura para convivencia
armoniosa
• Planifica el texto a producir sobre la descripción de una mascota,
respetando el orden lógico de las ideas.
• Organiza la información respetando el orden lógico de las ideas, para
escribir una biografía de un escritor conocido y un famoso cartoonist.
tomando como modelo de vida exitosa
• Planifica el texto a producir seleccionando información, según a quien
dirigirá el texto, sobre un aviso publicitario de una agencia de viajes,
exclusivo para turistas. como derecho al uso libre de sus horas de
descanso y el ejercicio de su ciudadanía
• 9999el orden lógico de las ideas para informar sobre una ocupación u
oficio en beneficio propio y de la comunidad, como derecho al progreso y
la libre elección de trabajo.
• Planifica y selecciona información para redactar acuerdos y desacuerdos
,sobre situaciones sociales referidos a la educación y el trabajo,
• Organiza la información para producir un texto con coherencia y
cohesión; sobre Saña, Sipan y otros lugares de interés turístico y cultural
de Lambayeque; al redactar un aviso publicitario para un tours.
Pág. 106
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral. • Conversa con sus compañeros para expresar sus ideas y
• Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así como • Imperatives de Conejos (take this,It`s good for you). sentimientos referido a temas relacionado al tipo de mascota
las cualidades de la voz. • Conctores de adicion: furthermore, more over, entre otros. que tiene en casa, empleando la forma afirmativa e interrogativa
• Conectores de contraste: however, despite although, entre del presente simple. mostrando respeto y tolerancia por los
otros. ideas y sentimientos de los demás para convivir en en clima de
• Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to /will). paz y armonia
• Verbos compuestos: look alter, look at, entre otros. • Infiere la intención comunicativa de los programas televisivos de
• Modals, cuantificadores, sustantivos contables y no su preferencia usando el pasado simple, como derecho al uso
contables, entre otros. libre de sus horas de descanso y el ejercicio de su ciudadanía
• Reglas de puntuación: signo de interrogación y de • Infiere la información sobre hechos o acontecimientos ocurridos
exclamación. en el pasado; empleando la forma afirmativa e interrogativa del
pasado simple.
• Organiza preguntas para brindar información sobre hechos en el
pasado, usando expresiones propios de la lengua. Words
questions: what, where, when, how.y las expresiones de tiempo:
last / ago, entre otros. conociendo su país y respetando su
cultura para convivencia armoniosa
• Describe algunos deportes de aventura mientras se hace
Comprensión de textos turismo, empleando el futuro con Be gong to. como derecho al
• Evalúa la estructura y contenido del texto. uso de su tiempo y el ejercicio de su ciudadanía
• Describe lugares turísticos en Lambayeque empleando el futuro
con /Will ,usando vocabulario propio del tema,
• 999Discrimina el uso del pasado simple y pasado progresivo
para completar textos.
• Identifica la secuencias de las ideas para ordenar el anunciado
usando el presente simple.
• Discrimina el uso de presente simple en la forma interrogativa y
afirmativa.
• Infiere el uso de verbos regulares e irregulares para completar
expresiones sobre hechos y acontecimientos en el pasado
conociendo su país y respetando su cultura para convivencia
armoniosa
• Organiza preguntas y respuestas para brindar información sobre
las actividades y deportes de aventura mientras se hace turismo
en Ancash usando el pasado simple, did, when; expresiones de
tiempo en el pasado, como derecho al uso de su tiempo y el
ejercicio de su ciudadanía .
Pág. 107
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos • Identifica el uso del pasado simple, presente simple y
• Evalúa la estructura y contenido del texto. futuro para completar textos dandole una coherencia
Producción de texto lógica a las ideas.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del • Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas para escribir
texto que produce. sobre lo que esta produciendo algunos países Asiáticos
• Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del sobresalientes en la economía mundial y el Perú
texto. respetando las diferencias y tomando como modelos de
vida con exito
• Organiza la información, respetando el orden lógico de
las ideas sobre situaciones comunicativas propios del
tema, usando el pasado progresivo / pasado simple, y
When para añadir ideas.
• Organiza información sobre hechos históricos
importantes, empleando la forma afirmativa e
interrogativa del pasado valorando y conociendo su
cultura
• Redacta textos formales sobre una emergencia de un
accidente por incendio, y que hacer en este caso, usando
el futuro con Be-going-to. valorando los beneficios que
nos brinda la naturaleza y la importancia de su
preservación
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas
distintas a la propia.
• Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula
para una mejor interacción.
• Respeta las convenciones de comunicación
interpersonal y grupal.
• Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su
nivel de inglés.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.
Pág. 108
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión y comprensión oral Léxico Expresión y comprensión oral
• Planifica su participación en diversos contextos y con • Obligaciones y actividades de entretenimientos (deberes y • Planifica su participación en diversos contextos y con
propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus pasatiempos). propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus
puntos de vista. • Elementos socioculturales (salud, enfermedades, festividades). puntos de vista.
• Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés • Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, • Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés
social, en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y expresiones de creencias, clichés y aquellas estereotipadas: las social vinculados con el contexto de san Juan de Lurigancho, en
emociones como alegría, sorpresa, entre otras. metáforas, los procedimientos de insistencia, entre otras. los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones
• Expone sus ideas referidas a temas variados y de interés • Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones como alegría, sorpresa, entre otras.
personal y social presentando argumentos sobre los mismos. sobre situaciones diversas al inicio, durante y al término. • Identifica en expresiones orales expresiones idiomáticas,
• Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones específicas • Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se expresiones de creencias, clichés y aquellas estereotipadas: las
relacionando causa y consecuencia, empleando las expresiones presentan en el grado. metáforas, los procedimientos de insistencia, entre otras.
pertinentes con una entonación y pronunciación precisa. Fonética • Expone sus ideas referidas a temas variados en especial con
• Infiere la información proveniente de programas de televisión y • Variaciones fonéticas determinadas por el contexto morfológico. relación a la democracia, la justicia y de interés personal/ social
de documentos grabados sobre temas familiares o de su • ɪ : kit, bid, hymn presentando argumentos sobre los mismos.
interés en los que se usa un lenguaje estándar. • ʤ : gin, joy, edge • Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones específicas
• Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las Recursos no Verbales relacionando causa y consecuencia, empleando las expresiones
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones • La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, indiferencia, entre pertinentes con una entonación y pronunciación precisa.
y sentimientos. otros. • Infiere la información proveniente de programas de televisión y
• Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para • Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros, esquemas. La de documentos grabados sobre temas familiares o de su
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados, subrayado, márgenes, interés en los que se usa un lenguaje estándar.
una conversación o diálogo. entre otras. • Infiere información proveniente de conversaciones de sus
• Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre compañeros sobre temas relacionados con los derechos
temas de interés social. humanos.
• Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las
Comprensión de textos cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones
• Predice el sentido del texto considerando los elementos y sentimientos.
paratextuales. • Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar
una conversación o diálogo.
• Reconoce las variaciones fonéticas determinadas por el
contexto morfológico.
• Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre
temas de interés social.
• Utiliza la onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
indiferencia, entre otros.
Comprensión de textos
• Predice el sentido del texto considerando los elementos
paratextuales.
Pág. 109
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de textos Gramática y Ortografía Comprensión de textos
• Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia • Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it’s the best • Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de
de ideas en cuentos, historietas, u otros textos referidos a thing). ideas en cuentos, historietas, u otros textos referidos a
temas sociales de su interés. • Conectores de causa y consecuencia: because, since, as a temas relacionados con los derechos humanos y de su interés.
• Discrimina las características del lenguaje televisivo y result, entre otros. • Discrimina las características del lenguaje televisivo y
cinematográfico. • Conectores para añadir ideas: what is more, moreover, cinematográfico.
• Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la besides, entre otros. • Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la
estructura general del texto. • Tiempos verbales: Presente perfecto. estructura general del texto.
• Organiza la información de diversos temas de interés social • Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre otros. • Reconoce los conectores de causa y consecuencia: because,
de manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas • Adjetivos comparativos y superlativos. since, as a result, entre otros en los textos que lee.
visuales para su mejor comprensión. • Discurso Indirecto. • Reconoce conectores para añadir ideas: what is more,
• Evalúa las opiniones vertidas en los textos. • Condicionales 0 y 1. moreover y besidess.
Producción de textos • Reglas de puntuación: paréntesis y apostrofe. • Identifica los verbos compuestos: put off, put down, put on,
• Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la entre otros.
información relevante a comunicar. • Organiza la información de diversos temas de interés social
• Organiza formas de presentación del texto apoyándose en de manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas
las estrategias para la producción de textos. visuales para su mejor comprensión.
• Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno • Evalúa las opiniones vertidas en los textos.
personal, familiar o al contexto de su comunidad, • Producción de textos
respetando las reglas de ortografía. • Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la
• Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus información relevante a comunicar.
ideas sobre temas abstractos o culturales como una • Organiza formas de presentación del texto apoyándose en
película o la música. las estrategias para la producción de textos.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del • Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno
texto que produce. personal, familiar o al contexto de su comunidad, respetando
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la las reglas de ortografía.
adecuación, cohesión y coherencia del texto. • Utiliza Adjetivos comparativos y superlativos en los textos
que redacta.
• Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus
ideas sobre temas abstractos o culturales como una película
o la música.
• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto
que produce.
• Utiliza conectores de causa y adición en los textos que
redacta.
• Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación,
cohesión y coherencia del texto.
Pág. 110
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Danza
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística Danza Expresión artística
• Ejecuta movimientos corporales y formas 1. Danza. Conceptualización y clasificación por su procedencia • Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas para la
coreográficas para la iniciación de la danza. geográfica e histórica. iniciación de la danza.
• Expresa su sensibilidad mediante la danza. 2. Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. tiempo: pulso, • Ejecuta danzas de la región de Lima teniendo en cuenta su
Apreciación artística acento, compás, ritmo, fraseo. mensaje y su trascendencia histórica.
3. Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación. • Expresa su sensibilidad mediante la danza.
• Observa los movimientos y escucha sonidos del 4. Desarrollo auditivo. Escucha activa. Apreciación artística
contexto y los relaciona con su cuerpo. Valora el 5. Figuras coreográficas.
mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas. • Analiza la danza como expresión del alma de los pueblos.
• Conoce principios básicos del teatro. • Analiza la historia de la danza y su contexto histórico
• Emite opiniones respecto a la variedad cultural • Reconoce los elementos de la danza
artística del país. • Observa los movimientos y escucha sonidos del contexto y los
relaciona con su cuerpo.
• Valora el mensaje y la forma de la danza como manifestación
artística.
• reconoce principios básicos de la danza.
• Emite opiniones respecto a la variedad folclórica del Perú.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Teatro
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística Teatro Expresión artística
• El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
• Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa • Elementos técnicos del Teatro. • Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su
temas de su entorno. • Expresión corporal. entorno.
• Expresa su sensibilidad mediante el teatro. • Expresión vocal .Cualidades de la voz • Expresa su sensibilidad mediante el teatro.
• Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y • Ejecuta pequeños sociodramas con temas de su interés
Apreciación artística vocales. teniendo en cuenta la estructura del género dramático y los
• Cuento vivo. Narración de cuentos. elementos formales del teatro.
• Valora el mensaje que expresa el teatro. • Representaciones del teatro de Títeres.
• Identifica información básica referente al teatro. • Confección y manejo de títeres. Apreciación artística
• Observa los movimientos y escucha sonidos del • Apreciación estética teatral.
contexto y los relaciona con su cuerpo. Valora el • Valora el mensaje que expresa el teatro.
mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas. • Identifica información referente al teatro. Historia,
• Conoce principios básicos del teatro. representantes.
• Emite opiniones respecto a la variedad cultural • Analiza la relación del teatro con la literatura y la danza.
artística del país. • Observa los movimientos y escucha sonidos del contexto y los
relaciona con su cuerpo. Valora el mensaje y la forma de las
manifestaciones artísticas.
• Conoce principios básicos del teatro.
• Emite opiniones respecto a la variedad cultural artística del país.
• Emite apreciación sobre las obras teatrales en Lima y en su
Institución Educativa, El Bosque
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Artes visuales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística Artes visuales Expresión artística
• Emplea técnicas de dibujo y pintura tomando en • Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de la iconografía • Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los
cuenta los elementos constitutivos de las artes precolombina peruana. elementos constitutivos de las artes visuales para una educación
visuales. • Modelos del Arte : Construcción de bodegones y paisajes . para el éxito.
• Expresa diferentes situaciones de su entorno, a La perspectiva. • Expresa diferentes situaciones de su entorno, a través de las
través de las artes visuales. • Estudio básico del color. Colores complementarios e artes visuales para una convivencia de paz.
Apreciación Artística intermedios. Temperatura del color: fríos y cálidos.
• Valora el contenido y la forma que expresan las Simbología del color. Apreciación Artística
diferentes artes visuales. • La escultura: Modelado – tallado. • Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes artes
• Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros. visuales.
• Identifica las técnicas y recursos de las artes visuales.
• Valora las manifestaciones artísticas de su medio social cultural.
• Reconoce los colores complementarios e intermedios.
• Identifica las características del dibujo lineal y geométrico.
Evalúa estrategias metacognitivas utilizadas en la apreciación
artística.
• Identifica las técnicas de la pintura.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Música
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística Música Expresión artística
• Emplea técnicas pertinentes al desarrollo • Elementos de la música: Ritmo, Melodía y Armonía. • Emplea técnicas pertinentes al desarrollo musical vocal e
musical vocal e instrumental de su interés. • Las figuras musicales. instrumental de su interés para una convivencia de paz.
• Ejecuta ejercicios y temas musicales vocales e • Las Notas musicales. • Ejercita la voz como sonido agradable.
instrumentales. • Caligrafía musical. • Ejecuta práctica vocal diferenciando cada nota musical.
• PENTAGRAMA importancia uso, composición, Clave • Ejecuta ejercicios y temas musicales vocales e
Apreciación artística de Sol. instrumentales.
• Las claves de la música .Ubicación.
• Identifica símbolos musicales teniendo en • La voz .clasificación. Apreciación artística
cuenta el ritmo. • El coro. Concepto y clases.
• Valora el contenido y la forma que expresan • Práctica vocal. • Identifica notas y figuras musicales en un ambiente
las diferentes manifestaciones artísticas. Instrumentos musicales locales. saludable.
• Discrimina el contenido de la música de su • La música en el Perú. Principales compositores e • Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes
región. intérpretes. manifestaciones artísticas.
• Identifica símbolos musicales teniendo en • Ejecución instrumental. • Reconoce las notas musicales en el pentagrama.
cuenta el ritmo. • Discrimina el contenido de la música de su región.
• Aprecia el canto en sus diferentes • Valora su propia ejecución musical.
manifestaciones. • Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones
• Identifica elementos de la música musicales.
• Identifica elementos de la música con prácticas musicales.
• Reconoce la importancia de la buena música .
• Reconoce los principales representantes dela música
como compositores e intérpretes en el Perú.
• Valora a los compositores de la música peruana: folclor,
criollo, rock y clásica.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Danza
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística Danza Expresión artística
• Expresa figuras coreográficas de la expresión • Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, • Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaria del
danzaria del folklore. tono muscular y fuerza corporal. folklore.
• Juegos de improvisación danzaria: ejercicios previos a • Ejecuta juegos de improvisación previos a la danza.
Apreciación artística la danza. • Ejecuta danzas folclóricas del país: ya sea agrícolas,
• Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Festivas, festivas y ganaderas teniendo en cuenta su coreografía y
• Discrimina el contenido de las danzas Ganaderas. mensaje.
folklóricas de su región. • Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
• Aprecia la estética dancística en cada una de carácter. Apreciación artística
sus expresiones. • Representación de danzas locales. Figuras
• Identifica elementos de la danza. coreográficas. • Identifica los elementos básicos de la danza.
• Elementos Básicos para la realización de la danza. • Reconoce los tipos de danzas.
• Valora las danzas de su región y país como signo de
comunidad y trascendencia cultural de un pueblo.
• Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su
región.
• Aprecia la estética dancística en cada una de sus
expresiones.
• Identifica elementos de la danza.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Teatro
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística Teatro Expresión artística
• Representa e improvisa pequeñas obras teatrales • El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral. • Representa e improvisa pequeñas obras teatrales mediante mimo
mediante mimo y la pantomima. • Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. y la pantomima.
• Expresa diferentes situaciones de su entorno, a Expresión vocal. • Expresa diferentes situaciones de su entorno, a través del teatro.
través del teatro. • Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación. • Ejecuta ejercicios de expresión corporal y de dicción.
• Juego de roles. • Ejecuta pequeñas obras clásicas y de creación colectiva con
• Requerimientos básicos para la preparación del actor. temas relacionados a los Derechos Humanos.
Apreciación artística • La pantomima: el mimo.
• Teatro de sombras. Apreciación artística
• Valora el contenido y la forma que expresan las
diferentes manifestaciones artísticas. • Identifica las formas teatrales.
• Aprecia la estética teatral en cada una de sus • Identifica elementos del teatro.
expresiones. • Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes
• Identifica elementos del teatro. manifestaciones del género teatral.
• Reconoce las características de la pantomima.
• Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Artes visuales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
ARTES VISUALES EXPRESION ARTISTICA
EXPRESION ARTISTICA - Historia del arte. Prehistoria, edad antigua y edad media. - Selecciona recursos y materiales para elaborar su carpeta de trabajo aplicando el
- Aplica técnicas del dibujo artístico. - Dibujo artístico. Estudio de la figura humana del retrato, construcción valor de identidad personal e institucional.
- Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los de caricatura e historietas. - Representa composiciones teniendo en cuenta sus elementos y clases inspiradas
aspectos de la composición. - La perspectiva. La composición simétrica y asimétrica. en imágenes de su entorno.
- Paisaje con diferentes técnicas. - Aplica el sistema de encuadre y técnica en el dibujo artístico inspirado sobre los
- Escultura. valores practicados en la Institución Educativa.
- Identifica los modelos de arte teniendo en cuenta el bodegón (4 a 6 elementos)
APRECIACION ARTISTICA y las imágenes en paisajes de su entorno.
- Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico. - Identifica imágenes de la prehistoria, características y representa obras
- Identifica las características de las artes visuales. importantes.
- Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en el arte - Crea composiciones sobre publicidad teniendo en cuenta elementos de un
visual. anuncio publicitario.
- Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las - Empela la imagen como medio de expresión desarrollando la edad antigua y
diferentes manifestaciones artísticas. edad media resaltando sus características.
- Emplea el estudio de la figura humana elementos y presentantes inspirados en
ejercicios de motricidad fina, imágenes y proporciones.
- Observa el modelo natural y construye el retrato teniendo en cuenta cualidades,
características, cánones y módulos.
- Crea y construye caricaturas e historietas inspiradas en diversos personajes.
- Representa bodegones aplicando la composición simétrica y asimétrica.
- Identifica la perspectiva, elementos y planos representando un paisaje de su
localidad.
- Representa composiciones teniendo en cuenta los colores terciarios y
cuaternarios experimentado formulas.
- Expresa a través de la creación de colores experimentando combinaciones
inspiradas en lugares recreativos de Lima.
- Aplica técnicas de escultura diseñando figuras con materiales de la localidad.
- Selecciona recursos y materiales para elaborar los trabajos decorativos según
fecha cívica.
- Exposición de obras artísticas.
APRECIACION ARTISTICA
- Identifica las características de las artes visuales
- Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.
- Discrimina las características de la prehistoria, edad antigua y edad media.
- Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en el arte visual.
- Reflexiona sobre la influencia del color en la vida cotidiana.
- Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Música
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
MUSICA
EXPRESION ARTISTICA - Cualidades del sonido EXPRESION ARTISTICA
- Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando - Técnica vocal - Identifica las cualidades del sonido en una canción peruana
diversos instrumentos musicales de su región. - Solfeo rítmico (alegre, triste y suave)
- El ritmo y el sonido en la evolución de la música. - Representa ejercicios aplicando la técnica vocal y solfeo
Instrumentos musicales peruanos de origen pre - rítmico vivenciando con melodías simples.
hispánico. - Reproduce frases melódicas practicadas en canciones
APRECIACION ARTISTICA - Compositores locales y regionales. peruanas mediante líneas y colores.
- Reconoce el valor cultural expresivo y formativo de - La melodía. Frases melódicas. - Representa a través de movimientos rítmicos diversos tipos
la música en su formación personal y social. - Repertorio. de música percibiendo su evolución.
- Conoce elementos técnicos de la música. - Identifica la clasificación de los instrumentos musicales
peruanos de origen prehispánico resaltando sus
características.
- Ejecuta temas musicales en forma individual y grupal
respetando los géneros criollos y vernacular, participando a
nivel de aula y en el concurso de música y canto de la
Institución Educativa.
- Identifica compositores locales y regionales a través de sus
obras
APRECIACION ARTISTICA
- Conoce los elementos técnicos de la música.
- Analiza el ritmo y el sonido en la evolución de la música.
- Discrimina la clasificación de los instrumentos teniendo en
cuenta sus características.
- Valora y respeta los temas musicales criollo y vernacular
participando en aula e Institución educativa fortaleciendo
su identidad.
- Reconoce el valor cultural expresivo y formatico de la
música en su formación social y personal.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Danza
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Pág. 119
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Teatro
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
EXPRESION ARTISTICA
EXPRESION ARTISTICA TEATRO - Identifica información sobre el teatro, finalidad, géneros
- Representa obras sencillas utilizando libretos teatrales y clasificación apreciando la estética teatral en cada
inspirados en episodios, mitos y leyendas de su - El teatro. Los géneros teatrales y su clasificación. uno de sus géneros.
localidad.
- Estructura de un texto dramático: actos, cuadros, - Emplea la estructura de un texto dramático, cuadros, escenas,
APRECIACION ARTISTICA escenas, trama, inicio, nudo, desenlace. inicio, nudo y desenlace
- Identifica las características de una producción teatral. - Practica ejercicios expresivos de expresión corporal y
- Analiza e interpreta el drama creativo y construye su - Apreciación estética teatral. expresión vocal desarrollando dinámicas.
propio personaje. - Representa dramas creativos y construye personajes de su
- Expresión corporal y expresión vocal inspiración.
- Representa improvisaciones unipersonales y colectivas
- La improvisación explorando posibilidades de comunicación a través de
experiencias.
- Drama creativo. - Representa obras sencillas utilizando libretos inspirados en:
episodios, mitos, leyendas de su localidad y casos de vida
- Construcción de personajes cotidiana.
APRECIACION ARTISTICA
- Producción de obra. - Identifica las características de una producción teatral.
- Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio
personaje.
- Valora el contenido de las manifestaciones artísticas de su
institución educativa y comunidad.
ACTITUDES ANTE EL AREA DE D.C.N ACTITUDES ANTE EL AREA DIVERSIFICADAS
- Muestra interés por el uso de los instrumentos
musicales.
- Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos - Respeta y muestra interés por el uso de los instrumentos musicales peruanos.
culturales de la institución educativa. - Participa en los diversos eventos culturales de la institución educativa fortaleciendo su identidad.
- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el - Coopera con sus compañeros al consolidar los trabajos.
uso de diversas técnicas estrategias o coreografías. - Demuestra tolerancia frente a los demás
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades - Presenta las actividades y trabajos prácticos asignados en forma ordenada y oportuna.
que pueden presentarse en la integración de un grupo - Respeta y valora las actividades de producción de su comunidad en las diversas manifestaciones artísticas.
artístico. - Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área con los diversos lenguajes artísticos.
- Valora las manifestaciones artísticas propias de su - Entrega puntualmente los materiales en la hora de case.
comunidad. - Demuestra interés hacia su desempeño y reconoce sus logros.
- Muestra interés por la práctica de manifestaciones
artísticas.
Pág. 120
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística. • Aplica los elementos de la composición artística en temas
• Representa con autenticidad e identidad la • La composición. Equilibrio, punto áureo. Ritmo, pictóricos y utiliza adecuadamente la teoría del color VI.
belleza del arte visual. movimiento, peso. Contraste, armonía. • Elabora mapas conceptuales de la Historia de las Artes
• Experimenta la composición en las artes visuales. • Historia de las artes visuales. Visuales.
• Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea. • Colorea y pinta las obras del Neoclasicismo, modernas y
• Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus contemporáneas mostrando una actitud responsable y de
representantes. tolerancia con sus pares.
• El arte popular peruano y sus representantes. • Participa respondiendo preguntas sobre el arte peruano,
• Teoría del color IV: Colores Armónicos. Armonía de los escuelas y sus representantes promoviendo una convivencia
colores. Armonías monocromas (degradación). Valor y tolerante.
Tono. Escalas. Visibilidad del color. • Identifica el arte rupestre en el Perú (Toquepala-Tacna) y otras
• Arte decorativo. cuevas del arte lítico y pictórico expresando su interés por
conocer lo nuestro.
• Compone cuadros pictóricos, esquemáticos y abstractos
comprendiendo el uso adecuado de los colores
• Expone en el aula y Expo-Arte en un clima de respeto,
transmitiendo sensibilidad por las bellas artes y mejora en su
entorno.
Apreciación Artística • Elabora artes decorativos para aplicar sus conocimientos
• Compara las manifestaciones de las artes estéticos y a su vez promover una cultura afectiva en su
visuales en el proceso histórico. entorno familiar, escolar, comunidad y país.
• Investiga y comprende los elementos de la composición
artística y cromática.
• Compara las etapas por las que atraviesa el arte visual en la
historia y aprecia su evolución en el tiempo.
• Valora el arte visual en el Perú, sus escuelas, representantes y
la función social –histórico que cumple en los tiempos
actuales.
• Investiga sobre el arte popular peruano y a sus
representantes, destacando a los de su comunidad de Canto
Rey.
• Aprecia el trabajo manual en el arte decorativo, obteniendo
un producto que permite manifestar su cariño ; además la
posibilidad de un ingreso económico familiar
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
COMPONENTE : Música
CICLO/GRADO : VII / CUARTO
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística. • Ejercita las escalas musicales, frases melódicas y solfeo
• Emplea la música en sus diversas formas de • Escalas musicales. Frases melódicas. rítmico.
expresión sonora, desarrollando diferentes • Solfeo rítmico. • Reconoce y practica los elementos y figuras musicales.
sensaciones. • Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación. • Practica caligrafía musical haciendo uso del pentagrama.
• Caligrafía musical. • Interpreta creativamente ritmos y melodías musicales con
• Composición de ritmos. Composición de melodías. acompañamiento de la voz y algunas técnicas vocales.
• La voz: técnica vocal. • Compara la música, en sus diferentes etapas de evolución.
• Evolución de la música. • Reconoce los instrumentos musicales en el tiempo
• Instrumentos musicales en el tiempo. resaltando los nacionales como el cajón peruano.
• Práctica vocal con diversos repertorios. • Interpreta el canto identificándose, primero, con su país
• Ejecución instrumental. poniendo en manifiesto el respeto a sus símbolos patrios
como el himno nacional del Perú.
Apreciación Artística • Interpreta la música de diferentes géneros con motivo de
• Interpreta el mensaje del lenguaje musical. celebración en su comunidad.
• Descubre los mensajes expresados en las obras • Clasifica la música en géneros, comprende el mensaje,
musicales. valorando el legado de sus ancestros, de su comunidad y
de su país.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Muestra interés por el uso de los instrumentos • Participa interpretando la música y el canto de manera creativa y espontanea.
musicales.
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Proyecto Curricular Institucional
COMPONENTE : Teatro
CICLO/GRADO : VII / CUARTO
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística. • Lee en voz alta y dicción el tema del teatro, dramaturgia y
• Emplea técnicas pertinentes en el montaje de • El teatro. Dramaturgia. Triángulo argumental. triangulo argumental.
una obra teatral inspiradas en su entorno social. • Elementos técnicos de producción teatral. • Ejercita los elementos técnicos de producción teatral con
• Representa una producción teatral con • Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería. ayuda-memoria.
autenticidad, identidad y estética. • Apreciación estética teatral. • Expresa su gusto por el teatro expectando una obra teatral
• Utiliza elementos técnicos para la producción • Improvisación individual y colectiva. profesional.
teatral. • Textos dramáticos. Cuerpo y voz. • Participa espontáneamente de improvisaciones individuales y
• Drama creativo. Construcción de personajes. Ejercicios colectivas.
dramáticos. Cuadros y escenas. • Crea textos dramáticos inspirados en su entorno social.
• Música y efectos sonoros en la expresión teatral. • Construye a sus personajes a base de observación e
• Producción de una obra teatral. investigación del mismo.
• Elabora sus escenografías, vestuario, maquillaje.
• Utiliza la música y efectos sonoros en la expresión teatral.
• Presenta una producción teatral en el marco del concurso de
Apreciación Artística teatro escolar.
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que • Compara una presentación artística teatral profesional, como
expresan las diferentes manifestaciones espectador, con una obra teatral escolar, mejorando y
artísticas. valorando su trabajo.
• Compara las manifestaciones artísticas del arte • Valora los contenidos, formas y mensajes que expresan las
teatral. puestas en es cena u obras teatrales presentados en su I.E.
• Aplica los conocimientos adquiridos en una o comunidad.
producción teatral. • Comprende que a través del teatro escolar, mejora sus
relaciones personales comunicándose con mas facilidad y
seguridad con sus pares, familias, maestros y comunidad.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Es tolerante con sus compañeros ante las
dificultades que puedan presentarse en la • Tolera, respeta y valora su trabajo teatral, como la de sus compañeros.
integración de un grupo artístico. • Muestra seguridad en su comunicación oral y expresión corporal.
• Valora las manifestaciones artísticas propias de su • Valora las obras teatrales propias de su creación y las de su comunidad.
comunidad.
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Proyecto Curricular Institucional
COMPONENTE : Danza
CICLO/GRADO : VII / CUARTO
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Expresión artística. • Expone sobre la evolución de la danza en el Perú
• Representa danzas regionales, nacionales • La evolución de la danza en el Perú. estableciendo las características de cada época.
internacionales, teniendo en cuenta los • Danza prehispánica. Danza colonial. Danza de fusión. • Siente la danza como medio de comunicación corporal que
elementos que lo componen. • La danza como medio de comunicación. transmite sentimientos, ideas y emociones en su entorno
• Danza teatro. Argumento. Coreografía. educativo, socio-cultural.
• Recursos externos: vestuarios, accesorios, maquillaje, • Presenta la danza teatro de creación colectiva , luciendo
escenografía. coreografías de interés, propias de su edad .
• Representación de danzas locales y universales. • Utiliza los recursos externos: vestuario, accesorio,
maquillaje, escenografía para la representación de danzas
regionales del país resaltando nuestro acervo cultural en
Apreciación Artística concursos de la I.E., locales y nacionales.
• Compara las manifestaciones artísticas de la • Valora la danza de su país, comprendiendo el mensaje y las
danza local y universal. características de ellas.
• Descubre los mensajes expresados en las
representaciones de danzas locales y
universales.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
en el uso de diversas técnicas, estrategias o • Muestra respeto y aprecio por su lugar de origen migrante y/o de sus padres y/o de sus ancestros, interpretando con fuerza
coreografías. y orgullo sus danzas folklóricas.
• Valora las manifestaciones artísticas propias de su
comunidad.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Quinto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Artes visuales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
EXPRESION ARTISTICA ARTES VISUALES EXPRESION ARTISTICA
• Selecciona recursos y materiales para elaborar la
• Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en • La filosofía del arte y sus grandes pensadores carpeta de trabajo demostrando su creatividad.
temas de su entorno socio - cultural • La estética y la belleza a través del tiempo • Reconoce los grandes pensadores según la filosofía del arte
• Movimientos artísticos: impresionismo, • Representa una vivencia estética de su vida cotidiana referida a
postimpresionismo, fauvismo, surrealismo la belleza a través del tiempo
APRECIACION ARTÍSTICA • Artistas plásticos nacionales contemporáneos • Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su
• El arte en los espacios públicos. Arquitectura. Escultura entorno socio cultural aplicando los doce colores
• Identifica los elementos que constituyen la monumental. • Expresa diversas sensaciones a través del paisaje impresionista
composición plástica en una obra. • Creación artística: acuarela, óleo y otros teniendo en cuenta los colores espectrales
• Analiza el arte y la estética a través de la historia • Diseño publicitario • Identifica las características del post impresionismo resaltando la
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras técnica del pintor Van Gogh
artísticas • Diseña composiciones aplicando la característica del Fauvismo
Valora el contenido, la forma y el mensaje que • Crea composiciones teniendo en cuenta las características del
expresan las diferentes manifestaciones artísticas. arte abstracto a su estilo personal
• Reconoce la importancia • Representa composiciones expresionistas tomando en cuenta el
de los movimientos problema de la pobreza en San Juan de Lurigancho
• artísticos • Reproducen temas de Picasso tomando en cuenta las
características de sus obras resaltando cualidades personales
• Emplea las técnicas pertinentes en la creación plástica de la
pintura teniendo como tema educación ambiental
• Selecciona materiales para elaborar una actividad artística del arte
popular
rescatando técnicas
• Elabora un álbum gráfico y escrito sobre las actividades y
producciones artesanales de algunos departamentos
• Selecciona recursos y materiales para elaborar los trabajos
decorativos según fecha cívica
• Exposición de obras artísticas
Pág. 126
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Quinto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Artes visuales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
APRECIACION ARTISTICA
• Identifica las ideas de los grandes pensadores según la filosofía del
arte
• Analiza el arte y la estética a través de la historia
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas de su
entorno socio - cultural
• Reconoce la importancia del movimiento artístico
"Impresionismo"
• Analiza las características del post - impresionismo teniendo en
cuenta sus representaciones
• Interpreta la temática del expresionismo como característica
aplicando técnicas personales
• Identifica los principales artísticas plásticos nacionales en la
actualidad
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones artísticas del Pintor Picasso
• Discrimina los diferentes itsmos artísticos
• Identifica los elementos que constituyen la composición plástica
en una obra
• Valora las producciones artísticas tomando en cuenta las
actividades de la artesanía peruana
• Interpreta las manifestaciones artísticas sobre producciones
artesanales y festividades del Departamento: Lima, Cuzco, Cajamarca,
etc.
• Valora el contenido, forma y mensaje en su trabajo decorativo
según fecha cívica
Pág. 127
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Quinto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Música
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
EXPRESION ARTISTICA Música EXPRESION ARTISTICA
• Interpreta el arte musical, tradicional y popular • Representa de preferencia uno de los medios de comunicación
en sus diferentes estilos y formas • Interpretación musical con repertorio local y universal que utiliza la música
• Formas y géneros musicales • Ejecuta mediante la composición plástica uno de los
APRECIACION ARTISTICA • La música en la actualidad compositores nacionales
• Analiza los conocimientos adquiridos en la • La música en los medios de comunicación • Interpreta el arte musical, tradicional y popular en sus
interpretación de los diversas expresiones artísticas • Apreciación musical diferentes estilos y formas como expresión del espíritu
tradicionales y populares del Perú • Creación musical • Reconoce y representa a través de la composición plástica de
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras • Cultura musical: compositores nacionales e evolución de los instrumentos musicales
musicales internacionales • Expresa sensaciones y emociones personales al desarrollar
• La evolución de la música: instrumentos musicales en el prácticas locales con diversos repertorios
tiempo • Reproduce temas musicales peruanos como utilizando la voz:
• Práctica musical y vocal género criollo y vernacular participando a nivel de aula e I.E.
• Repertorio • Reproduce temas musicales universales de su preferencia en
forma individual y colectiva
• Crea e interpreta una canción teniendo como tema transversal
la educación ambiental
APRECIACION ARTISTICA
• Analiza la evolución de la música a través de la historia.
• Identifica los medios de comunicación que utilizan en la música
• Analiza y comenta sobre la biografía, obras y mensaje de los
principales compositores nacionales e internacionales
• Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las
diversas expresiones artísticas tradicionales y populares del
Perú
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales en la
actualidad
• Valora el mensaje de la música peruana participando a nivel de
aula e LE. fortaleciendo su identidad
• Valora el mensaje creado de su canción creada
Pág. 128
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Quinto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Danza
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Danza
EXPRESION ARTISTICA EXPRESION ARTISTICA
• Representa figuras coreográficas de danzas • La máscara en la danza • Aplica los conocimientos para el desarrollo de las danzas
nacionales y universales relacionándolas con las • Creación de figuras coreográficas populares en el Perú como resultado de un gran mestizaje
diferentes formas artísticas • Elementos necesarios para la realización de la danza cultural
• Aplica los conocimientos adquiridos para el clásica. Vestuario, escenografía y acompañamiento • Representa en una composición plástica los elementos
desarrollo de la danza. musical necesarios de la danza clásica aplicando la técnica del collage
• • Representación de danzas locales y universales • Elabora una máscara expresando diversas expresiones
APRECIACION ARTISTICA • Muñequería. Realización de vestuario en miniatura de aplicando los procedimientos adquiridos
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras danzas nacionales • Crea movimientos propios con soltura, ritmo y desplazamiento
artísticas. en el espacio
• Representa danzas de la región como expresión de titi pueblo
• Valora el contenido, forma, mensaje que las • Representa figuras coreográficas de danzas nacionales
diferentes manifestaciones artísticas. relacionándolas con las diferentes formas artísticas
participando en el concluso de danza de la LE. como signo de
identidad
• Diseña el vestuario en miniatura de danzas nacionales
como Cuzco y Ayacucho aplicando los procedimientos
adquiridos como signo de identidad
APRECIACION ARTISTICA
• Identifica las características de las danzas populares en el
Perú
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas
• Identifica la clasificación de la máscara en su trabajo según
la expresión figurativa
• Valora el contenido, forma y mensaje que expresan !as
danzas nacionales
Pág. 129
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE ARTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII/Quinto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Teatro
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Teatro EXPRESION ARTISTICA
EXPRESION ARTISTICA • Representa dramatizaciones improvisadas en forma grupal para
• El teatro. Dramaturgia. Dramaturgos y directores. sensibilizar sobre los desastres naturales.
• Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro • El arte dramático en los medios de comunicación • Identifica los elementos que intervienen en el teatro en una pequeña
con espontaneidad, destreza y libertad. • Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje escena con experiencias personales, elaborando las imágenes en un
de imágenes. Lenguaje del color en escenario. escenario a color.
APRECIACION ARTISTICA • Apreciación artística teatral. • Representa diversos ejercicios dramáticos para la aptitud corporal
• Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y improvisando escenas de su vida cotidiana en forma individual y colectiva.
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las colectiva. • Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su entorno socio -
diferentes manifestaciones artístico - teatrales. • Construcción de personajes cuerpo y voz. cultural reconociendo la importancia de los personajes
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y • Cuadros y escenas • Representa diversos cuadros y escenas con espontaneidad y destreza.
teatrales • Producción teatral • Representa obras teatrales con temas relacionados de su entorno socio
cultural de SJL con espontaneidad, destreza y libertad.
APRECIACION ARTISTICA
• Observa e intercambia opiniones sobre la utilización del arte dramático en
los medios de comunicación
• Identifica conocimientos adquiridos de los elementos técnicos del teatro
• Discrimina los sentimientos y emociones en sus improvisaciones
• Intercambia opiniones sobre las características de los personajes
• Enjuicia el contenido y mensaje de las obras teatrales
• Interpreta y comenta sobre las producciones teatrales de su I.E. y su
comunidad de S.J.L.
• Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes
manifestaciones artísticas - teatrales
ACTITUDES ANTE EL AREA DEL D.C.N. ACTITUDES ANTE EL AREA DIVERSIFICADAS
• Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales
• Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos • Respeta y muestra interés por el uso de los instrumentos musicales peruanos
culturales de la institución educativa • Participa en los diversos eventos culturales de la institución educativa fortaleciendo su identidad
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de • Es solidario con sus compañeros al apoyarlos con sus materiales y diversas técnicas de enseñanza aprendizaje
diversas técnicas, estrategias o coreografías • Demuestra tolerancia con los demás con mucho respeto
• Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que • Respeta y valora las actividades de producción artística de su comunidad en las diferentes manifestaciones como expresión
pueden presentarse en la integración de un grupo artístico de convivencia armónica y ciudadanía
• Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad • Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área con los diversos lenguajes artísticos
• Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas • Demuestra interés hacia su desempeño y reconoce sus logros obtenidos
• Presenta tareas y trabajos prácticos en forma ordenada y oportuna
Pág. 130
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÒN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CUIDADANÌA, EDUCACIÒN AMBIENTAL Y EDUCACIÒN PARA EL ÈXITO
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información Historia del Perú en el contexto mundial
• Identifica información sobre los procesos históricos, HISTORIA • Conocen el sentido de la historia.
geográficos y económicos, desde el desarrollo de las • Historia e Historiografía. • Comprenden los periodos de la historia.
primeras sociedades del Perú y América hasta el - Fuentes de la historia. • Reconocen diversos hechos históricos de cada periodo.
siglo XV. - Ciencias auxiliares de la historia. • Conoce las fuentes de la historia.
• Analiza información relevante sobre las - Clasificación de la historia • Conoce las ciencias auxiliares de la historia
potencialidades del relieve, la geografía, los - Elementos de la historia • Reconoce la peridioficación
recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo • Periodificación (Tiempo cronológico y tiempo histórico.) • Conocer y comprender la paz.
de los recursos y actividades productivas locales y • Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos históricos. • Maneja información sobre la vida cotidiana en la historia
regionales. peruana.
• Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y DEL PERÚ • Comprende el rol de la mujer en la historia del Perú.
cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y • Historia personal, familiar y su relación con la historia local, • Valorar el patrimonio cultural en el Perú.
occidente a la construcción de la civilización actual. regional y del país. • Comprende a la cultura peruana.
• Comunica información sobre las migraciones y la • Vida cotidiana en la historia peruana. • Reconocen a la historia del Perú.
organización y funciones del espacio, la dinámica • Rol de la mujer en la historia del Perú. • Comprende el proceso de la hominización.
poblacional y sus efectos socio culturales. • Patrimonio cultural en el Perú. • Reconocen la comunidad primitiva.
Comprensión espacio - temporal • Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, • Reconocer y explicar la revolución neolítica.
• Localiza en el espacio y el tiempo las principales afrodescendientes y migrantes. • Ubican la historia de Lima y San Juan de Lurigancho en la
características del geosistema. • La historia del Perú como patrimonio nacional. historia del Perú.
• Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura • Reseña histórica de Lima y S.J.L. • Conocen el proceso histórico de los primeros periodos de la
peruana y su relación con los aportes culturales de
historia.
los pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y PRIMERAS SOCIEDADES
migrantes. • Proceso de hominización.
• Interpreta causas y consecuencias de los cambios y • La Comunidad Primitiva
permanencias, suscitados en el desarrollo de las • Revolución neolítica.
primeras sociedades, el proceso de hominización y la
revolución neolítica.
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Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÒN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CUIDADANÌA, EDUCACIÒN AMBIENTAL Y EDUCACIÒN PARA EL ÈXITO
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
• Analiza las simultaneidades, similitudes y Culturas antiguas de oriente
diferencias de las civilizaciones de oriente y • Culturas del cercano y lejano Oriente. Casos más • Conocen e identifican las principales culturales del periodo del
occidente. significativos: Egipcia, China, Fenicia y Caldeo- Asiria. esclavismo.
• Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo • Manejo de información del poblamiento de América.
cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta Civilizaciones clásicas de occidente • Comprenden y explican el origen y la formación de la cultura
el siglo XV. • Roma y Grecia. Otras civilizaciones. andina.
• Representa e interpreta gráficamente los procesos • Conocen teorías sobre el origen de la cultura andina peruana.
históricos, geográficos y económicos. Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los andes hasta el • Conocen a las culturas: Caral, Chavín y otros.
• Analiza las características de la ciencia histórica y el siglo XV • Comprenden a las sociedades andinas hasta el segundo
conocimiento histórico. • Poblamiento de América. intermedio. Casos más significativos.
• Analiza la distribución espacial, en torno a los • Origen y formación de la cultura andina. • Valorar los desarrollos culturales en la Amazonía peruana.
hechos y procesos de la historia personal, familiar y • Teorías sobre el origen de la cultura andina peruana. • Conocer y valorar el medio ambiente.
su relación con la historia local, regional y del país. • Caral, Chavín y otras culturas. • Conocen y analizan los hechos históricos luego del poblamiento
Juicio crítico • Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos de América hasta la formación de las culturas andinas.
• Argumenta criterios propios, en torno al rol que más significativos.
• Conocen y analizan las primeras culturas del Perú.
cumple la mujer en la vida cotidiana según el • Desarrollos culturales en la Amazonía peruana.
devenir de la historia.
• Argumenta criterios propios, en torno a la
importancia de la diversidad de tradiciones y
costumbres en nuestro país.
• Argumenta la importancia de la implementación de
medidas en la gestión de riesgo y prevención en
caso de un fenómeno o desastre.
• Formula puntos de vista en torno a los hechos y
procesos históricos más significativos, de su vida
familiar, local, regional, nacional y mundial.
Pág. 132
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Espacio geográfico, sociedad y economía
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÒN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CUIDADANÌA, EDUCACIÒN AMBIENTAL Y EDUCACIÒN PARA EL ÈXITO
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información Espacio geográfico, sociedad y economía
• Analiza información relevante sobre las Calidad ambiental • Conoce los conceptos básicos de la Geografía.
potencialidades del relieve, la geografía, los • Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. Clasificación de la • Maneja e interpreta los conceptos de la Geografía.
recursos, la sociedad y su relación con el Geografía. • Conoce y analiza la Geografía del Perú
desarrollo de los recursos y actividades • Representación del espacio geográfico: Cartografía: • Conoce la Geografía local.
productivas locales y regionales instrumentos, técnicas y procedimientos de representación de • Conoce y explica acerca del medio ambiente de nuestro medio.
• Comunica información sobre las migraciones y la la orientación y localización geográfica. • Localiza el espacio geográfico del Perú.
organización y funciones del espacio, la dinámica • Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad. • Conoce y explica al Perú: en cuanto a su relieve, recurso y
poblacional y sus efectos socio culturales. • Cuencas y gestión de riesgos. sociedad.
• Características físicas de Lima y SJL • Maneja e interpreta las cuencas y gestión de riesgos.
Comprensión espacio-temporal • Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. • Conoce y explica las características le Lima y S.J.L.
• Medio ambiente en nuestro medio (Lima-SJL)
• Conoce a las organizaciones en el espacio rural y en el espacio
• Localiza en el espacio y el tiempo las principales urbano.
características del geosistema Calidad de vida
• Reconoce y valora las costumbres y la diversidad en el mestizaje
• Representa e interpreta gráficamente los • Poblaciones humanas locales y regionales.
cultural.
procesos históricos, geográficos y económicos. • Estructura poblacional.
• Conocen y explican las necesidades de la población, índice de
• Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.
desarrollo humano.
Juicio critico • Migraciones.
• Argumenta sobre los productores y consumidores.
• Argumenta criterios propios, en torno a la • Proceso de migraciones y Poblamiento de Lima y SJL
• Organización y funciones del espacio. Espacio rural y espacio • Reconocer el sistema financiero: rol y funcionamiento.
importancia de la diversidad de tradiciones y
urbano. • Reconocer y explicar el impacto de la crisis económica mundial.
costumbres en nuestro país.
• Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural. • Conocer y valorar a la educación en el Perú.
• Argumenta la importancia de la implementación
Desarrollo y economía • Conocer y valora a la educación en el Perú.
de medidas en la gestión de riesgo y prevención
• Necesidades de la población, índice de desarrollo humano. • Argumenta acerca del proceso de migración y poblamiento de
en caso de un fenómeno o desastre
Necesidades en Lima y SJL. Lima.
• Recursos y actividades productivas locales y regionales. Lima y • Analizan acerca del proceso de producción en el Perú y Lima.
SJL.
• Productores y consumidores.
• El sistema financiero. Rol y funcionamiento.
• Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.
• Impacto de la crisis económica mundial.
Pág. 133
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Espacio geográfico, sociedad y economía
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÒN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CUIDADANÌA, EDUCACIÒN AMBIENTAL Y EDUCACIÒN PARA EL ÈXITO
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL MANEJO DE INFORMACIÓN
• Identifica información sobre los procesos históricos, PROCESOS CULTURALES EN EL PERÚ Y AMÉRICA -Comprende los periodos de la historia.
geográficos y económicos en el Perú y América en los siglos EN LOS SIGLOS XV Y XVI. -Reconoce diversos hechos históricos de cada periodo.
XV y XVI. La Cultura Andina y América Prehispánica. -Identifica fuentes de información a partir de las cuales los especialistas
• Analiza información relevante sobre el desarrollo de las estudian la historia incaica.
- El Tahuantinsuyo: métodos de pacificación,
actividades económicas regionales y el impacto del espacio -Conoce la historia de los incas desde el siglo XIII hasta el siglo XV.
naciones que integraron el Tahuantinsuyo. El origen
nacional destacando la contribución del ahorro. -Conoce e identifican las principales culturas del periodo mesoamericano.
de la Cultura de Los Huanchos (San Juan de
• Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa
Lurigancho) en la época prehispánica. -Conoce y analizan la desintegración del Imperio de los Incas.
de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia a la
- Los Chancas: Rivales de los Incas. Lurigancho bajo y -Analiza los procesos políticos, económicos, sociales y culturales de la Edad
conquista y los conflictos presentados entre los españoles.
• Comunica información sobre las migraciones y sus la influencia de los Incas. Media.
consecuencias en la distribución del espacio. - Fuentes para el estudio de la cultura incaica. -Analiza información sobre el rol de la Iglesia en el medioevo.
Pág. 134
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Juicio crítico Europa Feudal y capitalismo mercantil: MANEJO DE INFORMACIÓN
• Argumenta criterios propios, en torno al rol que - La Edad Media en Europa - Analiza el proceso histórico de la Edad Moderna desde el punto de vista
cumplen las organizaciones económicas, las empresas, y - Características del mundo feudal: sociedad y economía. cultural, social, económico y político.
el transporte, para el desarrollo nacional. - La iglesia y el arte medieval. Las Cruzadas. -Analiza y juzgan el proceso de la colonización de América y del Perú a partir
• Argumenta posiciones éticas, en torno a las - El tránsito a la Edad Moderna en Europa: del siglo XVI.
características del contexto que propiciaron las - Crisis medieval
- Surgimiento de las grandes ciudades.
migraciones y sus consecuencias en la distribución del
- Surgimiento de la burguesía
espacio. -Analiza la influencia ejercida por Europa en América en el siglo XVI.
- El Humanismo, el Renacimiento.
• Propone alternativas de solución para impulsar los
- Comercio Europa – Occidente.
procesos adecuados de regionalización y - España y Portugal modelos de expansión
- Juzga y evalúa las fuentes de información sobre los conflictos presentados
descentralización político administrativa del Perú. entre los españoles.
• Propone alternativas de solución frente a las medidas - Evangelización
de gestión de riesgo y prevención en el campo y la América y el mundo Siglo XVI: - Identifica información sobre la sociedad y cultura virreinal.
Pág. 135
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Orden colonial en el Perú: cambios y MANEJO DE INFORMACIÓN
permanencias - Analiza los factores que influyen en la biodiversidad peruana.
- El mundo colonial, como producto de la tradición - Identifica información sobre las actividades económicas.
europea y andina. - Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la
- Toledo y el ordenamiento del Virreinato. distribución del espacio.
- Sectores y política económica colonial. - Obtienen información acerca de los diversos factores de la situación de la
- Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación,, economía nacional y proyectos de propuestas.
adaptación y confrontación.
- Instituciones y cultura política coloniales. COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
- Religiosidad. - Localiza en el espacio y el tiempo las principales características de los
- Educación y cultura. ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y
- Los conflictos entre los españoles y creación del los parques y reservas nacionales.
Pág. 136
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Espacio Geográfico, Sociedad Y Economía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA MANEJO DE INFORMACIÓN
• Analiza información relevante sobre el desarrollo de CALIDAD AMBIENTAL - Analiza los factores que influyen en la biodiversidad peruana.
las actividades económicas regionales y el impacto del • Ecosistemas en el Perú. - Identifica información sobre las actividades económicas.
- Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución
espacio nacional destacando la contribución del ahorro. • Actividades económicas. Impacto sobre el espacio
del espacio.
• Comunica información sobre las migraciones y sus nacional. - Obtienen información acerca de los diversos factores de la situación de la economía
consecuencias en la distribución del espacio. -Problemas ambientales en Lima y SJL nacional y proyectos de propuestas.
Comprensión espacio - temporal -Importancia de una educación ambiental. COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
• Localiza en el espacio y en el tiempo las principales • Fenómenos y desastres. Causas y diferencias. - Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en
características de los ecosistemas en el Perú, las zonas -Medidas de prevención frente a los desastres Mesoamérica y el Tahuantinsuyo.
de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, naturales - Interpreta la concepción del espacio y tiempo en la cosmovisión andina.
santuarios y reservas nacionales. • Parques, santuarios y reservas nacionales. - Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias
suscitados en el período de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía.
• Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a
- Localiza en el espacio y el tiempo las principales características de los ecosistemas en
los desarrollos culturales en Mesoamérica y el CALIDAD DE VIDA el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques y reservas
Tahuantinsuyo. • Migraciones y sus consecuencias en la distribución nacionales.
• Representa e interpreta gráficamente los procesos del espacio. - Analizan diversos procesos migratorios y sociales de nuestro país en los últimos
históricos, geográficos y económicos. • Satisfacción de las necesidades básicas de la años.
Juicio crítico población. - Analiza información sobre la demografía peruana.
Pág. 137
Proyecto Curricular Institucional
• Argumenta criterios propios, en torno al rol que • Gestión de riesgos en el campo y la ciudad. - Formula hipótesis sobre las consecuencias del mal uso de los recursos naturales.
cumplen las organizaciones económicas, las empresas, y • Tasas de crecimiento y desarrollo humano. -Analizan acerca del proceso de producción en el Perú y Lima.
el transporte, para el desarrollo nacional. Proceso histórico. JUICIO CRÍTICO
-Enjuicia la conservación de los espacios geográficos en la cultura Inca.
• Argumenta posiciones éticas, en torno a las DESARROLLO Y ECONOMÍA. - Asume normas de convivencia basadas en la tolerancia y la cultura de paz.
características del contexto que propiciaron las • Organizaciones económicas. Empresas y Estado. - Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en la
migraciones y sus consecuencias en la distribución del • Centralización, regionalización y interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos.
espacio. descentralización. - Asume actitudes positivas frente a la diversidad cultural para una mejor convivencia
• Propone alternativas de solución para impulsar los - Proceso histórico y social del centralismo y la social.
procesos adecuados de regionalización y descentralización - Propone alternativas de solución a los problemas económicos y ecológicos.
descentralización político administrativa del Perú. • Mercado interno y externo. Importación y - Utiliza escala de valores al tomar decisiones sobre el uso racional de los recursos
• Propone alternativas de solución frente a las medidas naturales.
exportación.
- Formula soluciones a los problemas de contaminación.
de gestión de riesgo y prevención en el campo y la .Economía nacional y factores de su situación - Argumenta posiciones éticas en torno a las características del contexto que
ciudad. • Redes de comunicación y de transportes para el propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.
• Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la desarrollo regional y nacional. -Reflexionan acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente en Lima, Perú y a
problemática observada en la interpretación de los • Desarrollo de las economías regionales. nivel mundial.
procesos históricos, geográficos y económicos. • El ahorro en el marco del desarrollo nacional.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información Historia del Perú en el contexto mundial Manejo de información
• Identifica información sobre los procesos El mundo de la Edad Moderna • Identifica las características de la organización social,
históricos, en el periodo comprendido desde la • Formación y desarrollo de los modernos Estados económica y política durante el absolutismo en Europa.
formación y desarrollo de los modernos estados europeos. • Discrimina las posiciones de apoyo y crítica al absolutismo.
europeos hasta fines del siglo XVIII. • La sociedad estamental y “el tercer estado”. • Analiza información relevante sobre la política
• Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las • La economía europea entre los siglos XVI – XVIII. La mercantilista de las potencias colonialistas
rebeliones internas en el Perú, la crisis española y crisis del siglo XVII. La revolución agrícola y la • Reconoce los avances del conocimiento científico en el
su relación con los movimientos continentales y la industria. siglo XVII y su influencia en el surgimiento de la
independencia del Perú. • El absolutismo. Teorías sobre el poder. Apogeo en Ilustración y el despotismo ilustrado.
Comprensión espacio – temporal Francia. La decadencia en España. • Reconoce el arte barroco como reflejo de la sociedad y
• Discrimina y analiza la distribución espacial y las • La “revolución gloriosa” en Inglaterra y el los cambios que se comenzaron a dar en ella.
secuencias cronológicas, en torno a los procesos y precedente de los DD.HH. en Europa. • Reconoce los derechos establecidos por la Revolución
los modernos estados europeos. • La cultura del Barroco. La llamada revolución Francesa como los antecedentes históricos de la
• Evalúa los procesos históricos previos y científica. Declaración de los Derechos Humanos.
posteriores a la independencia del Perú y América. • La Ilustración. El despotismo ilustrado. • Identifica los factores que influyeron en la prosperidad de
• Representa e interpreta gráficamente procesos • La crisis del absolutismo en Francia. La Revolución los imperios otomano, mogol y chino.
históricos.
Pág. 138
Proyecto Curricular Institucional
Juicio crítico Francesa y la Declaración de los Derechos del • Deduce el resultado positivo o negativo de la incursión de
• Formula puntos de vista, en torno a la influencia Hombre y del Ciudadano, Establecimiento formal de los europeos en las civilizaciones de la India y la China.
del proceso de la Ilustración Europea y las la primera generación de los DD. HH. • Identifica y evalúa información relevante sobre las
Reformas Borbónicas en el proceso emancipador. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. características políticas, económicas y culturales de los
• Los imperios otomano, Mogol y dinastías en China y virreinatos hispano-americanos durante los siglos XVI a
el Japón entre siglos XVI –XVIII. XVIII.
• Colonización y esclavismo en África. El comercio de • Evalúa la función cumplida por la religión en el proceso de
esclavos siglos XVI – XVIII. la colonización hispano- americana.
• Descubrimiento y colonización de Oceanía. • Reconoce las diferencias del proceso histórico de las
Perú y América Colonial colonias británicas y su independencia.
• Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América • Identifica y juzga las causas de las rebeliones del siglo XVIII
Colonial en los siglos XVII-XVIII. en el Perú.
• Organización colonial española después de la
invasión hispana de América.
• Religión y evangelización en el Virreynato.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el contexto mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII Comprensión espacio temporal
• Separación política de América de España. • Interpreta los cambios que generaron las incursiones
• Organización económica y política en las colonias portuguesas en África y el desarrollo del esclavismo en
americanas de España. Comercio colonial. relación con las colonias de América.
• Organización social durante el virreinato. Las dos • Evalúa los cambios producidos por las revoluciones en los
Repúblicas. Criollización y castas. diferentes aspectos de la sociedad europea.
• Las colonias de México y Brasil. • Juzga la importancia de la crisis española en el contexto
• San Martín y el Protectorado. Bolívar y la del surgimiento de ideas liberales en América y el Perú,
consolidación de la independencia. para la conformación de Juntas de Gobierno.
• La política bolivariana. La nueva demarcación • Evalúa los cambios producidos en América y el Perú con
territorial. las Corrientes Libertadoras del Norte y del Sur liderados
• Las consecuencias de la emancipación. Los efectos por San Martín y Bolívar.
económicos. • Juzga los cambios producidos en el Perú con la
• Ilustración americana e ideario separatista. Independencia.
• La sociedad peruana en la independencia
• Amantes del País. Juicio Crítico.
Pág. 139
Proyecto Curricular Institucional
• Las reformas económicas y administrativas de los • Formula puntos de vista sobre la Ilustración en Europa y
Borbones. su influencia en el Perú.
• Reformismo y separatismo entre los criollos. • Formula puntos de vista sobre las Reformas borbónicas y
• La ilustración y el Mercurio Peruano. La Sociedad La el surgimiento del sentimiento nacionalista entre los
independencia de América hispana. Resistencia criollos
realista y conspiraciones en el Perú.
• Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de
Gobierno y Cortes de Cádiz.
• Las rebeliones de Túpac Amaru II y Juan Santos
Atahualpa.
• Las colonias británicas en América. La
independencia de los Estados Unidos.
• La crisis de la monarquía española. Las Cortes de
Cádiz y las Juntas de Gobierno en América.
• Movimientos continentales y la independencia del Perú.
• La 1ra y 2da Revolución Industrial.
• Cambios sociales. El capitalismo. El socialismo
utópico y científico.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Espacio geográfico, sociedad y economía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información Espacio geográfico, sociedad y economía Comprensión espacio temporal
• Identifica información sobre los procesos Calidad Ambiental 1. Representa gráficamente e interpreta los principales
geográficos y económicos, en el periodo • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo ecosistemas en el mundo y el impacto que producen las
comprendido desde la formación y desarrollo de sostenible. actividades económicas.
los modernos estados europeos hasta fines del • Ecosistemas del mundo. Tipos de ecosistemas. • Representa en un esquema e interpreta los aspectos
siglo XVIII. Distribución de los seres vivos. económicos, sociales, geográficos y poblaciones de los
• Analiza información relevante sobre las políticas • Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico. cinco continentes y la Antártica.
económicas estables e instituciones sólidas. • Ecosistemas en las zonas cálidas. Actividades • Representa en un esquema e interpreta las migraciones
• Comunica información sobre la población y calidad económicas en bosques tropicales. en el Perú y en el mundo.
de vida en los países y principales ciudades de los • Los desiertos, Tipos de desiertos. Actividades Juicio Crítico.
cinco continentes y sus recursos, productos e económicas en los desiertos. • Propone alternativas de solución en torno a los procesos
intercambios comerciales. • Ecosistemas en las zonas templadas. Actividades de depredación de los bosques tropicales y amazónicos en
Comprensión espacio – temporal económicas. particular.
• Localiza en el espacio los principales ecosistemas • Ecosistemas en las zonas frías. Zonas templadas e • Propone alternativas de solución frente a los procesos de
en el mundo, las zonas de incidencia de intertropicales. contaminación, desertificación y calentamiento de la
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Espacio geográfico, sociedad y economía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Juicio crítico • Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco
• Propone alternativas de solución en torno a la continentes.
problemática de la depredación, contaminación, • América. América Latina y América Anglosajona.
desertificación y calentamiento de la tierra. Economía y condiciones de vida.
• Argumenta criterios propios, en torno a la • Europa y los cambios políticos. Economía y desarrollo
diversidad étnica, lingüística y los patrones industrial
culturales de las regiones del Perú. • África y sus regiones. Continente que sigue sufriendo
con enfermedades, saqueos, guerras étnicas y civiles.
