1. ¿En qué radica la relevancia de la lectura?

B) afecta la creatividad e imaginación;

por ende, a la comprensión lectora.
................................................................................ C) genera serias dificultades en el desenvolvi-
................................................................................ miento laboral de las personas.
D) todos los televidentes adoptan malos hábi-
................................................................................
tos de alimentación y pereza.
E) resulta perjudicial, ya que ocasiona trastor-
2. Indique cinco factores que intervienen en la
nos oculares y dolor de cabeza.
comprensión lectora.

A) ........................................................................... Texto N.º 1

Los cambios en los modos de comunica-
B) ........................................................................... ción afectan también a la lectura y a su pro-
moción, lo cual crea nuevos espacios en unos
C) ...........................................................................
tiempos que son diferentes, tiempos de globa-
D) ........................................................................... lización, multiculturalismo o inmigración. Todo
E) ........................................................................... esto puede provocarnos ciertas preguntas a las
que, con dificultad, podemos encontrar res-
3. ¿Qué factor no contribuye directamente en la puesta: ¿Está en crisis la cultura del libro? ¿Hay
comprensión lectora? un solo tipo de lectura? ¿Los antiguos lectores
se parecen a los nuevos lectores?
A) motivación Lo que parece indiscutible es que la lectura
B) concentración tiene que asumir nuevos retos en estos tiem-
C) fuentes bibliográficas pos que abren el tercer milenio; y esos retos
D) metacognición van a exigir lectores capaces de responder a
E) memoria aquellos desde la libertad y la autonomía críti-
ca, propias de un lector competente.
4. Un lector comprenderá, fundamentalmente,
en la medida de su 6. Según el texto, es incorrecto afirmar que

A) voluntad inquebrantable. A) el lector competente debe tener autonomía

B) inteligencia emocional. crítica.
C) dedicación y constancia. B) la globalización influye sustancialmente en
D) conocimiento previo. la lectura.
E) vocación por la ciencia. C) el nuevo lector es consumidor de la nueva
tecnología.
5. Ver demasiadas horas de televisión no es reco- D) el lector nuevo supera en competencia al
mendable, fundamentalmente porque lector tradicional.
A) fomenta el consumismo desenfrenado y la E) el lector tradicional tiene predilección por
actitud pragmática en los jóvenes. los libros.

NIVEL INTERMEDIO
7. Es importante leer bien, es decir, evitar una
serie de errores que afectan la comprensión.
A continuación, escriba algunas sugerencias
para mejorar la lectura.
A) ...........................................................................
B) ...........................................................................
C) ...........................................................................
D) ...........................................................................
E) ...........................................................................
8. ¿Qué significa ser analfabeto funcional?
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
9. Comprender un texto implica diversas capaci-
dades, excepto
A) decodificar con fluidez y corrección.
B) jerarquizar la información del texto.
C) realizar inferencias durante la lectura.
D) elaborar un esquema mental del texto.
E) resolver las preguntas por intuición.
10. ¿Qué característica del texto es fundamental
que el lector reconozca para comprender lo
que lee?
A) acompañan y guían la lectura de sus me-
nores hijos.
B) crean un ambiente de disfrute en la lectura
familiar.
C) usan la coerción para estimular la lectura
en sus hijos.
D) tienen un hábito por la lectura y lo inculcan
en sus hijos.
E) enseñan estrategias de lectura comprensiva
a sus hijos.
Comprensión lectora
Texto N.º 2
Leemos para comprender, para aprender,
para crecer culturalmente e intelectualmen-
te. La lectura es el instrumento privilegiado
para el aprendizaje. Mediante ella accedemos
al conocimiento de forma autónoma y perso-
nal. Nos permite la asimilación personal de
lo leído, la toma de conciencia de lo que en-
tendemos y no entendemos. Decía Montaigne
que prefería una “cabeza bien formada” que
una “cabeza llena”; pues bien, la lectura es el
mejor medio de formar cabezas y organizar-
las mediante los conocimientos asimilados y
significativos. Podemos, por lo tanto, afirmar
que el dominio de la lectura es el mejor recur-
so que tenemos para discriminar información
banal. En esta sociedad del conocimiento es
preciso aprender a lo largo de la vida, para ello
se requiere un dominio eficaz de la lectura.
12. ¿Cuál es la diferencia entre tener la “cabeza
llena” y la “cabeza bien formada”?

