SEMINARIO PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD EVALUATIVA - EJE 3

ELABORADO POR:

JOHN JAIRO CUERVO MEJIA.

DOCENTE:

LUZ NOHEMI CALDERON GARZON.

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

Especialización Pedagogía y Docencia.

Junio 2020
 EJE 3: ACTIVIDAD EVALUATIVA.

SEMINARIO PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE- GRUPO 31.

TAREA: rediseñar practicas educativas que conduzcan al aprendizaje de los estudiantes.

IMPLEMENTACION DEL MODELO EN ESPIRAL DE APRENDIZAJE EN LA CLASE

DE CONSTITUCION POLITICA. (ADMINISTRACION FINANCIERA)

INTRODUCCION.

Lo que se busca en el siguiente trabajo es mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje,

implementando el modelo en espiral en las áreas de trabajo (docencia) la cual nos oriente, a

mejorar las practicas pedagógicas, y ayude a diseñar clases donde los estudiantes obtengan

un aprendizaje mucho más significativo.

En mi caso personal trabajo en la parte logística de la empresa alpina S.A, nunca he

ejercido como docente, solo cuando los profesores en el pregrado nos pedían que debíamos

dar la clase nosotros mismos, y eso se convertía en todo un reto para nosotros, pero al final

terminábamos disfrutándolo mucho.

Mi formación profesional (administrador financiero) de la universidad…xx, de la ciudad de

Manizales. En este contexto veremos la aplicación del modelo en espiral, para mejorar el

proceso de enseñanza- aprendizaje, en una clase de constitución política en la universidad.

Pasos del modelo espiral de aprendizaje.

Escanear - Enfocar - Elaborar Una Hipótesis - Diseñar La Propuesta.

ESCANEAR:

En este paso, entraremos a analizar el contexto real de la clase de constitución política

en la universidad.

Se pudo analizar varios problemas que dificultaban los procesos de enseñanza-

aprendizaje en el aula.

1- El tono de voz del docente:

este es un profesor de formación profesional (abogado) siempre que dictaba la clase,

por tener un tono de voz muy bajo, aterraba a los estudiantes, pues daba la impresión de

estar enfermo, debido a este factor, era muy poco lo que se le entendía, y la

participación del grupo era mínima.

2- La forma de evaluar:

este punto era muy complejo con el docente, pues de entrada argumentaba que era muy

difícil que un estudiante le ganara una evaluación, ¡producía pánico! Además, para los

exámenes finales utilizaba el formato de examen oral, y las clases que tenían un tiempo

estimado de dos horas, para este tipo de exámenes abarcaban el doble de tiempo.

3- La puntualidad para las clases:

La clase se daba siempre en la noche, y muchos trabajábamos en el día, y Salíamos del

trabajo algo tarde, pues la gran mayoría tenía horario de oficina. La hora de inicio de la

clase, 6:30 pm…puntual, pues el profesor cerraba la puerta a esa hora, y a todo aquel

que llegaba tarde le generaba una pregunta durante la clase, y si llegado el caso
generaba tres preguntas sin un tipo de respuesta satisfactorio, pues hacia parcial a todo

el grupo, esto generaba mucha tensión durante la clase.

4- Poca motivación en la clase.

Se evidenciaba muy poca motivación en el grupo de estudiantes, a pesar de estar

cursando cuarto semestre en administración financiera, no se percibe un interés por

obtener buenos resultados académicos, la falta de motivación en los alumnos hace que

estos no se proyecten a ejercer su carrera profesional a futuro.

5- Dominio del tema, y manejo de grupo.

En este caso el profesor si tenía mucho conocimiento del tema tratado (constitución

política), pero lo que no tenía claro era el manejo del grupo, adicional a esto no llevaba

una coherencia lógica entre los distintos temas tratados en clase, por esto se hacía poco

entendible la asignatura.

ENFOCAR:

Ya tenemos cinco posibles problemáticas que dificultaban el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de administración financiera en la universidad, pero se

determina que el principal factor a analizar es la POCA MOTIVACIÓN en los alumnos

en la clase de constitución política.

A continuación, se analizarán los factores por los cuales se podría dar la poca

motivación en la clase.

ELABORAR UNA HIPÓTESIS:

Son varias las explicaciones que se pueden dar en este ejercicio, pero arrancando con

una de las más puntuales, está el modelo de clase que el docente practicaba

(tradicionalista), como era la clase magistral, este modelo, debido a su estructura de

enseñanza, hace que los estudiantes sean muy pasivos en la clase, “ una clase magistral

genera muy poca motivación, sumado a esto se da que el docente es una persona que se

considera el único con conocimiento, pues solo expresa el sin permitir la participación

del grupo (conocimiento previo- construcción del conocimiento), también se podría dar

la poca motivación de los educandos, por la falta de recursos didácticos o tecnológicos

con los que el profesor se apoyaba en la clase, Con el agravante que no utilizaba ni el

tablero, solo intervenía el docente durante toda la clase.

