Secuencia para 2º Ciclo

Fundamentación de la propuesta

En 5º grado, los chicos leen textos de estudio de diferentes áreas que les sirven para
incursionar o expandir sus saberes sobre alguna cuestión y también para ampliar su punto de
vista sobre un tema que ya conocen. Dentro de los tipos textuales que les permiten ampliar su
conocimiento del mundo se encuentran los textos expositivos. El trabajo con este tipo textual
es de suma importancia ya que la ejercitación en su comprensión y un correcto uso de sus
recursos permitirán al alumno acercarse con más confianza y herramientas al estudio de otras
disciplinas. En la presente secuencia didáctica se seleccionó el texto El silencio de los Quilmes
presente en el volumen Lengua 7. Serie Cuadernos para el aula NAP. 2010

Actividad nº 1

Antes de la lectura: Conversación sobre conocimientos previos

El docente inicia la clase abriendo el dialogo sobre los conocimientos que los alumnos poseen
sobre la población aborigen en la argentina y específicamente en la provincia.

Preguntas orientadoras:

La docente escribe con letras grandes en el pizarrón la palabra aborigen e interroga a los
alumnos sobre el significado de esa palabra.

¿Alguien sabe qué es un aborigen?,

¿Conocen los nombres de los pueblos originarios?
¿Habitaron aborígenes en nuestra provincia?
¿Alguien sabe cómo se llamaban esos pueblos?
¿Conocen las ruinas de Quilmes?
¿Conocen la historia de ese pueblo?

Actividad nº 2 -Lectura del texto

El silencio de los quilmes

A una hora de Tafí del Valle, al internarse un poco entre la maleza para
oeste de la provincia de Tucumán, las toparse con infinidad de montículos de
ruinas de la ciudad de los quilmes se piedra que alguna vez conformaron las
despliegan en forma de terrazas
escalonadas sobre los faldeos del cerro
Alto Rey. El segmento restaurado es
apenas una parte de lo que fue una
gran ciudad indígena que llegó a
albergar a 3000 personas. Basta con
gruesas paredes de las casas.
La ciudad comenzó a poblarse a
mediados del siglo XV y fue uno de los
principales asentamientos
prehispánicos de la actual Argentina.
Alrededor del siglo XVII había crecido
tanto que en su centro y alrededores
vivían unas 10.000 personas. Vista
desde las alturas del cerro, la ciudad se
asemeja a un complejo laberinto de
cuadrículas de hasta 70 metros de
largo, que servían de andenes de
cultivo, depósito y corral para las
llamas.
Solo se reconstruyeron las bases
de las casas y se utilizaron las mismas
piedras que yacían amontonadas en el
sitio. También se puede observar que
existían numerosas casas de estructura
circular que originalmente estaban
techadas con paja.
La ciudad era una verdadera fortaleza.
Aún quedan restos de piedra laja
clavados en la tierra formando
parapetos ubicados a 120 metros de
altura, que ofrecían una protección
infranqueable. Los quilmes estaban
entrenados en el arte de la guerra
debido a sus conflictos con las
comunidades vecinas, y por esa razón
fueron el hueso más duro de roer para
los españoles en el norte argentino.
Disponían de un verdadero ejército de
400 aborígenes que resistió el asedio
español durante 130 años.
Pasada la fiebre del oro en
América, la conquista codiciaba a los
quilmes como fuerza de trabajo. Para
dominarlos llevaron a cabo una política
sistemática de destrucción de sus
cultivos, y finalmente lograron rendirlos
en 1666, no por la fuerza
–ya que la ciudad era indoblegable–
sino por hambre y por sed. Existen
testimonios dramáticos de numerosos
suicidios por parte de los indígenas,
quienes en muchos casos preferían la
muerte a la esclavitud, y se lanzaban al
precipicio desde lo alto de su gran
fortaleza. A los sobrevivientes –unas
200 familias– se les fijó como lugar de
residencia la zona de la provincia de
Buenos Aires que hoy se conoce como
partido de Quilmes, adonde debieron
llegar caminando bajo custodia militar.
Allí vivieron hasta 1812 en la Reducción
de la Santa Cruz de los Quilmes, que
funcionó como encomienda real donde
los aborígenes pagaban tributo a la
corona mediante su trabajo.
Su cultura se fue desangrando
de a poco y sufrieron una fuerte caída
demográfica. Con los años perdieron su
lengua y se desintegraron como grupo
étnico. Sin embargo, todavía existen en
Tucumán muchas personas que se
consideran quilmes, reivindicándose
descendientes de los ancestrales
guerreros que defendieron sus tierras
hasta las últimas consecuencias y aún
hoy aspiran a que se las devuelvan.

Actividad nº 3-Después de la lectura

Una buena puerta de entrada al texto es comenzar con su titulo. Una posibilidad es preguntar
¿Por qué el texto se titula El silencio de los Quilmes? Para lograr establecer una relación entre
el titulo y el contenido, el alumno debe ubicar aquellos pasajes que se vinculen a los elementos
enunciados en el paratexto. Sería muy interesante proponer la justificación de la respuesta
marcando en el texto los fragmentos seleccionados.

