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Nº 5369 - 9/5/2018 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 55
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 257/SSPLINED/18
ANEXO
• DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Tecnicatura Superior en Locución Integral para Medios Audiovisuales
• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
1.1 Nombre de la Institución:

Instituto Privado ETER -Escuela de Comunicación- (A-1280)
1.2 Breve reseña histórica:
La Escuela ETER fue fundada en el año 1997 con el lanzamiento de la Carrera de

Realizador Integral de Radio, un plan de estudios que contemplaba la formación de
un productor radial capacitado para trabajar en los distintos roles que exige el trabajo
cotidiano en un medio de comunicación como la radio. Hasta ese momento no
existía una oferta académica de este tipo, de modo que su creación constituyó un
aporte a la formación de muchos interesados por ingresar al mundo de la radiofonía.
En el año 2000 este plan de estudios, aprobado por DGEGP con la Resolución
410/98, fue actualizado y modificado tomando en cuenta las evaluaciones que
realizábamos año a año. Presentamos un nuevo plan de estudios: Formación del
Técnico Superior en Producción y Creatividad Radiofónica (RSE 595/01); carrera de
formación técnico profesional de tres años de duración que mejoró y perfeccionó la
oferta inicial del instituto.
El sostenido crecimiento de la matrícula permitió que la Escuela creciera también

desde el punto de vista edilicio y de infraestructura. Se incorporó un aula-estudio, 3
estudios de radio, 4 islas de edición de sonido, una radio por Internet y dos aulas
para dictar clases teóricas, además de las ya existentes.
La experiencia adquirida nos habilitó la posibilidad de incorporar tres nuevas

carreras: Periodismo, Periodismo Deportivo y Operación Técnica. Para tal fin,
elaboramos novedosos planes de estudios para la oferta académica existente dentro
del ámbito de la ciudad de Buenos Aires. La implementación de estos planes superó
nuestras expectativas ya que hasta ese momento la Escuela se identificaba sólo con
el medio radiofónico.
Las tecnicaturas superiores en Periodismo (Res. 4849/07) y Periodismo Deportivo

(Res. 4870/07) aportaron a la profesión nuevas formas de tratamiento de
contenidos, especificidades acorde a los desafíos de la época como ser Justicia y
Derechos Humanos, Geopolítica, Economía Social, Participación Ciudadana y otros
contenidos relacionados con las tecnologías, nuevas formas de interactuar con otras
plataformas digitales y lenguajes narrativos.
Desde el punto de vista de la infraestructura la Escuela tuvo un nuevo crecimiento

acorde a la oferta académica que brindaba. Se incorporaron entonces dos estudios
1
nuevos de TV, dos islas de edición de TV, un aula-estudio de radio, dos aulas con
30 (treinta) terminales de PC para la práctica permanente de los alumnos -con
conexión a Internet- y se aumentó la cantidad de terminales de PC en el sector de
biblioteca.
1.3 Nivel de enseñanza:
Educación Superior no universitaria

Actualmente se dictan tres carreras de nivel terciario:
• Tecnicatura Superior en Periodismo - Res. 4849/07;
• Tecnicatura Superior en Periodismo Deportivo - Res. 4870/07;
• Tecnicatura Superior en Producción y Creatividad en Radio-RSE.

410/08, 416/99, 1061/98, 595/01, 605/02 y 281/06.
RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO
Instituto Privado ETER -Escuela de Comunicación- (A-1280)

Rector: Eduardo Aliverti
Directores de Estudios: Lic. Javier Rubel, Agustín Tealdo, Pablo Milstein.
JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Y OPORTUNIDAD:
La década del ochenta inauguró una época caracterizada por la

transformación tecnológica y económica de la industria de las comunicaciones.
Dicha etapa produjo cambios estructurales en los medios masivos, en la
configuración de los públicos y en los consumos culturales. Uno de los rasgos más
distintivos de este proceso ha sido la aparición de los llamados grupos
“multimedios”, con altos niveles de crecimiento y con una profunda diversificación en
el campo de la producción audiovisual.
El inicio de las transmisiones vía satélite en 1986 y la compresión digital,

posibilitaron la expansión del sistema mediático al multiplicar la oferta de canales y
abrir el intercambio nacional e internacional de servicios o productos audiovisuales.
Las tendencias actuales a la convergencia entre las telecomunicaciones, la
informática, la radio y la televisión, modifican sustantivamente las condiciones de
producción y distribución de la información y el entretenimiento, y redefinen tanto las
características del medio como sus usos actuales.
Los medios de difusión y/o de comunicación, en este nuevo escenario, se han

convertido en el lugar central de la vida cotidiana de los individuos y son los
instrumentos privilegiados de las prácticas culturales, lúdicas y de relación con el
mundo exterior. Se trata, según algunos, de un cambio civilizatorio que está
modificando las conductas individuales y sociales, es decir, las formas de pensar y
habitar el ámbito de lo privado y lo público.
En este marco, el rol del Locutor tiene una importancia superlativa en el

funcionamiento de todo medio de comunicación. Históricamente la voz que
representaba un medio radial o televisivo funcionaba como un identificador, como

una señal irremplazable y un estilo del medio que quería transmitir. Los estilos de las
voces podían ser estridentes si se dirigían a una clase popular o de bajos recursos y
susurradas o profundas o calmas si el medio tenía como objetivo una audiencia de
cierta formación cultural o educativa. También las voces fueron los lugares donde la
publicidad comunicó sus marcas, valores y características, o donde, con el
advenimiento de la Televisión, fueron animadores, conductores de programas y
conductores de programas de noticias que dejaron sus huellas en transmisiones
inolvidables. Allí la voz tuvo una cara y un cuerpo que los representaba. Desde la
creación del primer medio de comunicación, el primer sonido que se escuchó en esa
épica transmisión de LOR Radio Nacional un 23 de agosto de 1920 fue la voz de
alguien que asumió esa función, que después devendría en el primer rol que creó un
medio de comunicación: el del Locutor.
De allí en más, el Locutor articuló todos los contenidos que transitaban en

cualquier medio electrónico, informando, dando servicios, leyendo las noticias,
comunicando una publicidad, haciendo comentarios acerca de un tema, o
simplemente acompañando la noche de un día cualquiera. Y es allí donde se
conformó ese lugar casi preciado e imprescindible de un medio audiovisual, porque
allí donde existiera el sonido siempre habría una voz que acompañe el relato, o
donde habría algo para decir, las palabras leídas o pensadas por un profesional de
la voz, sonarían con la presencia para comunicarlo en toda su dimensión.
Esta propuesta de Locutor Integral para Medios Audiovisuales, indaga,

profundiza y dota de contenido a ese rol que históricamente acompañó generaciones
desde los medios masivos de comunicación, proponiendo ahora una formación
integral; desde la instrucción fonética para privilegiar el aparato fonador, las
diferentes técnicas de articulación, respiración e interpretación, hasta la formación
humanista, social y periodística en distintas disciplinas para el manejo del contenido,
la formación de un discurso propio y el tratamiento de la información en distintos
soportes. Es decir ya no se tiene solo la posibilidad de técnicamente leer en forma
impecable un aviso para radio, televisión, plataforma digital, documentales o
cualquier otro formato, sino también la posibilidad que en la puesta en juego de otros
roles de comunicar frente al micrófono se pueda hacer con un corpus de
conocimientos, saberes e información como para que ese texto hablado tenga
sustancia argumentativa, discursiva y de contenido responsable frente a la
posibilidad de llegar a audiencias masivas.
Antecedentes
En 1989, la ley Nro. 23696 de “Reforma del Estado” abre una etapa de
desregulación del sistema comunicacional en la Argentina. Así como nada impide el
ingreso del sector prensa en el audiovisual y la constitución de grandes grupos
multimedios, también han sido derogadas en 1994, las disposiciones legales que
obstaculizaban el ingreso del capital extranjero al sector.
3
En 1995, una nueva normativa elimina también la imposibilidad de que las

empresas telefónicas puedan usar la red pública para transmitir además de voz,
datos y señales de televisión. Desde ese año se inicia una nueva etapa en la
industria de los medios con la diversificación de inversiones y la configuración de
nuevos grupos. Al esquema permisivo en el orden político y económico se une
una profunda transformación tecnológica que incide en la reorganización del
sistema comunicacional.
. En octubre de 2009 y merced a la aprobación de la Ley de Servicios de

Comunicación Audiovisual (Nº26522) se introduce en el universo mediático la
primera Ley que regula la actividad de los medios de comunicación en el presente
período democrático iniciado en el año 1983. Es decir es la primera ley que después
de un debate de dos años en todo el país y de tres meses en el Congreso Nacional
se sanciona para intentar regular los servicios de comunicación entendiéndose como
tal las prácticas a las cuales medios de comunicación de todo tipo y con nuevos
soportes tecnológicos difunden un mensaje a través de su canal.
En este marco de nuevos derechos consagrados por la Ley de referencia y

nuevas regulaciones que se decretan en este corpus legal, es que se instala
definitivamente el rol del Locutor Integral como un comunicador social que hoy en
día, no sólo supone poseer el dominio de una técnica de la voz apropiada, según las
capacidades personales potencialmente perfeccionadas, sino también una formación
humanística y cultural que contribuya al mejoramiento de sus condiciones
intelectuales para intervenir sobre la realidad con un pensamiento crítico y
comprometido de acuerdo a los principios que marca la nueva ley de referencia. De
la misma manera, también significa profundizar las habilidades o estrategias que
supongan el uso de los procedimientos, que emanan del razonamiento analítico,
para construir los discursos orales resultantes de una situación comunicativa
concreta a favor de la diversidad, la democracia y la pluralidad de voces. Es
importante aclarar que, de acuerdo a las nuevas regulaciones, la Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual no ha sido derogada en su totalidad sino en sus artículos
que regulan el funcionamiento del sistema de transporte de señal, quedando exento
y por lo tanto vigente, todos los artículos referidos a la profesión del Locutor Integral.
MARCO TEÓRICO QUE FUNDAMENTA LA PROPUESTA:
En las postrimerías del siglo XX comienza la Revolución Tecnológica más

importante y profunda que haya conocido el hombre. En los últimos 20 años se
avanzó en la Ciencia y la Tecnología aplicada a distintas disciplinas, 10 veces más
de lo que la humanidad avanzó en estos saberes durante el último siglo. Una de los
sectores que se desarrolló, pero también se vio afectado e interpelado en ese
avance arrollador de la Tecnología fueron los medios de comunicación. Y junto con
ello los distintos componentes, sus integrantes, su modo de producción, sus
dinámicas de trabajo y sobre todo la valoración que se tienen de ellos en las
sociedades masivas, con fuerte anclaje urbano.
Como plantean los autores Mario Portugal y Héctor Yudchak, en su libro “Locución
Hoy”, las nuevas tecnologías, la narrativa hipertextual, la proliferación de las redes
sociales, la velocidad en que viaja la información y los contenidos, son grandes
generadoras de cambios que modifican estructuras y teorías dogmáticas, con lo cual

hoy los profesionales de la voz tienen un vital desafío comunicacional porque a su
natural lugar de exposición “por defecto” ya sea como locutor, conductor, animador,
lector de noticias o simplemente una voz que relata una publicidad, deberán
considerar esas herramientas que los exponga como reales comunicadores sociales
inmersos en una experiencia histórica que los tendrá como protagonistas de
cualquier acto comunicativo sea en un medio de comunicación desarrollado con la
última tecnología o un medio comunitario que prevalezca a través de un proyecto
barrial. Sea una publicidad en una campaña en las redes sociales, o un documental
para ser proyectado en el cine, sea en un programa de noticias por un canal de
cable o la conducción de una radio abierta en la comunidad.
Hoy ese avance trajo consigo la proliferación de experiencias autogestivas que

también han puesto valor agregado y - al costado de los grandes medios de
comunicación masiva-, una cuota de talento, originalidad y muchas veces
información e ideas que no eran tenidas en cuenta en las agendas mediáticas. Este
también es un campo propicio para el desarrollo de la profesión, si hay una
apropiación consciente del poder evocativo que tiene la palabra, la fuerza de la voz y
el contenido en un mensaje determinado.
Es decir, en todos los casos un profesional de la voz,un Locutor Integral formado y

capacitado, estará en condiciones de desarrollar una profesión a la altura de los
cambios que no cesan de sucederse y a la vez seguir siendo uno de los
protagonistas más importantes de todo proceso de comunicaciónen donde exista
una intermediación tecnológica o sea producto de un fenómeno técnico o digital.
BIBLIOGRAFÍA NORMATIVA:
Para la confección de este plan nos basamos en la experiencia adquirida en el

proceso de elaboración e implementación del plan vigente dentro del Institutode
Tecnicatura Superior de Periodismo Deportivo (Res. 4870/07), en el Acuerdo
Marcopara la Educación Superior no Universitaria del Consejo Federal de Cultura y
Educación (RM N°238/05), Ley de Educación Técnico- Profesional (N° 26.058/05),
Ley de Nacional de Educación Superior (N° 24.521/05), en la Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual (Nº 26.522), en la Resolución 194/12/CFE,en la
Resolución 229/14 del Consejo Federal de Educación, en Ley Nacional de
Educación (Nº 26206) y Resolución Nº 6437/MEGC/11.
Y en la bibliografía que se detalla a continuación:
BILIOGRAFÍA ESPECÍFICA Y PEDAGÓGICA
- Arnheim, R (1990). Estética radiofónica.Barcelona: Gustavo Gili.