A) las fuentes del texto ................................................................................

B) el estilo del escritor ................................................................................
C) la cantidad de párrafos
D) la corrección gramatical ................................................................................
E) la estructura textual ................................................................................

................................................................................
11. El entorno familiar desfavorece el hábito por la
lectura cuando los padres ................................................................................
13. En un contexto en que nos inunda la informa- para el mejor estudio de los factores del país
ción indiscriminada, el lector debe leer donde se vive. En el periódico, en la cátedra,
en la academia, debe llevarse adelante el estu-
A) todo lo que pueda.
dio de los factores reales del país. Conocerlos
B) con actitud crítica.
C) solo temas científicos. basta sin vendas ni ambages (...). Conocer es
D) por iniciativa propia. resolver. Conocer el país, y gobernarlo confor-
E) principalmente lo inédito. me al conocimiento, es el único modo de li-
brarlo de tiranías (...). Los políticos nacionales
han de reemplazar a los políticos exóticos. In-
NIVEL AVANZADO
jértese en nuestra república el mundo; pero el
tronco ha de ser el de nuestras repúblicas (...).
14. Así como es importante conocer los factores
que influyen en la comprensión lectora, tam-
16. El texto busca dejar en claro
bién es necesario conocer las disfunciones en
la lectura. A continuación escriba algunas dis-
funciones. A) los rudimentos de la política.
B) los efectos de la ignorancia.
A) ........................................................................... C) la trascendencia de la política.
B) ........................................................................... D) la importancia del nacionalismo.
C) ........................................................................... E) los factores reales del país.
D) ...........................................................................
E) ........................................................................... 17. La labor de los políticos debe apuntar funda-
mentalmente a
15. ¿Cuáles son los componentes principales de la
metacognición?
A) estabilizar las tiranías.
A) el control y la motivación B) estudiar la realidad nacional.
B) la memoria y la evaluación C) premiar a los más capacitados.
C) la evaluación y el control D) generar un fuerte patriotismo.
D) el orden y la disciplina E) eludir los problemas sociales.
E) la estrategia y la técnica
18. En la última oración del texto se exige
Comprensión lectora

A) generosidad.
Texto N.º 3
En la carrera de la política habría de negar- B) migración.
se la entrada a los que desconocen los rudi- C) difusión.
mentos de la política. El premio de los certá- D) autenticidad.
menes no ha de ser para la mejor oda, sino E) moderación.
 Jerarquía textual 2. Tema central: .......................................................
NIVEL BÁSICO ................................................................................

Idea principal: ......................................................

I. Lea con atención los siguientes textos, luego
................................................................................
precise el tema central y la idea principal, res-
pectivamente.
II. Elija la alternativa que exprese la idea principal
Texto N.º 1 de los siguientes textos.
Catalepsia viene de catapulta y narcolepsia,
una conjunción de ambas palabras, que en Texto N.º 3
griego significan, no está muerto. Es un esta- Mi deseo es que esta clase sea accesible
do biológico en el cual la persona presenta los no solo a los iniciados en ciencias sociales y
ciencias económicas, sino también a todos los
siguientes síntomas: rigidez corporal, no res-
trabajadores de espíritu atento y estudioso. Y,
ponde a estímulos, su respiración y su pulso se
por eso, cuando uso léxico oscuro, cuando uso
vuelven muy lentos, además la piel se pone pá-
términos poco usuales en el lenguaje vulgar,
lida en aparente estado de muerte. Puede ser
lo hago con mucha medida. Y trato de que es-
producida por el mal de Parkinson, epilepsia,
tos periodos de mis lecciones resulten, en el
por efectos de la cocaína, esquizofrenia, entre
peor de los casos, paréntesis pasajeros, cuya
otros. Dicha enfermedad es muy grave, no por
comprensión no sea indispensable para seguir
el hecho de llevar a la muerte, sino porque la
y asimilar las ideas generales del curso.
persona puede ser sepultada estando aún con
vida y despertar en cualquier momento.
3. El autor del texto quiere destacar

