Literatura - 1er Año - I Bimestre - 2014

I.E.
P CRUZ SACO GUA COMPLEMENTARIA Literatura
TEMA: 1 LA
LA LITERATURA
LITERATURA
DEFINICIN:
La palabra literaria es un derivado del trmino latino littera, que significa instruccin,
saber relacionado con el arte de escribir y leer, o tambin gramtica, alfabeto, instruccin, etc.
ste, fue hasta el siglo XVIII, el contenido y el concepto de los que significa literatura.
La literatura es un hecho cultural, comunicativo y social muy complejo. Funciona en el

interior de un contexto sociocultural. Tambin se hace presente el proceso de la comunicacin,
notndose la coexistencia de autor, obra y receptor, que se relacionan entre si dentro de un
sistema comunicativo. Concluye ms elementos, como puede observarse en el esquema:
4) CONTEXTO
(mundo representado)
1) EMISOR(ES) 2) MENSAJE 3) RECEPTORES

(autores o creadores) (significado de la obra) (oyentes o lectores)
5) CDIGO
(lengua o idioma)
6) MEDIO O CANAL
(escritura u oralidad)
FUNCIONES DE LA LITERATURA:
Las funciones de la literatura han ido variando dependiendo de los gustos de la poca y de
la sociedad. Pero siempre se han mantenido como principal funcin de la literatura la esttica, que
se caracteriza por producir emocin y placer en el ejercicio de la lectura. Tambin son funciones de
la literatura la recreativa (divierte, la pedaggica (ensea y trasmite valores), entre otras.
EJERCICIOS DE APLICACIN
I. Responde los siguientes tems
1. Etimolgicamente la palabra literatura proviene del ___________________ y significa

________________________________
2. Cundo comenz a entender el concepto literatura como una manifestacin artstica?

__________________________________________________________________________________________
3. Se afirma que la literatura funciona en el interior ___________________________________________________
4. Cmo se define la literatura?

__________________________________________________________________________________________
5. La literatura es una manifestacin artstica porque _________________________________________________
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I Bimestre 1 Grado de
I.E.P CRUZ SACO GUA COMPLEMENTARIA
Secundaria
II. Relaciona el elemento comunicativo con que se relaciona el desarrollo de la literatura
1. mundo representado ( ) emisor

2. autor ( ) receptor
3. significado de la obra ( ) canal
4. oyentes o lectores ( ) contexto
5. lengua o idioma ( ) mensaje
6. escritura u oralidad ( ) cdigo
III. Reconoce los elementos comunicativos que se presentan en el siguiente caso

Eduardo lee amenamente la ltima novela de Mario Vargas Llosa El sueo del celta.
1. Emisor : __________________________
2. Receptor : __________________________
3. Mensaje : __________________________
4. Canal : __________________________
5. Contexto : __________________________
6. Cdigo : __________________________
IV. Escribe cul es la caracterstica de cada una de las siguientes funciones literarias
1. Esttica : __________________________
2. Recreativa : __________________________
3. Pedaggica : __________________________
4. Ideolgica : __________________________
V. Relaciona correctamente, segn corresponda sobre las funciones de la literatura

1. Produce emocin ( ) Recreativa
2. Transmite valores ( ) Pedaggica
3. Divierte ( ) Ideolgica
q=harry+potter+7
https://www.google.com.pe/search?
4. Plantea alguna tesis ( ) Esttica
VI. Indica que funcin literaria destaca en las siguientes obras

1. Harry Potter ________________________
2. El s de las nias ________________________
3. Los siete ensayos interpretacin de la realidad ________________________
4. Rimas ________________________
5. Tradiciones peruanas ________________________
6. Fbulas morales ________________________
TEMA: 2 FIGURAS
FIGURAS LITERARIAS:
LITERARIAS: DE
DE PALABRA
PALABRA
Las figuras literarias son recursos estilsticos y/o expresivos aplicados en el uso de la lengua con la finalidad de
enriquecera. Tiene un objetivo esttico y son propuestos por la Retrica Tradicional.
El uso de las figuras literarias es preferentemente literario, ya que tambin suelen usarse en el habla cotidiana.
Ejemplo:
Yo no nac sino para quereros (hiprbole)
...el tiempo es un dardo oblicuo incrustndose en las sombras..... (metfora).
FIGURAS SINTCTICAS O DE CONSTRUCCIN

Se aplican en la estructura oracional ya que bsicamente son recursos lingsticos.
1. Hiprbaton: Consiste en la alteracin de la estructura normal de la oracin.

Ejemplo:
Del saln en el ngulo oscuro, de su dueo tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo velase el arpa.
(Gustavo A. Bcquer)
FIGURAS TROPOLGICAS O DE SIGNIFICACIN

Cumple una funcin semntica, pues alteran el sentido de las palabras.
1. Metfora: Es una comparacin implcita, pues define algo no por lo que es realmente sino por lo que parece ser.
Existen dos formas de metfora:
a. A es B Tus dientes son perlas
b.A en lugar de B o viceversa Las perlas de tu boca
www.cruzsaco.edu.pe -2- Formamos Talentos
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(Si A=dientes B en lugar de A)
El segundo caso se denomina metfora pura.
2. Metonimia: Es una variante de la metfora que se sustenta en relaciones analgicas.

a. Autor / obra
He llorado con Neruda en la soledad
b. Causa / efecto
He bebido sorbo a sorbo la muerte en el cliz de tus labios
c. Smbolo / simbolizado
Mientras el corazn y la cabeza batallando prosigan
(Bcquer)
EJERCICOS DE APLICACIN
I. Indica la figura literaria que se destaca en los siguientes versos
1. Envidia de las ninfas y cuidado

de cuantas honra el mar deidades era __________________________
2. Eres la causa de mis lgrimas __________________________
3. No all con varoniles ejercicios
se endurece el mancebo a la fatiga __________________________
4. Quin no llorar
aunque tenga el pecho
un pedernal? __________________________
5. En las olas el agua se ha dormido __________________________
6. Le casi todo Shakespeare __________________________
II. Define en qu consiste cada figura literaria
1. Hiprbaton : ______________________________________________________
2. Metfora : ______________________________________________________
3. Metonimia : ______________________________________________________
III. Escribe dos ejemplos de cada forma de metfora estudiada
A es B A en lugar de B
IV. Escribe dos ejemplos de cada forma de metonimia estudiada
AUTOR / OBRA CAUSA / EFECTO SMBOLO / SIMBOLIZADO

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Secundaria
TEMA: 3FIGURAS LITERARIAS: DE PENSAMIENTO Y

FIGURAS LITERARIAS: DE PENSAMIENTO Y
DICCIN
DICCIN
FIGURAS INTERNAS O DE PENSAMIENTO
Se aplican en el mbito de los conceptos planteados en la expresin, por lo que no son necesariamente cuantificables.
Son evidentes en el sentido, la lgica y no en la palabra explcita.
1. Hiprbole: Consiste en un sentido exagerado, sea por afn satrico o sentimental.

Ejemplo:
rase un hombre a una nariz pegada
(Francisco de Quevedo)
2. Simil o Comparacin: Es la relacin explcita entre cualidades de dos trminos, sea por semejanza u oposicin, tanto
en superioridad, igualdad o inferioridad.
Ejemplo:
En este corazn ya enmudecido
cual la ruina de un templo silencioso.
vaco, abandonado, pavoroso.
sin luz, sin rumor.
(Carlos A. Salaverry)
3. Paradoja: Expresin que presenta ideas relacionadas por cierto contrasentido.

Ejemplo:
Vino sin vivir en mi y tan alta vida espera que muero porque no muero
(Santa Teresa de Jess)
4. Prosopopeya: Consiste en atribuir vitalidad humana a seres inanimados.

Ejemplo:
Y los ros te cierran el camino y las flores te llaman con mi voz
(Emilio A. Westphalen)
FIGURAS EXTERNAS O DE DICCIN

Se aplica al nivel de las palabras que constituyen el verso o la expresin. Son evidentes en la estructura fsica del
enunciado y por tanto son cuantificables.
1. Anfora: Es la repeticin de una palabra o varias al inicio de dos versos o ms de dos.

Ejemplo:
Querrn volarlo y no podrn volarlo
Querrn romperlo y no podrn romperlo
Querrn matarlo y no podrs matarlo
(Alejandro Romualdo)
2. Epfora: Es la repeticin de una palabra o varias al final de dos versos o ms de dos. Es lo contrario de la anfora.
Ejemplo:
Me duelen los cabellos Y las ansias Oh, qumame!
Ms, ms, s, s, ms! Qumame!
(Rafael Alberti)
3. Complexin: Es la aplicacin conjunta de anfora y epfora. Es decir, se trata de una repeticin en los inicios y los
finales de dos versos o ms de dos.
Ejemplo:
Ibamos a vivir toda la vida juntos.
Ibamos a morir toda la muerte juntos.
Adis.
(Manuel Scorza)
4. Anttesis u oximorn: Consiste en la contraposicin de dos frases o palabras de sentido contrario. Contradiccin.
Ejemplo:
En el cristal de tu divina mano de amor beb dulcsimo veneno.
(Luis de Gngora y A.)
5. Epteto: Es un calificativo cuya mencin es innecesaria por ser inherente del nombre al cual se atribuye; sin embargo
se menciona con la finalidad de reforzar la expresin.
Ejemplo:
Por ti la verde hierba, el fresco viento, el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera deseaba
(Garcilaso de la Vega)
6. Aliteracin: Es la persistencia de uno o varios sonidos a lo largo del verso, por lo general con la finalidad de reforzar
un impacto sensorial o anmico deseado.
Ejemplo:
Oh! Cunto tiempo silenciosa el alma mira en redor su soledad que aumenta: como un pndulo inmvil ya no cuenta las
horas que se van!
(Carlos A. Salaverry)
7. Polisndeton: Es el uso reiterativo e innecesario de conjunciones.

Ejemplo:
Porque es pura y es blanca y es graciosa y es leve
como un rayo de luna que se cuaja en la nieve
o como una paloma que se queda dormida.
(Jos S. Chocano)
8. Elipsis: Es la supresin de una palabra o expresin, o varias en el verso.

