VIERNES 29/05

“LA IMPORTANCIA DEL JARDIN MATERNAL” (LAURA PITLUK)

 Regreso sin gloria. Artículo de ella.

Primero tenemos que HACERNOS VISIBLES.. para el gobierno, el estado, la

sociedad, la familia. Mucho depende de nosotros para que se pueda transmitir y
plasmar, cuando la familia ve esa transmisión.

IMPORTANTE EL CAMBIO DE GUARDERIA A DECIR “JARDIN

MATERNAL”. Muchas veces somos injustos con ese término y esa historia
donde “guardaban los niños”. Son un gran avance esas guarderías, luego se hizo
un gran avance, fue un proceso, es importante esa denominación.

LO IMPORTANTE ES EL CAMBIO QUE UNO TIENE DE RAIZ EN

RELACION CON ESOS ASPECTOS. No debe ser lo fundamental el debatir
eso. Como uno lo denomina, dice también.

Porque es tan difícil el pasaje de la guardería a decir el jardín maternal? Tiene

que ver con la complejidad de la tarea, justamente por educar a los mas chicos, es
complejo.

CUANTO MAS PEQUEÑOS, MÁS COMPLEJA LA TAREA EDUCATIVA.

Se nos moviliza en un montón de cuestiones con los pequeños, que uno pierde el
rol profesional.

EL ROL PROFESIONAL no implica alejarse del afecto. PORQUE SE

DISOCIA EL AFECTO DE LA ENSEÑANZA??? . quien dijo que si soy
afectiva no puedo enseñar?
El afecto sostiene el compromiso con la enseñanza por las propuestas que se
realizan y se mejoran los aprendizajes.

NO SON ASPECTOS OPUESTOS, SINO COMPLEMENTARIOS.

Las actividades de “crianza”, de cuidado cotidiano… ocupan mucho tiempo. Es

una tarea esencial en esta etapa de la vida.

El rol debe ser AFECTIVO-PROFESIONAL. (no familiar!!!!!!). es un rol

provisional, PASAJERO. Cuesta entregar el grupo a otro maestro.

Es UN VINCULO PROVISORIO, nos cuesta aceptarlo.

EL AUGE DE LO PSICOLOGICO

Ejemplo: trabajamos con el pure. El jardín maternal se sostiene en la

DIDACTICA. Porque se plantea que la didáctica es solo técnica, serio, tedioso,
lineal? Tiene que ver con la definición que uno tiene de eso.

No tengo que pensar SI SE ENSEÑA O NO… si se enseña.

HAY QUE TENER CUIDADO EN EL ESTILO DE ENSEÑANZA, EN EL

ENFOQUE QUE ADOPTEMOS.

1♥ EL lugar del jardín maternal. Pasaje de la guardería al jardín.

2♥ EL lugar del afecto. Todos sabemos que se CUIDA Y SE EDUCA. El

sostén es el cuidado.

Hablar de educación implica esas DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA.

3♥ El reconocimiento de los diversos espacios educativos.

Lo que no debe ser diferente es la CALIDAD DE LAS PROPUESTAS QUE

ELIJAMOS.

Lo que importa es COMO UNO SE FORMA Y SE FORTALECE para estar

con los niños más pequeños.

 Como planificamos, si enseñamos o no, y como organizamos las

propuestas

La idea del jardín maternal es acentuar la propuesta en las SECUENCIAS

DIDACTICAS. No se enseña la coordinación óculo manual, el control de
esfínteres, se fortalece.
Se comenzó haciendo PROPUESTAS AISLADAS, surgen de la búsqueda de
buscar modalidades que nos permitan abordar la jornada con calidad y
profesionalidad.

Son los que muchas veces pasan más tiempo en la jornada.

El jardín maternal tiene un NACIMIENTO DE LO ASISTENCIAL, que va en

contra de lo educativo a veces.

Libro: PRIMERAS HUELLAS. B.

¿Realmente no aprenden si no vienen al jardín maternal?

Hay algunas cosas que las aprenden igual en un CONTEXTO QUE SEA
SIGNIFICATIVO, hay otras cosas que aprenderían de manera diferente
(ejemplo: no es lo mismo que meter y sacar tapas en la cocina con mama que
hacerlo con un educador de intermediario que hace de mediador)

Aprenderían igual pero no tan igual.

