CAPACITAR A LOS ALUMNOS EN HABILIDADES DE LECTURA Y

ESCRITURA

Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura, pudiendo

señalarse los denominados tradicionales y nuevos.

Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el

niño debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman
el texto escrito y después descifrar el significado o contenido. Sin embargo es
necesario saber que no existe un método infalible y específico, ya que cada niño
posee características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere
el uso de métodos combinados.

Entre los métodos tradicionales tenemos:

Dentro de los métodos actuales podemos señalar:

El Método Pedagógico

Este método va a depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la

disposición o la actitud del educando o el lector y los recursos o estrategias
utilizadas.

Existen otros métodos llamados métodos Activos y pueden ser:

1. El Método de Proyecto: Este utiliza la participación de los integrantes

de la escuela, familia y el contexto social, mediante la planificación de
acciones que respondan a los intereses de los niños.
 2. El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la auto dirección y el auto
control del aprendizaje, el cual es significativo, ya que considera la
experiencia previa y agrega la nueva información para el logro
del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo establece
su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia (puede
estudiar solo).

Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales
requieren de una constante renovación y actualización del método y del docente
y que existan las condiciones favorables para su aplicación.

Diferencia entre método, estrategia y actividades

MÉTODO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

Conjunto ordenado Conjunto Conjunto de acciones que se

de operaciones mediante
el cual se proyecta lograr
un determinado
resultado.
de acciones ordenadas
dirigidas a lograr
unos objetivos particulares
de aprendizajes.
realizan con la participación
de los alumnos y
cuyo objetivo es facilitar
el aprendizaje de
determinado contenido.

Estrategias de Enseñanza:

Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones dentro de un curso o

una clase con el objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensión de los
alumnos. Son planeadas por el agente de enseñanza (docente diseñador
de materiales o sofware educativo) y deben utilizarse en forma inteligente y
creativa.
Método inductivo en la enseñanza de la lectura

Cuando un maestro utiliza el método inductivo, los alumnos descubren por si

mismo las reglas ortográficas y otros conocimientos básicos. Existen muchas
reglas ortográficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones
y al uso tan frecuente que presentan.

Para la aplicación de este método deben seguirse los siguientes pasos:

• Observaciones por el alumno.

• Comparaciones entre lo observado.

• Generalización sobre la base de lo observado y comparado.

Aprendizaje Significativo

Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauración activa

de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en
su estructura cognitiva. El alumno es concebido como un procesador activo de
la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es
muy complejo y no simples asociaciones memorísticas.

La importancia del aprendizaje significativo en el diseño de estrategias para

impartir lectura y escritura radica en que este tipo de aprendizaje es flexible ya
que las nuevas informaciones se relacionan de modo no arbitrario y sustancial
con lo que el alumno ya sabe y una de las características de este aprendizaje es
que toma en cuenta la motivación de los factores afectivos en los alumnos para
la comprensión y los esfuerzos que requiere.

Los docentes deben utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de
captar la atención del niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la
lectura y la escritura.

No hay que olvidarse que en la primera infancia y edad prescolar la adquisición

de conceptos y proposiciones se realiza por descubrimiento, para que exista un
aprendizaje significativo debemos enseñar la lectura y escritura con temas que
tengan sentido y relación utilizando un vocabulario de fácil comprensión y acorde
a su nivel, ya que se ha descubierto que los niños aprenden a leer y escribir a
medida que se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita, por lo tanto,
su aprendizaje esta estrechamente vinculado a sus experiencias con lo escrito,
así como, a la necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y aprenden a
leer y escribir de manera similar a como aprenden a hablar y a procesar los
mensajes orales que recibe, es decir los aprendizajes provienen del intercambio
que establece con lo que lo rodea.

El aprendizaje resulta de un proceso de recepción de información.

El aprendizaje es significativo en la medida que se genere en un ambiente y en

condiciones que permita en contextualizaciones.

Cuando en la enseñanza ortográfica se utiliza el proceso incidental, toda

oportunidad que se presente será buena para orientar a los alumnos en la
escritura correcta de las palabras.

El estudio de las diferentes asignaturas ofrece muchas oportunidades para la

enseñanza incidental de la ortografía.

Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura

Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo,

pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados
consistentes al realizar algún trabajo. Las estrategias siempre están orientadas
hacia una meta positiva.

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias,

alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo
resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el
trabajo con los individuos (niños, niñas y adolescentes).
Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura
son técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y
transferible.

A las estrategias se les refiere como un plan consciente

bajo control del individuo, quien tiene que tomar la decisión del cuál estrategia
usar y cuando usarla.

La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso

del pensamiento crítico que el lector experimenta a medida que interactiva con
el texto y lo comprende.