Ejemplo:
Juventud, divino tesoro ya te vas para no volver, cuando quiero llorar no llor y a veces lloro sin querer.
(Rubn Dario)
I. Indica la figura literaria que se destaca en los siguientes versos
a. Lo han dicho el pinar y el viento

lo han dicho la luna de oro,
lo han dicho el humo y el eco __________________________
b. Vivo sin vivir en m __________________________
c. Corrientes aguas, puras, cristalinas __________________________
d. Un potrillo precioso, mam,
as chiquito y el hombre lo iba a matar! __________________________
e. Aquellos que fortuna hizo seores
de tan dichosa tierra y pinge y varia __________________________
f. Oye el srdido son de la resaca
infame turba de nocturnas aves __________________________
II. Define en qu consiste cada figura literaria
a. Anfora : ______________________________________________________
b. Anttesis : ______________________________________________________
c. Epteto : ______________________________________________________
d. Hiprbole : ______________________________________________________
e. Smil : ______________________________________________________
III. Escribe dos ejemplos para cada una de las figuras propuestas
HIPRBOLE SMIL
IV. Cul es la diferencia entre smil y metfora? Ejemplifica

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___
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Secundaria
TEMA: 4 LOS
LOS GNEROS
GNEROS LITERARIOS
LITERARIOS
Son formas institucionalizadas que agrupan a las obras por sus caracteres comunes. Son categoras que se
emplean para sistematizar la multiplicidad de obras. Sus lineamientos fueron diseados por los tratadistas Aristteles y
Horacio. Desde Aristteles hasta el siglo XVIII, la clasificacin de las obras literarias se hizo con criterio regulador y
dogmtico.
La preceptiva literaria clsica slo consideraba tres gneros: pico, lrico y dramtico. De Aristteles y Horacio a
Bojieau y Luzn, rigieron ests nicas formas de expresin literaria. Todava Vctor Hugo en su prefacio a Cronwell, se
mantiene fiel a ellas.
Pero con la creacin de la estilstica que enfoca el anlisis literario en su doble aspecto: forma y fondo- adems
del advenimiento de muchas actitudes nuevas de expresin que no pudieron adecuarse a clasificacin tan arcaica, se
rompieron esos moldes.
Con un fin didctico, pero contemplando tales avances, se suele recurrir a la clasificacin de prosa, teatro y
poesa con sus especies respectivas- sin embargo, an se mantiene en uso la propuesta clsica.
Tradicionalmente se distinguen tres gneros: pico, dramtico y lrico.
Gnero pico: Se caracteriza por ser esencialmente narrativo, por la alusin al tiempo pasado (cuenta algo que ya
fue) y por la objetividad por la cual el autor crea la ilusin de la impersonalidad. En la poca las narraciones se
alteran con descripciones de lugares y objetos, y tambin retratos de personajes. Ejemplo: Iliada y Odisea de
Homero; El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegra.
Gnero Dramtico: Es la representacin de acciones a travs del dilogo y movimiento de los personajes. La obra
dramtica est concebida y dispuesta para su representacin teatral. Ejemplos: Edipo Rey de Sfocles, Romeo y
Julieta de William Shakespeare, La Seorita de Tacna de Mario Vargas Llosa.
Gnero Lrico: Expresa la emocin personal. El autor se manifiesta desde su mundo interior, lo que hace a este
gnero el ms subjetivo y personal. Ejemplos: Coplas por la muerte de su padre don Jorge Manrique, Poemas
humanos de Csar Vallejo, las glogas de Garcilazo de la Vega.
GNERO EPICO GENERO LRICO GNERO DRAMTICO
Objetivo subjetivo objetivo - subjetivo
I. Escribe las caractersticas que predomina en cada gnero literario y d dos obras representativas
PICO LRICO DRAMTICO
II. Completa el siguiente recuadro
OBRA AUTOR GENERO ESPECIE
El cantar del Mio Cid
El viejo y el mar
Fausto

Paco Yunque
La Ilada
Poemas humanos
a Catita
El avaro
Crimen y castigo
III. Escriba verdadero (V) o falso (F) segn corresponda sobre los gneros literarios
a. En el gnero pico predomina la objetividad ( )
b. Lo subjetivo distingue a la dramtica ( )
c. Slo existe el gnero pico y dramtico ( )
d. Aristteles plantea la clasificacin tradicional de gnero literario ( )
e. La representacin de acciones corresponde a la dramtica ( )
f. En el gnero pico predomina la impersonalidad ( )
IV. Identifica y escribe en los recuadros vacos los gneros literarios que destacan en los siguientes textos.
Colinas plateadas, En el fondo se ve muchas veces el Madre.- Traes el reloj ?

grises alcores, espinazo de la sierra y, al acercarse Novio.- S.
crdenas roquedas a ella, no montaas redondas. Son Madre.- Tenemos que volver a
por donde traza el Duero estribaciones huesosas y tiempo.Qu lejos vive esta gente!
su curva de ballesta descarnadas peas erizadas de Novio.- Pero estas tierras son
en torno a Soria, oscuros encinares, riscos, colinas recortadas que buenas.
ariscos pedregales, calvas sierras, ponen al desnudo Madre.- Buenas; pero demasiado
caminos blancos y lamos del ro, las capas del terreno resquebrajado solas. Cuatro horas de camino y ni
tardes de Soria, mstica y guerrera, de sed, cubiertas cuando ms de una casa ni un rbol.
hoy siento por vosotros, en el fondo pobres hierbas. Novio.- stos son los
del corazn, tristeza, tristeza que es Miguel de Unamuno secanos .Madre.- Tu padre los
amor! hubiera cubierto de rboles
Campos de Soria! Novio.- Sin agua?
Antonio Machado Federico Garca Lorca
Antonio Machado expresa sus Unamuno tambin pinta un paisaje Federico Garca Lorca deja que
sentimientos ante un paisaje duro y duro, spero y seco; pero slo lo sean unos personajes los que
spero que le atrae. describe, sin expresar sentimientos. muestren cmo es el paisaje.
TEMA: 5 ESTRUCTURA
ESTRUCTURA Y
Y RESUMEN
RESUMEN DEL
DEL TEXTO
TEXTO
Un relato, es una forma de narracin cuya extensin es menor que la novela, las situaciones presentadas, se articulan en
una sucesin de episodios. Cada episodio supone una iniciacin, un desarrollo y un cierre. Pueden a su vez, integrar
secuencias de tramos ms amplios.
Introduccin: debe explicar todos los antecedentes o circunstancia de lo escrito:

-Quin es el protagonista. - dnde sucede la accin. -Cundo ocurre. -Qu
es lo que sucede. -Por qu ocurre.
Desarrollo o nudo: se debe argumentar y explicar la idea concreta: se van

La describiendo a los personajes a medida que la accin se complica en forma
narracin se gradual antes de llegar a un clmax o momento de mayor tensin. Los
distribuye obstculos que dificultan el cumplimiento de un deseo Los peligros que
en tres amenazan directa o indirectamente al protagonista-Las luchas fsicas o psquicas
partes. entre personajes contrarios El suspenso
Desenlace: es la final o resolucin del conflicto. De aqu se sabe que sucede a

los protagonistas de la narracin. Se reconocen valores o enseanzas que nos
deja el texto.
La esencia del relato consiste en contar una historia sin reflejarla en toda su extensin,
Nuestra Central: Jr. Carlosy Salaverry
compactndola poniendoNel 3816 -7-
nfasis en determinados momentos. Telfono: 719
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Secundaria
LOS PERSONAJES:
Sern protagonistas a los personajes que sealamos como principales que son los que desenvuelven las acciones
principales. Los otros personajes se llaman secundarios.
EL RESUMEN
El resumen de un texto se desarrolla a partir de la identificacin de las ideas expuestas (principales y secundarias). Estas
se articulan entre s con el fin de que al redactar nuevamente el argumento se mantenga el sentido y la intencionalidad
comunicativa.
Ahora puedes aplicar lo aprendido en el cuento El banquete
EL BANQUETE
Obra de JULIO RAMON RIBEYRO
Con dos meses de anticipacin, don Fernando Pasamano haba preparado los pormenores de este magno suceso. En
primer trmino, su residencia hubo de sufrir una transformacin general. Como se trataba de un casern antiguo, fue
necesario echar abajo algunos muros, agranda las ventanas, cambiar la madera de los pisos y pintar de nuevo todas las
paredes.
Esta reforma trajo consigo otras y (como esas personas que cuando se compran un par de zapatos juzgan que es
necesario estrenarlos con calcetines nuevos y luego con una camisa nueva y luego con un terno nuevo y as
sucesivamente hasta llegar al calzoncillo nuevo) don Fernando se vio obligado a renovar todo el mobiliario, desde las
consolas del saln hasta el ltimo banco de la repostera. Luego vinieron las alfombras, las lmparas, las cortinas y los
cuadros para cubrir esas paredes que desde que estaban limpias parecan ms grandes. Finalmente, como dentro del
programa estaba previsto un concierto en el jardn, fue necesario construir un jardn. En quince das, una cuadrilla de
jardineros japoneses edificaron, en lo que antes era una especie de huerta salvaje, un maravilloso jardn rococ donde
haba cipreses tallados, caminitos sin salida, laguna de peces rojos, una gruta para las divinidades y un puente rstico de
madera, que cruzaba sobre un torrente imaginario.
Lo ms grande, sin embargo, fue la confeccin del men. Don Fernando y su mujer, como la mayora de la gente
proveniente del interior, slo haban asistido en su vida a comilonas provinciales en las cuales se mezcla la chicha con el
whisky y se termina devorando los cuyes con la mano. Por esta razn sus ideas acerca de lo que deba servirse en un
banquete al presidente, eran confusas. La parentela, convocada a un consejo especial, no hizo sino aumentar el
desconcierto. Al fin, don Fernando decidi hacer un a encuesta en los principales hoteles y restaurantes de la ciudad y
as puedo enterarse que existan manjares presidenciales y vinos preciosos que fue necesario encargar por avin a las
vias del medioda.
Cuando todos estos detalles quedaron ultimados, don Fernando constat con cierta angustia que en ese banquete, el
cual asistiran ciento cincuenta personas, cuarenta mozos de servicio, dos orquestas, un cuerpo de ballet y un operador
de cine, haba invertido toda su fortuna. Pero, al fin de cuentas, todo dispendio le pareca pequeo para los enormes
beneficios que obtendra de esta recepcin.
- Con una embajada en Europa y un ferrocarril a mis tierras de la montaa rehacemos nuestra fortuna en menos de lo
que canta un gallo (deca a su mujer). Yo no pido ms. Soy un hombre modesto.
- Falta saber si el presidente vendr (replicaba su mujer).
En efecto, haba omitido hasta el momento hacer efectiva su invitacin.
Le bastaba saber que era pariente del presidente (con uno de esos parentescos serranos tan vagos como
indemostrables y que, por lo general, nunca se esclarecen por el temor de encontrar adulterino) para estar plenamente
seguro que aceptara. Sin embargo, para mayor seguridad, aprovech su primera visita a palacio para conducir al
presidente a un rincn y comunicarle humildemente su proyecto.
- Encantado (le contest el presidente). Me parece una magnifica idea.
Pero por el momento me encuentro muy ocupado. Le confirmar por escrito mi aceptacin.
Don Fernando se puso a esperar la confirmacin. Para combatir su impaciencia, orden algunas reformas
complementarias que le dieron a su mansin un aspecto de un palacio afectado para alguna solemne mascarada. Su
ltima idea fue ordenar la ejecucin de un retrato del presidente (que un pintor copi de una fotografa) y que l hizo
colocar en la parte ms visible de su saln.
Al cabo de cuatro semanas, la confirmacin lleg. Don Fernando, quien empezaba a inquietarse por la tardanza, tuvo la
ms grande alegra de su vida.
Aquel fue un da de fiesta, sali con su mujer al balcn par contemplar su jardn iluminado y cerrar con un sueo buclico
esa memorable jornada. El paisaje, si embargo, pareca haber perdido sus propiedades sensible pues donde quera que
pusiera los ojos, don Fernando se vea as mismo, se vea en chaqu, en tarro, fumando puros, con una decoracin de
fondo donde (como en ciertos afiches tursticos) se confundan lo monumentos de las cuatro ciudades ms importantes
de Europa. Ms lejos, en un ngulo de su quimera, vea un ferrocarril regresando de la floresta con su vagones cargados
de oro. Y por todo sitio, movediza y transparente como una alegora de la sensualidad, vea una figura femenina que
tena las piernas de un cocote, el sombrero de una marquesa, los ojos de un tahitiana y absolutamente nada de su mujer.