Y hay otras cosas que no: LO VINCULAR-SOCIAL, lo literario, lo artístico, lo

musical, el arte.

Los educadores en el jardín maternal SOMOS TESTIGOS DE LOS LOGROS

DE LOS NIÑOS.

Somos TESTIGOS PARTICIPANTES… muchas veces nos conmueve porque

dan los primeros pasos con nosotros.

Dejamos huellas INBORRABLES EN LOS NIÑOS…. Hay algunas que

recordaran por la familia y otras que las TENDRAN INCLUIDAS. Intensas y
fortalecidas que DEJAMOS SI O SI.

Ejemplo: si llora y lo reto soy ejemplo para el resto. Si llora y lo contengo hago
que los demás lo hagan.

SOY EJEMPLO CON EL CUERPO, CON MI VOZ, MI POSTURA, MIS

GESTOS. Importante trabajar en equipo y distribuirse las tareas.

QUE ESPERAMOS DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS??? Que no deambule,

que no diga que no, QUE NO QUIERA UPA? Si pasan por eso.

Si digo “a guardar, a guardar” que no sea tipo Pavlov, sino hacerlo con otro tipo
de práctica, a la canción.

Cuáles son las prioridades en las instituciones educativas

Enviarles a las familias UN BUEN REPERTORIO de canciones grabadas,
escritas, etc.

Estar FORTALECIDOS para esta situación que vivimos.

ORGANIZACIÓN DE PROPUESTAS SECUENCIADAS EN BASE A UN

CONTENIDO.

La base de la planificación son las secuencias de actividades o secuencia

didácticas. En su momento eran: itinerarios, trayectos o mini proyectos. Los
nombres fueron acompañando paradigmas. También es importante que los
conozcamos.

NO SE TRABAJA NI U.D NI PROYECTO.

Es la fuerza o la fortaleza de las propuestas de 0 a 3 años. Esto significa que los

niños aprenden en variadas oportunidades.

Pensar yo: como defino los contenidos en el jardín maternal, lo defino como
todo aquello que ocupa la jornada escolar (verstein). Enseñamos en cada
momento, con cada actitud, no solo en la actividad. No es un debate sobre si se
enseña o no, sino sobre que definición tengo yo de enseñanza, aprendizaje,
intervención docente, contenido.

Las propuestas deben ser amplias, si la propuesta es convocante los niños pueden
desarrollarse con mayor poder.

No si te intervenimos, SINO COMO INTERVENIMOS, SIN INTERFERIR.

La comunicación gestual y corporal es muy importante, a veces es bueno dejar de
lado lo verbal.

Los contenidos se organizan en ejes/campos/ámbitos AMPLIOS (depende el

diseño curricular)

No es que tengo que tener una secuencia de cada ámbito…sino que la idea es
PODER INTEGRARLOS. Si trabajo lo comunicativo, también se puede
relacionar lo literario o musical.

Es importante TAMBIEN EL NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

Porque me da indicio en lo que voy a hacer énfasis, más alla de que implique otro
tipo de lenguajes.

Las secuencias didácticas tienen ENTRE 3 A 6 ACTIVIDADES.

Ejemplo: explorar guata pero siempre con el docente (medias de nylon para hacer
el gusano)
La importancia a veces de REITERAR LAS ACTIVIDADES, una o dos veces.
Me permite reiterar, establecer variantes (para mantener la idea de estabilidad
en algunas propuestas pero también la creatividad) y a partir de ahí la
complejidad.

DEBE TENER COHERENCIA Y UNIDAD DE SENTIDO. Las alterno con

el juego espontaneo, libre y las actividades de crianza cotidiana. También las
sostengo con las actividades de rutina.

Tener en cuenta la MULTITAREA (volver a las propuestas que les interesan

más)

VIÑETAS DE TONUCCi (comentarios)

Los niños a veces esperan que pase algo interesante en las salas.

A veces LA FALTA DE PROPUESTAS ES EL CAOS DE LA SALA Y EL

MAL ESTAR DE LOS NIÑOS.

Muchas veces PONEMOS LA CULPA EN EL AFUERA Y EN LA FAMILIA.

