ANTECEDENTES

En El Salvador, existe una enorme brecha entre las escuelas públicas en las zonas rurales y
urbanas, estando las primeras en mayor desventaja, por diversos factores, entre ellos la falta de
recursos y accesibilidad a dichos territorios, poseen problemas estructurales que es necesario que
el Estado priorice para su pronta resolución. A continuación, haremos una radiografía, de la
situación actual de las escuelas publicas en las zonas rurales de El Salvador.

Apoyo institucional de educación

El Ministerio de Educación es la entidad gubernamental encargada de dirigir, planificar y organizar

la educación en El Salvador, sin embargo a nivel rural se observa poca presencia de esta institución
estatal, ya que los grandes problemas estructurales no se han logrado resolver y no se ha creado
una política de Estado continua, mas bien, cada gobierno ha ido modificando el funcionamiento de
la institución, asimismo, nunca se le ha dado prioridad a la educación en las zonas rurales de
nuestro país. Asimismo, la cooperación internacional ha tenido un papel importante, al colaborar
con algunos centros educativos públicos rurales con fines de mejorar su infraestructura, por
ejemplo, sin embargo, aún falta mucho por hacer.

Acceso tecnológico

La brecha tecnológica en las escuelas rurales es muy grande, según datos estadísticos del MINED,
solo el 29% de escuelas cuentan con computadoras o centros de cómputo, además solo 3 de cada
10 centros educativos tienen servicio de Internet, es decir solo el 30%, es de tomar en cuenta que
estos datos son a nivel nacional, es decir, se incluye a escuelas en las zonas urbana y rural, en
consecuencia, las escuelas en las zonas rurales son las que poseen mayores desventajas en cuanto
al acceso tecnológico

Cobertura escolar

En las zonas rurales se da la situación que pocas maestras/os atienden varios grados a la vez, es
decir, existen aulas multigrado con poco personal para garantizar una educación de calidad para
todos y todas, esta situación es provocada en ocasiones, por la baja matricula escolar en general
del centro educativo rural. Por ejemplo, “e l centro escolar del caserío El Chagüitón, cantón
Casa Blanca, municipio de Perquín (Morazán) es parte del 67 % de escuelas que imparten
sus clases en multigrado o grados integrados. Esto significa que, en un solo salón, un solo
maestro da clases a varios alumnos de diferentes grados. En El Chagüitón dos maestras
dan clases desde parvularia hasta sexto grado.” 1 Otro problema, relacionado con la
cobertura escolar, es que muchos centros educativos rurales llegan hasta sexto o noveno
grado, después los estudiantes deben trasladarse a mayores distancias, como, por
ejemplo, al casco urbano de su municipio, para poder acceder a bachillerato, muchos
estudiantes no tienen la posibilidad ni los recursos para llegar más allá de sus
comunidades.

Calidad del aprendizaje

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En general, existe una amplia distancia entre la calidad educativa de la escuela rural y urbana, en
detrimento de la escuela rural, dado que esta se limita a ofrecer los conocimientos y aprendizajes
mas elementales y básicos. Existe un bajo nivel de la calidad educativa, muchas veces, porque se
desconoce de herramientas pedagógicas adecuadas para desarrollar en el estudiante un
conocimiento más orientado hacia la práctica, el sistema ha tendido a promover practicas arcaicas
de enseñanza, por ejemplo, muchos maestros /as solo se dedican a indicar a sus alumnos sobre la
transcripción literal de un texto, si mayor análisis, estas y otras prácticas son las que han
prevalecido en nuestro sistema educativo, aparte, no se ha tenido un enfoque inclusivo, mas bien
exclusivo, no se ha tomado en cuenta las particularidades de cada tipo de estudiante y sus
aptitudes y actitudes hacia el aprendizaje, aquí influyen varios factores de forma indirecta, como
por ejemplo la falta de personal docente.

Planta Docente

Uno de los problemas mas grandes del sistema educativo salvadoreño, que prevalece en las zonas
rurales, es que los maestros y maestras no cuentan con la preparación y formación necesaria y de
calidad para ofrecer sus servicios educativos de la mejor manera, muchos no manejan algunos de
los contenidos de la curricula educativa ni mucho menos las nuevas tecnologías. Por ejemplo, en el
centro escolar El Barillo ubicado en el kilómetro 17 y medio de la carretera al Puerto de La
Libertad, el director expresa “yo he tenido maestros que ni escribir en la pizarra pueden”, 2 lo
cual es una situación alarmante y que necesita especial atención. Además, el personal docente es
insuficiente en las zonas rurales, lo que provoca que los docentes ejerzan diversas funciones,
incluso funciones administrativas que no les corresponden.

Recursos escolares

Muchos centros escolares rurales cuentan con poco presupuesto asignado para sus necesidades,
lo cual es impide obtener insumos como material didáctico, mantenimiento general de
instalaciones y adquisición de bienes necesarios para el buen funcionamiento de las actividades.
En muchos casos, los directores y docentes hacen uso de sus propios medios y recursos para lograr
satisfacer en cierta medida las necesidades de la escuela en la cual laboran.

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