CAPACITAR A LOS ALUMNOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA, Y DE APRENDIZAJE
El presente artículo contiene la propuesta de un modelo “Me expreso y me
escucho”, programa de estrategias para mejorar el desarrollo de la expresión
oral en los estudiantes dado que la mayoría, no se expresan con fluidez y
entonación adecuada en diversas situaciones y actividades escolares.
En las Instituciones Educativas de nivel primaria no se escucha que en las aulas
se entonen canciones, se genere el diálogo en el aula, o se tomen en cuenta las
opiniones de los alumnos, y en las actuaciones solo se presentan números
artísticos de bailes entre otras actitudes.
Esto hace que no sea posible una enseñanza de calidad, por lo contrario, hace
que los alumnos desarrollen una actitud de desinterés que afecta su desempeño
en las actividades de expresión oral en el ámbito escolar y familiar.
Ante esta realidad se propone un programa titulado: “Me expreso y me escucho”,
en la que se evidencia aplicación de estrategias diversas en las sesiones de
aprendizaje en el área de comunicación.
En este programa los estudiantes son los protagonistas en las actividades
propuestas para potenciar su desarrollo integral, con sus pares y con los de su
entorno.
Estas estrategias propuestas podemos considerarlas como herramientas que
debe usar el docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje, pues
constituyen una ayuda importantes para lograr el desarrollo de la expresión oral
en los estudiantes de educación primaria, por ello debemos poner mucha
atención en la pertinencia de lo que se planifique en su sesión de aprendizaje.
Actualmente vemos que cada vez se hace más evidente que las competencias
de la expresión oral y dentro de ella, la escucha activa, son base del desarrollo
social de la personas, todos los docentes debemos saber que esta competencia
está considerada dentro de los objetivos fundamentales de la Educación Básica
Regular.
Métodos y Materiales
La práctica pedagógica debe propiciar desarrollo de procesos cognitivos,
socioafectivos y motores en relación con el entorno en que se desenvuelven los
estudiantes.
En este sentido, el docente asume el rol de mediador entre el objeto de
aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el
desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta:
• La motivación del dialogo y la participación activa en el aula, que cada
estudiante exprese su opinión, respetando y valorando la de los otros.
• La generación de un clima socioafectivo, que permita construir el respeto,
relaciones positivas, empáticas y democráticas.
Metodologías
Deberá orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las
capacidades comunicativas como las meta cognitivas o reflexión sobre el
funcionamiento de la lengua, aplicando estrategias que le permitan utilizar su
lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos
básicos en el desarrollo de su expresión oral.
Estrategias para desarrollar la expresión oral
Consisten en ensayar a los niños en ejercicios de expresión oral, aquí tenemos:
Rimas y aliteraciones
Juegos con palabras que tienen igual sonido al final de un verso. Aquí tenemos
dos tipos de rimas que son:
• Asonantes: cuando las vocales al final de un verso son iguales. Ejemplo:
perro- pelo; aquí- ají, etc.
• Consonantes: cuando las vocales y consonantes son iguales. Ejemplo:
plancha- mancha; mina- camina.
Trabalenguas
Son excelentes ejercicios para la pronunciación correcta de letras y palabras. Se
forman escogiendo una letra y repitiéndola en distintas palabras, así su
pronunciación se enreda y complica. Para hacer trabalenguas con los niños
podemos utilizar pasos como leer trabalenguas en forma progresiva hasta lograr
cierta fluidez y rapidez.
Diálogo y conversación
Lo que se busca con esta estrategia es generar espacios para las expresiones
de las vivencias de los niños, tanto de manera espontánea como dirigida,
considerando situaciones comunicativas como: A partir de situaciones del aula,
de imágenes, de una observación, de una visita realizada, apreciaciones,
opiniones, etc.
El juego de roles
Consiste en caracterizar o imitar personas u objetos que pueden ser realizados
desde la etapa preescolar, sirven de preparación para las dramatizaciones
espontáneas o preparadas pero que se caracterizan por ser grupales e
interactivas.
La actividad “juego de roles y dramatizaciones” permite desarrollar variados e
importantes aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral:
• Permite tomar conciencia de los variados registros de habla que se utilizan
según los personajes y las situaciones.
• Las acciones a representar con los niños deben tener relación con su vida
cotidiana, sus intereses, sus motivaciones.
• Es necesario el modelo de la maestra, desde la forma de expresarse, las
palabras, los movimientos o recursos del paralenguaje, la voz, el volumen,
la entonación, el movimiento corporal y otros que también debe acordarse
previamente con los propios niños para ser evaluados.
Narración Oral
Cuando hablamos de la narración oral nos referimos a la preparación de la
narración de un cuento historieta, una anécdota, descripción, una noticia.
Cuentos
Uno de los aspectos más trabajados con los niños y que los anima a expresarse
oralmente más, son los cuentos para narrar cuentos es preciso una condición:
que el narrador conozca la historia que va a contar.
Narrar cuentos no es fácil. Exige una preparación y práctica previas: Dominar el
vocabulario, dominar la entonación, volumen, ritmo, gestos y vocalización.
El cuento se compone de tres partes.
• La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y
sus propósitos.
• Desarrollo o nudo: Parte donde surge el conflicto, la historia toma forma y
suceden los hechos más importantes.
• Desenlace o final: Parte donde se suele dar la solución a la historia y
finaliza la narración.
Anécdotas
Es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una
narración breve de un suceso curioso.
Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un incidente con personas
reales como personajes, en lugares reales.
Descripciones
Es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares,
animales, o los objetos.
La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera
que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las
descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los
hechos que siguen.
Noticias
Generalmente los niños traen consigo una serie de experiencias vividas en sus
hogares, en sus juegos, en su comunidad. Una forma de recuperar estas
experiencias en la escuela es invitándolos a participar de “”Las noticias del día
para que puedan compartir con sus compañeros aquel hecho significativo.
¿Qué aprenden los niños con las noticias del día?
• Expresan y comparten experiencias de su vida cotidiana.
• Hablan con fluidez en su lengua materna.
• Escuchan con atención.
• Narran sus experiencias siguiendo una secuencia temporal.
• Comprenden mensajes orales.
• Desarrollan su identidad y autoestima.
Materiales
Es necesario implementar un sector de dramatización en el aula, adquirir y crear
material como láminas, fotos de su contexto social , máscaras, disfraces,
portafolios móviles, revistas, visitas, TV, reciclaje, dado de personajes, tarjeta
con secuencia, computadora, grabadora, filmadora videos, títeres e implementos
para las escenificaciones, muñecos, teatrín, etiquetas kit de robótica etc.
finalmente crear espacios de integración promoviendo la participación en grupos.