El da del banquete, los primeros en llegar fueron los soplones. Desde las cinco de la tarde estaban apostados en la
esquina, esforzndose por guardar un incgnito que traicionaban sus sombreros, sus modales exageradamente
distrados y sobre todo ese terrible aire de delincuencia que adquieren a menudo los investigadores, los agentes secretos
y en general todos los que desempean oficios clandestinos.
Luego fueron llegando los automviles. De su interior descendan ministros, parlamentarios, diplomticos, hombre de
negocios, hombre inteligentes. Un portero les abra la verja, un ujier los anunciaba, un valet reciba sus prendas y don
Fernando, en medio del vestbulo, les estrechaba la mano, murmurando frases corteses y conmovidas.
Cuando todos los burgueses del vecindario se haban arremolinado delante de la mansin y la gente de los conventillos
se haca una fiesta de fasto tan inesperado, lleg el presidente. Escoltado por sus edecanes, penetr en la casa y don
Fernando, olvidndose de las reglas de la etiqueta, movido por un impulso de compadre, se le ech en los brazos con
tanta simpata que le da una de sus charreteras.
Repartidos por los salones, los pasillos, la terraza y el jardn, los invitados se bebieron discretamente, entre chistes y
epigramas, los cuarenta cajones de whisky. Luego se acomodaron en las mesas que les estaban reservadas (lo ms
grande, decorada con orqudeas, fue ocupada por el presidente y los hombre ejemplares) y se comenz a comer y a
charlar ruidosamente mientras la orquesta, en un ngulo del saln, trataba de imponer intilmente un aire viens. A mitad
del banquete, cuando los vinos blancos del Rhin haban sido honrados y los tintos del Mediterrneo comenzaban a llenar
las copas, se inici la ronda de discursos. La llegada del faisn los interrumpi y solo al final, servido el champn, regres
la elocuencia y los panegricos se prolongaron hasta el caf, para ahogarse definitivamente en las copas del coac. Don
Fernando, mientras tanto, vea con inquietud que el banquete, pleno de salud ya, segua sus propias leyes, sin que l
hubiera tenido ocasin de hacerle al presidente sus confidencias. A pesar de haberse sentado, contra las reglas del
protocolo, a la izquierda del agasajado, no encontraba el instante propicio para hacer una aparte. Para colmo, terminado
el servicio, los comensales se levantaron para formar grupos amodorrados y digestnicos y l, en su papel de anfitrin,
se vio obligado a correr de grupos en grupo para reanimarlos con copas de mentas, palmaditas, puros y paradojas.
Al fin, cerca de medianoche, cuando ya el ministro de gobierno, ebrio, se haba visto forzado a una aparatosa retirada,
don Fernando logr conducir al presidente a la salida de msica y all, sentados en uno de esos canaps, que en la corte
de Versalles servan para declararse a una princesa o para desbaratar una coalicin, le desliz al odo su modesta.
- Pero no faltaba ms (replic el presidente). Justamente queda vacante en estos das la embajada de Roma. Maana,
en consejo de ministros, propondr su nombramiento, es decir, lo impondr. Y en lo que se refiere al ferrocarril s que
hay en diputados una comisin que hace meses discute ese proyecto. Pasado maana citar a mi despacho a todos sus
miembros y a usted tambin, para que resuelvan el asunto en la forma que ms convenga.
Una hora despus el presidente se retiraba, luego de haber reiterado sus promesas. Lo siguieron sus ministros, el
congreso, etc, en el orden preestablecido por los usos y costumbres. A las dos de la maana quedaban todava
merodeando por el bar algunos cortesanos que no ostentaban ningn ttulo y que esperaban an el descorchamiento de
alguna botella o la ocasin de llevarse a hurtadillas un cenicero de plata. Solamente a las tres de la maana quedaron
solos don Fernando y su mujer. Cambiando impresiones, haciendo auspiciosos proyectos, permanecieron hasta el alba
entre los despojos de su inmenso festn. Por ltimo se fueron a dormir con el convencimiento de que nunca caballero
limeo haba tirado con ms gloria su casa por la ventana ni arriesgado su fortuna con tanta sagacidad.
A las doce del da, don Fernando fue despertado por los gritos de su mujer. Al abrir los ojos le vio penetrar en el
dormitorio con un peridico abierto entre las manos. Arrebatndoselo, ley los titulares y, sin proferir una exclamacin, se
desvaneci sobre la cama. En la madrugada, aprovechndose de la recepcin, un ministro haba dado un golpe de
estado y el presidente haba sido obligado a dimitir. (Cuento de Julio Ramn Ribeyro)
JULIO RAMON RIBEYRO

Naci en Barranco en 1929. Desde temprana edad mostr su apego a la literatura, ante el
estupor de su familia -de clase media- que consideraba el oficio de escritor como denigrante.
Para tranquilizar a su familia estudi Derecho, pero a la vez se involucr en un crculo de
escritores del que se distanci pronto para sacudirse de la fama. Viaj a Europa, se
estableci en Pars y trabaj como periodista en France-Press.
En 1974 se le detect cncer, enfermedad ocasionada claramente por su adiccin al cigarro.

Luego de recadas y cirugas mayores, muri el 4 de diciembre de 1994, das despus de
obtener el premio Juan Rulfo.
Ribeyro est considerado como uno de los mejores escritores del Per. Abarca
preferentemente el cuento y la novela, pero tambin el teatro, el ensayo y el diario personal,
aparte de otras modalidades de clasificacin menos fcil
I. Responde las siguientes preguntas
1. Cmo es el protagonista de este relato?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Qu relacin tiene el nombre del protagonista con la historia de este cuento?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Qu otros personajes aparecen en la obra? Descrbalos
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Secundaria
4. Con qu finalidad realizan el banquete los esposos?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Qu proyectos o sueos tiene el personaje principal de este cuento?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Quines iban llegando a la fiesta ?Enumere por orden de llegada
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Al final de la velada qu le propone el dueo de casa al presidente y que le responde este ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Cul es la actitud de los esposos una vez concluido el banquete?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Cmo es el desenlace de esta historia?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II. Escribe la estructura del texto ledo
INTRODUCCIN NUDO DESCENLACE
III. Identifica las ideas ms resaltantes del texto. Luego escribe el resumen.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TEMA: 6 DETERMINACIN
DETERMINACIN DEL
DEL TEMA
TEMA
Ahora estas en condiciones de hacer un comentario de texto completo, revisa tu material anterior y comienza a elaborarlo
con el cuento de Maupassant que te presentamos.
Lectura atenta y comprensiva del texto.

Determinacin del tema.
Slo tienes que
Determinacin de la estructura.
seguir cinco
Anlisis de la forma.
sencillos pasos!!! Comentario final.
LA ABEJA HARAGANA
Haba una vez en una colmena una abeja que no quera trabajar, es decir, recorra los
rboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para
convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.
Era, pues, una abeja haragana. Todas las maanas, apenas el sol calentaba el aire, la
abejita se asomaba a la puerta de la colmena, vea que haca buen tiempo, se peinaba con
las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo da.
Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volva a salir, y as se lo

pasaba todo el da mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el
alimento de las abejas recin nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las
colmenas hay siempre unas cuantas abejas que estn de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas
abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos
de rozar contra la puerta de la colmena.
Un da, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, dicindole:
-Compaera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.
La abejita contest:
-Yo ando todo el da volando, y me canso mucho
-No es cuestin de que te canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te
hacemos.
Y diciendo as la dejaron pasar.
Pero la abeja haragana no se correga. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia le dijeron:
-Hay que trabajar, hermana.
Y ella respondi en seguida:
-Uno de estos das lo voy a hacer!
-No es cuestin de que lo hagas uno de estos das le respondieron- sino maana mismo. Acurdate de esto.
Y la dejaron pasar.
Al anochecer siguiente se repiti la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclam:
-S, s hermanas! Ya me acuerdo de lo que he prometido!
-No es cuestin de que te acuerdes de lo prometido -le respondieron-, sino de que trabajes. Hoy es 19 de abril. Pues
bien: trata de que maana, 20, hayas trado una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa.
Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar.
Pero el 20 de abril pas en vano como todos los dems. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso
y comenz a soplar un viento fro.
La abejita haragana vol apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estara all dentro. Pero cuando
quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.
-No se entra!-le dijeron framente.
-Yo quiero entrar!-clam la abejita-. Esta es mi colmena.
-Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras -le contestaron las otras-. No hay entrada para las haraganas.
-Maana sin falta voy a trabajar!-insisti la abejita.
-No hay maana para las que no trabajan - respondieron las abejas, que saben mucha filosofa.
Y esto diciendo la empujaron afuera.
La abejita, sin saber qu hacer, vol un rato an; pero ya la noche caa y se vea apenas. Quiso cogerse de una hoja, y
cay al suelo. Tena el cuerpo entumecido por el aire fro, y no poda volar ms.
Arrastrndose entonces por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedritas, que le parecan montaas, lleg a la
puerta de la colmena, a tiempo que comenzaban a caer fras gotas de lluvia.
-Ay, mi Dios!-clam la desamparada-. Va a llover, y me voy a morir de fro.
Y tent entrar en la colmena.
Pero de nuevo le cerraron el paso.
-Perdn!-gimi la abeja-. Djenme entrar!
-Ya es tarde-le respondieron.
-Por favor, hermanas! Tengo sueo!
-Es ms tarde an.
-Compaeras, por piedad! Tengo fro!
-Imposible.
-Por ltima vez! Me voy a morir! Entonces le dijeron:
-No, no morirs. Aprenders en una sola noche lo que es el descanso ganado con el trabajo. Vete.
Y la echaron.
Entonces, temblando de fro, con las alas mojadas y tropezando, la abeja se arrastr, se arrastr hasta que de pronto
rod por un agujero; cay rodando, mejor dicho, al fondo de una caverna.
Crey que no iba a concluir nunca de bajar. Al fin lleg al fondo, y se hall bruscamente ante una vbora, una culebra
verde de lomo color ladrillo, que la miraba enroscada y presta a lanzarse sobre ella.
En verdad, aquella caverna era el hueco de un rbol que haban trasplantado haca tiempo, y que la culebra haba
elegido de guarida.
Las culebras comen abejas, que les gustan mucho. Por esto la abejita, al encontrarse ante su enemiga, murmur
cerrando los ojos:
-Adis mi vida! Esta es la ltima hora que yo veo la luz.
Pero con gran sorpresa suya, la culebra no solamente no la devor sino que le dijo:
-Qu tal, abejita? No has de ser muy trabajadora para estar aqu a estas horas.
Es cierto -murmur la abejita-. No trabajo, y yo tengo la culpa.
-Siendo as-agreg la culebra, burlona-, voy a quitar del mundo a un mal bicho como t. Te voy a comer, abeja.
La abeja, temblando, exclam entonces:
-No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es ms fuerte que yo. Los hombres saben lo que
es justicia.
-Ah, ah!-exclam la culebra, enroscndose ligero-. T conoces bien a los hombres? T crees que los hombres que les
quitan la miel a ustedes, son ms justos, grandsima tonta?
-No, no es por eso que nos quitan la miel -respondi la abeja.
-Y por qu, entonces?
-Porque son ms inteligentes.
As dijo la abejita. Pero la culebra se echo a rer, exclamando:
8282
Secundaria
-Bueno! Con justicia o sin ella, te voy a comer; aprntate.
Y se echo atrs, para lanzarse sobre la abeja. Pero sta exclam:
-Usted hace eso porque es menos inteligente que yo.
-Yo menos inteligente que t, mocosa?- se ri la culebra.
-As es- afirm la abeja.
-Pues bien- dijo la culebra-, vamos a verlo. Vamos a hacer dos pruebas. La que haga la prueba ms rara, sa gana. Si
gano yo, te como.
-Y si gano yo?- pregunt la abejita.
-Si ganas t -repuso su enemiga-, tienes el derecho de pasar la noche aqu, hasta que sea de da. Te conviene?
-Aceptado- contest la abeja.
La culebra se ech a rer de nuevo, porque se le haba ocurrido una cosa que jams podra hacer una abeja. Y he aqu lo
que hizo:
Sali un instante afuera, tan velozmente que la abeja no tuvo tiempo de nada. Y volvi trayendo una cpsula de semillas
de eucalipto, de un eucalipto que estaba al lado de la colmena y que le daba sombra.
Los muchachos hacen bailar como trompas esas cpsulas, y les llaman trompitos de eucalipto.
-Esto es lo que voy a hacer- dijo la culebra-. Fjate bien, atencin!
Y arrollando vivamente la cola alrededor del trompito como un pioln la desenvolvi a toda velocidad, con tanta rapidez
que el trompito qued bailando y zumbando como un loco.
La culebra rea, y con mucha razn, porque jams una abeja ha hecho ni podr hacer bailar a un trompito. Pero cuando
el trompito, que se haba quedado dormido zumbando, como les pasa a los trompos de naranjo, cay por fin al suelo, la
abeja dijo:
-Esa prueba es muy linda, y yo nunca podr hacer eso.
-Entonces, te como -exclam la culebra.
-Un momento! Yo no puedo hacer eso; pero hago una cosa que nadie hace.
-Qu es eso?
-Desaparecer.
-Cmo? -exclam la culebra, dando un salto de sorpresa-. Desaparecer sin salir de aqu?
-Sin salir de aqu.
-Y sin esconderte en la tierra?
-Sin esconderme en la tierra.
-Pues bien, hazlo! Y si no lo haces, te como en seguida -dijo la culebra.
El caso es que mientras el trompito bailaba, la abeja haba tenido tiempo de examinar la caverna y haba visto una
plantita que creca all. Era un arbustillo, casi un yuyito, con grandes hojas del tamao de una moneda de dos centavos.
La abeja se arrim a la plantita, teniendo cuidado de no tocarla, y dijo as:
-Ahora me toca a m, seora Culebra. Me va a hacer el favor de darse vuelta, y contar hasta tres. Cuando diga "tres"
bsqueme por todas partes, ya no estar ms!
Y as pas, en efecto. La culebra dijo rpidamente: "uno..., dos..., tres", y se volvi y abri la boca cuan grande era, de
sorpresa: all no haba nadie. Mir arriba, abajo, a todos lados, recorri los rincones, la plantita, tante todo con la lengua.
Intil: la abeja haba desaparecido.
La culebra comprendi entonces que si su prueba del trompito era muy buena, la prueba de la abeja era simplemente
extraordinaria. Qu se haba hecho? Dnde estaba?
Una voz que apenas se oa -la voz de la abejita- sali del medio de la cueva.
-No me vas a hacer nada? -dijo la voz-. Puedo contar con tu juramento?
-S -respondi la culebra-. Te lo juro. Dnde ests?
-Aqu -respondi la abejita, apareciendo sbitamente de entre una hoja cerrada de la plantita.
Qu haba pasado? Una cosa muy sencilla: la plantita en cuestin era una sensitiva, muy comn tambin en Buenos
Aires, y que tiene la particularidad de que sus hojas se cierran al menor contacto. Solamente que esta aventura pasaba
en Misiones, donde la vegetacin es muy rica, y por lo tanto muy grandes las hojas de las sensitivas. De aqu que al
contacto de la abeja, las hojas se cerraron, ocultando completamente al insecto.
La inteligencia de la culebra no haba alcanzado nunca a darse cuenta de este fenmeno; pero la abeja lo haba
observado, y se aprovechaba de l para salvar su vida.
La culebra no dijo nada, pero qued muy irritada con su derrota, tanto que la abeja pas toda la noche recordando a su
enemiga la promesa que haba hecho de respetarla.
Fue una noche larga, interminable, que las dos pasaron arrimadas contra la pared mas alta de la caverna, porque la
tormenta se haba desencadenado, y el agua entraba como un ro adentro.
Haca mucho fro, adems, y adentro reinaba la oscuridad ms completa. De cuando en cuando la culebra senta
impulsos de lanzarse sobre la abeja, y sta crea entonces llegado el trmino de su vida.
Nunca jams, crey la abejita que una noche podra ser tan fra, tan larga, tan horrible. Recordaba su vida anterior,
durmiendo noche tras noche en la colmena, bien calentita, y lloraba entonces en silencio.
Cuando lleg el da, y sali el sol, porque el tiempo se haba compuesto, la abejita vol y llor otra vez en silencio ante la
puerta de la colmena hecha por el esfuerzo de la familia. Las abejas de guardia la dejaron pasar sin decirle nada, porque
comprendieron que la que volva no era la paseandera haragana, sino una abeja que
haba hecho en slo una noche un duro aprendizaje de la vida.
As fue, en efecto. En adelante, ninguna como ella recogi tanto polen ni fabric tanta
miel. Y cuando el otoo lleg, y lleg tambin el trmino de sus das, tuvo an tiempo de
dar una ltima leccin antes de morir a las jvenes abejas que la rodeaban:
-No es nuestra inteligencia, sino nuestro trabajo quien nos hace tan fuertes. Yo us una
sola vez mi inteligencia, y fue para salvar mi vida. No habra necesitado de ese
esfuerzo, si hubiera trabajado como todas. Me he cansado tanto volando de aqu para
all, como trabajando. Lo que me faltaba era la nocin del deber, que adquir aquella
noche.