1. Tema central: .......................................................

A) la necesidad de abordar tópicos económi-
................................................................................ cos y sociales.
B) el uso imprescindible del lenguaje compli-
Idea principal: ...................................................... cado y técnico.
................................................................................ C) la importancia de usar un lenguaje sencillo
en la enseñanza.
Texto N.º 2 D) el estudio sistemático y accesible de leccio-
El objeto de la retórica es la persuasión. nes académicas.
Pero qué clase de persuasión, porque todas E) el alcance restringido de la terminología
las ciencias quieren persuadir de algo. La re- técnica y científica.
tórica de lo que persuade es de lo justo y de lo
injusto, pero esto no es decir bastante, hay que Texto N.º 4
saber si todavía el orador se dirige a personas Según los sofistas, el hombre se define a sí
instruidas, cuya persuasión se fundará sobre mismo y se diferencia de los animales por el
la ciencia, o a ignorantes, a los que habrá que lenguaje, expresión de su naturaleza psicofísi-
persuadir solamente por la creencia; si debe ca: es la condición y el efecto de su carácter
instruir persuadiendo o solamente persuadir. social. Gracias a él, puede perfeccionarse per-
Porque si no se propone instruir, tampoco sonalmente e integrarse socialmente. En este
tiene la necesidad de estar instruido. Pero si hecho se fundamenta la dignidad social que
no se está instruido, no podrá ser consultado adquiere la elocuencia y, consecuentemente, la
acerca de la justicia o injusticia de una causa. importancia académica que alcanza la retórica.
4. La intención central del autor es
A) revalorar el lenguaje elocuente.
B) perfeccionar socialmente la lengua.
C) resaltar el valor social del lenguaje.
D) destacar la importancia de la retórica.
E) interpretar psicofísicamente el lenguaje.
Texto N.º 5
El problema con el lenguaje no está en la
comunidad científica sino en el ámbito públi-
co. Por extraño que parezca, en la esfera pú-
blica no es infrecuente observar que mientras
más seguridad se muestra, menos evidencia
se exige. Pero cuando se trata de descripcio-
nes científicas aceptadas (apoyadas por evi-
dencias sólidas), algunos piden ser cuidado-
sos con el lenguaje y usar el condicional para
no parecer dogmático.
5. El tema que desarrolla la lectura es
A) la convicción del lenguaje científico.
B) la contundencia del lenguaje científico.
C) la contrariedad del lenguaje científico.
D) el dogmatismo del lenguaje científico.
E) la diferencia entre lenguaje público y cien-
tífico.
UNI 2011 - II
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 6
En la ciencia toda explicación se propone
a título de ensayo y provisionalmente. Toda
explicación propuesta se considera como una
pura hipótesis, más o menos probable sobre
la base de los hechos disponibles o las prue-
bas del caso. Debe admitirse que el vocabula-
rio del científico es un tanto engañoso a este
respecto. Cuando lo que en un principio fue
sugerido como “hipótesis” llega a estar bien
confirmado, se lo eleva a la categoría de “teo-
ría”. Y cuando, sobre la base de una gran masa
de pruebas, alcanza una aceptación casi uni-
versal, es promovido al elevado rango de una
“ley”. No siempre se sigue estrictamente esta
terminología; así el descubrimiento de Newton
aún es llamado la “ley de la gravitación”, mien-
tras que la contribución de Einstein, que re-
emplaza o al menos mejora la de Newton es
llamada “la teoría de la relatividad”. El léxico
de “hipótesis”, ”teoría” y “ley” es infortunado,
pues oscurece el hecho importante de que
todas las proposiciones generales de la cien-
