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Documentación
Pedagógica
Introducción:
En la siguiente documentación pedagógica
me gustaría expresar, como es de
esperarse, mi experiencia en este
hermoso recorrido pedagógico. Mi mayor
objetivo es poder plasmar correctamente
lo que viví y transmitir ciertas
emociones que logré sentir a lo largo de
esta electiva. Debo reconocer que no
pensé encontrarme con tan lindas
situaciones compartidas. A lo largo de
mi documentación, se podrán ver fotos
con actividades, manualidades, etcétera.
No voy a tomar una postura muy formal
con respecto al desarrollo de este
trabajo, más bien quiero que sea algo
espontáneo, tales como las experiencias
que viví.
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Documentación
pedagógica
Jardín: Semillitas de
Colores
Profesora: Ana Laura Román
Electiva: Pedagogía
Reggio-Emilia
Nombre del alumno/a:
Cantos Martina Camila
Carrera: Profesorado de
Inglés
Curso: Primer año
Año: 2016
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Desarrollo:
En mi 1er clase, al llegar al IES,
recuerdo que me encontré tranquila al
ver que éramos pocas participantes en la
electiva. Normalmente me gusta estar en
ámbito escolares con un bajo número de
personas ya que me hace sentir más
cómoda y sobre todo, es mucho mejor para
el desarrollo de una clase.
Me senté en mi asiento habitual o en el
que suelo sentarme regularmente. En ese
momento llegó la profesora Ana Laura y
al ser tan pocos, tuvimos que agruparnos
en la misma fila para estar más unidos.
Desde el momento en el que introdujo la
pedagogía Reggiana, yo pude sentir que
todas queríamos saber más, y que todas
nos interesamos mucho en el tema.
Esa primera clase fue muy linda, y suele
pasar en las clases de Ana Laura, que
nosotros los alumnos, descargamos toda
la frustración y las “quejas” que
guardamos dentro. Al escuchar de qué se
trataba esta pedagogía, nos dimos cuenta
de muchos aspectos escolares en nuestras
vidas que no funcionan bien. Me gustó
mucho ir a las clases de esta electiva
ya que no lo veía como un trabajo, sino
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que realmente me despejaba, aprendía


cosas que realmente me interesaban,
debatíamos con nuestras compañeras y era
un ambiente muy lindo. Realmente me
inscribí en esta electiva para poder
disfrutar distintas formas de ver la
educación y porque al leer sobre esta
pedagogía, supe que era algo que debía
hacer, y que era algo que me iba a
servir para crecer en sentido
pedagógico. En esta primera clase, la
profesora nos enseñó un video muy lindo
donde los niños cuentan la historia de
la pedagogía reggiana. Se escuchaban
unas voces tan suaves y lindas que te
hacían prestar mucha atención al video.
Para la segunda clase, Ana Laura nos
pidió que leyéramos del material que
ella nos había dado. Me acuerdo que
llegué a mi casa y lo primero que hice
fue leer el material ya que me gusta
leer después de haber tenido una clase
para “enganchar” y entender mejor el
tema.
Para empezar, me gustaría explicar un
poco del material dado sobre la
pedagogía reggiana.
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Enfoque Reggio-Emilia
La Metodología Reggio Emilia se basa,
según afirmaba Loris Malaguzzi, en que
las ideas surgen a partir de
experiencias reales que originan
consecuencias reales. Es un método de
enseñanza vivencial que tiene que ver
con el compromiso de todos los miembros
de la comunidad educativa en la
enseñanza de los niños, para conseguir
que estrechen lazos de comunicación con
el mundo. Es una metodología que orienta
y potencia la capacidad intelectual de
cada niño/a. El alumno/a se compromete
en proyectos a largo plazo que se
desarrollan en un ambiente relajado,
saludable y lleno de amor.
La Metodología Reggiana propicia en los
niños/as el interés y la curiosidad por
lo que les rodea y, se valora mucho que
los padres se involucren en la práctica,
tanto en la comunicación con la escuela
como con el seguimiento de su evolución
y participación.
Se presta especial atención al espacio
físico que debe ser acogedor para
propiciar un clima de comunicación y
relación de todos sus miembros.
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Las aulas están decoradas por objetos


creados por educadores, alumnos y
padres. Las paredes son blancas para dar
más sensación de calma y, se usan para
hacer exposiciones de las obras
realizadas por niños y adultos.
Algunos de los principios que hacen de
este enfoque una alternativa educativa
innovadora, que se está extendiendo por
diversas partes del mundo son:
- La práctica de la escucha
- Permite que el niño pueda expresar de
diferentes formas su sentir y pensar
- Realizan proyectos para que el niño
pueda construir su propio
conocimiento
- La observación y la documentación
juegan un papel importante para
evidenciar la evolución de su proceso
educativo
La idea de estas escuelas nació de la
comunidad, es una iniciativa de los
sectores populares de la región, quienes
buscaros los recursos para crearla. Lo
que buscaban los habitantes de Reggio
Emilia, era que los niños superaran los
traumas que les había causado la guerra,
es en ese contexto que la gran voluntad
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de padres, madres y maestros que sin