- Balsebre, A: (1994) El lenguaje radiofónico.Madrid, Cátedra.
- Barbieri, F. (1999). Historia de los Medios, De Diderot a Internet. Buenos
5
- Aires: Colihue.
- Barroso García, J. (1996). Realización de los géneros televisivos. Madrid: Ed.
- Síntesis.
- Barthes, R. y otros. (1970). Análisis estructural del relato. Buenos Aires:
- Tiempo contemporáneo.
- Bertoni, A –Poggi, M –Teobaldo, M (1996). Los significados de la evaluación
educativa: alternancias teóricas Buenos Aires. Kapelusz, Colección Triángulos
Pedagógicos.
- Burbules, N. (1990) El diálogo en la enseñanza. Teoría y Práctica. Madrid.
Amorrortu.
- Canonge, F. Y Ducel, R. (1998): La educación técnica. Editorial Paidós,
Buenos Aires.
- Camps, V. (1986). Historia de la ética. Madrid: Trotta.
- Camps, V. (1992). Concepciones de la ética. Madrid: Trotta.
- Chion, M. (1998). El sonido. Barcelona: Paidós.
- Comparato, D. (2005). El guión: arte y técnica de escribir para cine y televisión.
- Buenos Aires: La Crujía.
- DeCamillioni, A. et al. (1998): La evaluación de los aprendizajes en el debate
- didáctico contemporáneo. Editorial Paidós, Buenos Aires.
- De Fleur, M.L. y BallRokeach. (1986). Teorías de la comunicación de masas.
- Buenos Aires: Paidós.
- Dejours, Christhope (1998). De la psicopatología a la psicodinámica del trabajo.
Buenos Aires. Piette/Conicet
- EspinosaL. y Montini R. (1988). Cómo se escribe un guión. Buenos Aires. Ed.
Galerna.
- García Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos. México: Grijalbo.
- González Anijovich, R. (2011). Evaluar para aprender. Buenos Aires. Aique
Educación.
- Gothef, E- V. Cohen – M. Guervitz (2000). Estrategias de enseñanza para
promover aprendizaje. Buenos Aires. Universidad de Palermo.
- Guervitz, Mirta. (2005). Las Estrategias de Enseñanza directa. Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional.
- Gutiérrez Pérez, F. y Prieto Castillo, D. (1999): La mediación
pedagógica. Apuntes para una distancia alternativa. Ediciones Ciccus – La
Crujía. Buenos Aires.
- Lapassade, G. (1986): Autogestión pedagógica, un sistema en el cual los
educandos deciden en qué consiste su formación y la dirigen. Editorial Gedisa,
Barcelona.
- Litwin, E. (compiladora) (1995): Tecnología educativa. Políticas, historias,
propuestas. Editorial Paidós, Buenos Aires
- Orihuela, José Luis. Los Medios después de Internet. (Editorial UOC, Barcelona,
2015).
- Martini, Stella: Periodismo, noticia y noticiabilidad, Editorial Norma, Buenos
Aires, 2000.
- Mouffe, Chantal (2007) En torno a lo político. México. Fondo de Cultura
Económica.
- Portugal, Mario y Yudchak, Héctor: Locución Hoy. Buenos Aires. Editorial
Galerna.
- Souto, M. (1993): Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila Editores,
Buenos Aires.
- Schaeffer, P. (1988). Tratado de los Objetos Sonoros. Madrid: Alianza.
- Seger, L. (1991). Cómo convertir un buen guión en un guión excelente. Madrid:
Rialp.
- Seger, L. (2000). Como crear personajes inolvidables. Buenos Aires: Paidós.

- Shumann, P. (1987). Historia del cine latinoamericano. Buenos Aires: Legasa.
- Silverstone, R. (1996). Televisión y vida cotidiana. Buenos Aires: Amorrortu.
- Simpson, R. (1999). Manual práctico para la producción audiovisual. Barcelona:
- Gedisa.
- Walsh, Rodolfo: El violento oficio de escribir. Obra periodística 1953 -1977, Ed.
Planeta, Buenos Aires, 1995.
- W. de Camilloni, Alicia, Celman, Susana, Litwin Edith y Palou de Maté, M.
del Carmen. (1998). La Evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo. Barcelona-México. Paidós.
- Wolf, Tom: El nuevo periodismo, Ed. Sudamericana, Buenos Aires, 1992.
- Zechetto, Victorino: Comunicación y actitud crítica, Ed. Paulinas, Buenos Aires,
1986.
PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR:
a. Denominación:
Tecnicatura Superior en Locución Integral para medios audiovisuales
b. Título que otorga:

Técnico Superior en Locutor Integral para medios audiovisuales.
c. Características generales:
c.1. Nivel: Educación Superior
c.2. Modalidad: Educación técnico profesional.
c.3. Familia profesional: Imagen y sonido.
c.4. Figura profesional: Locutor
d. Duración total de la carrera:

Carga horaria total en horas reloj: 2162 horas.
Carga horaria total en horas cátedra: 3243
En años de estudio: tres años divididos en seis cuatrimestres.
e. Condiciones de ingreso:
Estarán en condiciones de ingresar todos los aspirantes que hayan
completado estudios de nivel secundario y deberán realizar un examen de
ingreso que consiste en lo siguiente:
Examen de ingreso para la carrera de Locutor Integral:
Los aspirantes deberán presentar junto con la solicitud de inscripción un certificado

de aptitud foniátrica y una audiometría expedidos por organismos médicos oficiales
nacionales, provinciales o municipales, con fecha reciente.
El examen consta de tres etapas:

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1. Prueba de voz en un estudio de radio.
Consiste en la lectura de un único texto –entregado con 15 minutos de anticipación-

que deberá ser leído ante micrófono. La locución será grabada, y los aspirantes no
podrán en ningún caso aportar sus textos para ser evaluados. El tribunal de
evaluación estará integrado por profesores de materias troncales de la carrera (dos
Locutores y un Foniatra). Se evaluará la voz y sus cualidades: timbre, intensidad,
articulación y respiración. Expresividad, fluidez, matices y tonos. El examen debe
aprobarse con siete puntos o más y es eliminatorio, único e inapelable.
2. Examen escrito de cultura general.
La prueba será escrita. Incluye conocimientos generales de Historia, Geografía,

Gramática, Literatura, Música, Medios de Comunicación, Actualidad, etc. El tribunal
de evaluación estará integrado por profesores de cada materia específica. El
examen debe aprobarse con siete puntos o más y es eliminatorio, único e
inapelable.
3. Segunda prueba de voz en un estudio de radio.
Consiste en la lectura de textos literarios, avisos comerciales y noticias –carpeta

entregada con 15 minutos de anticipación- que deberá ser leída ante micrófono. La
locución será grabada. Los aspirantes no podrán –en ningún caso- aportar sus
textos para ser evaluados. El tribunal de evaluación estará integrado por profesores
de materias troncales: Locutores, Foniatras y el Coordinador de la Carrera. Se
evaluará matices y ductilidad en la lectura de diferentes textos. La modalidad de este
examen podrá incluir la solicitud de improvisar sobre un tema elegido al azar. El
objetivo es evaluar: conocimiento, criterio, capacidad de síntesis y de improvisación,
seguridad ante el micrófono, etc. El examen se calificará con aprobado o
desaprobado y su resultado será eliminatorio, único e inapelable.
.
f. Perfil del egresado:
El egresado de esta carrera será capaz de:
• Insertarse en la realidad regional, nacional e internacional desde una

perspectiva latinoamericana y logre articular sus tareas coherentemente con
tal inserción.
• Adquirir un conocimiento crítico y transformador del hecho comunicacional en
sus aspectos teóricos y prácticos.
• Encarar con una actitud ética su ejercicio profesional en el ámbito de la
radiodifusión.
• Generar una actitud de diálogo permanente que contribuya a la expresividad y
el juicio crítico del conjunto de la sociedad.
• Desarrollar una máxima creatividad que tienda a superar el esquematismo
retórico de los actuales códigos comunicacionales, a favor del ejercicio
imaginativo de nuevas formas de conocimiento y de acción.
• Valorar la particularidad cultural de los diferentes grupos regionales, étnicos,

religiosos y sus específicos modos de relación y comunicación.
• Promover modelos culturales acordes a una concepción dignificante de la
persona, entendida como integridad bio-psíquica-espiritual.
• Participar solidariamente en la tarea de equipo que supone el ejercicio
profesional en los medios de radiodifusión y medios que se desarrollen en
otras plataformas.
• Internalizar pautas de respeto a la libertad, la justicia y la solidaridad como
modo de restaurar el delicado tejido comunitario que mantiene la cohesión
social.
Desarrollará habilidades para:
• Expresarse ante la audiencia de acuerdo con pautas de:

- Corrección idiomática (en sus variaciones coloquiales y regionales)
- Modulación estética de la voz (con aceptación de los tonos y modalidades
nativas).
• Crear estilos personales de comunicación que eviten modelos repetitivos y
rutinarios.
• Fomentar a través de su desempeño, el gusto estético, el juicio crítico y la
creatividad social.
• Presentar programas y anunciar los números que los integran. Presentar y
efectuar el enlace de continuidad de los informativos de radio y noticieros de
televisión.
• Conducir o animar con su relación oral la continuidad de cualquier programa
que se emita a través de la radiodifusión.
• Difundir avisos comerciales; mensajes publicitarios o de propaganda, de
cualquier naturaleza, promocionales, institucionales y comunicados.
• Difundir boletines informativos; noticieros; noticias aisladas o agrupadas
• Realizar la locución y/o doblajes publicitarios de fílmicos; tanto en formatos
analógicos como en formato digital u otros elementos técnicos que lo
reemplacen.
• Conducir ceremonias, actos y eventos de todo tipo en lugares públicos y
privados y en instituciones, empresas y distintos tipos de organizaciones.
• Realizar lecturas e interpretación de cualquier tipo de textos y misceláneas.
• Realizar entrevistas y reportajes.
g. Alcances del título:
Los alcances del título obtenido luego de la aprobación de las materias comprenderá
la locución de informativos, locución de publicidades, conducción de programas de
Radio y Televisión, relato, lectura, interpretación, doblaje y todo trabajo con la voz
para todos todo tipo de medios audiovisuales. Los egresados podrán desempeñarse
en todas las variantes que el oficio ofrece: Locutor de turno, doblajista, conductor,
animador de eventos, locutor de publicidades, redactor, locutor de informativos,
9
locución de artísticas, lectura e interpretación de textos y misceláneas en todos los

medios de comunicación masiva y todos aquellos que emitan en cualquier otra
plataforma.
h. Finalidades y objetivos:
h.1. Finalidad general:
• Adquirir un conocimiento apropiado de los significados teóricos y prácticos de

la locución que le posibiliten desarrollarse profesionalmente en el ámbito que
elija, sea en proyectos desarrollados por terceros o por el mismo.
• Promover el razonamiento analítico y la conciencia crítica como lenguaje para
actuar e intervenir sobre la realidad.
• Respetar el uso del lenguaje y el idioma como una forma de estructurar el
pensamiento en su función comunicativa y social
• Desempeñar la acción individual en coherencia con valoraciones y criterios
estéticos frente a las distintas situaciones comunicativas que demanda la
especialidad.
• Encarar con una conducta ética el ejercicio profesional de la Carrera y
también respecto de su trabajo y el de terceros, respetando y haciendo
respetar los derechos y obligaciones.
• Valorar las necesidades culturales y simbólicas de la sociedad manifestando
una actitud respetuosa y acorde con nuestra identidad nacional, que
favorezca la integración latinoamericana, a partir del reconocimiento de sus
particulares modos de expresión
h.2. Objetivos: El Plande estudios ofrece:
A los alumnos:
• Brindar un espacio de formación que incentive las capacidades creativas

individuales y colectivas de cada estudiante.
• Incorporar las herramientas y métodos necesarios para desempeñarse
profesionalmente en el mundo de la Locución.
• Instrumentar junto con los conocimientos que hacen al ejercicio de la profesión
basado en los principios de ética y responsabilidad.
• Conocer los derechos y obligaciones de la profesión que quieren desempeñar.
A la comunidad local:
• Formar profesionales con una sólida capacitación en la locución para

desempeñarse en cualquiera de los medios audiovisuales o medios que se
emitan por distintas plataformas.
• Estimular el desarrollo de los aspectos creativo para lograr profesionales capaces
de poner en práctica proyectos de valor artístico.
• Incentivar el desarrollo de profesionales éticos, críticos y responsables,

comprometidos con la sociedad a la que pertenecen.
Al sistema educativo:
• Un plan de estudios que combina una sólida formación teórica con una
exhaustiva integración con instancias de práctica intensiva.
• Aportar al sistema formal un espacio educativo de formación y capacitación de un
aspecto importantísimo de la Comunicación masiva y alternativa como es la
práctica de la Locución preparándolos como comunicadores integrales con una
sólida formación profesional y ética.
i. Organizadores curriculares
i.1 Organizador: Área de la Formación General

i.2. Finalidad y objetivos:
Esta área está destinada a la construcción de saberes que posibiliten la participación

activa, reflexiva y crítica a partir del acercamiento a contenidos artísticos, culturales y
metodológicos.
Objetivos:
Que los alumnos logren
• Conocer los hechos históricos que contextualizan las distintas épocas y

sus expresiones sociales como aporte a su profesión.
• Conocer las principales corrientes artísticas de la historia del arte,
logrando relacionar las diferentes etapas históricas con las corrientes
propias de cada época.
• Encontrar diferentes maneras de indagar la realidad mundial a través de
distintos instrumentos de análisis.
• Organizar, analizar y llevar adelante procesos de investigación, anclados
en distintas metodologías y teorías.
• Adquirir los conocimientos acerca de los derechos y obligaciones
profesionales como así también resolver dilemas éticos que se plantean
en el ejercicio de la profesión.
Denominación Tipo de unidad curricular y Horas Horas alumno.