Trabajen, compaeras, pensando que el fin a que tienden nuestros esfuerzos -la felicidad de todos- es muy superior a la
fatiga de cada uno. A esto los hombres llaman ideal, y tienen razn. No hay otra filosofa en la vida de un hombre y de
una abeja
HORACIO QUIROGA
Nace el 31 de diciembre de 1878 en Salto, Uruguay.
En 1897 hace sus primeras colaboraciones en medios periodsticos. En 1900 viaja a Pars.
En 1902 mata accidentalmente, con una pistola, a su amigo Federico Ferrando. Se muda a Buenos Aires, Argentina.
En 1903 trabaja como profesor de castellano y acompaa, como fotgrafo, a Leopoldo Lugones en una expedicin a la
provincia de Misiones. En 1906 publica su relato Los perseguidos, un adelanto de lo que despus se conocera como
literatura psicolgica.
En 1909 se casa con Ana Mara Cirs y se van a vivir a San Ignacio. En 1911 es nombrado juez de Paz. En 1915 se
suicida su mujer. Regresa a Buenos Aires en 1916.
En 1917 publica Cuentos de amor de locura y de muerte y en 1919, Cuentos de la selva, libro escrito para sus hijos.
En 1927 se casa con Mara Bravo. En 1932 se traslada a Misiones. En 1936 su mujer lo deja y vuelve a Buenos Aires.
El 19 de febrero de 1937, aparece muerto por ingestin de cianuro poco despus de enterarse que sufre de cncer
gstrico.
1. Cul es el tema que desarrolla el cuento?

_________________________________________________________________________________
2. Qu piensas de la forma de ser la abejita protagonista del texto?
_________________________________________________________________________________
3. Qu te parece la actitud de las compaeras?
_________________________________________________________________________________
4. Cul es el momento de mayor inters en el relato? Por qu?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Describe el ambiente y las circunstancias de la larga noche que paso la abejita en la caverna
_________________________________________________________________________________
6. Qu argumento la abeja para no morir? Se llego a un acuerdo?
_________________________________________________________________________________
7. Cumpli su promesa la culebra? Por qu?
_________________________________________________________________________________
8. Al da siguiente, las compaeras le permitieron el ingreso? Era la misma o haba cambiado notablemente la
abeja?
_________________________________________________________________________________
9. La fuerza proviene de la inteligencia o del trabajo ?Explique
_________________________________________________________________________________
10. Qu enseanza nos da el relato?
_________________________________________________________________________________
TRABAJO PRCTICO
FASE 1: Lee el cuento atentamente.
FASE 2: Establece el tema del relato
FASE 3: Establece la estructura del cuento.
FASE 4: Anlisis de la forma: seala en orden las figuras literarias que hallas encontrado,
reproduciendo el texto de las mismas.
FASE 5: Cul es tu opinin sobre el texto? Da los razonamientos que sustenten tu opinin. Qu
mensaje te ha dejado?
Consulta en todo momento con tu profesor, el trabajo ser entregado al final de la clase.
TEMA: 7 COMENTARIO
COMENTARIO CRTICO
CRTICO
CMO EMPEZAR A LEER UN LIBRO (ANLISIS)
Formas ms comunes de resumir el contenido de una lectura:

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Secundaria
1. Subrayando: Es el ms cmodo y rpido, pero tiene algunos inconvenientes: orden fijo y riesgo de no anotar
slo lo importante
2. Cuadros Sinpticos. Organizar el material en orden decreciente de importancia poniendo la idea general como la
ms amplia
3. A base de papeletas:
a) De cita: copiando prrafos textuales de lo que dice el libro
b) Personales: Anotando lo que pensamos al leer el libro, una sntesis de lo ms importante
4. Cuadros por columnas: Poniendo varios datos a la vez para poder relacionarlos en una sola mirada.
5. Localizando en mapas: Sealar los lugares en que se desarrollaron los acontecimientos que se mencionan, o
los fenmenos que se estn estudiando.
6. Haciendo esquemas: Representar grficamente las explicaciones o los procesos que se han realizado.
ANLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO
Si eres capaz de comprender lo que lees has de intentar poco a poco saber explicar lo que has ledo, es decir, saber dar
razn de lo que dice el texto escrito y cmo lo dice el autor. Esto es ni ms ni menos, comentar un texto. En definitiva el
comentario de texto consiste en responder en cada momento de la lectura a las siguientes cuestiones:
Qu dice el texto.
Cmo lo dice.
No siempre el texto que se propone para comentar es suficientemente transparente para su explicacin. Es una tarea a
veces complicada, pero no desesperes. Comentar es coger un mtodo aprender una tcnica que se logra poco a poco.
Se aprende ejercitndose, es decir comentando.
Muchos son los mtodos que pueden seguir para hacer un comentario. Este es un mtodo sencillo que te
ofrecemos. Sus fases son las siguientes:
1. Lectura atenta y comprensiva del texto.

2. Determinacin de la estructura.
3. Determinacin del tema.
4. Anlisis de la forma.
PRIMERA FASE: LECTURA ATENTA Y COMPRENSIN DE TEXTO.

Debes leer despacio comprendiendo lo que el texto dice, es decir dale una lectura rigurosa que permita entender
tanto el texto completo como cada una de las partes que lo forman. Para ello lo leeremos cuantas veces sean necesarias,
intentando solucionar las dificultades que nos plantea, (acurdate, que cuando leemos no slo procesamos informacin
sino que abordamos los procesos comunicativos.. En esta fase ser necesario utilizar diccionarios, gramticas y otros
libros de consulta.
SEGUNDA FASE: DETERMINACIN DE LA ESTRUCTURA.

En un tema escrito se supone que hay un orden interno establecido por el autor, de lo contrario sera un caos.
La estructura viene a ser como el esqueleto o partes de que consta el texto, es decir un conjunto de conexiones
organizadas, elementos relacionados en un todo ; hay que buscar esas partes importantes o ideas principales en torno a
las que giran otras secundarias o complementarias.
TERCERA FASE: DETERMINACIN DEL TEMA.

Hay que buscar la idea principal y dominante que contiene el texto. Es, sin duda, la idea, la base, es decir, la ms
importante, la que posee mayor significado o mayor contenido semntico, una especie de clula primera que ha
generado las dems.
A la hora de formular por escrito el tema, debe hacerse:
1. De modo muy general.
2. De forma clara y concisa.
Unas veces se puede identificar el tema con el ttulo y otras, resulta prctico pensar en cmo podra titularse este
fragmento o texto.
Tambin es fcil encontrar el tema haciendo el resumen del texto y luego ir quitando todo aquello que sea secundario o
puramente anecdtico.
CUARTA FASE: ANLISIS DE LA FORMA.

Este criterio nos da informacin sobre el contenido y prepara la mente para recibir la informacin... De all se puede
planificar, inferir informacin, formar ideas sobre la lectura, etc.
Por forma se entiende todos los elementos que aparecen (palabras, giros, expresiones, recursos...) en un texto.
La forma est exigida por el tema, y, por ello, en esta fase hemos de analizar con detenimiento cmo estn relacionadas
forma y tema. (Correspondencia entre fondo y forma).
Ir analizando todo que sea importante desde el punto de vista del tema. Qu recurso es el que predomina y por qu, con
qu se asocia. Ejemplo: el predominio de los verbos en presente y segunda persona del singular se interpreta como una
vivencia actual.
QUINTA FASE: CONCLUSIN.