Actividad Nº 4

¿Dónde se ubica la ciudad de los Quilmes? Un paso importante para la comprensión de una
narración histórica es identificar el espacio en el que sucedieron los hechos que se narran. Con
ayuda de un mapa de Tucumán ubicaremos el lugar exacto de la ciudad de los Quilmes.
Incluimos en esta secuencia dos mapas de manera ejemplificadora. Proponemos que el
docente trabaje esta actividad con un mapa grande expuesto en el pizarrón. Luego los alumnos
pueden marcar el punto geográfico en mapas individuales que conservarán en sus carpetas.

Actividad Nº 5

La propuesta ahora es reflexionar sobre cómo se modifica el significado de una misma palabra
en distintos contextos.
Consigna: ¿Por qué se conoce a esa zona como “Ruinas de Quilmes”? ¿Qué significa la palabra
ruina? Lee atentamente de las siguientes oraciones y con ayuda de tu maestra y de tus
compañeros discutan sobre qué significado tiene en cada una la palabra ruina.

 La guerra fue la ruina de nuestro pueblo.

 La cuidad está en ruinas.
 Fue doloroso ver a ese hombre en ruinas.

Los recursos del texto expositivo

Actividad nº 6 - Comparaciones

Una particularidad del texto es la oscilación constante entre el tiempo pasado (pretérito
perfecto) y el tiempo presente.

Consigna: Construyan un cuadro comparativo de la ciudad en su época de esplendor y en la

actualidad.

Pasado Presente

Actividad Nº 7- La línea del tiempo

Consigna: Con los elementos del cuadro comparativo más otros datos que se puedas
recuperar del texto construye una línea cronológica para visualizar los hechos de acuerdo al
orden en que sucedieron.

XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI

Referencias:
Siglo XV: Llegada de Cristóbal Colón a Guanahaní

Esta actividad favorece el estudio de narraciones históricas posibilitando la relación con otros
acontecimientos evitando la memorización tan común en el estudio de las ciencias sociales.

Actividad Nº8 - Definiciones en cadena

El docente inicia la actividad con una oración. Por ejemplo:

 Los quilmes estaban entrenados en el arte de la guerra.

Consigna: Continúa la oración con la definición de la última palabra formando una

cadena conceptual hasta agotar las opciones posibles.

Ejemplo:

Los quilmes estaban entrenados en el arte de la guerra que es un enfrentamiento

con violencia que es hacer daño a otro para que haga lo que yo quiero.

 La ciudad se asemeja a un complejo laberinto

 En muchos casos preferían la muerte a la esclavitud
 Con los años perdieron su lengua
 En Tucumán hay muchas personas que se consideran descendientes de los
ancestrales guerreros

Actividad Nº 9

Relaciones de causalidad

Consigna: En los siguientes fragmentos del texto identifica las causas de los hechos y
sus efectos:

o Los Quilmes estaban entrenados en el arte de la guerra debido a sus conflictos

con las comunidades vecinas, y por esa razón fueron el hueso más duro de roer
para los españoles en el norte argentino.
o Existen testimonios dramáticos de numerosos suicidios por parte de los
indígenas, quienes en muchos casos preferían la muerte a la esclavitud, y se
lanzaban al precipicio desde lo alto de su gran fortaleza.
 o Su cultura se fue desangrando de a poco y sufrieron una fuerte caída
demográfica.
o Con los años perdieron su lengua y se desintegraron como grupo étnico.
o Para dominarlos llevaron a cabo una política sistemática de destrucción de sus
cultivos, y finalmente lograron rendirlos en 1666.

Ejemplo:

Causa Consecuencia
Conflictos con las comunidades vecinas Estaban entrenados para la guerra
Estaban entrenados para la guerra Fueron el hueso más duro de roer para
los españoles en el norte argentino.

Actividad nº 10- Actividad de escritura

Es fundamental que cuando seleccionamos

textos tomemos en cuenta que el interés (de
los adultos y también de los chicos) por un
tema aumenta cuanto más leemos sobre él.

Lengua 5, cuadernos para el aula NAP

La propuesta de lectura de textos no ficcionales, especialmente de los

expositivos, está orientada a trabajar textos cada vez más extensos y más complejos.
Se trata de textos que demandan otros modos de leer ya que exigen la consulta de
distintos materiales para completar la información o para ampliarla. Tomando en
cuenta el tema que el texto desarrolla, los chicos pueden seguir curioseando por su
cuenta otros materiales: libros, documentales, fotografías, ilustraciones. Etc.
Consigna: El director de una revista escolar te propone que escribas un texto
expositivo acerca de “Los Diaguitas” a partir del siguiente esquema que deberás
completar buscando información. Al finalizar el texto tendrás que especificar de qué
fuentes obtuviste los datos.

Puedes utilizar algunos subtítulos como Ubicación, Arte, Costumbres, Organización

social, etc. Además, tienes que seleccionar y disponer las imágenes como creas
convenientes. No olvides agregarle un epígrafe a cada una de las que utilices.