de las duración cátedr
unidades a
curriculares docent
Tipo de Duración e Hora TA P Hs Activid
11
unidad Anual Cuatr. s TC P Cát ades

curricular clase Prácti
sem cas
anal Forma
tivas
Campo de la Formación General
Historia Materia x 3 3 48 30
Moderna y
Contemporánea
Historia Materia x 3 3 48 20
Argentina
Literatura Materia x 3 3 48 25
Historia del Arte Materia x 3 3 48 30
Investigación Materia x 3 3 32 80 30
Periodística (A)
Ética y Materia x 3 3 48 20
Deontología
Profesional
Geopolítica Materia x 3 3 48 20
Música Materia x 3 3 48 20
Carga horaria total. En horas cátedra:416Porcentaje: 12.8 %
i.1.2Organizador: Área de la Formación de Fundamento

i.2.2 Finalidad y objetivos:
El área de la Formación de fundamento está destinada a construir los saberes

tecnológicos y socioculturales que permiten comprender los distintos aspectos de la
profesión; y a desarrollar las habilidades, destrezas, valores y actitudes necesarias
para el desempeño en este campo profesional.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
• Adentrarse en el mundo de la comunicación audiovisual a partir de un

marco teórico y analítico, partiendo de las diferentes corrientes
comunicacionales para llegar a su anclaje con la sociedad actual.
• Conocer e incorporar las herramientas tecnológicas para el armado de sus
propios productos artísticos ylocutivos.
• Adentrarse en las técnicas narrativas del lenguaje desde diferentes
perspectivas para comprender el proceso integral de la escritura y la
lectura de textos complejos.
• Comprender las distintas implicancias de los roles y tareas dentro de un

medio de comunicación o de una productora de contenidos.
Denominación Tipo de unidad curricular y Horas Horas alumno

de las duración cátedra
unidades docente
curriculares
Tipo de Duración Hora TA P Hs APF
unidad s TC P Cát.
curricular Anual Cuatr. clase total
sem
anal
Campo de la Formación de Fundamento
Teorías de la Materia x 3 3 20 68 30
Comunicación (A)
Informática y Materia x 3 3 30 78 25
Tecnología I (A)
Expresión Oral Materia x 3 3 30 78 30
y Escrita (A)
Tecnología II Materia x 3 3 30 78 30
(A)
Libretos y Materia x 3 3 30 78 30
Guiones (A)
Publicidad Materia x 3 3 30 78 25
(A)
Oratoria Materia x 3 3 20 68 25
(A)
Planificación y Materia x 3 3 30 78 25
Gestión de (A)
Medios
Expresión Materia x 3 3 48 25
Corporal
Carga horaria total. En horas cátedra:652Porcentaje: 20.1 %
i.1.3Organizador: Área de la Formación Específica

13
El área de la Formación específica está destinada a abordar los saberes propios de

la profesión del locutor, así como también a profundizar los conocimientos
desarrollados en la formación de fundamento.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
• Reconocer la génesis del trabajo del Locutor y sus implicancias

profesionales tanto en la Radio como la Televisión y los distintos medios
audiovisuales.
• Incorporar y poner en práctica los elementos y herramientas principales de
la locución tanto en los géneros como en los formatos de la Radio, la
Televisión y otros medios alternativos.
• Desarrollar las herramientas foniátricas para el uso de la voz en forma
profesional para los distintos productos audiovisuales donde la locución
sea protagonista.
• Identificar y conducir usando herramientas de la locución diversos
géneros y subgéneros de relatos acuerdo a los estilos de cada medio.
• Desarrollar técnicas de pronunciación de distintos idiomas como parte de
la formación del locutor en la lectura de diversos relatos.
Denominación Tipo de unidad curricular y Horas Horas alumno

de las duración cátedra
unidades docente
curriculares
Tipo de Duración Hora TA P Hs APF
unidad s TC P Cát.
curricular Anual Cuatr. clase total
sem
anal
Campo de la Formación Específica
Locución I Taller x 4 4 128 50

Entrenamiento Taller x 4 4 60 188 65
Vocal I (A)
Práctica Taller x 4 4 15 79 30
Integral de TV I (A)
Integral de (A)
Radio I
Fonética del Materia x 3 3 48 20
Alemán
Francés
Locución II Taller x 4 4 128 60
Entrenamiento Taller x 4 4 45 173 70
Vocal II (A)
Práctica Taller X 4 4 25 89 45
Integral de TV (A)
II
Integral de (A)
Radio II
Italiano
Inglés
Integral de TV (A)
III
Integral de TV (A)
IV
Portugués
Doblaje I Taller x 4 4 18 82 30
(A)
Doblaje II Taller X 4 4 25 89 25
(Locución en (A)
Neutro)
Carga horaria total. En horas cátedra:1663Porcentaje: 50,9 %
i.1.4Organizador: Área de la Práctica Profesionalizante

El área de práctica profesionalizante está destinada a posibilitar la integración y

contrastación constante de los saberes construidos desde los distintos espacios de
la formación mediante el desempeño en situaciones análogas a las que plantea el
campo profesional del Locutor.
Objetivos:
Que los alumnos logren
15
• Integrar las herramientas de la Locución en distintos formatos y géneros,

en distintas situaciones reales y en distintos medios audiovisuales.
• Transitar experiencias que les permitan la adquisición de las destrezas
necesarias para responder a las exigencias que requiere la profesión en
una situación real de trabajo.
• Asumir los distintos roles y ubicación de acuerdo a la necesidad
profesional que le impone la incumbencia de la profesión, reconociendo
cada uno de los procesos y las tareas que les corresponden según los
formatos y áreas de trabajo específicas
Denominación de Tipo de unidad Hora Horas alumno
las unidades curricular y duración s
curriculares cáted
Tipo de Duración ra Horas TA PP Hs
unidad doce clase TC Cát.
curricul Anual Cuatr. nte semanal total
ar
Campo de la Práctica Profesionalizante
Práctica Taller x 4 4 40 128

Profesionalizante I:
Locución III
Profesionalizante
II: Entrenamiento
Vocal III
Profesionalizante
III: Práctica Integral
de Radio III
Profesionalizante
IV: Práctica
Integral de
Televisión V
Profesionalizante
V: Práctica Integral
de Televisión VI
Carga horaria total. En horas cátedra:512En porcentaje:16 %

Actividades Prácticas Formativas
Cantidad de horas por campo formativo Prácticas

Formativas
Instancia Formaci Formación Formación Prácticas Hs Hs %
curricular ón de específica Profesionalizant totale cátedra
General fundament es s
o
Locución I 128 128 50 39
Entrenamiento 188 188 65 34.5

Vocal I
Práctica Integral 148 148 50 33
de Radio I
Práctica Integral 79 79 30 37,9

de TV I
Teoría de la 68 68 30 44
Comunicación
Expresión 48 48 25 52
Corporal
Fonética del 48 48 20 41
Francés
Informática y 78 78 25 32
Tecnología I
Música 48 48 20 41
Alemán
Historia 48 48 20 41
Argentina
Expresión Oral y 78 78 30 38.4

Escrita
de TV II
Locución II 128 128 60 46
Entrenamiento 173 173 70 40

Vocal II

de Radio II
Historia Moderna 48 48 30 62.5

y
Contemporánea
17
48 48 30 62.5
Historia del Arte
48 48 25 52
Literatura
Italiano
Práctica Integral 84 84 40 47.6

de TV III
Tecnología II 78 78 30 38.4
Investigación 80 80 30 37
Periodística
Publicidad 78 78 25 32
Libretos y 78 78 30 38.4
Guiones
de TV IV
Práctica 128 128

Profesionalizante
I:Locución III
Práctica 128 128

Profesionalizante
II: Entrenamiento
Vocal III
Práctica 128 128

Profesionalizante
III: Práctica
Integral de Radio
III
Doblaje I 82 82 30 36,5
Ética y 48 48 20 41
Deontología
Profesional
Inglés
Oratoria 68 68 25 36
Práctica 64 64
Profesionalizante
IV: Práctica
Integral de TV V
89 89 25 34
Doblaje II
(Locución en
Neutro)
Planificación y 78 68 25 36
Gestión en
Medios
Fonética del 48 48 20 41.6

Portugués
Geopolítica 48 48 20 41.6
Práctica 64 64
Profesionalizante
V: Práctica
Integral de TV VI
416 652 1663 512 3243 1090 33,68
TOTALES
Campo formativo Horas cátedra % Actividades Prácticas

formativas
Horas cátedra %
Formación general 416 12.8
Formación de 652 20.1

fundamentos 1090 33,68
Formación 1663 50.9

Específica
Práctica 512 16
Profesionalizante
Totales 3243 100
j. Descripción de los espacios curriculares
Espacio curricular: Locución I
Objetivos generales:
Que el alumno o alumna logre:
• Conocer y cultivar todos los múltiples recursos de la propia voz.

• Detectar vicios para su corrección.
• Lograr una expresión natural a través de pausas, matices y timbre adecuado
para cada frase.
• Comprender las características de la lectura profesional.
• Analizar las diferencias con la lectura mecánica.
Contenidos mínimos
El relato. La pronunciación de todos los sonidos. Los signos de puntuación. Lo
imprescindible de la articulación perfecta. La noticia y sus características. Ritmo de
lectura atento a cada emisora y tipo de programa. El locutor y su comunicación con
todos los integrantes del equipo de trabajo. El aviso comercial con sus distintas
19
variantes. La improvisación. Trabajo sobre la enunciación, desarrollo y conclusión de

un tema. Los avances para radio y televisión.
Actividades Prácticas Formativas:50 horas cátedra. Práctica de lectura e

improvisación en Estudios de Grabación y frente al micrófono. Escucha y evaluación
docente del ejercicio realizado en clase.
Espacio curricular: Entrenamiento Vocal I
• Usar la voz en su máximo rendimiento, implementando recursos técnicos.

• Identificar, construir y reconocer el Esquema Corporal Vocal.
• Aumentar la capacidad receptivo-vocal.
• Reconocer la zona confortable de la voz
Contenidos mínimos
Aparato respiratorio: Anatomía y fisiología. Componente sensoperceptivo, auditivo y
psicosocial. Tipo y modo respiratorio. Relajación. Desarrollo de la musicalidad.
Riqueza expresiva del discurso. Concepto de eutonía. Conocimiento y realización de
las técnicas de relajación diferencial y total. Aparato fonoresonancial: Anatomía y
fisiología. Tesitura. Dominio de la zona confortable de la voz. Emisión y resonancia.
Efecto kaiser. Articulación. Expresividad. Profilaxis de la voz. Reflejo
cócleorecurrencial.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales para
la práctica en sus casas de los ejercicios de respiración a los efectos de mejorar el
rendimiento de la voz con consignas recibidas de los docentes en la modalidad de
Trabajo Autónomo
Actividades Prácticas Formativas. 65 horas cátedra. Ensayo permanente de la voz,

escucha de su propia voz, ensayo con notas musicales y ejercicios de respiración
que deberán repetir en sus domicilios.
Espacio curricular. Práctica Integral de Radio I
Que el alumno o la alumna logre:
• Conocer el funcionamiento global de una emisora radial.