Es el final del trabajo de comentario. Con brevedad hay que expresar la impresin general del texto comentado. Nuestro
juicio debe ser sincero y razonado. No hagamos afirmaciones gratuitas, incluso se pueden hacer algunas
recomendaciones especficas que considere til para la reflexin del lector. En sntesis, pues has de responder con
mucho cuidado a otras dos nuevas cuestiones:
En esta clase vamos a trabajar con las primeras dos fases Suerte!
Te ha gustado el texto? S o no?

Por qu?
PRIMERA FASE: LECTURA ATENTA Y COMPRENSIVA DE UN TEXTO

Leer comprendiendo el sentido de cada grupo de palabras o sintagmas y de palabra a palabra.
Muchas veces sucede que no entendemos del todo el significado de una palabra.
Es bueno continuar leyendo hasta acabar el prrafo tratando de aclarar el sentido total de la frase.
El uso del diccionario es bsico.
Distinguir mientras leemos cules son las ideas principales y cules son las secundarias.
Elaborar mentalmente la estructura de lo ledo. Hay que pensar, al acabar de leer, cules son las partes o
momentos ms destacables de la lectura, dnde est lo principal, y en definitiva cmo est organizada o
distribuido el contenido.
Adoptar una actitud crtica personal sobre la lectura del texto.
Tratar de aplicar por qu nos ha gustado o no la lectura, si lo que se dice y cmo se dice es correcto y
adecuado, si la finalidad que pretende conseguir el autor la ha logrado.
SEGUNDA FASE: PARA ESTABLECER EL TEMA . . .

Y... CMO SE HACE UN RESUMEN?
En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere transmitir, su
punto de vista y la forma en que estructura el mensaje.
Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre?
Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto?.
Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes
relacionadas entre s?
Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto? Argumento y
tema
Hallar el argumento de un texto es seleccionar las acciones o acontecimientos esenciales y reducir su extensin
conservando los detalles ms importantes. El argumento puede desarrollarse en uno o dos prrafos. Si del
argumento eliminamos todos los detalles y definimos la intencin del autor, lo que quiso decir al escribir el texto,
estaremos extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se reducir a una o dos frases.
Hacer un resumen tiene como antecedente la lectura de comprensin y la lectura de estudio; asimismo, la identificacin
de asuntos relevantes o esenciales (ideas principales) de un escrito o texto y exponerlas segn el orden que tienen en el
texto, nicamente debes relacionarlas. Implica en quien la elabora un poder de abstraccin muy desarrollado para captar,
con precisin y concisin, la idea global del autor original y poder manifestarla posteriormente en forma lgica y
coherente.
Puedes seguir los siguientes pasos:

Lo primero que usted debe realizar es una lectura completa del escrito. As tendr una idea global o general del
contenido.
Una vez ledo en su totalidad el texto que desea resumir, debe hacer una relectura. Es el momento de ir subrayando
las ideas principales de cada prrafo.
Ordenacin de ideas y datos, incluyndolas todas en un prrafo.
Observe y tenga en cuenta la estructura del texto. Lo ms probable es que ste presente una introduccin, un
desarrollo y una conclusin. Es necesario discriminar cada parte de este ordenamiento
Expresin escrita concisa y objetiva del material obtenido.
Hacer un esquema.
Veamos ahora cmo disear un esquema que sirva para elaborar un resumen:
1. Idea principal
2. Explicaciones o justificaciones Por medio de ejemplos,
de la idea anterior comparaciones, clasificaciones, etc.
Titulo del
3. Asociacin de esta idea
texto, escrito o
con otras (ideas secundarias)
lectura
4. Argumentos A favor:
En contra:
5. Conclusin
Resumir es pues exponer el argumento, las lneas esenciales de lo que se

narra, no es analizar o dar porqus detallados.

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Secundaria
APLICACIN
Pasemos ahora, junto a tu maestro(a) a aplicar lo aprendido, con el cuento chino La sentencia.
LA SENTENCIA
De Wu Ch'eng-en
Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador so que haba salido de su palacio y que en la oscuridad caminaba
por el jardn, bajo los rboles en flor. Algo se arrodill a sus pies y le pidi amparo. El emperador accedi; el suplicante
dijo que era un dragn y que los astros le haban revelado que al da siguiente, antes de la cada de la noche, Wei
Cheng, ministro del emperador, le cortara la cabeza. En el sueo, el emperador jur protegerlo.
Al despertarse, el emperador pregunt por Wei Cheng. Le dijeron que no estaba en el palacio; el emperador lo mand
buscar y lo tuvo atareado el da entero, para que no matara al dragn, y hacia el atardecer le propuso que jugaran al
ajedrez. La partida era larga, el ministro estaba cansado y se qued dormido.
Un estruendo conmovi la tierra. Poco despus irrumpieron dos capitanes, que traan una inmensa cabeza de dragn
empapada en sangre. La arrojaron a los pies del emperador y gritaron:
-Cay del cielo!
Wei Cheng, que haba despertado, la mir con perplejidad y observ:
-Qu raro, yo so que mataba a un dragn as.
Wu Ch'eng-en
(1504- -1582)
Escritor chino de la dinasta Ming. (s. XVI) Nacido en Huai'an, en la provincia actual de Jiangsu, estudi en la Nanjing
Taixue (la antigua Universidad de Nanjing) durante ms de 10 aos.
Es autor de Hsi-yu chi (El mono), novela escrita en lengua verncula que narra la peregrinacin del monje Hsuang Tsang
a la India en el s. VII.
Est considerado el autor de Viaje al Oeste, una de las cuatro grandes novelas de la literatura clsica china.
I. Escribe la estructura del texto ledo
II. Escribe las ideas que se exponen en texto
a. Principal: ________________________________________________________________________
b. Secundarias: _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
III. Escribe el tema:

________________________________________________________________________
IV. Comentario crtico: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________
TEMA: 8 PLAN
PLAN LECTOR:
LECTOR: poesa
poesa eres
eres t
t
PLAN PARA EL ANLISIS DE UN TEXTO LITERARIO
ASPECTOS a. Biografa del autor

AUTOR
BIOGRFICOS b. Movimiento literario al que pertenece
ASPECTO
ESTRUCTURAL ARGUMENTO Y a. Introduccin
ESTRUCTURA DE b. Nudo
LA OBRA c. Desenlace
NARRATIVO Novela, cuento, etc.

POTICO Lrica, didctica, etc.
DRAMTICO Comedia, tragedia, sainete, drama, etc.