• Formula puntos de vista en torno a la calidad de
Aspectos físico-geográficos y recursos , economía
vida y la dinámica poblacional en el ámbito
• Asia y su demografía. Regiones, recursos y actividades
mundial.
económicas.
• Juzga las características del contexto que
• Oceanía y la interculturalidad. Conjunto de
propiciaron las migraciones y sus consecuencias en microestados. Geografía y actividades
la distribución del espacio en el ámbito mundial. • La Antártida, el sexto continente. El Tratado de la
• Formula propuestas para mejorar la calidad de Antártida. Recursos ,flora y fauna..
vida, frente a la problemática observada en la • Enfoque regional por departamentos de la selva y la
interpretación de los procesos geográficos y zona andina. aspectos geográficos, poblacional,
económicos. económico.
• Argumentan sobre la influencia de la Ilustración • Población y migraciones.
americana en el ideario separatista. • La migración en el Perú y el Mundo. Tipos, causas y
consecuencias, polos de atracción y expulsión.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Espacio geográfico, sociedad y economía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
-Manejo de información - Conocen hechos históricos mundiales desde el siglo XV hasta el
-Comprensión Tiempo-Histórico. • Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur. siglo XIX.
-Juicio crítico. • Medio ambiente y desarrollo sostenible. - Conocen y realizan juicios críticos de los hechos del periodo de
• La globalización. Las relaciones Norte-Sur. Centro y la colonia del Per´.
periferia. - Conocen y comprenden el espacio geográfico Mundial.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Valora los logros alcanzados por los peruanos en la 1. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial y en la defensa de sus derechos
historia del Perú en el contexto Mundial. humanos al conseguir su independencia y ser protagonista de su propia historia.
• Valora su pertenencia a una comunidad local, 2. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional con tradición andina y diversidad cultural.
regional y nacional. 3. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional por el derecho a su desarrollo sostenible.
• Promueve la defensa del patrimonio local, regional
y nacional.
• Valora la diversidad cultural existente en su
localidad, región, país y el mundo.
• Promueve la conservación del ambiente.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área
como parte de su proceso formativo.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información Manejo de información
• Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre RESTAURACIÓN Y REVOLUCIONES • Identifica cuales fueron los objetivos de la Santa Alianza
los partidos de masas e ideologías en el Perú, • Restauración Monárquica • Explica que modelos políticos surgieron como alternativa a la
Restauración
América y el Mundo. • Las Revoluciones Liberales
• Analiza que Estados existentes en 1815 han desaparecido del mapa actual
• La Asegunda Revolución Industrial de Europa
• El Sistema Capitalista • Evalúa el retorno de la Monarquía Absoluta y la violación de los DD.HH.
• Las Ideas Socialistas • Analiza porqué el imperio austriaco fue el rival que tenían que vencer
• El Movimiento Obrero países como Italia y Prusia
• Explica en qué consistió la división económica del mundo
Comprensión espacio - temporal NACIONALISMO E IMPERIALISMO • Analiza las revoluciones liberales.
• Evalúa los cambios y permanencias pre sentados • El Nacionalismo • Interpreta el surgimiento del Socialismo
en el desarrollo de las revoluciones políticas y • Analiza El nacionalismo y la unificación de los países de Europa.
• La Política europea a fines del siglo XIX
conflictos internacionales de la primera mitad del • Analiza la Segunda Revolución Industrial.
• El Mundo Asiático en el siglo XIX • Identifica qué factores exacerbaron las tensiones entre los países
siglo XX. • América Latina en el siglo XIX europeos
• Los Imperialismos Europeos • Analiza La Revolución Mexicana y la Revolución Rusa.
• La Expansión Colonial en África • Analiza de que manera el ingreso de los EE.UU a la guerra favoreció a los
• Imperialismo y Colonialismo en Asia aliados
• El Sistema Imperial en el Mundo Comprensión espacio - temporal
Juicio crítico • Infiere que consecuencias tuvo para el trabajador la Segunda Revolución
• Norteamérica en el Siglo XIX
• Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, Industrial
frente a la problemática observada en la • Analiza qué factores favorecieron el desarrollo económico de los Estados
EL MUNDO ENTRE GUERRAS Unidos
interpretación de procesos históricos, geográficos y
• La Sociedad europea a inicios del siglo XX Juicio crítico
económicos.
• La Primera Guerra Mundial • Analiza de qué manera los europeos justificaban el Imperialismo
• El fin de la guerra y sus consecuencias • Argumenta, Explica qué efectos produjo la expansión de la actividad
• La Revolución Rusa industrial y el progreso de la técnica en la vida de artesanos y
campesinos
• El Mundo de los años Veinte
• Evalúa las principales revoluciones sociales, políticos y científicos.
• Surgimiento y desarrollo de los Fascismos • Argumenta crees que tuvieron éxito las reformas aplicadas por Lenín
• Rusia y Asia entre Guerras • Interpreta las causas y consecuencia de la I Guerra Mundial y la II Guerra
• La Depresión económica mundial Mundial a la luz de los Derechos Humanos.
• La Segunda Guerra Mundial • Identifica los principales hechos mundiales en la primera mitad del siglo
• El Avance del Eje XX.
• Contraofensiva aliada y el fin de la guerra
• Las Repercusiones de la Guerra
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Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información Manejo de información
LA CONSTRUCCIÒN DE LA REPUBLICA • Explica qué sectores sociales se beneficiaron con los cambios tributarios a
• Identifica información sobre procesos históricos, • La Emancipación: Cambio y continuidad inicios de la República
• Infiere que efectos tuvo la Independencia sobre las comunidades indígenas
geográficos y económicos desde inicios de la vida • La Formación del Estado Peruano
• Analiza qué dificultades afrontó el Estado republicano en la definición de
republicana en el Perú y América Latina hasta • El Periodo de los Caudillos sus fronteras
mediados del siglo XX. • La Confederación Peruano-Boliviana • Analiza el gobierno de La Mar y la guerra con Colombia
• Analiza información sobre la migración, • La República del Guano • Analiza el gobierno de Gamarra, Orbegoso y Salaverry
movilización social, arte y cultura en América Latina • El Estado Peruano a mediados del siglo XIX • Interpreta la Confederación Perú – Boliviana.
en el siglo XIX. • Guerra con España y fin de prosperidad • Identifica las diversas acciones de las expediciones de chilenas.
Comprensión espacio – temporal • El Civilismo y la crisis económica • Analiza los gobiernos de Castilla y Echenique.
• Las Inmigraciones • Identifica las características San Juan de Lurigancho y Lima en los inicios de la
• Discrimina y analiza los procesos desarrollados • Los antecedentes de la guerra
República.
durante la Confederación Perú-Boliviana. • Analiza el Perú antes, durante y después de la Guerra del Pacífico.
• La guerra del pacífico • Analiza los gobiernos de San Román, Prado y la Guerra con España.
• Interpreta las causas y consecuencias de los • Resistencia y fin de la guerra • Analiza los gobiernos de Balta, Pardo y el civilismo.
cambios y permanencias en América Latina y el Perú • La Vida cultural en el Perú decimonónico • Identifica las características del Perú de 1815- 1919.
desde antes de la Guerra con Chile hasta la • Explica cómo obtuvo Leguía tanto poder
Reconstrucción Nacional. EL ESTADO EN TRANSFORMACIÓN Comprensión espacio - temporal
• Analiza el desarrollo e interacción de las bases • La Reconstrucción Nacional • Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederación
sociales, económicas y los movimientos sociales Perú-Boliviana.
• La República Aristocrática
durante la República Aristocrática. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en
• Bases Económicas del Civilismo América Latina y el Perú desde antes de la Guerra con Chile hasta la
• Las Transformaciones sociales Reconstrucción Nacional.
Juicio crítico
• El Oncenio de Leguía • Analiza porqué resurgió el militarismo después de la guerra del pacífico
• La nuevas ideologías políticas • Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los
• La Crisis del Oncenio movimientos sociales durante la República Aristocrática.
• El Retorno del militarismo Juicio crítico
• Evalúa la exportación del Guano y la economía del Perú.
• El Perú hasta la década de 1940
• Juzga qué estrategias utilizó Castilla para mantenerse en el poder
• Latinoamérica política y movilización social • Juzga los gobiernos de La Puerta, Piérola, García Calderón e Iglesias.
• América Latina; Crisis y populismo • Evalúa los gobiernos de Cáceres, Piérola y el Contrato de Grace.
• Identifica los factores y consecuencias de la Guerra del Pacífico.
• Interpreta el Tratado de Ancón.
• Juzga el Oncenio de Leguía y diversos hechos del Perú.
• Juzga porqué los caucheros recurrían a métodos tan crueles de
trabajo
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Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Manejo de información ECONOMÍA Y DESARROLLO SOSTENIBLE Manejo de información
• Analiza información relevante sobre los productos, • Desarrollo y Protección del medio ambiente • Analiza el empleo, subempleo y desempleo en San Juan de Lurigancho.
• Explica cual es el impacto de las actividades humanas en el medio
servicios y las entidades de regulación del sistema • Estrategias para proteger el medio ambiente
ambiente
financiero nacional, en el marco del crecimiento, • Manejo de Recursos y economía sostenible • Explica que rol cumplen los agentes económicos en la economía y el
desarrollo humano y las ventajas del comercio • Hacia un nuevo modelo de desarrollo Estado
internacional. • Desarrollo y bienestar en el Perú • Analiza que actividades primarias son más rentables
• Comunica información sobre los sectores • Descentralización y oportunidades • Analiza de qué manera se relacionan la industria y el sector servicios
productivos en el Perú y lo relaciona con el • Analiza porqué es importante la intervención del Estado en la economía
crecimiento y desarrollo. ECONOMÍA Y SOCIEDAD de mercado
• Analiza de qué manera los bancos pueden generar más dinero con los
• La Economía, conceptos clave fondos de los ahorristas
Comprensión espacio temporal • Mercados y sectores productivos Comprensión espacio temporal
• Localiza en el espacio y en el tiempo las principales • Clasificación de los mercados • Identifica ,enumera los factores humanos que atentan contra el
características del cambio climático y las relaciona con • Las actividades primarias medioambiente y los problemas ecológicos que causan.
los principales acuerdos internacionales. • Las actividades Secundarias y terciarias • Infiere cuáles son los efectos del centralismo
• Representa e interpreta gráficamente procesos • El Mercado Laboral • Infiere cuál es la importancia de la densidad del Estado para promover
históricos, geográficos y económicos. el desarrollo
• Las Relaciones Laborales • Infiere qué repercusiones trae a las economías regionales la
Juicio crítico
• La Economía informal en el Perú distribución desigual de las industrias
• Argumenta criterios propios en torno a las
• Explica qué ventajas y desventajas tienen los oligopolios para los
oportunidades para la descentralización y el ECONOMÍA ESTADO Y GLOBALIZACIÓN consumidores el Perú entre las regiones de mayor crecimiento
desarrollo agrario y el mercado nacional e
• La Macroeconomía económico en el mundo
internacional. • Interpreta Qué lugar ocupa
• Los Problemas Macroeconómicos
• Asume actitudes positivas frente a las ventajas Juicio crítico
• El crecimiento económico • Enjuicia los indicadores de desarrollo humano en el país teniendo en
comparativas y competitivas que se presentan en el
• La Función del Estado en la Economía cuenta la calidad de vida de las personas.
comercio internacional.
• Gasto PÚBLICO Y POLÍTICA SOCIAL • Juzga cuál de los factores que afectan al medioambiente crees que
• Formula puntos de vista, en torno al rol del estado
• El sistema de regulación financiera causa mayor impacto en nuestro país
peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.
• La inversión en el Perú • Argumenta cómo se puede impulsar el desarrollo de los mercados
• Propone alternativas de solución frente al cambio regionales en el contexto de la globalización
climático y los principales acuerdos internacionales y • El Perú y la economía global
• Interpreta y argumenta el crecimiento del mercado en San Juan de
nacionales. • Políticas de comercio exterior Lurigancho.
• Formula puntos de vista, frente a las perspectivas • Bloques económicos y Desarrollo El Sistema • Interpreta el TLC y sus implicancias en el mercado nacional y local.
presentadas por el Perú frente al comercio financiero mundial
internacional y en el marco de las exportaciones e • Mercados regionales en el Perú
importaciones.
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Proyecto Curricular Institucional
Solidaridad
• Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
• Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
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Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Construcción de la cultura cívica
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad • Explica que relación existe entre cultura y sociedad
• Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la Diversidad y pertenencia • Explica en qué consiste la diversidad cultural y la interculturalidad
componen y las diversas manifestaciones de la • Infiere qué sucede cuando las personas manifiestan actitudes de rechazo
• Cultura. Aspectos que definen una cultura. frente a las diversas manifestaciones culturales
diversidad cultural.
Manifestaciones de la diversidad cultural en el Perú. • Infiere porqué es necesario poner en práctica la interculturalidad.
• Argumenta sobre la importancia de la inter- culturalidad
• Diversidad cultural en la familia. • Explica cuales son las principales fuentes de la cultura peruana
para la formación de su identidad en su familia y en la • Analiza qué características tiene la cultura “chola” o mestiza
sociedad. • Aspectos que fundamentan la peruanidad: el
• Identifica y analiza Porqué se dice que la procesión del Señor de los Milagros
• Analiza las principales formas de discriminación, sus respeto a la diversidad cultural, la inter- culturalidad. es una tradición multicultural
causas y dimensiones así como los grupos que son los Convivencia democrática y cultura de paz • Explica qué características culturales se perciben en las fiestas patronales .
más afectados para la convivencia democrática en el • La convivencia social. Normas para la convivencia en • Explica porqué es importante que la diversidad cultural sea protegida por el
Perú. los espacios públicos y privados. Estado.
• Analiza los principios de la no violencia para • lograr • Explica qué otras formas de manifestación cultural conocen en la comunidad
• Problemas de convivencia en el Perú: Discriminación o en otras regiones
una cultura de paz en el país. y exclusión. Causas y dimensiones. Grupos • Explica porqué es importante la socialización en las personas
• Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial.
vulnerables. • Analiza qué diferencias existe entre lo público y lo privado
• Organiza información sobre el patriotismo y los • Analiza que aspectos de tu vida forman parte de lo público y cuáles de lo
fundamentos de los Derechos Humanos.
• Cultura de paz. Estrategias para la construcción de la
privado
• Discrimina las etapas de la evolución de los Derechos paz. La no violencia, sus principios.
• Explica qué relación existe entre la discriminación y la exclusión social
Humanos y reflexiona sobre la importancia de su • Seguridad ciudadana. Características. • Analiza qué características tiene una sociedad inclusiva
incorporación en la Constitución Política del Perú. • Educación en Seguridad Vial. Importancia de la • Explica de qué manera las personas de tu comunidad expresan su patriotismo
• Reconoce la importancia de la Convención de los Educación Vial. • Explica que es un conflicto
Derechos del Niño y Adolescente para la protección de • Valores cívicos • Infiere porqué un conflicto puede desencadenar en manifestaciones de
los mismos. violencia
• L os Valores Cívicos. Dimensiones. • Identifica qué diferencias existen entre la paz positiva y la paz negativa
• Analiza la importancia de cumplir con la emisión de
• L a libertad. La tolerancia. • Propongan elaborar su propia definición de paz y represéntenla en un afiche
comprobantes de pago.
Ejercicio Ciudadano • Héroes civiles, militares y personajes ilustres de la • Analiza porqué las normas de convivencia son importantes en el espacio
público.
• Reconoce las formas, principios y mecanismos de localidad y/o región.
• Argumenta a qué crees que se deba el aumento de las pandillas
participación ciudadana y reflexiona sobre la • E l Patriotismo. • Explica que responsabilidad tienen los gobiernos locales en materia de
importancia de vivir en un sistema democrático. • Derechos y responsabilidades seguridad ciudadana
• Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones civiles • Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los • Explica qué es la seguridad vial
en la defensa de la democracia y de los Derechos • Infiere porqué los derechos humanos pertenecen y benefician a todos.
derechos implican obligaciones.
Humanos. • Derechos Humanos y dignidad de la persona.
• Argumenta sobre la participación juvenil en • diversas
Características y evolución de los Derechos
organizaciones como espacios de ejercicio democrático.
Humanos.
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Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Ejercicio ciudadano
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
• Evalúa el papel y el funcionamiento del Sistema • Los derechos humanos en la legislación: • Qué factores permitieron la elaboración de la Declaración
Nacional de Defensa Civil y del Instituto Nacional Declaración Universal de los DDHH y Constitución Universal de los Derechos Humanos
de Defensa Civil. Política del Perú (Derechos fundamentales de la • Porqué es importante que los derechos humanos estén
• Comprende el funcionamiento y los beneficios de persona). reconocidos en la constitución
la administración tributaria. • Niños y adolescentes, sujetos de derechos. • Analiza qué rol cumplen las instituciones que velan por los
• Evalúa la ejecución del proyecto participativo • L a Convención de los Derechos del Niño y derechos humanos.
sobre un asunto de interés público local y Adolescente. • Explica qué factores permitieron la aprobación de los
reflexiona sobre la importancia de participar • C conciencia tributaria: la obligación de emitir y derechos de los niños, niñas y adolescentes
organizadamente. exigir comprobantes de pago. • Analiza qué relación existe entre la ciudadanía y la conciencia
tributaria
Sociedad democrática • Analiza de qué manera el estado se perjudica cuando no se
emiten comprobantes de pago o se evade algún otro
Sistema Democrático impuesto
• Infiere qué podría ocurrir si las personas son indiferentes ante
• Democracia como régimen político. los simulacros
• Participación ciudadana: Formas, principios y • Argumenta de qué manera debemos evitar el desarrollo de
mecanismos de participación. dictaduras con apariencia de gobiernos democráticos
• Organizaciones civiles, ejemplos. • Explica qué objetivos tiene la participación ciudadana
• La participación juvenil: municipios escolares y los • Infiere qué características deben tener la escuela y los
consejos escolares. docentes para que el municipio escolar pueda desarrollarse
• Defensa civil: Sistema Nacional de Defensa Civil e como organización democrática
Instituto Nacional de Defensa Civil.
• L a Administración Tributaria y el círculo virtuoso de
la tributación.
• Proyectos Participativos
• El desarrollo de los proyectos participativos en este
grado se realizará siguiendo las indicaciones
presentadas en la funda- mentación del área sobre:
fases de proyectos participativos, asuntos públicos y
organizaciones.
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Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE :
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito..
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Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad Construcción de la Cultura Cívica
• Reconoce la importancia del sentido de Diversidad y pertenencia • Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la
pertenencia para la afirmación de su identidad • Diversidad cultural en la familia y en la Institución afirmación de su identidad peruana en el marco de los Derechos
peruana. Educativa. Humanos.
• Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de • Aspectos que fundamentan la peruanidad: • Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los diversos
los diversos tipos de las familias en el país. • El sentido de pertenencia. tipos de las familias en el país.
• Comprende y valora la importancia que tienen los Convivencia democrática y Cultura de paz • Comprende y valora la importancia que tienen los grupos de
grupos de amigos y los líderes en su inserción en • Problemas de convivencia en el Perú: el racismo. La amigos y los líderes en su inserción en la comunidad de Canto
una comunidad. discriminación étnica. La discriminación por género. Rey, Juan Pablo II, etc.
• Analiza las distintas formas de discriminación que • Habilidades sociales para resolver conflictos. • Analiza las distintas formas de discriminación que se dan en las
se dan en las familias y en los grupos de amigos. • Seguridad ciudadana: responsabilidad de los Gobiernos familias y en los grupos de amigos de su comunidad y su colegio.
• Propone alternativas para revertir las situaciones Locales y Regionales. • Propone alternativas para revertir las situaciones de
de discriminación de todo tipo en la familia y en los • Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Policía discriminación de todo tipo en la familia y en los grupos de
grupos de amigos. Nacional de Tránsito, amigos.
• Identifica las habilidades sociales necesarias para • Reglamento Nacional de Tránsito. • Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver
resolver conflictos. Valores cívicos conflicto que se dan en su aula y el Bosque.
• Analiza los factores causantes de accidentes de • El respeto. La igualdad. • Analiza los factores causantes de accidentes de tránsito.
tránsito. • Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres. • Analiza la concepción del respeto y la igualdad y su importancia
• Analiza la concepción del respeto y la igualdad y su • La Bandera. Historia. Significado. para alcanzar la cohesión social en Canto Rey, Juan Pablo II, etc.
importancia para alcanzar la cohesión social. Derechos y responsabilidades • Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones
• Interpreta el significado de los símbolos patrios, de • Derechos Humanos: dimensiones. de nuestros héroes y personajes ilustres.
las acciones de nuestros héroes y personajes • La necesidad de los Derechos Humanos. Ejercicio Ciudadano
ilustres. • Las normas y la convivencia democrática. • Identifica los valores cívicos en su convivencia en el aula.
• Analiza la importancia de la Constitución y de las • La Constitución. La ley. Las Garantías • Analiza los derechos humanos y su papel que cumple en el
Garantías Constitucionales para la protección de • Constitucionales y el Régimen de desarrollo integral del hombre.
los Derechos Humanos. • Excepción. • Evalúa las normas de convivencia en el aula y colegio.
• Propiedad: bien individual, bien común.
• Cultura tributaria: Todos pagamos tributos
• Los derechos de las personas con necesidades educativas
especiales.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Identidad e interculturalidad
Construcción de la cultura cívica Diversidad y pertenencia Construcción de la cultura cívica
• Analiza las características y las manifestaciones • Cultura y sociedad. Características de una cultura. Sociedad y • Analiza las características y las manifestaciones culturales
culturales de su localidad y región así como la diversidad cultural. Manifestaciones culturales de localidad y de su localidad y región así como la importancia de la
importancia de la conservación del patrimonio de región. Cambios y permanencias. conservación del patrimonio cultural.
cultural. • Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y • Valora la diversidad cultural existente en su localidad,
• Comprende el concepto de cultura de la tradiciones comunes. región, país y el mundo.
legalidad, su relación con el Estado de Derecho y • Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultura • Promueve la defensa del patrimonio de SJL, Lima y del Perú.
la democracia. Convivencia democrática y cultura de paz • Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su
• Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la • El respeto al Bien Común y Privado. relación con el Estado de Derecho y la democracia.
corrupción como amenazas al desarrollo y la • La democracia como estilo de vida. • Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción
democracia. • Problemas de convivencia en el Perú: la delincuencia, el como amenazas al desarrollo y la democracia.
• Comprende la mediación como un mecanismo crimen organizado y la corrupción. • Propone formas de seguridad ciudadana en Lima y en S.J.L.
efectivo para la resolución de conflictos. • Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia. • Comprende la mediación como un mecanismo efectivo para
• Analiza los valores de honestidad, justicia, • Diferentes formas de abordar los conflictos. Mecanismos para la resolución de conflictos.
responsabilidad y compromiso social y reconoce resolver conflictos: La mediación. • Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y
su importancia para la cohesión social. • Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida. compromiso social y reconoce su importancia para la
• Explica la importancia de las medidas de • Medios y medidas de seguridad. Seguro obligatorio de cohesión social.
seguridad vial. accidentes de tránsito (SOAT) • Explica la importancia de las medidas de seguridad vial.
• Interpreta el significado de los símbolos patrios, Valores cívicos • Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las
de las acciones de nuestros héroes y personajes • La honestidad, la justicia. acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.
ilustres. • Responsabilidad y compromiso social.
• Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres. Ejercicio ciudadano
Ejercicio ciudadano • El Escudo Nacional. Historia. Significado. • Analiza el papel del Estado en la protección de los Derechos
• Analiza el papel del Estado en la protección de Derechos y responsabilidades Humanos.
los Derechos Humanos. • Los Derechos Humanos: bases filosóficas. • Analiza las formas de violación de los Derechos Humanos:
• Reconoce las funciones de los organismos • Clasificación de los Derechos Humanos: las tres generaciones. violencia social y violencia del Estado.
nacionales e internacionales con relación al • Derechos fundamentales: libertad e igualdad • Reconoce las funciones de los organismos nacionales e
Derecho Internacional Humanitario • Protección de los Derechos Humanos: derechos y garantías internacionales con relación al Derecho Internacional
• Derecho internacional Humanitario. Humanitario
• La rendición de cuentas como práctica de buen gobierno.
• Presupuestos participativos.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad Construcción de la Cultura Cívica
• Analiza las características étnicas y Diversidad y pertenencia • Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana
lingüísticas de la población peruana y la y la importancia de la lengua materna en la configuración de la
• Diversidad étnica y lingüística en el Perú. Lenguas maternas e identidad cultural.
importancia de la lengua materna en la identidad cultural. • Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la
configuración de la identidad cultural. • Aspectos que fundamentan la peruanidad: El orgullo de ser importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural en el
• Analiza los elementos que originan el peruano. Perú y en San Juan de Lurigancho.
sentimiento de peruanidad y la importancia • El Perú, uno de los países más ricos en biodiversidad. • Identifica los factores que contaminan el medio ambiente de Canto
de conservar y defender nuestro patrimonio • Factores que atentan contra la calidad ambiental. Rey como un signo de ciudadanía.
natural. • Analiza los rasgos del Perú como uno de los países ricos en
• Valoración, conservación y defensa del patrimonio natural.
• Analiza las características de los grupos más Convivencia democrática y Cultura de paz
biodiversidad.
vulnerables, en el marco del respeto a los • Analiza las características de los grupos más vulnerables, en el marco
• Problemas de convivencia en el Perú. La violencia juvenil. Causas y del respeto a los Derechos Humanos y la no violencia.
Derechos Humanos.
tipos. • Reconoce La violencia social en el mundo, el Perú y en San Juan de
• Analiza las causas y tipos de violencia juvenil
• Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la igualdad. Lurigancho.
y formula alternativas para prevenirla. • Analiza las causas y tipos de violencia juvenil en Canto Rey y zonas
• Mecanismos para resolver conflictos: la conciliación extrajudicial.
• Reconoce en la conciliación extrajudicial un aledañas formulando alternativas para prevenirla.
• Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado.
mecanismo útil para la resolución de • Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para la
• Dispositivos de control de tránsito. Las señales. El semáforo.
conflictos y explica su procedimiento. resolución de conflictos y explica su procedimiento.
• Identifica los dispositivos de control de Valores cívicos • Identifica los dispositivos de control-de tránsito.
tránsito. • La solidaridad social. • Analiza los valores cívicos como mecanismos de desarrollo
• Analiza el valor de la solidaridad social y • Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres. personal y social.
• La Escarapela. Historia. Significado. • Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para
reconoce su importancia para la cohesión
Derechos y responsabilidades la cohesión social en una sociedad y en Canto Rey.
social. • Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de
• Interpreta el significado de los símbolos • La democracia y la norma.
nuestros héroes y personajes ilustres.
patrios, de las acciones de nuestros • La Constitución Política y la estructura del Estado. • Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas y el
héroes y personajes ilustres. • La ética y la vida moral. papel de la Constitución en la organización del Estado.
• Explica la relación entre la democracia, el • Ética social e igualdad. • Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la política, la ciencia y
respeto a las normas y el papel de la • La ética en la vida política: la Carta Democrática Interamericana. la construcción de la paz.
Constitución en la organización del Estado. • Ética, pobreza y Derechos Humanos. Ejercicio Ciudadano
• Explica el valor de los símbolos patrios y la ensalza en los diversos
• Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida • La ética de la sociedad civil
espacios de su comunidad.
social, la política, la ciencia y la • Ética y paz mundial • Reflexiona sobre la pobreza en el Mundo y en San Juan de
construcción de la paz. • Ética y avances científicos Lurigancho.
• Evalúa los avances científicos a la luz de la ética.
Ejercicio Ciudadano • Reflexiona su ejercicio ciudadano como éxito y desarrollo personal.
Pág. 154
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 155
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad Construcción de la Cultura Cívica
• Comprende las ventajas y los riesgos de la Diversidad y pertenencia • Comprende las ventajas y los riesgos de la globalización de la
globalización de la comunicación para la afirmación de su • La diversidad cultural en el mundo. comunicación para la afirmación de su identidad como peruano.
identidad como peruano. • Cambios en la cultura, avances de la comunicación y • Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso
• Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un la globalización. Ventajas y riesgos. histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.
mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su • Identidad y globalización. Ser peruano en un • Enjuicia el proceso de violencia sus consecuencias para el país, así como
identidad como peruano. mundo global. la importancia de la reconciliación nacional
• Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser • Analiza alternativas de solución positivas frente a la violencia política
• Enjuicia el proceso de violencia sus consecuencias para el
partícipes del mismo proceso histórico. desde una perspectiva de Cultura de Paz y de respeto al Estado de
país, así como la importancia de la reconciliación
• Valoración, conservación y defensa del patrimonio Derecho.
nacional.
histórico. • Analiza las conclusiones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación.
• Analiza alternativas de solución positivas frente a la Convivencia democrática y Cultura de paz • Explica la importancia de estrategias y mecanismos para el logro de la
violencia política desde una perspectiva de Cultura de Paz • Convivencia democrática sustentada en una cultura reconciliación nacional.
y de respeto al Estado de Derecho. de paz. • Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones
• Explica la importancia de estrategias y mecanismos para • Mecanismos democráticos de resolución de • Analiza la concepción de paz, los factores que intervienen en ella, la
el logro de la reconciliación nacional. conflictos: negociación, conciliación y mediación. acción de héroes y personajes ilustres, así como el significado del
• Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los • El Acuerdo Nacional. Compromisos. Himno Nacional.
peatones. • Violencia y conflicto interno en el Perú. • Analiza las consecuencias de la violencia en el Perú en San Juan de
• Analiza la concepción de paz, los factores que • Verdad, justicia y memoria colectiva. Lurigancho.
intervienen en ella, la acción de héroes y personajes • Reconciliación Nacional. • Enjuicia la participación ciudadana en el logro del bien común.
ilustres, asi como el significado del Himno Nacional. • Derechos de los peatones. Derechos de los • Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los derechos
• Enjuicia la participación ciudadana en el logro del bien peatones con discapacidad. humanos.
común. Valores cívicos • Evalúa el papel de los medios de comunicación como
• Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de • La paz. forjadores de opinión sobre asuntos de interés público.
los derechos humanos. • Héroes civiles, militares y personajes ilustres. Ejercicio Ciudadano
• Evalúa el papel de los medios de comunicación como • El Himno Nacional. Historia. Significado. • Analiza y reconoce la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y
Derechos y responsabilidades Policiales en la segundad nacional y ciudadana.
forjadores de opinión sobre asuntos de interés
• La democracia, participación ciudadana, y bien • Discrimina los requisitos y mecanismos para garantizar la realización de
público.
común. elecciones libres y transparentes.
Ejercicio Ciudadano
• Respeto y garantías de los derechos humanos. Las • Discrimina la función social de los medios de comunicación
• Analiza y reconoce la importancia del papel de las Fuerzas
garantías constitucionales. en su rol de ciudadano responsable.
Armadas y Policiales en la seguridad nacional y
• Ética y medios de comunicación: influencia en la
ciudadana.
opinión pública.
• Discrimina los requisitos y mecanismos para • Los medios de comunicación como espacios de
garantizar la realización de elecciones libres y debate de asuntos públicos.
transparentes.
Pág. 156
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 157
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE :Personalidad e identidad
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía, Educación Ambiental, Educación para el Éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad Construcción de la Cultura Cívica
• Reconoce las necesidades físicas y Adolescencia • Identifica los rasgos de la pubertad y la adolescencia,
emocionales de su edad. • Pubertad y adolescencia. teniendo en cuenta los cambios físicos y psicológicos.
• Asume una imagen positiva de si • Cambios físicos. Diferencias entre varones y • Diferencia características de los varones y mujeres.
mismo, valorándose como tal. mujeres. • Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su
edad.
• Acepta sus cambios físicos • Autoconocimiento
• Analiza la autoestima como factor de protección.
reconociendo que requiere nuevas • Autoestima. Recursos para fortalecerla. • Asume -una imagen positiva de sí mismo, valorándose
formas de cuidado personal. • Motivación. Emociones. como tal en el marco de su desarrollo personal.
• Identifica sus habilidades e • Habilidades sociales. • Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere
intereses personales. • Sexualidad y género nuevas formas de cuidado personal.
• Reconoce sus habilidades sociales, • Desarrollo físico, socio afectivo y moral de • Identifica sus habilidades e intereses personales.
expresándose con respeto hacia mujeres y varones. • Identifica los rasgos del machismo y feminismo como
los demás. • Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: expresión de intolerancia.
• Propone metas a futuro como • Identifica los rasgos de la sexualidad y el sexo.
Roles
parte de su motivación personal. • Reconoce signos de machismos y feminismo en San Juan
• Vínculo Familiar de Lurigancho
• Reconoce su historia familiar • Historia Familiar. Diversidad. • Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con
como un aspecto fundamental de • Responsabilidades en la familia. respeto hacia los demás.
su identidad. • Comunicación en la familia. • Propone metas a futuro como parte de su motivación
• Reconoce la importancia de la personal y éxito personal.
comunicación en la familia. • Reconoce su historia familiar como un aspecto
fundamental de su identidad.
Relaciones inter-personales • Reconoce la importancia de la comunicación en la familia.
• Identifica las opiniones y • Elabora el árbol genealógico de su familia.
emociones de sus compañeros o Relaciones interpersonales
compañeras. • Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o
compañeras.
• Propone acciones responsables en su familia y en el aula
de clase.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Autoformación e interacción
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía, Educación Ambiental, Educación para el Éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la autonomía Autoformación e Interacción Construcción de la autonomía
• Planifica su horario personal Aprendizaje • Diferencia percepción, atención y memoria.
considerando sus intereses y • Percepción, atención y memoria. • Planifica estrategias para desarrollar la atención y
habilidades y el uso creativo del tiempo • Estrategias para la atención y concentración. concentración,
libre. • Lectura comprensiva. • Realiza lecturas comprensivas como técnica de estudio para
• Creatividad. desarrollar una educación para el éxito.
Relaciones interpersonales Proyecto de vida y uso del tiempo • Realiza acciones creativas como recurso de aprendizaje.
• Identifica lo que necesita aprender para • Planificación del tiempo: horario personal. • Organiza su tiempo libre.
mejorar su aprendizaje, • Intereses y habilidades. • Planifica su horario personal considerando sus intereses y
• Identifica y practica normas sociales • Uso creativo del tiempo libre. habilidades y el uso creativo del tiempo libre.
referidas a salud, higiene, alimentación, Vida saludable Relaciones interpersonales
protección y seguridad personal. • Autocuidado personal. • Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.
• Identifica situaciones de riesgo para su • Alimentación saludable. • Identifica y reflexiona situaciones de riesgo en San Juan de
persona y para la comunidad escolar. • Prevención de situaciones de riesgo: adicciones Lurigancho
• Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la
comunidad escolar.
• Identifica y practica normas sociales referidas a salud, higiene,
alimentación, protección y seguridad personal.
ACTITUDES ANTE EL AREA DEL DCN ACTITUDES ANTE EL AREA DIVERSIFICADAS
• Respeta las diferencias individuales y • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
culturales en su relación con las otras • Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
personas. • Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
• Demuestra seguridad al expresar sus • Presenta los trabajos del Área de manera oportuna.
opiniones, ideas y sentimientos. • Comparte sus materiales en el trabajo de equipo del Área como signo solidario.
• Autorregula sus emociones en sus relaciones • Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del Área.
interpersonales. • Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
• Respeta las normas establecidas en el ámbito • Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
escolar y local. • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Coopera en actividades de beneficio social y • Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
comunal.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el
área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el área
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
COMPONENTE : Personalidad e identidad
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía, Educación Ambiental, Educación para el Éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la autonomía Personalidad e Identidad Construcción de la autonomía
• Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la Adolescencia • Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la infancia,
infancia, pubertad y adolescencia. • Cambios psicológicos. pubertad y adolescencia.
• Identifica y reconoce sus características • Imagen corporal y autoestima. • Identifica y reconoce sus características personales.
personales. • Sentimientos. Frustraciones. • Reconoce sus sentimientos personales.
• Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en Autoconocimiento • Identifica los rasgos de una frustración.
forma afectiva. • Autoconcepto y sus componentes. • Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma afectiva.
• Analiza la importancia de la voluntad para lograr • La influencia de los otros en la identidad personal. • Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos.
sus objetivos. • Desarrollo de la voluntad. • Reflexiona sobre la voluntad como mecanismo de superación y
• Identifica patrones socioculturales que influyen en Sexualidad y género éxito.
su comportamiento. • Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. • Analiza la influencia de sus pares, docentes y padres en la
• Reflexiona sobre su comportamiento sexual. • Relaciones afectivas. formación de su identidad.
• Analiza en forma crítica acerca de los mitos y • Mitos y creencias sobre el sexo. • Identifica patrones socioculturales que influyen en su
creencias sobre el sexo. Vínculo Familiar comportamiento de convivencia cotidiana
• Valora a su familia como grupo al cual pertenece. • Funciones de la familia. • Reflexiona sobre su comportamiento sexual.
• Relaciones interpersonales • Problemas familiares. • Discrimina realidad de mitos en relación a la sexualidad y el
• Reconoce la forma como se relaciona en su familia. • La adolescencia y las relaciones familiares sexo.
• Identifica formas efectivas de comunicarse con los • La comunicación familiar. • Establece canales saludables de comunicación.
miembros de su familia. • Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el
sexo.
• Analiza la familia como expresión de vida y convivencia.
• Valora a su familia como grupo al cual pertenece.
• Reconoce los tipos de familia en San Juan de Lurigancho.
• Relaciones interpersonales
• Reconoce la forma como se relaciona en su familia.
• Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de
su familia.
• Reflexiona sobre sus relaciones afectivas.
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Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
COMPONENTE : Autoformación e interacción
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía, Educación Ambiental, Educación para el Éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
• Construcción de la autonomía • Autoformación e Interacción •
Construcción de la autonomía
• Se plantea metas académicas y recreativas. • Aprendizaje •
Desarrolla acciones de aprender a aprender.
• Aplica diferentes estrategias para mejorar su • Aprender a aprender. •
Se plantea metas académicas y recreativas.
aprendizaje. • Estrategias de aprendizaje. •
Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje.
• Reconoce los efectos físicos y psicológicos de • Trabajo en equipo. •
Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la
las adicciones y la necesidad de un estilo de • Proyecto de vida y uso del tiempo necesidad de un estilo de vida saludable, en un clima de
vida saludable. • Metas académicas. convivencia positiva
• Relaciones interpersonales • Lectura recreativa. • Discrimina el trabajo en equipo y el trabajo individual.
• Propone innovaciones para el desarrollo de sus • Auto evaluación. • Reconoce las ventajas del trabajo en equipo.
tareas en el trabajo en equipo. • Vida Saludable • Propone metas académicas, para alcanzar el éxito.
• Propone actividades académicas, sociales, • Autocuidado físico y emocional. • Reconoce los tipos de lectura y sus implicancias en su
culturales y en diferentes entornos. • Estilo de vida saludable. rendimiento académico.
• Adicciones: alcohol y tabaco. • Propone acciones de Autocuidado físico y emocional.
• Reconoce indicadores de un estilo de vida saludable.
• Analiza y reflexiona sobre las principales adicciones tales como
el alcohol y el tabaco.
• Reconoce y reflexiona sobre las principales adicciones que se
viven en su comunidad.
• Relaciones interpersonales
• Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el
trabajo en equipo.
• Propone actividades académicas, sociales, culturales y en
diferentes entornos.
• Se autoevalúa considerando indicadores negociados en el aula.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Respeta las diferencias individuales y culturales en su
relación con las otras personas. 1. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas, para una sana convivencia.
• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y 2. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
sentimientos. 3. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
• Autorregula sus emociones en sus relaciones 4. Presenta los trabajos del Área de manera oportuna.
interpersonales. 5. Comparte sus materiales en el trabajo de equipo del Área como signo solidario.
6. Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del Área
• Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y
7. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
local.
8. Coopera en actividades de beneficio social y comunal, en relación al medio ambiente.
• Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
9. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área
Pág. 161
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII / Tercer
COMPONENTE : Personalidad e identidad
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía, Educación Ambiental, Educación para el Éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la autonomía Personalidad e Identidad Construcción de la autonomía
• Identifica sus fortalezas y debilidades Adolescencia • Identifica los rasgos significativos de la adolescencia: Físicos, cognoscitivos,
proponiéndose acciones de mejora. • Cambios en la adolescencia: adaptación y aceptación espirituales, sentimentales, en lo familiar, con las amistades.
• Reconoce la influencia de su entorno en la • Influencia de los medios de comunicación, de la familia y del • Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose acciones de
definición de sus intereses. mejora.
grupo social.
• Analiza las dimensiones y manifestaciones de su • Reconoce la adolescencia como un signo de discriminación social.
• Comunicación interpersonal: la amistad.
identidad personal y cultural. • Reconoce la influencia de su entorno en La definición de sus intereses.
• Normas de convivencia social.
• Aplica las técnicas de autoconocimiento • Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y
Autoconocimiento
personal. cultural.
• Identidad personal: dimensiones. •
• Comprende el desarrollo sexual del adolescente Analiza la moda y la identidad: ¿Expresión de desarrollo cultural en el país?
y la necesidad de espacios de soporte
• Introspección: técnicas de autoconocimiento. • Analiza la música en los adolescentes.
emocional. • Autoconcepto y autoestima. • Aplica técnicas de autoconocimiento personal.
• Distingue los afectos de amistad y • Manejo de las emociones y autorregulación personal. • Identifica el autoconocimiento como proceso interior.
enamoramiento propios de esta etapa de • Identidad cultural. • Identifica los rasgos del Autoconcepto y la autoestima.
desarrollo. Sexualidad y género • Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de
• • Vivencia de una sexualidad saludable.
Identifica las etapas del ciclo familiar, así como espacios de soporte emocional.
las manifestaciones y consecuencias de la • Identidad sexual. • Evalúa el sexo como expresión de la violencia contra la mujer en el
violencia familiar. • Amistad, enamoramiento y afectividad. mundo, en el Perú y en San Juan de Lurigancho.
Relaciones interpersonales Vínculo Familiar • Reconoce el rol y equidad de género, Estereotipos. Mitos sexuales.
• Comprende la necesidad de establecer normas • Ciclo de la vida familiar. • Analiza la sexualidad, el sexo y los medios de comunicación masiva.
sociales en los grupos de trabajo y ambientes • Crisis y acuerdos familiares. • Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta
donde se desenvuelve.
• Violencia y protección familiar. etapa de desarrollo.
• Propone normas sociales en los grupos de • Identifica las etapas del enamoramiento.
trabajo y ambientes donde se desenvuelve. • <identifica las etapas del ciclo familiar, así como las manifestaciones y
• Reconoce y afirma su atractivo sexual y social consecuencias de la violencia familiar.
con sus pares. • Reconoce a la familia como instancia mediadora de desarrollo del
• Identifica factores que intervienen en los adolescente, familia y cultura. La familia en San Juan de Lurigancho.
conflictos familiares, valorando con precisión su • Relaciones interpersonales
importancia y proponiendo alternativas de • Comprende la necesidad de establecer normas sociales en los grupos de
solución. trabajo y ambientes donde se desenvuelve.
• Identifica las habilidades sociales como factores de protección.
• Reconoce las diferencias y la defensa de una cultura inclusiva en la I.E.
“El Bosque”.
• Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se
desenvuelve.
Pág. 162
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la autonomía Autoformación e Interacción Construcción de la autonomía
• Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la Aprendizaje • Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la información de
información de acuerdo a sus propósitos. • Procesos de aprendizaje. acuerdo a sus propósitos.
• Reconoce las inteligencias que más predominan en él o • Canales y estilos de aprendizaje. • Diferencia enseñanza y aprendizaje. Principales variables.
ella y las relaciona con sus aspiraciones personales. • Procesamiento de la información: selección, organización y • Identifica los procesos de aprendizaje.
• Propone soluciones ante situaciones adversas, expresión. • Identifica las estrategias de aprendizajes.
aplicando sus valores y utilizando sus fortalezas • Inteligencias múltiples. • Identifica las características y variables de la meta cognición.
personales. • Inteligencia emocional. • Reconoce los organizadores de información.
• Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus • Proyecto de vida y uso del tiempo • Identifica las características de la sociedad de la información y el
intereses aptitudes y valores. • Proyecto personal. conocimiento.
• Orientación vocacional- • Identifica las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje.
• Recreación e intereses. • Reconoce las inteligencias que más predominan en él o ella y las relaciona
Vida Saludable con sus aspiraciones personales.
• Toma de decisiones: riesgo y oportunidad. Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando sus valores y
• Resiliencia. utilizando sus fortalezas personales.
• Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la • Identifica las principales opciones vocacionales que le ofrece el contexto
alimentación. nacional.
• Salud mental. • Identifica las opciones laborales en San Juan de Lurigancho.
• Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses, aptitudes
y valores.
• Propone acciones de recreación teniendo en cuenta sus intereses.
• Identifica los rasgos de la persona con resiliencia.
Relaciones interpersonales
• Propone normas sociales en los grupos de trabajo, su I.E El Bosque y su
comunidad.
• Propone su proyecto personal considerando sus expectativas, su familia
y el contexto de San Juan de Lurigancho.
• Asume decisiones responsables frente a las exigencias del medio social.
• Evalúa su salud mental a partir de indicadores en sus relaciones
interpersonales.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DEL DCN
• Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Pág. 163
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la autonomía La identidad personal y social del adolescente
• Analiza la educación en la familia, la organización y • Marco conceptual, características, elementos y
dinámica familiar. factores • Conoce acerca de las características fundamentales de su
• Identifica las manifestaciones de su sexualidad • Características de los adolescentes identidad y de su grupo.
comprendiéndola y viviéndola en forma plena y • Características de los adolescentes de SJL. • Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos
saludable y sin riesgos. • Problemas de los adolescentes de nuestro medio espacios en que se desenvuelve.
• Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos • La comunicación intrapersonal e interpersonal: la • Conoce y analiza los problemas de los adolescentes.
sexuales y reproductivos de las personas. asertividad. • Comprende acerca de las diversas identidades: culturales,
• Valora el uso responsable de la libertad. • Influencia de los medios de comunicación e identidad. sociales, etc.
• Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y • Globalización e identidad.
fracasos. Proceso de construcción de la identidad
• Reconoce sus canales, estilos y estrategias de La identidad del grupo y social
aprendizaje. • Identidad cultural
• Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado
como medio eficaz para lograr sus metas. Habilidades sociales (autoconocimiento) • Reconoce las capacidades de sus habilidades sociales e
• Analiza los patrones culturales que promueven los • Significado e importancia de las Habilidades Sociales intereses teniendo en cuenta sus planes personales y
medios de comunicación. - Capacidades de las Habilidades Sociales: Empatía, profesionales.
• Analiza las causas y consecuencias de la violencia asertividad y otros.
familiar valorando los medios de protección familiar. - .Clasificaciones de las Habilidades Sociales. • Analizan acerca de un conjunto de clases de habilidades
• Analiza la importancia del sentido del hombre en el - Relaciones de las Habilidades Sociales con otras sociales.
universo. actividades.
• Analiza la importancia de la búsqueda del - Determinados habilidades sociales de los estudiantes
conocimiento (verdad) como el sentido del ser de la I.E. “El Bosque
humano en el universo. • Estilos de comunicación: la asertividad, empatía y
• Reconoce que la búsqueda de la verdad es una tolerancia.
experiencia constante de interrogación y construcción • Libertad, derechos y responsabilidad
por la experiencia misma. • Las creencias y su relación con los éxitos y fracasos.
• Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como
aspectos importantes en la vida del hombre.
Pág. 164
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Sexualidad y género
Concepciones sobre sexualidad • Identifica las manifestaciones de su sexualidad
• Sexualidad y personalidad. comprendiéndola y viviéndola en forma plena y saludable y sin
• La pareja. Amor y sexo. riesgos.
• Sexualidad y medios de comunicación. • Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y
• Derechos sexuales y derechos reproductivos. reproductivos de las personas.
• Salud sexual. • Proponen toma de decisiones
• Toma de decisiones sobre la sexualidad.
Vínculo familiar • Analiza la educación en la familia, la organización y dinámica
• Familia parte de la sociedad familiar en nuestro medio
• Rol educativo de la familia. • Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar en
• Convivencia familiar: adaptación a los cambios. nuestro medio valorando los medios de protección familiar
• Cambios en las relaciones familiares en al adolescencia
• Planificación familiar.
• Violencia familiar.
• Problemas familiares en nuestro medio.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Relaciones interpersonales Aprendizaje
• Fortalece su identidad de grupo y de equipo en • Tipos de aprensdizaje
los distintos espacios en que se desenvuelve. • Habilidades e intereses.
• Dialoga y negocia cuando participa en los grupos • Canales, estilos y estrategias. • Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje.
de referencia. • Componentes del aprendizaje • Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio
eficaz para lograr sus metas.
Pág. 165
Proyecto Curricular Institucional
• Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en • Aprendizaje autorregulado. . Argumental importancia del aprendizaje y hábitos de estudio
cuenta sus planes personales y profesionales. • Aprendizaje cooperativo.
• Participa en actividades que promuevan un estilo • Hábito de estudio
de vida saludable en su comunidad. • Nuestras inteligencias
• Comprende y explica en forma clara y
fundamentada los problemas que afectan a su Proyecto de vida y uso del tiempo .Conoce la necesidad de tener proyectos y hacer uso adecuado del
entorno inmediato, y la diferencia que existe con • Habilidades, intereses y proyecto de vida. tiempo.
otras culturas o sociedades. • Elección vocacional.
• Comprende la importancia de responder • Planificación del tiempo.
racionalmente a preguntas trascendentales que • Toma de decisiones.
dan origen al pensamiento filosófico. • Cantidad o porcentaje de personas que no tienen
• Analiza normas de convivencia de la institución y proyectos.
de la comunidad, fundamentando la conveniencia Cultura de prevención y vida saludable . Conocen y analizan sobre la necesidad de prevenir los riesgos.
• Participa en actividades que promuevan un estilo de vida
de cada una de ellas en el entorno académico, • Concepto e importancia
social y familiar. saludable en su comunidad.
• Estilo de vida saludable.
.Conocen propuestas frente a los riesgos.
• Problemas riesgos a prevenir: uso indebido de drogas,
enfermedades y otros
• Problemas de salud que se presentan en Lima.
• Dimensiones para vida saludable.
• Factores de protección y de riesgo.
• La resiliencia: Superando los riesgos
• Alternativas ( organizarse , liderazgo y participación)
• Los riesgos más comunes en SJL y Lima.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Formación filosófica • Analiza la importancia de la búsqueda del conocimiento
Reflexión filosófica (verdad) como el sentido del ser humano en el universo.
• El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía. • Reconoce la importancia de estudiar de la filosofía.
Concepto e importancia • Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como
• Diferencias entre la ciencia y la filosofía. aspectos importantes en la vida del hombre.
• El desarrollo histórico del pensamiento filosófico. • Conocen y analizan la evolución histórica de la filosofía
- Desarrollo histórico de la Filosofía en el Perú.
- Diversos problemas que estudia.
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Construcción de la autonomía Identidad y personalidad
• Analiza los rasgos de su personalidad. Adolescencia • Analiza la influencia de los medios de comunicación en su forma
• Analiza la influencia de los medios de • La personalidad y la autoformación. de vida y hace uso responsable de ellos en el marco del respeto
comunicación en su forma de vida y hace uso • Comunicación eficaz en la formación del adolescente. a la libertad de expresión.
responsable de ellos. • Influencia de los medios de comunicación. • Identifica las creencias que funcionan en la comunidad de
• Afianza su autonomía y autenticidad en los medios • Proyección social. Canto Rey como factor constitutivo de la personalidad.
en los que se desenvuelve. Autoconocimiento • Reconoce los estereotipos de género en el distrito de San Juan
• Analiza las creencias y pensamientos que influyen • Identidad, autenticidad y autonomía. de Lurigancho.
en el desarrollo personal y comunitario. • Creencias y pensamientos. • Asume en forma responsable la importancia de la planificación
• Asume en forma responsable la importancia de la • Libertad personal y presión de grupo. familiar y las funciones irrenunciables de la familia teniendo
planificación familiar y las funciones irrenunciables • Sexualidad y género como referente el respeto a la vida.
de la familia. • Los valores y la vivencia de la sexualidad. • Infiere información relevante sobre sexo y sexualidad.
• Diferencia los conceptos sobre libertad y • Estereotipos de género. • Valora su sexualidad como factor fundamental de su
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Relaciones Interpersonales Autoformación e Interacción • Evalúa su proceso cognitivo y metacognitivo.
• Se comunica asertivamente con personas del sexo Aprendizaje • Plantea soluciones viables a problemas de su
opuesto. • Metacognición. entorno manifestando resiliencia y
• Plantea soluciones viables a problemas de su • Resiliencia y creatividad. creatividad.
entorno. • Habilidades sociales y toma de decisiones. • Elabora su proyecto de vida teniendo en
• Valora las relaciones equitativas entre varones y Proyecto de vida y uso del tiempo cuenta el uso del tiempo de manera
mujeres. • Elaboración del proyecto de vida. adecuada.
• Aplica el método de resolución de problemas a • Elección de la profesión u ocupación y estilos de organizar el tiempo. • Reconoce a las drogas como sustancias
diferentes situaciones. • Proyectos personales y colectivos. psicoactivas que atentan contra la salud y la
• Analiza con su grupo la importancia de las normas Vida Saludable dignidad del hombre.
de convivencia en la sociedad. • Drogas: mitos y realidades. • Reconoce las Infecciones de transmisión
• Propone proyectos de proyección comunitaria con • Prevención de situaciones y conductas de riesgo: embarazo, ITS-VIH/Sida. sexual como producto de la promiscuidad y la
relación a la salud integral del adolescente. • Resolución de conflictos. degradación del sexo y la sexualidad.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Formación Filosófica • Reflexiona sobre el quehacer filosófico y la humanización del
Reflexión filosófica hombre.
• El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y • Analiza el proceso del pensamiento filosófico en el tiempo
pensamiento lógico. teniendo en cuenta su función social.
• El conocimiento y la ciencia. • Analiza las corrientes filosóficas que explican el origen del
• La ética y la vida en sociedad. pensamiento y la materia.
• La ciencia y la tecnología. Implicancias filosóficas y éticas.• Reconoce el papel de la ciencia y los derechos humanos en el
• El sentido de la política y ética. desarrollo de la humanidad.
• Valora la política y la ética como el motor del desarrollo social.
• Analiza los elementos formales de la lógica.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Respeta las diferencias individuales y culturales
en su relación con las otras personas.
• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones,
ideas y sentimientos. • Presenta los trabajos del Área de manera oportuna.
• Autorregula sus emociones en sus relaciones
interpersonales. • Comparte sus materiales en el trabajo de equipo del Área como signo solidario.
• Respeta las normas establecidas en el ámbito
escolar y local. • Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del Área
• Coopera en actividades de beneficio social y
comunal.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área
como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el área.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud. Condición física y salud. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
• Diagnostica el peso y la estatura corporal así • Condición física y salud.}conocimiento e importancia de • Explora y utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición
como el peso y la estatura corporal así como el la medición e importancia de la medición y evolución biométrica.
estado de sus capacidades físicas y habilidades diagnostica. • Utiliza pruebas básicas para valorar sus capacidades
motrices, utilizando instrumentos y • Conocimiento del calentamiento general y su aplicación corporales.
procedimientos básicos. en las actividades físicas. • Realizan variedades de movimientos que preparan su
• Reconoce y ejecuta oportunamente • Importancia del conocimiento del cuerpo y sus organismo para realizar actividades más intensas,
movimientos corporales básicos para la funciones. • Desarrolla las capacidades físicas condicionales. F,R,
activación de la totalidad corporal y explica su • La frecuencia cardiaca, situaciones de la visa cotidiana. velocidades para la salud.
utilidad. • Gimnasia básica: capacidad física. Nociones de la • Practica actividades corporales que activen las grandes
• Identifica y regula la aceleración progresiva de flexibilidad corporal. funciones orgánicas: respiratoria, circulatoria y muscular
su frecuencia cardiaca y respiratoria en • Los métodos de ejercitación, nociones del trabajo en para fortalecer su organismo.
situaciones diversas. circuito. • Experimenta, reconocer y medir su pulso, aplicándolo en la
• Identifica sus capacidades felices • La salud corporal, higiene, alimentación, respiración y graduación de la intensidad del ejercicio.
desarrollándose mediante la práctica de relajación. situaciones de la vida cotidiana. • Realizar actividades gimnastica de coordinación global y de
capacidades físicas básicas y conoce y utiliza la • Las normas de seguridad y prevención de accidentes: flexibilidad.
flexibilidad corporal. nociones de la actitud postural y de los calambres. • Ejecutar ejercicios en circuito en beneficio de
• Identifica y practica formas simples de acondicionamiento físico.
ejercitación corporal y explica su finalidad. • Utiliza y conoce técnicas elementales de la respiración y
• Describe y explica la respiración y la relación relajación muscular en distintas situaciones.
utilizándolos en situaciones diversas. • Reconocer la alimentación balanceada, higiene y prevención
de la salud.
Dominio corporal y expresión creativa. Motricidad, ritmo y expresión. Dominio corporal y expresión creativa
• Realiza movimientos corporales simples de • Capacidades coordinativas, nociones de la • Explorar, conocer y mejorar la coordinación de pus
manera coordinada con equilibrio, ritmo y coordinación, equilibrio y agilidad, frecuencia simple de movimientos.
agilidad. movimiento. • Ejecutar movimientos variados en equilibrio, agilidad y
• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y • Posibilidad expresiva del cuerpo y el movimiento: frecuencia simple.
expresiones simples utilizando creativamente cuerpo, espacio, tiempo y relaciones. • Utilizar y explorar la comunicación corporal por medio de la
el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. • Actividades atléticas: nociones de las careras, los saltos expresión gestual en diversas situaciones motrices.
• Reconoce y practica de manera coordinada y lanzamientos. • Practica las pruebas de velocidad: 50,100 mts planos, salto
actividades atléticas simples de carreras, salto y • Actitudes acuáticas: flotación, deslizamiento y largo y lanzamiento de bala.
lanzamiento. propulsión. • Realizar la familiarización con el agua, flotación,
• Se adopta al medio acuático controlando su deslizamiento y propulsión.
cuerpo y ejercita, la flotación el deslizamiento y
la propulsión de piernas y brazos.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Convivencia e interacción sociomotriz. Juegos y deportes Convivencia, interacción sociomotriz
• Practica juegos pre deportivos de carácter • Los juegos pre deportivos aplicados al futbol, • Utiliza los juegos predeportivos como elementos
colectivo utilizando sus habilidades básicas y basquetbol, voleibol, lanzamiento, beisbol, reglas de motivador en las disciplinas de F, B, V, bal y beisbol.
genéricas combinados. juego. • Crea juegos deportivos, diferentes a los juegos
• Practica relacionándose adecuadamente con • Los juegos tradicionales de la comunidad. tradicionales.
su comunidad, identificándose con su entorno • Las actividades físicas en el medio natural, pasos y • Realiza la resistencia aeróbica en el medio natural.
• Organiza al grupo y realiza paseos y juegos juegos recreativos. • Organiza eventos de juego deportivo en el paseo
recreativos en el medio natural, trabajando en • Introducción a la organización de eventos: paseos. (actividades recreativas).
equipo.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica • Participa en forma permanente y ordenada.
de actividades físicas. • Presenta sus tareas oportunamente.
• Demuestra persistencia para el logro de metas. • Ayuda sus compañeros en las prácticas grupales.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorables • Asiste correctamente uniformado a las clases.
para desinhibirse y expresarse corporalmente.
• Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas
tradicionales, como parte de su identidad cultural.
• Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
diferencias con los otros.
• Controla sus emociones y actúa de manera positiva
antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
• Demuestra responsabilidades en el uso y cuidado de
los materiales educativos e infraestructura
utilizados.
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tracción.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes Convivencia, interacción sociomotriz
• Se integra al grupo y se relaciona • Los juegos deportivos: futbol, basquetbol, baloncesto • Vivenciar y practicar la técnica básica y la táctica simple:
adecuadamente con los otros al ejecutar los y beisbol fundamentos y reglas básicas. Idea del juego futbol, vóley, basquetbol, balonmano, beisbol.
fundamentos básicos de diversos deportes • Los juegos tradicionales de la comunidad • Aplica las reglas de juego en los deportes colectivos.
colectivos. • Las actividades físicas en el medio natural; caminitos • Aplica los principios de juego; ataque y defensa en los
• Identifica y practica en equipo juegos de orientación. deportes colectivos.
tradicionales de su comunidad revalorando • Nociones de la organización de eventos: caminatas • Practicar juegos tradicionales de su comunidad.
las prácticas lúdicas de su entorno. • Practicar actividades deportivas de recreo y ocio diversos.
• Organiza en grupo caminatas de orientación y • Organiza eventos de caminata en el paseo.
explora el medio natural, realizando trabajo
cooperativo.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la • Participa en forma permanente y ordenada.
práctica de actividades físicas. • Presenta sus tareas oportunamente.
• Demuestra persistencia para el logro de metas. • Ayuda sus compañeros en las prácticas grupales.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud • Asiste correctamente uniformado a clase.
favorables para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
• Se interesa por las actividades lúdicas y
rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
• Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
diferencias con los otros.
• Controla sus emociones y actúa de manera
positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
• Demuestra responsabilidades en el uso y
cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizados.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la Condición física y salud. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
salud. • Procedimientos e instrumentos de medición: • Aplica técnicas e instrumentos básicos de medición
• Utiliza instrumentos y técnicas básicas de valoración de las capacidades físicas. biométrica, de condición física.
medición en distintas situaciones. • La activación corporal: nociones sobre las • Conocer o comparar su nivel de rendimiento.
• Utiliza y diferencia actividades de activación elongaciones musculares y los ejercicios adecuados. • Aplica y sistema especificas para mejorar sus capacidades
corporal y de elongación muscular. • Nociones acerca del número de pulsaciones antes y físicas.
• Identifica y regula su frecuencia cardiaca en durante la actividad física; actividades deportivas. • Realiza la activación corporal y de elongación muscular
la práctica de actividades deportivas. • Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre como prevención de lesiones deportivas.
• Utiliza actividades físicas básicas y la velocidad corporal. • Realiza y experimenta un diseño de calentamiento
pertinentes en la ejercitación de sus • Los métodos de ejercitación: nociones sobre el específico.
capacidades físicas; y explica la velocidad. trabajo en circuito y por intervalos. • Reconoce su nivel de esfuerzo por medio de la pulsación
• Practica y explica la ejercitación en circuito • Salud corporal: relaciones entre actividad física, (F.O).
utilizando el método de repeticiones. alimentación y descanso, actividad deportiva. • Elabora un programa de gimnasia básica de
• Utiliza técnicas básicas de respiraciones. • Nociones sobre los tipos de respiración. mantenimiento para práctica permanente.