cia son consideradas como hipótesis, nunca
como dogmas.
6. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La trascendencia de las hipótesis en la ex-
plicación científica.
B) La transición conceptual de las hipótesis a
leyes universales.
C) La vaguedad léxica existente en toda la ter-
minología científica.
D) La falta de discernimiento en diversos con-
ceptos científicos.
E) La irrelevancia de las teorías en la labor
científica cotidiana.
Texto N.º 7
Ya que la filosofía tiene pretensión de uni-
versalidad, ¿qué sentido puede tener hablar
de filosofía inglesa o filosofía española?, ¿hasta
qué punto es posible la existencia de una fi-
losofía nacional? Sí es posible y tiene sentido
debido a que, sin duda, la filosofía no es una
actividad que se realice al margen de la vida
cultural, política, económica, científica y social
del lugar en el que surge. Muy al contrario, se
encuentra en estrecha relación de interdepen-
dencia con tales factores. La explicación del
carácter de una filosofía nacional, como el
de una música nacional, por mencionar otro
ejemplo, se encuentra más allá de la filosofía,
o de la música, en cada caso.
7. El autor del texto tiene la intención de explicar
A) por qué sí es posible hablar de filosofías
nacionales.
B) la diferencia existente entre filosofía inglesa
y española.
C) que existe un paralelo entre filosofía y
música nacional.
D) la relación sociopolítica entre la economía
y la filosofía.
E) las razones que sustentan la universalidad
filosófica.
Texto N.º 8
La tradición de dejar el Estado al príncipe
más hábil, en otras palabras, al que conseguía
un mayor número de partidarios influyentes,
debió llevar a favoritismos, intrigas y críme-
nes. De este modo, la elección estaba domi-
nada no por los méritos del candidato sino
por las maniobras secretas de los interesados
y las de sus parientes. Dicha situación condu-
cía a la anarquía, que estallaba a la muerte
de cada soberano y es posible que entonces
surgiera la costumbre de asociar al heredero
designado en vida del inca a su propio gobier-
no, hecho que no solo permitía la trasferen-
cia del poder de una generación a otra, sino
que representaba un esfuerzo para reducir las
luchas para obtener la mascaipacha. Por otro
lado, al existir la doble descendencia, tanto
masculina como femenina, esta costumbre
aumentaba la importancia del origen y el es-
tatus de la madre de un futuro inca, y pesaba
enormemente en la elección de un candi-
dato.
8. El texto desarrollado gira en torno a
A) los pactos y las alianzas durante la elección
de un gobernante.
B) la importancia de la madre en la elección
del nuevo inca.
C) los diversos mecanismos de sucesión del
poder real inca.
D) la organización política y económica del
Imperio incaico.
E) los enfrentamientos por alcanzar la mascai-
pacha imperial.
Texto N.º 9
Para Gramsci, la cultura no es un mero
efecto superestructural sino un factor de po-
der, puesto que la preocupación por el sentido
es inseparable de cada acción humana: todos
los actores son intelectuales. Según él, una so-
ciedad es una entidad político-moral, y no solo
un orden económico. Se mantiene unida por
la adhesión voluntaria a las ideas dominantes
y, por lo tanto, su explicación debe dar cuenta
de la cultura hegemónica, las culturas subal-
ternas y la resistencia cultural.
9. Lo que más resalta en el texto es que
A) una sociedad no es un orden económico,
sino político-moral.
B) la cultura no es simplemente un compo-
nente de superestructura.
C) hay culturas hegemónicas, subalternas y re-
sistencia cultural.
D) Gramsci defiende la superioridad de las cul-
turas subalternas.
E) la cultura debe dejar de ser un elemento de
superestructura.
UNI 2010-I