otro interés que el educar y sacar
adelante a esos niños víctimas
inocentes de la guerra, posibilitó el
surgimiento del proyecto. Malaguzzi al
conocer esta propuesta se involucra en
ella y se convierte en su máximo
representante, pues sus aportes y su
concepción del niño permitieron que el
proyecto crezca hasta convertirse en la
actualidad en una de las mejores
alternativas educativas para niños en
edad preescolar.
La primera escuela infantil de 0 a 3
años se creó en 1971 gracias a los 10
años de lucha de las mujeres de la
región, por su igualdad, sus necesidades
y la de sus hijos. Estas escuelas
necesitaban una mayor especialización y
profesionalidad por parte de las
educadoras y educadores. Gracias a su
motivación y ganas de aprender, además
de su sensibilidad y la de los padres
permitió emprender esta aventura.

Clases
Una de las mejores clases fue un día en
el cual la profesora llego con muchos
materiales, cajas, goma eva, etc. El día
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estaba hermoso para estar afuera así que


decidimos ir al sector que se encuentra
junto a la preceptoría. Nos sentamos y
Ana Laura nos dijo que debíamos plasmar
con alguna manualidad, lo que representa
la pedagogía Regio-Emilia para nosotras
(como la interpretamos y entendemos) y
luego explicar nuestro trabajo al grupo.
Veía que todas comenzaban a agarrar
cosas, a pegar, a recortar y yo no tenía
idea de lo que iba a hacer. Siempre me
pasa lo mismo, pienso no tener
creatividad y en el momento en el que
agarro algo, lo voy armando sin pensar.
Agarre un trípode de los que se les
ponen a las pizzas, un vaso transparente
de plástico que me llamó la atención y
unas hojas de árbol que estaban dentro
de una caja. Realmente no estaba segura
de lo que estaba haciendo pero seguía
pintando, recortado e intentando plasmar
lo que sentía o lo que quería explicar.
Recorte en una goma eva roja, la silueta
de un niño.
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Lo que quería explicar con


esta pequeña y media
desastrosa representación
de mi punto de vista, era
ubicar al niño como centro
por eso lo ubiqué en el
medio del trípode. El
resto de la estructura del
trípode, tiene que ver con
una unidad que interpreto
yo que debe estar siempre
presente. Es casi una
“triple actividad” entre
el ambiente, el docente y
el niño como centro. Lo
que también trate de
explicar con el vaso y la
hoja dentro tiene que ver
con un pensamiento
Rousseauniano sobre la
importancia de la
naturaleza en el
desenvolvimiento del niño.
La hoja representa las
actividades espontaneas y
naturales del niño y la
importancia de la
preservación del niño
interior.
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En mi segunda manualidad, hice lo


siguiente:
Hice mi propia
interpretación del
cerebro e intenté
plasmar la idea del
cerebro como una
estructura, por eso
las piezas del
rompecabezas. Tome a
Piaget para
“inspirarme” y decir
que el aprendizaje se
debe tomar como una
estructura en
construcción desde un
punto de vista
constructivista. El
ambiente es esencial
para la construcción
de este aprendizaje y
debe estar ligada la
participación de la
familia en el
desarrollo cognitivo y
evolutivo del niño.
Quise agregar unos
corazones para
representar que el
amor es esencial en
esta pedagogía. Debe
siempre tener un
enfoque amoroso y
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Día de Observación:
Se realizó una observación edilicia del
Jardín “Semillitas de Colores” ubicado
en la calle Avenida del trabajo Nº1855.
Este jardín es “Un espacio creado
pensado y diseñado para el desarrollo
integral del niño”. El jardín
actualmente, implementa muchas de las
estrategias pedagógicas reggianas.
Al
entrar
se

escuchaban niños jugando y riendo. Se


percibía desde el primer momento en el
que entramos, un ambiente muy limpio y
ordenado. Todo tenía su razón de ser en
este jardín. Se podía escuchar a las
maestras pedir silencio a los chicos de
manera gentil.
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Me llamò mucho la atención la oficina


vidriada. Me hizo pensar que
seguramente, este lugar es muy
transparente.

La transparencia
es muy importante
en la educación.
Dice mucho de
este jardín esta
oficina vidriada.
Dice que la
directora pueda
trabajar
libremente, que
quiere trabajar
mientras puede
ver a los chicos
y ellos a ella.
Yo interpreto que
es un ambiento
muy ameno y muy
lindo para
trabajar. La
manera en la que
está organizado y
distribuido todo
es muy eficiente.
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Momento de actividad
La planificación en Word fue hecha por
Natalia Ravioli.

SEMILLITAS DE COLOREs

ESCAPE EN EL ZOO
OBJETIVO: reconocer y reproducir en
forma oral los números del uno al siete
en inglés.
ACTIVIDADES

¿Qué animales se escaparon?