• Utiliza técnicas básicas de respiración y • Normas de seguridad y prevención de accidentes: • Aplica métodos de ejercitación en circuito para mejorar
relajación; y recupera la calma, luego de la actitud postural incorrecta, nociones sobre las su resistencia muscular.
práctica de actividades físicas. heridas. • Aplica métodos por intervalos para el desarrollo de la
resistencia anaeróbico aeróbica y láctica y la velocidad
teniendo en cuenta su tiempo de recuperación.
• Practica la salud para la vida por medio de las actividades
físicas y deportivas.
• Reconoce los alimentos apropiados antes y después de
ejercitación física y deportiva.
• Reconoce el funcionamiento de los sistemas respiratorios
y cardiovasculares.
• Reconoce la RECUPERACIÓN como medio para conseguir
el éxito de una actividad física.
• Detectar las desviaciones lumbares y torácicas normales
y rehabilita por ejercicios físicos.
• Efectúa los primeros auxilios de desgarradura muscular o
piel.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Dominio corporal y expresión creativa Motricidad, ritmo y expresión. Dominio corporal y expresión creativa
• Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en • Actividades gimnasticas. Ejes y giros corporales, • Aplica y domina las habilidades simples y complejas de
referencia al eje corporal longitudinal y • Gimnasio rítmico y danza: actividades rítmicas con giros y equilibrio en actividades gimnasticas.
transversal. bastones y pasos de danzas con ritmos de la • Perfecciona su capacidad de expresión corporal mediante
• Realiza actividades expresivas con ritmos de comunidad. la gimnasia rítmica y la danza.
su comunidad utilizando creativamente el • Actividades atléticas: nociones de las carreras de • Realiza las pruebas atléticas de pista y de campo
cuerpo y el movimiento. relevos, salto triple, lanzamiento de bala. aplicando las capacidades físicas.
• Practica actividades atléticas de carreras de • Actividades acuáticas: la propulsión y respiración • Utiliza habilidades básicas para desplazarse en el agua,
velocidad, saltos y lanzamientos. frontal y lateral. experimentando la respiración frontal y lateral.
• Ejecuta en el medio acuático, movimientos
corporales para la propulsión de brazos y
piernas y la respiración lateral, identificando
su lado dominante.
Convivencia e interacción sociomotriz Juegos y deportes Convivencia, interacción sociomotriz
• Se relaciona positivamente con los otros en • Juegos deportivos, futbol, basquetbol, voleibol, • Aplica y analiza la técnica y táctica en los deportes
la ejecución de estructuras simples de juegos balonmano y beisbol. Nociones de las estructuras colectivos.
en los deportes colectivos, utilizando simples de juego y reglas básicas. • Desarrolla estructura simple con principio de juego y
adecuadamente sus habilidades básicas y • Los juego tradicionales de la región. reglas de juego.
especificas. • Las actividades físicas en el medio natural: nociones • Aplica los juegos tradicionales de la región en la I.E.
• Participa en juegos tradicionales de su región sobre excursiones y acampadas. • Organiza y desarrolla actividades físicas y deportivas y
y explica su importancia cultural. • Nociones sobre la organización de ventas lúdicas recreativas en el entorno natural.
• Organiza y practica en equipo, excursiones y encuentros deportivos
acampada en el medio natural.
• Organiza y ejecuta en equipo, actividades
recreativas y encuentros deportivos.
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• Utiliza y ejercita las capacidades físicas, circuito y carrera continua. • Practica los ejercicios en circuito para mejorar su
explicando la resistencia corporal. • Normas de seguridad y prevención de accidentes: condición física.
• Practica y explica la ejercitación en circuito actitud postural para levantar y trasladar pesas, • Identifica los músculos de respiración: espiración e
utilizando el método de tiempo. nociones sobre las luxaciones. inspiración.
• Selecciona y utiliza técnicas de respiración y • Practica los ejercicios de descongestionamiento para
relajación muscular y disminuye la fatiga en preveer lesiones.
la actitud aeróbica y anaeróbica.
Dominio corporal y expresión creativa Motricidad, ritmo y expresión Dominio corporal y expresión creativa
• Las actividades gimnásticas nacionales de equilibrio y • Reconoce por diferencia de tipos de equilibrio estático,
• Realiza con dominio corporal actividades giros sobre el eje corporal SAGITAL. dinámico y de suspensión.
gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta • Gimnasia rítmica y danzas: actividades rítmicas con • Reconoce el centro de gravedad al estar en movimiento o
lateral en referencia al eje sagital. aros y danzas con ritmos de la región. en suspensión.
• Expresa corporalmente, sentimientos e ideas • Actividades atléticas: carreras con obstáculos, saltos • Reconoce la importancia de los órganos sensoriales en el
y utiliza de manera creativa la gimnasia altos, lanzamiento de disco. movimiento del equilibrio.
rítmica y danzas de su región. • Actividades acuáticas: propulsión y ritmo • Reconoce el eje sagital o antero posterior donde se
• Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, respiratorio. realizan movimientos/ los adecuados.
sus habilidades especificas y realiza carreras, • Aplica y reconoce ritmo musical variado en las diferentes
saltos de diversos tipos. acciones motrices.
• Utiliza de manera pertinente, la propulsión y • Emplea secuencia simples de movimientos propios de las
el ritmo respiratorio y se desplaza danzas folklóricas.
adecuadamente en el medio acuático. • Reconoce la clasificación según IAI y sus capacidades
físicas y coordinativas.
• Utiliza la propulsión, respiración en los diferentes estilos
de la natación.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Convivencia e interacción sociomotriz. Juegos y deportes Convivencia e interacción sociomotriz.
• Participa interactuando socialmente con los • Los juegos deportivos: futbol, voleibol, basquetbol, • Utiliza la táctica y la estrategia en los deportes colectivos.
otros, en deportes colectivos, mostrando balón mano y beisbol. Formación de equipos, reglas • Utiliza los principios de juegos ofensivos y defensivos en
dominio de sus habilidades específicas en la de juego. los deportes colectivos.
formación del equipo. • Los juego tradicionales de la región y del país. • Reconoce la importancia cultural de los juegos
• Indaga, organiza y participa colectivamente • Las actividades físicas que el medio natural: juegos y autóctonos del país.
en la práctica de juegos tradicionales del deportes actividades de búsqueda y orientación. • Reconoce y participa en actividades físicas, recreativas y
Perú. • Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivas en el tiempo libre.
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• Selecciona y practica en equipo, activadores deportivos. • Utiliza la planificación y organización deportiva en la I.E.
recreativos y juegos de búsqueda y
orientación en el medio natural.
• Organiza y práctica en equipo, juegos
internos y torneos deportivos.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la • Participa en forma permanente y ordenada.
práctica de actividades físicas. • Presenta sus tareas oportunamente.
• Demuestra persistencia para el logro de metas. • Ayuda sus compañeros en las prácticas grupales.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud • Asiste correctamente uniformado a clase.
favorables
• para desinhibirse y expresarse corporalmente.
• Se interesa por las actividades lúdicas y
rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
• Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
diferencias con los otros.
• Controla sus emociones y actúa de manera
positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
• Demuestra responsabilidades en el uso y
cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizados.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud. Condición física y salud. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
• Aplica y representa mediciones biométricas al • Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración • Selecciona los procedimientos e instrumentos de medición
elaborar cuadros estadísticos y gráficas con la de las capacidades físicas. para evaluar las capacidades físicas, habilidades motrices y las
información recogida. • Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación destrezas.
• Propone y explica actividades de activación específica. • Identifica las diferentes medidas antropométricas,
corporal específica. • Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la cineantropométricas IMC
• Regula y explica la frecuencia la frecuencia actividad aeróbicas y anaeróbica. • Selecciona actividades físicas y lúdicas para la activación
cardiaca que debe alcanzar durante la actividad • Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la corporal.
aeróbica. condición física. • Valora y regula sus frecuencias cardiacas antes y durante las
• Propone actividades pertinentes de diversa • Método de ejercitación: trabajo en circuito y test de Cooper actividades aeróbica y anaeróbicas para mejorar su capacidad
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Convivencia e interacción socio motriz Juegos y deportes Convivencia e interacción socio motriz
• Participa con responsabilidad e interactúa • Los juegos deportivos: futbol, voleibol, basquetbol, • Reconoce los deportes comunes en el medio social.
asertivamente con los otros y toma balonmano y beisbol: nociones sobre los sistemas y • Utiliza la técnica y táctica las estrategias en los deportes
decisiones acertadas sobre las estrategias de tácticas de juego elementales. colectivos.
juego de los deportes colectivos. • Los juegos tradicionales del Perú y del mundo. • Reconoce y utiliza variedades de sistema de juego en los
• Propone y practica en equipo actividades • Las actividades físicas en ambientes naturales: deportes colectivos.
lúdicas a partir del conocimiento de los juegos campamentos ya actividades propias. • Utiliza los principios tácticos defensivos y ofensivos en el
tradicionales del Perú y de otros países. • Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos juego colectivo.
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Proyecto Curricular Institucional
• Organiza en equipo y toma decisiones en la deportivos. • Reconoce y aplica los reglamentos deportivos.
realización de actividades propias de los • Reconoce y utiliza materiales para la planificación y
campamentos. organización deportiva.
• Planifica y organiza y practica en equipos • Selecciona y propone actividades físicas recreativas,
campeonatos deportivos. deportivas en el medio natural.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la • Participa en forma permanente y ordenada.
práctica de actividades físicas. • Presenta sus tareas oportunamente.
• Demuestra persistencia para el logro de metas. • Ayuda sus compañeros en las prácticas grupales.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud • Asiste correctamente uniformado a clase.
favorables
• para desinhibirse y expresarse corporalmente.
• Se interesa por las actividades lúdicas y
rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
• Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
diferencias con los otros.
• Controla sus emociones y actúa de manera
positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
• Demuestra responsabilidades en el uso y
cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizados.
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CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación de la conciencia moral cristiana
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión doctrinal cristiana
• Identifica el significado de las fuentes doctrinales • La Revelación: formas y fuentes de revelación. • Identifica en la Biblia el mensaje de Dios y el significado de
para aplicar sus enseñanzas. • La Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales. Manejo, ubicación e las fuentes doctrinales para aplicar sus enseñanzas.
interpretación de los mensajes bíblicos a la luz del Magisterio de la Iglesia.
• La creación del mundo.
• Analiza la acción creadora de Dios Padre en el
proceso de salvación de la humanidad, en las
fuentes doctrinales. • El dinamismo creador de Dios Padre en el proceso de la Salvación: los
• Explica la presencia de Dios en el proceso de patriarcas, los jueces, los reyes, los profetas.
salvación. • Dios inicia su proyecto de salvación con Noé y Abraham.
• Descubre en Dios la propuesta de restablecer su amistad con
• Jacob y la formación del pueblo de Israel. el hombre e inicia su proyecto de salvación con Abraham.
• Descubre la formación del pueblo de Israel y cómo se formo su
• Moisés y la liberación del pueblo de Israel. comunidad.
• Indaga en la Biblia la liberación que logro el pueblo judío por
• Los jueces, los Reyes y los Profetas. Juan Bautista. medio de Moisés.
• Descubre en los textos bíblicos la misión de los jueces, los
reyes, los profetas y Juan Bautista.
• El mal en el mundo y la pérdida de la Gracia.
• Reconoce que el mal nos hace perder la gracia y nos aleja de
Dios y de su Plan de Salvación, impidiéndonos lograr la
• La encarnación de Dios por medio de la Virgen María.
• Discrimina el mensaje principal de la Biblia sobre • El Mesías prometido al pueblo de Dios.
convivencia, la paz y la ciudadanía.
la actitud de María en la encarnación. • El año Litúrgico: La Cuaresma y la Semana Santa.
• Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es • Descubre que Jesús es el centro del Año Litúrgico y de la
el Mesías prometido al pueblo Judío. semana santa en su localidad.
• El hombre imagen y semejanza de Dios.
• Descubre en las fuentes doctrinales la grandeza humana, de
• Descubre que ha sido creado a imagen y • La naturaleza del hombre y el llamado a la santidad.
haber sido creado a imagen y semejanza de Dios y que tiene
semejanza de Dios y que tiene una misión en la una misión en la vida.
vida. • Reconoce en las fuentes doctrinales que el hombre esta
• El Laicado en el correr de la historia de la salvación. llamado a la santidad, que es el mayor éxito a alcanzar.
• Misiones Escolares en la I.E. • Reconoce la presencia del laicado en la historia de la
salvación.
• Campaña de Solidaridad Compartir. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema
• Organiza la información referida a la historia de central de las Misiones Escolares.
• Las Religiones antes y después del cristianismo: Judaísmo e Islamismo; • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema
las religiones monoteístas: judaísmo e Islam y la
Orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros sagrados, ubicación central de la Campaña de Solidaridad Compartir.
relaciona con la actualidad.
geográfica.
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CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Testimonio de vida
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Discernimiento de Fe
• La revelación y la biblia. • Valora la importancia que tiene la Biblia en su vida y para lograr
la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• El Año Litúrgico: La Cuaresma y la Semana Santa. • Reflexiona sobre la importancia de la Cuaresma y Semana Santa
• Identifica e interioriza la presencia de Dios en la • La presencia de Dios en la naturaleza. para su vida.
naturaleza. • Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza y se
• Propone su Proyecto de Vida considerando la • Las cualidades y potencialidades del ser humano como compromete a cuidar el medio ambiente.
reciprocidad en las relaciones humanas su vínculo imagen de Dios.
con la naturaleza. • Las relaciones democráticas y el respeto a la persona • Propone su Proyecto de Vida considerando las cualidades y
humana. potencialidades del ser humano y la reciprocidad en las
• Asume su forma de vida como parte de su y • La pérdida de la gracia por el pecado y sus consecuencias. relaciones humanas su vínculo con la naturaleza.
proyecto en ejecución.
• Asume su forma de vida evitando el pecado como parte de su y
• Dios inicia su proyecto de salvación con Noé y Abraham. proyecto en ejecución de lograr la convivencia, la paz y la
• Jacob y la formación del pueblo de Israel. ciudadanía.
• Moisés y la liberación del pueblo de Israel. • Asume mejorar su vida de fe a la luz de la vida de Abraham.
• Campaña de solidaridad Compartir. • Asume el ejemplo de Israel de creer en Dios.
• Evalúa su libertad con la que nos pide Dios.
• La vida propia como un proyecto a desarrollar a ejemplo • Asume la decisión de mejorar en sus actos y de colaborar en la
de los profetas. Campaña de Solidaridad Compartir.
• Misiones Escolares en la I.E. • Asume ser profeta con quienes se relaciona. Cumpliendo con su
• Valora la misericordia de Dios como muestra de • La encarnación cumplimiento del Plan de Dios. proyecto a desarrollar
amor para la humanidad.
• Reflexiona sobre el contenido del tema de Misiones Escolares.
• El perdón como una de las formas de testimoniar la fe y el • Interioriza que Dios cumple su promesa de salvación a través de
Bautismo. la encarnación.
• La reconciliación con Dios, consigo mismo, con las demás y • Valora la misericordia de Dios como muestra de amor para la
con la naturaleza. humanidad a la que invita a la reconciliación para lograr el éxito.
• Los valores positivos que existen en todas las personas de
todas las religiones.
• Valora su trabajo y el de los demás como parte de su • El trabajo laical como forma de realización personal. • Reconoce que todas las personas de todas las religiones tienen
realización personal a la luz de Jesús.
valores positivos con los cuales se puede lograr la convivencia, la
paz y la ciudadanía.
• Valora su trabajo y el de los demás como parte de su realización
personal como laico a la luz de Jesús.
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CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
• Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. • Asume sus deberes de manera consciente.
• Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. • Se muestra creativo en sus actividades.
• Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión doctrinal cristiana
• Identifica la importancia del mensaje de las • La revelación oral y la tradición de la Iglesia. • Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras:
Sagradas Escrituras. • Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a Los Evangelios.
la luz del Magisterio.
• Los Evangelios Sinópticos y el Evangelio Teológico.
• Semana Santa: el vía crucis. • Identifica en la Sagradas Escrituras el recorrido del Vía Crucis.
• Palestina en tiempos de Jesús. • Reconoce en las fuentes doctrinales a Palestina en tiempos de
• Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene • Dios inicia su Plan de Salvación para todos los hombres. Jesús.
un Plan de Salvación para todos los hombres.
• Descubre en el “sí” de María el ejemplo de la • El sí de María; un misterio de encarnación.
respuesta personal a las responsabilidades que le • El nacimiento de Jesús en Belén, vida en Nazareth. • Identifica en las fuentes el cuidado de la vida que tiene la familia
son confiadas. de Jesús.
Pág. 183
Proyecto Curricular Institucional
• Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de • Inicio de la vida pública de Jesús (bautismo y predicación). • Reconoce en los Evangelios el bautismo de Jesús, el inicio de su
Jesús y el mensaje que nos entrega. misión y las etapas de la vida de Jesús y el mensaje que nos
entrega.
• Mensaje central de la prédica de Jesús (Parábolas del • Identifica las parábolas del Reino.
Reino).
• El hombre y la vivencia de los Mandamientos de Dios, de • Reconoce que Cristo perfecciona los mandamientos con la Ley
Jesús en la Ley del amor y de la Iglesia. del Amor.
• Cristo realiza una nueva alianza en la Última Cena. • Identifica que Jesús realiza una Nueva Alianza en la Última
• Descubre que Dios ha enviado a su Hijo Jesús hecho • El Misterio Pascual: Pasión, Muerte y Resurrección de Cena.
hombre para salvar a la humanidad a través de su Cristo). • Reconoce los hechos de la pasión y muerte de Jesús en la cruz.
Iglesia. • Las diversas apariciones de Jesús Resucitado.
• Reconoce el rol del laico en la vida de la Iglesia y su • La presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo.
misión en el mundo proponiendo en su Proyecto de (Pentecostés y las Primeras Comunidades Cristianas). • Reconoce el rol del Espíritu Santo y del laico en la vida de la
Vida cumplir los Mandamientos. • El laico en el Nuevo Testamento como Discípulo Misionero Iglesia y su misión en el mundo proponiendo en su Proyecto de
de Jesucristo. Vida cumplir los Mandamientos.
• Organiza la información referida a la historia de las • Misiones Escolares en la I.E.
religiones orientales. • Campaña de Solidaridad Compartir. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema
• Las religiones en el Mundo: Religiones del Extremo Oriente: central de las Misiones Escolares.
Hinduismo. Budismo. Confusionismo, Taoísmo- Shintoismo. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema
Orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y central de la Campaña de Solidaridad Compartir.
ubicaciones geográficas.
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Testimonio de vida
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Discernimiento de Fe
• Los Evangelios. • Reflexiona sobre la importancia del mensaje de los Evangelios.
• Semana Santa: el vía crucis. • Reflexiona sobre el Vía Crucis de Jesús en su vida personal.
• La vida viene de Dios, por tanto es sagrada: El “si” de María • Asume dar un “sí” como María para permitir que Jesús siga
y la encarnación. existiendo en la actualidad.
• Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas • Respeto a la Creación como expresión y demostración del • Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra
como obra de Dios. amor a Dios y a las personas del entorno. de Dios y cuida el medio ambiente viviendo du fe en su
• Valora a sus padres y a sí mismo, respetándoles y • Valoración y defensa de toda forma de vida: la familia de comunidad.
respetándose como imagen de Dios. Jesús cuida la vida.
• Valora a todas las personas como obra de Dios. • Defensa de la dignidad, por ser hijo de Dios por el bautismo • Valora a todas las personas como obra de Dios al ser hijos de
y los derechos de toda persona. Dios por el bautismo.
Pág. 184
Proyecto Curricular Institucional
• Las parábolas del Reino. • Asume construir el Reino de Dios como lo enseña las Sagradas
• Reconoce a Dios en las personas de su entorno. Escrituras.
• Coherencia entre las enseñanzas de Jesús y la vida personal: • Reconoce a Dios en las personas de su entorno para lograr la
El Mandamiento del Amor. convivencia, la paz y la ciudadanía.
• La solidaridad y la Campaña compartir, nos realiza como • Asume la decisión de mejorar en sus actos y de colaborar en la
cristianos. campaña compartir.
• Asume la decisión de conservar y defender la vida en • Cristo realiza una nueva alianza en la Última Cena. • Renueva su alianza con Jesús para mantenerse unido a él.
todas sus formas. • Respeto y cuidado a toda persona de su entorno. • Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus
formas a partir de la pasión y muerte de Jesús.
• Jesús resucitado nos envía a anunciar la Buena Nueva. • Asume ser signo de esperanza, como la resurrección de Jesús,
para con los demás y como forma de alcanzar el éxito.
• Cualidades y debilidades que hay en las personas. • Reflexiona sobre el contenido del tema de Misiones Escolares.
• Superación de los aspectos débiles en nuestra vida cristiana:
Misiones Escolares en la I.E.
• Proyecto de vida; el laicado un caminar hacia Dios y nuestra • Reconoce la presencia del Espíritu Santo en su vida y asume una
realización. tarea evangelizadora.
• Propone en su proyecto de vida patrones de • La bondad de Dios en los valores que poseen las personas.
conducta respetando las diferencias. • Aceptación de las diferencias: todos somos distintos pero • Propone en su proyecto de vida patrones de conducta
importantes para el Plan de Dios. respetando las diferencias como forma de lograr la convivencia,
la paz y la ciudadanía.
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
• Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. • Asume sus deberes de manera consciente.
• Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. • Se muestra creativo en sus actividades.
• Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Pág. 185
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión doctrinal cristiana
• Relaciona los elementos del proceso histórico • Magisterio de la Iglesia Universal y los Sínodos. • Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que
cultural en el que surgen los documentos del • Documentos de la Iglesia: Encíclicas, Cartas Papales, surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia. Encíclicas,
Magisterio de la Iglesia. documentos universales. (Catecismo de la Iglesia Católica, cartas papales, documentos universales (Catecismo de la iglesia
Vaticano II, otros). Vaticano II, otros).
• Semana Santa: las palabras de Cristo en la cruz. • Explica las palabras de Jesús en la cruz.
• Hechos de los Apóstoles: autor y género literario. • Reconoce el mensaje del libro de los Hechos de los Apóstoles.
• Explica la Misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia • La Iglesia como comunidad de los discípulos de Jesús. • Identifica el proceso de formación de la Iglesia.
en el mundo de hoy. • La misión de la Iglesia y sus características.
• Identifica en los documentos eclesiales el rol de • María, prototipo de mujer y modelo de vida cristiana.
María como modelo del creyente.
• Relaciona en los diferentes documentos eclesiales • El Cristianismo en el transcurrir de la historia.
los sucesos de los primeros siglos de la Iglesia, su • Los primeros siglos de la Iglesia. Las persecuciones. Los • Conoce sobre los hechos principales de la Iglesia en la Edad
repercusión en la historia y la salvación por los Concilios. Las herejías. La Iglesia en la Edad Antigua. Antigua.
Sacramentos. • La Iglesia en la Edad Media; cismas, luces y sombras. • Conoce sobre los hechos principales de la Iglesia en la Edad Media.
• Argumenta las situaciones de separación que se • Las diversas Iglesias históricas: ortodoxos, luteranos,
dieron a lo largo de la historia de la Iglesia: anglicanos, calvinistas. Fundadores, historia, La Biblia,
ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas, con símbolos, ubicación geográfica.
situaciones actuales.
• La Iglesia en la Edad Contemporánea y en América Latina. • Conoce sobre los hechos principales de la Iglesia en la Edad
Contemporánea y en América Latina.
• La organización de la Iglesia. • Identifica la organización que tiene la Iglesia y su Iglesia local.
• Los Sacramentos de Iniciación Cristiana como fuente de vida • Reconoce la importancia de la recepción de los sacramentos de
saludable para el cristiano (Bautismo, Confirmación y iniciación cristiana.
Eucaristía).
• Misiones Escolares en la I.E. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema
central de las Misiones Escolares.
Campaña de Solidaridad Compartir. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema
central de la Campaña de Solidaridad Compartir.
• El Concilio Vaticano II y la tarea evangelizadora de los Laicos
• Describe el rol del laico y del consagrado con sus y la Vida Religiosa.
diversos carismas en la vida del mundo y de la
Iglesia. • El ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la • Reconoce los diversos carismas laicales dentro de la Iglesia.
Iglesia.
Pág. 186
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Discernimiento de Fe
• El Magisterio de la Iglesia. • Valora el mensaje del Magisterio de la Iglesia.
• Comprende sus debilidades y las de los demás y se • Las palabras de Cristo en la cruz, presencia de Cristo en la • Comprende sus debilidades y las de los demás y se propone
propone superarlas. vida diaria como: Camino, Verdad y Vida. superarlas a partir de las enseñanzas de las palabras de Jesús en
la cruz.
• Responsabilidad en la comunidad cristiana a la que • Asume vivir su vida cristiana como en la Iglesia primitiva.
pertenece: cumplimiento de la misión encomendada y de la • Asume continuar con la misión de la Iglesia en su comunidad.
misión de la Iglesia.
• Las relaciones interpersonales con Dios, con las demás
personas y con la naturaleza en la Iglesia, comunidad de
discípulos de Jesús.
• Asume el compromiso de vivir en coherencia con las • Las escalas de valores personales de acuerdo a principios • Asume el compromiso de vivir en coherencia con las virtudes
virtudes cristianas. cristianos. María, prototipo de mujer y modelo de vida cristianas a la luz de la vida de María para alcanzar el éxito.
cristiana.
• La Iglesia en la Edad Antigua. • Valora los sucesos de la Iglesia en la Edad Antigua.
• La Iglesia en la Edad Media. • Valora los sucesos de la Iglesia en la Edad Media.
• La Iglesia en la Edad Moderna y el respeto a las diferentes • Respeta las confesiones religiosas surgidas en la Edad Moderna
confesiones religiosas. para lograr la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• La Iglesia en la Edad Contemporánea y en América Latina. • Valora los sucesos de la Iglesia en América Latina.
• La organización de la Iglesia.
• Los Mandamientos de Dios y de la Iglesia como normas de • Asume y respeta la organización de la Iglesia como signo de unidad
vida cristiana. en la diversidad para la convivencia.
• Propone en su proyecto de vida practicar las Obras • El Hombre Nuevo: Jesús propone un nuevo tipo de Ser • Propone en su proyecto de vida, ser hombre nuevo, recibiendo
de Misericordia y las Bienaventuranzas. Persona. los sacramentos de iniciación y practicando las obras de
• Las Obras de Misericordia a ejemplo de Jesús. misericordia y las bienaventuranzas.
• Proyecto de vida: Las Bienaventuranzas.
• Campaña de Solidaridad Compartir. • Asume la decisión de mejorar en sus actos y de colaborar en la
Campaña de Solidaridad Compartir
• Misiones Escolares en la I.E. • Reflexiona sobre el contenido del tema de Misiones Escolares.
• Practica como laico las enseñanzas de Jesús en su vida diaria
• Practica las enseñanzas de Jesús en su vida diaria.
cumpliendo los mandamientos de Dios y de la Iglesia como forma
de alcanzar el éxito.
• Uso correcto de la libertad responsable: toma de decisiones. • Actúa amorosamente desde su libertad viendo en el prójimo a
• Actúa amorosamente viendo en el prójimo a Jesús.
• La superación del egoísmo en la vida de la comunidad Jesús y superando su egoísmo.
Pág. 187
Proyecto Curricular Institucional
• Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal • Asume sus deberes de manera consciente.
• Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús • Se muestra creativo en sus actividades.
• Promueve el respeto a al persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio
• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas
• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida
• Valora los aprendizajes a desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en al área.
• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión doctrinal cristiana
• Relaciona los elementos del proceso histórico • El Magisterio de la Iglesia Latinoamericana.
cultural en el que surgen los documentos del • Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medellín,
Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
• Semana Santa: la vigilia pascual. • Reconoce la importancia, en la Semana Santa, de la vigilia
pascual como anticipo a la resurrección de Jesús.
• Descubre la misión de San Pablo en la formación de • San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las
la Iglesia de Jesucristo. cartas a las primeras comunidades cristianas.
• Reconoce la importancia de los Sacramentos de • Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación
Curación. espiritual (Unción de los Enfermos y Reconciliación).
• Identifica en los documentos eclesiales la misión de • María, Madre de Dios y de la Iglesia. Las advocaciones • Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como
María como discípula y misionera de Jesús. Marianas. Madre de Dios y de la Iglesia (advocaciones marianas) y como
Pág. 188
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Discernimiento de Fe
• El Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. • Reflexiona sobre el cuidado del medio ambiente en los
documentos de la Iglesia Latinoamericana.
• Semana Santa: vigilia pascual. • Valora la vigilia pascual en su vida cristiana.
• San Pablo de Tarso y su labor misionera. • Asume continuar la tarea misionera iniciada por Pablo.
• Vocación misionera de la Iglesia.
• Valora el efecto espiritual de los Sacramentos y los • Los sacramentos de Curación. • Valora el efecto espiritual de los Sacramentos y los recibe con
recibe con frecuencia. frecuencia en coherencia con su fe y alcanzar el éxito.
• María Madre de Dios y de la Iglesia. Las advocaciones • Valora la presencia de María en la Iglesia de hoy.
Pág. 189
Proyecto Curricular Institucional
marianas.
• Cristo modelo de hombre nuevo. • Asume en su vida a Cristo como modelo de persona para
alcanzar el éxito.
• El llamado de Dios. • Asume el compromiso de mejorar sus actitudes para seguir a
Cristo cuidando la vida en todas sus formas.
• La conversión hombres nuevos en Cristo. • Asume el compromiso de una conversión permanente como
forma de lograr la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Interioriza la práctica de la solidaridad frente a las • Sensibilidad frente a las necesidades de su entorno. • Interioriza la práctica de la solidaridad frente a las necesidades de
necesidades de los demás. • Campañas de ayuda en favor de los necesitados: Campaña los demás y asume actitudes cristianas ante la Campaña de
de Solidaridad Compartir. Solidaridad Compartir.
• La colaboración en las diversas actividades de bien común.
• La solidaridad familiar, escolar y comunal.
• Divorcio entre los mandamientos y la vida. La conciencia. • Asume en su vida práctica su fe teniendo en cuenta los
mandamientos como normas para lograr la convivencia en su
entorno.
• Significado de la pertenencia a la comunidad cristiana. • Asume el compromiso de participar activamente en su
• Comprende lo que significa ser misionero. • Responsabilidad con la comunidad a la que pertenece. El Parroquia.
cristiano fortalece su fe en la Parroquia.
• El testimonio de ser Discípulos y misioneros de Jesús. • Reflexiona sobre el contenido del tema de las Misiones
• Misiones Escolares en la I.E. Escolares.
• Denuncia toda forma de injusticia; personal, social e • Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo a la verdad de
• Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al Dios y de la Iglesia y al mandamiento del amor.
institucional.
mandamiento del amor.
• Coherencia con los principios de su fe religiosa ante las • Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios de su fe
• Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los religiosa ante los Nuevos Movimientos Religiosos.
Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra
principios de su fe religiosa.
sociedad.
• Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal • Asume sus deberes de manera consciente.
• Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús • Se muestra creativo en sus actividades.
• Promueve el respeto a al persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio
• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas
• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida
• Valora los aprendizajes a desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en al área.
Pág. 190
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 191
Proyecto Curricular Institucional
• Misiones Escolares en la I.E. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central
• Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la • Jesús presente en el mundo y en la historia de la humanidad de las misiones escolares.
Iglesia. hoy y siempre.
• El amor, eje de la existencia cristiana. • Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el amor, eje
de la existencia cristiana.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS DEL DCN CONTEXTUALIZADAS
Discernimiento de Fe
• Las cartas católicas. • Determina el mensaje central para su vida de extractos de las Cartas
Católicas.
• Semana Santa: la Resurrección centro de la fe cristiana. • Propone formas de actuar para llevar a cabo la resurrección de
Cristo en su vida.
• El Magisterio de la Iglesia frente a los desafíos de la post - • Asume una posición crítica frente a los desafíos de la post
modernidad (ateísmo, globalización, secularismo y modernidad y se compromete a cuidar el medio ambiente.
manipulación genética). Respeto al prójimo y defensa del
medio ambiente.
• Asume responsablemente la práctica de los valores • La búsqueda de trascendencia en el ser humano. • Asume responsablemente la práctica de los valores cristianos como
cristianos como norma de vida. norma de vida y forma de trascendencia para alcanzar el éxito.
• María discípula y misionera de Jesús. • Asume su rol de discípulo y misionero en su entorno.
• El Magisterio de la Iglesia frente a las ideologías modernas. • Asume el Magisterio de la Iglesia frente a las etapas del alejamiento
de Dios y las ideologías modernas.
• El Magisterio Social de la Iglesia en el proceso histórico. • Propone alternativas de aplicar la Doctrina Social de la Iglesia en su
entorno.
• Normas para facilitar la comprensión en su entorno. • Interioriza la necesidad de diálogo alturado y respetuoso con
• Interioriza la necesidad de diálogo alturado y • Dialogo alturado y respetuoso con personas que tienen personas que tienen principios religiosos diferentes como forma de
respetuoso con personas que tienen principios principios religiosos distintos al suyo. Diálogo interreligioso y lograr la convivencia, la paz y la ciudadanía.
religiosos diferentes. ecumenismo.
• Campaña de solidaridad Compartir. • Asume actitudes cristianas ante la Campaña de Solidaridad
Compartir.
• Proyecto de vida como clave del progreso personal y • Valora el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el
• Valora el rol del laico en su actuación como comunitario.: cumplimiento del rol del cristiano en el mundo. mundo de hoy y en la Iglesia y lo asume en su aula.
cristiano inserto en el mundo de hoy y en la • Los sacramentos de servicio. • Determina en su vida la práctica de los sacramentos de servicio.
Iglesia. • Defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno • Defiende la vida de cualquier atentado que se pueda dar contra
(frente al aborto, eutanasia, manipulación genética, etc.). ella.
• Deberes de los discípulos y misioneros de Cristo. Misiones • Asume el mensaje sobre el tema central de las misiones escolares.
Escolares en la I.E.
• Jesús presente en el mundo, en la historia y en nuestra vida: • Asume dar a conocer que Jesús esta presente en su vida personal.
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Proyecto Curricular Institucional
• Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal • Asume sus deberes de manera consciente.
• Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús • Se muestra creativo en sus actividades.
• Promueve el respeto a al persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio
• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas
• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida
• Valora los aprendizajes a desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en al área.
• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 193
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACION Mundo físico, tecnología y ambiente COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Ciencia y Materia Ciencia y Materia Ciencia y Tecnología
Analiza información sobre la materia Antecedentes de la ciencia • Organiza una línea de tiempo de la ciencia.
La Energía Ciencia milenaria en el Perú • Conoce el avance de la ciencia en el Perú.
Organiza información sobre las fuentes de energía, La ciencias naturales • Clasifica las ramas de las ciencias naturales.
Organiza información sobre la conservación de energía Ramas de las ciencias naturales • Diferencia la ciencia de la tecnología.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Metodología científica • Conoce los pasos de la metodología científica.
Ciencia y Materia Actitud científica. • Cuestiona los avances de la ciencia.
Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, Laboratorio 01 : Metodología Científica La germinación de las Materia
experiencias y experimentos propios y de otros) semillas. • Identifica la estructura y características de la materia.
Materia y Estructura Laboratorio 02: Reconocimiento de materiales de laboratorio • Diferencia propiedades generales y específicas.
Observa y analiza las características de la materia. Materia y Estructura • Describe las características del estado sólido, líquido y gaseoso.
Formula preguntas a partir de una información o • Estructura de la materia. • Analiza los cambios de estado en las sustancias puras.
experiencia y escoge alguna de ellas para buscar posibles • Propiedades Generales y especificas • Diferencia cambios físicos y químicos.
respuestas. • Clasificación de la materia: Sustancia pura y mezcla Magnitudes Fundamentales y Derivadas
• Estados de la materia y otros estados. • Diferencia las magnitudes fundamentales de las derivadas.
• Cambios de estado de las sustancias puras • Diferencia los tipos de medida: directa e indirecta.
• Cambios físicos y químicos de la materia • Conoce las unidades de medida y sus respectivos símbolos.
Laboratorio 03: Propiedades Generales de la materia La Energía
Laboratorio 04: Cambios Físicos y Químicos • Conoce la importancia de la energía.
Magnitudes Fundamentales y Derivadas
• Diferencia los tipos de energía.
• Magnitudes Fundamentales.
• Identificas las formas de energía.
• Magnitudes Derivadas.
• Comprende las fuentes de energía.
• Tipos de medidas directa e indirecta.
• Diferencia la energía, trabajo y potencia.
• Sistema Internacional de Unidades.
• Conoce las diferentes maquinas simples.
• Conversión de unidades
• Diferencia el calor de la temperatura.
La Energía
• Investiga sobre las diferentes energías alternativas.
• La energía: tipos, formas y fuentes
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
• Conservación y transformación de la energía Ciencia y Tecnología
• Energía trabajo y potencia • Aplica los pasos de la metodología científica. Laboratorio 01.
• Maquinas • Elabora proyectos de investigación para la feria de ciencias
• Calor y temperatura en los cuerpos teniendo en cuenta los contenidos temáticos actuales.
• Energías alternativas • Identifica los materiales de laboratorio. Laboratorio 02.
Laboratorio 05: Transformación de la energía Materia y Estructura
• Clasifica y verifica las propiedades de la materia. Laboratorio 03
• Diferencia cambios físicos y químicos. Laboratorio 04
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 194
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Magnitudes Fundamentales y Derivadas
• Desarrolla ejercicios de conversión de unidades.
La Energía
• Predice la transformación de la energía
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 195
Proyecto Curricular Institucional
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Mundo Físico, Tecnología y Ambiente COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Ciencia Ciencia Ciencia
• Describe los pasos de la metodología científica. • Metodología científica y la actitud científica. • Describe los pasos de la metodología científica.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • El papel de la ciencia en la vida cotidiana. • Reconocer información sobre la importancia del avance de la ciencia y
Ciencia • Proyectos de investigación. la tecnología.
• Diseña proyectos de investigación. Movimiento y fuerza • Diseña proyectos de investigación dentro de un contexto de Educación
para el éxito
• Investiga sobre diversos temas de la ciencia y • Movimiento. Clases.
• Investiga sobre diversos temas de la ciencia y tecnología.
tecnología. • Fuerza. Clases.
Movimiento y fuerza
• Comunica el proceso de sus investigaciones y sus • Leyes de Newton. • Analiza la información sobre la fuerza y sus clases.
resultados, utilizando gráficas, trípticos y afiches. Laboratorio : MRU • Identifica las clases de movimiento
Movimiento y fuerza Calor y temperatura • Identifica los elementos del movimiento
• Compara los diferentes tipos de movimientos de la • Calor y temperatura. Medición de la temperatura. Efectos del Calor y temperatura
materia en forma experimental. calor. • Identifica las formas de transmisión y los efectos del calor
Calor y temperatura Laboratorio Propagación del calor La diversidad de la vida
• Diferenciar el calor y la temperatura con una Laboratorio Efectos del calor • Identifica y describe los Tejidos animales y vegetales (Cuadro
experiencia. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente comparativo).
La diversidad de la vida La diversidad de la vida
• Explica la estructura de la célula y las funciones • La célula unidad básica y su estructura INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
básicas de sus componentes Laboratorio La Célula Ciencia
• Célula animal y célula vegetal: Definición – partes funciones y • Comunica el proceso de sus investigaciones y sus resultados, utilizando
diferencia entre ambas células. gráficas y tablas.
• Los tejidos de los animales y vegetales. Movimiento y fuerza
Laboratorio Los tejidos • Compara los diferentes tipos de movimientos de la materia en forma
experimental (Lab. MRU)
• Relaciona Fuerza y movimiento
Calor y temperatura
• Diferencia las escalas absolutas, relativas.
• Realiza transformaciones en diferentes escalas termométricas.
• Describe características del calor y la temperatura.
• Relaciona calor y temperatura.
• Resuelve problemas de medición y temperatura.
La diversidad de la vida
• Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
componentes.
• Describe las estructuras en células
• Observa y compara células animales y vegetales
• Explica la estructura de la célula y las funciones de sus componentes.
• Analiza la estructura y las funciones entre tejidos animales y vegetales
Pág. 196
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 197
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
COMPONENTE : Mundo Viviente, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Principios inmediatos Principios inmediatos
Principios inmediatos • Alimentos y nutrientes • Organiza información sobre la nutrición, la seguridad e higiene
• Organiza información sobre la nutrición, la • La Nutrición ambiental y los estilos de vida
seguridad e higiene ambiental y los estilos de La digestión y la circulación • Interpreta el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida
vida • El aparato digestivo humano. Procesos digestivos. • Analiza las funciones de las plantas y el rol de los alimentos en el
La digestión y la circulación Enfermedades del aparato digestivo. Digestión en animales. desarrollo de la vida.
• Identifica los órganos y los procesos digestivos en • El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades • Describe los procesos de nutrición en plantas ya animales
el ser humano del sistema cardiovascular linfático. La circulación en los La digestión y la circulación
• Analiza las funciones de las plantas y el rol de los animales. • Identifica los órganos y los procesos digestivos en el ser humano
alimentos en el desarrollo de la vida. Laboratorio : Acción de los jugos digestivos • Interpreta las funciones que realizan los órganos y las glándulas
• Describe y explica la digestión y la circulación La respiración y la excreción digestivas.
humana – enfermedades • El aparato respiratorio humano. La excreción - Enfermedades. • Describe las clases de circulación
La respiración y la excreción • Respiración en los animales. La excreción en los animales – La respiración y la excreción
• Relaciona las funciones de respiración y excreción Enfermedades. • Identifica órganos respiratorios
– enfermedades • Enfermedades del sistema excretor. • Distingue las clases de respiración
• Interpreta y describe las funciones que cumple el proceso
respiratorio en las plantas y animales
• Identifica los tipos de excreción en los animales
INDAGACION Y EXPERIMENTACION
Principios inmediatos
• Diseña dietas saludables y adecuadas
• Clasifica los alimentos según su valor nutritivo y energético
La digestión y la circulación
• Interpreta la acción de los jugos digestivos
• Explica las enfermedades del sistema digestivo
• Explica las enfermedades del sistema circulatorio
• Relaciona órganos y funciones del sistema circulatorio linfático
• Comprueba experimentalmente la acción de los jugos digestivos
La respiración y la excreción
• Relaciona las funciones de respiración y excreción.
Enfermedades.
• Explica las enfermedades que afectan a las vías respiratorias
• Formula explicaciones sobre la función de excreción
• Explica las enfermedades del sistema excretor
Pág. 198
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
COMPONENTE : Salud integral, tecnología y sociedad.
TEMAS TRANSVERSALES : Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Comprensión de información Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente COMPRENSION DE INFORMACION
• Formula propuestas para estilos de vida saludable. Coordinación nerviosa y endocrina Coordinación nerviosa y endocrino
• Reconoce factores de contaminación de su entorno y • Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. • Identifica los órganos del Sistema Nervioso e interpreta sus funciones
sus implicancias en la salud Enfermedades del sistema nervioso. • Identifica y des cribe las funciones de las glándulas endocrinas
• Observa y plantea alternativas de solución sobre la • El sistema endocrino. • Describe las respuestas de las plantas ante los estímulos
contaminación ambiental. • El sistema nervioso de los animales. • Formula propuestas para estilos de vida saludable.
Reproducción y sexualidad
• Diseña estrategias para el control y disminución de la Reproducción y sexualidad
• Diferencia entre reproducción sexual y asexual
contaminación ambiental de su contexto. • La reproducción. El sistema reproductor.
• Identifica los órganos y funciones del Sistema reproductor Masculino
• La fecundación. Ciclo menstrual, embarazo. Paternidad
• Identifica los órganos y funciones del Sistema reproductor Femenino
Tecnología y sociedad responsable.
• Analiza las etapas de la fecundación
• Investiga la utilidad de los microorganismos en la • Taller: Paternidad y Maternidad responsable
• Analiza el proceso del ciclo menstrual
salud del hombre • Video: Paternidad responsable • Comprende el proceso y etapas del embarazo
• Investiga sobre seguridad e higiene ambiental de tu Salud Integral, Tecnología y Sociedad • Taller: Paternidad y Maternidad responsable
I.E. Promoción de la salud • Evalúa las funciones de los diferentes órganos del cuerpo humano para
• Estilos de vida saludable. mantener su equilibrio corporal relacionándolo en el equilibrio
• Uso de alimentos naturales para la conservación de la ecológico de su medio ambiente adoptando una vida saludable
salud. INDAGACION Y EXPERIMENTACION
Tecnología y sociedad Coordinación nerviosa y endocrino
• Microorganismos en la salud e industria. • Analiza las funciones del sistema nervioso central periférico
• Seguridad e higiene ambiental. • Discrimina las funciones del sistema endocrino
• Explica las enfermedades que afectan al sistema endocrino del ser
humano
• Explica las enfermedades que afectan al sistema nervioso del ser
humano
Reproducción y sexualidad
• Interpreta el funcionamiento del sistema reproductor femenino y
masculino
• Explica las etapas del desarrollo embrionario y fetal del hombre
• Analiza tipos de reproducción en plantas y animales
Tecnología y sociedad
• Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud del hombre
• Investiga sobre seguridad e higiene ambiental.
• Interviene en el mejoramiento de su salud, medio ambiente y recursos
naturales, manteniendo y exhibiendo las áreas verdes de su centro
educativo en mejora de su calidad de vida
Pág. 199
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Mundo físico, tecnología y ambiente COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Materia Ciencia y tecnología Ciencia y Tecnología
• Analiza información sobre la materia • La Química como Ciencia • Reconoce a la química como ciencia experimental: desarrollo
• Organiza información sobre los cambios químicos en Laboratorio: Montajes y técnicas de equipos de laboratorio. histórico, ramas e importancia en la vida diaria.
la vida cotidiana y en el ambiente. Destilación, Decantación, Sedimentación • Aplica los pasos que intervienen en el proyecto de investigación.
El Átomo • Metodología Científica • Organiza información sobre el índice de contaminación del Distrito
• Analiza información sobre el átomo Laboratorio Metodología Científica: La oxidación de S.J.L a través de una monografía; dentro de un contexto de una
• Organiza información sobre los modelos atómicos Materia convivencia y calidad de vida adecuada.
• Explica la relación entre la estructura de los átomos . • Materia: Propiedades Generales, específicas. Materia
• Organiza información sobre las unidades químicas Laboratorio Propiedades de la materia • Analiza información sobre la materia, propiedades generales, y
Indagación y experimentación • Cambios de la materia específicas.
Ciencia y tecnología Laboratorio: Cambios Físicos y Químicos • Analiza los cambios en la materia
• Formula hipótesis con base de conocimientos • Mezclas y Separación de mezclas El Átomo
cotidianos y conocimientos científicos. Laboratorio : Mezclas • Identifica la estructura que posee el átomo.
Materia • Sustancias puras • Describe los modelos atómicos.
• Elabora conclusiones de los experimentos que Laboratorio : Sustancias • Conoce fundamentos básicos sobre cálculos químicos y las
realiza. El Átomo unidades químicas.
• Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las • El átomo, estructura atómica • Explica la relación entre la estructura de los átomos
características y magnitudes de los objetos de estudio. • Modelos atómicos • Presentan trabajos de investigación sobre la Aplicación de los
• Registra las observaciones y resultados utilizando • Unidades químicas: Masa atómica, unidad fórmula, Mol, masa Isotopos
esquemas, gráficos y tablas. molar, Composición porcentual • Presenta trabajo de investigación sobre Compuestos químicos del
Tabla periódica • Molaridad : Resolución de problemas aire.
• Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta Laboratorio : Soluciones • Presenta trabajo de investigación sobre radiaciones en la ciudad de
para predecir procesos químicos. • Radiactividad y energía nuclear: Tipos de radicaciones, Lima.
Enlaces químicos Radioisótopo, Fusión y Fisión. La Tabla Periódica
• Explica la relación entre la estructura de los átomos y • Trabajo de Investigación: Aplicación de los Isotopos • Describe las propiedades de la tabla periódica.
los enlaces que se producen. • Trabajo de Investigación: Compuestos químicos del aire. • Establece las diferencias entre Metales, no metales y metaloides
• Trabajo de Investigación: Radiaciones en la ciudad de Lima • Presenta Trabajo de Investigación: Química de la tierra
La tabla periódica • Presenta Trabajo de Investigación: Química de la tierra
• Historia , grupo y período • Presenta Trabajo de Investigación: Química y ambiente
• Metales, no metales y metaloides • Presenta Trabajo de Investigación: Composición química del agua
de la tierra
Los Enlaces químicos
• Establece diferencias entre los enlaces que forman diversas
sustancias
Pág. 200
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Laboratorio: Tabla periódica INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
• Periodicidad y Configuración electrónica: Regla del Ciencia y Tecnología
Serrucho y/o Kernell • Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos y
• Propiedades periódicas conocimientos científicos acerca de la calidad del agua que
• Trabajo de Investigación: Química de la tierra consumen los pobladores de Canto Rey.
• Trabajo de Investigación: Química y ambiente • Elabora proyectos de investigación para la feria de ciencias
• Trabajo de Investigación: Composición química del agua de teniendo en cuenta los contenidos temáticos actuales.
la tierra. • Elabora conclusiones de los experimentos que realiza (Lab. 1 y
• Taller: Tabla periódica interactiva (AIP) 2)
Los enlaces químicos Materia
• Enlaces químicos: Iónicos, covalentes y metálicos. • Establece diferencias entre mezcla, y sustancias puras.
Laboratorio: Sustancias Iónicas y Covalentes. • Identifica las propiedades de la materia en práctica
• Geometría molecular experimental.
• Fuerzas intermoleculares • Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.(Lab 1, 2,
3 y 4)
El Átomo
• Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio.
• Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.
La Tabla Periódica
• Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para
predecir procesos químicos.
• Resuelve ejercicios sobre distribución electrónica con apoyo de
la regla del serrucho.
• Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.
• Taller: Tabla periódica interactiva (AIP)
Los Enlaces químicos
• Explica la relación entre la estructura de los átomos y los
enlaces que se producen.
• Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.
Pág. 201
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Mundo físico, tecnología y ambiente / Mundo viviente, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Compuestos inorgánicos y reacciones químicas tecnología y ambiente Compuestos inorgánicos y reacciones químicas
• Analiza las funciones químicas inorgánicas y su Compuestos inorgánicos y reacciones químicas • Comprende las características de las funciones químicas
implicancia en la naturaleza. • Formulación Química inorgánicas y orgánicas que se relacionan con su entorno.
La Química del carbono • Sistema de Nomenclatura: Stock, Clásica, IUPAC Funciones químicas inorgánicos
• Investiga sobre la química del carbono • Clases de compuestos químicos • Analiza las funciones químicas y su implicancia en la naturaleza.
Pág. 202
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Compuestos Orgánicos Funciones químicas inorgánicos • Describe las funciones químicas Inorgánicas
• Analiza las funciones químicas orgánicas y su • Función Oxido Básico y ácido Ecuación química
implicancia en la naturaleza. Laboratorio : Los óxidos • Analiza cálculos cuantitativos
Magnetismo • Función Hidróxido • Explica el balanceo de ecuaciones químicas.
• Analiza información sobre el electromagnetismo. Laboratorio : Los Hidróxidos La Química del carbono
Indagación y Experimentación • Función ácido • Investiga sobre la química del carbono en el Perú.
Compuestos inorgánicos y reacciones químicas Laboratorio : Los Ácidos Compuestos Orgánicos
• Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos • Función Hidruro • Analiza las funciones químicas y su implicancia en la naturaleza.
químicos. Laboratorio : Los Hidruros Magnetismo
La Química del carbono • Función Sales • Identifica y relaciona conceptos básicos sobre magnetismo
• Elabora conclusiones de los experimentos que Laboratorio : Las sales • Argumenta sobre las manifestaciones del magnetismo
realiza. Ecuación química INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Compuestos Orgánicos • Reacciones químicas: Clases Compuestos inorgánicos y reacciones químicas
• Interpreta la formación de compuestos. • Balanceo de ecuaciones: Tanteo, algebraico • Interpreta la formación de compuestos, resolviendo ejercicios de
Magnetismo • Energía en las reacciones químicas: Exotérmica, endotérmica. formulación y nomenclatura.
• Argumenta sobre las manifestaciones del Laboratorio : Reacciones químicas Funciones químicas inorgánicos
magnetismo y la electricidad • Estequiometria de las reacciones químicas: Cálculos • Obtiene experimentalmente compuestos inorgánicos en el
estequiométricos en masa, entre gases laboratorio óxidos
Laboratorio: Estudio estequiométrico de una reacción química. • Obtiene experimentalmente compuestos inorgánicos en el
• Trabajo de Investigación: Óxidos en la atmósfera laboratorio anhídridos
• Obtiene experimentalmente compuestos inorgánicos en el
La Química del carbono laboratorio hidróxidos
• Variedades del Carbono • Obtiene experimentalmente compuestos inorgánicos en el
• Propiedades del átomo del carbono: Tetravalencia, laboratorio ácidos
Autosaturación, Hibridación. • Obtiene experimentalmente compuestos inorgánicos en el
• Cadenas carbonadas: Primario, secundario, terciario y laboratorio sales.
cuaternario. • Elabora conclusiones de los experimentos que realiza. (Lab.
• Fórmulas químicas orgánicas: Global, semidesarrollada, 1,2,3,4,5)
desarrollada, espacial, eléctrica. • Presenta Trabajo de Investigación: Óxidos en la atmósfera
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
• Propiedades de los compuestos orgánicos: Combustibilidad, punto • Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
de fusión y ebullición, densidad, solubilidad, covalencia, tablas.
conductividad, masa molecular, alto número de compuestos, Ecuación química
isomería. • Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos químicos
• Funciones Orgánicas: Hidrocarburos. • Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
• Los hidrocarburos Aciclicos: Alcanos, alquenos, alquinos. tablas.
• Los hidrocarburos Ciclicos: Aliciclicos, aromáticos. • Comprueba experimentalmente las reacciones químicas
• Taller: Energía de los combustibles. • Comprueba experimentalmente la naturaleza de una reacción química
Pág. 203
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Macromoléculas Biológicas
• Taller: Los ciclos biogeoquímicos
Los microrganismos.
• Interpreta los riesgos y beneficios de los microorganismos en la
naturaleza.
Pág. 204
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Salud integral, tecnología y sociedad COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Procesos Geológicos Procesos Geológicos Procesos Geológicos
• Analiza y explica sobre los procesos geológicos y su • Corteza terrestre. • Organiza y analiza información sobre los recursos mineros que posee
impacto en la naturaleza • Procesos geológicos internos y agentes externos. el Perú y la situación actual de la minería.
• Investiga el equilibrio ecológico y sus implicancias en la • Recursos mineros en el Perú. Tecnología y Sociedad
naturaleza. • Contaminación del agua
Tecnología y Sociedad • Explotación racional de los recursos naturales y conservación de los • Investiga el efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ecosistemas en el Perú.
Procesos Geológicos • Trabajo de Investigación: Desagües y residuos Industriales y • Analiza los riesgos y beneficios de las centrales nucleares en la
• Interpreta los riesgos de la explotación irracional de los contaminación del agua. medicina, industria e investigaciones y las implicancias que tendría
recursos. Tecnología y Sociedad que el Perú construya uno de ellos.
Tecnología y Sociedad • Equilibrio ecológico INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
• Interpreta información sobre la contaminación del agua, • El efecto invernadero Procesos Geológicos
el efecto invernadero y la capa de ozono. • Capa Ozono • Interpreta información sobre la contaminación del agua, el efecto
Pág. 205
Proyecto Curricular Institucional
• Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos • Explotación racional de los recursos naturales y conservación del invernadero y la capa de ozono en el Perú.
nucleares en la medicina, industria e investigaciones. ecosistema. Tecnología y Sociedad
• Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiación • Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos químicos,
• Reactores nucleares. Producción de radio isótopo. Usos en la medicina, calentamiento global y destrucción de la capa de ozono.
industria e investigación. Nociones de protección radiológica. • Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos nucleares en la
• Tecnologías alternativas. medicina, industria e investigaciones
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. RESPONSABILIDAD
• Participa en los trabajos de investigación de • Trabaja en forma ordenada y organizada durante la actividad experimental.
manera creativa. • Trabaja en forma ordenada y organizada durante la sesión de clase
• Cuida y protege su ecosistema. • Respeta la presencia de los seres vivos en su planeta y cuida sus áreas verdes.
• Muestra iniciativa e interés en los trabajos de • Participa en los trabajos de investigación de manera creativa y crítica
investigación. • Participa en la exposición de los trabajos para la Feria de Ciencias.
• Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la • Aplica las reglas de prevención sobre el Dengue y la TBC como enfermedades prevalentes.
tecnología. • Entrega en forma oportuna los trabajos y tareas
• Propone alternativa de solución frente a la RESPETO
contaminación del ambiente. • Conserva limpio su espacio de trabajo en los ambientes de la I.E.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área • Consume alimentos nutritivos para mantener una vida saludable
como parte de su proceso formativo. • Respeta a sus profesores, compañeros, personal de servicio, personal administrativo.
• Valora la biodiversidad existente en el país. • Reconoce la importancia del avance de la química y sus avances en la ciencia y tecnología.
• Reconoce la importancia de las interrelaciones entre materia y energía dentro de nuestro ambiente y el uso racional de los
recursos que el hombre aprovecha
SOLIDARIDAD
• Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
• Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
• Participa de la preparación, implementación y cuidado de su jardín.
Pág. 206
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Mundo Físico, Tecnología y Ambiente COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Ciencia y Conocimiento Ciencia y Conocimiento Ciencia y Conocimiento
• Interpreta las teorías y conocimientos sobre la • Historia y ramas de la Biología • Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de
organización de la materia viva y la bioética • Proyectos de Investigación sobre la Biotecnología la materia viva y la bioética dentro de un marco de educación para éxito.
Organiza las observaciones y resultados utilizando • Biotecnología aplicada en la salud, agricultura y • Valora la historia y evolución de la biología.
esquemas, gráficos y tablas en los diferentes trabajos ganadería. • Compara las ramas de la Biología y la importancia en nuestro medio y
de investigación. • Biotecnología para mejorar el ambiente. Comunidad.
Composición y organización de los seres vivos • Ingeniería Genética • Ventajas y desventajas de la Biotecnología en la salud, agricultura y
• Investiga la composición y organización Trabajo de Investigación: Genética y Herencia ganadería.
de los seres vivos. Composición y organización de los seres vivos • Consecuencias y beneficios de la Biotecnología para la sociedad,
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Composición química de la materia viviente promoviendo una educación para la paz, convivencia y ciudadanía.
Elabora proyectos de investigación • Los procesos físicos, químicos y biológicos. • Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y
Materia • Elementos Biogenèsicos: Orgánicos y tablas en los diferentes trabajos de investigación.
• Analiza los procesos físicos químicos y biológicos. Oligoelementos. Composición y organización de los seres vivos
Establece diferencia entre los procesos físico- químico Laboratorio Extracción de ácidos nucleicos de • Investiga la composición y organización de los seres vivos.
y biológico que se produce en la materia viva. vegetales • Identifica y diferencia los elementos biogenésicos
Compuestos orgánicos: Glúcidos Lípidos, Proteínas, • Reconoce y diferencia biomoléculas orgánicas e inorgánicas
Ácidos Nucleicos y Vitaminas. • Diferencia los niveles de organización de la materia viva.
• Compuestos Inorgánicos Agua y sales minerales • Describe la estructura y la función de los ácidos nucleicos
Laboratorio: Reconocimiento de bioelementos INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Ciencia y Conocimiento
• Elabora proyectos de investigación para la feria de ciencias , con actitud
científica y reflexiva en un contexto de paz y convivencia social.
• Presenta trabajo de Investigación sobre : Genética y Herencia
Composición y organización de los seres vivos
• Analiza la composición, estructura y las propiedades y funciones de las
biomoléculas orgánicas.
• Utiliza técnicas de laboratorio para identificar las propiedades de los
elementos y moléculas orgánicas.
• Establece diferencia entre los procesos físico-químico y biológico que se
produce en la materia viva.
• Organiza información sobre los niveles de organización de la materia viva.
Pág. 207
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Vida en la célula Vida en la célula Vida en la célula
• Interpreta las teorías y conocimientos sobre • La vida en la célula • Interpreta las teorías y conocimientos sobre
la teoría celular • Teoría celular la teoría celular
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • La Citología • Organizar los niveles de la materia viva a nivel celular de menor a mayor
Niveles de Organización de los seres vivos • Célula Procariota: Estructura y funciones con ejemplos.
Analiza la morfología y fisiología de la célula, • Identifica los tipos de célula y describe sus partes
Pág. 208
Proyecto Curricular Institucional
así como la importancia en la generación de nuevos • Célula Eucariota: Estructura y funciones • Describe la estructura y funciones de la membrana y del núcleo celular
organismos. Metabolismo Celular Metabolismo Celular
Metabolismo Celular • Digestión , respiración Aeróbica y Anaeróbica • Diferencia metabolismo autótrofo y metabolismo heterótrofo
Analiza los procesos físicos químicos y biológicos. • Organelos Celulares Eucariotas (Funciones, Núcleo, síntesis de • Describe las características de los procesos del metabolismo celular
Función de Reproducción proteínas, código genético) • Diferencia los tipos de respiración celular.
• Investiga sobre el código genético y la biotecnología Laboratorio Osmosis y Turgencia • Identifica y describe los tipos de fermentación
en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la Laboratorio Mitosis • Comprueba experimentalmente la acción de las enzimas sobre los
humanidad Laboratorio Los pigmentos vegetales alimentos.
Argumenta la importancia de las medidas de prevención Laboratorio: Acción de las enzimas sobre los alimentos L a función de Nutrición
del embarazo y de las enfermedades de transmisión L a función de Nutrición • Identifica y diferencia los procesos de nutrición de los seres vivos
sexual. • Tipos de Nutrición Animal: Digestión, respiración, circulación y Excreción • Describe la estructura de los sistemas involucrados en la función de
• Fisiología de cada organelo. nutrición
Laboratorio: Nutrición Vegetal • Identifica y describe los procesos de nutrición animal y vegetal
Laboratorio: dietas saludables • Comprueba experimentalmente la presencia del azúcar en la orina
Trabajo de Investigación: Combatir la desnutrición • Identifica la mayoría de las variables que influyen la nutrición de las
Laboratorio: Presencia del azúcar en la orina plantas.