• Identificar el rol del locutor-comunicador.
• Conocer las características del lenguaje radiofónico, de acuerdo con la labor a
desempeñar (artística, periodística, comercial).
• Identificar e incorporar las variantes estéticas que se corresponden con los
distintos géneros radiofónicos.
• Desarrollar las habilidades que requiere el trabajo grupal para interactuar
correctamente.
Contenidos mínimos
Breve historia de la radiofonía argentina. Conformación de una emisora. Radios AM
y FM. Coordinación de la tarea comercial, periodística y operativa. Las nuevas
tecnologías en la radio. El locutor y su inserción en la radio. Lenguaje radial:
características y particularidades. El relato y sus necesidades dramáticas. Funciones
de locutor: el locutor integral. Concepto de programa y clasificación según el
contenido, la duración y el género. El guion en la radio. Redacción de noticieros,
flashes y panoramas.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales,

realizando producciones de textos y formatos radiofónicos bajo la modalidad de
Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas. 50 horas cátedra. Ensayo de formatos

radiofónicos y locución de programas en Estudios de Grabación con corrección
docente.
Espacio curricular: Práctica Integral de TV I
• Conocer los principios básicos del funcionamiento global de una emisora

televisiva.
• Aplicar las características propias del lenguaje televisivo según las necesidades
artísticas, periodísticas y comerciales que involucran el ejercicio profesional del
locutor.
• Identificar e implementar las variantes estéticas que se relacionan con los
distintos géneros televisivos.
Contenidos mínimos
Aproximación práctica y conceptual sobre los principios básicos del funcionamiento
global de una emisora televisiva. La imagen en televisión. Manejo postural. La
mirada, el léxico. Estructura organizacional: roles profesionales, trabajo en equipo, el
lugar de la locución. El guion televisivo. Libreto. La realización. El estudio y el equipo
humano. Programación de una emisora. El proceso completo de producción,
preproducción y postproducción. Técnicas de improvisación. Locución en off.
Locución en cámara. Tratamiento de noticias e informaciones. Programa ómnibus de
interés general. Conducción de programas musicales. El reportaje televisivo. La
locución publicitaria televisiva.
.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales, para
la preparación de textos para la locución frente a cámara bajo la modalidad de
Trabajo Autónomo.
21
Actividades Prácticas Formativas. 30 horas cátedra. Lectura y ensayos de locución

frente a cámara en Estudios de Grabación de TV con monitoreo y evaluación del
docente a cargo.
Espacio curricular: Teorías de la Comunicación
• Identificar y analizar discursos que propone la cultura contemporánea vinculando

conceptos antropológicos, categorías estéticas y procesos comunicacionales.
• Valorar el papel de la comunicación en lo que respecta al sentido de la
pertenencia, identificación con los semejantes y la cultura.
• Relacionar los componentes constitutivos de distintos lenguajes con otras áreas
generales como la tecnología, la ciencia, la historia, la filosofía, el arte y saberes
menos sistemáticos como la costumbre, la moda, estilos y corrientes estéticas,
diseño gráfico, diseño visual y sonoro, géneros discursivos, modalidades del
habla, etcétera.
• Ensayar un pensamiento crítico y respecto de los medios de comunicación.
• Reconocer el desarrollo de los medios de comunicación, desde su constitución
como lenguajes hasta las expresiones específicas actuales.
Contenidos Mínimos:
Alcances del estudio de la teoría y la práctica de la comunicación. Identificación de
los factores que intervienen en un acto comunicativo. Posibilidades de análisis a
través de tipos de lenguajes. Estrategias de reflexión acerca de los valores
representados por las distintas culturas a través de los medios de comunicación.
Identificación, codificación y decodificación de los mensajes que propone la cultura
contemporánea para llevar a cabo su análisis. Relaciones entre el origen de los
medios masivos de comunicación con los movimientos históricos y estéticos.
Conocimiento del desarrollo de los medios masivos de comunicación en la Argentina
y la estructura de propiedad de los medios. Reconocimiento de la importancia y los
alcances de la comunicación interpersonal. Análisis de la importancia de la televisión
en la vida cotidiana e interpretación de sus múltiples mensajes. Investigación sobre
la orientación que la radio tuvo según su público y su lenguaje.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales, para
la preparación de clases sobre ejes temáticos propuestos por el docente bajo la
modalidad de Trabajo Autónomo. Serán 20 horas cátedra.
Actividades Prácticas Formativas. 30 horas cátedra. Trabajo de reflexión, debate y

puesta en común de textos relacionados con el objetivo de la materia y los diferentes
ejes diseñados en el contenido.
Espacio curricular: Expresión Corporal
• Lograr una actitud pensante, expectante e investigativa ante el propio

entrenamiento corporal.
• Resolver problemas básicos: posturales, motrices, de comunicación y de
organización espacio-temporal.
• Transferir los conocimientos adquiridos con la práctica de las materias troncales
de la carrera.
Contenidos mínimos
Pensamiento consciente de la intensidad, potencia y precisión. Postura, relajación,
respiración, musculatura y articulaciones. Motricidad. Coordinación de la asociación,
disociación, continuidad, detención y secuencia de la voz. Espacio, tiempo y energía.
Transferencia en la elaboración de la imagen televisiva. Transformación del espacio
real en espacio virtual a través de la acción. Entrenamiento en la flexibilización,
elongación, equilibrio, coordinación, secuencia y repetición.
Actividades prácticas formativas. 25 hs cátedra. Ensayos y trabajos corporales en

clase para adquirir un método de ejercicios para mejorar la proyección vocal.
Espacio curricular: Fonética del Francés
• Lograr un nivel aceptable en la pronunciación de la lengua francesa.

• Acceder al manejo de la lengua para una comunicación básica con fines
específicos con un interlocutor de habla francesa.
• Tener un repertorio mínimo pero completo de los nombres propios de mayor
importancia en Francia y en los demás países de habla francesa.
Contenidos mínimos
Fonética: patrones rítmicos del francés. Ubicación del acento. El alfabeto fonético
francés. Las vocales y consonantes del francés. Las semivocales. Principales
patrones entonativos. Presentación sencilla de ciertos fenómenos de coarticulación
vocal. Aplicación de las tendencias de pronunciación a la lectura en francés de
palabras sueltas y textos cortos. Actos de habla. Contenidos: saludos, expresión de
cortesía, pronombres personales átonos y tónicos. Verbos. Los números, la hora.
Los días de la semana, los meses del año. La nacionalidad. Los artículos definidos e
indefinidos. Algunos adjetivos posesivos. La oposición singular y plural. Fórmulas
interrogativas. La negación.
23
Actividades Prácticas Formativas.20hs cátedra. Ensayos y ejercicios de

pronunciación y entendimiento del idioma con supervisión docente.
Espacio curricular: Informática y Tecnología I
• Conocer los principios básicos del funcionamiento tecnológico utilizado para

procesar los sonidos y las imágenes.
• Familiarizar al alumno con lenguaje apropiado para interpretar las necesidades
técnicas que emanan del oficio profesional del locutor.
• Aplicar dichos conocimientos en las ejercitaciones prácticas de la carrera.
Contenidos mínimos
El esquema de comunicación y su analogía con el fenómeno físico de la
comunicación. Física del sonido y su gestación. El lenguaje: su codificación,
transmisión y recepción. Almacenamiento de la información recibida. El oído.
Concepto de transductor. Principios de grabación analógica. Consola de audio.
Procesadores y unidades de efectos. Formatos de grabación. Digitalización del
sonido. Frecuencia de muestreo. Cuantización de la señal. Almacenamiento en un
disco rígido. Concepto de interface. Tarjetas digitalizadoras de sonido. Editores de
sonido estéreos. Presentación del SoundForge. Concepto de edición destructiva y
edición lineal. La artística en la radio. El rol de la edición en la radio. Como captar y
mantener la atención del oyente. Relación música, voz y efectos. Edición sobre
tiempos y estructuras musicales. Concepto de track. Formatos multitracks. Edición
no lineal. Técnicas de edición y mezcla en un entorno multitrack. Almacenamiento de
un proyecto o EDL.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales en la

realización de trabajos de edición y armado de piezas artísticas para radio, bajo la
modalidad de Trabajo Autónomo. Serán 30 horas cátedras.
Actividades Prácticas Formativas: 25hs cátedra. Ejercicios de uso de Editores

Digitales no lineales para trabajos con la voz, combinando y mezclando con otros
sonidos (cortinas, música y efectos).
Espacio curricular: Música
• Reflexionar acerca de la importancia del lenguaje y la comunicación música.

• Encuadrar la evolución histórica que ha tenido la música en la formación del
futuro locutor.
• Discurrir acerca del esquema comunicacional atendiendo al mensaje
estético-musical.
• Encontrar la relación de los recursos musicales del pasado con los de la

actualidad.
Contenidos mínimos:
La música: su significado y diferentes definiciones. La música como lenguaje.
Elementos de la música. Cualidades del sonido. Origen de la música. Las 4 teorías.
Música étnica. La transculturización en la música. La música en Occidente. Edad
Media. Francia como centro musical. El Barroco. El Clasicismo. Las grandes formas
musicales derivadas de la sonata. El Romanticismo. La Opera. Post-romanticismo.
Impresionismo en Francia. Atonalismo. Música electrónica y concreta. El jazz. Los
instrumentos de la orquesta. Dirección orquestal y coral. La producción escénica. El
folklore. El tango. Las vanguardias.
Actividades Prácticas Formativas: 20 hs cátedra. Ejercicios de escucha de distintos

tipos de géneros musicales y trabajos de musicalización a partir de las corrientes
históricas.
Espacio curricular: Fonética del Alemán
Objetivos:
• Lograr pronunciar correctamente y en los tiempos radiofónicos.

• Conocer las reglas de pronunciación del alemán.
• Aprender dichas reglas mediante la memorización y la relación.
• Practicar frecuentemente las reglas hasta convertirlas en un hábito de
pronunciación.
Reglas generales de pronunciación. El alfabeto alemán. Pronunciación del nombre
de las letras del alfabeto. Pronunciación de las vocales simples y modificadas.
Pronunciación de los diptongos. Ejercicios con palabras en alemán. Pronunciación
de las consonantes. Ejercicios con textos de noticieros para radio con palabras en
alemán. Fórmulas de saludos y expresiones cotidianas. Ejercicios con marcas
alemanas reconocidas. Ejercicios con obras y autores de música clásica. Nombres
geográficos, ciudades y regiones alemanas. Ejercicios con personajes importantes
de la política, la historia, la cultura y el deporte alemán.
Actividades Prácticas Formativas.20 hs cátedra. Ensayos y ejercicios de

pronunciación y escucha de la fonética del idioma con supervisión docente.
Espacio Curricular: Historia Argentina
25
• Lograr que el alumno consolide su identidad argentina e iberoamericana.

• Consustanciar al alumno con os valores de la democracia.
• Visualizar la relación entre nuestro destino histórico y los procesos históricos
internacionales.
• Promover a la historia como base para el análisis de las problemáticas del
presente y su evolución.
• Conceptualizar los procesos históricos de acuerdo con los tiempos y exigencias
de los medios de comunicación audiovisuales.
Historiografía y metodología de la investigación. El método histórico. Del mundo de
posguerra al fin del milenio: Crisis del colonialismo. El Tercer Mundo. Primer
gobierno peronista. El auge del capitalismo humanista. El exilio de Perón, los
gremios y la situación de las mayorías populares. La nueva política económica. Los
cambios en la política internacional argentina. Tutoría militar y golpes de estado.
Gobiernos de Frondizi, Guido e Illia: Onganía. Guerrilla y puebladas. Vuelve el
peronismo. Los partidos políticos y el peronismo: Estrategia de la cúpula militar. Los
gobiernos de Cámpora, Perón e Isabel Perón. Estrategia económica del peronismo.
Golpe de Estado de 1976. Dictadura y represión. El fín de una época. FFAA, Estado
y represión. Las proscripciones políticas. Estructura económica y deuda externa.
Política internacional de la dictadura. Guerra del Atlántico Sur. La nueva democracia,
herencia y desafíos.
Actividades Prácticas Formativas:20hs cátedra. Análisis y reconocimiento de

diferentes períodos de la historia argentina. Debate para la comprensión del
fenómeno histórico contextual.
Espacio Curricular: Expresión Oral y Escrita
• Contribuir a la formación integral del locutor, brindando la posibilidad de adquirir

un correcto nivel de expresión oral y escrita.
• Fomentar la responsabilidad con respecto al buen uso del idioma y al
compromiso social que implica la utilización de la palabra en un ámbito público.
• Explorar los usos de la lengua en los medios de comunicación a partir de un
punto de vista críticamente sustentado.
Fomentar las competencias comunicativas de los alumnos a través de la escucha, la
lectura, la expresión oral y la producción de textos escritos. Brindar los instrumentos
para la producción de enunciados, orales o escritos, que sean coherentes,
cohesivos, correctos y adecuados al contexto de enunciación. Fomentar el interés
por la investigación en el ámbito de la Lengua. Propiciar la valoración de la Lengua

como patrimonio cultural de los pueblos y parte fundamental de la identidad cultural.
En esta instancia curricular los alumnos deberán producir (escribir) textos para ser
leídos en voz alta a partir de consignas del docente con los ejes temáticos de la
materia bajo la modalidad de Trabajo Autónomo. Serán 30 horas cátedra.
Actividades Prácticas Formativas.30hs cátedra. Ejercicios de producción de textos

en el aula y posterior lectura e interpretación con corrección docente
Espacio Curricular: Práctica Integral de TV II
• Promover la formación de los futuros locutores en materias específicas que

hacen al ámbito televisivo.
• Asumir una actitud creativa, recreando ante cámaras situaciones que vivenciara
tanto en estudio como en exteriores.
• Investigar aspectos de contenido, forma y repercusión de las diferentes técnicas
comunicacionales utilizadas en televisión.
Reconocimiento y análisis básicos de las técnicas utilizadas en el medio televisivo:
Vivo, VTR, Films, VC, Betacam. Instrucción y enseñanza de la teoría y técnica de los
diez caminos creativos. Creación de avisos. Grabación de un aviso ante cámara.
Venta de servicios. Concepto y clasificaciones de espectáculos. Fundamento y
análisis de las diferentes formas de presentación. Desarrollo de técnicas de
entrevista. Interpretación del texto de la noticia y reconocimiento de la entonación
adecuada utilizando códigos moderados. Reportaje y encuesta, concepto y
clasificación. Valoración de la responsabilidad de trabajar en equipo. Aplicación de
las técnicas grupales. Conceptualización de entrevista, mesa redonda, conferencia,
asamblea, rueda de prensa y gacetilla. Diferencias y similitudes. Concepto y
clasificación de la noticia. La síntesis como medio fundamental para transmitir la
información. El noticiero su organización (producción, rutina, aire). Técnicas de
conducción ante cámara. Análisis del target al cual va dirigido el programa a realizar.

