Técnicas de aprendizaje

programado.

​ Integrantes: ​ Paula González.

Scarleth Farias.
Amaya Gutiérrez.
Camila Jiménez.
Katalina Rosales.
​ Asignatura​: Intervención del lenguaje
y habla en adulto.
​Sección:​ 301.
​ Carrera:​ Fonoaudiología.
 Enseñanza programada.

La enseñanza programada es un nuevo método pedagógico fundado en una teoría

sistemática del autoaprendizaje, que integra un conjunto de principios didácticos, de
valor fundamentalmente psicológico. Por tanto, como cualquier método educativo, la
enseñanza programada, busca el camino más seguro, económico y diciente para
conseguir los objetivos prefijados partiendo de unos contenidos determinados.

En frase de Skinner, uno de sus fundadores, se trataba de convertir la profesión del

docente entendida hasta entonces como un arte en una técnica sistemática. En la
enseñanza programada se puede distinguir entre la programación que es el proceso
que lleva a la preparación del contenido de aprendizaje, y el programa que es el
producto de esa programación.

Desde el punto de vista del programa, la enseñanza programada se puede definir

como una secuencia ordenada de estímulos, a los cuales cada alumno responde de
manera determinada; sus respuestas se refuerzan por el conocimiento inmediato de
los resultados, de manera que avanza poco a poco a pequeños pasos, haciendo por
tanto pocos errores y dando una mayoría de respuestas correctas; y, a partir de
esos conocimientos capta cada vez con mayor profundidad lo que debe aprender
del programa. Se trata pues de presentar al alumno la materia a aprender bajo
formas de secuencias graduadas y diferenciadas entre sí por grados mínimos de
dificultad, de tal manera que cada uno puede estudiar por sí solo, siguiendo un ritmo
propio de aprendizaje.

Enseñanza Programada(estímulo- respuesta): requiere conocer el nivel actual del

paciente y su meta inmediata. Los estímulos (Tareas) deben ser cuidadosamente
jerarquizados para cada nivel linguístico- fonético. Las ventajas de este método es
que el paciente trabaja a su ritmo y posibilidades que va en incremento.
 Técnicas de aprendizaje programado.

Para la aprobación del uso de las técnicas de aprendizaje programado, se intentó su

utilización con pacientes afásicos. Rápidamente se rechazó la premisa original de
que un solo programa de reentrenamiento bien diseñado podría utilizarse con estos
pacientes, dado que, cada paciente afásico es único y requiere un programa
terapéutico especial y único. Sin embargo, muchos principios generales pueden ser
aplicables a muchos pacientes.

La Pointe (1977), desarrolló un denominado programa de estimulación con base-10:

cuando se logra una respuesta a cierto nivel crítico, se cambia el estímulo y el
paciente comienza a practicar con un nuevo estímulo hasta alcanzar de nuevo el
nivel criterio. Se supone que existe un nivel creciente de reaprendizaje en el
paciente afásico y que el lenguaje se desintegra siguiendo un orden inverso al de su
adquisición.

Shewan (1986; 1988), desarrolló un enfoque rehabilitativo basado en las teorías

contemporáneas del aprendizaje, específicamente el paradigma operante. Su
Tratamiento orientado al lenguaje para pacientes afásicos, supone que la afasia no
representa simplemente una pérdida del lenguaje o una imposibilidad de acceso a
un sistema lingüístico normal. Por el contrario, se supone que los aspectos
fonológico, semántico, sintáctico, o cualquier combinación de éstos, se encuentra
alterado.

Objetivos:
● Tiende a resurgir lo ya conocido y ahora bloqueado.
● Es un proceso lento que exige colaboración del terapeuta, paciente y familia.
● Estimula las conductas verbales huyendo de situaciones escolares.
 ● Estimula los procesos de mejor nivel funcional (a más aferencia sensorial
mayor capacidad lingüística).
● Trabajar con temas de interés para el paciente (aficiones y actividades).
Valorar todo éxito para pasar a otro superior.
● Estimular los avances por mínimos que sean. La actitud del terapeuta debe
ser firme y segura; con órdenes sencillas y objetivos claros, sin autoritarismo.

Evaluación:
Cada paciente es evaluado para valorar, modificar o sustituir las técnicas empleadas
en cada uno y de acuerdo a sus necesidades.

Equipo multidisciplinario:
Dentro de los especialistas que se requieren para ejecutar estas terapias, se
consideran Psicólogos, terapistas físicos- ocupacional, psiquiatra, neurólogo,
asistentes sociales, profesor especialista en lenguaje.