Laboratorio : Hidroponia Función de Reproducción
Mecanismos de regulación
• Diferencia reproducción sexual y asexual
• Relación de y Coordinación
• Identifica los órganos que forman el sistema reproductor masculino y
• Sistema Nervioso humano femenino y describe sus funciones
• Fisiología de los órganos • Explica las características de la gametogénesis
• Prevención y Enfermedades • Describe las características de la fecundación, gestación y el parto
• Sistema Endocrino • Identifica las causas síntomas y prevención de las infecciones de
• Fisiología de los órganos transmisión sexual
• Prevención y enfermedades INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Laboratorio: El Encéfalo Vida en la célula
Función de Reproducción • Analiza la morfología y fisiología de la célula,
• Tipos : Mitosis y Meiosis • Comprueba experimentalmente los procesos físicos moleculares que se
• Reproducción humana realizan a través de la membrana celular
• Desarrollo Embrionario • Clasifica los organelos citoplasmáticos según su función
• Reproducción Asistida: Inseminación artificial • Analiza la importancia del ciclo celular y la mitosis
• Fecundación In Vitro- Salud Sexual
• Métodos Preventivos
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Metabolismo Celular
• Deduce y plantea conclusiones sobre la respiración aeróbica y
anaeróbica
• Analiza los procesos físicos, químicos y biológicos.
Pág. 209
Proyecto Curricular Institucional
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
• Argumenta la importancia de las medidas de prevención del
embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
• Métodos Preventivos contra las enfermedades de transmisión sexual
Pág. 210
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Salud integral, tecnología y sociedad COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Salud y Enfermedad Promoción de la salud Promoción de la salud
• Organiza información sobre las enfermedades • Cómo prevenir las enfermedades • Organiza información sobre las enfermedades
infectocontagiosas. • Enfermedades Infecciosas – Transmisión infectocontagiosas en relación a una cultura ambiental de
• Investiga la utilidad de microorganismos en la • Sistema Inmunológico conservación del medio de la institución Educativa.
industria alimentaria. • Agentes patógenos • Diferencia y clasifica los tipos de enfermedades
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Pág. 211
Proyecto Curricular Institucional
Tecnología y Sociedad • Enfermedades Infecciosas • Identifica las funciones del sistema inmune y discrimina las
• Analiza la aplicación de la biotecnología en la • Trabajo de Investigación : Enfermedades genéticas en formas de inmunidad
medicina y la industria. humanos • Establece diferencias entre los tipos de barreras de defensa del
Equilibrio Ecológico • Trabajo de Investigación : Ingeniería genética y su cuerpo y describe sus funciones.
• Establece relación entre individuo, población, aplicación • Identifica y diferencia las características de los agentes
comunidad y ecosistema. Tecnología y Sociedad patógenos
• Interpreta los estándares de calidad del agua, • Uso de antibióticos por drogas en la recuperación del • Diferencia las formas de transmisión de las enfermedades
aire de los ecosistemas. estado de la salud infecciosas y describe sus etapas
• Diseña y aplica estrategias para el manejo de Equilibrio Ecológico • Investiga la utilidad de microorganismos en la industria
residuos en la Institución Educativa. • Ecosistemas alimentaria.
• Identifica los recursos renovables y no • Flujo de Energía en el ecosistema • Organiza charlas para prevenir enfermedades en relación a
renovables. • Sucesión Ecológica una cultura ambiental de conservación del medio de la
• La Biodiversidad Institución Educativa.
• Impacto Ambiental • Reconoce y previene las enfermedades infecciosas
• Gestión ambiental • Factores que ocasiona las enfermedades infecciosas.
• Desarrollo Sostenible INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Promoción de la salud
• Explica el significado de salud y enfermedad
• Analiza el mecanismo de las barreras defensivas del cuerpo
• Analiza las consecuencias de las enfermedades
infectocontagiosas
• Analiza la velocidad dela propagación de los microorganismos
y las medidas de prevención de las infecciones.
• Presenta trabajo de investigación sobre: : Enfermedades
genéticas en humanos
• Presenta trabajo de investigación sobre: : Ingeniería genética
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Tecnología y Sociedad
• Analiza la aplicación de la biotecnología en la medicina y la industria
en relación a una cultura ambiental de conservación del medio de
la Institución Educativa.
• Reconocer los antibióticos más usados en tu comunidad.
• Descubre las drogas más comunes que afectan la salud de tu
comunidad.
Pág. 212
Proyecto Curricular Institucional
Equilibrio Ecológico
• Establece relación entre individuo, población, comunidad y
ecosistema en relación a una cultura ambiental de conservación
del medio de la Institución Educativa.
• Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los
ecosistemas.
• Identifica los recursos renovables y no renovables.
• Diferencia la contaminación atmosférica global y local.
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
• Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. RESPONSABILIDAD
• Participa en los trabajos de investigación de manera • Trabaja en forma ordenada y organizada durante la actividad experimental.
creativa. • Trabaja en forma ordenada y organizada durante la sesión de clase
• Cuida y protege su ecosistema. • Respeta la presencia de los seres vivos en su planeta y cuida sus áreas verdes.
• Muestra iniciativa e interés en los trabajos de • Participa en los trabajos de investigación de manera creativa y crítica
investigación. • Participa en la exposición de los trabajos para la Feria de Ciencias.
• Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la • Aplica las reglas de prevención sobre el Dengue y la TBC como enfermedades prevalentes.
tecnología. • Entrega en forma oportuna los trabajos y tareas
• Propone alternativa de solución frente a la RESPETO
contaminación del ambiente. • Conserva limpio su espacio de trabajo en los ambientes de la I.E.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área • Consume alimentos nutritivos para mantener una vida saludable
como parte de su proceso formativo. • Respeta a sus profesores, compañeros, personal de servicio, personal administrativo.
• Valora la biodiversidad existente en el país. • Reconoce la importancia del avance de la química y sus avances en la ciencia y tecnología.
• Reconoce la importancia de las interrelaciones entre materia y energía dentro de nuestro ambiente y el uso racional de los recursos que
el hombre aprovecha
SOLIDARIDAD
• Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
• Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
• Participa de la preparación, implementación y cuidado de su jardín.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Pág. 213
Proyecto Curricular Institucional
• Interpreta las teorías y conocimientos sobre las • Magnitudes escalares y vectoriales prácticas experimentales.
leyes. • Análisis dimensional. • Analiza información sobre diferentes tipos de
• Teoría de Errores investigación.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Vectores • Utiliza la Metodología Científica en proyectos
• Realiza mediciones con instrumentos adecuados relacionados con la problemática del ambiente .
a las características y magnitudes de los objetos • Identifica las magnitudes físicas con sus unidades en
de estudio. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD el SI. Considerando valores que se relacionan con el
• Interpreta los fenómenos físicos de la materia. ¿Cómo afectaría el error de medidas en una operación equilibrio ambiental.
• Formula hipótesis con base de conocimientos quirúrgica? • Establece diferencias entre magnitudes fundamentales –
cotidianos, conocimientos científicos, teorías, derivadas y magnitudes escalares con vectoriales.
leyes y modelos científicos. • Relaciona las Magnitudes fundamentales con las
• Establece diferencias entre modelos, teorías, derivadas y ecuaciones dimensionales.
leyes e hipótesis. II. MOVIMIENTO. • Diferencia el error absoluto del error relativo.
• Verifica las relaciones entre distancia recorrida, • Movimiento de los cuerpos. • Reconoce los elementos de los vectores y
velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos • .Movimiento Rectilíneo U.(MRU) aplicaciones.
de movimiento. • Movimiento rectilíneo U.Variado (MRUV)
• Caída Libre de los cuerpos. II.MOVIMIENTO.
• Movimiento Parabólico • Organiza información sobre movimiento de los
• Movimiento circular. cuerpos
• Describe las características sobre movimiento de los
cuerpos, teniendo en cuenta la velocidad y
aceleración.
• Diferencia el MRU del MRUV; MCU y movimiento
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD parabólico
¿Vale la pena excederse en velocidad?¿Cómo prevenir los • Previene los riesgos que ocasionan los accidentes de
riesgos? tránsito por exceso de velocidad.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
I. INTRODUCCION A LA FISICA COMO CIENCIA
• Formula hipótesis con base de conocimientos
cotidianos, científicos, teorías, leyes y modelos
científicos.
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio
Pág. 214
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 215
Proyecto Curricular Institucional
formativo. prevalentes.
• Valora la biodiversidad existente en el país. • Entrega en forma oportuna los trabajos y tareas
RESPETO
• Conserva limpio su espacio de trabajo en los ambientes de la I.E.
• Consume alimentos nutritivos para mantener una vida saludable
• Respeta a sus profesores, compañeros, personal de servicio, personal administrativo.
• Reconoce la importancia del avance de la química y sus avances en la ciencia y
tecnología.
• Reconoce la importancia de las interrelaciones entre materia y energía dentro de
nuestro ambiente y el uso racional de los recursos que
el hombre aprovecha
SOLIDARIDAD
• Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
• Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
Participa de la preparación, implementación y cuidado de su jardín.
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
• Organiza información sobre movimiento de los III. LEYES DE NEWTON LEYES DE NEWTON
cuerpos. • Las leyes de Newton • Organiza información sobre movimiento de los cuerpos,
• Analiza información sobre diferentes tipos de • Fuerzas de rozamiento teniendo en cuenta las leyes de Newton.
equilibrio • Diagrama de cuerpo libre. • Analiza las causas del movimiento de los cuerpos utilizando
• Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes. • Primera y segunda condición del equilibrio. las leyes de Newton correctamente.
• Dinámica lineal y circular. • Identifica las fuerzas que intervienen en los cuerpos.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Centro de gravedad. • Identifica las fuerzas de la naturaleza que afectan el
• Biomecanica equilibrio de la naturaleza y nuestro ambiente, tomando
• Analiza y aplica las fuerzas utilizando las máquinas SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD medidas de precaución.
simples. • Las fuerzas en nuestras actividades diarias. • Infiere la importancia de la fuerza de rozamiento en el
• Establece diferencia entre descripción, explicación y movimiento de los cuerpos.
evidencia. IV.TRABAJO MECÁNICO, LA POTENCIA Y ENERGÍA • Identifica maquinas simples y su utilidad.
• Registra las observaciones y resultados utilizando • Trabajo mecánico. • Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes o
esquemas, gráficos y tablas. • Potencia mecánica condiciones de equilibrio de los cuerpos.
• Experimenta los principios del trabajo mecánico, • Energía • Explica la biomecánica como ciencia que estudia las fuerzas
potencia y energía. • Principio de conservación de la energía. en los seres vivos.
• Cantidad de Movimiento • Describe las variables que intervienen en la biomecánica para
• Principio de conservación de la energía. prevenir accidentes personales en el trabajo y el ambiente.
TRABAJO MECÁNICO, LA POTENCIA Y ENERGÍA
Pág. 216
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
LEYES DE NEWTON
• Aplica las leyes de la estática y dinámica para resolver
problemas.
• Analiza las condiciones de equilibrio estático y dinámico de
los cuerpos
• Verifica la relación entre fuerza y aceleración.
Laboratorio: Relación de fuerza y aceleración con la 2da Ley de
Newton.
• Aplica la segunda ley de Newton al movimiento circular.
• Determina el centro de gravedad de un objeto.
Laboratorio: Ley Hoock
• Aplica las condiciones de equilibrio en el diseño de un puente
de un solo pilar.
Laboratorio: Equilibrio de los Cuerpos y las fuerzas que intervienen.
• Explica las leyes de Newton y su aplicación en el desarrollo
tecnológico.
Pág. 217
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variable.
Laboratorio: Calcula las fuerzas concurrentes y coplanares con el disco
de Lamy.
Laboratorio: Calcula la energía potencial y cinética
experimentalmente.
• Analiza la transformación de la energía en el movimiento de
un cuerpo y en los sistemas biológicos.
Laboratorio :Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia
y energía
Laboratorio: Analiza y aplica las fuerzas utilizando máquinas simples
como poleas, plano inclinado.
MOVIMIENTO INTERNO: FLUIDOS
Laboratorio: Calcula experimentalmente el empuje y la flotabilidad de
los cuerpos.
Laboratorio: Calcula experimentalmente con la esfera de Pascal y las
fuerzas en una prensa hidráulica.
• Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas de trabajo y potencia mecánica.
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Pág. 218
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN VI.ELECTRICIDAD ELECTRICIDAD
• Organiza información sobre electrostática y • Describe el campo eléctrico usando líneas de fuerza y
electrodinámica. • Electrostática asociaciones.
• Analiza información sobre diferentes tipos de circuitos • Campo eléctrico • Interpreta los símbolos eléctricos usados en circuitos eléctricos.
y corriente. • Ley de Coulomb • Identifica los fenómenos electrostáticos que ocurren a su
• Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes • Energía potencial eléctrica y potencial eléctrico alrededor, entre objetos cargados eléctricamente previniendo
de electrostática y electrodinámica. • Electrodinámica: corriente continua y corriente alterna accidentes que ponen en peligro la vida y el cuidado del ambiente.
• Capacidad eléctrica y Condensadores • Analiza información sobre diferentes tipos de circuitos y corriente.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Electrodinámica • Analiza las implicancias de las instalaciones eléctricas en lugares
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD públicos y en el hogar, tomando medidas de precaución para el
• Analiza el desarrollo de los componentes de los • La tecnología al servicio de la sociedad. cuidado de su integridad física.
circuitos eléctricos y su importancia en la vida diaria, • Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes de
así como el proceso de transformación de la energía electrostática
mecánica en energía térmica. VII.ELECTROMAGNETISMO • Describe la capacidad eléctrica de condensadores.
• Verifica la acción de fuerzas electrostáticas • Magnetismo. Fuerza magnética. • Establece diferencias entre corriente continua y corriente alterna
magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica. • Electromagnetismo. • Establece la relación entre voltaje, resistencia y corriente.
Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos • Campo magnético • Establece acciones a tomar con respecto al uso de las pilas para
eléctricos y su importancia en la vida diaria, así como el • Ley de BIOT Savart. minimizar el impacto ambiental
proceso transformación de energía mecánica en energía • Inducción electromagnética. Ley de Faraday y Ley de Lenz. Laboratorio: Electrostática con el Van der Graff.
térmica. • Generadores. Laboratorio: Circuitos
• Ondas electromagnéticas: La luz ELECTROMAGNETISMO
• Describe los fenómenos relacionados con la luz y el •
• Propagación de la luz :Reflexión y refracción Describe las propiedades magnéticas de los imanes y las fuerzas
sonido. que se ejercen mutuamente.
• Elabora informes científicos, monografías, tesinas, • Identifica las condiciones para que una carga eléctrica o una
ensayos. corriente eléctrica experimente una fuerza magnética en el
• Establece diferencia entre descripción, explicación y interior de un campo magnético.
evidencia. • Identifica las variables que intervienen en el Electromagnetismo.
MUNDO SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y AMBIENTE • Campo magnético
• La tecnología al servicio de la comunidad. • Ley de BIOT Savart.
• Inducción electromagnética. Ley de Faraday y Ley de Lenz.
• Generadores.
• Ondas electromagnéticas: La luz
Pág. 219
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Laboratorio: El Magnetismo propiedades
Laboratorio: Experiencia con el solenoide y bobina
Laboratorio: Experiencia de Oersted.
• Establece medidas a tomar para evitar la contaminación
electromagnética que afecta la salud de la persona y la del
planeta
• Describe el movimiento ondulatorio y el movimiento armónico
simple usando los conceptos de periodo y frecuencia.
• Describe los fenómenos relacionados con la luz, el sonido y sus
aplicaciones de las ondas electromagnéticas tomando medidas
de prevención de la contaminación acústica
• Interpreta los niveles de intensidad sonora en el ser humano
para reducir la contaminación acústica.
IX FISICA DEL SIGLO XX FISICA DEL SIGLO XX
Espectros y teoría cuántica: • Describe los espectros luminosos de diferentes sustancia
• Espectrosvisibles • Interpreta la hipótesis de Planck, la teoría delfotón y modelo
• Teoría de Planck atómico de Bohr
• Efecto fotoeléctrico: • Describe los espectros luminosos y el efecto fotoeléctrico a
• Teoría de Einstein partir de la teoría de Einstein
• Fotones e intensidad de luz • Explica la naturaleza dual de la materia y el principio de
• Ondas de Materia y Principio de Incertidumbre: incertidumbre.
• Dualidad onda-partícula • Describe los postulados de la teoría de la relatividad especial
• Principio de Incertidumbre Actividades de investigación que promueva la lectura.
• Teoría de la Relatividad especial: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
• Postulados ELECTRICIDAD
• Simultaneidad relativa • Analiza las interacciones eléctricas a partir de la Ley de Coulomb.
• Dilatación del tiempo • Aplica la Ley de Ohm para calcular el voltaje,lacorriente o la
resistencia eléctrica en circuitos eléctricos.
• Construye circuitos eléctricos simples y complejos.
• Analiza el riesgo de la corriente eléctrica por una manipulación
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD incorrecta de electrodomésticos o de cables.
• Reactores Nucleares. • Aplica las leyes de Kirchoff en la resolución de problemas
relacionados con circuitos de corriente continua para cuidado de
la salud y prevención de desastres.
• Calcula la energía eléctrica consumida por aparatos eléctricos y
medidas de ahorro de energía.
Pág. 220
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
ELECTROMAGNETISMO
• Calcula la intensidad de campo magnético de un conductor
rectilíneo de una espira y de una bobina o solenoide.
• Interpreta el campo magnético generado por una bobina.
• Utiliza la Ley de Faraday y la ley de Lenz para determinar la
fuerza electromotriz inducida y la corriente inducida en un
circuito o espira,
• Identifica las condiciones para que una carga eléctrica o una
corriente eléctrica genere un campo magnético.
• Utiliza la Ley de Snell para resolver problemas relacionados
con la luz.
• Verifica la acción de fuerzas electrostáticas magnéticas y
explica su relación con la carga eléctrica previniendo
accidentes en sus acciones para un mayor cuidado integral
dela persona.
• Describe los fenómenos relacionados con la luz y el sonido
previniendo la contaminación del ambiente.
• Interpreta los niveles de intensidad sonora con la
contaminación sonora.
• Elabora informes científicos, monografías, tesinas y/o ensayos
que promueve participación académica y el amor por la
lectura.
• Elabora proyecto que promueva participación académica en la
comprensión lectora
Pág. 221
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Pág. 222
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Iniciación Laboral Iniciación Laboral
Entorno productivo Entorno productivo
Realiza procesos de estudio de mercado para la Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional. Identiifca las actividades productivas del Distrito de San Juan
producción de bienes sencillos, de diversas Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad de Lurigancho, reconociendo la importancia de la contabilidad
opciones ocupacionales. productiva del entorno local y regional en la vida productiva respetando los derechos del trabajador.
Necesidades y problemas en la producción de bienes en el Selecciona los recursos naturales y culturales potenciales para la
Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos entorno local y regional actividad productiva de la Industria del Vestido, Electricidad,
de comercialización de diversas opciones Diseño Gráfico, del Distrito de San Juan de Lurigancho
ocupacionales. respetando el medio ambiente y la cultura de cada región
Identifica necesidades y problemas en la producción de la
Realiza procesos básicos de control de calidad. Industria del Vestido, electricidad, diseño gráfico y la
Diseño del bien Contabilidad a través de proyectos de Bisutería en el Distrito
Ejecución de procesos Análisis de función y funcionamiento del producto (bien). de San Juan de Lurigancho
Análisis de productos similares y presentación comparativa de
Interpreta croquis y especificaciones técnicas soluciones. Diseño del bien
para la producción de proyectos sencillos. Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción Elabora análisis de función y procesos de bienes en la Industria
de bienes. del Vestido (Kid de Cocina) y la Contabilidad a través de un
Selecciona materiales e insumos para la proyecto de Bisutería en democracia.
producción de proyectos sencillos Elabora análisis de productos similares y presentación
considerando las especificaciones técnicas y Planificación de la producción comparativa de soluciones en industria del vestido, Electricidad
dibujos de taller. Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción y Diseño Gráfico Publicitario, bisutería respetando las
de bienes. diferencias.
Realiza tareas y operaciones con herramientas Presupuesto para la producción de un bien. Diseña y dibuja el taller y/o especificación técnica para la
para la producción de proyectos sencillos, El taller: organización, tipos, normas de seguridad. producción de bienes basado en la Educación Ambiental
considerando las normas de seguridad y control Planificación de la producción
de calidad. Reconoce los diagramas de operaciones y procesos (DOP) para
la producción de bienes de la Industria del Vestido, electricidad
y la Bisutería, diseño gráfico.
Elabora Presupuesto para la producción de un bien en la
Industria del Vestido y la Aplicación Contable en el proyecto de
Bisutería en una educación para el éxito
Diseña El taller: organización, tipos, normas de seguridad
Industria del Vestido y en una Educación Ambiental.
Pág. 223
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Producción del Bien
Producción del bien Selecciona los materiales (características, propiedades, usos, colores,
Materiales (características, propiedades, usos, precios y precios, transportes y almacenamiento) en la producción de un bien
almacenamiento). basado en una educación ambiental.
Herramientas, máquinas y equipos: principios de Opera las herramientas, máquinas y equipos: principios de
funcionamiento, tipos, normas de seguridad. funcionamiento, tipos, normas de seguridad .en la Industria del Vestido
Tareas y operaciones básicas para la producción de y la Bisutería en una Educación Ambiental.
bienes. Elabora Tareas y operaciones básicas para la producción de bienes de la
Industria del Vestido, conociendo la aplicación contable en el marco de
una Educación para el Éxito
Comercialización del bien Comercialización del bien
Presentación y embalaje del producto. Diseña la Presentación y embalaje del producto de los bienes en la
Procesos básicos de la comercialización de bienes: Industria del Vestido y la Bisutería basado en una Educación Ambiental
promoción, publicidad y ventas. Interpreta los Procesos básicos de la comercialización de bienes:
promoción, publicidad y ventas de la industria del Vestido y la Bisutería
Evaluación de la producción
Evaluación de la producción Actúa en el Control de calidad: procesos básicos. del Proyecto
Control de calidad: procesos básicos. Elaborado
Balance económico. Elabora el Balance económico del proyecto Elaborado
Evaluación del proceso y del producto. Planifica la Evaluación del proceso y del Producto Terminado
Comprensión y aplicación de tecnologías Tecnología de Base Tecnología de Base
·1 Diferencia los campos de aplicación Diseño
empresarial, los procesos generales y los Diseño ·2 Identifica el Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad,
elementos básicos del diseño. ·1 Diseño: definición, importancia, relación con la el arte y la artesanía, en una educación para el éxito
creatividad, el arte y la artesanía. ·3 Utiliza los Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
·2 Aplica técnicas y procedimientos de dibujo ·2 Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, ·4 Identifica El diseño de los objetos en la época Prehispánica,
geométrico, bocetos y croquis. textura. iconografía.
·3 El diseño de los objetos en la época Prehispánica, ·5 Organiza Campos de aplicación empresarial del diseño: en el
·3 Elabora documentos que se utilizan en la
iconografía. producto, en la comunicación del producto y en la imagen de la
producción utilizando el procesador de
·4 Campos de aplicación empresarial del diseño: en el empresa.
textos.
producto, en la comunicación del producto y en la ·6 Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
·4 Comprende las características del mercado imagen de la empresa.
de consumo local, el mercado laboral local y ·5 Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de
las características del emprendedor. formalización.
Pág. 224
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
·6 Instrumentos y materiales de dibujo. ·7 Utiliza Instrumentos y materiales de dibujo.
·5 Identifica y aplica los principios tecnológicos de ·7 Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. ·8 Crea Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
los materiales, de estructuras en la producción ·8 Dibujo geométrico: líneas. ·9 Ejecuta Dibujo geométrico: líneas.
de bienes. ·9 El boceto y el croquis. ·10 Descubre El boceto y el croquis.
Pág. 225
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Formación y orientación laboral
·1 Identifica el Mercado laboral: actividades laborales,
profesionales y oportunidades de empleo en su Distrito, Región
y a Nivel Nacional para lograr el éxito personal y profesional.
·2 Reconoce sus habilidades para el trabajo: habilidades
sociales, Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo
teniendo en cuenta las Normas de Convivencia
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DEL DCN ACTITUDES ADECUADAS
• Muestra disposición emprendedora. • Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo. • Participa asertivamente en los trabajos desarrollados en equipo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas. • Soluciona problemas de manera creativa.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. • Realiza trabajos innovadores.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
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CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Gestión de procesos Iniciación laboral Gestión de procesos
Entorno productivo Entorno productivo
1-2. Realiza procesos de investigación de 1-2. Realiza procesos de investigación de 1. Actividades productivas de bienes o 1. Identifica las principales actividades
mercados para la producción de bienes mercados para la producción de bienes servicios en el entorno local y regional. productivas de Electricidad y Diseño
y servicios sencillos, de diversas y servicios sencillos, de las opciones Gráfico y Publicitario en el distrito de San
opciones ocupacionales. ocupacionales de Diseño Gráfico - 2. Necesidades y problemas en la Juan de Lurigancho.
Publicitario y Electricidad. producción de bienes y la prestación de 2. Analiza las necesidades y problemas en la
servicios en el entorno local y regional. prestación de servicios Electricidad y
Pág. 226
Proyecto Curricular Institucional
3,4,5,6,7,8. Diseña, planifica, organiza y 3,4,5,6,7,8. Diseña, planifica, organiza y Diseño del bien o servicio Diseño del servicio
ejecuta procesos de comercialización de ejecuta procesos de comercialización de 3. Análisis de la función de un bien y 3. Analiza la función y procesos de
diversas opciones ocupacionales. bienes y servicios de las opciones procesos de un servicio. Electricidad (cortador de teknopor) y
ocupacionales de Diseño Gráfico - Diseño Gráfico y Publicitario (afiche
Publicitario y Electricidad. publicitario).
4. Análisis de bienes y servicios similares y 4. Analiza la especialidad de Contabilidad e
presentación comparativa de soluciones. Industria del Vestido y la presentación
comparativa de soluciones.
5. Especificación técnica para la producción 5. Interpreta la especificación técnica para
de bienes o la prestación de servicios. los proyectos de Electricidad y Diseño
Gráfico y Publicitario.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Ejecución de procesos Ejecución de procesos Producción del bien o servicio Ejecución de procesos
9,10. Selecciona y organiza espacio, 9,10. Selecciona y organiza espacio, 9. Infraestructura, equipamiento y Desarrollo del bien o servicio
materiales, equipos e insumos para materiales, equipos e insumos para la herramientas para la producción de un bien 9. Conoce la infraestructura y opera
elaboración de un bien o la prestación producción de un bien o la prestación de o la prestación de un servicio. herramientas para la elaboración del
de un servicio. un servicio de Diseño Gráfico – afiche publicitario y el cortador de
Publicitario y Electricidad. teknopor.
10. Materiales e insumos: 10. Selecciona los materiales e insumos,
características y usos. mediante sus características y usos.
Pág. 227
Proyecto Curricular Institucional
11. Operaciones básicas para la 11. Realiza los procesos para elaborar el
elaboración de un bien o Procesos de la afiche publicitario y el cortador de
11. Realiza tareas y procesos básicos para la 11. Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de un servicio. tecknopor.
producción de un bien o prestación de producción de un bien o la prestación de
servicios, considerando las normas de servicios de Diseño Gráfico – Publicitario Comercialización del bien o Comercialización del servicio
seguridad y control de calidad. y Electricidad, considerando las normas servicio 12. organiza procesos de comercialización,
de seguridad y control de calidad. 12,13. Procesos de comercialización de difusión y venta del afiche publicitario y
bienes y servicios, publicidad, promoción y el cortador de tecknopor.
Gestión de Procesos Gestión de Procesos venta de servicios. 13. Aplica el Marketing su proyecto.
12,13. Diseña, planifica, organiza y ejecuta 12,13. Diseña, planifica, organiza y ejecuta
procesos de comercialización de diversas procesos de comercialización de bienes y Evaluación del bien o servicio Evaluación del servicio
opciones ocupacionales. servicios de las opciones ocupacionales 14. Control de calidad: procesos 14. Controla la calidad de la producción del
de Diseño Gráfico - Publicitario y básicos. afiche publicitario y el cortador de
Electricidad. tecknopor.
15. Balance económico. 15. Realiza el balance económico del
proyecto realizado
14,15,16. Realiza procesos básicos de control 14,15,16. Realiza procesos básicos de control 16. Evaluación del proceso del producto o 16. Realiza la evaluación del proceso
de calidad. de calidad de bienes o servicios de Diseño del servicio terminado. producto terminado.
Gráfico-Publicitario y Electricidad.
Gestión de procesos Gestión de procesos Comprensión y aplicación de tecnologías Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprensión y aplicación de tecnologías Comprensión y aplicación de tecnologías Diseño Diseño
17. Elementos básicos del diseño: contorno, 17. Aplica a un dibujo los elementos
17. Diferencia los elementos básicos y los 18. Diferencia los elementos básicos y los formas, proporción. básicos del diseño, mediante su contorno,
procesos del diseño de bienes procesos del diseño de bienes. formas, proporción y color.
Pág. 228
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
18. Aplica normas de formatos, rotulación y 19. Aplica normas de formatos, rotulación y 18. Normalización de formatos. Rotulación 18.Conoce la normalización de formatos,
tipos de líneas en la elaboración de dibujos tipos de líneas en la elaboración de dibujos normalizada. mediante ejemplos.
de taller. de taller. 19. Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, 19. Diferencia el diseño, mediante sus tipos, ya
industrial, publicitario. sea el gráfico, arquitectónico, industrial,
20,21,22. Dibujo geométrico: figuras. publicitario.
20. Conoce el dibujo geométrico (técnico):
Aplicaciones e instrumentos.
21. Realiza la proyección axonométrica, a
través de prácticas sobre láminas
membretadas.
22. Realiza la proyección ortogonal, a través
de prácticas sobre láminas membretadas.
Informática Informática
23. Hoja de cálculo aplicado al procesamiento 23. Conoce el ordenador, elementos,
de información de la producción de bienes funcionamiento y manejo básico.
o servicios: tablas, elaboración de gráficas, 24. Identifica el sistema operativo
funciones estadísticas elementales. Windows como un medio para realizar
trabajos, mediante software.
27. Tecnologías de la comunicación – Internet: 25. Realiza documentos, mediante la
herramientas y aplicaciones básicas para aplicación del procesador de textos –
búsqueda, intercambio y publicación de Microsoft Word.
información de uso en la producción de 26. Realiza documentos, mediante la
bienes o servicios. aplicación del proyector de diapositivas –
Power point.
27,28. Realiza cálculos y procesa información de 27,28. Realiza cálculos y procesa información de 27. Conoce la hoja de cálculo del
los procesos productivos mediante hojas de los procesos productivos mediante hojas de programa Excel aplicado al procesamiento
cálculo. cálculo. de información de la producción de bienes o
servicios: tablas, elaboración de gráficas,
funciones estadísticas elementales.
28. Utiliza las tecnologías de la
comunicación – Internet: herramientas y
aplicaciones básicas para búsqueda,
intercambio y publicación de información de
uso en la producción de bienes o servicios.
Pág. 229
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Gestión Empresarial Gestión Empresarial
29,30.Analiza las características del mercado 29,30.Analiza las características del mercado 28. Mercado regional, nacional y global: 29. Conoce el mercado del distrito de San
regional y global y la importancia de la regional y global y la importancia de la características, recursos, oportunidades de Juan de Lurigancho y visualiza las
capacidad emprendedora para el individuo, la capacidad emprendedora para el individuo, la negocios. oportunidades de negocios.
empresa y la sociedad. empresa y la sociedad. 29. Emprendimiento: la capacidad 30. Reconoce la capacidad emprendedora
emprendedora y empresarial en el éxito de y empresarial en el éxito de las empresas, la
las empresas, la importancia de la capacidad importancia de la capacidad emprendedora y
emprendedora y empresarial en el individuo empresarial en el individuo y en la sociedad,
y en la sociedad, características e así como importancia del autoempleo y el
importancia del autoempleo, el riesgo riesgo empresarial.
empresarial.
Recursos tecnológicos
31.Identifica y aplica los principios tecnológicos 31.Identifica y aplica los principios tecnológicos Recursos tecnológicos 31. Conoce las máquinas simples utilizadas en
de las máquinas simples y máquinas de las máquinas simples y máquinas 30. Máquinas simples utilizadas en los los sistemas de producción, tales como la
motorizadas. motorizadas. sistemas de producción: palancas, rueda, palanca, rueda, engranajes, poleas, piñones.
engranajes, poleas, piñones. 32. Conoce las máquinas motorizadas
(complejas) utilizadas en los sistemas de
31. Máquinas motorizadas utilizadas en los producción.
sistemas de producción. 33. Materiales: naturales (madera, arcilla,
algodón, cuero, etc.) transformados
(metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos
materiales (fibra de vidrio, sintéticos).
34. Identifica las técnicas para combatir la
contaminación.
35. Conoce las etapas del proyecto
tecnológico.
Pág. 230
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Pág. 231
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional Gestión de procesos
ELECTRICIDAD. ELECTRICIDAD.
Las capacidades para el módulo ocupacional que • Historia de la Electricidad. • Reconoce a los principales científicos y estudiosos que
oferte la IIEE se tomarán • La electricidad en el Perú. descubrieron los fenómenos eléctricos.
Del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones • Herramientas usadas en electricidad. • Reconoce la ubicación de las centrales hidroeléctricas del
(Módulo Ocupacional I). • Materiales más comunes en instalaciones eléctricas. Perú.
• Instalación de una lámpara de noche. • Utiliza con criterio y responsabilidad las herramientas de
Ejecución de procesos • EMPALMES electricidad
• Soldadura. • Reconoce las normas de seguridad en el uso de las
Las capacidades para el módulo ocupacional que ESQUEMAS, GRÁFICOS Y NOCIONES GENERALES DE herramientas.
oferte la II EE se tomarán del Catalogo Nacional de ELECTRICIDAD. • Diserta sobre la clasificación de la materia en electricidad,
Títulos y Certificaciones (Módulo Ocupacional I). ESQUEMAS Y GRÁFICOS. teniendo en cuenta su función.
• Esquemas y símbolos: ventajas. • Analiza, los materiales más comunes, usado en
• Tecnología: definición, técnica, tecnología instalaciones eléctricas.
tradicional, tecnología de punta. • Utiliza los materiales adecuados, con visión de Empresa,
Comprensión y aplicación de
• La molécula, el átomo y generación de la en la construcción de una lámpara..
Tecnologías • Utiliza los empalmes de acuerdo al tipo de instalación
electricidad.
• Circuito eléctrico. eléctrica.
• Diferencia los elementos básicos del diseño y •
• Instalación y mantenimiento de fluorescente. Emplea la soldadura, según la necesidad. .
los procesos y técnicas para analizar funciones
• Normas de seguridad industrial.
y características de los bienes y servicios.
• Planificación de la instalación eléctrica de una Ejecución de procesos
vivienda. ESQUEMAS, GRÁFICOS Y NOCIONES GENERALES DE
• Realiza dibujos de taller aplicando ELECTRICIDAD.
• Grado de instalación de una vivienda.
normalización de líneas, escala y proyección ESQUEMAS Y GRÁFICOS.
isométrica. • Pasos básicos en la instalación de cuadros.
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS • Identifica y aplica los esquemas y símbolos: en el diseño
Gestión Empresarial de un circuito eléctrico.
• Realiza presentaciones de los productos NOCIONES GENERALES DE ELECTRICIDAD.
publicidad gráfica utilizando herramientas • La Administración
• liderazgo, eficiencia y eficacia. • Reconoce la molécula, el átomo como generador de la
informáticas. electricidad.
• Las Organizaciones
• La Empresa. • Analiza los circuitos eléctricos: estableciendo la diferencia
• Formula ideas de negocios y planes de por su funcionamiento y conexión, (serie, paralelo y
Pág. 232
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Tecnologías de Base Comprensión y aplicación de Tecnologías
• Identifica y aplica principios de energía y de los Diseño ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
mecanismos para transmitir movimiento. • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación.
• Antropometría y ergonomía. Gestión Empresarial
• Identifica y analiza los principios de salud laboral, • Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, • Conoce la Administración moderna, mediante el liderazgo, la
técnicas de primeros auxilios y los compromisos y funciones y características de bienes y procesos de la eficiencia y la eficacia
convenios internacionales referentes a la prestación de servicios. • Diferencia a las Organizaciones, mediante sus tipos
conservación del medio ambiente. • Normalización de líneas. • Identifica a la Empresa, a través de sus clases y tipos.
• Escala. • Reconoce el derecho de la persona a la libertad de empresa, a
• Proyección isométrica y oblicua. través de la Constitución Política del Perú.
Informática
• Herramientas para presentar a los clientes los productos que Formación y Orientación Laboral
produce la empresa. • Identifica las Normas de Seguridad, en el hogar e Industrial,
• Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de mediante carteles y lemas
bienes o servicios, empaques. • Identifica las Técnicas de primeros auxilios, mediante ejercicios
Gestión empresarial con sus compañeros
• La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e
informal.
• Ideas de negocios: formas de generación de ideas de
negocios, Oportunidades de negocio, factores que influyen
para iniciar una empresa.
• Marketing: estudio de mercado (procedimientos,
instrumentos), análisis de mercado, perfil del cliente,
estrategia de mercado: producto, precio, plaza y promoción.
Recursos tecnológicos
• Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica,
hidráulica, solar) ahorro de energía.
• Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
• Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento
de las máquinas y herramientas: ejes, excéntricas, tornillo sin
fin, cremalleras, cadenas y fajas, árboles de transmisión.
Pág. 233
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Formación y orientación laboral (salud laboral)
• Condiciones de trabajo y seguridad.
• Salud laboral. Calidad de vida.
• Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el
medio ambiente, conservación y compromisos
internacionales.
• Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y
protección. Casos prácticos.
• Seguridad industrial.
• Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos
Pág. 234
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 235
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 236
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 237
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional Gestión de procesos
MATERIALES Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS. MATERIALES Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte la MATERIALES MATERIALES
IIEE se tomarán • Materiales eléctricos. • Reconoce los materiales eléctricos: considerando su
del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones (Módulo • Elementos eléctricos, usos. clasificación.
Ocupacional II). • Costos y precio de venta. • Emplea los elementos eléctricos, considerando su función.
• Punto de equilibrio. • Analiza los costos y precio de venta.
Ejecución de procesos • Presupuesto. • Identifica el punto de equilibrio.
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte la CIRCUITOS. • Evalúa el presupuesto de un servicio.
IIEE se tomarán • Circuitos eléctricos. • CIRCUITOS.
del Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones (Módulo • Circuito serie paralelo y mixto. • Analiza los circuitos eléctricos, teniendo en cuenta su
Ocupacional II). • Seguridad en las instalaciones eléctricas: clasificación
• Tipos de circuitos: mínimo, media, elevada y • Emplea los circuitos eléctricos: serie, paralelo y mixto.
Comprensión y aplicación de tecnologías especial. • Aplica las Normas de Seguridad, en el trabajo y pruebas
• Cuadros de distribución eléctricas.
• Analiza y aplica técnicas para seleccionar prototipos • Identifica las Técnicas de primeros auxilios, mediante
• Señalización y canalización, tomas de tierra.
del diseño. ejercicios con sus compañeros
• Reconoce los tipos de circuitos: mínimo, media, elevada y
• Realiza dibujos de taller en proyecciones INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE UNA VIVIENDA especial.
ortogonales y acotadas.
• Aplica los cuadros de distribución: considerando el número de
INSTALACIONE ELÉCTRICAS. circuitos y calibre de los interruptores en viviendas.
• Realiza presupuestos y base de datos de productos • Instalación de un punto de luz simple y un timbre. • Señaliza y canaliza, tomas de tierra.
proveedores y clientes.
• Instalación eléctrica de una habitación.
• Instalación eléctrica del salón comedor. • Ejecución de procesos
• Identifica y analiza los procesos básicos de la
• Instalación conmutada de dos puntos y de tres
gestión de personal, la gestión financiera y la
puntos. INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE UNA VIVIENDA
comercialización de los productos.
• Proyecto e instalación eléctrica de una vivienda. • INSTALACIONE ELÉCTRICAS.
• Circuito de alumbrado y tomas de corriente: planos, • Realiza la instalación de un punto de luz simple con un timbre.
• Identifica y aplica principios básicos de electricidad
pliego de condiciones. • Selecciona los materiales para la instalación eléctrica de una
y transformación de movimientos en mecanismos.
• Localización y reparación de averías. habitación.
Pág. 238
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
MARKETING EMPRESARIAL
• Identifica y analiza la legislación laboral y los • Derechos Humanos: Derechos Fundamentales en la • Diseña la instalación eléctrica del salón comedor.
convenios internacionales referidos al trabajo. Constitución Peruana • Realiza la instalación de conmutación de dos puntos y de tres
• El Marketing. puntos, dependiendo de la zona a iluminar.
• Plan de Marketing • Selecciona el proyecto de instalación eléctrica de una vivienda:
• El Mercado. • Diseña un circuito de alumbrado y tomas de corriente: saca el
• Las cuatro “P”,(producto, precio, plaza, promoción) presupuesto de los materiales.
Marketing de Servicios • Realiza el mantenimiento y reparación de averías, en una
• El Marketing de Servicios. instalación eléctrica, (lámpara, tomacorriente, enchufe, lámpara
fluorescente).
Pág. 239
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Electricidad Y Electrónica
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Instalaciones Eléctricas 1
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
• Aplica La Promoción (estrategias de comunicación): publicidad,
promoción de ventas, venta personal, relaciones públicas e
imagen institucional
• Marketing de Servicios
• Identifica El Marketing de Servicios: estableciendo las
características del servicio, Estrategia de servicio al cliente.
FORTALECIMIENTO Y CONSTITUCIÓN ORGANIZACIONAL.
• *Analiza la Organización, Constitución. Funcionamiento.
• *Gestiona una organización. Miembros. Junta Directiva
• *Organiza la elaboración de un plan de actividad. Diagnostico.
Planificación, organización, ejecución, evaluación.
Formación y Orientación Laboral
• Realiza El Contrato de Trabajo: estableciendo el sujetos,
elementos, características, jornada de trabajo, modalidad de
contratos, suspensión del contrato de trabajo, extinción del
contrato de trabajo
• Identifica El Contrato de trabajo: la persona tiene derecho al
trabajo y remuneración
• Analiza el derecho de la persona a la jornada de trabajo
• Identifica el derecho a la libertad sindical y ejercicio democrático
• Analiza los Beneficios laborales (seguro social, CTS, AFP)
• Estabilidad laboral
• Analiza La Estabilidad Laboral: el derecho de la persona a la
protección contra el despido arbitrario
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DEL DCN ACTITUDES ADECUADAS
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
• Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
Pág. 240
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 241
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 242
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional Formación Modular Ocupacional
Las capacidades para el módulo ocupacional que Los contenidos para la Formación Ocupacional Específica SERIGRAFÍA
oferte la IIEE se tomarán Modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y Serigrafía Textil
del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y módulos • La Serigrafía: definición, historia, características
(Módulo Ocupacional II). ocupacionales que oferte la institución educativa (Módulo • El Equipo Impresor: malla, bastidor, rasqueta, estilete o calador,
Ejecución de procesos Ocupacional II). la mesa de impresión, la mesa de revelado, secadora
Las capacidades para el módulo ocupacional que • Materiales Serigráficos: las tintas, sensibilizador, materiales
oferte la IIEE se tomarán Tecnología de base auxiliares
del Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones Diseño • Etapas del Proceso Serigráfico: original, película, matriz,
Pág. 243
Proyecto Curricular Institucional
(Módulo Ocupacional II). • Métodos y técnicas para explorar, seleccionar y evaluar impresión
soluciones en el diseño. • Impresión por el método de transferencia por medio del calor
Comprensión y aplicación de tecnologías • Representaciones gráficas y especificaciones técnicas. DISEÑO GRÁFICO Y PUBLICITARIO II
• Analiza y aplica técnicas para seleccionar • Pruebas técnicas y comerciales de los prototipos. Diseño Gráfico Computarizado II (page maker)
prototipos del diseño. • Proyección ortogonal. • Page Maker: definición, ingreso
• Acotado. • Ventana Principal: partes
• Realiza dibujos de taller en proyecciones Informática • Herramientas
ortogonales y acotadas. • Hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos, • Barra de Menús
presupuestos, análisis y proyecciones. • Ejercicios Prácticos
• Realiza presupuestos y base de datos de • Herramientas para el manejo y administración de base de Diseño Publicitario II
productos proveedores y clientes. datos aplicados al manejo de información sobre productos, Comunicación Visual
clientes y proveedores. • Taller de Diseño Publicitario: técnicas y características del panel,
• Identifica y analiza los procesos básicos de la Gestión empresarial afiche, volante y papelería (titular, subtitular, texto creativo,
gestión de personal, la gestión financiera y la • Gestión de personal: selección de personal, contratos imagen, logotipo, isotipo, slogan)
comercialización de los productos. laborales, planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de • Semiótica Publicitaria (códigos publicitarios): publicidad de
Pensiones. denotación, publicidad de repetición, publicidad de
• Identifica y aplica principios básicos de • Gestión financiera: costos y presupuestos, registros connotación, publicidad de designación, la prosopopeya, la
electricidad y transformación de movimientos en contables, estados financieros, instituciones financieras metáfora, sinécdoque publicitaria, hipérbole publicitaria,
mecanismos. bancarias y no bancarias: productos, servicios, créditos y frontal primera persona discurso, frontal tercera persona
centrales de riesgos, obligaciones tributarias. relato, perfil tercera persona relato, tres cuartos primera y
• Identifica y analiza la legislación laboral y los • Comercialización: distribución, promoción y publicidad, tercera persona en general.
convenios internacionales referidos al trabajo. estrategias y procesos de ventas
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Recursos tecnológicos • La semiótica Publicitaria y el derecho de la persona ala libertad
• Electricidad: generadores (corriente continua o alterna), de creación
operadores eléctricos (transformadores, fuentes de
alimentación, conductores, conectores, fusibles), MARKETING EMPRESARIAL
operadores de control (interruptores, conmutadores y Marketing
pulsadores), circuitos eléctricos básicos. • El Marketing: definición, importancia, fundamento y
• Transformación de movimiento: incremento y reducción planteamiento del marketing, objetivo del marketing, leyes
de velocidades, inversión de giro, transformación del inmutables del marketing, las necesidades humanas y su
movimiento (lineal, circular, movimiento en X, Y, Z, relación con el marketing
Pág. 244
Proyecto Curricular Institucional
excéntrico, articulado, locomoción) en las máquinas y • El Mercado: definición, división del mercado, oferta y
herramientas de producción industrial. demanda, investigación de mercado, segmentación del
• Relación fuerza velocidad. mercado, estratificación del mercado factores que influyen
en el comportamiento del mercado, motivación y su
Formación y orientación laboral (Legislación y relaciones relación con el marketing
laborales) Marketing Mix
• Ley de Fomento al Empleo. • El Marketing Mix: definición, las cuatro “P”
• Relación laboral y relación civil. • El Producto: definición, niveles del producto, ciclo vital del
• Modalidades. Tipos de contrato. producto, etapas del producto
• Convenios laborales. Negociación colectiva. • El Precio: definición, estrategias de precio, criterios para fijar
• Convenios internacionales referidos al derecho en el el precio
trabajo. • La Plaza: definición, canales de distribución, transporte,
almacenamiento, local comercial-punto de venta,
merchandising
• La Promoción (estrategias de comunicación): definición,
publicidad, promoción de ventas, venta personal, relaciones
públicas e imagen institucional
Marketing de Servicios
• El Marketing de Servicios: definición, características del
servicio, Estrategia de servicio al cliente
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Formación y Orientación Laboral
• El Contrato de Trabajo: definición, sujetos, elementos,
características, jornada de trabajo, modalidad de contratos,
suspensión del contrato de trabajo, extinción del contrato de
trabajo
• La persona tiene derecho de contratación
• El Contrato de trabajo: el derecho al trabajo y remuneración
• El Contrato de trabajo: el derecho de la persona a la jornada de
trabajo
• El Contrato de trabajo: el derecho a la libertad sindical y
Pág. 245
Proyecto Curricular Institucional
ejercicio democrático
• Beneficios laborales (seguro social, CTS, AFP)
• Beneficios Laborales: La persona tiene derecho a la seguridad
social
• Estabilidad laboral
• La Estabilidad Laboral: el derecho de la persona a la protección
contra el despido arbitrario
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional Gestión de procesos
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte GRÁFICA PUBLICITARIA
la IIEE se tomarán GRÁFICA PUBLICITARIA Impresión Gráfica
del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones • Diferencia los sistemas de impresión más utilizados en
(Módulo Ocupacional III). Impresión Gráfica el distrito de San Juan de Lurigancho.
Ejecución de procesos • La impresión: definición DISEÑO GRÁFICO Y PUBLICITARIO III
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte • Formatos de papel Diseño Publicitario III
la IIEE se tomarán • Cálculo de material para la impresión La Campaña Publicitaria
del Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones • Sistemas de impresión (sistemas de impresión • Conoce la campaña publicitaria, el problema comercial, el
(Módulo Ocupacional III). digital o por no impacto y sistemas de mercado dentro de la publicidad y busca estrategias para su
impresión convencional o por impacto): ingreso.
Comprensión y aplicación de tecnologías conceptos, características técnicas. • Realiza la plataforma para la campaña publicitaría, teniendo
Pág. 246
Proyecto Curricular Institucional
1. Produce un producto y diseña la comunicación del • La imagen en el proceso de impresión. en cuenta la Investigación de mercados, la estrategia, los
producto y la imagen de la empresa. • El scanner: tipos de scanner logros, los medios y el producto.
• Impresoras: definición, tipos, factores. • Utiliza la estrategia publicitaria, aplicando la estrategia
2. Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y • Las resoluciones de imágenes. creativa (BRIEF)
representación de materiales. • El color en el proceso de impresión: RGB, MCY • Reconoce el derecho de la persona a la libertad de
• El proceso de impresión: diseño, película, información.
3. Realiza dibujos de taller utilizando herramientas insolado de placas, proceso de impresión en GESTIÓN DE NEGOCIOS
informáticas. máquina, corte y refile. Planificación Estratégica
• La máquina offset: introducción, clasificación, • Identifica la visión, misión, el análisis FODA, los objetivos y los
4. Formula planes de negocios e identifica las normas partes fundamentales, marcas, características, programas de acción en la planificación estratégica.
y procedimientos para la constitución de una micro tintas. • Identifica el fin, el propósito, los resultados y las actividades
empresa. en el marco lógico.
Serigrafía Gráfica • Conoce los diez primeros pasos para iniciar un negocio.
5. Identifica y aplica principios de la electrónica básica. • Impresión de almanaques • El derecho de la persona a la libertad de empresa.
• Impresión de bolsas • Conoce la organización de la empresa utilizando un
6. Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la
• Impresión de acrílicos organigrama.
inserción laboral. • Conoce la constitución de la empresa de acuerdo a los
• Impresión de lapiceros
requisitos de la municipalidad de San Juan de Lurigancho.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Formación y Orientación Laboral
• Conoce la Contabilidad, mediante los estados financieros
(balance general, estados de ganancia y pérdida, estado de
patrimonio neto, flujo efectivo).
• Compara el mercado laboral del distrito de san Juan de
Lurigancho.
• Reconoce el derecho de la persona al trabajo.
Tecnologías de Base Ejecución de procesos
Diseño GRÁFICA PUBLICITARIA
• Expediente técnico. Impresión Gráfica
• Diseño de la comunicación del producto: marca, • Utiliza los formatos de papel para la impresión de
etiquetas, envases, embalajes, catálogos. materiales gráficos
Pág. 247
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
Formalización de la empresa • Elabora productos nuevos, con su respectiva marca, logotipo,
• Formas de organización empresarial. isotipo, pakaying, slogans, publicidad gráfica (exterior,
• Constitución de empresa. interior suveniers), publicidad radial, publicidad televisiva,
• Régimen laboral para la micro y pequeña empresa. identidad corporativa (papelería, colores institucionales,
suveniers)
Recursos tecnológicos • Realiza la presentación del producto, teniendo en cuenta sus
• Electrónica: mediciones, componentes pasivos características.
(resistencias, condensadores) y activos (diodos, GESTIÓN DE NEGOCIOS
transistores), circuitos integrados. Planificación Estratégica
• Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de • Diferencia las sociedades mercantiles, mediante sus
proceso y salida). características.
• Formula planes de negocio que sean adecuados a la realidad
Formación y orientación laboral (inserción laboral) del distrito de San Juan de Lurigancho.
Pág. 248
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDAD ADECUADA Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADA
• Conoce el proceso de impresión, teniendo en cuenta
sus fases.
• Identifica la máquina offset, teniendo en cuenta su
clasificación, partes fundamentales, marcas,
características y tintas.
Pág. 249
Proyecto Curricular Institucional
GESTIÓN DE NEGOCIOS
Planificación Estratégica
• Identifica fuentes de inversión para crear una empresa: el
crédito bancario, modalidades de crédito directo e indirecto.
Formación y Orientación Laboral
• Identifica la búsqueda de empleo, mediante sus fuentes de
información y los mecanismos de selección.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Artes Gráficas
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Diseño Gráfico Publicitario
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 250
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte Los contenidos para la Formación Ocupacional Específica Tecnología de Base
la IIEE se tomarán Modular se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y Diseño
Del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y módulos 6 Identifica los procesos básicos del diseño: color, ritmo e
(Módulo Ocupacional I). ocupacionales que oferte la institución educativa (Módulo iluminación
Ocupacional I). 7 Elabora la antropometría y ergonomía
Ejecución de procesos Tecnologías de Base 8 Selecciona procesos del diseño: métodos y técnicas para
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte Diseño analizar funciones y características de bienes y procesos de la
la IIEE se tomarán Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación prestación de servicios.
Del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones Antropometría y ergonomía 9 Proyecta Normalización de Líneas
(Módulo Ocupacional I). Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, 10 Selecciona tipos de escala
funciones y características de bienes y procesos de la 11 Diseña proyección isométrica y oblicua
Comprensión y aplicación de tecnologías prestación de servicios
Normalización de líneas. Informática
8. Diferencia los elementos básicos del diseño y los Escala. 11 Identifica las Herramientas para Presentar a los clientes los
procesos y técnicas para analizar funciones y Proyección isométrica y oblicua productos que produce la empresa en el Distrito de San Juan de
características de los bienes y servicio. Informática Lurigancho
Herramientas para Presentar a los clientes los productos que 12 Utiliza Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de
9. Realiza dibujos de taller aplicando normalizaciones produce la empresa. bienes o servicio ,empaques para la venta del producto en el
de líneas, escalas y proyección isométrica Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de Distrito de San Juan de Lurigancho
bienes o servicio ,empaques Gestión empresarial
10. Realiza presentaciones de los productos publicidad Gestión empresarial 13 Identifica La empresa: Definición clases de empresas, sector
gráfica utilizando herramientas informáticas La empresa: Definición clases de empresas, sector formal e formal e informal. del Distrito de San Juan de Lurigancho
informal. valorando el camino hacia el éxito.
11. Formula ideas de negocios y planes de mercadeo. Ideas de negocios: Formas de generación de ideas de 14 Descubre Ideas de negocios: Formas de generación de ideas de
12. Identifica y aplica principios de energía y de los negocios, Oportunidades de negocios, factores que influyen negocios, Oportunidades de negocios, factores que influyen para
mecanismos para transmitir movimientos. para iniciar una empresa iniciar una empresa en el Distrito valorando el camino hacia el
13. Identifica y analiza los principios de salud laboral, Marketing: Estudio de mercado(procedimientos, éxito
técnicas de primeros auxilios y compromisos y instrumentos), análisis del mercado, perfil del cliente, Aplica el Marketing: Estudio de mercado(procedimientos,
convenios internacionales referente a la conservación estrategias del mercado: producto, precio, plaza y promoción instrumentos), análisis del mercado, perfil del cliente, estrategias
del medio ambiente del mercado: producto para la venta de sus productos en el
Pág. 251
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Distrito
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Recursos tecnológicos Recursos tecnológicos
Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica, Identifica los tipos de energías utilizados en la producción:
hidráulica, solar) ahorro de energía. (eléctrica, eólica, hidráulica, solar) ahorro de energía del Distrito
Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento. para una educación ambiental
Mecanismos de transmisión y transformación del Identifica Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y
movimiento de las máquinas y herramientas: ejes, movimiento.
excéntricas, tornillo sin fin, cremalleras, cadenas, fajas, ·18 Descubre Mecanismos de transmisión y transformación del
árboles de transmisión. movimiento de las máquinas y herramientas: ejes, excéntricas,
Formación y orientación laboral (salud laboral) tornillo sin fin, cremalleras, cadenas, fajas, árboles de transmisión.
Condiciones de trabajo y seguridad. Formación y orientación laboral (salud laboral)
Salud laboral. Calidad de vida. ·1 Crea Condiciones de trabajo y seguridad. valorando la convivencia
Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio de paz y ciudadanía
ambiente, conservación y compromisos internacionales. ·2 Identifica la Salud laboral. Calidad de vida.
Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y ·3 Descubre Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el
protección. Casos prácticos. medio ambiente, conservación y compromisos internacionales en
Seguridad industrial. el camino hacia el éxito.
Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos ·4 Identifica los Accidentes de trabajo: factores, medidas de
prevención y protección. Casos prácticos. Para una convivencia de
paz y ciudadanía
·5 Identifica la seguridad industrial.
CONTABILIDAD Valora los Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos para
Documentación mercantil una convivencia de paz y ciudadanía
Documentación comercial
Importancia CONTABILIDAD
El comercio Documentación mercantil
Definición Identifica los Documentos comerciales la importancia para las
Clases de comercio Empresas así como para el desarrollo del País hacia una cultura de
Por el medio de transporte éxito.
Por su extensión Importancia
Por su volumen El comercio
Por su forma de pago Definición
Pág. 252
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Por el medio de transporte
Por su extensión
Por su volumen
Por su forma de pago
Por internet
Principales documentos mercantiles Principales documentos mercantiles
Recibos Recibos
Recibos simples o comunes Recibos simples o comunes
Recibos comerciales Recibos comerciales
Recibos de arrendamiento Recibos de arrendamiento
Recibos por honorarios Recibos por honorarios
Casos prácticos resueltos Casos prácticos resueltos
Recibo de energía eléctrica, agua y teléfono Recibo de energía eléctrica, agua y teléfono
Boletos Boletos
Documentos Bancarios Documentos Bancarios
Documentos de compra y venta Documentos de compra y venta
Documentos de créditos Documentos de créditos
Ejemplo de aplicación por cada documento Ejemplo de aplicación por cada documento
Documentos de compra venta Documentos de compra venta
Carta de pedido Carta de pedido
Nota de pedido Nota de pedido
La factura La factura
Clases de factura Clases de factura
Factura al contado Factura al contado
Factura al contado con descuento Factura al contado con descuento
Factura canjeada con letras Factura canjeada con letras
Casos prácticos resueltos Casos prácticos resueltos
Boleta de venta Boleta de venta
Guía de remisión Guía de remisión
Liquidaciones de compra Liquidaciones de compra
Pág. 253
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Documentos bancarios Documentos bancarios
El cheque El cheque
Modelos de cheque según ley, personas naturales Modelos de cheque según ley, personas naturales y
y jurídicas jurídicas
Cheque emitido a la orden Cheque emitido a la orden
Cheque emitido no a la orden Cheque emitido no a la orden
Cheque emitido al portador Cheque emitido al portador
Cheque emitido a la orden del girador Cheque emitido a la orden del girador
Cheque emitido sin indicación del beneficiario. Cheque emitido sin indicación del beneficiario
Documentos de crédito en operaciones de compra venta Valora los Documentos de crédito en operaciones de compra venta
El vale para una convivencia de paz y ciudadania.
El pagaré El vale
Letras de cambio El pagaré
Letras de cambio
Elementos de la contabilidad
Contabilidad: Descubre los Elementos de la contabilidad para una educacion hacia el exito
Concepto Contabilidad:
Objetivos Concepto
Funciones Objetivos
Importancia Funciones
Clasificación de la contabilidad campos de aplicación, Importancia
Relación con otras disciplinas. Clasificación de la contabilidad campos de aplicación,
La cuenta Relación con otras disciplinas.
Concepto La cuenta
determinación de saldos (deudor – acreedor). Concepto
Estructura de las cuentas del Plan Contable General determinación de saldos (deudor – acreedor).
Revisado: Dinámica y nomenclatura de las cuentas, Estructura de las cuentas del Plan Contable General
cuentas de inventario, cuentas de resultado, de Revisado: Dinámica y nomenclatura de las cuentas, cuentas
gestión, de orden. de inventario, cuentas de resultado, de gestión, de orden.
Pág. 254
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MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Libros de Contabilidad: Libros de Contabilidad:
Concepto, Concepto,
clasificación, clasificación,
aspecto legal y técnico aspecto legal y técnico
importancia, importancia,
personas obligadas a llevar libros de contabilidad, personas obligadas a llevar libros de contabilidad,
normas legales vigentes. normas legales vigentes.
Libro de inventario y balance Libro de inventario y balance
Desarrollo de monografía Desarrollo de monografía
Desarrollo de proyectos productivos por trimestre. Ejecuta Desarrollo de proyectos productivos por trimestre
valorando las ventas
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
Muestra disposición emprendedora. Comparte sus materiales en el trabajo de grupo del área como signo solidario.
Tiene disposición y confianza en sí mismo. Presenta los trabajos a la fecha indicada.
Tiene voluntad y auto motivación para el logro de Participa en el desarrollo de monografías oportunamente.
sus metas. Respeta los acuerdos tomados.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. Utiliza los materiales adecuadamente.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
Muestra disponibilidad para liderar equipos de
trabajo.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el
desarrollo sostenible.
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Tecnología de base Tecnología de base
Las capacidades para el módulo ocupacional que Diseño Diseño
oferte la IIEE se tomarán ·1 Métodos y técnicas para explorar, seleccionar y evaluar ·1 Identifica Métodos y técnicas para explorar, seleccionar y
del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones soluciones en el diseño. evaluar soluciones en el diseño
(Módulo Ocupacional II). ·2 Representaciones gráficas y especificaciones técnicas. ·2 Representaciones gráficas y especificaciones técnicas.