producción y preparación de formatos cortos para TV en la realización de
ejerciciosbajo la modalidad de Trabajo Autónomo
Actividades Prácticas Formativas.45 hs cátedra. Ejercicios de locución frente a

cámara con contenidos producidos en la semana, con grabación en Estudios de TV
para su posterior visualización con supervisión docente.
27
Espacio Curricular: Locución II
• Emplear conceptos unificadores que, a través de poderes explicativos,

generalizados y racionales de los contenidos de la materia posibiliten el
desarrollo de las actitudes de cada uno de los alumnos en el territorio de la
locución.
• Ordenar la secuencia de la materia para su mejor organización y preparación de
las prácticas.
• Flexibilizar la enseñanza a través de las rectificaciones surgidas de la práctica
diaria y del cambio producido en las fuentes laborales.
Lectura de textos en primera persona para conocer y profundizar la voz del alumno.
La improvisación: utilización del tiempo para el desarrollo del tema y la estructura del
contenido. Lectura de diálogos cortos. Caracterización de personaje. Avisos
comerciales. Lectura acorde con la frecuencia y la hora de emisión del programa.
Aviso único. Su interpretación con el aporte del fundo musical instrumental.
Promociones radiales y televisivas. Los avisos para programas musicales. La noticia.
Lectura de flashes, boletines y panoramas. Búsqueda del material y armado de los
formatos. El trabajo compartido con el operador y el cronista de exteriores.
Actividades Prácticas Formativas. 60 horas cátedra.Ejercicios frente a micrófono

para la aplicación de todos los formatos y ejercitación locutiva en Estudios de
Grabación con posterior corrección y evaluación docente.
Espacio Curricular: Entrenamiento Vocal II
• Lograr un comportamiento vocal acertado en la práctica de los distintos estilos

radiofónicos.
• Entrenar mecanismos fonoarticulatorios.
• Dominar las variables del sonido para obtener los distintos estilos.
Características del sonido. Diferenciación: altura, intensidad, duración, timbre.
Cualidades de la voz profesional y sus exigencias. Dinámica respiratoria.
Coordinación neumofonoresonancial. Aplicación en la lectura de distintos textos.
Emisión y colocación de la voz. Psicodinámica vocal. Reconocimiento
audioperceptivo. Sensaciones propioceptivas en el uso continuo de la voz
profesional. Memoria emotiva. Modulación de la voz. Aspectos semánticos y
sintácticos. Mensaje verbal-tonal. Relajación, eutonía. Expresividad en cámara.
Técnica de la voz hablada profesional. La voz del locutor radial-televisivo (similitudes

y contrastes). Prevención de disfonías.

ejercitación y preparación del trabajo vocal para distintos tipos de textos en la
realización de ejercicios bajo la modalidad de Trabajo Autónomo
Actividades Prácticas Formativas. 70 hs cátedra. Reconocimiento y ejercicio del

cuidado vocal y el trabajo para potenciar las cuerdas vocales en los distintos tipos de
uso de la voz y en las distintas situaciones de formatos y géneros de radio y
televisión.
Espacio Curricular: Práctica Integral de Radio II
• Capacitar al alumno en los diferentes roles a desempeñar en un medio de

comunicación como la radio.
• Ejercitar la conducción, locución comercial, redacción periodística y producción
general de programas radiales.
• Entrenar al alumno en el manejo de los tiempos radiales.
• Reconocer los diferentes estilos radiales.
• Desarrollar la responsabilidad y el profesionalismo del alumno frente al
micrófono, como futuro comunicador social.
Roles del locutor en la radio. Armado de programas integrales por parte de los
alumnos. El rol del Productor y Coordinador. Manejo de los tiempos radiales. La
publicidad y su pautado. El informativo. La improvisación: desarrollo de temas
sugeridos en tiempos determinados. La entrevista: en estudio con invitados, desde el
móvil, a través del teléfono. Antecedentes del entrevistado. Tipos de preguntas.
Control de los tiempos de la entrevista: la nota breve, extensa. Diferencias y
modalidades. Manejo de las preguntas. Vicios comunes de las entrevistas.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales para
la redacción de informativos, producción de entrevistas y armados de textos para la
realización de ejercicios bajo la modalidad de Trabajo Autónomo
Actividades Prácticas Formativas:60hs cátedra. Ejercicios de realización de

informativos, entrevistas y sub géneros de programas en Estudios de Grabación con
evaluación y corrección docente.
29
Espacio Curricular: Historia Moderna y Contemporánea
• Comprender los tiempos de duración de los procesos históricos: largos,

coyunturales y fácticos.
• Orientar los nexos posibles entre los distintos tiempos históricos.
• Presentar a la Historia como síntesis de la producción humana.
• Mostrar a la historia humana como proceso que registra un devenir complejo de
avances y retrocesos.
• Promover la reflexión teórica de los marcos conceptuales que han originado los
estudios de la historia sobre los acontecimientos que repercutieron social,
económica, cultural y políticamente en la sociedad.
• Ofrecer las herramientas de la investigación histórica para entender y
sistematizar los distintos niveles de análisis.
El fin de las monarquías. Reforma y crisis del Sistema Colonial (1750-1810). La
Revolución Francesa. La formación de los Estados Nacionales. Guerra y revolución.
De la etapa Post-Revolucionaria a las Bases del Estado Nacional (1820-1852) en el
Río de la Plata. Formación del Estado Nacional (1852-1880). La instauración del
Estado en Argentina, México, Brasil, Perú y Chile. Las ideas políticas y sociales
entre 1870-1930. Los Imperialismos. Crisis del Liberalismo Burgués (1875-1914).
Derrumbe de la civilización occidental del siglo XIX y la caída de Europa. Del
escenario internacional de la Segunda Guerra Mundial a la Caída del Muro. Del
Populismo (1943-1955) a las Dictaduras Militares (1955-1983) en América del Sur.
El papel de los Estados Unidos. Proyección de las democracias liberales después de
las dictaduras.
Actividades Prácticas Formativas. 30 hs cátedra. Planteo, análisis y debate de textos

sobre distintas posturas de interpretación de la historia y elaboración de ideas con
estos materiales.
Espacio Curricular: Historia del Arte
• Conocer los elementos fundamentales del lenguaje plástico (composición, forma,

espacio, color, valor, luz, etc).
• Reconocer las diferentes tendencias artísticas de un grupo cultural dado (de la
antigüedad, del medioevo, etc).
• Generar un discurso coherente integrando relaciones de continuidad y diferencia
entre la producción artística de grupos culturales dados.
Contenidos mínimos
Los períodos en la línea histórica. Historia. Prehistoria (paleolítico, neolítico).
Antigüedad (Egipto, Mesopotamia, Grecia arcaica, clásica y helenística,
Roma). Edad Media (arte paleocristiano, bizantino, romántico e impresionismo).
La ruptura de la vanguardia hasta la abstracción pura. Edad Moderna (el
renacimiento, el manierismo, barroco, rococó y neoclasicismo). Edad
Contemporánea (romanticismo, realismo e impresionismo). La ruptura de la
vanguardia hasta la abstracción pura. Principales tendencias artísticas, sociales y
económicas. Marco cultural referencial y la relación entre lo humano, lo natural y lo
divino según las épocas. Concepto de arte y estilo: el problema de la categorización.
Crítica del Siglo XIX. El problema del arte en la postmodernidad: el lugar del artista y
la obra de arte.
Actividades Prácticas Formativas. 30 hs cátedra. Aproximación de las distintas

corrientes del arte y su proyección en la historia a través de los distintos materiales
de lectura. Producción de textos para ser leídos frente a micrófono articulando los
contenidos.
Espacio Curricular: Literatura
• Que los futuros locutores descubran su identidad personal y cultural mediante el

análisis de producciones artísticas y literarias que difunden la cultura de
iberoamérica y especialmente la argentina.
• Que reconozcan las estrechas relaciones que mantienen las manifestaciones
artístico- culturales con los medios masivos de comunicación, su incidencia en el
público y observen el proceso de retroalimentación que ambas áreas mantienen.
• Valorizar las expresiones artístico-culturales y literarias en tanto instrumentos que
posibilitan al hombre contemporáneo comprender la realidad social.
• Participar en experiencias interdisciplinarias que les permitan transponer a otros
códigos y con diferentes formatos literarios y del área de la comunicación lo
trabajado en la materia.
La obra literaria como expresión estética, como instrumento de conocimiento.
Diferencias entre el discurso literario y el funcional. La retórica. Descripción de
diversos autores contemporáneos respecto de sus propios procesos creadores: José
Saramago, Jorge Luis Borges, Mario Vargas Llosa y otros. La novela iberoamericana
de fines de siglo. La invención de otra realidad en diversas expresiones artístico-
culturales: la literatura, el teatro, las fiestas, el cine, el video y los programas
televisivos. Literatura y periodismo. Situación de los escritores periodistas: Roberto
Arlt, Gabriel García Márquez, Fughet. Reelaboración de las diferentes formas
literarias canónicas y populares en el cine, el video, la radio y la televisión. Presencia
31
de lo poético y de la poesía en los medios. El caso de La guerra de los mundos de

Wells. El mito como dinamizador de distintas formas y géneros artístico-culturales.
Los mitos populares. La figura de Carlos Gardel en el imaginario colectivo. El drama:
reinterpretación de un mito griego.
Actividades Prácticas Formativas.25hs cátedra. Reflexionar y debatir textos sobre

las distintas corrientes de la literatura y textos literarios y vincularlos a su trabajo
profesional.
Espacio Curricular: Fonética del Italiano
• Lograr un nivel aceptable en la pronunciación de la lengua italiana.

• Acceder al manejo de la lengua para una comunicación básica con fines
específicos con un interlocutor de habla italiana.
• Tener un repertorio mínimo pero completo de los nombres propios de mayor
importancia en Italia.
Fonética. Introducción a los símbolos de fonética. Sonidos de las vocales y
consonantes en italiano. Clasificación. Semivocales. Diptongos. Pronunciación.
Introducción a las reglas básicas de pronunciación del italiano. Acentuación de las
palabras. Combinaciones de palabras. La oración. Tipos de oraciones. Entonación.El
italiano en los medios. Introducción al italiano para los medios de comunicación.
Estructuras y vocabulario específico. Ventajas y limitaciones de un idioma que no
sólo adquiere su prestigio por su historia sociocultural, sino también por su
expansión territorial a través de los medios de difusión.
Actividades Prácticas Formativas: 20hs cátedra. Lectura y seguimiento de distintos

materiales en el idioma italiano a los efectos de alcanzar la tonalidad necesaria.
Espacio Curricular: Práctica Integral de TV III
• Generar las condiciones básicas para el desempeño integral del locutor en

televisión.
• Promover los principios éticos del comunicador social.
• Instrumentar las actitudes posturales en su desempeño formal.
• Localizar los elementos disponibles para configurar un estilo personal.
• Aplicación de los recursos de la plástica ante cámaras.
El locutor periodístico: conocimiento, análisis, ensayo, experimentación y crítica de
los diferentes géneros periodísticos televisivos. Flash, reporte, crónica, comentario,
editorial, reportaje. Investigación, crítica, difusión y promoción. Relato en off de
secuencias periodísticas, documentales y dramáticas. Exteriores: cámara en la calle.
Locutor comercial: ensayo y reiteración, realización grabada y visualización de las
diferentes formas y los distintos estilos. Avisos enunciativos y dramatizados.
Improvisación y redacción de comerciales. Comerciales en off sin sincronismo
(lipsing). Presentación de programas. Análisis detallado de programas televisivos
existentes en emisiones nacionales y extranjeras. Crítica. Géneros televisivo que
requieren locutor-conductor.