GNERO Y
ESPECIE
Protagonista
Coprotagonista
Principales y Caractersticas y
MEDIO Personajes
secundarios peculiaridades
Reales o imaginarios
ndices temporal y
Tiempo y lugar en que transcurren los hechos
espacial
Accin Hechos principales y secundarios
REFERIDO
Ambientales
Componentes Con referencia al
Morales
sociolgicos espacio y tiempo
culturales
Protagonista
UBICACIN DEL
Testigo
AUTOR
Omnisciente
Participa en la interpretacin o integracin de
Lector activo
los elementos dispersos
RELACIN LECTOR
La dinmica narrativa es ordenada y
Lector pasivo
coherente
Actos-cuadros-escenas
Organizacin de los
Captulos
contenidos
Estrofas
OBRA Narracin
Actitud en la Retrato
expresin literaria Monlogo
Dilogo
Tcnica
Adecuadas a la
Arcaizante
Niveles de lengua ndole y carcter de
Regional
los personajes
General
Informativa
MEDIOS
Tipos de lenguaje Expresiva
Activa
Imgenes sensoriales, personificaciones,
Recursos estilsticos metforas, comparaciones, paralelismo,
hiprbaton, onomatopeyas, etc.
Observar redundancias, incoherencias,
Correccin
oscuridades o anfibologas, errores de
gramatical
concordancia, etc.
TCNICOS Metafrico
Pueril
Estilo
Potico
Conciso
Realizado el anlisis estructura y, a travs del enfoque con que el autor organiz los
MENSAJE contenidos, se estar ya en condiciones de interpretar el sentido cabal de la obra, en mensaje
surgido del medio representado
SEMANA N 1
1. Dentro del circuito de la comunicacin literaria, 4. El estudi de la literatura es abordada por las
los lectores pertenecen a: siguientes disciplinas:
a) la emisin b) la recepcin c) el cdigo a) Teora literaria, Critica literaria e Historia
d) el canal e) el contexto literaria.
b) Historia literaria, pica y Dramtica literaria
2. El concepto de prctica verbal asociado a la c) Potica, Narrativa y Teora literaria
representacin de la realidad corresponde a la: d) Gneros literarios, pica y Potica literaria
a) Esttica b) Filosofa c) Sociologa e) Crtica literaria, Teatro y Periodismo
d) Literatura e) Psicologa
5. Anterior al siglo XIX, el concepto de literatura
3. La palabra literatura deriva de un trmino de significaba:
origen: a) El arte de la palabra
a) Alemn b) Latino b) La capacidad de poder interpretar los
c) Castellano d) Ingls: e) Griego designios de los dioses
c) Inspiracin divina
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Secundaria
d) Instruccin relacionada con el arte de
escribir y leer 8. El significado de una obra corresponde al
e) La interpretacin de obras artsticas elemento comunicativo
a) Cdigo b) Mensaje
6. Seale lo correcto de la literatura c) Referente d) Contexto E) Emisor
a) Es un hecho cultural comunicativo y social
muy complejo 9. En una obra literaria el contexto implica:
b) Se interrelaciona exclusivamente con la a) El mundo representado
preceptiva clsica b) La oralidad
c) Apareci a partir del romanticismo europeo c) La real interpretacin
d) Es particular y subjetiva d) La descripcin de su naturaleza
e) Se manifiesta slo en la escritura e) La codificacin del autor
7. Toda expresin literaria se manifiesta en: 10. La literatura puede presentar como medio o
a) La interpretacin del receptor canal:
b) La diversidad de su expresin a) La oralidad o escritura
c) El interior de un contexto social b) Slo cdigos visuogrficos
d) El dominio de la lengua de sus usuarios c) Exclusivamente signos orales
e) La purificacin que logran alcanzar sus d) Smbolos y signos extralingsticos
poetas e) Seales naturales
SEMANA N 2
LEAMOS A CONTINUACIN EL SIGUIENTE CUENTO:
EL GIGANTE EGOSTA
(Oscar Wilde)
Todas las tardes, a la salida de la escuela, los nios se haban acostumbrado a ir a jugar al jardn del gigante. Era un
jardn grande y hermoso, cubierto de verde y suave csped. Dispersas sobre la hierba brillaban bellas flores como
estrellas, y haba una docena de melocotones que, en primavera, se cubran de delicados capullos rosados, y en otoo
daban sabroso fruto. Los pjaros se posaban en los rboles y cantaban tan deliciosamente que los nios interrumpan
sus juegos para escucharlos. -Qu felices somos aqu!- se gritaban unos a otros. Un da el gigante regres. Haba ido a
visitar a su amigo, el ogro de Cornualles, y permaneci con l durante siete aos. Transcurridos los siete aos, haba
dicho todo lo que tena que decir, pues su conversacin era limitada, y decidi volver a su castillo. Al llegar vio a los nios
jugando en el jardn. -Qu estis haciendo aqu?- les grit con voz agria. Y los nios salieron corriendo. -Mi jardn es mi
jardn- dijo el gigante. -Ya es hora de que lo entendis, y no voy a permitir que nadie mas que yo juegue en l. Entonces
construy un alto muro alrededor y puso este cartel: Prohibida la entrada. Los transgresores sern procesados
judicialmente. Era un gigante muy egosta. Los pobres nios no tenan ahora donde jugar. Trataron de hacerlo en la
carretera, pero la carretera estaba llena de polvo y agudas piedras, y no les gust. Se acostumbraron a vagar, una vez
terminadas sus lecciones, alrededor del alto muro, para hablar del hermoso jardn que haba al otro lado. -Que felices
ramos all!- se decan unos a otros. Entonces lleg la primavera y todo el pas se llen de capullos y pajaritos. Solo en el
jardn del gigante egosta continuaba el invierno. Los pjaros no se preocupaban de cantar en l desde que no haba
nios, y los rboles se olvidaban de florecer. Solo una bonita flor levant su cabeza entre el csped, pero cuando vio el
cartel se entristeci tanto, pensando en los nios, que se dej caer otra vez en tierra y se ech a dormir. Los nicos
complacidos eran la Nieve y el Hielo. -La primavera se ha olvidado de este jardn- gritaban. -Podremos vivir aqu durante
todo el aoLa Nieve cubri todo el csped con su manto blanco y el Hielo pint de plata todos los rboles. Entonces
invitaron al viento del Norte a pasar una temporada con ellos, y el Viento acept. Lleg envuelto en pieles y aullaba todo
el da por el jardn, derribando los capuchones de las chimeneas. -Este es un sitio delicioso- deca. -Tendremos que
invitar al Granizo a visitarnos. Y lleg el Granizo. Cada da durante tres horas tocaba el tambor sobre el tejado del castillo,
hasta que rompi la mayora de las pizarras, y entonces se puso a dar vueltas alrededor del jardn corriendo lo ms veloz
que pudo. Vesta de gris y su aliento era como el hielo. -No puedo comprender como la primavera tarda tanto en llegar-
deca el gigante egosta, al asomarse a la ventana y ver su jardn blanco y fro. -Espero que este tiempo cambiar! Pero
la primavera no lleg, y el verano tampoco. El otoo dio dorados frutos a todos los jardines, pero al jardn del gigante no
le dio ninguno. -Es demasiado egosta- se dijo. As pues, siempre era invierno en casa del gigante, y el Viento del Norte,
el Hielo, el Granizo y la Nieve danzaban entre los rboles. Una maana el gigante yaca despierto en su cama, cuando
oy una msica deliciosa. Sonaba tan dulcemente en sus odos que crey sera el rey de los msicos que pasaba por
all. En realidad solo era un jilguerillo que cantaba ante su ventana, pero haca tanto tiempo que no oa cantar un pjaro
en su jardn, que le pareci la msica ms bella del mundo. Entonces el Granizo dej de bailar sobre su cabeza, el Viento
del Norte dej de rugir, y un delicado perfume lleg hasta l, a travs de la ventana abierta. -Creo que, por fin, ha llegado
la primavera- dijo el gigante; y saltando de la cama mir el exterior. Qu es lo que vio? Vio un espectculo maravilloso.
Por una brecha abierta en el muro los nios haban penetrado en el jardn, haban subido a los rboles y estaban
sentados en sus ramas. En todos los rboles que estaban al alcance de su vista, haba un nio. Y los rboles se sentan
tan dichosos de volver a tener consigo a los nios, que se haban cubierto de capullos y agitaban suavemente sus brazos
sobre las cabezas de los pequeos. Los pjaros revoloteaban y parloteaban con deleite, y las flores rean irguiendo sus
cabezas sobre el csped. Era una escena encantadora. Slo en un rincn continuaba siendo invierno. Era el rincn ms
apartado del jardn, y all se encontraba un nio muy pequeo. Tan pequeo era, no poda alcanzar las ramas del rbol, y
daba vueltas a su alrededor llorando amargamente. El pobre rbol segua an cubierto de hielo y nieve, y el Viento del
Norte soplaba y ruga en torno a l. -Sube, pequeo!- deca el rbol, y le tenda sus ramas tan bajo como poda; pero el
nio era demasiado pequeo. El corazn del gigante se enterneci al contemplar ese espectculo. -Qu egosta he sido-
se dijo. -Ahora comprendo por qu la primavera no ha venido hasta aqu. Voy a colocar al pobre pequeo sobre la copa
del rbol, derribar el muro y mi jardn ser el parque de recreo de los nios para siempre. Estaba verdaderamente
apenado por lo que haba hecho. Se precipit escaleras abajo, abri la puerta principal con toda suavidad y sali al
jardn. Pero los nios quedaron tan asustados cuando lo vieron, que huyeron corriendo, y en el jardn volvi a ser
invierno. Slo el nio pequeo no corri, pues sus ojos estaban tan llenos de lgrimas, que no vio acercarse al gigante. Y
el gigante se desliz por su espalda, lo cogi cariosamente en su mano y lo coloc sobre el rbol. El rbol floreci
inmediatamente, los pjaros fueron a cantar en l, y el nio extendi sus bracitos, rode con ellos el cuello del gigante y
le bes. Cuando los otros nios vieron que el gigante ya no era malo, volvieron corriendo y la primavera volvi con ellos.
-Desde ahora, este es vuestro jardn, queridos nios- dijo el gigante, y cogiendo una gran hacha derrib el muro. Y
cuando al medioda pas la gente, yendo al mercado, encontraron al gigante jugando con los nios en el ms hermoso
de los jardines que jams haban visto. Durante todo el da estuvieron jugando y al atardecer fueron a despedirse del
gigante. -Pero, dnde est vuestro pequeo compaero, el nio que sub al rbol?- pregunt. El gigante era a este al
que ms quera, porque lo haba besado. -No sabemos contestaron los nios- se ha marchado. -Debis decirle que
venga maana sin falta- dijo el gigante. Pero los nios dijeron que no saban donde viva y nunca antes lo haban visto. El
gigante se qued muy triste. Todas las tardes, cuando terminaba la escuela, los nios iban y jugaban con el gigante. Pero
al nio pequeo, que tanto quera el gigante, no se le volvi a ver. El gigante era muy bondadoso con todos los nios
pero echaba de menos a su primer amiguito y a menudo hablaba de l. -Cunto me gustara verlo!- sola decir. Los aos
transcurrieron y el gigante envejeci mucho y cada vez estaba ms dbil. Ya no poda tomar parte en los juegos; sentado
en un gran silln vea jugar a los nios y admiraba su jardn. -Tengo muchas flores hermosas- deca, pero los nios son
las flores ms bellas. Una maana invernal mir por la ventana, mientras se estaba vistiendo. Ya no detestaba el
invierno, pues saba que no es sino la primavera adormecida y el reposo de las flores. De pronto se frot los ojos atnitos
y mir y remir. Verdaderamente era una visin maravillosa. En el ms alejado rincn del jardn haba un rbol
completamente cubierto de hermosos capullos blancos. Sus ramas eran doradas, frutos de plata colgaban de ellas y
debajo, de pie, estaba el pequeo al que tanto quiso. El gigante corri escaleras abajo con gran alegra y sali al jardn.
Corri precipitadamente por el csped y lleg cerca del nio. Cuando estuvo junto a l, su cara enrojeci de clera y
exclam: - Quin se atrevi a herirte?- Pues en las palmas de sus manos se vean las seales de dos clavos, y las
mismas seales se vean en los piececitos. -Quin se ha atrevido a herirte?- grit el gigante. -Dmelo para que pueda
coger mi espada y matarle. -No- replic el nio, pues estas son las heridas del amor. -Quin eres?- dijo el gigante; y un
extrao temor lo invadi, hacindole caer de rodillas ante el pequeo. Y el nio sonri al gigante y le dijo: -Una vez me
dejaste jugar en tu jardn, hoy vendrs conmigo a mi jardn, que es el Paraso. Y cuando llegaron los nios aquella tarde,
encontraron al gigante tendido, muerto, bajo el rbol, todo cubierto de capullos blancos.
CONTESTA:
1. Cmo era el jardn donde jugaban los nios?
_________________________________________________________________________________________.
2. Qu puso el gigante en el letrero?
_________________________________________________________________________________________
3. Qu pas cuando la Primavera volvi?
_________________________________________________________________________________________
4. Quines eran los nicos que se sentan a gusto en el jardn del ogro?
_________________________________________________________________________________________
5. Qu hacan el Viento del Norte y el Granizo?
_________________________________________________________________________________________
6. Cmo se senta el Gigante?
_________________________________________________________________________________________
7. Cmo fueron los ltimos instantes del Gigante?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
SEMANA N 3
I. Identifica y escribe la figura literaria que destaca en cada uno de los siguientes versos:
1. No ms silencio en la oscura noche

ni ms estrella brillante en el cielo infinito 6. Y no puedo decirlo ....... y me callo
______________________________________ y me exaspero y me escondo. Busco el cielo.
______________________________________
2. De ngel la cara tiene el amor
estando en su jardn de encantamientos 7. Soy el cantor de Amrica autctono y salvaje :
______________________________________ mi lira tiene un alma; mi canto, un ideal
______________________________________
3. La distancia de tu aroma y de tu aliento,
raudamente me acerca al infierno del olvido. 8. En el nctar de la vida crece
______________________________________ la abeja de mi amor, crece
______________________________________
4. Sabes t que mi amor es sincero?
Sabes t lo mucho que te quiero? 9. Ni el mundo entero, te lo digo ahora,
______________________________________ detendr la fuerza de esta pasin arrolladora.
______________________________________
5. La luna pasea como una triste mujer
en la alameda silenciosamente a solas. 10. Todo en ti irradia mi amor : tus ojos, tus manos
______________________________________ tus cabellos, tus pies, tus labios.
8282
Secundaria
______________________________________ Era llena de gracia, como el Avemara.
Quin la vio no la puede ya jams olvidar!
11. Escribir en mi memoria tu nombre, amor. ___________________________________
Tus historias y tu silencio,
con lgrimas de recuerdos 16.
______________________________________ Soy una antorcha humana que fulgura
encendida de amor, en el camino,
12. Crece la rama, va creciendo, hermosa, y busco de otra antorcha la hermosura
silenciosa, va creciendo. para hacer, de dos fuegos, un destino
Crece la rama. No lo entiendo. _____________________________________
______________________________________
17.
13. La alegra del cielo con tu voz aumenta, Cuando de nuestro amor la llama apasionada
porque la tristeza ante tu voz se espanta dentro de tu pecho amante contemplas
_______________________________________ extinguida, ya que slo por ti la vida me es amada,
el da en que me faltes, me arrancar la vida
14. Quiero borrar del papel de la desgracia ____________________________________
las letras graficadas con tinta de maldad. 18.
_______________________________________ Y en m, qu hondo y tremendo cataclismo!
Qu sombra y que pavor en la conciencia!,
15. y qu horrible presagio de m mismo
Amo el amor que se reparte _____________________________________
en besos, leche y pan.
Amor que puede ser eterno 19.
y puede ser fugaz. Comprendo que tus besos jams han de ser mos.
Amor que quiere libertarse Comprendo que en tus ojos
para volver amar. no me he de ver jams;
Amor divinizado que se acerca. y te amo, y en mis locos
Amor divinizado que se va. y ardientes desvaros
____________________________________ bendigo tus desdenes, adoro tus desvos
y en vez de amarte menos,
Todo en ella encantaba, todo en ella atraa : te quiero mucho ms.
Su mirada, su gesto, su sonrisa, su andar...... __________________________________
El ingenio de Francia, de su boca flua.
SEMANA N 4
1. En el gnero lrico, el autor: _________________________________________

a) Recrea elementos exticos y reales _________________________________________
b) Destaca la impersonalidad de los versos _________________________________________
c) Expresa la emocin personal ________________________________________
d) Busca redefinir la literatura
e) Dramatiza a sus personajes 8. Busca volcar emociones y sentimientos:
a) Gnero narrativo. b) Gnero pico.
2. Las epopeyas homricas pueden considerarse en el c) Gnero lrico. d) La poesa.
gnero: e) La prosa.
a) Lrico b) Dramtico c) Pragmtico
d) pico e) Emotivo 9. Es un texto dialogado que necesita ser representado
por actores y actrices.
3. Qu gnero es eminentemente subjetivo? a) Gnero lrico.
a) pico b) Dramtico c) Narrativo b) La elega.
d) Lrico e) Expositivo c) Gnero dramtico.
d) Gnero narrativo.
4. La obra Edipo rey, se inscribe en el gnero: e) El teatro griego.
a) Expositivo b) Objetivo c) Lrico
d) Dramtico e) Narrativo 10. La epopeya la novela y el cuento pertenecen al
gnero:
5. La clasificacin de los gneros en tesis y otros a) Narrativo b) Lrico c)Dramtico.
corresponde a: d) pico. e) Potico.
a) Horacio b) Aristteles c) Hegel
d) Sfocles e) Shakespeare 11. La distincin entre los gneros es absoluta? Por
qu?
6. Explica por qu se considera a la novela El Lazarillo _________________________________________
de Tormes en el gnero pico _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
________________________________________ 12. En qu gnero se desarrolla el "YO potico" del
autor.
7. Por qu se afirma que el gnero pico es a) Gnero literario. b) Poesa.
esencialmente narrativo? c) Gnero lrico. d) Gnero dramtico.