·3 Pruebas técnicas y comerciales de los prototipos. ·3 Pruebas técnicas y comerciales de los prototipos.
Ejecución de procesos ·4 Proyección ortogonal. ·4 Proyección ortogonal.
Las capacidades para el módulo ocupacional que ·5 Acotado. ·5 Acotado.
oferte la IIEE se tomarán Informática Informática
del Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones ·1 Hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos, ·1 Ejecuta hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos,
(Módulo Ocupacional II). presupuestos, análisis y proyecciones. presupuestos, análisis y proyecciones de acuerdo al proceso de
·2 Herramientas para el manejo y administración de base de producción en medio de una convivencia de paz
Comprensión y aplicación de tecnologías datos aplicados al manejo de información sobre productos, ·2 Utiliza herramientas para el manejo y administración de base
·1 Analiza y aplica técnicas para seleccionar clientes y proveedores. de datos aplicados al manejote información sobre productos,
prototipos del diseño. clientes y proveedores en una educación hacia el éxito
Gestión Empresarial Gestión Empresarial
·2 Realiza dibujos de taller en proyecciones ·3 Gestión de personal; selección de personal contratos ·3 Identifica la Gestión de personal; selección de personal
ortogonales y acotadas. laborales, planillas, seguro social, CTS, sistema privado de contratos laborales, planillas, seguro social, CTS, sistema privado
pensiones. de pensiones en una educación hacia el éxito
·3 Realiza presupuestos y base de datos de productos ·4 Gestión financiera: costos y presupuestos, registros ·4 Ejecuta Gestión financiera: costos y presupuestos, registros
proveedores y clientes. contables, estados financieros, instituciones financieras contables, estados financieros, instituciones financieras
bancarias y no bancarias: productos, servicios, créditos y bancarias y no bancarias: productos, servicios, créditos y
·4 Identifica y analiza los procesos básicos de la centrales de riesgo, obligaciones tributarias. centrales de riesgo, obligaciones tributarias y la importancia de
gestión de personal, la gestión financiera y la ·5 Comercialización: distribución, promoción y publicidad, la SUNAT como ente recaudador para una Educación ambiental
comercialización de los productos. estrategias y procesos de ventas. ·5 Aplica la Comercialización: distribución, promoción y publicidad,
o1 Gestión de la Producción estrategias y procesos de ventas en el Distrito de San Juan de
·5 Identifica y aplica principios básicos de electricidad o2 Que Producir Lurigancho
y transformación de movimientos en mecanismos. o3 Los costos de Producción o1 Gestión de la Producción
·1 A Mayor Eficiencia Mayor Productividad o2 Que Producir
·6 Identifica y analiza la legislación laboral y los ·2 Reduciendo Costos y Aumentando Calidad o3 Los costos de Producción
convenios internacionales referidos al trabajo. ·1 A Mayor Eficiencia Mayor Productividad
·2 Reduciendo Costos y Aumentando Calidad
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Pág. 257
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
CONTABILIDAD CONTABILIDAD
La Partida Doble Reconoce la partida doble como un principio generad de
Libro Diario contabilidad, determinando cargos y abonos a través de las
Libro Caja aplicaciones prácticas para el mejor control de los libros
Libro Mayor Realiza el Libro Diario reconociendo la importancia practicando
la honestidad.
Ubicación del libro diario en el proceso contable
La cuenta
Ubicación de las cuentas
Contenido de la cuenta
Cargos y abonos de las cuentas
Partes del libro diario
Clases de asiento en el libro diario
Aplicación de los asientos
Asientos simples y compuestos
Asientos según la aplicación de las cuentas por naturaleza o por
destino para las empresas formalmente establecidas.
Elabora el Libro Caja su clasificación, realiza asientos de
centralización para conocer el efectivo de caja en las empresas.
con responsabilidad..
Identifica el Libro Mayor como uno de los libros principales y
obligatorios que reúne todas las cuentas para elaborar el
Balance General en bien de la Empresa y por ende de la
comunidad.
Formación y orientación laboral (Legislación y relaciones Formación y orientación laboral (legislación y relaciones laborales)
laborales) Reconoce la Ley de fomento del empleo en el marco de la
Ley del fomento al empleo política económica global a través de programas especiales de
promoción del empleo juvenil para la convivencia la paz y
ciudadanía.
Pág. 258
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Relación laboral y relación civil: modalidades tipo de Identifica la Relación laboral y relación civil: modalidades tipo de
contrato. contrato. Respetando los derechos laborales
Convenios laborales; negociación colectiva Realiza Convenios laborales; negociación colectiva respetando el
Convenios internacionales referidos al derecho en el medio en el que vive
trabajo. identifica Convenios internacionales referidos al derecho
en el trabajo para la convivencia la paz y la ciudadanía
ACTITUDES DEL DCN ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en sí mismo. Comparte sus materiales en el trabajo de grupo como signo solidario.
Tiene voluntad y auto motivación para el logro de Presenta los trabajos a la fecha indicada
sus metas. Participa en el desarrollo de monografías oportunamente
Muestra autonomía para tomar decisiones y Respeta los acuerdos tomados
actuar. Utiliza los materiales adecuadamente.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente.
Muestra disponibilidad para liderar equipos de
trabajo.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con
el desarrollo sostenible.
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CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
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ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
3. FORMACIÓN MODULLAR OCUPACIONAL
Registro de operaciones CONTABILIDAD
Arqueo de caja Analiza la importancia de la contabilidad en la vida económica de
Casos prácticos las empresas y del país .
Centralización al libro diario Identifica la importancia de las ciencias que están relacionadas
con la contabilidad:
La matemática
La computación
Economía, etc.
Reconocen la importancia del Plan Contable General Revisado
como un instrumento de trabajo del contador.
Utilizan el P.C.G.R. en el desarrollo de monografías
Identifican la importancia de los libros de contabilidad
Reconocen al libro de inventario y balance como libro principal de
la contabilidad.
Reconocen al libro Diario como un libro principal y obligatorio en
las empresas.
Realizan registros de operaciones comerciales en el libro diario.
Reconocen las clases de asientos contables que se registran en el
libro diario
Identifican al libro Caja como un libro principal y obligatorio.
Reconocen las clases de libro Caja.
Realizan registro de operaciones en el libro caja.
Planilla de Sueldos y Salarios: Desarrollan monografías y utilizan formatos para su registro.
Concepto, Centralizan el registro del libro caja al libro mayor.
importancia, Analizan el concepto de planilla de sueldos y salario.
aspecto legal, Reconocen la importancia en del libro Planilla de sueldos y
modelo de libro, salarios para el mejor control de los gastos que se realizan por
rayado, este concepto.
Determinación de pago de los sueldos y/o Identifican el formato del libro de planilla.
salarios. Desarrollan monografías y registran el libro correspondiente.
Pág. 261
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Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Libro Mayor: Identifican la importancia del libro mayor
Concepto, Analizan el aspecto técnico y legal del libro mayor.
aspecto legal y técnico, Realizan ejercicios de transferencia del libro diario a libro mayor.
características, Resuelven casos prácticos en el libro mayor
transferencias del Libro Diario al Libro Mayor, Reconoce la importancia del pago de tributo las empresas para
objetivos, mejorar la calidad de vida del trabajador y la comunidad
determinación de los saldos: Deudor y Acreedor. Reconoce las normas tributarias en las empresas
Tributos: Identifica los tipos de régimen tributario.
o1 Concepto, Emplea la ética profesional al dar los estados financieros
o2 importancia, Reconocen la importancia del libro de balance de comprobación.
o3 tipos de régimen: Aplica reglas generales para
R.U.S, R,E R.E.R Analiza las ganancias y pérdidas de una empresa, informa
BALANCE DE COMPROBACÓN respetando los cánones al empresario.
Balance de Comprobación: Resuelven casos prácticos del balance de comprobación.
o1 Concepto Realizan el inventario de cierre
o2 Finalidad Realizan la reapertura del libro
o3 Partes del balance de comprobación,
o4 Reglas generales a utilizar
o5 Casos prácticos del balance de comprobación.
Balance General.
Estado de pérdidas y ganancias.
Inventario de cierre
Reapertura del libro.
4. Gestión Empresarial 4. GESTIÓN EMPRESARIAL
Plan de negocios. 1. Analizan el plan de negocios de una empresa, teniendo en
Evaluación de las características y habilidades para iniciar cuenta la contaminación ambiental.
una empresa. 2. Evalúan las características y habilidades para iniciar una
Idea de negocio. empresa para el éxito profesional.
Estudio de mercado. 3. Realizan el estudio de mercado, respetando el medio
Plan de mercadeo. ambiente.
Pág. 262
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Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
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CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Organización de la empresa para iniciar el negocio. 4. Realizan proyectos productivos por trimestres para sacar
El estudio técnico del proceso productivo (ingeniería del costos y gastos, con responsabilidad.
proyecto). 5. FORMALIZA UNA EMPRESA
Los costos y gastos. 1. Analizan la formalización de una empresa para el éxito
Fuentes de inversión para iniciar su negocio. personal respetando el medio ambiente.
5. Formalización de la empresa 2. Reconocen los trámites para la constitución de una empresa
Formas de organización empresarial. 3. Analizan el régimen laboral de una micro y pequeña
Constitución de empresa. empresa, actuando con responsabilidad.
Régimen laboral para la micro y pequeña empresa. 6. RECURSOS TECNOLÓGICOS
6. Recursos tecnológicos El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
Electrónica: mediciones, componentes pasivos (resistencias, Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículo vitae,
condensadores) y activos (diodos, transistores), circuitos entrevista personal.
integrados. Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y Análisis y evaluación de capacidades e intereses
salida). para un puesto de trabajo.
7. Formación y orientación laboral (inserción laboral) 7. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (Inserción laboral)
El mercado laboral. Perspectivas del entorno. 1. Analiza el mercado laboral teniendo de la región para
Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículo el éxito personal y profesional.
vitae, entrevista personal. 2. Identifican las fuentes de información para la
Mecanismos de selección de personal para un puesto de búsqueda de trabajo para tener éxito personal y
trabajo. profesional practicando el respeto.
Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un 3. Reconoce los mecanismos de la selección del
puesto de trabajo. personal para un puesto de trabajo.
4. Realizan diseño de empresas.
5. Analizan el mercado laboral
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CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos iniciación Laboral Gestión de procesos
Entorno productivo
• Realiza procesos de estudio de mercado para la • Actividades productivas en confección de la localidad de • Realiza proceso de estudio de mercado local en la industria de la
producción de bienes sencillos, de diversas opciones Canto rey confección (librerías ,puestos de mercados ,talleres, y
ocupacionales. • Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad otros)ampliando sus conocimientos en actividades productivas y
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y productiva de confecciones del entorno local y regional laborales
comercialización de bienes de diversa opciones • Necesidades y problemas en la producción de la industria de • Selecciona los recursos naturales y culturales potenciales para la
ocupacionales confecciones en el entorno local y regional actividad productiva de confecciones responsablemente
• Realiza procesos básicos de control de calidad. • Identifica necesidades y problemas en la producción de la
Diseño del bien Industria de la confección
Ejecución de procesos • Análisis de función y funcionamiento del producto de y • Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y
formas de la confección (pequeños proyectos). comercialización de bienes de diversa opciones ocupacionales
• Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la • Análisis de productos similares y presentación comparativa de • Realiza el análisis de función y procesos y formas del complemento
producción de proyectos sencillos. soluciones. del vestido (correas, bolsas, etc.)
• Dibujo de taller y/o especificación técnica de del • Reconoce el análisis de productos similares y presentación
complemento del vestido tomando en cuenta las normas de
Pág. 264
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• Selecciona materiales e insumos para la producción seguridad e higiene comparativa de soluciones en industria del vestido,
de proyectos sencillos considerando las • Diseña las especificaciones técnicas del complemento del vestido
especificaciones técnicas y dibujos de taller. Planificación de la producción tomando en cuenta las normas de seguridad e higiene
• Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la • Reconoce los diagramas de operaciones y procesos (DOP) para la
• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de bienes. producción de bienes en la Industria del Vestido.
producción de proyectos sencillos, considerando las • Presupuesto para la producción en la Industria del Vestido. • Elabora Presupuesto para la producción del bien en industria del
normas de seguridad y control de calidad. • El taller: de industria del vestido organización, tipos, normas vestido
de seguridad. • Organiza el taller de industria del vestido para la producción de
Producción del bien proyectos sencillos
• Materiales del complemento del vestido (características,
propiedades, usos, precios y almacenamiento). Ejecución de procesos
• Herramientas, máquinas y equipos del complemento del • Selecciona los materiales para la elaboración complemento del
vestido: principios de funcionamiento, tipos, normas de vestido tomando en cuenta las precauciones de seguridad e
seguridad. higiene
• Tareas y operaciones básicas para la producción del • Clasifica las herramientas, máquinas y equipos aplicando las normas
complemento del vestido de seguridad e higiene
• Realiza Tareas y operaciones básicas para la producción de
Comercialización del bien complemento del vestido con una actitud emprendedora para el
• Presentación y embalaje del producto. éxito
• Procesos básicos de la comercialización del producto correa, • Diseña la Presentación y embalaje del producto de complemento
bolsa: promoción, publicidad y ventas. del vestido
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
• Interpreta los Procesos básicos de la comercialización de los
Evaluación de la producción productos de industria del Vestido
• Control de calidad: procesos básicos. • Realiza el Control de calidad del complemento del vestido
• Balance económico. • Elabora el Balance económico del proyecto Elaborado
• Evaluación del proceso y del producto • Planifica la Evaluación del proceso y del Producto Terminado
Comprensión y aplicación de tecnologías Tecnología de Base Comprensión y Aplicación de tecnología
Diseño
• • Identifica el Diseño: definición, importancia, relación con la
• Diferencia los campos de aplicación empresarial, los Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el
arte y la artesanía. creatividad, el arte y la artesanía, en una educación para el éxito
procesos generales y los elementos básicos del
• Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura. • Utiliza los Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano,
diseño.
• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. textura.
• • Aplica técnicas y procedimiento de dibujo: a mano alzada.
• Aplica técnicas y procedimientos de dibujo El boceto y el croquis.
geométrico, bocetos y croquis. Informática • Aplica técnicas y procedimiento del boceto y el croquis.
Pág. 265
Proyecto Curricular Institucional
• El uso adecuado de la red de redes, el correo electrónico, • Comprende el uso adecuado de las redes, el correo electrónico,
• Elabora documentos que se utilizan en la producción los buscadores los buscadores
utilizando el procesador de textos. • Procesador de textos aplicados al procesamiento de • Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el
información y elaboración de documentos, utilizados en la procesador de textos.
producción de bienes o servicios. • Comprende las características del mercado de consumo local y las
Gestión empresarial características del emprendedor.
• Mercado Local: características, recursos y oportunidades de • Identifica los Roles que las personas que desempeñan en las
negocios. empresas, valorando la cultura hacia el éxito.
Emprendimiento • Reconoce Experiencias emprendedoras de generación de
• Roles que las personas desempeñan en las empresas. pequeñas empresas valorando el esfuerzo para llegar al éxito.
• Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas • Identifica las Características de un empresario exitoso.
empresas. • Identifica los Materiales: naturales, transformados y nuevos
• Características del empresario. materiales tomando en cuenta el cuidado del Medio Ambiente.
Recursos tecnológicos • Reconoce la máquina de coser de la industria de la confección, sus
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) funciones tipos y
Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos • Identifica el Mercado laboral y oportunidades de empleo en su
materiales (fibra de vidrio, sintéticos). Distrito para lograr el éxito personal y profesional.
• Maquinas de coser funciones, tipos, características. • Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requiere para
Formación y orientación laboral desempeñar una actividad laboral tomando en cuenta las Normas
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y de Convivencia
oportunidades de empleo.
Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en
equipo y las emociones en el trabajo
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 266
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Entorno productivo Gestión de procesos
• Actividades productivas en prestación de servicios en
• Identifica las principales actividades productivas para la
• Realiza procesos de investigación de mercados para confección textil de su localidad
producción de bienes y servicios de industria del vestido
la producción de servicios sencillos, de diversas • Necesidades y problemas en la producción de bienes y la
ampliando sus conocimientos en actividades productivas y
opciones ocupacionales. prestación de servicios de confección textil en el entorno
laborales para la prestación de servicios
local y regional.
• Analiza las necesidades y problemas en la prestación de servicios
• Organiza y ejecuta procesos de diseño planificación de confecciones textiles
Diseño del bien o servicio
y comercialización de servicios de diversas opciones
• Análisis de la función de un bien y procesos de un servicio de • Analiza la función y procesos de del servicio de confección textil
ocupacionales.
confección textil • Analiza los servicios similares de las diferentes especialidades que
• Análisis de servicios similares y presentación comparativa de brida la I.E
soluciones. • Interpreta la especificación técnica para los proyectos de industria
Ejecución de procesos
• Especificación técnica para la producción de bienes o la del vestido
• Interpreta ordenes de trabajo y especificaciones prestación de servicios de confecciones textiles. • Elabora diagramas de operaciones (GANTT, PERT) para brindar un
técnicas para la prestación de un servicio servicio de una actividad productiva
Planificación del bien o servicio •
• Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e Realiza el presupuesto para la producción de un bien o servicio de
• Diagrama de operaciones y procesos (GOP, GANTT, PERT) la confección textil
insumos para la prestación de un servicio.
para la producción de un bien o la prestación de un servicio
• Presupuesto para la producción de un bien o servicio de
• Realiza tareas y procesos básicos para la prestación
confección
de servicios, considerando las normas de seguridad y Ejecución de procesos
control de calidad. Desarrollo del servicio • organiza espacio de los equipos e insumos para elaboración de un
• Infraestructura, equipamiento y herramientas para la bien o la prestación de un servicio de los diferentes pequeños
producción de un bien o la prestación de un servicio de proyectos de industria del vestido (muestras básicas, plantillas,
confecciones. etc.)
• Materiales e insumos: confecciones textiles características y • Selecciona los materiales e insumos para elaboración de un bien o
usos. la prestación de un servicio de los diferentes pequeños proyectos
• Procesos de la prestación de un servicio de confecciones de industria del vestido
(costuras a mano, etc.) • Realiza tareas y procesos básicos en el proceso de prestación de
servicios de confecciones (costuras a mano, plantillas, etc.)
Comercialización del bien o Servicio • Realiza tareas y procesos básicos de comercialización del producto
• Procesos de comercialización de servicios, publicidad, de industria de la confección (cojines, sof, etc.) en afiches
promoción y venta de servicios de la confección textil publicitario considerando las normas de seguridad
• Realiza los procesos básicos de control de calidad de la
Evaluación del bien o servicio
producción de pequeños productos de industria del vestido
• Control de calidad: procesos básicos.
(cojines, sof, etc.)
• Balance económico.
• Realiza el balance económico del proyecto realizado
• Evaluación del proceso del producto o del servicio
• Realiza la evaluación del proceso servicio terminado.
terminado.
Pág. 267
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación Laboral/Tecnologías de Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN
CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y aplicación de tecnologías Tecnología de base
Comprensión y aplicación de tecnologías
Diseño
• Diferencia los elementos básicos y los procesos del • Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción.
• Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño en su
diseño de bienes • Proceso del diseño: elaboración de dibujos y especificaciones
contorno, formas y proporción.
técnicas, elaboración del prototipo preliminar
• Realiza el proceso del diseño elaborando un diseño con la ficha
• Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de técnica y el prototipo de un producto
Informática
líneas en la elaboración de dibujos de taller.
• Tecnologías de la comunicación – Internet: herramientas y • Utiliza las tecnologías de la comunicación – Internet: para
aplicaciones básicas para búsqueda, intercambio y búsqueda de intercambio y publicación de información de uso en
• Realiza cálculos y procesa información de los
publicación de información de uso en la producción de la producción de bienes o servicios.
procesos productivos mediante hojas de cálculo.
bienes o servicios. • Analiza las características del mercado regional, global y visualiza
las oportunidades de negocios.
• Analiza las características del mercado regional y Gestión Empresarial • Reconoce la importancia de la capacidad emprendedora y
global y la importancia de la capacidad • Mercado regional, nacional y global: características, empresarial para el individuo y la sociedad
emprendedora para el individuo, la empresa y la recursos, oportunidades de negocios. • Identifica las máquinas simples de coser utilizadas en los
sociedad. • Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial sistemas de producción,
en el éxito de las empresas, la importancia de la capacidad • Conoce el mercado laboral, a través de un estudio de las
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de las emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad, profesiones universitarias y las familias profesionales técnicas.
máquinas simples y máquinas motorizadas. características e importancia del autoempleo, el riesgo
empresarial.
• Analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten
desempeños eficientes en una actividad laboral para alcanzar el
• Identifica y analiza las necesidades, motivos y Recursos tecnológicos éxito.
motivaciones que permiten desempeños eficientes • Máquinas simples de coser utilizadas en los sistemas de
en una actividad laboral. producción: palancas, rueda, engranajes, poleas, piñones.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias
profesionales técnicas.
• Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la
motivación, toma de decisiones, conflictos, resolución de
problemas.
Pág. 268
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Pág. 269
Proyecto Curricular Institucional
Certificaciones (Módulo Ocupacional I). Funda de almohada de maquinas tomando en cuenta las medidas de prevención y
protección que se deben tener en cuenta en los talleres
• Tendido , tizado y corte de la tela • Maneja correctamente equipos y materiales en la elaboración de
• Confección de la funda patrones
• Aplicaciones y acabados • Realiza las operaciones básicas en el tendido, tizado y corte de la
• Normas de seguridad y conservación del ambiente en el aula tela
y los talleres • Realiza el diagrama de operación de la funda de la almohada,
Cubre licuadora y/ o Cojines de sala cubre licuadora, cojines, etc.
• Realiza distintas técnicas en la confección de sus trabajos de
• Elaboración de plantilla- y/o molde lencería del hogar con responsabilidad con una convivencia de
• Tendido , tizado y Corte de la tela paz y armonía
• Diagrama de operación • Realiza el control de calidad en el acabado de su trabajo
• Confección de la cubre licuadora –cojines de sala • Realiza la hoja de presupuesto de su trabajo con responsabilidad
• Acabados y control de calidad
• Hoja de presupuesto
Adornos navideños: lazos. Sof
• Moldes patrones-Tendido, tizado , corte y Confección del
proyecto
Comunicación asertiva y empática para una convivencia de
paz y armonía
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y aplicación de Tecnologías Tecnología de Base Comprensión y aplicación de Tecnologías
Diseño
• Diferencia los elementos básicos del diseño y los procesos y • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e iluminación. • Diferencia los elementos básicos del diseño
técnicas para analizar funciones y características de los • Procesos del diseño: métodos y técnicas para analizar, funciones y • Diferencia los procesos del diseño y técnicas para analizar funciones y
bienes y servicios. características de bienes y procesos de la prestación de servicios. características de los bienes y servicios.
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando
• Realiza dibujos de taller aplicando normalización de líneas, Informática herramientas informáticas.
escala y proyección isométrica. • Herramientas para presentar a los clientes los productos que • Identifica las clases de la Empresa.
produce la empresa. • Formula ideas de negocios y planes de mercadeo
• Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica • Analiza el Marketing, considerando, su
utilizando herramientas informáticas. Gestión empresarial fundamento y planteamiento.
• La empresa: definición, clases de empresas, sector formal e • Identifica las diferentes clases de maquinas industriales según su uso
Pág. 270
Proyecto Curricular Institucional
• Formula ideas de negocios y planes de mercadeo. informal. • Identifica las energías utilizadas en la producción.
• Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios, • Identifica las Normas de Seguridad, en el hogar e Industrial, mediante
• Identifica y aplica principios de energía y de los mecanismos Oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una carteles y lemas
para transmitir movimiento. empresa. • Identifica las Técnicas de primeros auxilios, mediante ejercicios con
• Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), sus compañeros
• Identifica y analiza los principios de salud laboral, técnicas análisis de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado: • Identifica y analiza los principios de salud laboral, técnicas de primeros
de primeros auxilios y los compromisos y convenios producto, precio, plaza y promoción. auxilios y los compromisos y convenios internacionales referentes a la
internacionales referentes a la conservación del medio conservación del medio ambiente.
ambiente. Recursos tecnológicos
• Las maquinas de confección- tipos- partes- uso
• Energías utilizados en la producción: tipos (eléctrica, eólica,
hidráulica, solar) ahorro de energía.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 271
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional Gestión de procesos
MODULO II
CONFECCION EN TEJIDO PLANO • Identifica necesidades y oportunidades de negocio en tejido
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte la
Tejido plano plano de las prendas de vestir.
IIEE se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y
• Clases características
Certificaciones (Módulo Ocupacional II). • Identifica la importancia del control de calidad que se debe tener
• Control de calidad en los patrones.
en cuenta en los patrones en tejido punto para un buen acabado
• Flujo grama de confecciones
Ejecución de procesos de la prenda de vestir.
• La empresa de confecciones
Normas de seguridad e higiene dentro del taller y del aula
• Reconoce el flujograma de confecciones industriales de las
prendas de vestir en tejido plano
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte la
IIEE se tomarán del Catalogo Nacional de Títulos y Falda básica • Clasifica las empresas de confecciones según tamaño
Certificaciones (Módulo Ocupacional II). • La falda :Medidas , adaptación y Cuadro de medidas
• Trazo básico: delantero y espalda Ejecución de procesos
• Tendido, tizado y corte del material.
• Desarrollo de modelos • Realiza las técnicas de medidas y el cuadro de adaptación de las
• Proceso de Confección prendas de vestir en tejido plano( falda, short, chaleco)
• Acabados y control de calidad • Dibuja, moldes patrones de las diversas prendas de vestir en
• Hoja de presupuesto tejido plano con responsabilidad en forma individual o grupal
• Planifica las tareas y operaciones a realizar en la elaboración de
short – y /o Chaleco proyectos en la prenda de vestir en tejido plano.
• Medidas del short, adaptación y Cuadro de medidas.
• Realiza el tendido , el trazo y corte de la tela en las diversas
• Trazo básico: delantero y espalda
prendas en tejido plano
• Tendido, tizado y corte del material.
• Realiza el proceso de confección y acabados de la prenda de
• Proceso de Confección del Prototipo del –short y/o chaleco
vestir en tejido plano de acuerdo a la hoja técnica considerando
• Acabados y control de calidad
las normas de seguridad e higiene y control de la calidad con
Manualidades: adornos navideños (peluches, sof, etc.) una comunicación asertiva y empática para una convivencia de
• Moldes patrones-Tendido, tizado, corte y Confección del paz y armonía
proyecto.
• Comunicación asertiva y empática para una convivencia de paz
y armonía
Pág. 272
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y aplicación de tecnología Tecnología base Comprensión y aplicación de tecnología
Diseño
• Analiza y aplica técnicas para seleccionar prototipos del • Diseño de modas • Realiza dibujos de diseño de modas a mano alzada
diseño. • Pruebas técnicas y comerciales de los prototipos. • Diferencia los elementos básicos del diseño y Pruebas técnicas y
• Realiza dibujos de taller en proyecciones ortogonales y comerciales de los prototipos.
Informática • Realiza dibujos de productos y busca información de productos
acotadas.
• Hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos
• Realiza presupuestos y base de datos de productos utilizando herramientas informáticos
presupuestos • Realiza la hoja de cálculo del costo y presupuestos.
proveedores y clientes.
Gestión empresarial • Identifica y analiza los procesos básicos de la gestión de personal
• Gestión de personal: selección de personal, contratos •
• Identifica y analiza los procesos básicos de la gestión de Identifica y analiza los procesos básicos de la gestión financiera
laborales, planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de
personal, la gestión financiera y la comercialización de • Identifica el proceso de comercialización el marketing utilizando
Pensiones.
los productos. las 4 P’S
• Identifica y aplica principios básicos de electricidad y • Gestión financiera: costos y presupuestos
• Identifica las maquinas y herramientas de producción industrial
• Comercialización: distribución, promoción y publicidad,
transformación de movimientos en mecanismos. • Identifica y analiza la legislación laboral de la ley del fomento al
estrategias y procesos de ventas.
empleo
• Identifica y analiza la legislación laboral y los convenios Recursos tecnológicos • Analiza La Estabilidad Laboral: el derecho de la persona a la
internacionales referidos al trabajo. • Las máquinas y herramientas de producción industrial. protección contra el despido arbitrario
Formación y Orientación Laboral (Legislación y Relaciones • Identifica y analiza y los convenios internacionales referidos al
Laborales) trabajo
• Ley de Fomento al Empleo.
• Relación laboral y relación civil. Modalidades. Tipos de
contrato.
• Convenios laborales. Negociación colectiva- Convenios
internacionales referidos al derecho en el trabajo.
Pág. 273
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Gestión de procesos Formación Modular Ocupacional Gestión de procesos
MODULO III
Las capacidades para el módulo ocupacional que oferte la CONFECCION EN TEJIDO PUNTO Y PLANO • Identifica diversas prendas de vestir en tejido punto y plano
IIEE se tomarán del Catálogo Nacional de Títulos y según los gustos y necesidades del cliente.
Certificaciones (Módulo Ocupacional II). Patronaje en tejido punto • Reconoce la importancia del control de producción del tejido
• Clases características punto
Ejecución de procesos • Control de la producción. • Reconoce el flujograma de confecciones industriales de las
Pág. 274
Proyecto Curricular Institucional
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDADES PROPUESTAS EN EL DCN CONOCIMIENTOS EXPLÍCITOS EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
Comprensión y aplicación de tecnologías Manualidades: (adornos navideños) sof, cojines, etc. Comprensión y aplicación de tecnologías
• Moldes patrones-Tendido, tizado , corte y Confección del
proyecto •
• Produce un producto y diseña la comunicación del Analiza las especificaciones técnicas de un producto
• Normas de seguridad y conservación del ambiente en los • Diseña la comunicación del producto y la imagen de la empresa
producto y la imagen de la empresa
talleres
• Busca información de productos utilizando herramientas
Tecnología de base
• Realiza dibujos de taller con cortes y detalles y Diseño
informáticos
representación de materiales • Especificaciones técnicas • Comprende, y evalúa planes de negocios para iniciar una empresa
• Diseño de la comunicación del producto: marca, etiquetas, • Busca estrategias para el cuidado del medio ambiente desde su
• Realiza dibujos de taller utilizando herramientas envases, embalajes, catálogos. escuela
Pág. 275
Proyecto Curricular Institucional
informáticos • Diseño de la imagen de la empresa. • Identifica las normas y procesos para la constitución y gestión de
• Formula planes de negocios e identifica las normas y Informática microempresas
procedimientos para la constitución de una micro • Los buscadores para información de productos ,clientes, y • Realiza el estudio y plan de mercadeo aplicando las 4 P’S
empresa proveedores • Reconoce las fuentes de inversión para la empresa: el crédito
• Identifica y aplica principios de la electrónica básica Gestión Empresarial bancario, modalidades de crédito directo e indirecto.
• Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la • Plan de negocios. • Identifica los motores de las maquinas industriales
− Idea de negocio.
inserción laboral • Reconoce la importancia de la energía en la confección
Cuidado del medio ambiente desde tu escuela.
− Estudio de mercado. • Identifica y analiza el mercado laboral del Perú
− Plan de mercadeo. • Reconoce las fuentes de búsqueda de empleo elaborando el
− Organización de la empresa para iniciar el negocio. curriculum vitae
− Los costos y gastos. • Identifica la búsqueda de empleo, mediante sus fuentes de
− Fuentes de inversión para iniciar su negocio. información y los mecanismos de selección.
• Formalización de la empresa
− Formas de organización empresarial.
− Constitución de empresa.
Recursos tecnológicos
• Las maquinas industriales- motores
• La energía- clases
Formación y Orientación Laboral (Inserción Laboral)
• El mercado laboral.
• Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae,
entrevista personal.
• Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
MATRIZ DE DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 276
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE MATEMÁTICA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 277
Proyecto Curricular Institucional
19. Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números, naturales, enteros y
racionales en diversas situaciones de su entorno inmediato.
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 278
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 279
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
❑ Resolución de problemas
19. Calcula el perímetro y área de figuras poligonales, a partir de situaciones concretas
del estudiante.
20. Estima o calcula exactamente el área de figuras planas utilizando diversos métodos
21. Resuelve problemas de contexto matemático que involucran segmentos y ángulos
22. Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de ángulos
internos y externos de un polígono
23. Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud, masa, y capacidad en
el sistema métrico decima.
24. Resuelve problemas de construcción y medición de ángulos y segmentos
25. Resuelve problemas de optimización de trayectos que involucran el desarrollo del
sólido geométrico.
26. Resuelve problemas que implican el cambio de las áreas lateral y total de un cubo,
prisma y cilindro.
Pág. 280
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Estadística y probabilidades
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
❑ Comunicación matemática
5. Identifica datos estadísticos ❑ Azar
6. Interpreta las condiciones de los datos
7. Representa los datos en gráficos estadísticos y tablas de frecuencia 4. Sucesos y espacios de sucesos
8. Elabora gráficos estadísticos y tablas de frecuencia 5. Experimento determinístico y aleatorio en situaciones reales
6. Probabilidad de eventos equiprobables.
❑ Resolución de problemas
9. Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedio aritmético, simple y
ponderado: median y moda en datos numéricos no agrupados ❑ Combinatoria
10. Resuelven problemas que requieren del cálculo del espacio en un determinado
suceso 7. Principio aditivo y multiplicativo para la realización de conteos
11. Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones de la 8. Gráfica de árboles para contar y listar.
vida cotidiana
12. Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables
ACTITUDES ANTE EL ÁREA ADECUADAS
1. Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
2. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
3. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
4. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
5. Muestra puntualidad y orden al presentar sus trabajos.
6. Investiga más de lo indicado en clase
7. Muestra tolerancia al aceptar sugerencias en el proceso de resolución de problemas
8. Respeta las opiniones de sus compañeros.
9. Toma decisiones y asume desafíos al resolver problemas propuestos
10. Acepta diferentes puntos de vista en el trabajo en equipo.
11. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Pág. 281
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
1. Compara y ordena números racionales. 1. Representación, orden, densidad y operaciones con números racionales.
2. Compara y ordena números racionales en su expresión fraccionaria y decimal. 2. Los números Reales
3. Transforma fracciones en decimales y viceversa. 3. Potenciación con exponentes enteros.
4. Formula estrategias de resolución para resolver ejercicios de las operaciones con 4. Radicación exacta.
números decimales aplicando convenientemente las propiedades. 5. Intervalos. Representación y operaciones.
5. Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para reflexionar sobre 6. Proporcionalidad directa e inversa
conceptos y para descubrir propiedades.
6. Identifica propiedades de la adición y multiplicación de números reales. ❑ Algebra
7. Discrimina números racionales e irracionales.
8. Analiza el sistema de números reales. 7. Variable y simbolización de enunciados verbales mediante el lenguaje algebraico.
9. Identifica y clasifica expresiones algebraicas. 8. Expresión algebraica
10. Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas 9. Término algebraico
11. Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes. 10. Reducción de términos semejantes.
12. Divide polinomios mediante la aplicación del método clásico y el de Ruffini. Utiliza el 11. Clasificación de expresiones algebraicas
teorema del residuo. 12. Grado de las Expresiones Algebraicas
13. Identifica productos notables en expresiones algebraicas 13. Valor numérico de expresiones algebraicas.
14. Factoriza Expresiones algebraicas por factor común. 14. Teoría básica de exponentes.
15. Efectúa operaciones con expresiones algebraicas. 15. Operaciones de adición, multiplicación y división de polinomios.
16. Formula ejemplos para desarrollar ejercicios de ecuaciones lineales con una 16. Método clásico y Ruffini para la división de polinomios.
incógnita. 17. Productos notables
17. Determina el dominio y rango de una función. 18. Factorización de expresiones algebraicas por factor común
18. Formula modelos de fenómenos de su entorno con funciones lineales. 19. Ecuaciones lineales con una incógnita.
19. Analiza magnitudes proporcionales.
20. Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal.
21. Formula modelos de fenómenos de su entorno con funciones lineales.
Pág. 282
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Número, relaciones y funciones
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
❑ Comunicación matemática
❑ Resolución de problemas
Pág. 283
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 284
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Geometría y medición
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 285
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Estadística y probabilidades
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 286
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 287
Proyecto Curricular Institucional
1. Enunciado y proposición.
2. Conectivos lógicos.
3. Clases de proposiciones
4. Tabla de verdad
5. Cuadros y esquemas de organización de relaciones lógicas.
Pág. 288
Proyecto Curricular Institucional
Resolución de problemas
17. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con ángulos. Trigonometría
18. Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas de regiones
poligonales así como la relación entre el área y el perímetro. 12. Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
19. Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos. 13. Ángulos de elevación y depresión.
20. Resuelve problemas con triángulos. 14. Identidades trigonométricas elementales
21. Resuelve problemas sobre ángulos en la circunferencias
22. Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y depresión.
23. Resuelven problemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular
radial al sexagesimal y viceversa.
24. Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de poliedros: cubo,
prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.
Pág. 289
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 290
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 291
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 292
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 293
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 294
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 295
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 296
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 297
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 298
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 299
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 300
Proyecto Curricular Institucional
1. Analiza estrategias para resolver problemas de nuestro entorno sobre área lateral, total 1. Centro de gravedad de figuras planas.
y volumen de un cono de revolución.
2. Analiza la circunferencia Geometría del Espacio
3. Analiza la parábola
4. Analiza la elipse 2. Rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio.
5. Discrimina razones trigonométricas de un ángulo en posición normal y ángulos 3. Área lateral y total, volumen de un cono de Revolución.
cuadrantales. 4. Área lateral y total, volumen de un tronco de cono.
6. Analiza ley de senos , ley de cosenos y ley de tangentes . 5. Centro de gravedad de sólidos geométricos.
7. Formula estrategias de resolución para ejercicios de ecuaciones de parábola y elipse.
8. Deduce formulas trigonométricas (razones trigonométricas de suma de ángulos, Geometría Analítica
diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo mitad, etc.) para transformar expresiones
trigonométricas. 6. Ecuación de la circunferencia. Deducción.
9. Demuestra identidades trigonométricas. 7. Recta tangente a una circunferencia.
10. Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia. 8. Posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas.
9. Ecuación de la parábola. Deducción.
Comunicación matemática 10. Ecuación de la elipse. Deducción.
Pág. 301
Proyecto Curricular Institucional
Resolución de problemas
20. Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad de figuras planas.
21. Resuelve problemas geométricos que involucran rectas y planos en el espacio.
22. Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes y áreas de un cono de
revolución y de un tronco de cono.
23. Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad de sólidos.
24. Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos,
notables y complementarios.
25. Resuelven problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos en posición
normal y ángulos negativos.
26. Resuelve problemas de triángulos oblicuángulos que involucran las leyes de senos,
cosenos y tangentes.
27. Resuelven problemas que implican la recta tangente a la circunferencia.
28. Resuelve problemas de posición relativos a dos circunferencias no concéntricas.
29. Resuelve problemas que implican la ecuación de la elipse.
30. Resuelve problemas que implican la ecuación de la parábola
Pág. 302
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 303
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Discurso oral
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 304
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Técnicas de lectura y teoría del texto
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 305
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 306
Proyecto Curricular Institucional
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Lenguaje audiovisual
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 307
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE COMUNICACION
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
COMPONENTE : Literatura
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO / EDUCACÍÓN AMBIENTAL / EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
Pág. 308
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Discurso oral
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 309
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Técnicas de lectura y teoría del texto
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Producción de textos
1. Planifica la producción de textos.
2. Redacta textos narrativos: cuentos, leyendas aplicando las técnicas narrativas
contemporáneas.
3. Redacta recetas, esquelas y catálogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje
formal o informal, según el destinatario.
4. Optimiza el sentido lógico-deductivo para la construcción de los textos.
Pág. 310
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Producción de textos.
1. Utiliza las reglas de ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a
los textos que produce.
2. Aplica las reglas de acentuación general y diacrítica en los textos que redacta.
3. Emplea conectores de cohesión en los textos que redacta.
4. Usa la B y V en el
Proceso de la redacción.
5. Usa correctamente, en la lengua escrita, las formas verbales.
Pág. 311
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Lenguaje audiovisual
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 312
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Literatura
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 313
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Discurso oral
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 314
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Técnicas de lectura y teoría del texto
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 315
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 316
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Lenguaje audiovisual
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Producción de textos
1. Elabora reportajes, columnas y otros textos periodísticos, incorporando imágenes,
gráficos, infografías y utilizando fuentes provenientes de internet con temas actuales del
entorno local.
2. Elabora boletines y trípticos organizando la información según la naturaleza de cada
medio y el público objetivo al que se dirigen con temas relacionados a su edad
generacional.
3. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
4. Evalúa el lenguaje radial de los programas locales
5. Identifica las características del lenguaje audiovisual
Pág. 317
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Literatura
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 318
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Cuarto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Discurso oral
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 319
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Cuarto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Técnicas de lectura y teoría del texto
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 320
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Cuarto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Gramática y ortografía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 321
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Cuarto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Lenguaje audiovisual
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CONOCIMIENTO DIVERSIFICADOS
CONTEXTUALIZADAS
Pág. 322
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Cuarto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Literatura
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 323
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 324
Proyecto Curricular Institucional
Producción de textos
1. Redacta textos administrativos (actas, oficios, solicitudes, memorandos) teniendo en
cuenta su estructura y tipo de lenguaje.
2. Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones
convencionales, así como las formalidades de estos documentos.
3. Redacta textos sobre la libertad y el amor como signos de esperanza y convivencia
pacífica.
4. Redacta textos argumentativos como temática relacionado al calentamiento global.
5. Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que
abordara.
6. Redacta informes científicos, relacionando el problema, la hipótesis y las conclusiones con
Pág. 325
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 326
Proyecto Curricular Institucional
Producción de textos
1. Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de
información y recursos tecnológicos disponibles, en el marco de la defensa de los Derechos
Humanos.
2. Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones
informáticas, la multimedia u otros recursos disponibles en la zona.
3. Produce reportajes audiovisuales considerando su dimensión formal con temáticas alusivas a
la solidaridad y la cultura de San Juna de Lurigancho.
4. Diseña y produce infografías sobre temas de su interés.
5. Crea blog teniendo en cuenta los rasgos de la sociedad de la información.
6. Redacta revistas escolares con temas de su entorno.
Pág. 327
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 328
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 329
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 330
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 331
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 332
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 333
Proyecto Curricular Institucional
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 334
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO :VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Artes visuales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 335
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO :VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Música
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 336
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO :VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Danza
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 337
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO :VI/Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Teatro
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 338
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO :VII/Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Artes visuales
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 339
Proyecto Curricular Institucional
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
APRECIACION ARTISTICA
1. Conoce los elementos técnicos de la música.
2. Analiza el ritmo y el sonido en la evolución de la música.
3. Discrimina la clasificación de los instrumentos teniendo en cuenta sus características.
4. Valora y respeta los temas musicales criollo y vernacular participando en aula e
Institución educativa fortaleciendo su identidad.
5. Reconoce el valor cultural expresivo y formatico de la música en su formación social y
personal.
Pág. 340
Proyecto Curricular Institucional
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
APRECIACION ARTISTICA
1. Identifica las características de la danza Nacional.
2. Reconoce elementos expresivos de la danza y se identifica con ellos.
3. - Valora el Folklore peruano como medio para construir y reafirmar su identidad..
Pág. 341
Proyecto Curricular Institucional
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Teatro
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 342
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE ARTE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE ARTE
COMPONENTE : Música
CICLO/GRADO : VII / CUARTO
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
Pág. 343
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE ARTE
COMPONENTE : Teatro
CICLO/GRADO : VII / CUARTO
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
Expresión artística.
1. Lee en voz alta y dicción el tema del teatro, dramaturgia y triangulo argumental.
2. Ejercita los elementos técnicos de producción teatral con ayuda-memoria.
3. Expresa su gusto por el teatro ex pectando una obra teatral profesional.
4. Participa espontáneamente de improvisaciones individuales y colectivas.
5. Crea textos dramáticos inspirados en su entorno social.
6. Construye a sus personajes a base de observación e investigación del mismo.
7. Elabora sus escenografías, vestuario, maquillaje.
8. Utiliza la música y efectos sonoros en la expresión teatral.
9. Presenta una producción teatral en el marco del concurso de teatro escolar.
Apreciación Artística
10. Compara una presentación artística teatral profesional, como espectador, con una obra teatral escolar, mejorando y
valorando su trabajo.
11. Valora los contenidos, formas y mensajes que expresan las puestas en es cena u obras teatrales presentados en su
I.E. o comunidad.
12. Comprende que a través del teatro escolar, mejora sus relaciones personales comunicándose con mas facilidad y
seguridad con sus pares , familias ,maestros y comunidad
ACTITUDES DEL DCN Y ADECUADAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE ARTE
COMPONENTE : Danza
CICLO/GRADO : VII / CUARTO
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
Expresión artística.
1. Expone sobre la evolución de la danza en el Perú estableciendo las características de cada época.
2. Siente la danza como medio de comunicación corporal que transmite sentimientos, ideas y emociones en su entorno
educativo, socio-cultural.
3. Presenta la danza teatro de creación colectiva , luciendo coreografías de interés, propias de su edad .
4. Utiliza los recursos externos: vestuario, accesorio, maquillaje, escenografía para la representación de danzas regionales del
país resaltando nuestro acervo cultural en concursos de la I.E., locales y nacionales.
Apreciación Artística
5. Valora la danza de su país, comprendiendo el mensaje y las características de ellas.
ACTITUDES DEL DCN Y ADECUADAS
1. Muestra respeto y aprecio por su lugar de origen migrante y/o de sus padres y/o de sus ancestros, interpretando con
fuerza y orgullo sus danzas folklóricas.
Pág. 344
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 345
Proyecto Curricular Institucional
13. Valora el contenido, forma y mensaje en su trabajo decorativo según fecha cívica
APRECIACION ARTISTICA
1. Analiza la evolución de la música a través de la historia.
2. Identifica los medios de comunicación que utilizan en la música
3. Analiza y comenta sobre la biografía, obras y mensaje de los principales. compositores
nacionales e internacionales
4. Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y populares del Perú
5. Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales en la actualidad
6. Valora el mensaje de la música peruana participando a nivel de aula e I.E.
fortaleciendo su identidad
7. Valora el mensaje r-w ido de su canción creada.
Pág. 346
Proyecto Curricular Institucional
EXPRESION ARTISTICA 1. La danza folklórica, origen y danzas populares en el Perú como resultado de un
1. Aplica los conocimientos para el desarrollo de las danzas populares en el Perú como gran mestizaje cultural
resultado de un gran mestizaje cultural
2. Representa en una composición plástica los elementos necesarios de la danza clásica 2. Elementos necesarios para la realización de la danza clásica: vestuario,
aplicando la técnica del collage escenografía y acompañamiento musical
3. Elabora una máscara expresando diversas expresiones aplicando los procedimientos
adquiridos 3. La máscara en la danza. Clasificación expresando diversas expresiones
4. Crea movimientos propios con soltura, ritmo y desplazamiento en el espacio
5. Representa danzas de la región como expresión de un pueblo 4. Creación de figuras coreográficas
6. Representa figuras coreográficas de danzas nacionales relacionándolas con las
diferentes formas artísticas participando en el concurso de danza de la LE. como 5. Representación de danzas locales como expresión de un pueblo
signo de identidad
6. Muñequería: realización de vestuario en miniatura de danzas nacionales
7. Diseña el vestuario en miniatura de danzas nacionales como Cuzco y Ayacucho
como Cuzco y Ayacucho
aplicando los procedimientos adquiridos como signo de identidad
APRECIACION ARTISTICA
1. Identifica las características de las danzas populares en el Perú
2. Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas
3. Identifica la clasificación de la máscara en su trabajo según la expresión figurativa
4. Valora el contenido, forma y mensaje que expresan las danzas nacionales
Pág. 347
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 348
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
NIVEL SECUNDARIA
PRIMERAS SOCIEDADES
15. Proceso de hominización.
16. La Comunidad Primitiva
17. Revolución neolítica.
Pág. 349
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 350
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 351
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el Contexto Mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CAPACIDAD ADECUADA y CONTEXTUALIZADA CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
1. Comprende los periodos de la historia. PROCESOS CULTURALES EN EL PERÚ Y AMÉRICA EN LOS SIGLOS XV Y XVI.
2. Reconoce diversos hechos históricos de cada periodo. Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organización y trascendencia cultural.
3. Identifica fuentes de información a partir de las cuales los especialistas estudian la historia • Aportes culturales de las sociedades
incaica. La Cultura Andina y América Prehispánica.
4. Conoce la historia de los incas desde el siglo XIII hasta el siglo XV. 1. El Tahuantinsuyo: métodos de pacificación, naciones que integraron el Tahuantinsuyo. El
5. Conoce e identifican las principales culturas del periodo mesoamericano. origen de la Cultura de Los Huanchos (San Juan de Lurigancho) en la época prehispánica.
6. Conoce y analizan la desintegración del Imperio de los Incas. 2. Los Chancas: Rivales de los Incas. Lurigancho Bajo y la influencia de los Incas.
7. Analiza los procesos políticos, económicos, sociales y culturales de la Edad Media. 3. Fuentes para el estudio de la cultura incaica.
8. Analiza información sobre el rol de la Iglesia en el medioevo. 4. Orígenes de los Incas, - Evolución del Tahuantinsuyo.
5. Territorio, población, lengua y vestido.
6. Organización política - administrativa, social y económica del Tahuantinsuyo.
9. Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en 7. La cultura del Tahuantinsuyo: Diversas manifestaciones culturales.
Mesoamérica y el Tawantinsuyo. 8. Importancia del Tahuantinsuyo.
10. Interpreta la concepción del espacio y tiempo en la cosmovisión andina. 9. -Los Incas y la conservación de los espacios geográficos como signo de convivencia
11. Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias suscitados armónica con la naturaleza.
en el período de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía. 10. Procesos culturales en América prehispánica:
a. Desarrollos culturales en Mesoamérica.
b. andinas prehispánicas
11. -Ubicación y principales características:
12. Los grupos de Yucatán y México central.
13. La consolidación azteca.
14. Los Chibchas.
12. Enjuicia la conservación de los espacios geográficos en la cultura Inca. 15. Europa feudal y capitalismo mercantil
13. Asume normas de convivencia basadas en la tolerancia y la cultura de paz. a. Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía.
14. Analiza el surgimiento del capitalismo a partir del siglo XV b. España y Portugal: modelos de expansión.
c. Evangelización
Europa Feudal y capitalismo mercantil:
16. La Edad Media en Europa
17. Características del mundo feudal: sociedad y economía.
18. La iglesia y el arte medieval. Las Cruzadas.
15. Analiza el proceso histórico de la Edad Moderna desde el punto de vista cultural, social, 19. El tránsito a la Edad Moderna en Europa:
económico y político. 20. Crisis medieval
16. -Analiza y juzgan el proceso de la colonización de América y del Perú a partir del siglo XVI. 21. Surgimiento de las grandes ciudades.
22. Surgimiento de la burguesía
23. El Humanismo, el Renacimiento.
24. Comercio Europa – Occidente.
Pág. 352
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Historia del Perú en el Contexto Mundial
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 353
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Espacio Geográfico, sociedad y economía
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 354
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 355
Proyecto Curricular Institucional
sociedad europea. 22. La crisis de la monarquía española. Las Cortes de Cádiz y las Juntas de Gobierno en
16. Juzga la importancia de la crisis española en el contexto del surgimiento de ideas liberales América.
en América y el Perú, para la conformación de Juntas de Gobierno. 23. San Martín y el Protectorado. Bolívar y la consolidación de la independencia.
17. Evalúa los cambios producidos en América y el Perú con las Corrientes Libertadoras del 24. La política bolivariana. La nueva demarcación territorial.
Norte y del Sur lideradas por San Martín y Bolívar. 25. Las consecuencias de la emancipación. Los efectos económicos.
18. Juzga los cambios producidos en el Perú con la Independencia. 26. La sociedad peruana en la independencia
19. Juicio Crítico. 27. Juicio Crítico
20. Formula puntos de vista sobre la Ilustración en Europa y su influencia en el Perú. 28. La ilustración y el Mercurio Peruano. La Sociedad Amantes del País.
21. Formula puntos de vista sobre las Reformas borbónicas y el surgimiento del sentimiento 29. Las reformas económicas y administrativas de los Borbones.
nacionalista entre los criollos 30. Reformismo y separatismo entre los criollos.
31. La independencia de América hispana. Resistencia realista y conspiraciones en el Perú.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 356
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 357
Proyecto Curricular Institucional
24Analiza los gobiernos de San Román, Prado y la Guerra con España. 20.-El Mundo de los años Veinte
25Analiza los gobiernos de Balta, Pardo y el civilismo. 21Surgimiento y desarrollo de los Fascismos
26Identifica las características del Perú de 1815- 1919. 22.-Rusia y Asia entre Guerras
27Explica cómo obtuvo Leguía tanto poder
23.-La Depresión económica mundial
24.-La Segunda Guerra Mundial
25.-El Avance del Eje
26.-Contraofensiva aliada y el fin de la guerra
27.-Las Repercusiones de la Guerra
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 358
Proyecto Curricular Institucional
13.-Juzga el Oncenio de Leguía y diversos hechos del Perú. 48.-El Retorno del militarismo
14.-Juzga porqué los caucheros recurrían a métodos tan crueles de trabajo 49.-El Perú hasta la década de 1940
50.-Latinoamérica política y movilización social
51.-América Latina; Crisis y populismo
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 359
Proyecto Curricular Institucional
historia.
2. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional con tradición andina y diversidad cultural.
3. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional por el derecho a su desarrollo sostenible.
4. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
5. Promueve la conservación del ambiente.
6. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Pág. 360
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 361
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 362
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Construcción de la cultura cívica
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 363
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Ejercicio ciudadano
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 364
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 365
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Construcción de la cultura cívica / Ejercicio ciudadano
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 366
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Construcción de la cultura cívica / Ejercicio ciudadano
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 367
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 368
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 369
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 370
Proyecto Curricular Institucional
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 371
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
Pág. 372
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
Pág. 373
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Identidad y personalidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Autoformación e interacción
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 374
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Pág. 375
Proyecto Curricular Institucional
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Identidad y personalidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 376
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Autoformación e interacción
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 377
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
NIVEL SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 378
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 379
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA
Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA
Y RELACIONES HUMANAS
Pág. 380
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Pág. 381
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 382
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 383
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 384
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 385
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 386
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 387
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 388
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 389
Proyecto Curricular Institucional
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
Pág. 390
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación de la conciencia moral cristiana
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
1. Organiza la información referida a la historia de las religiones monoteístas: judaísmo e 1. Las Religiones antes y después del cristianismo: Judaísmo e Islamismo; Orígenes,
Islam y la relaciona con la actualidad. fundadores, historia, símbolos, libros sagrados, ubicación geográfica.
2. Identifica en la Biblia el mensaje de Dios y el significado de las fuentes doctrinales para 2. La Revelación: formas y fuentes de revelación. La Biblia: Palabra de Dios, fuentes
aplicar sus enseñanzas. doctrinales. Manejo, ubicación e interpretación de los mensajes bíblicos a la luz del
Magisterio de la Iglesia.
3. Descubre que Jesús es el centro del Año Litúrgico y de la semana santa en su localidad. 3. El año Litúrgico: La Cuaresma y la Semana Santa.
4. Analiza en las fuentes doctrinales la acción creadora de Dios Padre en el proceso de 4. La creación del mundo.
salvación de la humanidad,.
5. Descubre en las fuentes doctrinales la grandeza humana, de haber sido creado a imagen y 5. El hombre imagen y semejanza de Dios.
semejanza de Dios y que tiene una misión en la vida.
6. Reconoce que el mal nos hace perder la gracia y nos aleja de Dios y de su Plan de 6. El mal en el mundo y la pérdida de la Gracia.
Salvación, impidiéndonos lograr la convivencia, la paz y la ciudadanía.
7. Descubre en Dios la propuesta de restablecer su amistad con el hombre e inicia su 7. Dios inicia su proyecto de salvación con Noé y Abraham.
proyecto de salvación con Abraham.
8. Descubre la formación del pueblo de Israel y cómo se formo su comunidad. 8. Jacob y la formación del pueblo de Israel.
9. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de la Campaña de 9. Campaña de Solidaridad Compartir.
Solidaridad Compartir.
10. Indaga en la Biblia la liberación que logro el pueblo judío por medio de Moisés. 10. Moisés y la liberación del pueblo de Israel.
11. Descubre en los textos bíblicos la misión de los jueces, los reyes, los profetas y Juan 11. Los jueces, los Reyes y los Profetas. Juan Bautista.
Bautista.
12. Explica la presencia de Dios en el proceso de salvación. 12. El dinamismo creador de Dios Padre en el proceso de la Salvación: los patriarcas, los
jueces, los reyes, los profetas.
13. Discrimina el mensaje principal de la Biblia sobre la actitud de María en la encarnación. 13. La encarnación de Dios por medio de la Virgen María.
14. Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es el Mesías prometido al pueblo Judío. 14. El Mesías prometido al pueblo de Dios.
15. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de las Misiones 15. Misiones Escolares en la I.E.
Escolares.
16. Reconoce en las fuentes doctrinales que el hombre esta llamado a la santidad, que es el 16. La naturaleza del hombre y el llamado a la santidad.
mayor éxito a alcanzar
17. Reconoce la presencia del laicado en la historia de la salvación. 17. El Laicado en el correr de la historia de la salvación.
Pág. 391
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Testimonio de vida
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 392
Proyecto Curricular Institucional
1. Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras: Los Evangelios. 1. Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a la luz del Magisterio. Los
Evangelios Sinópticos y el Evangelio Teológico. La revelación oral y la tradición de la
Iglesia.
2. Identifica en la Sagradas Escrituras el recorrido del Vía Crucis. 2. Semana Santa: el vía crucis.
3. Reconoce en las fuentes doctrinales a Palestina en tiempos de Jesús. 3. Palestina en tiempos de Jesús.
4. Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los 4. Dios inicia su Plan de Salvación para todos los hombres.
hombres.
5. Descubre en el “sí” de María el ejemplo de la respuesta personal a las responsabilidades 5. El sí de María; un misterio de encarnación.
que le son confiadas.
6. Identifica en las fuentes el cuidado de la vida que tiene la familia de Jesús. 6. El nacimiento de Jesús en Belén, vida en Nazareth.
7. Reconoce en los Evangelios el bautismo de Jesús, el inicio de su misión y las etapas de la 7. Inicio de la vida pública de Jesús (bautismo y predicación).
vida de Jesús y el mensaje que nos entrega.
8. Identifica las parábolas del Reino. 8. Mensaje central de la prédica de Jesús (Parábolas del Reino).
9. Reconoce que Cristo perfecciona los mandamientos con la Ley del Amor. 9. El hombre y la vivencia de los Mandamientos de Dios, de Jesús en la Ley del amor y de
la Iglesia.
10. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de la Campaña de 10. Campaña de Solidaridad Compartir.
Solidaridad Compartir.
11. Identifica que Jesús realiza una Nueva Alianza en la Última Cena. 11. Cristo realiza una nueva alianza en la Última Cena.
12. Reconoce los hechos de la pasión y muerte de Jesús en la cruz. 12. El Misterio Pascual: Pasión, Muerte y Resurrección de Cristo).
13. Descubre que Dios ha enviado a su Hijo Jesús hecho hombre para salvar a la humanidad a 13. Las diversas apariciones de Jesús Resucitado.
través de su Iglesia.
14. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de las Misiones 14. Misiones Escolares en la I.E.
Escolares.
15. Reconoce el rol del Espíritu Santo y del laico en la vida de la Iglesia y su misión en el 15. La presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo. (Pentecostés y las Primeras
mundo proponiendo en su Proyecto de Vida cumplir los Mandamientos. Comunidades Cristianas). El laico en el Nuevo Testamento como Discípulo Misionero de
Jesucristo.
16. Organiza la información referida a la historia de las religiones orientales. 16. Las religiones en el Mundo: Religiones del Extremo Oriente: Hinduismo. Budismo.
Confusionismo, Taoísmo- Shintoismo. Orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros
sagrados y ubicaciones geográficas.
Pág. 393
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Testimonio de vida
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 394
Proyecto Curricular Institucional
1. Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que surgen los documentos 1. Magisterio de la Iglesia Universal y los Sínodos. Documentos de la Iglesia: Encíclicas,
del Magisterio de la Iglesia: Encíclicas, cartas papales, documentos universales Cartas Papales, documentos universales. (Catecismo de la Iglesia Católica, Vaticano II,
(Catecismo de la iglesia Vaticano II, otros). otros).
2. Explica las palabras de Jesús en la cruz. 2. Semana Santa: las palabras de Cristo en la cruz.
3. Reconoce el mensaje del libro de los Hechos de los Apóstoles. 3. Hechos de los Apóstoles: autor y género literario.
4. Identifica el proceso de formación de la Iglesia. 4. La Iglesia como comunidad de los discípulos de Jesús.
5. Explica la Misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia en el mundo de hoy. 5. La misión de la Iglesia y sus características.
6. Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente. 6. María, prototipo de mujer y modelo de vida cristiana.
7. Relaciona en los diferentes documentos eclesiales los sucesos de los primeros siglos de la 7. El Cristianismo en el transcurrir de la historia.
Iglesia, su repercusión en la historia y la salvación por los Sacramentos.
8. Conoce sobre los hechos principales de la Iglesia en la Edad Antigua. 8. Los primeros siglos de la Iglesia. Las persecuciones. Los Concilios. Las herejías. La Iglesia
en la Edad Antigua.
9. Conoce sobre los hechos principales de la Iglesia en la Edad Media. 9. La Iglesia en la Edad Media; cismas, luces y sombras.
10. Argumenta las situaciones de separación que se dieron a lo largo de la historia de la 10. Las diversas Iglesias históricas: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas.
Iglesia: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas, con situaciones actuales. Fundadores, historia, La Biblia, símbolos, ubicación geográfica.
11. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de la Campaña de 11. Campaña de Solidaridad Compartir.
Solidaridad Compartir.
12. Conoce sobre los hechos principales de la Iglesia en la Edad Contemporánea y en 12. La Iglesia en la Edad Contemporánea y en América Latina.
América Latina.
13. Identifica la organización que tiene la Iglesia y su Iglesia local. 13. La organización de la Iglesia.
14. Reconoce la importancia de la recepción de los sacramentos de iniciación cristiana. 14. Los Sacramentos de Iniciación Cristiana como fuente de vida saludable para el cristiano
(Bautismo, Confirmación y Eucaristía).
15. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de las Misiones 15. Misiones Escolares en la I.E.
Escolares.
16. Describe el rol del laico y del consagrado con sus diversos carismas en la vida del mundo y 16. El Concilio Vaticano II y la tarea evangelizadora de los Laicos y la Vida Religiosa.
de la Iglesia.
17. Reconoce los diversos carismas laicales dentro de la Iglesia. 17. El ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la Iglesia.
Pág. 395
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 396
Proyecto Curricular Institucional
1. Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que surgen los documentos 1. El Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. Los documentos de la Iglesia
del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. Latinoamericana: Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.
2. Reconoce la importancia, en la Semana Santa, de la vigilia pascual como anticipo a la 2. Semana Santa: la vigilia pascual.
resurrección de Jesús.
3. Descubre la misión de San Pablo en la formación de la Iglesia de Jesucristo. 3. San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las primeras
comunidades cristianas.
4. Reconoce la importancia de los Sacramentos de Curación. 4. Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación espiritual (Unción de los
Enfermos y Reconciliación).
5. Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como Madre de Dios y de la 5. María, Madre de Dios y de la Iglesia. Las advocaciones Marianas.
Iglesia (advocaciones marianas) y como discípula y misionera de Jesús.
6. Identifica en las Sagradas Escrituras a Cristo como modelo del hombre nuevo. 6. Cristo modelo de hombre nuevo.
7. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el llamado de Dios. 7. El llamado de Dios.
8. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre la conversión. 8. La conversión, hombres nuevos en Cristo.
9. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje central de la Campaña de Solidaridad 9. Campaña de Solidaridad Compartir.
Compartir.
10. Reconoce que el divorcio que existe entre la fe y la vida es debido a la ausencia de 10. Divorcio entre los mandamientos y la vida. La conciencia.
práctica de los mandamientos.
11. Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al mandamiento del amor viviendo 11. Responsabilidad del Laico en la misión de la Iglesia: ser misionero en medio de
como laico. discípulos.
12. Identifica en las fuentes doctrinales y reconoce la presencia actual de Jesucristo en la 12. El cristiano fortalece su fe en la Parroquia.
Iglesia y en su Parroquia donde fortalece su fe.
13. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de las Misiones 13. Misiones Escolares en la I.E.
Escolares.
14. Identifica que el hombre busca la verdad de Dios y de la Iglesia. 14. El hombre y la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia.
15. Identifica en las fuentes doctrinales y organiza la información referida al surgimiento de 15. Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad; Grupos Cristianos,
los Nuevos Movimientos Religiosos relacionándola con la actualidad. Orientalistas y Cientificistas: fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación
geográfica.
Pág. 397
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 398
Proyecto Curricular Institucional
1. Identifica la concordancia entre los diversos textos bíblicos. 1. Las Cartas Católicas: autores y las concordancias en La Biblia (Antiguo y Nuevo
Testamento, Evangelios Sinópticos, etc.).
2. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre la resurrección como centro de 2. Semana Santa: la Resurrección centro de la fe cristiana.
la fe cristiana en la Semana Santa.
3. Identifica en las Sagradas Escrituras y en el Magisterio la posición de la Iglesia ante los 3. El Magisterio de la Iglesia frente a los desafíos de la post -modernidad (ateísmo,
desafíos de la post modernidad del mundo contemporáneo. globalización, secularismo y manipulación genética).
4. Identifica en las fuentes doctrinales el mensaje sobre la búsqueda de trascendencia en 4. La búsqueda de trascendencia en el ser humano.
el ser humano.
5. Identifica en la historia de la Iglesia el trabajo que realizó María como discípula y 5. María, discípula y misionera de Jesús.
misionera de Jesús.
6. Identifica en las fuentes doctrinales las advertencias sobre las posibles distorsiones a 6. El Magisterio de la Iglesia frente a las ideologías modernas. El Humanismo cristiano y su
la fe por parte de los hombres. vigencia frente a la moral actual.
7. Identifica en las fuentes doctrinales la actualidad del mensaje de la Doctrina social de 7. El Magisterio Social de la Iglesia en el proceso histórico.
la Iglesia.
8. Relaciona el ecumenismo protestante con el ecumenismo católico. 8. El Ecumenismo Católico; “Para que Todos sean Uno” con nuestros hermanos separados;
historia, etapas, propuestas, documentos papales.
9. Conoce el interés de la Iglesia por mantener un diálogo interreligioso con las otras 9. La Iglesia Católica en diálogo con las grandes religiones del mundo: Hinduismo,
religiones. Budismo, Judaísmo e Islamismo.
10. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje de la labor social de la Iglesia en 10. Campaña de Solidaridad compartir.
atención a los problemas sociales a través de la Campaña de Solidaridad Compartir.
11. Describe las características fundamentales de los movimientos eclesiales, reconociendo 11. Los movimientos eclesiales y su respuesta a los retos de la Iglesia y del mundo moderno.
su importancia renovadora en el seno de la Iglesia como respuesta a los cambios de la
humanidad.
12. Reconoce el efecto espiritual de los Sacramentos en la vida del cristiano. 12. Los sacramentos que forman y fortalecen la comunidad cristiana y su vocación a la
santidad (Matrimonio y Orden Sagrado).
13. Identifica en las fuentes doctrinales el mensaje sobre el respeto a la vida. 13. El respeto a la vida.
14. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el tema central de las misiones 14. Misiones Escolares en la I.E.
escolares.
15. Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la Iglesia. 15. Jesús presente en el mundo y en la historia de la humanidad hoy y siempre.
16. Identifica en las Sagradas Escrituras el mensaje sobre el amor, eje de la existencia 16. El amor, eje de la existencia cristiana.
cristiana.
Pág. 399
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 400
Proyecto Curricular Institucional
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CAPACIDAD ADECUADA y CONTEXTUALIZADA CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Mundo físico, tecnología y ambiente
Ciencia y Tecnología Ciencia y Materia
1. Organiza una línea de tiempo de la ciencia. 1. Antecedentes de la ciencia
2. Conoce el avance de la ciencia en el Perú. 2. Ciencia milenaria en el Perú
3. Clasifica las ramas de las ciencias naturales. 3. La ciencias naturales
4. Diferencia la ciencia de la tecnología. 4. Ramas de las ciencias naturales
5. Conoce los pasos de la metodología científica. 5. Metodología científica
6. Cuestiona los avances de la ciencia. 6. Actitud científica.
Materia 7. Laboratorio 01 : Metodología Científica La germinación de las semillas.
7. Identifica la estructura y características de la materia. 8. Laboratorio 02: Reconocimiento de materiales de laboratorio
8. Diferencia propiedades generales y especificas. Materia y Estructura
9. Describe las características del estado sólido, liquido y gaseoso. 9. Estructura de la materia.
10. Analiza los cambios de estado en las sustancias puras. 10. Propiedades Generales y especificas
11. Diferencia cambios físicos y químicos. 11. Clasificación de la materia: Sustancia pura y mezcla
Magnitudes Fundamentales y Derivadas 12. Estados de la materia y otros estados.
12. Diferencia las magnitudes fundamentales de las derivadas. 13. Cambios de estado de las sustancias puras
13.Diferencia los tipos de medida: directa e indirecta. 14. Cambios físicos y químicos de la materia
14. Conoce las unidades de medida y sus respectivos símbolos. 15. Laboratorio 03: Propiedades Generales de la materia
La Energía 16. Laboratorio 04: Cambios Físicos y Químicos
15.Conoce la importancia de la energía. Magnitudes Fundamentales y Derivadas
16. Diferencia los tipos de energía. 17. Magnitudes Fundamentales.
17.Identificas las formas de energía. 18. Magnitudes Derivadas.
18. Comprende las fuentes de energía. 19. Tipos de medidas directa e indirecta.
19. Diferencia la energía, trabajo y potencia. 20. Sistema Internacional de Unidades.
20. Conoce las diferentes maquinas simples. 21. Conversión de unidades
21. Diferencia el calor de la temperatura. La Energía
22. Investiga sobre las diferentes energías alternativas. 22. La energía: tipos, formas y fuentes
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 23. Conservación y transformación de la energía
Ciencia y Tecnología 24. Energía trabajo y potencia
23. Aplica los pasos de la metodología científica. Laboratorio 01. 25. Maquinas
24. Elabora proyectos de investigación para la feria de ciencias teniendo en cuenta los contenidos 26. Calor y temperatura en los cuerpos
temáticos actuales. 27. Energías alternativas
25. Identifica los materiales de laboratorio. Laboratorio 02. 28. Laboratorio 05: Transformación de la energía
Materia y Estructura
26. Clasifica y verifica las propiedades de la materia. Laboratorio 03
27. Diferencia cambios físicos y químicos. Laboratorio 04
Magnitudes Fundamentales y Derivadas
28. Desarrolla ejercicios de conversión de unidades.
La Energía
29. Predice la transformación de la energía
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Pág. 401
Proyecto Curricular Institucional
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
ACTITUDES DEL DCN ADECUADAS
1. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
2. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
3. Cuida y protege su ecosistema.
4. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
5. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
6. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
7. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
8. Valora la biodiversidad existente en el país.
RESPONSABILIDAD
9. Trabaja en forma ordenada y organizada durante la actividad experimental.
10. Trabaja en forma ordenada y organizada durante la sesión de clase
11. Respeta la presencia de los seres vivos en su planeta y cuida sus áreas verdes.
12. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa y crítica
13. Participa en la exposición de los trabajos para la Feria de Ciencias.
14. Aplica las reglas de prevención sobre el Dengue y la TBC como enfermedades prevalentes.
15. Entrega en forma oportuna los trabajos y tareas
RESPETO
16. Conserva limpio su espacio de trabajo en los ambientes de la I.E.
17. Consume alimentos nutritivos para mantener una vida saludable
18. Respeta a sus profesores, compañeros, personal de servicio, personal administrativo.
19. Reconoce la importancia del avance de la química y sus avances en la ciencia y tecnología.
20. Reconoce la importancia de las interrelaciones entre materia y energía dentro de nuestro ambiente y el uso racional de los recursos que
21. el hombre aprovecha
SOLIDARIDAD
22. Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
23. Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
24. Participa de la preparación, implementación y cuidado de su jardín.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 402
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Mundo físico, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 403
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Mundo Viviente, tecnología y ambiente
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 404
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 405
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Salud integral, tecnología y sociedad.
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
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CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE :
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
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NIVEL SECUNDARIA
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Proyecto Curricular Institucional
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Materia Mundo físico, tecnología y ambiente
23. Establece diferencias entre mezcla, y sustancias puras. Los enlaces químicos
24. Identifica las propiedades de la materia en práctica experimental. 24. Enlaces químicos: Iónicos, covalentes y metálicos.
25. Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.(Lab 1, 2, 3 y 4) Laboratorio: Sustancias Iónicas y Covalentes.
El Átomo 25. Geometría molecular
26. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de 26. Fuerzas intermoleculares
estudio.
27. Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.
La Tabla Periódica
28. Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
29. Resuelve ejercicios sobre distribución electrónica con apoyo de la regla del serrucho.
30. Elabora conclusiones de los experimentos que realiza.
31. Taller: Tabla periódica interactiva (AIP)
Los Enlaces químicos
32. Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que se producen.
33. Elabora conclusiones de los experimentos que realiza
ACTITUDES DEL DCN ADECUADAS
1. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
2. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
3. Cuida y protege su ecosistema.
4. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
5. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
6. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
7. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
8. Valora la biodiversidad existente en el país.
RESPONSABILIDAD
9. Trabaja en forma ordenada y organizada durante la actividad experimental.
10. Trabaja en forma ordenada y organizada durante la sesión de clase
11. Respeta la presencia de los seres vivos en su planeta y cuida sus áreas verdes.
12. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa y crítica
13. Participa en la exposición de los trabajos para la Feria de Ciencias.
14. Aplica las reglas de prevención sobre el Dengue y la TBC como enfermedades prevalentes.
15. Entrega en forma oportuna los trabajos y tareas
RESPETO
16. Conserva limpio su espacio de trabajo en los ambientes de la I.E.
17. Consume alimentos nutritivos para mantener una vida saludable
18. Respeta a sus profesores, compañeros, personal de servicio, personal administrativo.
19. Reconoce la importancia del avance de la química y sus avances en la ciencia y tecnología.
20. Reconoce la importancia de las interrelaciones entre materia y energía dentro de nuestro ambiente y el uso racional de los recursos queel hombre aprovecha
SOLIDARIDAD
21. Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
22. Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
23. Participa de la preparación, implementación y cuidado de su jardín.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 410
Proyecto Curricular Institucional
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CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
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CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII / Tercero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Salud integral, tecnología y sociedad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
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Proyecto Curricular Institucional
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Salud integral, tecnología y sociedad
Procesos Geológicos Procesos Geológicos
1. Organiza y analiza información sobre los recursos mineros que posee el Perú y la situación actual de la 1. Corteza terrestre.
minería. 2. Procesos geológicos internos y agentes externos.
Tecnología y Sociedad 3. Recursos mineros en el Perú.
2. Investiga el efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono en el Perú. 4. Contaminación del agua
3. Analiza los riesgos y beneficios de las centrales nucleares en la medicina, industria e investigaciones y las 5. Explotación racional de los recursos naturales y conservación de los ecosistemas
implicancias que tendría que el Perú construya uno de ellos. 6. Trabajo de Investigación: Desagües y residuos Industriales y contaminación del agua.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Tecnología y Sociedad
Procesos Geológicos 7. Equilibrio ecológico
4. Interpreta información sobre la contaminación del agua, el efecto invernadero y la capa de ozono en el 8. El efecto invernadero
Perú. 9. Capa Ozono
Tecnología y Sociedad 10. Explotación racional de los recursos naturales y conservación del ecosistema.
5. Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos químicos, calentamiento global y destrucción de la capa de 11. Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiación
ozono. 12. Reactores nucleares. Producción de radio isótopo. Usos en la medicina, industria e investigación. Nociones
6. Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones de protección radiológica.
13. Tecnologías alternativas.
ACTITUDES DEL DCN ADECUADAS
1. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
2. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
3. Cuida y protege su ecosistema.
4. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
5. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
6. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
7. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
8. Valora la biodiversidad existente en el país.
RESPONSABILIDAD
9. Trabaja en forma ordenada y organizada durante la actividad experimental.
10. Trabaja en forma ordenada y organizada durante la sesión de clase
11. Respeta la presencia de los seres vivos en su planeta y cuida sus áreas verdes.
12. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa y crítica
13. Participa en la exposición de los trabajos para la Feria de Ciencias.
14. Aplica las reglas de prevención sobre el Dengue y la TBC como enfermedades prevalentes.
15. Entrega en forma oportuna los trabajos y tareas
RESPETO
16. Conserva limpio su espacio de trabajo en los ambientes de la I.E.
17. Consume alimentos nutritivos para mantener una vida saludable
18. Respeta a sus profesores, compañeros, personal de servicio, personal administrativo.
19. Reconoce la importancia del avance de la química y sus avances en la ciencia y tecnología.
20. Reconoce la importancia de las interrelaciones entre materia y energía dentro de nuestro ambiente y el uso racional de los recursos que el hombre aprovecha
SOLIDARIDAD
21. Se muestra solidario (a) y comunicativo(a) en el trabajo de equipo.
22. Participa en el cuidado de los ambientes y de las áreas verdes.
23. Participa de la preparación, implementación y cuidado de su jardín.
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NIVEL SECUNDARIA
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TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
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TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
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NIVEL SECUNDARIA
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NIVEL SECUNDARIA
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NIVEL SECUNDARIA
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NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VII / Cuarto
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Salud integral, tecnología y sociedad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
CAPACIDAD ADECUADA y CONTEXTUALIZADA CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Salud integral, tecnología y sociedad
Promoción de la salud Promoción de la salud
1. Organiza información sobre las enfermedades infectocontagiosas en relación a una 1. Cómo prevenir las enfermedades
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cultura ambiental de conservación del medio de la institución Educativa. 2. Enfermedades Infecciosas – Transmisión
2. Diferencia y clasifica los tipos de enfermedades 3. Sistema Inmunológico
3. Identifica las funciones del sistema inmune y discrimina las formas de inmunidad 4. Agentes patógenos
4. Establece diferencias entre los tipos de barreras de defensa del cuerpo y describe sus 5. Enfermedades Infecciosas
funciones. 6. Trabajo de Investigación : Enfermedades genéticas en humanos
5. Identifica y diferencia las características de los agentes patógenos 7. Trabajo de Investigación : Ingeniería genética y su aplicación
6. Diferencia las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y describe sus Tecnología y Sociedad
etapas 8. Uso de antibióticos por drogas en la recuperación del estado de la salud
7. Investiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria. Equilibrio Ecológico
8. Organiza charlas para prevenir enfermedades en relación a una cultura ambiental de 9. Ecosistemas
conservación del medio de la Institución Educativa. 10. Flujo de Energía en el ecosistema
9. Reconoce y previene las enfermedades infecciosas 11. Sucesión Ecológica
10. Factores que ocasiona las enfermedades infecciosas. 12. La Biodiversidad
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 13. Impacto Ambiental
Promoción de la salud 14. Gestión ambiental
11. Explica el significado de salud y enfermedad 15. Desarrollo Sostenible
12. Analiza el mecanismo de las barreras defensivas del cuerpo
13. Analiza las consecuencias de las enfermedades infectocontagiosas
14. Analiza la velocidad dela propagación de los microorganismos y las medidas de
prevención de las infecciones.
15. Presenta trabajo de investigación sobre: : Enfermedades genéticas en humanos
16. Presenta trabajo de investigación sobre: : Ingeniería genética
Tecnología y Sociedad
17. Analiza la aplicación de la biotecnología en la medicina y la industria en relación a una
cultura ambiental de conservación del medio de la Institución Educativa.
18. Reconocer los antibióticos más usados en tu comunidad.
19. Descubre las drogas más comunes que afectan la salud de tu comunidad.
Equilibrio Ecológico
20. Establece relación entre individuo, población, comunidad y ecosistema en relación a una
cultura ambiental de conservación del medio de la Institución Educativa.
21. Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas.
22. Identifica los recursos renovables y no renovables.
23. Diferencia la contaminación atmosférica global y local.
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NIVEL SECUNDARIA
Pág. 420
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 421
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 422
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 423
Proyecto Curricular Institucional
VII.ELECTROMAGNETISMO VI.ELECTRICIDAD
• Describe las propiedades magnéticas de los imanes y las fuerzas que se ejercen mutuamente. • Electrostática
• Identifica las condiciones para que una carga eléctrica o una corriente eléctrica experimente una • Campo eléctrico
fuerza magnética en el interior de un campo magnético. • Ley de Coulomb
• Identifica las variables que intervienen en el Electromagnetismo. • Energía potencial eléctrica y potencial eléctrico
• Campo magnético • Electrodinámica: corriente continua y corriente alterna
• Ley de BIOT Savart. • Capacidad eléctrica y Condensadores
• Inducción electromagnética. Ley de Faraday y Ley de Lenz. • Electrodinámica
• Generadores. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
• Ondas electromagnéticas: La luz • La tecnología al servicio de la sociedad.
Laboratorio: El Magnetismo propiedades VII.ELECTROMAGNETISMO
Laboratorio: Experiencia con el solenoide y bobina • Magnetismo. Fuerza magnética.
Laboratorio: Experiencia de Oersted. • Electromagnetismo.
• Establece medidas a tomar para evitar la contaminación electromagnética que afecta la salud de • Campo magnético
la persona y la del planeta • Ley de BIOT Savart.
• Describe el movimiento ondulatorio y el movimiento armónico simple usando los conceptos de • Inducción electromagnética. Ley de Faraday y Ley de Lenz.
periodo y frecuencia. • Generadores.
• Describe los fenómenos relacionados con la luz, el sonido y sus aplicaciones de las ondas • Ondas electromagnéticas: La luz
electromagnéticas tomando medidas de prevención de la contaminación acústica • Propagación de la luz :Reflexión y refracción
• Interpreta los niveles de intensidad sonora en el ser humano para reducir la contaminación VIII.MUNDO SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
acústica. • La tecnología al servicio de la comunidad.
VIII.FISICA DEL SIGLO XX IX FISICA DEL SIGLO XX
• Describe los espectros luminosos de diferentes sustancia Espectros y teoría cuántica:
• Interpreta la hipótesis de Planck, la teoría delfotón y modelo atómico de Bohr • Espectrosvisibles
• Describe los espectros luminosos y el efecto fotoeléctrico a partir de la teoría de Einstein • Teoría de Planck
• Explica la naturaleza dual de la materia y el principio de incertidumbre. • Efecto fotoeléctrico:
• Describe los postulados de la teoría de la relatividad especial • Teoría de Einstein
Actividades de investigación que promueva la lectura. • Fotones e intensidad de luz
• Ondas de Materia y Principio de Incertidumbre:
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Dualidad onda-partícula
I. INTRODUCCION A LA FISICA COMO CIENCIA • Principio de Incertidumbre
• Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos, científicos, teorías, leyes y • Teoría de la Relatividad especial:
modelos científicos. • Postulados
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los
• Simultaneidad relativa
objetos de estudio y establece los tipos de errores.
• Dilatación del tiempo
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Reactores Nucleares.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 424
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 425
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 426
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 427
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 428
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 429
Proyecto Curricular Institucional
Desarrollo del bien o servicio 9. La infraestructura y opera herramientas para la elaboración del afiche publicitario y el
49. Conoce la infraestructura y opera herramientas para la elaboración del afiche publicitario y cortador de teknopor.
el cortador de teknopor. 10. Los materiales e insumos, mediante sus características y usos.
50. Selecciona los materiales e insumos, mediante sus características y usos. 11. Procesos para elaborar el afiche publicitario y el cortador de tecknopor.
51. Realiza los procesos para elaborar el afiche publicitario y el cortador de tecknopor.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 430
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
33. Reconoce la capacidad emprendedora y empresarial en el éxito de las empresas, la Recursos tecnológicos
importancia de la capacidad emprendedora y empresarial en el individuo y en la 30. Las máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción, tales como la palanca,
sociedad, así como importancia del autoempleo y el riesgo empresarial. rueda, engranajes, poleas, piñones.
31. Las máquinas motorizadas (complejas) utilizadas en los sistemas de producción.
Recursos tecnológicos 32. Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) transformados (metales,
34. Conoce las máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción, tales como la plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintéticos).
palanca, rueda, engranajes, poleas, piñones. 33. Las técnicas para combatir la contaminación.
35. Conoce las máquinas motorizadas (complejas) utilizadas en los sistemas de producción. 34. Las etapas del proyecto tecnológico.
36. Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) transformados (metales,
plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintéticos). Formación y orientación laboral
37. Identifica las técnicas para combatir la contaminación. 35. El mercado laboral, a través de un estudio de las profesiones universitarias y las familias
38. Conoce las etapas del proyecto tecnológico. profesionales técnicas.
36. Las necesidades humanas, a través del gráfico de la pirámide de las necesidades humanas
Formación y orientación laboral para alcanzar el ésxito.
39. Conoce el mercado laboral, a través de un estudio de las profesiones universitarias y las 37. Toma de decisiones en la realización de una historia ficticia.
familias profesionales técnicas. 38. Los conflictos y da alternativas para la resolución de problemas.
40. Diferencia las necesidades humanas, a través del gráfico de la pirámide de las
necesidades humanas para alcanzar el ésxito.
41. Aplica la toma de decisiones en la realización de una historia ficticia.
42. Reconoce los conflictos y da alternativas para la resolución de problemas.
ACTITUDES ADECUADAS
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Pág. 431
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 432
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Electricidad Y Electrónica
Sector Económico : Industria-Servicios
Opción Ocupacional : Instalaciones Eléctricas
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 433
Proyecto Curricular Institucional
• Diseña un circuito de alumbrado y tomas de corriente: saca el presupuesto de los materiales. • Mantenimiento y reparación de averías, en una instalación eléctrica, (lámpara, tomacorriente,
• Realiza el mantenimiento y reparación de averías, en una instalación eléctrica, (lámpara, enchufe, lámpara fluorescente).
tomacorriente, enchufe, lámpara fluorescente).
MARKETING EMPRESARIAL
MARKETING EMPRESARIAL Marketing
Marketing • El Marketing, sus fundamento y planteamiento, objetivo del marketing, leyes inmutables
• Analiza el Marketing, considerando, sus fundamento y planteamiento, objetivo del del marketing, las necesidades humanas y su relación con el marketing
marketing, leyes inmutables del marketing, las necesidades humanas y su relación con el • El Mercado, considerando la división del mercado, la oferta y demanda, investigación de
marketing mercado, segmentación del mercado, factores que influyen en el comportamiento del
• Identifica El Mercado, considerando la división del mercado, la oferta y demanda, mercado, motivación y su relación con el marketing
investigación de mercado, segmentación del mercado, factores que influyen en el
comportamiento del mercado, motivación y su relación con el marketing
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 434
Proyecto Curricular Institucional
Formación y Orientación Laboral • El Contrato de Trabajo: el sujetos, elementos, características, jornada de trabajo,
• Realiza El Contrato de Trabajo: estableciendo el sujetos, elementos, características, modalidad de contratos, suspensión del contrato de trabajo, extinción del contrato de
jornada de trabajo, modalidad de contratos, suspensión del contrato de trabajo, trabajo
extinción del contrato de trabajo • Derecho al trabajo y remuneración
• Identifica El Contrato de trabajo: la persona tiene derecho al trabajo y remuneración • El derecho de la persona a la jornada de trabajo
• Analiza el derecho de la persona a la jornada de trabajo • El derecho a la libertad sindical y ejercicio democrático
• Identifica el derecho a la libertad sindical y ejercicio democrático • Beneficios laborales (seguro social, CTS, AFP)
• Analiza los Beneficios laborales (seguro social, CTS, AFP) • Estabilidad laboral.
• Estabilidad laboral. • El derecho de la persona a la protección contra el despido arbitrario
• Analiza La Estabilidad Laboral: el derecho de la persona a la protección contra el despido
arbitrario
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 435
Proyecto Curricular Institucional
slogans
Tecnologías de Base
DISEÑO GRÁFICO Y Tecnologías de Base
PUBLICITARIO I DISEÑO GRÁFICO Y
Diseño Gráfico Computarizado I (Corel Draw) PUBLICITARIO I
• Realiza gráficos de Corel draw. Diseño Gráfico Computarizado I (Corel Draw)
• Ventana Principal: partes • Corel draw: definición, ingreso
• Caja de Herramientas • Ventana Principal: partes
• Barra de Menús • Caja de Herramientas
• Ejercicios Prácticos • Barra de Menús
• Ejercicios Prácticos
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 436
Proyecto Curricular Institucional
• Practica la seguridad industrial: concepto, equipos contra accidentes • Seguridad Industrial: concepto, equipos contra accidentes
• Técnicas de primeros auxilios • Técnicas de primeros auxilios
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
ACTITUDES ADECUADAS
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 437
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 438
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 439
Proyecto Curricular Institucional
ACTITUDES ADECUADAS
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 440
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 441
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 442
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 443
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 444
Proyecto Curricular Institucional
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Informática Informática
11 Identifica las Herramientas para Presentar a los clientes los productos que produce la empresa 11 Herramientas para Presentar a los clientes los productos que produce la empresa en el Distrito
en el Distrito de San Juan de Lurigancho de San Juan de Lurigancho
12 Utiliza Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o servicio ,empaques 12 Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o servicio ,empaques para
para la venta del producto en el Distrito de San Juan de Lurigancho la venta del producto en el Distrito de San Juan de Lurigancho
Gestión empresarial Gestión empresarial
13 Identifica La empresa: Definición clases de empresas, sector formal e informal del Distrito de 13 La empresa: Definición clases de empresas, sector formal e informal del Distrito de San Juan
San Juan de Lurigancho valorando el camino hacia el éxito. de Lurigancho valorando el camino hacia el éxito.
14 Descubre Ideas de negocios: Formas de generación de ideas de negocios, Oportunidades de 14 Ideas de negocios: Formas de generación de ideas de negocios, Oportunidades de negocios,
negocios, factores que influyen para iniciar una empresa en el Distrito valorando el camino hacia el factores que influyen para iniciar una empresa en el Distrito valorando el camino hacia el éxito
éxito
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 445
Proyecto Curricular Institucional
CONTABILIDAD CONTABILIDAD
Documentación mercantil Documentación mercantil
Identifica los Documentos comerciales la importancia para las Empresas así como para el desarrollo IDocumentos comerciales la importancia para las Empresas asi como para el desarrollo del Pais hacia
del País hacia una cultura de éxito. una cultura de exito.
Importancia Importancia
El comercio El comercio
Definición Definición
Clases de comercio Clases de comercio
Por el medio de transporte Por el medio de transporte
Por su extensión Por su extensión
Por su volumen Por su volumen
Por su forma de pago Por su forma de pago
Por internet Por internet
Principales documentos mercantiles Principales documentos mercantiles
Recibos Recibos
Recibos simples o comunes Recibos simples o comunes
Recibos comerciales Recibos comerciales
Recibos de arrendamiento Recibos de arrendamiento
Recibos por honorarios Recibos por honorarios
Casos prácticos resueltos Casos prácticos resueltos
Recibo de energía eléctrica, agua y teléfono Recibo de energía eléctrica, agua y teléfono
Boletos Boletos
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Tercer / I
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 446
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 447
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 448
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Cuarto / II
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
Pág. 449
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 450
Proyecto Curricular Institucional
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 451
Proyecto Curricular Institucional
TECNOLOGIA DE BASE
2. Utilizan la computadora para hacer trabajos utilizando Microsoft office: Word; Excel; TECNOLOGIA DE BASE
PowerPoint; etc. Con responsabilidad. 2. La computadora para hacer trabajos utilizando Microsoft office: Word; Excel;
3. Utilizan programas de CorelDraw; Phothoshop, etc. para realizar logotipo, marca, PowerPoint; etc. Con responsabilidad.
etiqueta,, etc. 3. Programas de CorelDraw; Phothoshop, etc. para realizar logotipo, marca, etiqueta,,
4. Utilizan el diseño de la comunicación del producto: marca, etiquetas, envases, embalajes, etc.
catálogos, del producto en una empresa. 4. Diseño de la comunicación del producto: marca, etiquetas, envases, embalajes, catálogos,
5. Produce un producto y diseña la comunicación del producto y la imagen de la empresa. del producto en una empresa.
5. Produce un producto y diseña la comunicación del producto y la imagen de la empresa.
6. Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de materiales.
6. realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de materiales.
7. Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas.
7. Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas.
8. Formula planes de negocios e identifica las normas y procedimientos para la constitución de un
micro empresa. 8. Planes de negocios e identifica las normas y procedimientos para la constitución de una micro
empresa.
9. Identifica y aplica principios de la electrónica básica. 9. Principios de la electrónica básica.
10. Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. 10. Fuentes y procedimientos para la inserción laboral.
2. INFORMÁTICA 2. INFORMÁTICA
Utilizan herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de objetos 3D). Utilizan herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de objetos 3D).
3. FORMACIÓN MODULLAR OCUPACIONAL 3. FORMACIÓN MODULLAR OCUPACIONAL
CONTABILIDAD CONTABILIDAD
Analiza la importancia de la contabilidad en la vida económica de las empresas y del país . Importancia de la contabilidad en la vida económica de las empresas y del país .
Identifica la importancia de las ciencias que están relacionadas con la contabilidad: importancia de las ciencias que están relacionadas con la contabilidad:
La matemática La matemática
La computación La computación
Economía, etc. Economía, etc.
Reconocen la importancia del Plan Contable General Revisado como un instrumento de importancia del Plan Contable General Revisado como un instrumento de trabajo del
trabajo del contador. contador.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO / MODULO : VII / Quinto / III
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Formación Modular Ocupacional
Familia Profesional : Administración y comercio
Sector Económico : Servicios
Opción Ocupacional : Contabilidad
Pág. 452
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TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía / Educación ambiental / Educación para el éxito.
CAPACIDADES ADECUADAS CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS
Utilizan el P.C.G.R. en el desarrollo de monografías Utilizan el P.C.G.R. en el desarrollo de monografías
Identifican la importancia de los libros de contabilidad importancia de los libros de contabilidad
Reconocen al libro de inventario y balance como libro principal de la contabilidad. Libro de inventario y balance como libro principal de la contabilidad.
Reconocen al libro Diario como un libro principal y obligatorio en las empresas. Libro Diario como un libro principal y obligatorio en las empresas.
Realizan registros de operaciones comerciales en el libro diario. Registros de operaciones comerciales en el libro diario.
Reconocen las clases de asientos contables que se registran en el libro diario Clases de asientos contables que se registran en el libro diario
Identifican al libro Caja como un libro principal y obligatorio. Libro Caja como un libro principal y obligatorio.
Reconocen las clases de libro Caja. Las clases de libro Caja.
Realizan registro de operaciones en el libro caja. Realizan registro de operaciones en el libro caja.
Desarrollan monografías y utilizan formatos para su registro. Desarrollan monografías y utilizan formatos para su registro.
Centralizan el registro del libro caja al libro mayor. Centralizan el registro del libro caja al libro mayor.
Analizan el concepto de planilla de sueldos y salario. Concepto de planilla de sueldos y salario.
Reconocen la importancia en del libro Planilla de sueldos y salarios para el mejor control Importancia en del libro Planilla de sueldos y salarios para el mejor control de los gastos
de los gastos que se realizan por este concepto. que se realizan por este concepto.
Identifican el formato del libro de planilla. Formato del libro de planilla.
Desarrollan monografías y registran el libro correspondiente. Desarrollan monografías y registran el libro correspondiente.
Identifican la importancia del libro mayor Identifican la importancia del libro mayor
Analizan el aspecto técnico y legal del libro mayor. aspecto técnico y legal del libro mayor.
Realizan ejercicios de transferencia del libro diario a libro mayor. Realizan ejercicios de transferencia del libro diario a libro mayor.
Resuelven casos prácticos en el libro mayor Resuelven casos prácticos en el libro mayor
Reconoce la importancia del pago de tributo las empresas para mejorar la calidad de vida Reconoce la importancia del pago de tributo las empresas para mejorar la calidad de vida
del trabajador y la comunidad del trabajador y la comunidad
Reconoce las normas tributarias en las empresas Reconoce las normas tributarias en las empresas
Identifica los tipos de régimen tributario. Identifica los tipos de régimen tributario.
Emplea la ética profesional al dar los estados financieros Ética profesional al dar los estados financieros
Reconocen la importancia del libro de balance de comprobación. Importancia del libro de balance de comprobación.
Aplica reglas generales para registrar al libro de balance Aplica reglas generales para registrar libro de balance
Analiza las ganancias y pérdidas de una empresa, informa respetando los cánones al Analiza las ganancias y pérdidas de una empresa, informa respetando los cánones al
empresario. empresario.
Resuelven casos prácticos del balance de comprobación. Casos prácticos del balance de comprobación.
Realizan el inventario de cierre inventario de cierre
Realizan la reapertura del libro Realizan la reapertura del libro
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 453
Proyecto Curricular Institucional
7. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (Inserción laboral) 7. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (Inserción laboral)
1. Analiza el mercado laboral teniendo de la región para el éxito personal y profesional. 1. Mercado laboral teniendo de la región para el éxito personal y profesional.
2. Identifican las fuentes de información para la búsqueda de trabajo para tener éxito 2. Fuentes de información para la búsqueda de trabajo para tener éxito personal y
personal y profesional practicando el respeto. profesional practicando el respeto.
3. Reconoce los mecanismos de la selección del personal para un puesto de trabajo. 3. Mecanismos de la selección del personal para un puesto de trabajo.
4. Realizan diseño de empresas. 4. Diseño de empresas.
5. Analizan el mercado laboral 5. Mercado laboral
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 454
Proyecto Curricular Institucional
ACTITUDES ADECUADAS
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 455
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Primero
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 456
Proyecto Curricular Institucional
• Utiliza los Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura. • Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
• Aplica técnicas y procedimiento de dibujo: a mano alzada. • El boceto y el croquis.
• Aplica técnicas y procedimiento del boceto y el croquis.
Informática
• Comprende el uso adecuado de las redes, el correo electrónico, los buscadores
• El uso adecuado de la red de redes, el correo electrónico, los buscadores
• Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de textos.
• Procesador de textos aplicados al procesamiento de información y elaboración de documentos,
• Comprende las características del mercado de consumo local y las características del
utilizados en la producción de bienes o servicios.
emprendedor.
• Identifica los Roles que las personas que desempeñan en las empresas, valorando la Gestión empresarial
cultura hacia el éxito. • Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
• Reconoce Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas valorando
el esfuerzo para llegar al éxito. Emprendimiento
• Identifica las Características de un empresario exitoso. • Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Identifica los Materiales: naturales, transformados y nuevos materiales tomando en • Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
cuenta el cuidado del Medio Ambiente. • Características del empresario.
• Reconoce la máquina de coser de la industria de la confección, sus funciones tipos y
Recursos tecnológicos
• Identifica el Mercado laboral y oportunidades de empleo en su Distrito para lograr el
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) Transformados (metales, plásticos, vidrio,
éxito personal y profesional.
papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintéticos).
• Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requiere para desempeñar una actividad
• Maquinas de coser funciones, tipos, características.
laboral tomando en cuenta las Normas de Convivencia
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo.
Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
ACTITUDES ADECUADAS
• Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones.
• Participa asertivamente en los trabajos desarrollados en equipo.
• Soluciona problemas de manera creativa.
• Realiza trabajos innovadores
• Cumple con las normas de seguridad.
• Culmina sus proyectos y tareas emprendidas
• Lidera y organiza el equipo de trabajo.
• Escucha y valora las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
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Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
CICLO/GRADO : VI / Segundo
ORGANIZADOR/COMPONENTE : Iniciación laboral / Tecnología De Base
TEMAS TRANSVERSALES : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía/ Educación Ambiental/ Educación para el éxito
Pág. 458
Proyecto Curricular Institucional
• Realiza el proceso del diseño elaborando un diseño con la ficha técnica y el prototipo de preliminar
un producto
Informática
• Utiliza las tecnologías de la comunicación – Internet: para búsqueda de intercambio y
publicación de información de uso en la producción de bienes o servicios. • Tecnologías de la comunicación – Internet: herramientas y aplicaciones básicas para búsqueda,
intercambio y publicación de información de uso en la producción de bienes o servicios.
• Analiza las características del mercado regional, global y visualiza las oportunidades de
negocios. Gestión Empresarial
• Reconoce la importancia de la capacidad emprendedora y empresarial para el individuo y • Mercado regional, nacional y global: características, recursos, oportunidades de negocios.
la sociedad • Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial en el éxito de las empresas, la importancia
• Identifica las máquinas simples de coser utilizadas en los sistemas de producción, de la capacidad emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad, características e
• Conoce el mercado laboral, a través de un estudio de las profesiones universitarias y las importancia del autoempleo, el riesgo empresarial.
familias profesionales técnicas.
Analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten desempeños eficientes en una Recursos tecnológicos
actividad laboral para alcanzar el éxito. • Máquinas simples de coser utilizadas en los sistemas de producción: palancas, rueda, engranajes,
poleas, piñones.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
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Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
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Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
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Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
Pág. 462
Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
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Proyecto Curricular Institucional
• Reconoce la importancia del control de producción del tejido punto • Clases características
• Reconoce el flujograma de confecciones industriales de las prendas de vestir en tejido punto • Control de la producción.
• Flujo grama de confecciones
Normas de seguridad e higiene dentro del taller y del aula
Ejecución de procesos
Polera y /o buzo
• Planifica las tareas y operaciones a realizar en la elaboración de una prenda de vestir en tejido • Tipos, moldes patrones, simbología.
punto. • Cuadro de medidas.
• Interpreta patrones y moldes según las tallas y medidas con responsabilidad en forma • Trazo delantero espalda y manga
individual o grupal en las diferentes prendas de vestir en tejido punto. • Desarrollo de modelos.
• Realiza distintas técnicas y métodos en el tizado y corte de la tela con responsabilidad • Tendido, tizado y corte del material.
• Realiza el desarrollo de modelos de las prendas en tejido punto y plano • Confección del polo.
• Realiza la confección guiándose del flujo grama de operaciones preliminar, pre ensamble. • Bordados en polos
• Realiza distintas técnicas y métodos en el bordado en diferentes proyectos de confección • Control de calidad.
en tejido punto en una convivencia armónica Comunicación asertiva y empática para una convivencia de paz y armonía
• Aplica el control de calidad de las prendas de vestir en tejido punto y plano considerando las Pijama
normas de seguridad e higiene • Técnica en la toma de medidas y adaptación de medidas.
• Cuadro de medidas.
• Trazo delantero espalda y manga
• Tendido, tizado y corte.
• Proceso de Confección de la pijama de dormir(prototipo)
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
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• Formalización de la empresa
− Formas de organización empresarial.
− Constitución de empresa.
Recursos tecnológicos
• Las maquinas industriales- motores
• La energía- clases
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SECUNDARIA
ACTITUDES ADECUADAS
• Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones.
• Participa asertivamente en los trabajos desarrollados en equipo.
• Soluciona problemas de manera creativa.
• Realiza trabajos innovadores
Pág. 465
Proyecto Curricular Institucional
Pág. 466
Proyecto Curricular Institucional
La programación curricular consiste en la elaboración de un plan de acción cuyo nivel de coherencia, debe garantizar
su estricta correspondencia con los propósitos de la educación y el contexto en que se darán. Implica además, que el proceso
debe concebirse, diseñarse y ejecutarse, para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, asumiendo sus
características peculiares, su nivel de aprendizaje y las demandas de las comunidades donde éstos viven, a fin de dar pleno
sentido a la labor docente, hasta convertirla en una herramienta de trabajo capaz de orientar y organizar el desarrollo de
capacidades como parte de la formación integral del estudiante.
Considerando estos planteamientos y de acuerdo con nuestra realidad, la programación curricular, sea como
Programación anual o como Programación de unidades didácticas, constituye una tarea que esta a cargo del equipo docente
de nuestra Institución Educativa e implica una labor conjunta y coordinada de coordinación y previsión de las experiencias de
aprendizajes de los estudiantes que debe hacerse en función del, tiempo y los recursos disponibles y del ritmo de aprendizaje
de los estudiantes.
Desde esta visión consideramos lo siguiente para la programación curricular en nuestra Institución Educativa:
a) PROGRAMACION ANUAL
Cada área curricular considerará la presentación de su Programación Anual a partir del siguiente esquema de
programación anual:
PROGRAMACION ANUAL
I.- DATOS IGENERALES:
1.1 U.G.E.L. : Nº 05 – San Juan de Lurigancho – El Agustino
1.2 Institución Educativa : Nº 1182 – “El Bosque”
1.3 Área Curricular :
1.4 Ciclo :
1.5 Nº de horas :
1.6 Grado :
1.7 Secciones :
1.8 Docentes responsables :
COMPETENCIAS
IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
• •
• •
• •
• •
V. TEMAS TRANSVERSALES:
Pág. 467
Proyecto Curricular Institucional
X. BIBLIOGRAFIA:
b) UNIDADES DIDACTICAS
Las unidades didácticas a considerarse en el desarrollo de la planificación pedagógica, será a partir de de considerar la
necesidad de su uso y la propia naturaleza de las áreas. Por ello se considerara los siguientes esquemas de unidades didácticas:
III. JUSTIFICACION
V. VALORES Y ACTITUDES
VII. BIBLIOGRAFÍA
FECHA
Pág. 468
Proyecto Curricular Institucional
I. DATOS INFORMATIVOS
V. TEMA TRANSVERSAL
INDICADORES DE EVALUACION
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO TECNICAS E INSTRUMENTOS
X. BIBLIOGRAFIA
Pág. 469
Proyecto Curricular Institucional
3) MODULO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACION
• RECURSOS Y MATERIALES
• BIBLIOGRAFIA
C) SESIONES DE APRENDIZAJE
Asimismo se tendrá en consideración como un referente el siguiente esquema de sesión de aprendizaje, el cual lo
podrá considerar el docente de acuerdo al nivel que enseña ó el área que imparte dentro de su carga laboral:
I. DATOS GENERALES
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
FRENTE AL AREA COMPORTAMIENTO
INDICADORES DE EVALUACION
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO TECNICAS E INSTRUMENTOS
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Proyecto Curricular Institucional
II. FUNDAMENTACION:
El presente Plan de Acción Tutorial considera como base el siguiente diagnóstico situacional:
En al área personal social observamos a alumnos con: poca práctica de valores, problemas de relaciones interpersonales en su
familia y de comunicación; en cierto porcentaje la ausencia de los padres se ve reflejada en el abandono físico y psicológico,
sumando a esto la realidad socioeconómica empobrecida.
En el aspecto académico existe un bajo rendimiento, alumnos que no saben planificar ni organizar su tiempo, por ello no
cumplen con sus tareas ni estudios, mostrando irresponsabilidad en los mismos; asimismo presentan problemas o dificultades
de aprendizaje.
En el área vocacional un porcentaje alto no tiene conocimiento sobre las carreras profesionales y técnicas, pero desea
continuar estudios superiores.
En el área de salud corporal y mental hay índices de violencia familiar, maltrato infantil y adolescente; algunos estudiantes
hacen uso de drogas que venden personas extrañas en los alrededores del colegio. En el entorno existe delincuencia y
pandillaje por lo que el alumnado vive expuesto a muchos factores de riesgo. Tienen poca información clara y confiable sobre la
salud, droga y sexualidad. En el aspecto de su alimentación no es balanceada ni nutritiva.
En el área de ayuda social existe una regular cantidad de alumnos que no colaboran en campañas de solidaridad. Cabe resaltar
el sentido de solidaridad ante situaciones de emergencia personal.
Por otro lado en el área de cultura y actualidad un buen porcentaje de alumnos frecuenta los noticieros interdiariamente, pocos
piden información a sus profesores sobre los acontecimientos que ocurren en su entorno; asimismo plantean que los medios
de comunicación influyen en sus vidas dado un buen grado de alienación cultural. Asimismo hay un buen número de alumnos
que no frecuentan la biblioteca. Sobre la trata de personas consideran que algunos alumnos viven solos, trabajan ó se
prostituyen.
Por último en el área de convivencia y disciplina escolar un buen número de alumnos manifiestan que elaboran las Normas de
Convivencia pero hay alumnos que no las practican; los docentes y auxiliares les hacen ingresar si llegan tarde. Sobre el bullyng,
han visto o han sido agredidos por algún compañero y los tutores que tienen conocimiento citan a los padres de familia para
informarles del caso y ver los correctivos.
Por otro lado los educandos al ser consultados manifiestan interés por temas como: autoestima, imagen y cuidado personal,
drogas, sexualidad, relaciones familiares, ITS/SIDA, adolescencia, métodos de estudio, pandillaje, orientación vocacional,
violencia familiar, nutrición.
Por ello, desde Tutoría y Orientación Educativa proponemos una serie de actividades, proponiéndonos trabajar cercanamente
a las necesidades de los alumnos para posibilitar un desarrollo integral y promover una atmósfera general de cooperación y de
interrelaciones tanto entre alumnos, profesores, padres y comunidad, configurando así una Educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía, una Educación ambiental, y una Educación para el éxito.
III. OBJETIVOS
2.1 General
Promover y fortalecer el desarrollo integral de los alumnos de los niveles Primaria y Secundaria a través de la Tutoría.
2.2 Específicos
a) SENSIBILIZAR a la Comunidad Educativa en las acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
b) ESTABLECER un Diagnóstico de la Institución Educativa de la realidad del alumno de nuestro plantel, a partir de las áreas
estratégicas de Tutoría, los estilos de aprendizajes y sociogramas en cada aula.
c) FOMENTAR la participación en la Campaña de Tengo Derecho al Buen Trato y Cuidar mi cuerpo; prevención del consumo de
Drogas; Educación Sexual Integral y Educación en Seguridad Vial.
d) DESARROLLAR en los alumnos capacidades para interactuar en las diversas actividades programadas en la Institución
Educativa.
e) ELABORAR los planes de tutoría de Aulas en ambos niveles.
f) EJECUTAR las actividades ó temas programados en el Plan Tutorial de Aula.
Pág. 471
Proyecto Curricular Institucional
Grupo de Meses
Atención Actividades Responsables M A M J J A S O N D
Reuniones informativas-formativas Tutores X X X
Encuentros de integración familiar Tutores X
Actividades culturales: Escuela de Padres X
1º Inauguración y sensibilización a la
comunidad educativa.
Rol de la familia en la comunidad. X
“El rol indispensable de la familia en la
comunidad”
2º La familia que cuida la salud y el medio
PADRES DE ambiente. X
FAMILIA “Me cuido y cuido el medio ambiente”
3º Hábito de estudios en los hijos.
Comité de Tutoría
“Hijos con hábitos de estudios obtienen X
Tutores
buenos resultados”
Psicóloga TOE
4º No a la violencia.
X
“Familia no violenta vive contenta”
Atención y consejería a los padres de
X X X X X X X X X X
familia.
DOCENTES Taller de formación: Director
EN Tema: Convivencia escolar _ Relaciones Sub directores X X
GENERAL humanas. Comité Tutoría
T Capacitación a Tutores de ambos turnos.
U 1º reunión Taller: Sensibilización de
X
T Tutoría y Disciplina y manejo de conducta
Psicóloga TOE
O en el aula.
R Elaboración y presentación del Plan Tutores
X
E Tutorial de aula. Psicóloga TOE
S 2º Taller: Enfermedades
X
NIVEL infectocontagiosas (TBC, etc.) Psicóloga TOE
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Proyecto Curricular Institucional
Grupo de Meses
Atención Actividades Responsables M A M J J A S O N D
T Sensibilización de Tutoría Convivencia y Coordinador
X
U Disciplina Escolar Psicóloga TOE
T Elaboración y presentación del Plan Coordinador
O Tutorial de Aula Tutores X
R Psicóloga TOE
E Capacitación a Tutores
S X
1º Taller: Autoestima y Buen Trato
NIVEL 2º Taller: Educación sexual Coordinador X
S 3º Taller: Prevención para una vida exitosa Psicóloga TOE
E sin drogas y cuidando el medioambiente. X
C
U Monitoreo y seguimiento hora tutorial Psicóloga TOE
X X X X X X X X
N Comité Tutoría
D Evaluación del Plan Tutorial de Aula
A
R Tutores X
I
A
VI.-RECURSOS
6.1 Humanos
65 docentes del Tutoría del nivel Primario y Secundario.
Alumnos de Educación Primaria y Secundaria.
6.2 Materiales:
Papelotes, plumones gruesos y delgados, Plumones para pizarra blanca, Televisor, VHS, vídeos, papel bulky y bond, cartulinas,
tarjetas, lapiceros, mota, goma, tijera, periódicos, revistas, colores, temperas, masking tape, cartillas, fotocopias de lecturas,
láminas, rotafolio, fotocopias de casos, guías, CD, lectora de CD, gráficos, cuadernos.
VII.- EVALUACION
Se medirá y registrará el proceso de aplicación del presente Plan de Acción Tutorial a través de encuestas elaboradas para
resaltar y recoger la opinión a través docentes, padres de familia y alumnos; asimismo fichas que se aplicarán al finalizar cada
una de las actividades programadas.
Pág. 473
Proyecto Curricular Institucional
1.1 METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS
Es el conjunto de acciones educativas que el docente selecciona, organiza y secuencia para llevar a cabo el proceso
educativo. Las estrategias diseñan los planes de acción efectivos para alcanzare las metas garantizando el éxito del proceso de
la acción educativa. Responde a la pregunta ¿Cómo desarrollar los contenidos educativos?, ¿Cómo realizar las diversas
experiencias de aprendizajes de los alumnos?. En virtud a esta definición el docente define sus estrategias sobre la base de
selección de un método educativo, manejo de técnicas y el uso de recursos educativos.
EDUCACION PRIMARIA
AREA: MATEMATICA:
La adquisición y desarrollo de las competencias matemáticas dependerá en gran medida de lo que el niño y la niña
hagan sus propias construcciones.
La resolución de problemas. Los niños y las niñas deben resolver y crear una variedad de situaciones problemáticas.
Estrategias de enseñanza.
• Generación de expectativas.
• Activación de la información.
• Recuperación de la información.
• Búsqueda o intercambio de la información.
AREA: COMUNICACIÓN:
Selección de estrategias didácticas:
• Propiciar un clima de respeto y tolerancia que favorezcan el desarrollo de la comunicación oral.
• Buscar mayor autonomía en las actividades de lectura y producción de textos.
• Desarrollar un plan de lectura y escritura compartida, entre la familia y la escuela.
Estrategias de enseñanza:
• La activación de información previa.
• Analogías.
• Mapas conceptuales.
• Juegos de roles.
• Sociodramas.
• La noticia e historia de la familia.
Estrategias de aprendizaje:
• Recirculación de la información.
• Elaboración de información.
• Organización de la información.
• Búsqueda o intercambio de la información.
• Trabajo en pares.
Pág. 474
Proyecto Curricular Institucional
Estrategias de enseñanza
• Generación de expectativas.
• Activación de información previa.
• Ilustraciones, croquis.
• Redes semánticas.
• Mapas conceptuales.
• Juegos de rol.
En la niñez se requiere de actividades concretas esto es, manipular objetos, a fin de construir aprendizajes
significativos.
Estrategias de enseñanza:
• Generación de expectativas.
• Activación de la información previa.
• Organizadores.
• Analogías.
• Redes semánticas y mapas.
• El desarrollo de la metodología científica.
• Recirculación de la información.
• Elaboración de la información.
EDUCACION SECUNDARIA
El trabajo en aula es un acto complejo que depende en gran parte de los factores que intervienen en él: el docente,
los estudiantes, los saberes y las condiciones del Institución Educativa. No existe método de enseñanza que sea el mejor. La
metodología propuesta considera que los alumnos vivan, el proceso de invención o elaboración del tema que estudian por
primera vez. Eso incluye el uso de la intuición y del análisis de casos particulares para enunciar conjeturas que luego deben dar
lugar a argumentos deductivos de modo que lleguen poco a poco a la demostración formal. Este proceso implica que la
metodología sea cíclica. Se debe volver una y otra vez sobre los conceptos, los procedimientos y sus aplicaciones avanzando y
profundizado un poco cada vez, considerando siempre que los alumnos tiene sus propias ideas sobre el tema. Aprender
Matemática es descubrir y conquistar nuevos procedimientos y conceptos.
La resolución de problemas es un componente esencial de la actividad matemática. Las situaciones y los problemas
considerados deben interesar a los alumnos por su aspecto lúdico o por otro motivo, manteniendo sistemáticamente en
revisión lo que el alumno aprende e insertando en el contexto temas y situaciones de problemas nuevos.
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Proyecto Curricular Institucional
1. METODOLOGIA
La metodología de la Educación Religiosa es siempre activa, participativa, vivencial. Se trata de involucrar al
estudiante como protagonista de su propia Historia de Salvación. Se sugiere el siguiente esquema:
DISCERNIR
Reflexionar –interiorizar
Auscultar ILUMINAR
Forma de conciencia moral
la realidad: desde el Plan de
TODO ES CONTEMPLAR
4 CELEBRAR, Liturgia
5 REVISAR, Evaluación
CONTEMPLAR
Es un proceso que abarca todo el esquema metodológico (observar con atención admirar, darse cuenta, comprender,
aceptar). Es auscultar la realidad, es constatar, debe ser concreto: un testimonio, una noticia un acontecimiento, observación
del entorno, etc. Respondemos a la pregunta: ¿qué vemos o constatamos?
JUZGAR
A. Iluminar desde el Plan de Dios: la Palabra. Sobre la realidad constatada, Dios nos dice: ....(leemos la cita bíblica o doctrinal)
Desde esta perspectiva se va presentando en forma ordenada y secuencial, clara y precisa, el mensaje que ilumina la realidad
desde el Plan de Dios.
B. Discernir – reflexionar – interiorizar: Desarrollo de la conciencia moral A partir del mensaje constatamos cómo este:
inquieta, exige, toca la vida personal, la vida de los nuestros, la de nuestro pueblo, nación, sociedad, la vida de todo el planeta
para un cambio de actitud interna, en el pensar, sentir, querer y obrar. Damos respuesta a la pregunta: ¿Cómo puedo ser más
humano, más persona y más cristiano?
ACTUAR
Compromiso para el cambio Todo el proceso termina en un COMPROMISO: consigo mismo (nivel personal), con la realidad
(nivel social), con la Iglesia (nivel eclesial-litúrgico-sacramental) y con la naturaleza (nivel ambiental). Da respuesta a: ¿En qué
puedo mejorar? ¿Como puedo contribuir a mejorar mi entorno?
CELEBRAR
Liturgia Es la celebración de la Palabra: En aula y a nivel de Institución Educativa y en ocasiones especiales
REVISIÓN
Evaluación Es la evaluación del trabajo en clase (evaluación permanente). Puede ser evaluación la redacción en el Cuaderno,
del Compromiso. Se realiza con: Fichas de metacognición, autoevaluación y coevaluación.
El esquema es un orientador para no olvidar los pasos y aspectos que se tratan de lograr. Sin embargo, pueden darse
casos en los que, según el tema y los aprendizajes esperados, se varíe el orden de los acontecimientos. Por ejemplo, puede
darse en primer lugar la iluminación.
Pág. 476
Proyecto Curricular Institucional
El profesor de Educación Religiosa tiene el desafío de crear un ambiente donde los estudiantes puedan vivenciar
nuevas experiencias de fe; para ello puede sugerir situaciones de la vida que motiven en los estudiantes a contemplar
significados, a analizar, proponer y aplicar principios rectores; a poner en práctica su fe, a apreciar la incertidumbre y a
investigar responsablemente. Debe diseñar juegos simuladores de conflictos y paradojas y, a partir de ellos, sugerir caminos de
solución que permitan construir nuevas estructuras en los destinatarios y provocar nuevos comportamientos éticos. Esto se
llama generar situaciones de aprendizaje.
También existen estrategias de uso específico que se pueden presentar y emplear directamente, según los momentos
de la sesión de aprendizaje. Ejemplos:
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Proyecto Curricular Institucional
A continuación explicamos las estrategias más propicias para ser utilizadas en el Área, prescindiendo de que estén o
no integradas en alguna de las situaciones de aprendizaje o en las clasificaciones que se presentó.
Cabe resaltar que en el área se desarrollan dos capacidades: la de Comprensión Doctrinal Cristiana y la del
Discernimiento de Fe. Ambas están íntimamente relacionadas, por lo que se desarrollan casi simultáneamente. Por ello, las
estrategias y recursos que proponemos nos sirven para el desarrollo de ambas capacidades.
Algunos de los valores que el docente debe vivir en relación con los estudiantes y con la misión de guiar y orientar el
proceso de crecimiento de la fe, son los siguientes:
- EL VALOR DEL AMOR Que los estudiantes se sientan amados por su profesor. El docente tiene que demostrar su afecto,
participando en sus actividades, tratando de ser accesible y cercano a ellos, de manera que se sientan bien. Si el estudiante se
siente amado percibe que, su maestro que lo ama, le desea lo mejor.
- EL VALOR DE LA VIDA FAMILIAR. Recuperemos el valor de la vida en familia: disfrutar de pequeños momentos compartidos,
aunque sólo sean las labores cotidianas.
- EL VALOR DE LA ALEGRÍA. La alegría es una forma de vida, una virtud propia de los hijos de Dios.
Una de las grandes ventajas de la alegría es que ayuda a educar la sensibilidad. Este estado de ánimo se magnifica con la
música, el canto y el juego.
- EL VALOR DE LA AMISTAD Y EL COMPAÑERISMO. Se trata de construir una familia escolar, con el ambiente propio, con
relaciones de bondad, cordialidad, presencia, respeto, servicio desinteresado, etc.
3. TECNICAS
Conjunto de reglas y principios que se tiene en cuenta para garantizar la validez y la confiabilidad de los procesos, nos
ayuda a optimizar el tiempo y los recursos.
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El método es usado por el hombre en casi todas sus actividades para alcanzar sus propósitos con mayor eficacia, con
el menor desgaste de energía y en menor tiempo; así mismo se diferencia la acción casual de la acción metódica del hombre, el
primero es una acción que se da en forma desordenada, al azar espontáneo y sin ningún plan previsto y la segunda es una
acción ordenada y secuenciada que se da en un plan rigurosamente preconcebido.
El método se define entonces, como un conjunto finito de acciones ordenado y secuenciado, que se siguen para
alcanzar metas, objetivos o propósitos con rapidez.
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Cuatro pasos de la *El instructor dice y hace *El alumno dice, el alumno hace
demostración *El alumno dice y hace
*El alumno hace y el instructor, supervisa
Practica dirigida *Distribución de tareas
*Apoyo y monitoreo personalizado y la ejecución de la tarea
*Evaluación de la tarea
Visitas técnicas *Preparación de la vista (coordinación con la empresa y elaboración de instrumentos
de recolección de información)
*Visita guiada
*Análisis y organización de la información recogida en la vista
EDUCACION SECUNDARIA
ORIENTACIONES PARA EL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
RECURSOS EDUCATIVOS
Es un elemento de apoyo que permite o garantiza el desarrollo de un proceso y el logro de una meta. Forma parte de
un proceso y el logro de una meta. Forma parte de una técnica y tiene que ver con una comprensión del método dentro de una
determinada estrategia.
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7.2 EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza
información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades, tanto de los docentes como de los
estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades a las necesidades de
quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede
desarrollar; y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus
dificultades.
La evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder
otorgarles la certificación correspondiente.
La evaluación de los aprendizajes en la educación Básica Regular se caracteriza por ser integral, continua, sistemática,
participativa y flexible.
Se trata de valorar cada momento (aspecto formativo de la evaluación). En la medida en que el alumno llega a
interiorizar el mensaje de fe, hasta el punto de que dicho mensaje motive en él una conducta comprometida con la fe cristiana
y con una ética personal digna, comprobaremos la efectividad que tuvimos al transmitirlo, lo cual redundará, en un testimonio
de vida coherente.
Dado el carácter permanente de la evaluación, se ratifica su función formativa. Al evaluar se detectan logros y
deficiencias. Una vez detectada la deficiencia sabremos qué aspecto reprogramar para mejorar los logros.
¿Qué evaluaré? • Capacidades y actitudes que vamos a evaluar durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, de
acuerdo a los indicadores que esperábamos lograr.
¿Para qué evaluaré? • Para detectar el estado inicial de los estudiantes, los avances durante el proceso de aprendizaje, para
establecer el nivel de desarrollo alcanzado al término de un período, etc.