preparación y producción de textos y contenidos de los diferentes géneros y
formatos bajo la modalidad de Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas.40hs cátedra. Grabación de ejercicios en vivo

sobre programas con distintos géneros y formatos televisivos con trabajolocutivoy la
intervención de evaluación docente.
Espacio Curricular: Tecnología II
• Adquirir destrezas en la realización de producciones sonoras que contemplen

el uso de la vozen emisiones de radio por internet y del lenguaje multimedia.
• Adecuar las posibilidades técnicas de la locución radiofónicas a las
producciones y parámetros de producción y puesta al aire de la radio que se
emite por internet.
Técnicas de edición artística en radio. La estructura y tiempos en la música. La
intensión y los tiempos en la locución. Su interrelación. El ruido o interferencia como
elemento de corte en la edición. La fragmentación como recurso de edición.
Técnicas de edición de entrevistas. La importancia del entorno. Recreación del
decorado. La música como auxiliar narrativo. Creación de texturas y climas. Los
ambientes.Puesta al aire en una Radio para Internet. Configuración técnica y
disposición de los equipos. Producción en vivo. Realización y nuevos roles. Niveles
de interacción con los oyentes. La producción de contenidos específicos para
Internet.
33
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales en el

armado y edición de piezas radiofónicas con el uso de las herramientas digitales
bajo la modalidad de Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas.30hs cátedra. Ejercitación de los programas de

edición y software de emisión por internet con distintos roles locutivos.
Espacio Curricular: Investigación Periodística
• Adquirir las herramientas para el manejo de la construcción del lenguaje

periodístico.
• Ejercitar intensivamente las reglas y procesos del periodismo de
investigación.
• Iniciar y procesar un hecho periodístico e investigarlo en la profundidad de sus
datos.
• Escribir en distintos géneros periodísticos una hecho con los datos
investigados.
.
La investigación periodística en radio. Historia. Características y tipos. La
metodología en la investigación. Fuentes de información. El uso de la información
pública. Distintos organismos estatales. El uso del archivo. Tipos e archivo y lugares
para conseguirlos. El uso del archivo histórico. El trabajo con la documentación. La
clasificación de los documentos y su importancia. Los archivos publicables y los
reservados. El relevamiento de datos necesarios para la investigación. La
orientación de la investigación a partir del archivo. El trabajo con los expedientes
judiciales. La lectura de distintos documentos. El glosario judicial. El acceso a la
información y su clasificación. La lectura de una sentencia judicial y su
aprovechamiento para la investigación. La relación del trabajo con las fuentes, el
archivo y la documentación judicial. El acopio de información y las entrevistas
necesarias para trabajar las distintas hipótesis. La aplicación de las herramientas de
investigación a distintas propuestas. La historia de vida. Características y formas de
investigar. El informe investigado. La ficción y la investigación. Como utilizar los
datos para la producción del formato. Producción, investigación y guionado de un
trabajo periodístico en radio.

elaboración de contenidos periodísticos usando las distintas herramientas de la
investigación periodística bajo la modalidad de Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas. 30hs cátedra. Trabajo con las distintas etapas de
una investigación de un hecho periodístico. Procesamiento de datos y conexión de
las distintas estrategias.
Espacio Curricular: Publicidad
Que el alumno o la alumna logre
• Comprender e internalizar los conceptos básicos y las características de la

actividad publicitaria en la actualidad.
• Entender su importancia dentro del ámbito de las comunicaciones, y en especial
en relación a la locución.
• Adquirir el hábito de la lectura crítica y del análisis de los mensajes publicitarios y
propagandísticos.
• Lograr llevar a cabo proyectos publicitarios, encuadrados en el ámbito de la
carrera.
Contenidos mínimos
Publicidad: forma de comunicación. Definiciones y características. Propaganda.
Modelo general de comunicación: proceso de la comunicación publicitaria.
Backstage de la publicidad: conceptos claves. Marca, slogan, jingle, campaña. La
agencia de publicidad. Brieff publicitario. Avisos: tipos y características según su
soporte. Limitaciones legales de la actividad publicitaria. Publicidad estética.
Publicidad gráfica y en vía pública. Ventajas y desventajas de la publicidad exterior.
Publicidad audiovisual. Usos de la publicidad en el lenguaje radiofónico. Géneros de
la publicidad radiofónica. Publicidad televisiva. La televisión como fenómeno
publicitario. Ventajas y desventajas.
En este espacio curricular los alumnos usarán horas no presenciales para la

generación y producción sonora de avisos publicitarios bajo las consignas del
docente a cargo bajo la modalidad de Trabajo Autónomo. Serán 30 horas cátedra.
Actividades Prácticas Formativas. 25hs cátedra. Escritura y lectura de avisos, spots

y comprensión del lenguaje publicitario en la radio y la televisión.
Espacio Curricular: Libretos y Guiones
• Incorporar las herramientas de la escritura para contar historias y

ficción en el lenguaje radiofónico y televisivo.
• Adquirir la estructura de un relato y aplicarlo en distintos formatos de
escritura y comunicación vocal en sus diferentes expresiones.
• Trabajar un estilo argumental y expositivo a partir de las herramientas
de la escritura de historias y su interpretación.
35
Percepción y diferenciación entre personas y personajes. Climas dramáticos. El
personaje en acción. Soliloquios. Monólogos. Diálogos. Asuntos. Temas. Tramas.
Análisis de obras. Nociones y planteos de conflictos como eje del esquema
dramático. Estructura teatral. Búsqueda conceptual y lógica de las ideas para su
posterior tratamiento. Usos del tiempo y el espacio según las necesidades que
imprima el relato. Libretos y guiones. Formatos y aplicaciones. Microprograma.
Miscelánea. Radioteatro. Teatro. Teleteatro. Campañas de difusión. Documental.
Largometraje. Procesos y etapas para la construcción del relato audiovisual.

realización de trabajos de escritura y reescritura, lectura y análisis de textos con
consignas docentes, bajo la modalidad de Trabajo Autónomo. Serán 30 horas
cátedra.
Actividades Prácticas Formativas. 30 hs. cátedra. Escritura e interpretación de

distintos momentos de un relato dramático y formatos de interpretación de guiones
en el aula bajo supervisión docente.
Espacio Curricular: Práctica Integral de TV IV
• Comprender y desarrollar los recursos narrativos del lenguaje audiovisual

y reconozca la importancia de la voz en ese proceso
• Conocer y desempeñar tareas inherentes a la producción audiovisual y la
conducción de formatos televisivos.
• Redactar textos y guiones televisivos para diversos géneros con
conducción basada en la animación locutiva.
Análisis de los géneros televisivos y sus posibilidades de conducción. Formatos
informativos. Conducción de informativos. Redacción para televisión. Titulados.
Redacción de guion de producción. La entrevista televisiva. Entrevistar desde la
conducción.Control del proceso de producción. Funciones y áreas de la producción
televisiva. Costos. Conducción de programas de distintos tipos y carácter El
programa de juegos, el presentador y la estructura de programa que debe
acompañarlo.

preparacióny producción distintos tipos de textos y contenidos para programas
productos televisivos teniendo en cuenta las herramientas de la locución bajo la

modalidad de Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas. 45hs cátedra. Ejercitación, grabación y

visualización de la realización de formatos y géneros televisivos con producción en
Estudios de Grabación de TV con posterior evaluación docente.
Espacio Curricular:Práctica Profesionalizante I: Locución III
• Profundizar, integrar e interrelacionar los contenidos progresivos de la locución.

• Capacitar y actualizar al alumno en los nuevos formatos radiales.
• Cultivar estilos personales de locución clara, segura y expresiva.
• Ensayar tareas de conducción y manejo ante público.
El rol del Locutor en un programa en vivo. Distintas características, modalidad, la
búsqueda de un estilo propio. El locutor en uno o varios programas de radio y el
Locutor como ensamble de una franja horaria. La improvisación, la síntesis y el
manejo de los tiempos en una nota escrita u oral. La expresividad. Ritmo y
velocidad. Diferencias entre estilos comerciales. El programa integral de radio. Actos
públicos. Animación artística, comercial y periodística. Organización radial.
La presente Práctica Profesionalizante se inscribe en la primera de las posibilidades

que brinda este campo: la organización de espacio curricular con características de
“Taller de Práctica intensiva” en ambiente simulado. En ese sentido, los alumnos
realizarán trabajos de locución, lectura e interpretación, con intensidad y exigencia
creciente, hasta llegar al ritmo de trabajo que exige la profesión. Esos trabajos serán
supervisados por el docente, que cumplirá un rol de Productor Ejecutivo de una
medio para quien ellos deben reportar cuando se trate de una tarea individual o el
grupo en su conjunto si la labor es grupal.
Espacio Curricular:Práctica Profesionalizante II:Entrenamiento Vocal III
• Lograr versatilidad vocal.
37
• Integrar el control de las cualidades vocales.

• Conocer a fondo el aparato neumofonoresonancial para imprimirle
modificaciones que generen cambios tímbricos sin hiper o hipotonías, parciales o
generalizadas que lleven a fonanstenias.
• Realizar diferentes timbres para la caracterización de personajes incluyendo en
la construcción de los mismos las otras variables del sonido vistas en segundo
año y las diferentes formas de articular.
Revisión de conceptos sobre Esquema Corporal Vocal. Exigencias vocales en
distintos estilos de programas de Radio y TV. Coordinación fonorespiratoria.
Búsqueda del límite confortable, evitando la fatiga. Caracterizaciones vocales.
Dominio del rendimiento vocal. Parámetros vocales de mayor significado psicológico.
Conocimiento profundo del aparato neumofonoresonancial para imprimir
modificaciones que generen cambios tímbricos sin hiper o hipotonías, parciales o
generalizadas que lleven a fonastenias. Realización de diferentes timbres para la
caracterización de los personajes. Voz profesional.
Prácticas Profesionalizante:
La presente práctica profesionalizante se inscribe en la método de trabajo como un
“Taller de Práctica intensiva” usando las herramientas y los recursos de la Foniatría
para el posicionamiento efectivo de la voz. Es decir, los alumnos realizarán trabajos,
con intensidad desde la ejercitación foniátrica y llegarán a un ritmo de trabajo
locutivo de acuerdo a lo que exige la profesión. A lo largo del año se repetirá una
secuencia de trabajo intenso de manejo vocal con las herramientas de la foniatría y
desafíos profesionales como ser conducción de actos, conducción de programas de
radio en una Radio por Internet, presentación de notas, presentación y realización de
entrevistas, interpretación y actuación de personajes, todo bajo la supervisión
docente que actúa como un profesional que exige desde la rigurosidad profesional.
Espacio Curricular: Práctica Profesionalizante III:Práctica Integral de Radio III
• Adaptar contenidos, estilos y formatos, según el perfil del medio y del público.
• Adquirir el conocimiento práctico de los diferentes esquemas de la producción,
operación técnica, conducción, locución, animación y coordinación.
• Aplicar los saberes acumulados por la asignatura en emisiones radiales
profesionales.
• Adquirir las herramientas de la locución para las artísticas radiofónicas aplicadas
a distintos formatos y géneros radiales.
• Entender los códigos de la conducción de un magazine usando las herramientas
de la locución
La salida al aire. Distintas formas de ejercer el comentario (escrito o no), crónica,
móvil, improvisación, guion, entrevista en vivo. La producción, distintas jerarquías y
funciones que se manejan. La coordinación, la conducción, el comentario, el móvil.

El relato y sus diversas formas de elaboración. Los textos sonorizados. El trabajo
con los climas y sus posibles adaptaciones en función del texto. La creación a partir
de la música. La escritura y los géneros. El programa de radio. Género y formato. El
género según la construcción de ideas. El papel de la audiencia y la planificación de
un producto radial. El programa en función de la audiencia y de una idea. La lluvia
de ideas, la planificación de una producción y la puesta al aire. Presentación de una
propuesta para la salida al aire. Elaboración y producción de un programa de radio
con todos los ítems resueltos: contenido, forma, audiencia y estructura de
producción.
Actividades Prácticas Formativas. 50 hs cátedra. Grabación y posterior escucha de

distintos relatos radiofónicos grabados en un Estudio de Radio con la posterior
supervisión y devolución docente.
Este espacio se inscribe dentro de laPráctica Profesionalizantey es otra de las

posibilidades que brinda este campo, es decir la organización de espacio curricular
con características de “Taller de Práctica intensiva”. En ese sentido, los alumnos
realizarán Programas de Radio en una Radio que transmite vía on line, es decir en
modalidad streaming con audiencia real y oyentes conectados a la emisora. Allí
deberán cumplir con los objetivos de la materia en la ejercitación que lleven a cabo
en vivo y en tiempo real para el manejo de los tiempos y los roles que se debe
cumplir en un programa de Radio.
Espacio Curricular: Doblaje I
• Sincronizar la expresión con la imagen.

• Lograr que el alumno anime con su voz los distintos personajes que se utilicen en
comerciales televisivos o cinematográficos.
• Coordinar un relato oral con las imágenes en distintos audiovisuales.
• Lograr distintas voces de acuerdo a los diferentes personajes.
Contenidos básicos (teóricos y prácticos). Interpretación de textos. Ejercicios de
nemotécnica. Ampliación del campo visual. Improvisaciones bajo consignas
determinadas. Lecturas con mayor y menor grado de dificultad. Actitud profesional.
Ajuste de lippsing (sincronismo). Grabaciones de escenas de hasta tres personajes
(ficción dramática). Publicidad. Elaboración de un “demo”. Hacia una correcta
39
pronunciación: castellano, castellano regional. Interpretación según el rol a

desempeñar: ficción dramática, personajes animados y locución.

preparación, visionado y ensayo de distintos tipos de material para realizar doblajes
teniendo en cuenta las herramientas de la locución bajo la modalidad de Trabajo
Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas.30 hs. cátedra. Estas actividades estarán

compuestas de ensayos, prácticas y trabajos en el Aula de los distintos tipos de
herramientas para lograr la sincronización, colocación de la voz y composición de
distintos personajes de acuerdo al material que se debe doblar.
Espacio Curricular:Etica y Deontología Profesional
• Incorporar los valores de le ética profesional.