Las docentes harán una introducción con


una historia: “Parece que se escaparon
algunos animales del zoo. Tenemos que
salir a buscarlos. Primero escucharemos
los sonidos para saber qué animales
debemos encontrar…”
Los niños escucharán el sonido de
distintos animales: vaca, cerdo, gallo,
oveja, león, perro, gato.(15´aprox.)
¿Dónde se habrán escondido?
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Los niños buscarán por los distintos


espacios del jardín (si el clima lo
permite también en el patio) las
distintas imágenes de los animales
anteriormente mencionados que las
docentes habrán escondido con
anterioridad.
Una vez encontrados todos los animales,
regresarán al punto de partida salón), y
los contarán. Se revisarán los números
del uno al tres (presentados en la clase
anterior) y se introducirán los números
cuatro, cinco, seis y siete a medida
que cuenten las imágenes y las irán
pegando sobre unas láminas que
representan el lugar donde viven y/o
descansan los animales. (Selva, granja,
casa)(20´aprox.)
Mancha con sonidos!

Las docentes repartirán orejas de cada


animal y los niños jugarán a la mancha
con sonido que consiste en manchar al
compañero y que éste haga el sonido del
animal en relación a las orejas que lo
representa. (10´aprox).
¡Parece que es hora de alimentar a los
animalitos!
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Sentados en el piso conversarán sobre lo


que come cada animal. A medida que
avanza la conversación los niños
extraerán de una caja figuras que
representen el alimento de cada animal y
las contarán. (´10´aprox.)
CIERRE: las docentes pedirán que los
niños cuenten por última vez los
animales del zoo.
ACTIVIDAD EXTRA: “Desfile de animales”
Los niños desfilarán y reproducirán el
sonido de cada animal tantas veces como
se lo indique el dado que arrojará un
compañero. Todos juntos contarán.

Experiencia:
Fue uno de los más significativos
momentos del año para mí. Si bien
tuvimos nuestras complicaciones, fue una
experiencia muy linda. Al llegar,
armamos y decoramos todo. Nos sentamos
con los chicos para invitarlos a la
actividad planeada. Al comenzar a
explicarles, la mayoría parecía estar
ansioso por ir a buscar los animales
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escondidos en el jardín. Me sentí un


poco mal por no poder motivar a dos
chicos en especial, sin embargo hicimos
todo lo que pudimos.
Al empezar la segunda actividad que era
contar los animales, llegó un niño que
recién se levantaba. No sé que pasó pero
de alguna forma vino conmigo y se sentó
sobre mis piernas y me preguntó qué
estábamos haciendo. Yo comencé a
explicarle y le pregunte si él tenía
algún animalito en su casa. Me dijo que
no pero que le gustaría tener. Mientras
le explicaba como contar el me prestaba
mucha atención y repetía conmigo. Nunca
más me voy a olvidar de eso. Siempre
quiso participar y aprender y sobre
todo, me hablo de la forma más dulce que
puede existir. Cuento esto porque es
algo que sentí con mucha intensidad y
nunca me voy a sacar del corazón lo que
sentí con este niño. Recuerdo que en un
momento sentí miedo de no poder
controlar la situación. Recordé que una
estudiante de cuarto me había que dicho
que tenía que crear en los niños una
necesidad de curiosidad. Lo que hice
para poder sentarnos con ellos fue
agarrar la caja con figuras y comenzar a
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moverla diciendo: “¿Qué hay acá? Shhh…


mmm ¿Qué habrá aquí dentro? Si quieren
saber, tienen que seguirme”. De esa
forma logre que los niños me siguieran y
quisieran saber que había dentro de la
caja.
Cuando jugamos a la mancha, fue muy
satisfactorio verlos correr, reír y
divertirse. Me siento muy bien de haber
logrado que se divirtieran y
aprendieran.
En el momento del desfile, fue difícil
ya que todos querían ser animales
distintos e incluso a algunos chicos no
les gustaban los animales que habíamos
elegido. Sin embargo, logramos vestir a
todos los chicos por unos minutos para
hacer el desfile. Para ser nuestra
primera experiencia, las cosas salieron
bastante bien. Tuvimos nuestros pequeños
problemas pero eso no impidió que
pasáramos un hermoso momento.
Estas son algunas fotos de las
manualidades realizadas
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Conclusión:
Estoy muy contenta por haber participado
de esta electiva. Realmente pude
aprender muchísimas cosas que nunca me
voy a olvidar. Es la primera vez que
hago algo así y quiero agradecer a la
profesora Ana Laura por darnos la
oportunidad de vivir experiencias tan
liberadoras y lindas.
Espero poder participar en otra de sus
electivas. Gracias a todos estos
momentos pude aprender muchas cosas con
respecto a lo que quiero hacer. Esto me
hizo darme cuenta de que estoy en el
lugar correcto y que es lo que quiero
hacer siempre.
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Índice
Documentación Pedagógica ....... 1
Introducción: .................... 1
Desarrollo: ...................... 2
Enfoque Reggio-Emilia ................ 6
Clases ............................... 8
.................................... 10
Día de Observación: ................. 12
Momento de actividad ............... 19
Experiencia: ........................ 21
Conclusión: ..................... 24