¿Cómo evaluaré? • Seleccionando los procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y
actitudes, sin olvidar el propósito de nuestra evaluación.
¿Con qué • Con los que proponen los indicadores de evaluación.
instrumentos?
¿Cuándo evaluaré? • En forma pertinente: al inicio, durante y al final del proceso de aprendizaje.
Se trata de evaluar: los aprendizajes de los alumnos, el cambio de actitudes, el progreso del grupo-sección, la
idoneidad de las estrategias de aprendizaje, la metodología, las actividades, la efectividad del profesor .
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En este proceso de evaluación intervienen los agentes educativos: alumnos y profesores. Y, de alguna manera, todos
los demás miembros que forman parte de la comunidad educativa.
La evaluación del área de matemática, contribuye a saber cómo y cuánta matemática aprenden los alumnos. Permite
obtener información sobre los logros de aprendizaje de los alumnos con el objeto de identificar problemas y sus causas para
poder generar distintas estrategias que aportan soluciones para cada una de las dificultades. Además es formativa, evalúa al
estudiante su progreso para alcanzar las capacidades matemáticas.
Para evaluar los aprendizajes en el Área de matemática se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos ( lista de
cotejo, prácticas dirigidas, pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, etc. ) en función de los criterios de evaluación, tales como
razonamiento y demostración, comunicación matemática y resolución de problemas. La resolución de problemas tendrá un
enfoque de transversalidad en el desarrollo del área.
Los resultados de la evaluación se realizarán por cada capacidad del área informándose al alumno y padre de familia al
término de cada trimestre. El promedio del área se realizará al finalizar en año lectivo.
Capacidades a evaluar
El desarrollo de la capacidad nos sirve como base de comparación, para situar e interpretar el desempeño de un
sujeto con respecto a su progreso de aprendizaje.
Las dos capacidades que se desarrollan en el área hacen referencia a los aprendizajes que serán objeto de evaluación,
los mismos que serán planteados por medio de los indicadores. Ellas son el punto de orientación de la práctica educativa,
constituyendo los núcleos a partir de los cuales se recoge y procesa información para valorar el progreso de los estudiantes,
respecto a su propio aprendizaje.
Este proceso debe ser conocido por los estudiantes y también por los padres de familia, para que ambos tomen
conciencia de los aprendizajes que necesitan ser reforzados, de las actitudes que requieren ser más estimuladas y asumidas, de
manera que se comprometan todos en la tarea de lograr mejores resultados.
Al mismo tiempo que desarrolla una capacidad cognitiva, el conocimiento de la fuente doctrinal le da la “razón” para
actuar en consecuencia y para identificarse como personaje de la Historia de Salvación, al meditar en la Iluminación que le
brinda la Sagrada Escritura.
Discernimiento de Fe
Por esta capacidad, los estudiantes complementan la comprensión doctrinal con el aspecto reflexivo para la
aplicación práctica. No se trata de memorizar conceptos, se trata de ser consecuentes entre lo que decimos creer y nuestra
forma de actuar, ejercitando, al mismo tiempo, la capacidad de aprender a pensar.
Las capacidades específicas nos sirven para formular los indicadores de evaluación. Quiere decir que ellos identifican
los logros de los estudiantes en cada capacidad de área.
En conclusión: al evaluar las capacidades de área, evaluamos el desarrollo de las capacidades fundamentales.
Un segundo aspecto a evaluar en el área, y no menos importante, es la actitud o respuesta actitudinal. Dicha
respuesta se plasma mediante dos aspectos: el Comportamiento Cristiano y la Práctica de Valores Éticos. Esta respuesta no es
objeto de evaluación calificada en forma numérica, sino en forma literal de acuerdo a lo señalado en la Directiva de Evaluación
en la Educación Básica Regular, sin embargo, sí puede darnos señales respecto a la consistencia del desarrollo de las
capacidades de área. Es importante identificar, dentro de las actividades de aprendizaje: el comportamiento espontáneamente
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constructivo, generoso, perseverante, digno, respetuoso, autónomo, tolerante, decidido, creativos, acordes con las
enseñanzas de Cristo, etc.
Actitudes
Respecto a las actitudes propuestas en el DCN de la EBR, cada docente elaborará los instrumentos necesarios para
recoger su apreciación sobre el desarrollo de dichas actitudes por parte del alumno. La Directiva sobre Evaluación en la
Educación Básica Regular, señala el procedimiento a seguir.
Las actitudes de la Educación Básica Regular son: Respeto a las normas de convivencia, perseverancia en la tarea,
disposición cooperativa y democrática, disposición emprendedora y sentido de organización.
Capacidades a evaluar
El desarrollo de la capacidad nos sirve como base de comparación, para situar e interpretar el desempeño de un
sujeto con respecto a su progreso de aprendizaje.
Las tres capacidades que se desarrollan en el área hacen referencia a los aprendizajes que serán objeto de evaluación,
los mismos que serán planteados por medio de los indicadores. Ellas son el punto de orientación de la práctica educativa,
constituyendo los núcleos a partir de los cuales se recoge y procesa información para valorar el progreso de los estudiantes,
respecto a su propio aprendizaje.
Este proceso debe ser conocido por los estudiantes y también por los padres de familia para que ambos tomen
conciencia de los aprendizajes que necesitan ser reforzados de las actitudes que requieren ser más estimuladas y asumidas, de
manera que se comprometan todos en la tarea de lograr mejores resultados.
Gestión de procesos
Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de
producción, controlar la calidad y comercializar lo que se produce.
Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima,
ideas y recursos en un bien o servicio.
Capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto.
Actitudes
Respecto a las actitudes propuestas en el DCN de la EBR, cada docente elaborara los instrumentos necesarios para
recoger su apreciación sobre el desarrollo de dichas actitudes por parte del alumno. La directiva sobre Evaluación en la
Educación Básica regular, señala el procedimiento a seguir.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
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Los indicadores son aquellas manifestaciones que evidencian los aprendizajes del alumno. Por ello se dice que los
indicadores operativizan la capacidad. El profesor tiene libertad para formular sus indicadores de evaluación.
- Estructura de un indicador de evaluación.
Los indicadores de evaluación tienen generalmente los siguientes elementos:
• Una capacidad específica que generalmente hace alusión a una operación mental.
• Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad. Responde a la pregunta ¿qué es lo que... (más la capacidad
específica)?
• La condición que hace evidente la capacidad específica. Responde a las preguntas ¿cómo?, ¿con qué?,Ejem:
a) Describe hechos histórico religiosos es una composición.
Capacidad Contenido Condición
Específica
¿CÓMO EVALUAR?
En el Área de Educación Religiosa, por su misma naturaleza, es conveniente aplicar un tratamiento muy cuidadoso al
evaluar. Partiendo de reconocer la originalidad de la experiencia y expresión específicamente cristianas, ya que lo religioso toca
lo más íntimo del hombre en su componente más radical: la libertad.
El docente de Religión podrá despertar el interés, transmitir conocimientos, influir en actitudes, ayudar a adquirir
hábitos, teniendo en cuenta que la adhesión y conversión de los educandos, en última instancia, es fruto de la gracia y de su
capacidad de respuesta personal a Dios, en uso de su libertad.
Respecto a los posibles instrumentos de evaluación, son los indicadores propuestos quienes nos orientan en la
delimitación y elaboración de tales instrumentos.
Para una mejor formulación nos ayuda las capacidades específicas con sus sinónimos que presentamos:
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
El cuadro nos ejemplifica las técnicas de evaluación, las que pueden ser: cada caso:
No formales Semiformales Formales
• Observaciones espontáneas. • Ejercicios y prácticas • Observación sistemática.
• Conversaciones y diálogos. • Tareas realizadas fuera de clase. • Pruebas o exámenes tipo test o de
• Preguntas de exploración desarrollo.
• Pruebas de ejecución.
Las técnicas no formales, se pueden aplicar durante toda la sesión de aprendizaje, sin que los alumnos sientan que
están siendo evaluados.
Las técnicas semiformales, se refieren a ejercicios y/o prácticas que realizan los estudiantes como parte de las
actividades de aprendizaje, las mismas que pueden ser calificadas.
Las técnicas formales, se aplican al término de una unidad o período. Requieren de una planificación y elaboración
atenta y cuidadosa, ya que servirán para recoger información destinada a valorar el aprendizaje.
¿COMO EVALUAR?
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En el área de Educacion para el Trabajo, es conveniente aplicar un tratamiento adecuado para desarrollar en los
educandos, actitudes y valores para ejercer un función productiva y empresarial, por ello el docente de EPT, despertara el
interés y transmitirá los conocimientos necesarios para dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les
permita enfrentar los cambios en el campo laboral.
Para una mejor formulación nos ayuda las capacidades específicas con sus sinónimos que presentamos:
TECNICAS DE EVALUACION
El cuadro nos ejemplica las técnicas de evaluación, las que pueden ser: cada caso:
Las técnicas no formales, se pueden aplicar durante toda la sesión de aprendizaje, sin que los alumnos sientan que
están siendo evaluados.
Las técnicas semiformales, a ejercicios y /o prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de
aprendizaje, las mismas que pueden ser calificadas.
Las técnicas formales, se aplican al término de una unidad o periodo. Requieren de una planificación y elaboración
atenta y cuidadosa, ya que servirán para recoger información destinada a valorar el aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación se elaboran de acuerdo a la capacidad que se desea evaluar. En los siguientes
ejemplos, los indicadores están sin condición manifiesta, dejando al docente la tarea de establecer la condición.
• Comprensión • Identifica los elementos y signos del sacramento del • Ficha de evaluación del
Doctrinal Cristiana Bautismo. sacramento del Bautismo.
• Identifica los rasgos característicos de la vida de las primeras • Cuaderno de trabajo.
comunidades cristianas. • Ficha de autoevaluación.
• Infiere enseñanzas a partir del modelo de vida observado. • Proyecto de Vida.
• Propone un listado de valores que pueden imitarse hoy.
• Discernimiento • Asume el compromiso adquirido desde el Bautismo. • Ficha de coevaluación.
de Fe • Propone posibilidades para responder a la gracia recibida en el • Cuaderno de trabajo.
Bautismo. • Papelotes de grupo.
• Interioriza el ejemplo de las primeras comunidades cristianas. • Ficha de autoevaluación.
• Intuye posibilidades de mejorar. • Proyecto de vida.
• Propone opciones de compromiso personal.
* Cuando hablamos de emplear el cuaderno de trabajo como instrumento de evaluación, nos referimos a revisar las tareas
asignadas, o la redacción de los propósitos u opciones de compromiso. Cabe aclarar que no se trata de formular un
instrumento para cada indicador.
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INSTUMENTOS DE EVALUACION
Los instrumentos de evaluación se elaboran de acuerdo a la capacidad que se desea evaluar. En los siguientes
ejemplos los indicadores están sin condición, dejando al docente la tares de establecer la condición.
Cuando hablamos de emplear el cuaderno de trabajo como instrumento de evaluación, nos referimos a revisar las
tareas asignadas, o la redacción de los propósitos u opciones de compromiso. Cabe aclarar que no se trata de formular un
instrumento para cada indicador.
7.3TUTORÍA
La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del
desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
En Tutoría y Orientación Educacional se asume también los programas de prevención: Cultura de Paz, Educación
Sexual y Prevención del Uso Indebido de Drogas.
Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios del P.C.C. Esta hora semanal
en educación Primaria y Educación Secundaria no es una clase, es un espacio para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y
dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial
que se debe dar de manera transversal y de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y talleres del currículo,
así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En Educación Primaria la función del tutor recae en el docente a cargo del aula. La acción tutorial, en este nivel, es
permanente y transversal a las actividades pedagógicas .que desarrolla el docente. Pero sobre ello se deberá considerar
además una hora formal de tutoría. Se dará importancia a las normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a
la salud física y mental, desarrollo persona, social, ayuda comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y actualidad,
apoyo académico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.
En el nivel de Educación secundaria la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la
Institución Educativa, quien tiene a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio.
En este nivel, en nuestra Institución Educativa, se asumirá la hora de Tutoría, con docentes de todas las
especialidades, asignando las secciones en proporción del porcentaje de docentes por especialidad; al interior de las mismas,
los docentes irán rotando cada año, en asumir las horas de Tutoría, permitiendo que todos los docentes asuman esta acción de
acompañamiento y asesoría a los alumnos de nuestro plantel. Asimismo propiciar que las Replicas de Tutoría se ofrezcan a
todos los docentes, tanto a los que asuman la hora de Tutoría en aula, como para aquellos que no lo asuman, porque a lo largo
de su desempeño escolar necesitarán de las orientaciones que se ofrezcan en estas Replicas.
En la Institución educativa no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite
tratamiento especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención. La labor del profesional en
Psicología y del Promotor en Tutoría y Prevención es formativa y preventiva.
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1Brindar en el área de Educación para el Trabajo la especialidad de Computación, dado que hay docentes que cuentan
con el título respectivo en esa especialidad, y los retos de los tiempos actuales, así lo exigen; quedando en el compromiso de
los Padres de Familia de nuestra Institución Educativa la implementación del Taller respectivo, dado la necesidad actual y de
querer ofrecer una educación donde el educando llegue a dominar mínimamente la tecnología de punta.
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DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
NIVEL PRIMARIA
2015
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AREA: COMUNICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la
lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben
tomarse en cuenta, además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro,
entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación.
Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y
empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica y
democrática. Desde una perspectiva emocional, ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. Desde el punto de
vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas, dado que la
lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para adquirir
nuevos aprendizajes.
Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la
comunicación con el mundo interior y el exterior. El desarrollo curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y
textual de enseñanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir,
intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de
temáticas significativas e interlocutores auténticos.
Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística
de comunicación..
En el nivel de Educación Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de
textos, en variadas situaciones de comunicación, con distintos interlocutores, y en permanente reflexión sobre los elementos
de la lengua.
La metodología utilizada desde el área estará orientada a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades
comunicativas como las meta cognitivas o reflexión sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le
permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos básicos en la construcción de su
identidad personal y comunitaria.
• Expresión oral. .- que busca promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, fluidez,
coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse
implica, además de hablar, el saber escuchar (comprender) el mensaje de los demás, jerarquizando, respetando ideas y las
convenciones de participación. Estas son capacidades fundamentales para el desarrollo del diálogo y la conversación, la
exposición, la argumentación y el debate.
• Comprensión de textos.- Pone énfasis en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el
estudiante construya significados personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector y de su relación con el
contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensión de textos
requiere abordar el proceso lector (percepción, objetivos de lectura, formulación y verificación de hipótesis), incluidos los
niveles de comprensión; la lectura oral y silenciosa, la lectura autónoma y placentera, además de la lectura crítica, con relación
a la comprensión de los valores inherentes al texto.
• Producción de textos.- promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos
en situaciones reales de comunicación, que respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos,
pensamientos, sueños y fantasías, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorización del proceso de escritura y sus etapas
de planificación, textualización, revisión y reescritura. Incluye la revisión de la tipología textual para la debida comprensión de
sus estructuras y significados y el uso de la normativa -ortografía y gramática funcionales. En este proceso es clave la escritura
creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompañamiento responsable y respetuoso de su
proceso creativo.
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ÁREA: COMUNICACIÓN.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en conversaciones en forma espontánea.
Escucha activamente diversos tipos de textos Conversa sobre sus experiencias personales ordenadamente.
orales en distintas situaciones de interacción
Utiliza un lenguaje claro para expresar sus ideas.
oral.
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AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
NUMEROS Y OPERACIONES Grafica colecciones de objetos según cuantificadores.
Matematiza situaciones que involucran Emplea los cuantificadores al agrupar objetos por sus características.
Resuelve situaciones cantidades y magnitudes en diversos
Interpreta cuantificadores «todos» «algunos» «ninguno» en agrupaciones de objetos.
problemáticas de contexto real y contextos.
matemático que implican la Selecciona objetos según tamaño, clases, color y forma.
construcción del significado y el uso Grafica agrupaciones de objetos según sus características.
de los números y sus operaciones Representa situaciones que involucran Emplea criterios de agrupación con seguridad.
empleando diversas estrategias de cantidades y magnitudes.
solución, Justificando y valorando Representa conjuntos gráficamente.
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sus procedimientos y resultados. Elabora diversas estrategias de resolución Señala la pertenencia o no pertenencia de elementos a un conjunto.
haciendo uso de los números y sus Establece seriaciones de objetos con autonomía y confianza.
operaciones.
Representa seriaciones de objetos gráficamente
Establece patrones para elaborar secuencias usando diversos criterios.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y Resuelve secuencias con dos criterios de organización.
formales de los números y las operaciones Construye secuencias usando criterios de formación.
en la resolución de problemas.
Descubre la regla de formación en una secuencia numérica.
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones. colecciones de objetos.
Identifica los números cardinales utilizando gráficos.
Comunica situaciones que involucren
cantidades y magnitudes en diversos Determina colecciones de objetos escribiendo el número cardinal correspondiente.
contextos. Compara colecciones de objetos usando cuantificadores.
Establece relaciones de igualdad entre conjuntos.
Ordena colecciones de objetos según la cantidad de elementos
CAMBIO Y RELACINES Representa situaciones que involucran Escribe el antecesor o sucesor de un N.N. menor que 50.
cantidades y magnitudes.
Establece relaciones «mayor que» «menor que» o «igual que» en NN menores que 50.
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que Elabora diversas estrategias de resolución Escribe los números naturales menores que 50en forma creciente.
implican la construcción del haciendo uso de los números y sus Ordena números naturales menores que 50 en forma decreciente.
significado y el uso de los patrones, operaciones. Descubre el criterio de organización en una sucesión de números naturales.
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando Resuelve secuencias numéricas apropiadamente.
diversas estrategias de solución y Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y Elabora sucesiones sencillas con números naturales menores que 50.
justificando sus procedimientos y formales de los números y las operaciones
resultados. en la resolución de problemas.
Codifica números naturales menores que 50.
Argumenta el uso de los números y sus Decodifica NN menores que 50.
operaciones. Representa gráficamente números naturales menores que 50.
Lee números naturales menores que 50.
Escribe números naturales menores que 50.
Comunica situaciones que involucren
cantidades y magnitudes en diversos
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ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Matematiza situaciones que involucran … Registra datos de la vida cotidiana en tablas sencillas.
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Construcción de la identidad y de la Describe los roles de los miembros de su Nombra a los miembros de su familia con claridad.
convivencia democrática familia y se reconoce parte de ella.
Dibuja a su familia y se incluye como parte de ella.
Reconoce sus características Representa una escena familiar mediante el juego de roles.
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Comprensión de la diversidad Identifica y utiliza puntos de referencia Señala la ubicación de objetos usando las expresiones: cerca-lejos, arriba-abajo, etc.
geográfica y de los procesos espacial en el contexto donde vive y
Ubica en una cuadrícula objetos siguiendo códigos de desplazamiento.
históricos reconoce nociones temporales básicas.
Se orienta en el espacio y en el Se ubica en el espacio siguiendo indicaciones verbales.
tiempo y reconoce las Traza recorridos sencillos utilizando un plano o croquis.
características geográficas de su Reconoce los cuatro puntos cardinales correctamente.
contexto local y del Perú,
apreciando su diversidad. Localiza en el mapa del Perú los cuatro puntos cardinales.
Ordena secuencias de hechos usando nociones temporales.
Ubica eventos personales y familiares en líneas de tiempo sencillas.
Ordena acontecimientos nacionales en líneas de tiempo.
Describe y aprecia las características Ubica en un mapa del Perú su región.
geográficas de su localidad, identifican-do Menciona características geográficas de su región: clima - paisaje en forma clara.
los elementos naturales. Representa los recursos naturales de su región a través del dibujo.
Nombra a las autoridades de su localidad correctamente.
Identifica y valora las regiones naturales del Menciona características geográficas de su distrito claramente.
Perú. Representa recursos naturales de su localidad a través del dibujo.
❖ Localiza en el mapa del Perú las cuatro regiones naturales.
❖ Menciona características geográficas y manifestaciones culturales de las regiones naturales en cuadros.
❖ Elabora cuadros comparativos de la flora y fauna de cada región.
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Proyecto Curricular Institucional
Identifica los órganos de los sentidos y los Señala los órganos de los sentidos en gráficos.
cuida. Diferencia el funcionamiento de cada órgano de los sentidos.
CUERPO HUMANO Y Practica hábitos de higiene en el cuidado de los órganos de los sentidos diaria y responsablemente.
CONSERVACIÓN DE LA SALUD Describe las características de los órganos de los sentidos.
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Proyecto Curricular Institucional
Identifica similitudes y diferencias en las Nombra las partes gruesas de su cuerpo oralmente.
partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre
las personas de igual o de diferente sexo, y Ubica en su cuerpo las partes finas.
entre miembros de una familia o familias Completa en gráficos las partes de su cuerpo.
diferentes. Explica diferencias entre un varón y una mujer en láminas.
Ordena una secuencia con las etapas de desarrollo.
Explica características físicas y actitudes de cada etapa de desarrollo en organizadores gráficos.
Ilustra el ciclo de vida de un ser humano creativa-mente.
Respeta características físicas de sus compañeros del aula.
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Proyecto Curricular Institucional
Seres vivientes y conservación del Identifica plantas y animales de su entorno Reconoce el habitat de diferentes plantas y animales en ilustraciones.
medio ambiente en sus hábitats. Clasifica los seres del ambiente en bióticos y abióticos.
Explica diferencias entre seres bióticos y abióticos en esquemas.
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y Explica en forma sencilla el ciclo de vida de los seres bióticos.
desarrolla hábitos de cuidado y Representa cadenas alimenticias en un ecosistema gráficamente
protección para la conservación del Señala al suelo, aire, agua y sol como elementos vitales.
medio ambiente
Representa ecosistemas acuáticos y terrestres a través del dibujo.
Elabora murales de la diversidad de ecosistemas del Perú.
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Proyecto Curricular Institucional
Mundo físico y conservación del Identifica características de los materiales de Describe oralmente las características físicas de objetos de su entorno, oralmente.
ambiente su entorno: estado físico, color, olor, dureza.
Establece semejanzas y diferencias entre las características de objetos de su entorno.
Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico Clasifica materiales de su entorno; según sus Clasifica objetos de acuerdo a criterios arbitrarios.
valorando su importancia para la características utilizando criterios arbitrarios Agrupa objetos de acuerdo a criterios establecidos.
vida. y establecidos.
Explica los criterios de sus agrupaciones claramente.
Explora diferentes formas de producir
cambios en las características del agua, el Descubre propiedades del agua a través de experimentos.
aire y el suelo.
Diferencia los estados del agua a través de experimentos.
Explica utilidad del agua en forma escrita.
Descubre propiedades del aire a través de experimentos sencillos.
Explica oralmente la importancia del aire en la vida de las plantas y animales.
Compara los tipos de suelo en muestrarios.
Clasifica los tipos de suelo por su utilidad en esquemas.
Prepara mezclas de sólidos y líquidos Manifiesta la importancia del suelo para los seres vivos en forma escrita.
coloreados.
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Proyecto Curricular Institucional
Explica brevemente consecuencias de exponerse a los rayos del sol sin protección.
Identifica diferentes formas de mover los Emplea su fuerza para mover objetos de su entorno.
cuerpos: por tracción, empuje, con su cuerpo Realiza experiencias de tracción y empuje con objetos del aula.
o con otros cuerpos.
Establece la diferencia entre fuerza y movimiento en cuadros comparativos.
Identifica las características de diferentes
tipos de suelo de su localidad: color, olor, Menciona características del suelo con seguridad.
retención de agua y aire para su uso
Clasifica los tipos de suelo por su utilidad en esquemas sencillos.
productivo.
Explica la importancia del suelo para los seres vivos en forma oral.
Descubre tipos de suelos a través de experiencias sencillas.
Investiga acerca de los inventos utensilios y
herramientas ancestrales y modernas para
Investiga inventos del hombre en la antigüedad para satisfacer sus necesidades (agricultura).
trabajar el suelo.
Explica utilidad de algunas herramientas para trabajar el suelo, en forma clara.
Menciona herramientas modernas de uso frecuente para trabajar el suelo en forma precisa.
Resuelve problemas de contaminación
ambiental por residuos sólidos en la escuela.
Explica causas de la contaminación del ambiente en forma escrita.
Establece normas sencillas para el cuidado y conservación del medio ambiente.
Practica normas para el cuidado y conservación del medio ambiente en la I.E.
Explica claramente la importancia del reciclaje en el cuidado del medio ambiente.
Elabora un objeto sencillo con material de reciclaje.
Practica hábitos saludables en el cuidado del Participa en campañas de reciclaje en la I.E.
505
Proyecto Curricular Institucional
agua.
Explica consecuencias del consumo irracional del agua potable en forma clara.
Participa en campañas del uso racional del agua potable con pancartas.
Elabora normas sencillas para el consumo adecuado del agua.
Propone alternativas de solución para evitar la contaminación del agua a través de afiches
AREA: ARTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explora y experimenta con materiales de Aplica técnicas gráfico - plásticas: rasgado, corrugado, etc. creativa-mente.
expresión gráfico plástica; con objetos Decora producciones usando técnicas gráfico - plásticas.
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
Diferencia las técnicas gráfico - plásticas con seguridad.
posturas y movimientos corporales.
Emplea material de su entorno para sus producciones artísticas.
Crea temas de su interés usando material de reciclaje.
Expresa de manera espontánea vivencias, Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad.
sentimientos y situaciones imaginarias a
través del dibujo y la animación de objetos
(muñecos, títeres). Elabora títeres (paleta, bolsa, foco) con ayuda de un adulto creativamente.
Expresión artística Representa situaciones de la vida cotidiana a través de teatro de títeres.
Expresa sus sentimientos usando títeres.
Representa formas, objetos y personajes de
Expresa con espontaneidad y
su entorno a través del dibujo, pintura,
creatividad sus vivencias, ideas,
collage, modelado y construcción. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.
diferentes recursos artísticos para Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del dibujo.
explorar los elementos del arte Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente.
vivenciándolos con placer.
Aplica la dactilopintura para elaborar tarjetas.
Expresa sus vivencias a través del collage con material diverso.
Señala el material usado para la elaboración de sus trabajos.
Modela objetos de su entorno usando plastilina.
Construye un «juguete» usando material de reciclaje.
Decora usando grafismos, diferentes siluetas.
Crea temas de su interés usando líneas rectas y curvas.
Señala las líneas rectas, curvas y formas en diferentes dibujos.
Imita y representa objetos, personas y
506
Proyecto Curricular Institucional
animales de su medio con gestos, voz, Reconoce los colores primarios en objetos de su entorno.
movimientos y desplazamientos; animando Experimenta con los colores primarios para obtener colores secundarios.
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
Realiza dibujos combinando los colores creativamente.
objetos sonoros del entorno
Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos Representa cuentos clásicos. a través del juego de la charada.
sencillos e imitando diferentes personajes y Dramatiza un cuento creativamente.
eventos de la naturaleza. Expresa sus emociones a través de la dramatización.
Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad.
Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la pantomima.
Dramatiza un cuento a través de la pantomima.
Representa personajes a través de la pantomima.
Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.
Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas apropiadas.
507
Proyecto Curricular Institucional
508
Proyecto Curricular Institucional
Identifica el gran amor de Dios Padre, a Reconoce a Dios como su Padre y Creador.
través del cariño de todos quienes lo rodean. Expresa su amor a Dios a través de canciones.
Expresa a través del dibujo libre sus sentimientos hacia Dios.
Señala las manifestaciones del amor de Dios en su diario vivir.
Crea oraciones de agradecimiento a Dios Padre por la vida.
Demuestra en sus acciones (compartir - ayudar) amor a sus compañeros.
Reconoce que todo lo que existe: la
naturaleza, los seres y todo el universo han
sido creados por Dios. Reconoce los seres creados por Dios en láminas.
Clasifica en esquemas los seres creados por Dios y por el hombre.
Relaciona en forma precisa los seres creados por Dios con los días de la Creación.
Formación de la conciencia moral Relata el texto bíblico de la Creación del hombre y la mujer con sucesión coherente de hechos.
cristiana
Ordena en forma precisa la secuencia de la creación de nuestros primeros padres.
Reconoce el plan amoroso de Dios Propone acciones para el cuidado de la naturaleza claramente.
Padre para la humanidad expresado Cuida plantas y animales de la I.E. como muestra de amor a Dios.
en la creación del mundo, en la del Participa en campañas de la I.E. para la conservación del medio ambiente.
ser humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal Expresa oralmente como su familia cuida la naturaleza.
con él. Describe ilustraciones sobre el cuidado de la naturaleza en forma clara.
Manifiesta su opinión sobre la importancia del cuidado de la naturaleza.
Propone acciones en forma oral para el cuidado de plantas de su entorno.
Propone acciones en forma oral para el cuidado de animales de su entorno.
Crea oraciones de agradecimiento a Dios por la naturaleza.
Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Elabora normas sencillas para el cuidado de la naturaleza.
Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre
y tiene una familia humana: José y María. Expresa su agradecimiento a Dios por la naturaleza a través de canciones.
Nombra a nuestros primeros padres con seguridad.
Relata la desobediencia de Adán y Eva con claridad.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
Agradece el cariño que recibe, con gestos, Reconoce a los ángeles como espíritus creados por Dios.
Testimonio de Vida palabras, oraciones, canciones y expresiones
Realiza oraciones cristianas en forma correcta.
de amor.
Coopera en la conservación de la Se persigna y santigua correctamente.
naturaleza y en el cuidado y defensa Reflexiona sobre el contenido de las oraciones básicas.
de toda forma de vida. Reconoce el significado de la oración en su relación con Dios.
Manifiesta los mandamientos de la Ley de Dios con seguridad.
Explica con sencillez lo que mandan y prohíben los Mandamientos de la ley de Dios.
Participa en campañas de recolección de víveres para los niños necesitados en la I.E.
Participa activamente en campañas de la I.E. para el cuidado de la naturaleza.
Respeta la diferencias con sus compañeros, comprendiendo que todos somos hijos de Dios.
Valora su cuerpo como regalo de Dios y lo cuida responsablemente.
Celebra en familia la llegada del Salvador. Manifiesta oralmente el verdadero sentido de la Navidad para los cristianos.
Relata acontecimientos del nacimiento de Jesús claramente.
Dramatiza el Nacimiento del Niño Jesús con creatividad.
511
Proyecto Curricular Institucional
Utiliza su cuerpo como totalidad en la Adopta diferentes posiciones corporales con seguridad.
realización de actividades lúdicas. Ejecuta movimientos corporales coordinadamente.
Ejecuta movimientos rítmicos siguiendo el ritmo de palmadas o algún instrumento musical.
Practica diferentes técnicas de taller mediante actividades lúdicas libres y dirigidas
Ejecuta lanzamientos a través de actividades lúdicas.
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y Realiza actividades físicas que implican fuerza con seguridad.
resistencia en juegos sencillos. Participa en juegos de fuerza, cuidando su cuerpo.
Participa en juegos de persecución y reacción para el desarrollo de la psicomotricidad respetando reglas.
Participa en pruebas de velocidad en metros planos.
Participa en carrera de postas coordinadamente.
Participa en juegos de persecución en parejas y equipos.
Comprensión y desarrollo de la Ejecuta ejercicios de resistencia con seguridad.
corporeidad y la salud.
Realiza ejercicios de flexibilidad coordinadamente.
Comprende su cuerpo de forma Realiza rodamientos cuidando su cuerpo.
integral, lo utiliza en la ejecución de
actividades físicas sencillas, Identifica la respiración en estados de Explica con sencillez como beneficia el ejercicio físico a su sistema respiratorio.
valorándolas como medios para reposo y movimiento
cuidar su salud. Explica con sencillez como beneficia el ejercicio físico a su sistema circulatorio.
Reconoce la importancia de ingerir alimentos saludables al practicar actividades físicas.
Explica la importancia de tener hábitos saludables de nutrición.
Reconoce la importancia de hidratarse durante y después de las actividades físicas.
Determina la importancia de los hábitos de higiene al practicar actividades físicas.
Dominio corporal y expresión Reconoce la lateralidad en su cuerpo Señala el lado derecho e izquierdo en su cuerpo.
512
Proyecto Curricular Institucional
creativa experimentando con diferentes actividades. Señala el lado derecho e izquierdo en el cuerpo de sus compañeros.
Realiza movimientos de lateralidad siguiendo indicaciones.
Domina su cuerpo y utiliza sus
Ubica objetos a lado derecho o izquierdo teniendo un punto de referencia.
posibilidades de movimiento para
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y en el Identifica y utiliza conceptos de ubicación Ubica objetos según nociones espaciales teniendo un punto de referencia.
tiempo, expresarse corporalmente espacial básicos al realizar movimientos y Realiza en forma adecuada movimientos de su cuerpo siguiendo indicaciones verbales: arriba, abajo, etc.
y manipular objetos; mostrando desplazamientos.
espontaneidad en su actuar. Ejecuta secuencia de ejercicios de orientación espacial coordinadamente.
Explica sencillamente acontecimientos ocurridos antes, durante o después de un suceso propuesto.
Identifica nociones de temporalidad de larga y corta duración en actividades que realiza.
Experimenta su propio ritmo en actividades Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de canciones e instrumentos musicales.
rítmicas sencillas. Ejecuta ejercicios de movimientos y ritmo a través de la ronda infantil.
Participa en rondas de la cultura local en la I.E.
Crea rondas sencillas y las ejecuta coordinadamente en la I.E.
Convivencia e interacción Identifica y practica reglas en diferentes Explica reglas del fútbol con sencillez.
sociomotriz tipos de juegos en equipo.
Manifiesta reglas del básquet con sencillez.
Participa y establece relaciones Explica normas de juegos tradicionales con sencillez.
sociales adecuadas con sus Participa en juegos deportivos respetando las reglas establecidas.
compañeros, al realizar actividades Participa en la práctica del deporte como medio de integración con sus compañeros.
lúdicas y recreativas; respetando
reglas sencillas. Participa en juegos de conducción de pelota a través de recorridos con precisión.
Participa en juegos de toque de balón (fútbol) respetando reglas.
Reconoce y practica juegos tradicionales
sencillos de su comunidad, respetando a sus
Participa en juegos de cooperación coordinadamente.
compañeros.
Participa en juegos de oposición cuidando su cuerpo.
Realiza juegos de expresión corporal coordinadamente.
Comunica mensajes a través de juegos gestuales.
organiza con sus compañeros para
Participa en juegos tradicionales de su comunidad en pares o equipos.
desarrollar actividades lúdicas en el medio
natural Establece reglas sencillas en juegos que crea.
513
Proyecto Curricular Institucional
514
Proyecto Curricular Institucional
ÁREA: COMUNICACIÓN.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en conversaciones en forma espontánea.
Escucha activamente diversos tipos de textos Conversa sobre sus experiencias personales ordenadamente.
orales en distintas situaciones de interacción
Utiliza un lenguaje claro para expresar sus ideas.
oral.
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Proyecto Curricular Institucional
Reorganiza la información de diversos tipos de Explica la relación que existe entre dibujo y el texto que lee.
texto. Lee textos icono-verbales con seguridad.
Lee textos de su interés espontáneamente.
Lee textos cortos a través de tarjetas léxicas.
Infieres el significado del texto. Valora la lectura como fuente de información y entretenimiento.
Lee oralmente textos cortos respetando los signos de puntuación.
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Proyecto Curricular Institucional
textualización y revisión
Crea textos breves con secuencia lógica.
Publica sus producciones creativamente
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito Escribe textos cortos según el calendario cívico.
Redacta oraciones de acuerdo a imágenes que se le presentan.
Construye palabras y frases usando letras móviles.
Reflexiona el proceso de producción de su texto Usa el conector «y» para unir palabras y frases.
para mejorar su práctica como escritor Emplea conectores para relacionar palabras apropiadamente.
Escribe textos cortos usando conectores de secuencia correctamente
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
NUMEROS Y OPERACIONES Grafica colecciones de objetos según cuantificadores.
Matematiza situaciones que involucran Emplea los cuantificadores al agrupar objetos por sus características.
Resuelve situaciones cantidades y magnitudes en diversos
Interpreta cuantificadores «todos» «algunos» «ninguno» en agrupaciones de objetos.
problemáticas de contexto real y contextos.
matemático que implican la Selecciona objetos según tamaño, clases, color y forma.
construcción del significado y el uso Grafica agrupaciones de objetos según sus características.
de los números y sus operaciones Representa situaciones que involucran Emplea criterios de agrupación con seguridad.
empleando diversas estrategias de cantidades y magnitudes.
solución, Justificando y valorando Representa conjuntos gráficamente.
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Proyecto Curricular Institucional
sus procedimientos y resultados. Elabora diversas estrategias de resolución Señala la pertenencia o no pertenencia de elementos a un conjunto.
haciendo uso de los números y sus
operaciones.
Establece seriaciones de objetos con autonomía y confianza.
Representa seriaciones de objetos gráficamente
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y Establece patrones para elaborar secuencias usando diversos criterios.
formales de los números y las operaciones Resuelve secuencias con dos criterios de organización.
en la resolución de problemas.
Construye secuencias usando criterios de formación.
Argumenta el uso de los números y sus Descubre la regla de formación en una secuencia numérica.
operaciones.
colecciones de objetos.
Comunica situaciones que involucren Identifica los números cardinales utilizando gráficos.
cantidades y magnitudes en diversos Determina colecciones de objetos escribiendo el número cardinal correspondiente.
contextos. Compara colecciones de objetos usando cuantificadores.
Establece relaciones de igualdad entre conjuntos.
Ordena colecciones de objetos según la cantidad de elementos
CAMBIO Y RELACINES Representa situaciones que involucran Escribe el antecesor o sucesor de un N.N. menor que 100.
cantidades y magnitudes.
Establece relaciones «mayor que» «menor que» o «igual que» en NN menores que 100.
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que Elabora diversas estrategias de resolución Escribe los números naturales menores que 100 en forma creciente.
implican la construcción del haciendo uso de los números y sus Ordena números naturales menores que 100 en forma decreciente.
significado y el uso de los patrones, operaciones. Descubre el criterio de organización en una sucesión de números naturales.
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando Resuelve secuencias numéricas apropiadamente.
diversas estrategias de solución y Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y Elabora sucesiones sencillas con números naturales menores que 100.
justificando sus procedimientos y formales de los números y las operaciones
resultados. en la resolución de problemas.
Codifica números naturales menores que 100.
Argumenta el uso de los números y sus Decodifica NN menores que 100.
operaciones. Representa gráficamente números naturales menores que 100.
Lee números naturales menores que 100.
518
Proyecto Curricular Institucional
Comunica situaciones que involucren Escribe números naturales menores que 100.
cantidades y magnitudes en diversos Representa gráficamente las decenas.
contextos.
Ubica números de 2 cifras en el tablero de valor posicional.
Representa números naturales menores que 100 en forma gráfica y simbólica.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Matematiza situaciones que involucran … Registra datos de la vida cotidiana en tablas sencillas.
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Proyecto Curricular Institucional
Construcción de la identidad y de la Describe los roles de los miembros de su Nombra a los miembros de su familia con claridad.
convivencia democrática familia y se reconoce parte de ella.
Dibuja a su familia y se incluye como parte de ella.
Reconoce sus características Representa una escena familiar mediante el juego de roles.
personales, y demuestra respeto a sí Relata experiencias familiares claramente.
mismo y hacia los demás en la
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
Identifica y aprecia las tareas que realizan los ❖ Menciona los servicios que prestan las instituciones de la comunidad.
trabajadores en la comunidad ❖ Clasifica los servicios de su comunidad en públicos y privados.
❖ Representa los medios de transporte gráficamente.
Reconoce y respeta las señales de tránsito.
❖ Explica claramente la utilidad de los medios de transporte.
❖ Representa los medios de comunicación orales y escritos.
❖ Explica la utilidad de los medios de comunicación con claridad.
❖ Clasifica medios de transporte y comunicación con seguridad.
Nombra a trabajadores de su comunidad.
Explica la labor de los trabajadores de la comunidad con lenguaje sencillo.
Aprecia los esfuerzos de los trabajadores para mejorar la vida comunitaria.
❖ Explica normas de seguridad vial claramente.
❖ Indica el mensaje en señales de tránsito correctamente.
❖ Reconoce normas y señales de tránsito en gráficos.
❖ Indica el significado de los colores del semáforo
Comprensión de la diversidad Identifica y utiliza puntos de referencia Señala la ubicación de objetos usando las expresiones: cerca-lejos, arriba-abajo, etc.
geográfica y de los procesos espacial en el contexto donde vive y
Ubica en una cuadrícula objetos siguiendo códigos de desplazamiento.
históricos reconoce nociones temporales básicas.
Se orienta en el espacio y en el Se ubica en el espacio siguiendo indicaciones verbales.
tiempo y reconoce las Traza recorridos sencillos utilizando un plano o croquis.
características geográficas de su Reconoce los cuatro puntos cardinales correctamente.
contexto local y del Perú,
apreciando su diversidad. Localiza en el mapa del Perú los cuatro puntos cardinales.
Ordena secuencias de hechos usando nociones temporales.
Ubica eventos personales y familiares en líneas de tiempo sencillas.
Ordena acontecimientos nacionales en líneas de tiempo.
Describe y aprecia las características Ubica en un mapa del Perú su región.
geográficas de su localidad, identifican-do Menciona características geográficas de su región: clima - paisaje en forma clara.
los elementos naturales. Representa los recursos naturales de su región a través del dibujo.
Nombra a las autoridades de su localidad correctamente.
Identifica y valora las regiones naturales del Menciona características geográficas de su distrito claramente.
Perú. Representa recursos naturales de su localidad a través del dibujo.
❖ Localiza en el mapa del Perú las cuatro regiones naturales.
❖ Menciona características geográficas y manifestaciones culturales de las regiones naturales en cuadros.
❖ Elabora cuadros comparativos de la flora y fauna de cada región.
❖ Nombra la flora y fauna propia de su región.
524
Proyecto Curricular Institucional
Identifica los órganos de los sentidos y los Señala los órganos de los sentidos en gráficos.
cuida. Diferencia el funcionamiento de cada órgano de los sentidos.
CUERPO HUMANO Y Practica hábitos de higiene en el cuidado de los órganos de los sentidos diaria y responsablemente.
CONSERVACIÓN DE LA SALUD Describe las características de los órganos de los sentidos.
525
Proyecto Curricular Institucional
Identifica similitudes y diferencias en las Nombra las partes gruesas de su cuerpo oralmente.
partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre
las personas de igual o de diferente sexo, y Ubica en su cuerpo las partes finas.
entre miembros de una familia o familias Completa en gráficos las partes de su cuerpo.
diferentes. Explica diferencias entre un varón y una mujer en láminas.
Ordena una secuencia con las etapas de desarrollo.
Explica características físicas y actitudes de cada etapa de desarrollo en organizadores gráficos.
Ilustra el ciclo de vida de un ser humano creativa-mente.
Respeta características físicas de sus compañeros del aula.
526
Proyecto Curricular Institucional
Seres vivientes y conservación del Identifica plantas y animales de su entorno Reconoce el habitat de diferentes plantas y animales en ilustraciones.
medio ambiente en sus hábitats. Clasifica los seres del ambiente en bióticos y abióticos.
Explica diferencias entre seres bióticos y abióticos en esquemas.
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y Explica en forma sencilla el ciclo de vida de los seres bióticos.
desarrolla hábitos de cuidado y Representa cadenas alimenticias en un ecosistema gráficamente
protección para la conservación del Señala al suelo, aire, agua y sol como elementos vitales.
medio ambiente
Representa ecosistemas acuáticos y terrestres a través del dibujo.
Elabora murales de la diversidad de ecosistemas del Perú.
527
Proyecto Curricular Institucional
Mundo físico y conservación del Identifica características de los materiales de Describe oralmente las características físicas de objetos de su entorno, oralmente.
ambiente su entorno: estado físico, color, olor, dureza.
Establece semejanzas y diferencias entre las características de objetos de su entorno.
Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico Clasifica materiales de su entorno; según sus Clasifica objetos de acuerdo a criterios arbitrarios.
valorando su importancia para la características utilizando criterios arbitrarios Agrupa objetos de acuerdo a criterios establecidos.
vida. y establecidos.
Explica los criterios de sus agrupaciones claramente.
Explora diferentes formas de producir
cambios en las características del agua, el Descubre propiedades del agua a través de experimentos.
aire y el suelo.
Diferencia los estados del agua a través de experimentos.
Explica utilidad del agua en forma escrita.
Descubre propiedades del aire a través de experimentos sencillos.
Explica oralmente la importancia del aire en la vida de las plantas y animales.
Compara los tipos de suelo en muestrarios.
Clasifica los tipos de suelo por su utilidad en esquemas.
Prepara mezclas de sólidos y líquidos Manifiesta la importancia del suelo para los seres vivos en forma escrita.
coloreados.
528
Proyecto Curricular Institucional
Explica brevemente consecuencias de exponerse a los rayos del sol sin protección.
Identifica diferentes formas de mover los Emplea su fuerza para mover objetos de su entorno.
cuerpos: por tracción, empuje, con su cuerpo Realiza experiencias de tracción y empuje con objetos del aula.
o con otros cuerpos.
Establece la diferencia entre fuerza y movimiento en cuadros comparativos.
Identifica las características de diferentes
tipos de suelo de su localidad: color, olor, Menciona características del suelo con seguridad.
retención de agua y aire para su uso
Clasifica los tipos de suelo por su utilidad en esquemas sencillos.
productivo.
Explica la importancia del suelo para los seres vivos en forma oral.
Descubre tipos de suelos a través de experiencias sencillas.
Investiga acerca de los inventos utensilios y
herramientas ancestrales y modernas para
Investiga inventos del hombre en la antigüedad para satisfacer sus necesidades (agricultura).
trabajar el suelo.
Explica utilidad de algunas herramientas para trabajar el suelo, en forma clara.
Menciona herramientas modernas de uso frecuente para trabajar el suelo en forma precisa.
Resuelve problemas de contaminación
ambiental por residuos sólidos en la escuela.
Explica causas de la contaminación del ambiente en forma escrita.
Establece normas sencillas para el cuidado y conservación del medio ambiente.
Practica normas para el cuidado y conservación del medio ambiente en la I.E.
Explica claramente la importancia del reciclaje en el cuidado del medio ambiente.
Elabora un objeto sencillo con material de reciclaje.
Practica hábitos saludables en el cuidado del Participa en campañas de reciclaje en la I.E.
529
Proyecto Curricular Institucional
agua.
Explica consecuencias del consumo irracional del agua potable en forma clara.
Participa en campañas del uso racional del agua potable con pancartas.
Elabora normas sencillas para el consumo adecuado del agua.
Propone alternativas de solución para evitar la contaminación del agua a través de afiches
AREA: ARTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explora y experimenta con materiales de Aplica técnicas gráfico - plásticas: rasgado, corrugado, etc. creativa-mente.
expresión gráfico plástica; con objetos Decora producciones usando técnicas gráfico - plásticas.
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
Diferencia las técnicas gráfico - plásticas con seguridad.
posturas y movimientos corporales.
Emplea material de su entorno para sus producciones artísticas.
Crea temas de su interés usando material de reciclaje.
Expresa de manera espontánea vivencias, Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad.
sentimientos y situaciones imaginarias a
través del dibujo y la animación de objetos
(muñecos, títeres). Elabora títeres (paleta, bolsa, foco) con ayuda de un adulto creativamente.
Expresión artística
Representa situaciones de la vida cotidiana a través de teatro de títeres.
Expresa con espontaneidad y Expresa sus sentimientos usando títeres.
Representa formas, objetos y personajes de
creatividad sus vivencias, ideas,
su entorno a través del dibujo, pintura,
sentimientos y percepciones del
collage, modelado y construcción. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.
explorar los elementos del arte Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del dibujo.
vivenciándolos con placer. Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente.
Aplica la dactilopintura para elaborar tarjetas.
Expresa sus vivencias a través del collage con material diverso.
Imita y representa objetos, personas y Señala el material usado para la elaboración de sus trabajos.
animales de su medio con gestos, voz, Modela objetos de su entorno usando plastilina.
movimientos y desplazamientos; animando Construye un «juguete» usando material de reciclaje.
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
Decora usando grafismos, diferentes siluetas.
objetos sonoros del entorno
Crea temas de su interés usando líneas rectas y curvas.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
Observa el proceso seguido en la producción Explican oralmente el proceso seguido en la elaboración de sus trabajos con cerámica.
creativa de un artista o cultor del arte de su Nombra artistas de la cultura local y nacional con seguridad.
entorno (músico, artesano, pintor, actor,
Describe el proceso seguido en la producción creativa de un artesano en visitas que realiza.
danzante, cantor, escultor, tejedor).
Identifica el gran amor de Dios Padre, a Reconoce a Dios como su Padre y Creador.
través del cariño de todos quienes lo rodean. Expresa su amor a Dios a través de canciones.
Expresa a través del dibujo libre sus sentimientos hacia Dios.
Señala las manifestaciones del amor de Dios en su diario vivir.
Crea oraciones de agradecimiento a Dios Padre por la vida.
Demuestra en sus acciones (compartir - ayudar) amor a sus compañeros.
Reconoce que todo lo que existe: la
naturaleza, los seres y todo el universo han
sido creados por Dios. Reconoce los seres creados por Dios en láminas.
Formación de la conciencia moral Clasifica en esquemas los seres creados por Dios y por el hombre.
cristiana Relaciona en forma precisa los seres creados por Dios con los días de la Creación.
Reconoce el plan amoroso de Dios Relata el texto bíblico de la Creación del hombre y la mujer con sucesión coherente de hechos.
Padre para la humanidad expresado Ordena en forma precisa la secuencia de la creación de nuestros primeros padres.
en la creación del mundo, en la del Propone acciones para el cuidado de la naturaleza claramente.
ser humano a imagen y semejanza
Cuida plantas y animales de la I.E. como muestra de amor a Dios.
suya, y en su encuentro personal
con él. Participa en campañas de la I.E. para la conservación del medio ambiente.
Expresa oralmente como su familia cuida la naturaleza.
Describe ilustraciones sobre el cuidado de la naturaleza en forma clara.
Manifiesta su opinión sobre la importancia del cuidado de la naturaleza.
Propone acciones en forma oral para el cuidado de plantas de su entorno.
Propone acciones en forma oral para el cuidado de animales de su entorno.
Crea oraciones de agradecimiento a Dios por la naturaleza.
Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Elabora normas sencillas para el cuidado de la naturaleza.
Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre
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Proyecto Curricular Institucional
y tiene una familia humana: José y María. Expresa su agradecimiento a Dios por la naturaleza a través de canciones.
Nombra a nuestros primeros padres con seguridad.
Relata la desobediencia de Adán y Eva con claridad.
Enumeran las consecuencias de la desobediencia de nuestros primeros padres en forma oral.
Relata la historia del Diluvio con claridad.
Ordena con secuencia lógica la historia de Diluvio.
Representa la historia del Diluvio a través del dibujo.
Relata la historia de Abraham con sencillez.
Reconoce a Abraham como modelo de fe y vida para los cristianos.
Representa la historia de Abraham a través del dibujo.
Narra historia de Moisés con claridad.
Ordena en forma secuencial la historia de Moisés.
Representa la historia de Moisés a través del dibujo.
Reconoce la Biblia como la Palabra de Dios escrita.
Lee la Biblia a través de iconos verbales.
Señala las partes de la Biblia con seguridad.
Reconoce a María como Madre de Jesús y Madre Nuestra.
Relata historia de la Anunciación con claridad.
Señala las cualidades por las que María fue elegida Madre de Jesús.
Menciona advocaciones de la Virgen María con seguridad.
Reconoce el Santo Rosario como oración a la Virgen María.
Acepta el amor de Dios expresado en la
venida de Cristo como Salvador. Elabora un Rosario creativamente.
Representa a los miembros de la Familia de Jesús a través del dibujo.
Compara la Familia de Jesús con su propia familia.
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Proyecto Curricular Institucional
Agradece el cariño que recibe, con gestos, Reconoce a los ángeles como espíritus creados por Dios.
Testimonio de Vida palabras, oraciones, canciones y expresiones
Realiza oraciones cristianas en forma correcta.
de amor.
Coopera en la conservación de la Se persigna y santigua correctamente.
naturaleza y en el cuidado y defensa Reflexiona sobre el contenido de las oraciones básicas.
de toda forma de vida. Reconoce el significado de la oración en su relación con Dios.
Manifiesta los mandamientos de la Ley de Dios con seguridad.
Explica con sencillez lo que mandan y prohíben los Mandamientos de la ley de Dios.
Participa en campañas de recolección de víveres para los niños necesitados en la I.E.
Participa activamente en campañas de la I.E. para el cuidado de la naturaleza.
Respeta la diferencias con sus compañeros, comprendiendo que todos somos hijos de Dios.
Valora su cuerpo como regalo de Dios y lo cuida responsablemente.
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Proyecto Curricular Institucional
Utiliza su cuerpo como totalidad en la Adopta diferentes posiciones corporales con seguridad.
realización de actividades lúdicas. Ejecuta movimientos corporales coordinadamente.
Ejecuta movimientos rítmicos siguiendo el ritmo de palmadas o algún instrumento musical.
Practica diferentes técnicas de taller mediante actividades lúdicas libres y dirigidas
Ejecuta lanzamientos a través de actividades lúdicas.
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y Realiza actividades físicas que implican fuerza con seguridad.
resistencia en juegos sencillos. Participa en juegos de fuerza, cuidando su cuerpo.
Participa en juegos de persecución y reacción para el desarrollo de la psicomotricidad respetando reglas.
Participa en pruebas de velocidad en metros planos.
Participa en carrera de postas coordinadamente.
Participa en juegos de persecución en parejas y equipos.
Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud. Ejecuta ejercicios de resistencia con seguridad.
Realiza ejercicios de flexibilidad coordinadamente.
Comprende su cuerpo de forma Realiza rodamientos cuidando su cuerpo.
integral, lo utiliza en la ejecución de
actividades físicas sencillas,
Identifica la respiración en estados de Explica con sencillez como beneficia el ejercicio físico a su sistema respiratorio.
valorándolas como medios para
reposo y movimiento
cuidar su salud. Explica con sencillez como beneficia el ejercicio físico a su sistema circulatorio.
Reconoce la importancia de ingerir alimentos saludables al practicar actividades físicas.
Explica la importancia de tener hábitos saludables de nutrición.
Reconoce la importancia de hidratarse durante y después de las actividades físicas.
Determina la importancia de los hábitos de higiene al practicar actividades físicas.
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Proyecto Curricular Institucional
Dominio corporal y expresión Reconoce la lateralidad en su cuerpo Señala el lado derecho e izquierdo en su cuerpo.
creativa experimentando con diferentes actividades.
Señala el lado derecho e izquierdo en el cuerpo de sus compañeros.
Domina su cuerpo y utiliza sus Realiza movimientos de lateralidad siguiendo indicaciones.
posibilidades de movimiento para Ubica objetos a lado derecho o izquierdo teniendo un punto de referencia.
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y en el Identifica y utiliza conceptos de ubicación
tiempo, expresarse corporalmente espacial básicos al realizar movimientos y Ubica objetos según nociones espaciales teniendo un punto de referencia.
y manipular objetos; mostrando desplazamientos. Realiza en forma adecuada movimientos de su cuerpo siguiendo indicaciones verbales: arriba, abajo, etc.
espontaneidad en su actuar. Ejecuta secuencia de ejercicios de orientación espacial coordinadamente.
Explica sencillamente acontecimientos ocurridos antes, durante o después de un suceso propuesto.
Identifica nociones de temporalidad de larga y corta duración en actividades que realiza.
Convivencia e interacción Identifica y practica reglas en diferentes Explica reglas del fútbol con sencillez.
sociomotriz tipos de juegos en equipo.
Manifiesta reglas del básquet con sencillez.
Participa y establece relaciones Explica normas de juegos tradicionales con sencillez.
sociales adecuadas con sus Participa en juegos deportivos respetando las reglas establecidas.
compañeros, al realizar actividades Participa en la práctica del deporte como medio de integración con sus compañeros.
lúdicas y recreativas; respetando
reglas sencillas. Participa en juegos de conducción de pelota a través de recorridos con precisión.
Participa en juegos de toque de balón (fútbol) respetando reglas.
Reconoce y practica juegos tradicionales
sencillos de su comunidad, respetando a sus
Participa en juegos de cooperación coordinadamente.
compañeros.
Participa en juegos de oposición cuidando su cuerpo.
537
Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3º
ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: TERCERO
538
Proyecto Curricular Institucional
539
Proyecto Curricular Institucional
540
Proyecto Curricular Institucional
ÁREA: MATEMATICA
GRADO: TERCERO
541
Proyecto Curricular Institucional
NUMEROS Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes • Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres
en diversos contextos. cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes • Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, gráfica (recta
Resuelve situaciones problemáticas de en diversos contextos. numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica.
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y uso de los Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en • Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras
números y sus operaciones, empleando diversos contextos. en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.
diversas estrategias de solución, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus • A plica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.
operaciones para resolver problemas.
• Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras, a partir de
y las operaciones en la resolución de problemas. situaciones cotidianas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver • Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades
problemas. convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años, meses,
horas).
542
Proyecto Curricular Institucional
CAMBIO Y RELACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes • Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios
en diversos contextos. perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas,
construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes (numéricas, geométricas, etc.)
Resuelve situaciones problemáticas de en diversos contextos.
contexto real y matemático que implican la • Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales
construcción del significado y uso de los Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en y de cambio de posición de sus elementos, con material concreto, en forma
patrones, igualdades, desigualdades, diversos contextos. gráfica y simbólica.
relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y justificando sus Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus • Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la
procedimientos y resultados. operaciones para resolver problemas. representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen
a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas
Utiliza expresiones.
con patrones aditivos.
simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones
• D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los
en la resolución de problemas.
procedimientos que usó para encontrarlo.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver
• Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos.
problemas
543
Proyecto Curricular Institucional
multiplicativas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 1. Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos • Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma,
geométricos: prisma, cubo y cilindro. cubo y cilindro.
Resuelve y formula problemas con
perseverancia y actitud exploratoria, cuya • Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos:
solución requiera de las relaciones entre los prisma, cubo y cilindro.
elementos de polígonos regulares y sus
medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus • Establece las relaciones rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos
resultados y los comunica utilizando geométricos: prisma, cubo y cilindro.
lenguaje matemático.
• Representa gráfica y simbólicamente rectas paralelas y perpendiculares en
cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.
Interpreta y valora la transformación de fi 2. Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas • Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
guras geométricas en distintos aspectos del planas.
arte y el diseño. • Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
3. Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en • Analiza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
el plano cartesiano.
• Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
544
Proyecto Curricular Institucional
plano cartesiano.
4. Mide perímetros de figuras geométricas, comparando los • Selecciona objetos y figuras geométricas.
resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida:
m, cm, mm. • Formula el problema o reto de medir el perímetro de objetos y figuras
geométricas.
5. Mide superficies de figuras geométricas básicas, comparando • Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
los resultados haciendo uso de diferentes unidades de
medida. • Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y figuras
geométricas básicas.
6. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y • Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
áreas de figuras geométricas básicas.
• Formula problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras
geométricas básicas.
545
Proyecto Curricular Institucional
7. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, • Analiza las equivalencias de minutos, horas, días y semanas.
días, semanas.
• Relaciona los minutos, horas, días y semanas.
546
Proyecto Curricular Institucional
9. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos. • Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
10. Registra medidas de longitud, masa, tiempo. • Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento.
Interpreta y representa información numérica en tablas de doble • Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de
entrada, gráfico de barras y pictogramas. barras y pictogramas.
ESTADÍSTICA
• Relaciona los datos de las tablas de doble entrada con el gráfico de barras y
pictogramas.
547
Proyecto Curricular Institucional
Resuelve problemas con datos estadísticos, • Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas
de su entorno y comunica con precisión la de doble entrada y el gráfico de barras y pictogramas.
información obtenida mediante tablas y
gráficos. • Interpreta las relaciones de los datos de gráfico de barras y el pictograma.
Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no • Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros,
numéricos: seguros, probables e improbables. probables e improbables.
548
Proyecto Curricular Institucional
CUERPO HUMANO Y 1. Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos • Observa imágenes de animales cuyos sentidos sean semejantes al de los
CONSERVACIÓN DE LA SALUD de los sentidos de algunos animales. humanos.
Comprende las interrelaciones que • Identifica los órganos de los sentidos de los animales.
se dan entre las funciones de
relación, nutrición y reproducción • Comenta acertadamente sobre las funciones de los sentidos de los animales.
del ser humano; desarrollando
hábitos de cuidado y protección de • Compara los órganos de os sentidos de los animales con el de los humanos.
su salud corporal.
• Identifica semejanzas y diferencias de los órganos de los sentidos y animales.
2. Reconoce el sistema digestivo y respiratorio del cuerpo • Dibuja la ruta de recorrido de los alimentos identificando las partes.
humano.
• Escucha con atención las explicaciones del docente.
3. Describe los procesos de digestión y absorción de los
nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser • Arma y desarma una maqueta del sistema digestivo identificando sus partes.
humano, y los representa en modelos.
• Explica el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo del cuerpo
humano.
4. Describe las características de crecimiento y desarrollo de los • Recolecta en recorte de periódicos, imágenes de diferentes etapas del ciclo
seres humanos, determinando su ciclo vital. vital humano.
549
Proyecto Curricular Institucional
humano.
5. Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de • Recorta de la ficha de trabajo imagen del sistema óseo humano u de un animal
algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas conocido en cartulina.
óseo musculares
• Selecciona los huesos de acuerdo al hemisferio que corresponde (cabeza,
tronco, extremidades)
6. Identifica los principales productos alimenticios que produce su • Elabora un inventario de los productos alimenticios que produce su localidad.
localidad y reconoce su valor nutritivo.
• Colecciona en un muestrario los alimentos que produce su localidad.
7. Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la • Invita a un personal del MINSA
salud y las formas de prevenirlos.
• Hace un censo de enfermedades y parásitos más comunes en su casa y barrio.
550
Proyecto Curricular Institucional
8. Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes • Identifica los objetos y lugares de riesgo dentro de su IE.
tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de
materiales e instrumentos. • Reconoce el tipo de riesgo más continuo de su IE.
ACTITUDES
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN 1. Describe las características de crecimiento y desarrollo de • Visita al biohuerto e identifica plantas en diferentes etapas de desarrollo.
DEL MEDIO AMBIENTE plantas y animales, determinando su ciclo vital
• Reconoce que cada etapa es diferente y tiene características propias.