e) Verso. 14. Los gneros literarios ............. de su forma en prosa
o en verso
13. Se dice que es el gnero estrechamente ligado al a) se diferencian
tiempo y a los hechos. b) coinciden
a) Gnero potico. b) Gnero dramtico. c) dependen
c) La biografa. d) Gnero narrativo. d) son independientes
e) La historia. e) proceden
SEMANA N 5
HERCULES Y EL LEON DE NEMEA
Euristeo le impuso como primer trabajo dar muerte al len de Nemea (hijo de los monstruos Ortro y Equidna, fiera
temible cuya piel era invulnerable a toda clase de armas).
Hrcules intent matarlo con sus armas, pero no consigui su propsito pues no hizo ms que asustarle haciendo que se
introdujera en una cueva, Hrcules los sigui y luchando con l cuerpo a cuerpo acab estrangulndolo
Present el cadver del animal a Euristeo, quien asombrado y aterrorizado, le prohibi que volviera a entrar jams en la
ciudad; a partir de entonces, tena que exhibir los frutos de sus trabajos ante las puertas de Micenas. Euristeo orden a
sus herreros que le fabricasen una jarra de bronce que escondi bajo tierra y siempre que se anunciaba la llegada de
Hrcules se refugiaba en ella y enviaba sus rdenes por medio de un mensajero. Hrcules, como trofeo le arranc la piel
al animal utilizando sus propias garras y con ella se visti a partir de entonces ya que esta piel era invulnerable a las
armas y al fuego aprovechando tambin la cabeza como casco. El len de Nemea, a partir de entonces, se convirti en la
constelacin de Leo.
Escribe la estructura del texto ledo
SEMANA N 6
Haba una vez un seor que se llamaba Al Bab y que tena un hermano que se llamaba Kassim. Al Bab era honesto,
trabajador, bueno, leador y pobre. Kassim era deshonesto, haragn, malo, usurero y rico. Al Bab tena una esposa,
una hermosa criada que se llamaba Luz de la Noche, varios hijos fuertes y tres mulas. Kassim tena una esposa y muy
mala memoria, pues nunca se acordaba de visitar a sus parientes, ni siquiera para preguntarles si se encontraban bien o
si necesitaban algo. En realidad no los visitaba para que no le salieran pidiendo algo.
Un da en que Al Bab estaba en el bosque cortando lea oy un ruido que se acercaba y que se pareca al ruido que
hacen cuarenta caballos cuando galopan. Se asust, pero como era curioso trep a un rbol.
Espiando, vio que eran, efectivamente, cuarenta caballos. Sobre cada caballo vena un ladrn, y cada ladrn tena una
bolsa llena de monedas de oro, vasos de oro, collares de oro y ms de mil rubes, zafiros, gatas y perlas. Delante de
todos iba el jefe de los ladrones.
Los ladrones pasaron debajo de Al Bab y sofrenaron frente a una gran roca que tena, ms o menos, como una cuadra
de alto y que era completamente lisa. Entonces el jefe de los ladrones grit a la roca: "Ssamo: brete!". Se oy un
trueno y la roca, como si fuera un ssamo, se abri por el medio mientras Al Bab casi se cae del rbol por la emocin.
Los ladrones entraron por la abertura de la roca con caballos y todo, y una vez que estuvieron dentro el jefe grit:
"Ssamo: cirrate!". Y la roca se cerr.
"Es indudable -pens Al Bab sin bajar del rbol- que esa roca completamente lisa es mgica y que las palabras
pronunciadas por el jefe de los ladrones tienen el poder de abrirla. Pero ms indudable todava es que dentro de esa
extraa roca tienen esos ladrones su escondite secreto donde guardan todo lo que roban." Y en seguida se oy otra vez
un gran trueno y la roca se abri. Los ladrones salieron y el jefe grit: "Ssamo: cirrate!". La roca se cerr y los
ladrones se alejaron a todo galope, seguramente para ir a robar en algn lado. Cuando se pedieron de vista, Al Bab
baj del rbol.
"Yo tambin entrar en esa roca -pens-. El asunto ser ver si otra persona, pronunciando las palabras mgicas, puede
abrirla." Entonces, con todas las fuerzas que tena, grit: "Ssamo: brete!". Y la roca se abri.
Despus de tardar lo que se tarda en parpadear, se lanz por la puerta mgica y entr. Y una vez dentro se encontr con
el tesoro ms grande del mundo. "Ssamo: cirrate!", dijo despus. La roca se cerr con Al Bab dentro y l, con toda
tranquilidad, se ocup de meter en una bolsa una buena cantidad de monedas de oro y rubes. No demasiado: lo
8282
Secundaria
suficiente como para asegurarse la comida de un ao y tres meses. Despus dijo: "Ssamo: brete!". La roca se abri y
Al Bab sali con la bolsa al hombro. Dijo: "Ssamo: cirrate!" y la roca se cerr y l volvi a su casa, cantando de
alegra. Pero cuando su esposa lo vio entrar con la bolsa se puso a llorar.
-A quin le robaste eso? -gimi la mujer.
Y sigui llorando. Pero cuando Al Bab le cont la verdadera historia, la mujer se puso a bailar con l.
-Nadie debe enterarse que tenemos este tesoro -dijo Al Bab-, porque si alguien se entera querr saber de dnde lo
sacamos, y si le decimos de dnde lo sacamos querr ir tambin l a esa roca mgica, y si va puede ser que los ladrones
lo descubran, y si lo descubren terminarn por descubrirnos a nosotros. Y si nos descubren a nosotros nos cortarn la
cabeza. Enterremos todo esto.
-Antes contemos cuntas monedas y piedras preciosas hay -dijo la mujer de Al Bab.
-Y terminar dentro de diez aos? Nunca! -le contest Al Bab.
-Entonces pesar todo esto. As sabr, al menos aproximadamente, cunto tenemos y cunto podremos gastar -dijo la
mujer.
Y agreg:
-Pedir prestada una balanza.
Desgraciadamente, la mujer de Al Bab tuvo la mala idea de ir a la casa de Kassim y pedir prestada la balanza. Kassim
no estaba en ese momento, pero s su esposa.
-Y para qu quieres la balanza? -le pregunt la mujer de Kassim a la mujer de Al Bab.
-Para pesar unos granos -contest la mujer de Al Bab.
"Qu raro! -pens la mujer de Kassim-. stos no tienen ni para caerse muertos y ahora quieren una balanza para pesar
granos. Eso slo lo hacen los dueos de los grandes graneros o los ricos comerciantes que venden granos."
-Y qu clase de granos vas a pesar? - le pregunt la mujer de Kassim despus de pensar lo que pens.
-Pues granos... -le contest la mujer de Al Bab.
-Voy a prestarte la balanza -le dijo la mujer de Kassim.
Pero antes de prestrsela, y con todo disimulo, la mujer de Kassim unt con grasa la base de la balanza.
"Algunos granos se pegarn en la grasa, y as descubrir qu estuvieron pesando realmente", pens la mujer de Kassim.
Al Bab y su mujer pesaron todas las monedas y las piedras preciosas. Despus devolvieron la balanza. Pero un rub
haba quedado pegado a la grasa.
-De manera que stos son los granos que estuvieron pesando -mascull la mujer de Kassim-. Se lo mostrar a mi
marido.
Y cuando Kassim vio el rub, casi se muere del disgusto.
Y l, que nunca se acordaba de visitar a Al Bab, fue corriendo a buscarlo. Sin saludar a nadie, entr en la casa de su
hermano en el mismo momento en que estaban por enterrar el tesoro.
-Sinvergenzas! -grit-. Ustedes siempre fueron unos pobres gatos. Dganme de dnde sacaron ese maravilloso tesoro
si no quieren que los denuncie a la polica.
Y se puso a patalear de rabia. Al Bab, resignado, comprendi que lo mejor sera contarle la verdad.
-Maana mismo ir hasta esa roca y me traer todo a mi casa -dijo Kassim cuando terminaron de explicarle.
A la maana siguiente, Kassim estaba frente a la roca dispuesto a pronunciar las palabras mgicas.
Haba llevado 12 mulas y 24 bolsas; tanto era lo que pensaba sacar.
-Qu era lo que tena que decir? -se pregunt Kassim-. Ah, s, ahora recuerdo... Y muy emocionado exclam: "Ssamo:
brete!".
La roca se abri y Kassim entr. Despus dijo "Ssamo: cirrate", y la roca se cerr con l dentro.
Una hora estuvo Kassim parado frente a las montaas de moneda de oro y de piedras preciosas.
"Aunque tenga que venir todos los das -pens-, no dejar la ms mnima cosa de valor que haya aqu. Me lo voy a llevar
todo a mi casa." Y se puso a morder las monedas para ver si eran falsas. Despus empez a elegir entre las piedras
preciosas. "Aunque me las llevar todas, es mejor que empiece por las ms grandes, no vaya a ser que por h o por b
maana no pueda venir y me quede sin las mejores." La eleccin le llev unas cinco horas. Pero en ningn momento se
sinti cansado. "Es el trabajo ms hermoso que hice en mi vida. Gracias al tonto de mi hermano, me he convertido en el
hombre ms rico del mundo." Y cuando carg las 24 bolsas se dispuso a partir.
-Qu era lo que tena que decir? -se pregunt-. Ah, s, ahora recuerdo... Y muy emocionado dijo: "Alpiste: brete".
Pero la roca ni se movi.
-Alpiste: brete! -repiti Kassim.
Pero la roca no obedeci.
-Por Dios -dijo Kassim-, olvid el nombre de la semilla. Por qu no lo habr anotado en un papelito?
Y, desesperado, empez a pronunciar el nombre de todas las semillas que recordaba: "Cebada: brete"; "Maz: brete";
"Garbanzo: brete".
Al final, totalmente asustado, ya no saba qu decir: "Zanahoria: brete"; "Coliflor: brete"; "Calabaza: brete".
Hasta que la roca se abri. Pero no por Kassim sino por los cuarenta ladrones que regresaban. Y cuando vieron a
Kassim, lo castigaron cruelmente.
i. Escribe la estructura del texto ledo

ii. Escribe las ideas que se exponen en texto

1. Principal:
________________________________________________________________________
2. Secundarias: _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
iii. Escribe el tema: ________________________________________________________________________
iv. Comentario crtico: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________
SEMANA N 7
EL RBOL DE MANZANAS
Hace mucho tiempo exista un enorme rbol de manzanas.