• Conocer los límites de la profesión para afrontar con responsabilidad cada
uno de los emprendimientos del Locutor.
• Proporcionar al alumno un conocimiento específico del marco legal que rodea
a la profesión.
• Poner énfasis en los convenios colectivos de locutores, operadores y
productores.
• Brindar al alumno un conjunto de elementos técnicos que permitan
comprender la importancia del Derecho
La elección ética en el campo periodístico. Los principios éticos frente a los códigos
deontológicos: elección ética o aceptación de normas de conducta. Los valores
deseables en el campo periodístico: la información como bien social. Los diferentes
sujetos del derecho a la información: ciudadanos, público, periodísticas,
empresarios. Periodistas y empresas periodísticas: libertad de información, libertad
de expresión y libertad de prensa. La información como bien social y como
mercancía. Información y globalización. Información, poder y pensamiento único.
Pensamiento crítico. Derecho de informar y “responsabilidades ulteriores”. Censura
judicial, encubierta y autocensura. El derecho a la información. Las cláusulas
protectoras del ejercicio del derecho de informar. La cláusula de conciencia. El
secreto profesional. Delitos de prensa y delitos cometidos por la prensa.
Necesidades e intereses actuales como marco de clarificación para los nuevos
proyectos. Propuestas en estudio según los requerimientos vigentes desde lo
comunicacional, lo ético y lo legal. Proyectos actuales. La ley del locutor: conceptos
centrales, planteos y necesidades actuales.
Actividades Prácticas Formativas. 20hs cátedra. Lectura, debate y reflexión a partir

de casos reales de exposición mediática con material bibliográfico y datos reales de
cada situación jurídica. Discusión de dilemas éticos en función de la profesión.
Espacio Curricular:Fonética del Inglés
• Comprender la importancia del correcto aprendizaje del inglés como lengua

extranjera y su significación en la comunicación.
• Desarrollar las destrezas del alumno en la comunicación oral.
• Aumentar la fluidez del alumno en la expresión oral
consonantes en inglés. Clasificación en Voiceless vs. Voiced y por
categoríasPlosives, Fricatives, Affricates, Nasals, Lateral, etc. Semivocales.
Diptongos. Pronunciación. Introducción a las reglas básicas de pronunciación del
inglés. Acentuación de las palabras. Combinaciones de palabras. La oración. Tipos
de oraciones. Entonación. Rising vs. Fallingintonation. Oraciones aafirmativas e
interrogativas (Wh-questions vs. Yes/No questions). El inglés en los medios.
Introducción al inglés para los medios de comunicación. Estructuras y vocabulario
específico.
Actividades Prácticas Formativas. 20hs cátedra. Lectura, escucha e interpretación a

partir de material audiovisual relatados en este idioma. Distintas modalidades de
expresión con la supervisión docente.
Espacio Curricular: Oratoria
• Revalorizar el uso de la palabra oral.

• Promover el uso de la palabra como un elemento articulador e integrador frente
a diferentes situaciones.
• Facilitar una técnica eficaz para hablar ante público.
Comunicación Oral. El poder de la argumentación. Logos. Las distintas escuelas de
oratoria. Elaboración de una puesta en lenguaje oral, con carácter ordenado y
economía del discurso. Utilización del silencio. Mediciones, palabra y tiempo. Lo pre-
41
vebal-subtexto. Coloquios. Recursos personales y aptitudes en la expresión oral.

Presentación personal. Corrección de muletillas. El miedo a hablar ante público.
Diálogo. Discusión. Formas negativas: ofensividad, violencia, mentira, fraude.
Observación del lenguaje gestual. El espacio del orador. Paralingüística. Proxemia.
Rapport. El lenguaje metafórico y simbólico. La palabra perceptiva, a través de los
sentidos y del plano sensorial. Color, volumen y altura de la palabra. Puesta en
escena del orador. Discurso. Mesa redonda. Foros. Congresos. Simposios.

preparación, ensayo y producción de distintos tipos de textos y situaciones de
oralidad teniendo en cuenta las herramientas de la locución bajo la modalidad de
Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas. 25 hs cátedra. Exposición, escucha y evaluación

de los alumnos ante distintos tipos de textos y situaciones de expresión oral tanto en
la conducción de eventos como en el poder argumentativo.
. Espacio Curricular:Práctica Profesionalizante IV:Práctica Integral de TV V
• Conducir distintos tipos de Programas de Televisión tanto en Estudios

como en exteriores usando los recursos narrativos del lenguaje
audiovisual.
• Conocer y desempeñar tareas inherentes a los distintos tipos de
conducción y acción locutiva en formatos televisivos.
• Usar herramientas de la locución para la conducción y expresión dentro de
los distintos roles de un programa de televisión
.
La conducción de programas de Televisión. Herramientas para situaciones no
deseadas. Preparación del guion antes de la salida al aire. Conducción desde
exteriores en Televisión. Móvil en Televisión. Presentación de notas y armado de
contenido junto con la Producción. Trabajo desde la idea hasta la puesta al aire.

visualización con posterior evaluación de los distintos tipos de programas y formatos
de programas de Televisión que se deben realizar bajo supervisión docente.
Este espacio se inscribe dentro de la Práctica Profesionalizante como otra de las

posibilidades que brinda este campo, es decir la organización de espacio curricular
con características de “Taller de Práctica intensiva”. En ese sentido, los alumnos
realizarán Programas de Televisión en una Canal que transmitirá vía on line, es decir
en modalidad streaming con audiencia real y oyentes conectados al canal en
internet. En esta ejercitación real, los alumnos deberán llevar a cabo los objetivos
que se propone el espacio curricular en función de las actividades prácticas
formativas que funcionará como la preparación de los programas de televisión que
deberán llevarse a cabo en vivo y en tiempo real.
Espacio Curricular: Doblaje II Locución en Neutro
• Sincronizar la expresión locutiva en neutro con la imagen respectiva

• Lograr que el alumno anime con su voz los distintos estilos de neutro que se
utilicen en comerciales televisivos o documentales.
• Coordinar un relato oral neutro con imágenes de distintos formatos audivisuales.
• Lograr un desempeño profesional acorde a las exigencias del medio en esta
especialidad.
Contenidos Mínimos
Contenidos básicos (teóricos y prácticos) de locución en neutro. Historia y aplicación
en Latinoamérica. Interpretación de textos aplicados a los formatos exportados
Improvisaciones del doblaje neutro con consignas determinadas. Lecturas con
mayor y menor grado de dificultad. Actitud profesional. Ajuste de lippsing
(sincronismo). Doblajes de traducción simultánea. Doblajes de dibujos animados
(monos). Documentales con imagen de referencia. Referencias del castellano
neutro. Experiencia en situación real. Exigencias y ejercicios preparatorios. Doblaje
en tiempo real y sincronizando.
En este espacio curricular los alumnos deberán emplear horas no presenciales en el

ensayo, ejercitación y práctica del doblaje en neutro asociado a la práctica
internacional de doblaje de películas y material audiovisual hablados en otros
idiomas en la modalidad de Trabajo Autónomo (A)

visualización con posterior evaluación de los distintos tipos de doblajes en neutro de
distintos formatos audiovisuales hablados en otros idiomas que se deben realizar
bajo supervisión docente.
Espacio Curricular: Planificación y Gestión de Medios
43
• Incorporar los contenidos apropiados para la planificación y gestión de los

medios en los que puede desenvolverse profesionalmente un Locutor.
• Ejecutar las acciones necesarias sin desconsiderar el proceso de evaluación
permanente según el trabajo del Locutor Integral.
Recorrido histórico de la empresa de radiodifusión y la televisión en la República
Argentina, según sus orígenes comerciales y los principales procesos de la última
etapa. Principios básicos que rigen la empresa periodística. Momentos de la historia
empresarial de la radiodifusión argentina hasta la concentración global y
multimediática actual. Etapas necesarias para la planificación desde sus aspectos
teóricos hasta las cuestiones técnicas y legales. Ejecución de las tareas propias de
quien dirige un medio de comunicación desde el trabajo en equipo. Análisis de
estructuras clásicas de la empresa en sus grandes formatos. La radio y la televisión
como estructura complementaria a otros medios de la industria cultural y la aparición
de nuevas tecnologías. Aplicación de la metodología de casos en la que el alumno
deberá simular el trabajo de planificación y gestión de un medio en un lugar
determinado.

preparación, escucha y análisis de radios, discursos radiofónicos y trabajos que se
realizan dentro del medio bajo la modalidad de Trabajo Autónomo.
Actividades Prácticas Formativas. 25 hscátedra.Reflexión y exposición de los

alumnos respectos de los análisis que realicen de acuerdo a los parámetros teóricos
y ejes de contenidos de la materia.
Espacio Curricular:Fonética del Portugués

• Lograr una correcta pronunciación del idioma

• Aplicar los conocimientos de la lengua en la lectura de noticias, entrevistas.
• Facilidades de la expresión oral del idioma en contenidos periodísticos.
consonantes en portugués. Clasificación. Semivocales. Diptongos. Pronunciación.
Introducción a las reglas básicas de pronunciación del portugués. Acentuación de las
palabras. Combinaciones de palabras. La oración. Tipos de oraciones. Entonación.
El portugués en los medios. Introducción al portugués para los medios de
comunicación. Estructuras y vocabulario específico. Ventajas y limitaciones de un
idioma que no sólo adquiere su prestigio por su historia sociocultural, sino también
por su expansión territorial a través de los medios de difusión.
Actividades Prácticas Formativas. 20hs cátedra. Lectura e interpretación de los

alumnos sobre distintos tipos de textos, formas y giros idiomáticos del portugués.
Ejercicios de vocalización y expresiones más corrientes.
Espacio Curricular: Geopolítica
• Enfocar la asignatura de modo que se puedan establecer nexos y relaciones

en la formación específica de profesionales de medios de comunicación
social.
• Realizar el análisis de textos especializados, búsqueda de la información
mediante entrevistas y trabajos grupales de investigación
Contenidos Mínimos
Introducción: geopolítica, definiciones. La historia. El espacio. La sociedad. El
estado. Política y estrategia. Economía. Ciencia y tecnología. Poder militar. Las
ideologías. Geopolítica e imperialismo. Geopolítica defensiva. Escuelas geopolíticas:
alemanas, inglesas, japonesas y rusas. Geopolítica del cono sur: Mercosur. Los
conflictos etnoculturales del siglo XXI.
Actividades Prácticas Formativas. 20 hs cátedra. Lectura, reflexión y debate de la

situación internacional en la construcción del contexto necesario para ejercer la
profesión bajo evaluación y supervisión docente.
Espacio Curricular:Práctica Profesionalizante V: Práctica Integral de TV VI
• Transitar los mecanismos de conducción de programas de televisión en

tiempo real y contenidos variados.
• Conocer en situación de aire y utilizar las herramientas de la locución para
explorar los distintos roles locutivos que se encuentran en un producto
televisivo.
• Combinar y exploraren situación de exigencia profesional los recursos de
la locución aplicados a la puesta al aire de diferentes contenidos en
televisión.
45
La conducción en vivo de distintos géneros televisivos. Los usos de la voz y la

locución en los formatos informativos, de interés general, talk show, entrevistas,
concursos, reality show. Despliegue de la voz y resolución de problemas en
situación de vivo. La improvisación y la repentinización según el contenido de los
programas. Los avisos en vivo y los textos leídos a primera vista. La locución en off
en vivo y en programas de aire. La exigencia profesional en el marco de un producto
televisivo.
Actividades Prácticas Formativas. 47hs cátedra. Grabación de Puesta al aire de

Programas de Televisión en distintos formatos sin cortes en un Estudio de TV.
Profesional. Ensayos en tiempo real dentro de distintas formas de conducción y uso
de la voz para contenidos, roles y textos en productos televisivos.
Este espacio se inscribe dentro de laPráctica Profesionalizante como otra de las

posibilidades que brinda este campo. En ese sentido, los alumnos realizarán
Programas de Televisión en una Canal que transmitirá vía on line, es decir en
modalidad streaming con audiencia real y oyentes conectados al canal en internet.
En esta ejercitación real, los alumnos deberán llevar a cabo varios programas sin
cortes, en una continuidad como si se estuviera al aire en vivo y en tiempo real,
producidos a través del Trabajo Autónomo diseñado en la materia y ejercitado y
corregido a través de las Actividades Prácticas Formativas.
n. Régimen de correlatividades
PARA CURSAR: TENER APROBADA:

Locución I --
Entrenamiento Vocal I --
Práctica Integral de Radio I --
Práctica Integral de TV I --
Teoría de la Comunicación --
Expresión Corporal --
Fonética del Francés _
Informática Tecnología I _
Música --
Fonética del Alemán _
Historia Argentina --
Expresión Oral y Escrita _
Práctica Integral de TV II _
PARA CURSAR: TENER APROBADA:

Locución II Locución I
Entrenamiento Vocal II Entrenamiento Vocal I
Práctica Integral de Radio II Práctica Integral de Radio I
Historia Moderna y _
Contemporánea
Historia del Arte --
Literatura --
Fonética del Italiano --
Práctica Integral de TV III Práctica Integral de TV II
Tecnología II Informática y Tecnología I
Investigación Periodística _
Publicidad --
Libretos y Guiones _
Práctica Integral de TV IV _
CÓDIGO PARA CURSAR: TENER APROBADA:

Locución III Locución II
Entrenamiento Vocal III Entrenamiento Vocal II
Práctica Integral de Radio III Práctica Integral de Radio II
Doblaje I _
47
Ética y Deontología _
Profesional
Fonética del Inglés --
Oratoria --
Práctica Integral de TV V Práctica Integral de TV IV
Doblaje II (Locución en Doblaje I
neutro)
Planificación y Gestión en _
Medios
Fonética del Portugués _
Geopolítica _
Práctica Integral de TV VI _
o. Régimen de evaluación
El régimen de evaluación se llevará a cabo de acuerdo a lo establecido por la norma
vigente.Los espacios curriculares Locución I, Locución II, Locución III, Entrenamiento
Vocal I, Entrenamiento Vocal II, Práctica Integral de Radio I, Práctica Integral de
Radio II, Práctica Integral de Televisión I, II, III, IV, se aprobaráncon Examen Final.
En el caso de los espacios curriculares Teorías de la Comunicación, Fonética del

Francés, Fonética del Inglés, Fonética del Portugués, Fonética del Alemán, Fonética
del Italiano, Oratoria, Expresión Corporal, Informática y Tecnología I, Música,
Historia Argentina, Historia Moderna y Contemporánea, Expresión Oral y Escrita,
Historia del Arte, Literatura, Tecnología II, Investigación Periodística, Publicidad,
Doblaje I, Doblaje II (Locución en Neutro), Ética y Deontología Profesional,
Planificación y Gestión en medios, Geopolítica, Libretos y Guiones, Práctica
Profesionalizante I: Locución III; Práctica Profesionalizante II: Entrenamiento Vocal
III; Práctica Profesionalizante III: Práctica Integral de Radio III; Práctica
Profesionalizante IV: Práctica Integral de Televisión V y Práctica Profesionalizante V:
Práctica Integral de Televisión VI se aprobarán por régimen de promoción directa.
8. ANTECEDENTES ACADÉMICOS
• Del Director: Eduardo García Aliverti. Rector y fundador de ETER -Escuela

de comunicación- desde 1998. Periodista, conductor y locutor de importante
trayectoria y reconocimiento a nivel nacional. Docente, entre otros espacios,
de la Universidad de Buenos Aires. Responsable del seguimiento, dirección
y evaluación de las tres tecnicaturas que funcionan en ETER desde su
creación:
Directores de Estudios: Lic. Javier Rubel y Agustín Tealdo.
• De los docentes: Todos los docentes son especialistas en cada una de sus
áreas, ya sea por conocimientos adquiridos dentro del campo de la
educación formal o por una extensa trayectoria profesional en medios de
comunicación audiovisual. En ambos casos, además tienen vocación y
formación docente en diferentes instituciones del nivel superior, sea terciaro
o universitario. Al tratarse de un plan y una carrera nueva han sido
designados los docentes para el primer año de estudio y sucesivamente se

hará lo mismo con aquellos que dicten clase en segundo y tercer año.
9. CONDICIONES OPERATIVAS
Infraestructura edilicia:
La implementación del plan requiere de aulas para el dictado de materias prácticas y

teóricas, 2 (dos) salas de computación con al menos 25 (veinticinco) terminales en
cada una, 2 (dos) estudios de TV para las prácticas de los alumnos, un estudio de
radio, 5 (cinco) islas de edición digital de sonido, 3 (tres) islas de edición digital
audiovisual, Biblioteca, Sonoteca y DVDeoteca que contienen archivos sonoros y
audiovisuales y un aula equipada con computadoras y terminales de Internet a
disposición de los alumnos.
Equipamiento:
Los distintos espacios cuentan con el siguiente equipamiento:
Los estudios de grabación de sonidos están construidos con una división que
separa el Estudio del Control. El control cuenta con una consola de sonido,
reproductores de compact disc, una computadora con programas de edición,
un híbrido telefónico, una reproductora y grabadora de Mini-Disc y
reproductora y grabadora de mp3. En el Estudio hay un micrófono de estudio
y 4 auriculares.
Islas de Edición: cada isla está compuesta por: una PC con programas de
edición de sonido, una reproductora de compactos, un deck reproductor-
grabador mp3, una consola mezcladora y un micrófono. Además 2 parlantes
para el monitoreo de todo lo que se graba.
Islas de Edición audiovisual: compuestas por una PC con programas de

edición de video, una reproductora de compactos, una consola mezcladora de
audio y un micrófono, una videocassettera en formato MINI-DV, una casettera
VHS, un reproductor de DVD y un switcher.
Biblioteca, DVDeoteca y Sonoteca

La Biblioteca cuenta con más de 600 ejemplares para consulta de los
alumnos clasificados en los siguientes géneros: Radio: 100 libros,
Comunicación: 100 libros, General: 157 libros, Ficción: 190 y 90 ejemplares
para Consulta en sala.
La Sonoteca cuenta con material en actualización permanente como soporte

se utiliza compact disc, y la duración de cada CD es de 80 minutos. Se cuenta
con material clasificado en 7 (siete) géneros. A saber: política, personajes,
programas, artística y publicidad, cultura, deporte y miscelánea.
49
La Videoteca cuenta con 400 (cuatrocientos) videos con material de archivo,

cine clásico, documentales y colecciones especiales (mundiales, históricos,
etc). Y archivo periodístico audiovisual de los últimos cuatro años.
Aula de Alumnos:
Este espacio está dotado de 10 (diez) computadoras con sus respectivos
programas para que los alumnos dispongan de un ámbito para la realización
de sus trabajos prácticos y tengan acceso a Internet para la producción de
contenidos de los distintos espacios curriculares.
Organización de los procesos administrativos
El Instituto, a los efectos de la implementación del ajuste al plan 172/06 deberá

ajustar su funcionamiento administrativo a todo lo dispuesto por el “Reglamento
Orgánico de los Institutos Técnicos de Educación Superior”, aprobado por
Disposición Nº 377/DGEGP/96
La Rectoría y la Secretaría del instituto tienen a su cargo los siguientes procesos

administrativos: difusión de la carrera, matriculación de alumnos, designación de
docentes, constatación de las actividades académicas desarrolladas, registro de las
calificaciones y la promoción de los alumnos, emisión de títulos y certificados.
Los procesos de planeamiento académico; desarrollo de las actividades

programadas, incluyendo la organización, seguimiento y evaluación de las prácticas
profesionalizantes y otros regímenes especiales; así como la utilización de la
infraestructura y el equipamiento didáctico disponible, están bajo la responsabilidad
del Rector, del Director de Estudios o el Director de carrera y del cuerpo docente.
Las autoridades del Instituto, desarrollarán a lo largo del año las acciones para la
evaluación del proyecto, previstas en el punto 10 (10.1. al 10.6.) del presente, a los
efectos de elaborar los informes anual y final que serán remitidos a la DGEGP,
respecto de la aplicación del plan de estudios.
10. Criterios para la evaluación del proyecto
10.1. Cumplimiento de los objetivos del plan.
10.2. Dimensión alumnos:
Indicadores.
• Número de alumnos al comenzar el curso.

• Porcentaje de egresados en relación con los inscriptos en 1º año.
• Porcentaje de egresados en el tiempo establecido en el plan con relación con
los inscriptos en 1° año.
• Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año de la
cursada.
• Principales causas de deserción.
ANEXO - RESOLUCIÓN N° 257/SSPLINED/18 (continuación)
• Principales causas de atraso en los estudios.
10.2.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de

los alumnos, registros, libro matriz, registros de entrevistas, actas de
reuniones.
10.2.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas de valoración /

ponderación, listas de control /cotejo.
10.2.4. Técnicas de recolección de datos: observación, encuestas,

entrevistas,triangulación.
10.3. Dimensión docentes:
10.3.1. Indicadores
• Porcentaje con título docente.
• Porcentaje con título profesional de carreras afines.
• Porcentaje de docentes que acredite antecedentes académicos.
• Porcentajededocentesquedanen cumplimiento
accionesdeperfeccionamiento,capacitación y/o actualización.
• Porcentaje de docentes que cumplimentan las acciones requeridas por la
institución.
10.3.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de

losdocentes, registros de entrevistas, actas de reuniones.
10.3.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas devaloración /

ponderación, listas de control / cotejo.
10.3.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas.
10.4. Dimensión egresados:
10.4.1. Indicadores en relación con las demandas del mercado laboral:

• Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral dentro
de su especialidad.
• Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en
áreas afines.
• Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en
tareas no vinculadas con la carrera.
• Porcentaje de egresados que no se insertaron en el mercado laboral.
10.4.2. Fuentes de información: fichas de seguimiento del desempaño en el

campo laboral, registros de entrevistas a especialistas del área y empresarios
dela zona.
51
FIN DEL ANEXO

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Nº 5369 - 9/5/2018 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 55

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 257/SSPLINED/18

• DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

Tecnicatura Superior en Locución Integral para Medios Audiovisuales

1.1 Nombre de la Institución:

1.2 Breve reseña histórica:

La Escuela ETER fue fundada en el año 1997 con el lanzamiento de la Carrera de

El sostenido crecimiento de la matrícula permitió que la Escuela creciera también

La experiencia adquirida nos habilitó la posibilidad de incorporar tres nuevas

Las tecnicaturas superiores en Periodismo (Res. 4849/07) y Periodismo Deportivo

Desde el punto de vista de la infraestructura la Escuela tuvo un nuevo crecimiento

1.3 Nivel de enseñanza:

Educación Superior no universitaria

• Tecnicatura Superior en Periodismo - Res. 4849/07;

• Tecnicatura Superior en Periodismo Deportivo - Res. 4870/07;

• Tecnicatura Superior en Producción y Creatividad en Radio-RSE.

RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO

Instituto Privado ETER -Escuela de Comunicación- (A-1280)

JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Y OPORTUNIDAD:

La década del ochenta inauguró una época caracterizada por la

El inicio de las transmisiones vía satélite en 1986 y la compresión digital,

Los medios de difusión y/o de comunicación, en este nuevo escenario, se han

En este marco, el rol del Locutor tiene una importancia superlativa en el

representaba un medio radial o televisivo funcionaba como un identificador, como

De allí en más, el Locutor articuló todos los contenidos que transitaban en

Esta propuesta de Locutor Integral para Medios Audiovisuales, indaga,

En 1995, una nueva normativa elimina también la imposibilidad de que las

. En octubre de 2009 y merced a la aprobación de la Ley de Servicios de

En este marco de nuevos derechos consagrados por la Ley de referencia y

MARCO TEÓRICO QUE FUNDAMENTA LA PROPUESTA:

En las postrimerías del siglo XX comienza la Revolución Tecnológica más

generadoras de cambios que modifican estructuras y teorías dogmáticas, con lo cual

Hoy ese avance trajo consigo la proliferación de experiencias autogestivas que

Es decir, en todos los casos un profesional de la voz,un Locutor Integral formado y

Para la confección de este plan nos basamos en la experiencia adquirida en el

Y en la bibliografía que se detalla a continuación:

BILIOGRAFÍA ESPECÍFICA Y PEDAGÓGICA

- Arnheim, R (1990). Estética radiofónica.Barcelona: Gustavo Gili.

- Seger, L. (2000). Como crear personajes inolvidables. Buenos Aires: Paidós.

PROPUESTA DEL PLAN DE ESTUDIOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR:

b. Título que otorga:

d. Duración total de la carrera:

Examen de ingreso para la carrera de Locutor Integral:

Los aspirantes deberán presentar junto con la solicitud de inscripción un certificado

El examen consta de tres etapas:

1. Prueba de voz en un estudio de radio.

Consiste en la lectura de un único texto –entregado con 15 minutos de anticipación-

2. Examen escrito de cultura general.

La prueba será escrita. Incluye conocimientos generales de Historia, Geografía,

3. Segunda prueba de voz en un estudio de radio.

Consiste en la lectura de textos literarios, avisos comerciales y noticias –carpeta

El egresado de esta carrera será capaz de:

• Insertarse en la realidad regional, nacional e internacional desde una

• Valorar la particularidad cultural de los diferentes grupos regionales, étnicos,

Desarrollará habilidades para:

• Expresarse ante la audiencia de acuerdo con pautas de:

g. Alcances del título:

locución de artísticas, lectura e interpretación de textos y misceláneas en todos los

h.1. Finalidad general:

• Adquirir un conocimiento apropiado de los significados teóricos y prácticos de

h.2. Objetivos: El Plande estudios ofrece:

• Brindar un espacio de formación que incentive las capacidades creativas

• Formar profesionales con una sólida capacitación en la locución para