Identifica las características,
mecanismos reproductivos y hábitat • Colecciona recorte de imágenes de animales en diferentes etapas de vida.
de los seres vivientes de los
ecosistemas locales, y desarrolla • Ordena recortes en secuencia lógica del desarrollo vital de los animales.
acciones para su cuidado y
• Relata el proceso de desarrollo vital de los animales y plantas.
protección
2. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los • Experimenta con plantas de la misma especie sembrando en diferentes
factores que lo propician o dificultan. condiciones de luz por un tiempo de15 o 20 días.
551
Proyecto Curricular Institucional
3. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, en • Elabora una relación de todos los seres vivos que bien sobre la tierra.
productores, consumidores y descomponedores.
• Selecciona los seres vivos de acuerdo a cómo de alimentan.
4. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la • Participa en la dinámica lluvia de animales nativos y migrados
biodiversidad local y elabora inventarios y fi chas técnicas.
• Distingue los animales exóticos nativos de los migrados.
5. Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y • Participa en la dinámica lluvia de plantas de su localidad.
las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales,
medicinales y otras posibles aplicaciones. • Organiza las plantas con diferentes criterios.
o ornamentales.
o Medicinales
o Aromáticos
6. Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas • Participa del grupo en la el diseño de muestrario de plantas.
de su región. Registra información en fi chas técnicas.
• Propone una ficha de registro de plantas y consensua con sus compañeros.
• Identifica cada planta en una ficha de registro. (puede elaborar una botica
recetaría completa para la FENCIT)
7. Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y • Reconoce fas formas más frecuentes de la depredación de plantas y animales;
plantas de su localidad. quema de la flora silvestre, ampliación de la frontera agrícola, erosión de los
suelos.
552
Proyecto Curricular Institucional
ACTITUDES
Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.
Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.
Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN 1. Identifica las propiedades físicas de los materiales del entorno. • Colabora en la colección de materiales sacando de su bolsillo y mochila.
DEL AMBIENTE
• Participa en la selección de los materiales de tal modo que queda en la mesa uno
Experimenta, infiere y generaliza las de cada uno.
evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los • Incrementa a los materiales con objetos del patio.
elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de • Analiza cuidadosamente cada materia.
conservación del ambiente.
• Hace una lista de los materiales que tiene sobre la mesa.
2. Explora características de los materiales y los clasifica según sus • Coloca un objeto en un lugar, en el lugar de otro simultáneamente en el mismo
propiedades. sitio.
553
Proyecto Curricular Institucional
3. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: • Hace hervir agua en dos recipientes diferentes uno pequeño y otro más grande.
temperatura
• Mide la temperatura cuando ambos han hervido.
4. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del • Construye una mariposa de papel y corretea empuñando en un palo.
aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
• Analiza y saca conclusiones del efecto.
5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua. • Desarrolla experimentos, sometiendo al agua a diferentes temperaturas.
• Saca conclusiones
6. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de • Desarrolla experimentos con luz blanca, sometiendo a la luz; prisma
la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma transparente, botella transparente de champagne con agua u otro material que
554
Proyecto Curricular Institucional
óptico, disco de Newton con los siete colores. pueda refractar la luz.
7. Comprende el fenómeno de la electrización estática por • Desarrolla experimentos de electrización estática, despedazando un papel lo
inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes pone sobre la mesa y aproxima y peine previamente frotada en sus cabellos.
materiales.
• Reflexiona sobre el fenómeno y explica.
• Expone en aula.
8. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y • Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.
el comportamiento de los polos.
• Reflexiona intentando explicar el fenómeno,
• Revisan información
9. Comprende la magnetización por inducción o por frotamiento • Construye una brújula cacera utilizando corcho aguja e imán.
de diferentes materiales identifica el norte geográfico con
brújulas que construye. • Prueba la brújula varias veces en diferentes direcciones.
555
Proyecto Curricular Institucional
10. Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios. • Hace experimentos de trasmisión de sonidos.
• Utiliza diferentes materiales para trasmitir sonidos: hilo de cocer, hilo de pescar,
cinta de casette.
• Discrimina con cuál de los materiales se produce mejor la frecuencia del sonido.
11. Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar • Hace una lista de herramientas que se utiliza en su casa o que conozca.
esfuerzo.
• Analiza en aula para que sirve cada herramienta.
12. Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la • Diseña palanca para construir.
palanca.
• Construye una palanca.
13. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de • Recolecta porciones de tierra de distintos colores.
partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y
restos de plantas o animales. • Somete a pruebas de retención de agua.
• Observa con lupa los microorganismos que tiene, raíces, piedras y otros
componentes.
556
Proyecto Curricular Institucional
14. Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora • Clasifica la tierra según criterios de: color, retención de agua, composición etc.
muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas.
• Acepta que el globo terrestre está formado por diferentes clases de tierra.
15. Identifica problemas de contaminación en la escuela • Participa en el paseo por todo el interior de la IE.
16. Reconoce formas de organización escolar para la protección • Participa como miembro de la brigada de protección del medio ambiente.
del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos.
• Asume sus responsabilidades en la brigada de medio ambiente.
17. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.
• Clasifica residuos de acuerdo a características.
o Orgánicos.
o Inorgánicos plástico.
• Inorgánicos metales.
18. Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia • Calcula la cantidad de agua que consume diariamente.
promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas
de ahorro de agua. • Calcula el consumo de agua que consumen en su familia.
557
Proyecto Curricular Institucional
19. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela. • Identifica características de residuos sólidos.
ACTITUDES
Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.
Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.
Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.
CONVIVENCIA 1. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e • Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia,
incluyendo a todos y todas. género) entre sus compañeros.
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, • Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en
y con todas las personas sin cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.
distinción.
• Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de
interactuar.
558
Proyecto Curricular Institucional
• Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con
discapacidad merecen un cuidado especial.
2. Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la • Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir
convivencia. mejor.
3. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. • Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las
emociones para no hacer daño a las personas.
• Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y
559
Proyecto Curricular Institucional
otras.
4. Preserva el entorno natural y material. • Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público,
etcétera) que deben cuidarse.
• Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
• Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
• Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
de manera sostenible y los cuida.
5. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de • Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.
principios de la interculturalidad.
• Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos
de su escuela y su comunidad.
• Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.
560
Proyecto Curricular Institucional
6. Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a • Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.
la convivencia.
• Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género,
discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.
DELIBERACIÓN 1. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de • Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a
información sobre ellos. todos los miembros de su comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos, a
partir de argumentos razonados, • Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por
que estimulen la formulación de una lo menos, un argumento.
posición en pro del bien común.
• Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le
posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los
miembros de su comunidad.
2. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados • Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.
• Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y
regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).
3. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de • Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y
forma razonada (esto es, con base en información de ese explica la razón de su elección.
asunto).
• Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las
561
Proyecto Curricular Institucional
4. Construye consensos en búsqueda del bien común. • Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas
con el bien común.
PARTICIPACIÓN 1. Propone y gestiona iniciativas de interés común. • Identifica las necesidades del salón y su entorno.
Participa democráticamente en • Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
espacios públicos para promover el
bien común. • Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
2. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. • Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad
personal.
562
Proyecto Curricular Institucional
compañeros o compañeras.
• Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
3. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. • Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y
las de sus compañeros y compañeras.
4. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la • Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de
vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. su escuela.
563
Proyecto Curricular Institucional
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD 1. Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante • Exploran lectura de representaciones gráficas; globo terrestre, croquis etc.
GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS representaciones gráficas.
HISTÓRICOS • Reconoce los símbolos de los textos (leyenda) gráficos; mapas croquis etc.
Parte de la historia y del contexto • Interpreta orientaciones de mapas políticos y físicos, croquis, planos.
geográfico local y regional, describe
y valora sus características 2. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Perú. • Escucha con atención la explicación del docente con respecto a las variaciones
geográficas y las relaciona con las geográficas de Perú.
actividades económicas que realiza
• Representa en la línea del tiempo las variaciones geográficas del Perú.
la población.
• Interpreta la línea del tiempo para narrar la representación gráfica de la línea del
• Describe y explica el uso y
tiempo.
aprovechamiento del espacio y de
los recursos naturales en cada una 3. Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las actividades • Revisa imágenes de las regiones del Perú Localiza cada una de las regiones del
de las etapas de la historia del Perú económicas y culturales que se desarrollan en cada una. Perú
y aprecia la importancia del uso del
territorio en la etapa prehispánica • Compara las regiones del Perú en cuadro de doble entrada.
para asegurar mejores condiciones
de vida de la población. • Distingue las características y recursos de cada una de las regiones del Perú.
4. Explica el proceso de formación de los océanos y continentes. • Escucha con atención la explicación del proceso de formación de los océanos y
continentes.
5. Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra: • Examinan videos, textos, revistas que ilustren los cambios climáticos sufridos
procesos de glaciación y desglaciación por la tierra.
6. Explica la estructura de la Tierra. • Observa imágenes, videos, maquetas sobre la estructura de la tierra.
564
Proyecto Curricular Institucional
7. Describe los desastres de origen natural y los de origen • Evoca y narra alguna situación de desastre que conozca o se hay suscitado en su
tecnológico que ocurren en su región y se organiza para comunidad.
adoptar medidas, ante una situación de emergencia.
• Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres.
• Deslinda los términos: origen natural y origen tecnológico (con ayuda del
docente).
8. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su región • Hace un inventario de centros arqueológicos y santuarios históricos de su
y participa en su conservación. comunidad natural y cultural.
• Explora las características físicas del lugar de visita para plantear interrogantes y
sacar conclusiones en grupos de trabajo.
565
Proyecto Curricular Institucional
9. Relata las formas de organización de la población en cada una • Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo fue organizándose el
de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros poblamiento del Perú desde el nomadismo hasta el sedentarismo los primeros
pobladores hasta República pobladores hasta la república.
10. Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los • Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo las naciones pre incas
recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en optimizaron el aprovechamiento de los recursos naturales y la domesticación de
las etapas Pre-inca e Inca. plantas y animales
• Explica a sus compañeros a partir del mapa mental de las primeras culturas de
nuestro territorio patrio.
11. Valora el proceso de domesticación de plantas y animales • Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se formó la cultura Inca y su
realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento forma de desarrollo: Crianza de la pachamama, expresiones artísticas,
de la dieta alimenticia de la población. conocimientos tecnológicos, culturales económico etc.
566
Proyecto Curricular Institucional
12. Analiza el proceso de irrupción del occidentalismo en el Perú • Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se constituyó la invasión,
colonia, virreinato y república su forma diferente de relación sociocultural y
económica.
ACTITUDES
• Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.
• Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
567
Proyecto Curricular Institucional
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA 1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como • Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del
MORAL CRISTIANA Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de hombre.
Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.
Reconoce el amor de Dios Padre, • Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
revelado en Jesús, y su mensaje de
Salvación para todos. • Caracteriza el relato bíblico abordado.
2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y • Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio: amor y misericordia.
misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.
• Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la fórmula y
que ésta trata de interpretar.
3. Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. • Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del
Celebra la salvación que ha traído a todos. hombre.
4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su • Reconoce a Jesús como hermano mayor y a Dios como Padre bueno.
hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María.
• Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre cristiano o el
568
Proyecto Curricular Institucional
grupo religioso.
TESTIMONIO DE VIDA 1. Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y • Narra hechos bíblicos sobre el amor filial de Dios, cuidado de toda forma de vida,
maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos. amar las obras de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).
Muestra signos de valores y virtudes
cristianas, en acciones concretas de • Representa el amor de Dios, amor y cuidado por las obras de Dios (lenguaje
convivencia humana litúrgico).
2. Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del • Identifica antivalores que pueden alejarlo del amor de Dios.
amor de Dios.
• Selecciona un antivalor.
• Busca y explica un texto bíblico sobre las cosas que no debe practicar un
cristiano.
569
Proyecto Curricular Institucional
social.
3. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad, • Identifica las virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como
respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios. respuesta al amor a Dios.
4. Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, • Identifica valores morales (obediencia, comprensión, perdón) que favorecen y
comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre antivalores que desfavorecen la vida cristiana.
verdadero
• Selecciona un valor y un antivalor.
ACTITUDES
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Proyecto Curricular Institucional
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE 1. Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD flexión, extensión y rotación.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
Comprende y valora el desarrollo de desarrollar para conseguirlas: zonas corporales y movimientos de flexión,
sus capacidades físicas, mediante la extensión y rotación.
práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para • Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
mejorar el cuidado de su salud. lúdicas.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
2. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
para realizar ejercicios de carácter global.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: resistencia y ejercicios de carácter global.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
571
Proyecto Curricular Institucional
la próxima clase.
3. Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica de • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
juegos motores sencillos.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del
cuerpo.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
4. Identifica y experimenta las fases de la respiración en • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
situaciones diversas.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas fases de la respiración en situaciones diversas.
572
Proyecto Curricular Institucional
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
5. Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza según las • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
circunstancias.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales diversas y las verbaliza según
las circunstancias
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
hidratación después de realizar actividades físicas.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: hábitos de higiene e hidratación después de
573
Proyecto Curricular Institucional
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
ACTITUDES
• Adopta hábitos de higiene y alimentación.
• Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
574
Proyecto Curricular Institucional
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN 1. Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
CREATIVA lanzamientos y giros.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
Domina su cuerpo y utiliza sus desarrollar para conseguirlas: lateralidad en desplazamientos, saltos,
habilidades motoras básicas en la lanzamientos y giros.
solución de situaciones motrices,
consolidando sus nociones espacio • Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
– temporales, su coordinación lúdicas.
motora; mostrando seguridad en sí
mismo. • Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de lateralidad
en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
2. Identifica y experimenta movimientos de coordinación general • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
y específica.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: movimientos de coordinación general y específica.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
575
Proyecto Curricular Institucional
7. Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico en • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
diferentes situaciones.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: equilibrio estático y dinámico en diferentes
situaciones..
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
576
Proyecto Curricular Institucional
8. Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
práctica de actividades diversas.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: espacio propio y general, durante la práctica de
actividades diversas motrices.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
9. Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
suaves.
• Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes
y suaves.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
577
Proyecto Curricular Institucional
la próxima clase.
10. Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
actitudes desarrollar para conseguirlas: movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes
y suaves.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
ACTITUDES
Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
578
Proyecto Curricular Institucional
ÁREA DE ARTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES • INDICADORES
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y • Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una contextura
tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales moldeable.
Expresa con espontaneidad sus reutilizables y elementos naturales del entorno.
sentimientos, emociones, forma • Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:
de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las o Maqueta
técnicas del arte plástico, visual,
corporal, dramático y musical, para o Mural.
estructurar mejor sus
o Modelado.
representaciones y volcar
creativamente y con placer su o Dibujo
mundo interno.
• Modela el objeto de su preferencia.
2. Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del • Elige un tema de representación y el mensaje a transmitir de manera
dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción. voluntaria.
o Dibujo
o Pintura.
o Construcción.
o Teatro.
o Viñetas.
579
Proyecto Curricular Institucional
o Historietas etc.
o Mural
o Cartel.
3. Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre • Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una contextura
papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje moldeable.
determinado.
• Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:
o Mural.
580
Proyecto Curricular Institucional
5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través • Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
de la danza y la expresión corporal.
• Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
▪ Agrícola
▪ Religioso.
▪ Festivo.
▪ Caza.
▪ Ceremonial.
581
Proyecto Curricular Institucional
6. Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros • Aprende una canción festiva de la región. acompañado de instrumentos de
acompañándose con objetos sonoros e instrumentos percusión.
musicales de su entorno.
7. Construye instrumentos de viento con materiales del • Elige un material para construir instrumento de viento.
entorno.
• Ubica los agujeros de las notas musicales.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1. Observa y describe las características físicas (visuales, • Recorre en el interior del jardín de su IE. o por el campo ornamentado.
sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que
Describe y expresa sus emociones conforman algunos elementos naturales y objetos del • Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una flor,
y opiniones sobre las entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), algún insecto etc.
características y el funcionamiento explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.
de los diversos elementos y • Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.
espacios de su entorno natural y
social; sus creaciones y las de sus • Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la importancia de su
compañeros; y las manifestaciones funcionamiento.
de su entorno y su región,
• Dibuja algún detalle que sea de su preferencia.
valorándolas, disfrutándolas e
Interesándose por conocer sus
• Exhibe su trabajo.
características, significados e
historia • Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.
582
Proyecto Curricular Institucional
2. Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la • Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo.
de sus compañeros
• Visita una pinacoteca.
• Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con
fundamento
3. Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar • Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo.
las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y su región. • Visita una pinacoteca.
• Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con
fundamento
4. Demuestra interés por conocer los procedimientos, • Participa del paseo por los principales lugares de su localidad.
materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales
de su localidad. • Identifica las diversas manifestaciones culturales de su localidad:
o Monumentos históricos.
o Centros artesanales.
583
Proyecto Curricular Institucional
o Reservas naturales.
o Construcciones modernas
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad
584
Proyecto Curricular Institucional
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
ESCUCHA activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
COMPRENSION DE tipos de textos orales en distintas de su cultura.
TEXTOS situaciones de interacción. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.
Comprende críticamente RECUPERA Y REORGANIZA Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
diversos tipos de textos información en diversos tipos de Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
orales en variadas textos orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.
situaciones Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.
comunicativas, poniendo INFIERE E INTERPRETA el Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
en juego procesos de significado del texto oral. Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
escucha activa, Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
interpretación y Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
reflexión. REFLEXIONA críticamente sobre la Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
forma, contenido y contexto de los Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
textos orales. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
ADECÚA eficazmente sus textos Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
orales a la situación comunicativa, Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
y a su propósito.
EXPRESA ideas, emociones y Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.
experiencias con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
EXPRESION ORAL empleando las convenciones del Utiliza vocabulario de uso frecuente.
lenguaje oral en cada contexto.
Se expresa oralmente en APLICA variados recursos Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.
forma eficaz en expresivos según su propósito y las Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
diferentes situaciones distintas situaciones Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
comunicativas en función comunicativas. culturales.
de propósitos diversos, Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
pudiendo hacer uso de REFLEXIONA sobre sus textos Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
variados recursos orales para mejorarlos de forma Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
expresivos. continua. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTÚA manteniendo el hilo Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
temático y adaptándose a las Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
necesidades de la interacción. Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
Toma decisiones estratégicas Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector
585
Proyecto Curricular Institucional
según su propósito de lectura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
Comprende críticamente Identifica información en diversos Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
diversos tipos de textos tipos de textos según el propósito. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
escritos en variadas Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
situaciones Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
comunicativas según su Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
propósito de lectura, Reorganiza la información de Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos
mediante procesos de diversos tipos de texto. en su estructura.
interpretación y Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos
reflexión. en su estructura.
Infiere el significado del texto. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad
temática.
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre el contenido y la Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
forma del texto. Explica la intención de los recursos textuales.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
PLANIFICA la producción de utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos tipos de texto Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
Produce reflexivamente
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
diversos tipos de textos
escritos en variadas
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna
situaciones
sentimientos, empleando las fuente de información.
comunicativas, con
convenciones del lenguaje escrito. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
coherencia y cohesión,
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
utilizando vocabulario
Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
pertinente y las
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
convenciones del
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
lenguaje escrito,
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
mediante procesos de
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
planificación, REFLEXIONA el proceso de
información.
textualización y revisión. producción de su texto para
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
mejorar su práctica como escritor
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
586
Proyecto Curricular Institucional
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
• Describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar.
• Describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar y
Matematiza situaciones que involucran ordenar.
cantidades y magnitudes en diversos
contextos. • Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, Usando materiales de su entorno y
multibase.
Representa situaciones que involucran • Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma gráfica, usando la recta numérica y tablero posicional.
cantidades y magnitudes en diversos • Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma simbólica, usando la recta numérica y el tablero
contextos. posicional.
Comunica situaciones que involucran • Usa la descomposición aditiva en forma desarrollada hasta cuatro cifras.
cantidades y magnitudes en diversos
• Usa la descomposición aditiva en base 10 hasta números de cuatro cifras.
contextos.
• Usa equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para resolver
situaciones problemáticas
Elabora diversas estrategias haciendo uso
• Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
de los números y sus operaciones para
números naturales hasta cuatro cifras.
NÚMEROS Y OPERACIONES resolver problemas.
• Usa la recta numérica para ordenar en forma ascendente y descendente cantidades hasta cuatro cifras.
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y
formales de los números y las • Ordenan cantidades en forma ascendente y descendente hasta cuatro cifras usando diversos patrones.
implican la construcción del
significado y uso de los números y operaciones en la resolución de
sus operaciones, empleando problemas • Usa estrategias para estimar cantidades referidas a su entorno de hasta cuatro cifras usando la recta
diversas estrategias de solución, . numérica.
justificando y valorando sus Argumenta el uso de los números y sus • Usa estrategias para redondear cantidades hasta la unidad de millar en diversas situaciones
procedimientos y resultados. operaciones para resolver problemas. problemáticas.
• Explica su estrategia que uso al resolver situaciones problemáticas de estimación y redondeo hasta
unidades de millar.
• Experimenta las nociones de fracciones con figuras geométricas como parte de un todo.
• Describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones
cotidianas.
• Ubica las fracciones en una recta numérica de situaciones de su entorno.
• Expresa fracciones usuales (propias e impropia) con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6) en forma
concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
• Expresa fracciones equivalentes usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), en forma concreta
(regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
• Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2
kg, ¼ kg), en la resolución de situaciones problemáticas.
• Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la
587
Proyecto Curricular Institucional
588
Proyecto Curricular Institucional
• Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican
las acciones de agregar, quitar, juntar, separar (cambio 5 y combinación nivel 1 y 2).
• Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio nivel 5
que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica,
etc.)
• Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de combinación
nivel 1 y 2 que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta
numérica, etc.)
• Expone sus conclusiones respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de
cambio con fracciones usuales.
• Expone sus conclusiones respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de
combinación nivel 1 y 2 con fracciones usuales.
• Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
problemáticas problemas aditivos de cambio nivel 1 y 2 con fracciones homogéneas.
• Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
problemáticas problemas aditivos de combinación nivel 1, 2 con fracciones homogéneas.
• Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones
problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1, 2 con fracciones heterogéneas.
MATRIZ DE INDICADORES DE GEOMETRÍA
COMPETENCIA
✓ Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiere de las soluciones, entre los elementos de polígonos regulares y sus medida: áreas y
perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando el lenguaje matemático.
✓ Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Identifica rectas paralelas y Rectas paralelas y perpendiculares en Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.
perpendiculares en cuerpos cuerpos geométricos. Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo, cilindro.
geométricos: prisma, cobo y cilindro Establece relaciones entre rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo, cilindro
Representa y grafica simbólicamente entre rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos:
prisma, cubo, cilindro
Identifica y grafica el eje de simetría de Eje de simetría, de figuras simétricas Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
figuras simétricas planas. planas. Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
Establece las relaciones del eje de simetría de figuras simétricas planas.
Representa y grafica simbólicamente el eje de simetría de figuras simétricas planas.
Identifica, interpreta y grafica Desplazamiento de objetos con Analiza el desplazamiento de objetos en el plano cartesiano.
desplazamientos de objetos en el referentes de ejes, cruces, filas, Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
plano cartesiano. columnas y cuadrantes. Establece las relaciones de los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
Representa gráficamente y simbólicamente los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
Mide perímetros de figuras Perímetro de figuras geométricas Selecciona objetos y figuras geométricas.
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Proyecto Curricular Institucional
geométricas, haciendo uso de básicas: cuadrado, rectángulo, Formula un problema o reto de medir el perímetro de objetos y figuras geométricas.
diferentes unidades de medida: m, cm, triangulo, en centímetros. Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir.
mm. Reflexiona sobre las diversas estrategias de medir objetos de formas geométricas.
Mide el perímetro de figuras, objetos de formas geométricas en cm, m.
Representa y grafica simbólicamente la medida de perímetros.
Mide superficies de figuras Áreas de figuras geométricas básicas Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
geométricas básicas comparando los en unidades arbitrarias y no Formula un problema o reto de medir superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
resultados haciendo uso de diferentes arbitrarias. Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
unidades de medida. Reflexiona sobre las diversas estrategias de medir superficies.
Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en cm, m, o con unidades arbitrarias.
Representa, grafica simbólicamente la medida de superficies de objetos y figuras geométricas básicas
Resuelve problemas que implican Problemas de perímetros y áreas. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican cálculo de perímetros y
cálculo de perímetros y áreas de áreas de figuras geométricas básicas.
figuras geométricas básicas. Aplica estrategias de comprensión de problemas.
Formula y negocia planes de solución de un problema.
Resuelve el problema aplicando un plan de solución
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
Interpreta y representa la equivalencia Referentes temporales: minutos, Analiza equivalencias de minuto, horas, días, semanas.
de minutos, horas, días, semanas. horas, días, semanas. Relaciona los minutos, horas, días, semanas
Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el minuto, la hora, entre el día y la semana.
Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días, semanas.
Representa y grafica simbólicamente las equivalencias de los tiempos: minutos, horas, días, semanas.
Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el proceso de
la equivalencia de los referentes temporales
Mide la capacidad de envases y Volumen: capacidad de unidades Selecciona envases
compara su volumen. arbitrarias. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados
Observa y caracteriza el envase a medir
Reflexiona sobre las diversas estrategias a medir el volumen de los envases.
Medir el volumen del envase con criterios diversos.
Representa, gráficamente y simbólicamente la capacidad de envases.
Resuelve problemas sobre la duración Problemas sobre la duración de Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
de acontecimientos. acontecimientos. Formula problemas sobre la duración de acontecimientos.
Aplica estrategias de comprensión de problemas.
Formula y negocia planes de resolución de problemas.
Resuelve el problema aplicando un plan de solución.
Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
Registra medidas de longitud; masa, Medidas de longitud, tiempo, masa. Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento.
tiempo. Determina indicadores de observación y registro.
Observa el objeto, procesos o fenómenos.
Anota las características del objeto, procesos o fenómenos
Sistematiza y organiza la información
590
Proyecto Curricular Institucional
591
Proyecto Curricular Institucional
592
Proyecto Curricular Institucional
✓ Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
✓ Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
✓ Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
✓ Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento.
Problematiza asuntos públicos a ✓ Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder a
partir del procesamiento de preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
información sobre ellos. ✓ Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.
✓ Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su
comunidad.
Explica y aplica principios, ✓ Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, Defensor
Delibera sobre asuntos conceptos e información del Pueblo, juez de paz).
públicos a partir de vinculada a la institucionalidad, a ✓ Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
argumentos razonados, la democracia y a la ciudadanía. ✓ Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
que estimulen la ✓ Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema concreto, así como las fortalezas y
formulación de una Asume una posición sobre un debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación o tema.
postura en pro del bien asunto público y la sustenta de ✓ Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o compañeras.
común. forma razonada. ✓ Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección.
✓ Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del
agrado o desagrado.
Construye consensos en
búsqueda del bien común. ✓ Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.
✓ Reconoce que el disenso existe y es válido.
✓ Identifica las necesidades del salón y su entorno.
Propone y gestiona iniciativas de ✓ Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
interés común. ✓ Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo.
✓ Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
✓ Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo común.
✓ Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipio).
✓ Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
✓ Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales para la
participación.
Participa
✓ Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
democráticamente en
Ejerce, defiende y promueve los ✓ Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
espacios públicos para
derechos humanos, tanto ✓ Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
promover el bien común.
individuales como colectivos. ✓ Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños y las niñas.
✓ Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
✓ Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
✓ Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
Usa y fiscaliza el poder de manera ✓ Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
democrática. ✓ Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
✓ Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
✓ Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
593
Proyecto Curricular Institucional
EJE ORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA CUARTO GRADO
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal
CUARTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1. Identifica reacciones del cuerpo Estructura y funciones del cuerpo humano • Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a estímulos.
frente a estímulos físicos, • Reacciones del cuerpo frente a estímulos
químicos y biológicos. físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), • Ccaracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los estímulos externos.
químicos (sabor, olor, otros) y biológicos
(sed, hambre, otros). • Expresa las reacciones del cuerpo frente a estímulos en exposiciones o redacción de textos
expositivos.
2. Relaciona los procesos de • Órganos y funciones de los sistemas: • Analiza de manera independiente los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser
digestión, circulación y excreción digestivo, circulatorio y excretor. humano.
en el ser humano. Modelos.
• Determina los criterios de relación entre los procesos digestión, circulación y excreción en el ser
humano.
• Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación y excreción a partir de
criterios determinados.
• Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestión, circulación y
excreción.
3. Identifica y localiza los • Órganos del sistema reproductor • Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de reproducción humana.
principales órganos del sistema humano. Importancia.
de reproducción humana y su • Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana.
importancia para la preservación
• Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del sistema de reproducción
de la especie.
humana en exposiciones y/o en la redacción de textos expositivos.
4. Investiga formas de protección Tecnología y salud a.-Determina el problema científico a resolver en relación a formas de protección de la piel y los órganos
594
Proyecto Curricular Institucional
• Determinar la muestra.
• Determinar la muestra.
595
Proyecto Curricular Institucional
7. Clasifica los alimentos propios de Los alimentos: alimentos formadores, • Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.
su localidad en: formadores, energéticos y reguladores alimentos
energéticos y reguladores. propios de la localidad. Dietas integrales. El • Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
menú es según edad.
• Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.
8. Investiga los efectos nocivos del El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos a.-Determina el problema científico a resolver en relación a los efectos nocivos del consumo de alcohol,
consumo de alcohol, tabaco y nocivos en la salud. tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido con el estudio de la información
otras drogas en la salud. existente).(Formación de grupos por sub temas)
b. Formula los objetivos de la investigación.
c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.
d. Elabora la metódica de la investigación.
• Definir los conceptos fundamentales.
• Determinar la muestra.
• Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicación de las técnicas de
limpieza en una ficha tecnológica.
ACTITUDES
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Proyecto Curricular Institucional
EJE ORGANIZADOR
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA CUARTO GRADO
Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.
CUARTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Identifica diferencias entre los componentes de las Ecosistema • Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias.
cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de
de alimentación que consumen. alimentos que consumen. • Ccaracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de
alimentación que consume.
2. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los Mecanismos de defensa de los seres vivos: • Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los
aguijones, las glándulas irritantes y glándulas camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, seres vivos.
repugnatorias que poseen los seres vivos como emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
mecanismos de protección.
repugnatorias. • Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos.
3. Identifica características de animales vertebrados y Biodiversidad • Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y
animales invertebrados y los grupos que los conforman. • • Características de los animales: vertebrados.
vertebrados e invertebrados.
• Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al
597
Proyecto Curricular Institucional
4. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus • Características de los seres vivientes de la • Identifica los seres vivientes de su localidad.
características, siguiendo patrones como: beneficios localidad. Beneficios que reportan,
que reportan, importancia económica y cultural. importancia económica y cultural. • Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.
5. Investiga los mecanismos de reproducción para Tecnología y conservación de la vida a.-Determina el problema científico a resolver en relación los mecanismos de
asegurar la continuidad de la vida de las especies de • Sistema agroecológico escolar (SAE). reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de
animales y plantas. animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la información
existente).(Formación de grupos por sub temas)
b. Formula los objetivos de la investigación.
c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.
d. Elabora la metódica de la investigación.
• Definir los conceptos fundamentales.
• Determinar la muestra.
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Proyecto Curricular Institucional
ACTITUDES
• Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
599
Proyecto Curricular Institucional
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
• Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones
corporales durante la actividad física.
2. Reconoce actividades que • Nociones de frecuencia cardiaca y • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
producen aumento respiratoria.
moderado y progresivo de • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
su frecuencia cardiaca y frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motices.
respiratoria.
• Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
600
Proyecto Curricular Institucional
3. Explora ejercicios de • Nociones de las capacidades físicas • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
movilidad articular y básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad
elasticidad muscular, e y resistencia en juegos motores de • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
identifica las zonas mayor dificultad. ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular.
corporales que intervienen.
• Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
• Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las capacidades físicas básicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
4. Reconoce y desarrolla de 1. Relación entre respiración, postura y • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
manera global sus relajación corporal.
capacidades físicas en • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
situaciones lúdicas, relación entre respiración, postura y relajación corporal.
tomando precauciones para
evitar accidentes. • Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
• Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de respiración, postura y relajación
corporal
601
Proyecto Curricular Institucional
5. Adopta actitudes posturales 2. Posturales adecuadas en diversas • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
adecuadas en diversas situaciones de la vida cotidiana.
situaciones. • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
• Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas adecuadas en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
6. Describe los efectos de la 3. Efectos de la relajación corporal en • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
relajación corporal en situaciones de la vida diaria.
situaciones de la vida diaria. • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
• Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las efectos de la relajación corporal
en situaciones de la vida diaria.
7. Reconoce la importancia de Hábitos de higiene, alimentación e • Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
practicar hábitos de higiene, hidratación.
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Proyecto Curricular Institucional
• Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
• Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de hábitos de higiene, alimentación e
hidratación, procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de accidentes: en
situaciones lúdicas
ACTITUDES
• Valora hábitos de higiene y alimentación.
• Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
603
Proyecto Curricular Institucional
• Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen
relación con ella.
2. Reconoce los Sacramentos como Jesús está presente entre • Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
fuente de salvación viable y medio nosotros, en el Sacramento de la
actual para vivir en comunión con Eucaristía. • Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
Cristo.
• Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos Jesús presenta un programa de • Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-bíblico).
de amor, especialmente en los más vida: las
pobres o enfermos. Bienaventuranzas, las Obras de • Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje litúrgico).
Misericordia.
Milagros: bendición de los niños, • Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje
Zaqueo, alimenta a la gente moral).
hambrienta etc.
• Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
• Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras de
Dios.(Praxis cristiana)
4. Formula propósitos de ser mejor Jesús llama a todos a formar • Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
persona cada día imitando las parte de la Iglesia.
enseñanzas de Jesús. • Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor.
• Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a sus compañeros, familiares y
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Proyecto Curricular Institucional
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las fi estas religiosas importantes.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical,
para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su Juegos dramáticos, • Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos actuación
percutidos con manos y pies) para expresar diferentes • Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
estados de ánimo
• Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
• Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para poder
ensayar.
605
Proyecto Curricular Institucional
3. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta Artes visuales: Dibujo, • Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.
representando un espacio natural, arqueológico o pintura, collage, modelado,
construido de su entorno o su región. construcción. Mural, panel, • Diseña el monumento arqueológico seleccionado.
cartel. Maqueta.. Línea,
forma, color, textura, • Construye la maqueta de acuerdo al diseño.
volumen. dos y tres
dimensiones. • Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
4. Construye y representa un sketch imitando con gestos, Arte dramático:, juegos de • Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.
posturas, movimientos y voz a un personaje significativo roles, animación de objetos
de su entorno, región o país y títeres. Sketch. Gesto, • Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
postura, expresión vocal
• Imita voces, posturas, movimientos.
5. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza Danza: Expresión corporal y • Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
tradicional de su región. danza. Movimientos y
desplazamientos en el • Escoge una danza para Investigar:
espacio en diferentes
direcciones (adelante, o Época de expresión.
atrás, ala derecha, a la
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Proyecto Curricular Institucional
• Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa
7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o Canciones y temas • Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo,
instrumento de percusión, canciones y temas de región. musicales de la región. tinya etc.
Instrumentos de viento y
percusión. Construcción de • Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo
instrumentos de viento
• Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.
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Proyecto Curricular Institucional
• Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
2. Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, Califica y categoriza sus • Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
las diferentes formas creativas y recursos utilizados. producciones
• Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.
• Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
• Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
3. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la Manifestaciones artísticas y • Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante
composición, belleza y utilidad de las diferentes culturales de su entorno y su el trimestre.
construcciones de su localidad región. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que • Participa durante la feria con un stan de exposición de los trabajos realizados durante
contienen. Origen, significado e
el trimestre.
historia.
• Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
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Proyecto Curricular Institucional
4. Indaga sobre el origen, significado e historia de las Reconoce la historia de su • Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su contexto de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las
región, expresando sus opiniones. diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
• Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más
renombrados de nuestra historia.
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.
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Proyecto Curricular Institucional
ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: QUINTO
1. Toma decisiones estratégicas según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
propósito de lectura. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
2. Identifica información en diversos tipos de Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos
textos según el propósito. complejos en su estructura y con vocabulario variado
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
Comprende críticamente vocabulario variado.
diversos tipos de textos
escritos en variadas
3. Reorganiza la información de diversos tipos de Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario
situaciones
texto. variado
comunicativas según su
Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del
propósito de lectura,
texto
mediante procesos de
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos
interpretación y
elementos complejos en su estructura
reflexión.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares
de un texto con varios
Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su
estructura
4. Infiere el significado del texto. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece
el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e
íconos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información
explícita
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura
5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del Explica la intención de los recursos textuales.
texto. Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios
elementos complejos en su estructura
Produce reflexivamente Planifica la producción de diversos tipos de Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente
610
Proyecto Curricular Institucional
diversos tipos de textos textos. de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos en variadas Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los
situaciones textos que va a producir.
comunicativas con Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
coherencia y cohesión, propósito comunicativo.
utilizando vocabulario Textualiza experiencias, ideas sentimientos, Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus
pertinente y las empleando las convenciones del lenguaje escrito conocimientos previos y en base a fuentes de información.
convenciones de Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
lenguaje escrito, información.
mediante proceso de Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
planificación, Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
textualización y revisión. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del
saber.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
texto para mejorar su práctica como escritor Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las
ideas
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los
diferentes campos del saber
Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.
Explica la organización de sus ideas en el texto
Se expresa Adecúa eficazmente sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
oralmente en forma orales a la situación comunicativa y su propósito. propósito y tema
eficaz en diferentes Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
situaciones Expresa ideas, emociones y experiencias con Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
comunicativas claridad empleando las convenciones del información.
en función de propósitos lenguaje oral en cada contexto Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.
diversos, Utiliza vocabulario variado y pertinente.
pudiendo hacer uso Aplica variados recursos expresivos Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.
de variados recursos según su propósito y las distintas Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
expresivos situaciones comunicativas. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre sus textos orales Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
para mejorarlos de forma continua. Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
611
Proyecto Curricular Institucional
Interactúa manteniendo el hilo Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
temático y adaptándose a las necesidades de la Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su
interacción. interlocutor para enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Comprende tipos de textos orales en distintas situaciones Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
críticamente diversos de interacción. interacción propias de su cultura.
tipos de textos orales en Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral,
variadas situaciones haciendo una lista de ideas.
comunicativas, Recupera y reorganiza información Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.
poniendo en juego en diversos tipos de textos orales. Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
procesos de escucha Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.
activa, interpretación Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones
y reflexión relevantes.
Infiere e interpreta el significado del texto oral. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de
información explícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
Reflexiona críticamente sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
contenido y contexto de los Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales
textos orales. utilizados por el hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: QUINTO
612
Proyecto Curricular Institucional
NÚMEROS Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico, social y científico.
CAPACIDADES INDICADORES
Representa situaciones que • A plica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos. • Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver
situaciones problemáticas.
.Comunica situaciones que involucran • Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y
cantidades y magnitudes en diversos de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones problemáticas.
contextos.
• Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras, a
partir de situaciones cotidianas.
Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
para resolver problemas.
DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de las fracciones como medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con cantidades discretas y
Utiliza expresiones simbólicas,
continuas.
técnicas y formales de los números y
• Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una cantidad en situaciones
las operaciones en la resolución de
cotidianas.
problemas
• Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.
Argumenta el uso de los números y
sus operaciones para resolver • Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresionesfraccionarias y números mixtos.
problemas. • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas
613
Proyecto Curricular Institucional
NÚMEROS Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación y
división.
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones que involucran • Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican
cantidades y magnitudes en diversos contextos. las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos conjuntos.
• Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos,
etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos. • Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver
problemas con números naturales hasta seis cifras.
• Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.
Comunica situaciones que involucran cantidades • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de situaciones problemáticas.
y magnitudes en diversos contextos.
• Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**.
formales de los números y las operaciones en la • Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica(dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)
resolución de problemas para resolver situaciones problemáticas de fracciones.
• Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio, combinación e
igualación 1,2 con fracciones.
• Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones.
Argumenta el uso de los números y sus • Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones
operaciones para resolver problemas. reales.
• Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de situaciones
614
Proyecto Curricular Institucional
problemáticas.
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad.
CAPACIDADES INDICADORES según el fascículo
• Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en
Matematiza situaciones que involucran situaciones donde se presentan regularidades.
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
• Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material concreto,
Representa situaciones que involucran en forma gráfica y simbólica.
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
• Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
Comunica situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en diversos contextos. • Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para hallar los
elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones aditivos.
números y sus operaciones para resolver
problemas. • D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y • Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen
formales de los números y las operaciones en la (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
resolución de problema.
•
DIMENSIONES
Argumenta el uso de los números y sus operaciones Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos
para resolver problemas. contextos
• Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
situaciones de diversos contextos.
• Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las relaciones
de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos contextos.
615
Proyecto Curricular Institucional
• Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
relaciones de equivalencia.
• D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
• Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia
CAPACIDADES INDICADORES según el fascículo
• Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos • Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)
contextos.
• Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos • Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica, pictórica) para
contextos. encontrar el término desconocido en una igualdad.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de • Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y
los números y sus operaciones para resolver multiplicativas.
problemas.
Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y igualdad.
formales de los números y las operaciones •
en la resolución de problema. DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos
contextos
Argumenta el uso de los números y sus
• Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
operaciones para resolver problemas.
situaciones de diversos contextos.
616
Proyecto Curricular Institucional
• Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las relaciones
de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos contextos.
• Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones
de equivalencia.
• D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
• Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.
•
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
617
Proyecto Curricular Institucional
problema.
ACTITUDES
• Es riguroso en la formulación de problemas.
• Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
• Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
• Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
• Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
• Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de
conflicto.
Maneja los conflictos de manera pacífica y • Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas
constructiva. para evitar dañar a otros y otras.
• Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
• Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
• Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
• Distingue conflicto de agresión.
• Explica qué es la agresión la que daña a las personas.
• Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
• Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
• Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
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Proyecto Curricular Institucional
• Toma decisiones. Responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y
Preserva el entorno natural y materia. región.
• Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de
vulnerabilidad.
• Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
• Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia
cultura.
• Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
• Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la
vida sea más interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
Muestra en sus acciones cotidianas, la interiorización • Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
de principios de la interculturalidad. • Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de
aprender de él o ella.
• Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
• Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad
nacional.
• Maneja nociones básicas de equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
• Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
• Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
• Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, así como los principales
prejuicios y estereotipos.
• Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
• Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
• Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.
Maneja principios, conceptos e información que dan
sustento a la convivencia. • Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y
compañeras.
• Identifica las características que definen a un asunto público.
• Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
• Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
• Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
• Discrimina información y cuestiona su validez.
• Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos
Problematiza asuntos públicos a partir del de vista.
procesamiento de información sobre ellos. • Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
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Proyecto Curricular Institucional
• Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado
peruano (Presidente, congresista, juez).
Explica y aplica principios, conceptos e información • Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la • Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando
ciudadanía. en cuenta las características de la institucionalidad democrática.
• Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre
asuntos públicos.
Delibera sobre asuntos • Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
públicos a partir de • Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
argumentos razonados, que • Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
estimulen la formulación de Asume una posición sobre un asunto público y la
una posición en bien del pro sustenta de forma razonada(esto es con base en la
común. información de ese asunto) . Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente
parte de ella.
• Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la
comunidad.
• Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los
demás.
• Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de
ésta.
• Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
• Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la
Propone y gestiona iniciativas de interés común. solidaridad.
• Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia
en el aula y la escuela.
• Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
• Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué
esas acciones vulneran sus derechos.
• Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
• Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus
pares.
• Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño
y Código de los Niños y
Adolescentes.
• Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como
las obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos. • Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos
del Niño.
• Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños y niñas.
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Proyecto Curricular Institucional
• Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
• Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
• Explica las funciones del gobierno estudiantil.
• Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
• Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
Participa democráticamente • Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
en espacios públicos para • Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
promover el bien común. • Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
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Proyecto Curricular Institucional
ÁREA: ARTE
GRADO: QUINTO
Representa con otros una breve historia real • Imita voces, posturas, movimientos.
o imaginaria, a través de gestos, movimientos • Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
y posturas propias del mimo y la pantomima. • Elabora un guión de un sketch.
• Ensaya repetidas veces el sketch.
• Pone en escena el sketch.
• Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
• Elige un personaje de su preferencia para imitar.
Crea e interpreta canciones que expresan
sus vivencias, sentimientos y situaciones de • Interpreta canciones acompañada con mímicas.
su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos. • Ensaya los movimientos, voz y mímicas para interpretar melodías.
• Interpreta sus canciones haciendo uso de instrumentos musicales.
Participa en la creación grupal de coreografías
de danza y expresión corporal sobre motivos • Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
propios de su localidad, región o país. • Escoge una danza para Investigar:
• Diseña la coreografía
• Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno. • Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
• Construye instrumentos musicales de su entorno.
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Proyecto Curricular Institucional
Reconoce y desarrolla de manera global sus • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
capacidades físicas en actividades de mayor conseguirlas: frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motrices.
complejidad, tomando precauciones para • Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas moderadas y
evitar accidentes. progresivas que no pongan en peligro el funcionamiento del corazón ni los pulmones.
• Realiza ejercicios y juegos en pareja
Describe la relajación de la totalidad corporal • Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima
y utiliza adecuadamente su respiración en clase.
actividades físicas de mayor intensidad. • Practica técnicas de respiración para ayudar a relajar el cuerpo.
• Ejecuta ejercicios para obtener una buena postura.
Adopta posturas adecuadas para solucionar
situaciones que exigen actividad motriz.
• Practica hábitos alimenticios después de gastar energía.
DOMINIO
• Consume bebidas hidrantes para recuperar energía
CORPORAL Y Reconoce la importancia de practicar hábitos
EXPRESIÓN de higiene, alimentación, hidratación y descanso luego de la
• Conoce las actividades lúdicas que va a desarrollar y las ejecuta.
CREATIVA actividad física.
• Realiza el calentamiento como actividad primordial para desarrollar actividades lúdicas.
Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades
motrices básicas en juegos variados. • Practica desplazamientos en forma ordenada.
• Realiza saltos al compás de sus compañeros
Identifica y utiliza adecuadamente su lado • Practica las nociones de giro .
no dominante en la ejecución de habilidades • Practica lanzamientos cortos y distantes.
básicas. Identifica su posición con respecto a lugares y distancias. • Gimnasia . equilibrios corporales
Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrios.
• Participa en carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal..
Identifica y practica distintos tipos de carreras • Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
y saltos en actividades atléticas básicas. • Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de carreras de velocidad,
Crea y practica movimientos y desplazamientos manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.
siguiendo ritmos sencillos de su región.
CONVIVENCIA E • Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
INTERACCIÓN conseguirlas: Juegos tradicionales pre-deportivos: Mini básquet, Mini fútbol.
SOCIOMOTRIZ • Cumple con las normas de juego acordada.
• Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini
Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de fútbol..
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Proyecto Curricular Institucional
ÁREA: RELIGION
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Formación de la _ Reconoce al Espíritu Santo como el protector y consolador _ Conoce leyendo la Biblia como llega Espíritu Santo.
conciencia moral que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe. _ Señala que los apóstoles transmiten la revelación de Dios. El Evangelio
cristiana.
_ Identifica la acción específica de cada persona de la
Santísima Trinidad. _ Aprende que la Santísima Trinidad es el Padre, Hijo y Espíritu Santo.
_ Muestra mediante actos del Evangelio cómo se predica la palabra de Dios a toda criatura.
_ Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad _ Explica que la verdad hace libre a todas las personas.
cristiana.
_ Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr _ Explica que las diferencias no son obstáculos para respetarse mutuamente.
que otros también lo conozcan y lo sigan. _ Expresa que no todos son iguales pero sí valiosos y especiales.
_ Opina con la lectura bíblica, “Jesús calma la tempestad” Conociendo la fe de sus discípulos.
_ Escucha el llamado de vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad y amistad entre todos
_Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello sus semejantes.
Testimonio de vida. a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo _ Señala las características de una persona justa.
que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien _ Señala situaciones de justicia e injusticia identificando en su aula.
supremo de la persona. _ Explica como una persona justa resolvería conflictos.
_ Actúa con justicia ante determinada situación.
_ Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y _ Elabora la Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento de amor.
Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización del _ Explica la importancia del valor de la familia.
amor.
_ Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia _ Explica y actúa la mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación.
de la Eucaristía en su vida.
_ Respeta, valora y acepta a la demás personas, en su _ Explica la actitud y la gratitud a Dios por el don de la fe y por el bautismo que nos hace
comunidad de fe, con sus características y diferencias. miembros de una iglesia.
_ Actúa con responsabilidad ante determinadas situaciones del pueblo de Dios leyendo la
lectura, “Pedro niega a Jesús” para ser solidarios con dicha lectura.
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
GRADO: SEXTO
Recupera y organiza información en diversos tipos de Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática
textos orales variada.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del
texto escuchado.
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Proyecto Curricular Institucional
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos
Adecua eficazmente sus textos orales a la situación verbales y no verbales utilizados por el hablante.
comunicativa, y a su propósito.
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información.
Aplica variados recursos expresivos según su propósito y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
las distintas situaciones comunicativas propósito y tema
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Proyecto Curricular Institucional
pertinente.
Comprensión de textos Toma decisiones estratégicas según su propósito de Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito
lectura lector.
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Proyecto Curricular Institucional
Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios
elementos complejos en su estructura.
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Proyecto Curricular Institucional
Producción de textos planifica la producción de diversos tipos de texto selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto,
recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Número y Operaciones. Matematiza situaciones que Construcción del significado y uso los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en
involucran cantidades y contextos económico, social, y científico.
- Explora y describe las nociones de números naturales de más de seis cifras para medir y ordenar en situaciones
magnitudes en diversos
de diversos contextos.
contextos.
- Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
- A plica diversas estrategias para estimar números de hasta seis cifras.
- Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras en decena de millar, unidad de
Representa situaciones que
millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
involucran cantidades y
- Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números
magnitudes en diversos naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos.
contextos. - Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros,
milímetros), de masa (kilogramos, gramos y miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y temperatura
(grados Celsius) en la resolución de situaciones problemáticas.
Comunica situaciones que - Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
involucran cantidades y Construcción del significado y uso de expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales en situaciones
magnitudes en diversos problemáticas de medida, compra venta.
contextos. - Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción como
razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continúas.
- Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte-todo).
Elabora diversas estrategias haciendo - Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica.
uso de los números y sus operaciones - Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para
para resolver problemas. resolver situaciones problemáticas.
- Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes,
para resolver situaciones problemáticas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas - Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.
y formales de los números y las - Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
operaciones en la resolución de Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas
problemas. de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación, división y comparación y repetición de factores
iguales.
- Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas
Argumenta el uso de los números y sus que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades7, combinar elementos de dos conjuntos,
operaciones para resolver problemas. repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales8, y acciones combinadas.
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Proyecto Curricular Institucional
- Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones
multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación. Usa diversas estrategias de
cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa, propiedades de la
multiplicación, para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
- Explica la relación entre la potenciación y la multiplicación de factores.
- Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones problemáticas.
- Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas
aditivos, multiplicativos, de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras.
Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones decimales y números decimales en situaciones
problemáticas agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar repetir o repartir una cantidad.
- Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el centésimo, en
situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar,
igualar, repetir o repartir una cantidad.
- Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio, combinación, comparación 1, 2 y
situaciones multiplicativas de repetición de una medida.
- Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver situaciones
problemáticas con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales.
- Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos con
fracciones y decimales, a partir de situaciones reales.
- Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a partir de
situaciones problemáticas.
Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de
regularidad.
- Experimenta y describe patrones geométricos (traslación, simetría y giros) en situaciones donde se presentan
regularidades, para el desarrollo del significado y uso de los patrones.
- Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y simbólica,
para el desarrollo del significado de los patrones.
- Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos,
frisos, guardillas, etc.
- Usa estrategias inductivas y de representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros, simetrías).
- Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.
- Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico
(traslación, giros y simetría).
Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de
Cambio y Relaciones. medida y de diversos contextos.
- Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos
para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.
- Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el
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Proyecto Curricular Institucional
Estadística.
- Interpreta la información presentada en tablas y gráficos estadísticos.
- Resuelve y formula problemas que requieren de las medidas de tendencia central.
- Calcula e interpreta sucesos de azar.
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
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Proyecto Curricular Institucional
situaciones de conflicto.
• Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante
aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.
• Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los
Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. conflictos.
• Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto,
poniéndose en su lugar.
• Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución
de conflictos.
• Distingue conflicto de agresión.
• Explica qué es la agresión la que daña a las personas.
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Proyecto Curricular Institucional
características.
• Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, así como
los principales prejuicios y estereotipos.
• Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
• Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la • Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.
convivencia.
Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas
posiciones.
• Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un
Delibera sobre asuntos públicos a Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la problema social, tomando en cuenta las características de la institucionalidad
partir de argumentos razonados, institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. democrática.
que estimulen la formulación de una • Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción
posición en bien del pro común. diferente a la propia sobre asuntos públicos.
• Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones
del aula.
• Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
• Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma Aporta a la construcción de una postura/opción/ opinión común en el aula a partir
razonada(esto es con base en la información de ese asunto) de las posturas/opciones/ opiniones individuales.
Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas,
y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
• Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido
vulnerados.
• Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los
derechos de él/ella o de sus pares.
• Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre
los Derechos del Niño y Código de los Niños y
Adolescentes.
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Proyecto Curricular Institucional
Construye consensos en busca del bien común. • Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos
del Niño, así como las obligaciones de las familias y el Estado en relación con
aquéllos.
• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño.
Participa democráticamente en Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos. • Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la
espacios públicos para promover el seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
bien común. • Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROBLEMA:………………………………………………………………………………………………………………………………………..
GRADO: - SEXTO GRADO
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA - Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la - Lee la lectura de Génesis 1, 1 - 31; dando gracias padre por el don de
MORAL CRISTIANA explicación de lo comprendido en los artículos del Credo. la creación
- Reconoce las características de la iglesia.
Comprende el Plan Salvador -Identifican que la iglesia pueblo de Dios.
de Dios asumiendo una nueva forma -Reconoce a Jesús como modelo y maestro aprendemos sus
de vivir su fe. enseñanzas..
- Identifica el rol de María en la historia de la salvación. - Reconoce a Dios como creador del universo.
- Valora el sacrificio de Abraham hacia a Dios.
- Fundamenta su participación activa en actos y grupos - Formar grupos para leer la biblia (gráfica y contenidos) Identificar a
comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su Moisés como mediador de la alianza de Yavé con su pueblo.
compromiso Bautismal. -Relata la obediencia, amor y entrega de Marías a su hijo Jesús y a
nosotros.
- Reconoce a los profetas y sus misiones.
- Identifica a Juan Bautista como profeta y precursor del Mesías.
- Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, - Reconoce la nueva alianza a través de los sacramentos.
busca que todos participen en acciones para lograr el bien -- Relata la historia del señor de los milagros y su significado en el
común. pueblo peruano.
- Renovar nuestra alianza con el Señor cumpliendo los mandamientos
de la ley de Dios..
-Conoce y Practica las obras de misericordia
- Practicar el mandamiento del amor nos exige vivir Nuestra fe.
- Practicando al amor a Cristo manifestamos nuestra fidelidad de
justicia.
-Reconocen en las BIENAVENTURANZAS el amor de dios.
- Identifica el adviento como un tiempo de preparación para celebrar
TESTIMONIO DE VIDA navidad.
Reconoce a Jesús como nuestro salvador, que nos enseña el camino
hacia Dios.
- Entonan villancicos navideños con alegría y gozo.
Testimonia su fe, - Recordamos los hechos relacionados con este gran acontecimiento
comprometiéndose a construir una el cumpleaños de Jesús.
sociedad más justa y más humana,
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Observa y describe las diferentes características Entonan canciones diversas .
compositivas de los espacios naturales Expresa sus estados de ánimo utilizando su cuerpo.
y ambientes construidos de su entorno (paisajes, Organiza coreografías sencillas en forma grupal.
bosques, chacras, plazas, parques, Expresa lo que le gusta de sus producciones artísticas.
sitios arqueológicos, iglesias) explicando el Realizan actuaciones con títeres teniendo en cuenta su utilidad.
significado de sus diferentes elementos. Se expresa corporalmente a través de las danzas de su región.
Reconoce y valora en su obra y la de sus Valora la expresión creativa propia y de sus compañeros a través de sus
compañeros, las diferentes formas creativas producciones gráficas.
y recursos utilizados. Aprecia los diferentes valores naturales y culturales de sus región.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar Opina sobre la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su
la composición, belleza y utilidad de las región.
diferentes construcciones de su localidad.
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Proyecto Curricular Institucional
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE - Reconoce y practica actividades de mayor - Dosifica su esfuerzo con sentido crítico y según su conducción física.
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD complejidad. -Realiza con eficacia y seguridad situaciones motrices.
- Desarrolla ejercicios de brazos y pierna. -Practica ejercicios de mayor intensidad en cuanto a velocidad en reacción.
- Comprende su desarrollo corporal, - Identifica y utiliza actividades para la activación -Realizan ejercicios de resistencia de mayor intensidad
el cuidado de su salud y la práctica corporal (calentamiento) explicando sus beneficios. -Ejecuta ejercicios de velocidad demostrando control en los movimientos.
organizada de actividades físicas y - Reconoce la importancia de practicar hábitos de -Realiza ejercicios de velocidad y flexibilidad en un menor gasto energético.
los procedimientos de seguridad higiene personal luego de la actividad física. -Identifica los movimientos que reducen lesiones.
personal, valorando la higiene como - Describe la relajación de la totalidad corporal y - Ejecuta ejercicios reconociendo las fases de respiración.
parte de su desarrollo personal utiliza adecuadamente su respiración en actividades -Aplica técnicas de coordinación en la respiración relajación en rutinas simples.
físicas de mayor intensidad. -Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
- Reconoce la importancia de la práctica del consumo desarrollar para conseguirlas la alimentación hidratación, descanso e higiene
de alimentos nutritivos. personal en la activad física.
- Aprenden procedimientos de seguridad personal -Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los
durante la realización de las actividades físicas. beneficios de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal que le
- Adoptan nuevas técnicas para prevenir los brindan a su salud.
accidentes dentro de las actividades físicas de - Toma decisiones adecuadas cuidando su integridad y respetando el espacio de
cualquier tipo. sus compañeros.
- Diferencia la aplicación de mayor a menor esfuerzo en actividades físicas para
evitar accidentes.
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
ANEXOS
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
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Proyecto Curricular Institucional
- La mayoría de alumnos procuran ayudarse mutuamente, aunque lo hacen principalmente con su círculo de * Tomado del Resumen del Diagnostico en el Aula del Área de Tutoría, datos en el Nivel Secundaria;
amigos. aplicado entre Abril y Mayo de 2005. Los resultados que se presentan en tablas, es el consolidado de las
- La convivencia familiar incide en la disciplina del alumno y se visualiza en su comportamiento en aula. respuesta de los alumnos y los guiones son el diagnostico realizado por los docentes de Tutoría en las
- Poca practica de valores como norma de vida. áreas que se plantean.
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Proyecto Curricular Institucional
COMPONENTE :
CICLO/GRADO :
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
CAPACIDADES ADECUADAS Y
CAPACIDAD PROPUESTA EN EL DCN CONOCIMIENTO EXPLÍCITO EN EL DCN CONTEXTUALIZADAS
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Proyecto Curricular Institucional
COMPONENTE :
CICLO/GRADO :
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADAS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
ACTITUDES DIVERSIFICADAS
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BIBLIOGRAFIA
- DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, Ministerio de Educación, 2008, Fimart SAC. Editores e Impresores. Lima – Perú
- GUIA DE DIVERSIFICACION CURRICULAR, Ministerio de Educación., 2006, Corporación Gráfica Navarrete S.A. Lima Perú.
- GUIA METODOLOGICA PARA ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO O INSTITUCIONAL. Lic. Marìa Antonieta
Caballero Ramirez; Lic Jesús Fernando Cornejo Sanchez,1º Edición Marzo 2005
- DIVERSIFICACION CURRICULAR. Unidad de Desarrollo Curricular y Recursos Educativos de Educación Secundaria 2004
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Proyecto Curricular Institucional
PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 1182 “EL BOSQUE”
INDICE
PAG
Sumario………………………………………….………………………………………………………………….. 3
Presentación………………………………………………………………………………………………………... 4
I.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
1.1 Características especificas del contexto en el cual se ubica la Institución Educativa
a. Ubicación…………………………………………………………………………………………………… 5
b. Reseña histórica …………………………………………………………………………………………... 5
c. Población…………………………………………………………………………………………………… 6
d. Aulas y secciones …………………………………………………………………………………………. 7
e. Servicios Higiénicos………………………………………………………………………………………. 7
f. Otros ambientes ………………………………………………………………………………………….. 7
1.2 Características socioeconómicas de los alumnos………………………………………………………….. .. 7
1.3 Experiencia de los docentes de la Institución Educativa……………………………………………………. 7
1.4 Perfil educativo de la Institución Educativa…………………………………………………………….
a. Perfil real de la Institución Educativa…………………………………………………………………. ... 9
b. Perfil ideal de la Institución Educativa…………………………………………………………………… 10
1.5 Perfil de los docentes
a. Perfil real de los docentes………………………………………………………………………………... 11
b. Perfil ideal de los docentes…………………………………………………………………………........ 12
1.6 Perfil del educando
a. Perfil real de los educando ……………………………………………………………………………. .. 13
b. Perfil ideal de los educando ……………………………………………………………………………… 14
1.7 Caracterización de la problemática y oportunidades del contexto …………………………………. 15
IV.- OBJETIVOS
4.1 Objetivos del Proyecto Curricular Institucional ……………………………………………………………. 18
4.2 Objetivos de la Educación Primaria…………………………………………………………………………… 18
4.3 Objetivos de la Educación Secundaria……………………………………………………………………….. 18
655
Proyecto Curricular Institucional
656
Proyecto Curricular Institucional
657
Proyecto Curricular Institucional
658
Proyecto Curricular Institucional
INDICE…………………………………………………………………………………………………………… 682
EDUCACIÓN PRIMARIA
Matriz de diversificación de Comunicación
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 34
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 37
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 40
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 44
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 47
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 50
Matriz de diversificación de Matemática
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 53
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 57
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 61
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 64
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 67
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 71
Matriz de diversificación de Personal Social
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 74
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 77
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 80
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 84
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 88
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 92
Matriz de diversificación de Ciencia y Ambiente
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 96
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 100
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 104
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 108
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 112
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 117
Matriz de diversificación de Arte
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 123
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 125
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 127
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 129
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 131
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 133
Matriz de diversificación de Educación Religiosa
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 135
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 137
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 139
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 141
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 143
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 145
Matriz de diversificación de Educación Física
Primer Grado…………………………………………………………………………………………… 147
Segundo Grado………………………………………………………………………………………… 150
Tercer Grado…………………………………………………………………………………………… 153
Cuarto Grado ……………………………………………………………………………………...….. 156
Quinto Grado ………………………………………………………………………………………….. 159
Sexto Grado …………………………………………………………………………………………….. 162
659
Proyecto Curricular Institucional
Más material
Para el docente en:
www.educanimando.com
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