Ejemplo: durmió mal, es caprichoso, etc. A VECES ES POR TENER
PROPUESTAS INTERESANTES.

 QUE PASA CON LA ACTUALIDAD

Hacer lo mejor que uno puede con lo que uno tiene.

Se nos ha perdido el limite entre lo familiar y la educativo.

“educación en pantuflas”

ITEMS PARA CONSTRUIR SOBRE ESTO:

-ENVIAR A LA FAMILIA las secuencias didácticas sin toda la estructura de la

planificación.

-ABIERTAS, FLEXIBLES que vayan acompañadas de aclaraciones para

realizarlas, con videos o notas al pie.

-Enviar varias secuencias y más de una para que la familia pueda ir alternando.
Esto permite que hagan lo que les venga más cómodo. Esencial que tengan un
repertorio.

-buscar la forma para que llegue e incluya a todos, ver la manera de llegar a cada
uno.

-Los niños necesitan ver a los maestros.

♥ NO TODAS LAS FAMILIAS VAN A PARTICIPAR DE LA MISMA MANERA.

♥ CUANDO VOLVAMOS, RETOMAR LO QUE SE HIZO. En el momento que se

produzca, el educador que esté a cargo debe RETOMAR SI O SI TODO.

Partir de la trayectoria de lo anterior.

Debemos hacer un gran esfuerzo para que la familia y los educadores dejen de
mirarse por separado. Sino EN CONJUNTO.

El regreso con gloria modifica algunos aspectos de la educación, PERO NO LA

ESENCIA!!!

Nos encontramos SATURADOS DE VIRTUALIDAD. Repensar las

instituciones que educan a nuestros niños.

El regreso va a ser COMPLEJO, dejamos en pleno periodo de inicio, cuando

volvamos vamos a tener que retomarlo Y VOLVER A ENCUADRAR. Inclusive
sumar el tener familias agobiadas y niños agotados….

♥ NO BAJAR LOS BRAZOS NI LOS ABRAZOS ♥

Cuando los miro me doy cuenta SI ESTOY HACIENDO BIEN LAS COSAS.

Motivar con la presencia.

 VIERNES 26/06
“LA IMPORTANCIA DEL JARDIN MATERNAL” (LAURA PITLUK)

 PARTE DOS

Si es necesario hacer zoom con los más pequeños. Ellos lo necesitan.

“En el jardín maternal TODO ES IGUAL PERO DIFERENTE”

Una buena definición de contenidos es la de VERNSTEIN (comprender y

transformar la enseñanza) es TODO AQUELLO QUE OCUPA EL TIEMPO
ESCOLAR.

Se enseña con cada intervención, con cada palabra. Todo deja huella en los niños.

DEBATES RESPECTO A LOS CONTENIDOS

Si yo verdaderamente pienso que abordos contenidos en el N.M

Si lo aprenden igual aunque no vengan al J.M (algunas aprenden igual las cosas,
en un contexto mas o menos significativo) pero no es lo mismo.
Tienen que ser contenidos de enseñanza, pero no del desarrollo. Por ejemplo:
control de esfínteres (yo no enseño a caminar, pero puedo enseñar la marcha
como forma de desplazarse)

También en secuencias didácticas con objetos grandes y pequeños, para que se

desplacen. Así también en el juego espontaneo.

LOS 3 TIPOS DE PECULIARIDADES DEL J.M: JUEGO LIBRE / JUEGO

ESPONTÁNEO/ACT DE CRIANZA

Los contenidos los organizo en ejes más amplios, en 3 ámbitos abarcativos.

PROBLEMÁTICA DEL LENGUAJE: Es un hito en la educación de los mas

pequeños. Sostengo con lo verbal pero me comunico también con lo corporal.

El lenguaje tiene 2 aspectos: NO INFANTILIZARLO (no tutu, auto)

TENGO QUE PONER EN PALABRAS. SOY MEDIATIZADORA DE LO
QUE DICE.

Y lo otro tiene que ver con la idea de ADULTIZAR EL LENGUAJE (esta

con todas las pilas”, no es manera, NO COMPRENDEN EL SIGNIFICADO
SIMBOLICO)

EN CUANTO A LAS INTERVENCIONES 

No intervenir es sin duda una forma de intervención: dejar hacer

A veces nos excedemos con lo verbal, tener cuidado. A veces se abarrota con la
intervención. La puedo hacer a MODO DE ACCIÓN.