Tiempo de empleo de la terapia:

Toda sesión de 30-45 minutos debe acabar con ejercicios sencillos que producen
sensación de progreso. Ir disminuyendo la dependencia con los logros de la
rehabilitación.

Tipos de Aprendizaje programado.

1. PICA: Índice Porch de habilidad comunicativa. Es de orientación conductista y es

usado frecuentemente en la investigación.
El déficit afásico se evalúa básicamente mediante una puntuación global, promedio
de las puntuaciones medias de los 18 subtests de 10 ítems que componen la
Batería. Esta puntuación global se convierte en una Puntuación Centil obteniéndose
un cociente de capacidad comunicativa. La posibilidad de describir cualitativamente
el lenguaje residual del paciente viene dada por el análisis de las puntuaciones de
los subtests y el análisis del ítem. como su propio nombre indica, aun siendo un test
estructurado en la forma típica de examen estándar, pretende evaluar capacidades
comunicativas.
Sin embargo, se le ha criticado que algunas habilidades lingüísticas no son
apropiadamente evaluadas y que no incluye ninguna prueba que valore el lenguaje
espontáneo.

2. Base 10:
El material base 10 es también conocido como material multibase, se trata de un
recurso didáctico que permite comprender y visualizar de forma concreta el sistema
de numeración decimal. También sirve para realizar operaciones matemáticas con
números reales de forma muy visual (suma, resta, multiplicación y división). ​Este
material pese a parecer sencillo, se puede utilizar para realizar operaciones
bastante complejas. Esto permite usarlo no sólo con niños, también con
adolescentes e incluso adultos.

3. Códigos alternativos (Bliss):

Es un sistema logográfico de libre uso que utiliza dibujos geométricos y los
segmentos de éstas formas (círculo, cuadrado, triángulo) para la comunicación,
junto a símbolos internacionales como: números, signos de puntuación, flechas en
diferentes posiciones, etc.
 Discusión.

En el aprendizaje programado se habla de un reforzamiento para motivar y

mantener una conducta deseada. Este sistema tiene cuatro principios: Objetivos,
división de los contenidos, dificultad creciente y participación activa del estudiante.

Los contenidos deben ser categorizados, divididos y expuestos según su dificultad,

para después graduarlos y enseñarlos de forma lineal, aumentando
progresivamente la dificultad. Y finalmente, el estudiante por ser el centro de
atención del aprendizaje debe ser activo en su proceso​.

De acuerdo a Skinner, el arte de enseñar debe convertirse en una técnica

sistemática, por lo que la enseñanza programada es un método con enfoque
experimental para el desarrollo de sistemas de instrucción centrados en las
respuestas de los alumnos a un programa específico.

La enseñanza programada desea, sobretodo, transmitir conocimientos de

orientación (factores, conceptos o relaciones) aunque también se desarrollan
competencias básicas y de acción, sobretodo, en el ámbito de la ​educación técnica
o vocacional. Sin embargo, el aprendizaje programado sirve en una variedad de
otras competencias de acción que están ligadas a movimientos corporales,
habilidades manuales y elaboración de objetos o a todos los casos en que el
aprendizaje se puede dividir en pequeños pasos que se realizan individualmente y
que se pueden evaluar en forma directa. El aprendizaje exitoso con enseñanza
programada supone, en gran medida, autocompetencia, en particular, competencias
de auto-limitación, auto-organización y autocontrol.
 Bibliografía

1. ARDILA, A.
Las afasias
En el texto: (Ardila, 2005)
Bibliografía: Ardila, A., 2005. ​Las Afasias.​ 1st ed. Guadalajada, México: CUCSH-UdeG,
p.286.

2. JIMÉNEZ, M. D. P.
La afasia II
En el texto: (Jiménez, 2011)
Bibliografía: Jiménez, M., 2011. ​La Afasia II.​ [online] Evaluación e intervención logopédica.
Available at:
<https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/iee/Numero_48/MARIA_DEL_
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3. FONS, J. Y PUJOL, J.
Nuevos medios y técnicas para la enseñanza superior
En el texto: (Fons and Pujol, 1971)
Bibliografía: Fons, J. and Pujol, J., 1971. ​Nuevos Medios Y Técnicas Para La Enseñanza
Superior​. [online] Available at:
<https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2018/05/4-Nuevos-Medios-y-T%C3%A9c
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