Un pequeo nio lo amaba mucho y todos los das jugaba alrededor de l. Trepaba al rbol, coma sus manzanas y
tomaba una siesta bajo su sombra. l amaba al rbol y el rbol amaba al nio.
Pas el tiempo y el pequeo creci y nunca ms volvi a jugar alrededor del enorme rbol. Un da el nio ya grande
regres y lo escuch decir:
Vienes a jugar conmigo?, pero el muchacho contest Ya no soy un nio pequeo que juega alrededor de los
rboles, lo que ahora quiero son juguetes y necesito dinero para comprarlos.
Lo siento, dijo el rbol, no tengo dinero...pero te sugiero que tomes todas mis manzanas y las vendas, de esta
manera t obtendrs el dinero para tus juguetes.
El muchacho tom las manzanas, las vendi y compr lo que quera. El rbol volvi a ser feliz.
Tiempo despus, el joven regres y le dijo:
Ya no tengo tiempo para jugar, debo de trabajar para mi familia, necesito una casa para compartir con mi esposa e
hijos, puedes ayudarme?, le pregunt un tanto desilusionado.
Lo siento, no tengo una casa, pero t puedes cortar mis ramas y construirla.
El joven cort todas las ramas del rbol y ste se sinti nuevamente feliz, pero nunca ms volvi y el rbol volvi a
estar triste y solitario.
Cierto da un clido verano, el hombre regres y el rbol estaba encantado.
vienes a jugar conmigo?, le pregunt.
El hombre contest: Estoy triste y volvindome viejo, quiero un bote para navegar y descansar. Puedes darme
uno?.
Usa mi tronco para que puedas construir uno y as puedas ser feliz, respondi el rbol. El hombre cort el tronco y
construy su bote, luego se fue a navegar por un largo tiempo.
Finalmente regres despus de mucho tiempo y dijo al rbol:
No tengo dientes para morder, ni fuerza para escalar porque ahora ya estoy viejo, slo necesito un lugar donde
descansar.
Entonces el rbol le respondi:
Realmente no puedo darte nada...la nica cosa que me queda son mis races muertas, pero stas son el mejor lugar
para recostarte y descansar. Ven sintate conmigo y descansa.
El hombre se sent junto al rbol y ste sonri feliz.
Esta es la historia de cada uno de nosotros, el rbol son nuestros padres. Cuando somos nios, los amamos y
jugamos con ellos, luego crecemos y los dejamos, y slo regresamos a ellos cuando los necesitamos o estamos en
problemas.
No importa lo que son, ellos siempre estn all.
1. Qu te parece la actividad del rbol?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2. Qu enseanza nos deja la lectura?
.......................................................................................................................................................
3. Por qu era feliz el rbol?
......................................................................................................................................................
4. Qu valor se realza en la lectura?
.......................................................................................................................................................
5. Qu paradoja encontramos en el texto?
8282
Secundaria
.......................................................................................................................................................
V. Escribe la estructura del texto ledo

VI. Escribe las ideas que se exponen en texto
c. Principal: ________________________________________________________________________
d. Secundarias: _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VII. Escribe el tema:

________________________________________________________________________
VIII. Comentario crtico: _________________________________________________________________

___________________________________________________________________
I. Completa los siguientes enunciados (3 puntos)
1. Etimolgicamente la palabra literatura proviene del ___________________ y significa ________________________

2. El gnero _______________ se caracteriza por ser objetivo y narrar algo.
3. La funcin ____________________________ ostenta una orientacin moral.
II. Indique si es verdadero (V) o falso (F) las siguientes oraciones sobre los gneros literarios (3 puntos)
a. En el gnero pico predomina la objetividad ( )

b. Lo subjetivo distingue a la dramtica ( )
c. Slo existe el gnero pico y dramtico ( )
d. Aristteles plantea la clasificacin tradicional de gnero literario ( )
e. La representacin de acciones corresponde a la dramtica ( )
f. En el gnero pico predomina la impersonalidad ( )
III. Marque la alternativa correcta en cada uno de los siguientes enunciados (6 puntos)
01. Las primeras explicaciones sobre el fenmeno b) Se interrelaciona exclusivamente con la preceptiva
literario es abordado por: clsica
a) La Odisea de Homero c) Apareci a partir del romanticismo europeo
b) El tratado Potica de Aristteles d) Es particular y subjetiva
c) El cantar de los Niebelungos e) Se manifiesta slo en la escritura
d) La obra dramtica La Orestada
e) El poema pico La liada 04. Toda expresin literaria se manifiesta en:
a) La interpretacin del receptor
02. En la literatura el mundo representado corresponde b) La diversidad de su expresin
al: c) El interior de un contexto social
a) Emisor d) El dominio de la lengua de sus usuarios
b) Mensaje e) La purificacin que logran alcanzar sus poetas
c) Contexto
d) Cdigo 05. El significado de una obra corresponde al elemento
e) Medio o canal comunicativo
a) Cdigo
03. Seale lo correcto de la literatura b) Mensaje
a) Es un hecho cultural comunicativo y social muy c) Referente
complejo d) Contexto
e) Emisor
b) una serpiente
06. En el relato La abeja haragana de Horacio Quiroga, c) un perro
la protagonista aprendi el valor del deber y de la d) una rana
responsabilidad cuando se enfrent a e) una garza
a) un lagarto
IV. Sobre la seleccin de poemas Poesa eres t responda lo siguiente (4 puntos)
1) Quin es el poeta peruano que escribi el poema Acurdate de m que se encuentra en el poemario
Cartas a un ngel?
_________________________________________________________________
2) Cmo se llama el autor de estos versos y a qu poema pertenecen?

Me gustas cuando callas porque ests como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca
_________________________________________________________________
3) Qu especie lrica quechua us como base, Mariano Melgar, para inspirarse en sus YARAVIES?
_________________________________________________________________
4) Complete los siguientes versos e indique el nombre de su autor.

Volvern las oscuras golondrinas
Y, otra vez, con el ala a sus cristales

(Autor: )
V. Relaciona correctamente las siguientes versos con la figura literaria que corresponda (4 puntos)
1. Envidia de las ninfas y cuidado

de cuantas honra el mar deidades era ( ) Metonimia
2. Eres la causa de mis lgrimas ( ) Hiprbaton
3. No all con varoniles ejercicios

se endurece el mancebo a la fatiga ( ) Smil
4. Quin no llorar
aunque tenga el pecho
como un pedernal? ( ) Metfora
PREGUNTAS DE EXAMEN DE ADMISIN
1. Cul es especie pica? e) Crtica literaria, Teatro y Periodismo

a) Comedia. Epopeya
b) gloga Madrigal 4. Los gneros literarios clsicos o tradicionales son:
c) Zarzuela. a) Drama, poesa y novela
b) Lrica, poesa y teatro
2. El gnero dramtico se caracteriza por: c) Epica, lrica y dramtica
a) La representacin de accione a travs del d) Narrativa, lrica y teatro
dilogo e) Dramtica, poesa y narrativa
b) Su naturaleza objetiva
c) El predominio de figuras literarias 5. El significado de una obra corresponde al elemento
d) La expresin emotiva del autor comunicativo:
e) La lineabilidad de las acciones a) Cdigo Mensaje
b) Referente Contexto
3. El estudio de la literatura es abordada por las c) Emisor
siguientes disciplinas:
a) Teora literaria, Crtica literaria e Historia 6. Seale el recurso estilstico que predomina en los
literaria versos siguientes:
b) Historia literaria, Epica y Dramtica literaria Volveran las oscuras golondrinas / en tu balcn sus
c) Potica, narrativa y Teora literaria nidos a colgar,/ y otra vez con el aja a sus cristales /
d) Gneros literarios, Epica y Potica literaria jugando llamarn
8282
Secundaria
Gustavo Adolfo Bcquer b) Smil Aliteracin
a) Metonimia Onomatopeya c) Hiprbaton

Literatura - 1er Año - I Bimestre - 2014

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Literatura - 1er Año - I Bimestre - 2014

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I.E.

P CRUZ SACO GUA COMPLEMENTARIA Literatura

La literatura es un hecho cultural, comunicativo y social muy complejo. Funciona en el

1) EMISOR(ES) 2) MENSAJE 3) RECEPTORES

I. Responde los siguientes tems

1. Etimolgicamente la palabra literatura proviene del ___________________ y significa

2. Cundo comenz a entender el concepto literatura como una manifestacin artstica?

3. Se afirma que la literatura funciona en el interior ___________________________________________________

4. Cmo se define la literatura?

5. La literatura es una manifestacin artstica porque _________________________________________________

Nuestra Central: Jr. Carlos Salaverry N 3816 -1- Telfono: 719

II. Relaciona el elemento comunicativo con que se relaciona el desarrollo de la literatura

1. mundo representado ( ) emisor

III. Reconoce los elementos comunicativos que se presentan en el siguiente caso

V. Relaciona correctamente, segn corresponda sobre las funciones de la literatura

VI. Indica que funcin literaria destaca en las siguientes obras

FIGURAS SINTCTICAS O DE CONSTRUCCIN

1. Hiprbaton: Consiste en la alteracin de la estructura normal de la oracin.

FIGURAS TROPOLGICAS O DE SIGNIFICACIN

El segundo caso se denomina metfora pura.

2. Metonimia: Es una variante de la metfora que se sustenta en relaciones analgicas.

I. Indica la figura literaria que se destaca en los siguientes versos

1. Envidia de las ninfas y cuidado

II. Define en qu consiste cada figura literaria

III. Escribe dos ejemplos de cada forma de metfora estudiada

IV. Escribe dos ejemplos de cada forma de metonimia estudiada

AUTOR / OBRA CAUSA / EFECTO SMBOLO / SIMBOLIZADO

Nuestra Central: Jr. Carlos Salaverry N 3816 -3- Telfono: 719

TEMA: 3FIGURAS LITERARIAS: DE PENSAMIENTO Y

1. Hiprbole: Consiste en un sentido exagerado, sea por afn satrico o sentimental.

3. Paradoja: Expresin que presenta ideas relacionadas por cierto contrasentido.

4. Prosopopeya: Consiste en atribuir vitalidad humana a seres inanimados.

FIGURAS EXTERNAS O DE DICCIN

1. Anfora: Es la repeticin de una palabra o varias al inicio de dos versos o ms de dos.

7. Polisndeton: Es el uso reiterativo e innecesario de conjunciones.

8. Elipsis: Es la supresin de una palabra o expresin, o varias en el verso.

I. Indica la figura literaria que se destaca en los siguientes versos

a. Lo han dicho el pinar y el viento

II. Define en qu consiste cada figura literaria

IV. Cul es la diferencia entre smil y metfora? Ejemplifica

Tradicionalmente se distinguen tres gneros: pico, dramtico y lrico.

GNERO EPICO GENERO LRICO GNERO DRAMTICO

Objetivo subjetivo objetivo - subjetivo

PICO LRICO DRAMTICO

II. Completa el siguiente recuadro

OBRA AUTOR GENERO ESPECIE

El cantar del Mio Cid

www.cruzsaco.edu.pe -6- Formamos Talentos

Colinas plateadas, En el fondo se ve muchas veces el Madre.- Traes el reloj ?

Introduccin: debe explicar todos los antecedentes o circunstancia de lo escrito:

Desarrollo o nudo: se debe argumentar y explicar la idea concreta: se van

Desenlace: es la final o resolucin del conflicto. De aqu se sabe que sucede a

Ahora puedes aplicar lo aprendido en el cuento El banquete

www.cruzsaco.edu.pe -8- Formamos Talentos

JULIO RAMON RIBEYRO

En 1974 se le detect cncer, enfermedad ocasionada claramente por su adiccin al cigarro.

I. Responde las siguientes preguntas

1. Cmo es el protagonista de este relato?

3. Qu otros personajes aparecen en la obra? Descrbalos

4. Con qu finalidad realizan el banquete los esposos?

5. Qu proyectos o sueos tiene el personaje principal de este cuento?

6. Quines iban llegando a la fiesta ?Enumere por orden de llegada

7. Al final de la velada qu le propone el dueo de casa al presidente y que le responde este ?

1. Etimolgicamente la palabra literatura proviene del _ y significa ______