Tenemos 3 tipos de propuestas: se deben ir intercalando, SER FLEXIBLES,

ABIERTAS, CON DISTINTAS POSIBILIDADES DE ACCIONES.

La multitarea es interesante.

Debe proponer distintas acciones y posibilitar que los niños las desarrollen con
sus propias posibilidades y intereses.

QUE PASA CON LA PLANIFICACION??

LA BASE ES LA SECUENCIA DIDACTICA (el nombre fue cambiando en

base a la historia, miniproyectos, itinerarios, luego secuencia)

La secuencia implica propuestas SECUENCIADAS (muy centrado en el

material) tiene que haber una variabilidad de aspectos (Repetición de lo mismo,
de acciones, de contenidos)
Uno necesita variados encuentros al objeto de conocimiento.

Se basa en LOS CONTENIDOS (NO EL MATERIAL COMO

FUNDAMENTAL)

Me acerco REITERANDO VARIAS VECES (a las actividades) que pase una

semana o unos días. Me permite que vuelvan a explorar y manipular eso.
Necesito de la REITERACIÓN

Tengo que tener en 3 y 8 secuencias QUE SE INTERCALEN. NO LA MISMA

AL MISMO TIEMPO. Necesito una buena planificación.

LA SALA DE 2: podemos empezar a en U.D Y PROYECTOS (A MITAD DE

SALA DE 2)

LA SECUENCIA DIDÁCTICA: el nombre debe ser adecuado, corto. No

metafórico. No ponerse a inventar. El título que diga los contenidos y facilita la
claridad. (ES CLARIDAD PARA EL QUE PLANIFICA Y PARA EL QUE
ASESORA)

También la función es comunicativa, a veces hay incoherencia en lo institucional

RECORRIDO DIDACTICO: es más amplio. Las incluyo dentro a las secuencias

didácticas.

El enfoque debe ser sostenido

Ejemplo: poesía mojada

La “poesía mojada” es una propuesta creada por la escritora y especialista en literatura
infantil Graciela Pellizzari. Consiste en recitar poesías, mientras se pegan figuras de goma
eva sobre un soporte de vidrio, espejo, pared u otra superficie previamente mojada con
agua. 

La “poesía mojada” es una propuesta creada por la escritora y especialista en literatura

infantil Graciela Pellizzari. Consiste en recitar poesías, mientras se pegan figuras de goma
eva sobre un soporte de vidrio, espejo, pared u otra superficie previamente mojada con
agua. 

Cuando yo hago una propuesta pongo en claro mi ideología y mis valores, que estilo de
enfoque, de evaluación.

A VECES HAY DISOCIACION ENTRE LO QUE DECIMOS Y HACEMOS.

LA EVALUACION DEBE ESTAR AL SERVICIO DE LAS PROPUESTAS. Tiene que

acentarse en las fortalezas y debilidades. Debe ser reflexiva

Pasar por todos los componentes de la planificación.

Hay que evaluar cada semana. A veces también se puede hacer en el resultado, cuanto mas
articulada, mas logramos la coherencia

EN EL CONTEXTO DE HOY ES IMPOSIBLE EVALUAR. SI SE PUEDE

EVALUAR NUESTRA PROPIA TAREA, NUESTRAS ACCIONES, COMO SE
PUEDEN MEJORAR, ADECUAR.

LA DE LOS ALUMNOS ES COMPLICADA HOY (PORQUE LO HACEMOS EN

LA OBSERVACION).

TIENEN QUE TENER SOLAMENTE EXPLICADO LA INTENCIONALIDAD DE

LA PROPUESTA (SIN LA PLANIFICACION ENTERA). ENVIAR MAS DE UNA
SECUENCIA PARA IR ALTERNANDO

En el RETORNO RETORNAR LO QUE SE HIZO. Con los títeres, con el juego

simbolico.

Y ahí si puedo ver que paso CON ESOS APRENDIZAJES Y A PARTIR DE AHÍ
HACER UNA EVALUACIÓN.