NIVEL AVANZADO
Texto N.º 10
Las leyes de la aritmética son juicios analí-
ticos y, por consiguiente, a priori. La aritmética
sería, pues solo una lógica desarrollada, y cada
proposición aritmética una ley lógica, aunque
derivada. La aplicación de la aritmética al co-
nocimiento de la naturaleza sería desde luego
la elaboración lógica de los hechos de observa-
ción, y calcular significaría deducir. Las leyes de
los números no necesitarían confirmación en la
práctica para que se las pueda considerar como
aplicables al mundo exterior. En el mundo exte-
rior, en la totalidad del espacio no existen no con-
ceptos ni propiedades de conceptos ni números.
Las leyes de los números no son propiamente
aplicables a las cosas externas: no son leyes de
la naturaleza. Pero se aplican a los juicios que ha-
blan de las cosas del mundo exterior: son las le-
yes de las leyes de la naturaleza. No afirman una
relación entre fenómenos naturales, sino juicios
entre los cuales figuran las leyes de la naturaleza.
10. Sobre la leyes de los números, el autor sostiene
que
A) están sujetas al conocimiento sensorial.
B) cuantifican todo elemento del universo.
C) distan de ser llamados juicios a priori.
D) es crucial su corroboración en la praxis.
E) gobernarían a las leyes de la naturaleza.
Texto N.º 11
“De todos los racismos, el peor es el cotidia-
no, el chiquito que no culpabiliza. El que pien-
sa, como le escuché decir una madrugada a
un conductor de radio: ‘Yo no soy racista, solo
digo primero nosotros, después ellos’. Ellos no
votan, no tienen voz ni ley que los ampare. Po-
bres primero, negros después. Ahí están como
esclavos en fábricas de barrios y suburbios [...]
¿Qué reclama un racista? Casi nada; que
exista otro más débil que él. [...] La histeria ra-
cista es más vieja que las naciones. Cuentos
de gallegos, chistes de judíos, son la medida
expresable de nuestra xenofobia [...].
En los alrededores de canchas, estaciones
y colegios hay pintadas que injurian a urugua-
yos, coreanos, paraguayos, bolivianos y pe-
ruanos. Muchos boliches a los que van chicos
rechazan a los de piel oscura. Debe ser una
emocionante manera de sentirse superior, ar-
gentino hasta la muerte”.
11. El autor sostiene principalmente que el racismo
A) es una práctica cotidiana en países de La-
tinoamérica.
B) se evidencia en el lenguaje coloquial de las
personas.
C) es un problema arraigado en los pueblos
americanos.
D) se manifiesta principalmente en la clase
pudiente.
E) es justificado de forma prejuiciosa y arbi-
traria.
Texto N.º 12
La racionalidad, según Popper, no requiere
de puntos de partida infalible pues no los hay;
se trata solamente de una cuestión de método:
la ciencia es una empresa racional porque la
racionalidad reside en el proceso por el cual
sometemos a crítica y remplazamos nuestras
creencias. Frente al fracaso de diversos in-
tentos para encontrar un algoritmo que nos
permita decidir cuándo debemos aceptar una
hipótesis, Popper propone una serie de reglas
metodológicas que –a su juicio– nos permiten
decidir cuándo debemos rechazarlas.
12. Elija lo opción que resume mejor el contenido
del texto
A) Sin método no habría ciencia porque la
racionalidad por si sola es irrelevante.
B) La hipótesis que se rechaza racionalmente
debe ser cotejada con la realidad empírica.
C) Popper es uno de los filósofos que condena
la vigencia de la racionalidad en la ciencia.
D) Según Popper, en ciencia, la racionalidad nos
permite evaluar la validez: de una hipótesis.
E) La racionalidad, según Popper, actualmente,
carece de vigencia en la teoría científica.
UNI 2011- I