DISEÑO DE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO.

como ya lo mencionamos anteriormente, la principal problemática identificada en los

estudiantes de cuarto semestre de administración financiera es la poca motivación que

se evidenciaba en la clase de constitución política. Para contrarrestar esta situación, se

plantea la siguiente metodología:

Recordemos que el cerebro es un órgano social, y debido a esto los seres humanos no

aprendemos solos, es decir que el cerebro obtiene un mejor desarrollo cuando estamos

en contacto con otras personas…socializar.

 que el profesor dicte sus clases de una forma más dinámica, donde vincule a

todos y cada uno de los estudiantes, podría ser el trabajo por proyectos, donde se
 vincule la emoción a la ecuación, y el estudiante construya su propio

conocimiento, y sobre todo que se lo disfrute.

 Que en la clase se utilicen diferentes recursos didácticos (tecnológicos), que

estén más acordes a los cambios que se han dado en materia de educación.

 Que en la práctica pedagógica, el docente motive a los estudiantes a través de

trabajos colaborativos, como lecturas y actividades, donde se estimule a los

estudiantes a desarrollar sus habilidades emocionales, actividades que no

resulten muy complejas, pero que a su vez no sean tan fácil de realizar, puesto

que los dos extremos podrían desmotivar a los educandos.

 Desarrollar una clase con debates, en mesa redonda, donde se genere emoción,

vinculando la atención, memoria, y la motivación, y esto se puede lograr

generando preguntas que enganchen a los estudiantes, pues no solo van a

escuchar, sino que también a participar. El ver y el hacer construye un mejor

aprendizaje.

Tabla Antes y Ahora. Después de desarrollar el modelo en espiral en la clase de

constitución política. (ADMINISTRACION FINANCIERA).

Antes (la práctica actual) Ahora (la puesta en

El rol de los Alumnos poco motivados en
estudiantes avanzar en su proceso de
aprendizaje, con bajo rendimiento
académico, poco participativos en la
clase.
El rol del profesor No permite la opinión de los
educandos, Pues los concibe como
marcha de la propuesta)
Alumnos motivados,
dispuestos a aportar en su
proceso de aprendizaje,
aportando desde sus
conocimientos a la
construcción de la
enseñanza-aprendizaje.
El docente es más activo en
la clase, permite crear
 un integrante más de su aula, sin
analizarlo, ni evidenciar cuáles son
sus particularidades.
(sociofamiliares)
Solo el profesor tiene el
conocimiento,
Muy pasivo en las clases.
La relación entre Distante, con poca participación en
profesor y la clase, las dudas que se generaban
estudiante no eran resueltas, debido a que no se
tenía la confianza para preguntar o
intervenís en la clase.
La idea de La comprensión de los temas
aprendizaje que tratados en la clase de constitución
subyace política era muy baja, pues son
muchas las dudas que se generaban
por la mala metodología
implementada por el docente, clase
magistral.
La relación con el El docente no tiene idea de cuanto
currículo saben los estudiantes de constitución
política, por esta razón se evidencia
aún más la poca motivación de
algunos estudiantes que ya tienen
conocimientos previos en el tema
tratado, el aprendizaje que se
adquiere es mínimo, por no tenerse
una estructura que oriente a los
temas que se deben tratar en la clase.
La evaluación El tipo de evaluación que se
realizaba era frustrante, pues se tenía
un conocimiento previo del cual se
sabía que era muy difícil ganar la
evaluacion, esto influía totalmente
en la motivación del grupo para
recibir la clase.
conocimiento en colectivo,
incita la participación
constante del grupo por
medio de preguntas, se da
una educación más
horizontal, donde el docente
aprende al enseñar, y el
educando enseña al
aprender.
Se da una relación más
amigable, pues se socializan
más los temas a tratar, y se
construye más
conocimiento en colectivo.
Se generan clases más
amigables.
Se adquiere un aprendizaje
mucho más construido,
puesto que se vincula el
factor emoción, producto de
preguntas generadas por el
profesor. Se genera una
educación más horizontal.
Se desarrollan actividades
acordes al conocimiento
que tiene los estudiantes en
constitución política,
actividades que ayudan a la
construcción de un
aprendizaje grupal, se da
más una enseñanza para la
comprensión.
El docente tiene un saber
previo de los conocimientos
que tienen los educandos, y
así los puede abordar de una
manera más constructiva.
Se desarrolla una
evaluación participativa,
donde cada uno aporta
desde sus conocimientos, se
realizan actividades en
mesa redonda, donde el
docente identifica los

Las actividades y Solo el profesor tenía la palabra,
estrategias eran pocos los ejemplos que
pedagógicas determinaran un entendimiento más
usadas. completo en los temas tratados.
No implementaba actividades, ni
estrategias diferentes a una clase
totalmente magistral.
El modelo de clase es totalmente
conductista.
conocimientos adquiridos
durante y después de cada
clase.
También se tienen una
constante retroalimentación
en los temas tratados en
clase.
Uso de recursos
tecnológicos que hacen más
agradables las clases, los
cuales generan un punto de
apoyo, para profundizar
más en los diferentes temas
tratados en la clase,
enfocando a un aprendizaje
mucho más completo,
donde se vincula la
emoción (atención-
motivación-memoria).
Para aprender hay que
emocionarse, y la mejor
manera de disfrutar una
clase, es participando en
ella, y la forma más activa
de participar, es generando
preguntas, que enganchen a
los estudiantes.