1 Registro Auxiliar Primer Grado1 - 094

LOGO INSTITUCIONAL
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
(RVM Nº 094-2020-ED)
PRIMER GRADO
“«El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el

conocimiento».”
Albert Einstein
Acomayo, mayo 2020

UGEL ACOMAYO
APRENDIZAJES

APRENDIZAJES
PRIMER GRADO
XXXXXXX
Director(a) IE Nº XXXXXXX
EQUIPO DE DOCENTES
XXXXXX
XXXXXXX
XXXXXXXX
EQUIPO ASESOR
UGEL DE ACOMAYO
Miguel Ángel Pinto Tapia

Especialista de Educación Primaria-EIB
UGEL ACOMAYO
Cecilia López Loaiza

Especialista de Educación Primaria
UGEL Acomayo
Marleni Quispe Quispe

Especialista de Educación Primaria
UGEL Acomayo
Visita: http://ugelacomayoprimaria.blogspot.com/
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Equipo de primaria: Miguel Ángel Pinto Tapia, Cecilia López Loaiza, Marleni Quispe Quispe
UGEL ACOMAYO
APRENDIZAJES
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”
Lugar, 04 de mayo del 2020.

Resolución Directoral Nº xxx/DRE-C/DUGEL – A/I.E. xxxxxxx
Visto, el Registro Auxiliar de evaluación de los Aprendizajes para el proceso de la evaluación formativa y
sumativa y certificadora de la Institución Educativa Nº xxxx, en la modalidad a distancia y presencial en el contexto
de la emergencia sanitaria COVID 19.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con una herramienta de Gestión Pedagógica que permita la reprogramación curricular
articulando la modalidad a distancia y la presencial en el marco de la estrategia “Aprendo en casa” o de aquella
estrategia de educación a distancia definida por la institución educativa. Así mismo, las actividades pedagógicas
responden a un enfoque por competencias, enfoque que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad
a distancia como en la modalidad presencial. El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad
cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse nuestros estudiantes para poder
explicar y resolver los problemas de la realidad.
Planificación Curricular Anual y de mediano plazo, se ha formulado con apego a la RVM Nº 093-2020-minedu, por lo
mismo, es de cumplimiento obligatorio organizar la gestión del currículo en relación a los ejes situacionales
establecidos.
Así mismo, se ha formulado el Registro Auxiliar de Evaluación de los Aprendizajes en el marco de la RVM Nº 094-
2020-minedu, en el marco del enfoque de evaluación formativa, centrado en los procesos de aprendizaje.
Estando acorde; y de conformidad a la Ley General de Educación Nº 28044, D.S. N° 011-2012- ED, Reglamento de la
Ley General De Educación, Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, D.S. Nº 004-2013-ED, Reglamento de la Ley
de Reforma Magisterial, los alcances de la R. M. Nº 0220-2019- MINEDU, que aprueba la Norma Técnica «Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y en Programas Educativos de
la Educación Básica”, RVM Nº 094-2020-MINEDU, “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”
Asimismo, es procedente y es necesario contar con un instrumento o documento técnico de evaluación formativa,
actualizado que garantice la mejora de los aprendizajes y una eficiente labor educativa para el presente año Lectivo.
SE RESUELVE:
ARTICULO 1º APROBAR, los Registros Auxiliares de Evaluación de los Aprendizajes de primero a sexto grado de
Educación primaria de la I.E. Nº xxxxx cuya aplicación es partir del 04 de mayo del 2020 al 22 de diciembre, fecha de
término de las labores educativas en la institución Educativa, conforme se establece la RVM Nº 093-2020-MINEDU..
ARTÍCULO 2º COMUNICAR al Personal Docente, personal administrativo, educandos y Padres de Familia del
Plantel la ejecución y cumplimiento del presente documento, bajo responsabilidad administrativa, de conformidad a
las normas vigentes.
Regístrese y Comuníquese.
……………………………………………………..….
Prof. xxxxxxx
Director de la I.E. N° xxxx
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APRENDIZAJES
PRESENTACIÓN
Es a partir de las experiencias de aprendizaje, que los estudiantes desarrollan o usan recursos
(conocimientos, habilidades, actitudes), lo que nos dará evidencias del desarrollo de sus
competencias.
Mediante las evidencias, el docente podrá determinar el desarrollo de diversos aspectos o recursos
implicados en una competencia, mientras avanza el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Al cabo
de un tiempo adecuado en el proceso de enseñanza aprendizaje, existirán nuevas evidencias que
permitan conocer si el estudiante ha progresado en el desarrollo de sus competencias.
Las experiencias de aprendizaje planteadas deben cumplir dos condiciones:
 que demanden emplear competencias, lo que implica que no pueden ser afrontadas en
periodos breves de tiempo dada su complejidad;
 que, en la medida de lo necesario y lo posible, reproduzcan o reflejen la realidad.
En conclusión, para saber qué ha aprendido cada estudiante o qué nivel de logro alcanzó en su
competencia, es indispensable contar con evidencia que nos dé cuenta de qué sabe hacer el estudiante
en relación con los criterios de evaluación establecidos para evaluar el aprendizaje.
El Registro Auxiliar de Evaluación de los Aprendizajes, es el instrumento que utiliza el docente para
registrar los avances, logros y dificultades que se observan en el progreso de las competencias de los
estudiantes, durante y al final del proceso de aprendizaje.
Para el uso de este instrumento hay que considerar lo siguiente:
1. Información relevante obtenida bajo el principio de que evaluar no es lo mismo que
calificar y que, en consecuencia, se privilegie la evaluación sobre la calificación. De esta
manera, se debe preferir las conclusiones fruto de la observación de los procesos de
aprendizaje –que aporten insumos para dar andamiaje y retroalimentar– por sobre una
multitud de calificaciones de aspectos muy parciales que no representan información
significativa para el docente ni aportan al desarrollo de la gestión autónoma del
aprendizaje por parte de los estudiantes.
2. La información obtenida se usará para brindar retroalimentación al estudiante, informar a
las familias, así como para establecer conclusiones descriptivas y los niveles de logro de
los estudiantes al finalizar el periodo evaluado.
3. La información es fuente para la elaboración del Informe de progreso de las competencias
y del Acta oficial de evaluación.
El presente Registro Auxiliar de Evaluación de los Aprendizajes está diseñado para modalidad a
distancia como para la modalidad presencial, su uso es obligatoria en la Institución educativa.
Atte.
El equipo
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APRENDIZAJES
ÍNDICE
Pág.
1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES_____________________________________________________6
1.1. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”_______________________________6
1.2. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”_______________8
2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL________________________________________________________11
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”__________________________________________________11
2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”______13
2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”___________________________________14
2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”_______________________15
2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”_____________________17
3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA_______________________________________________________19
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”____________19
3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”_______________________________________________20
3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”______________________22
4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA___________________________________24
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”____________________________24
4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”_________________26
4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”_____________________27
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA_________________________________________________________30
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”____________30
5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”_____________________________32
6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA____________________________________34
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”______________34
6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”___36
6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”_______37
7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA___________________________________________________________40
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”__________________________________________40
7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”________________42
7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”__________________44
7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”___________________46
8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA____________________________________________________49
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”____49
8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”___________________________________________51
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APRENDIZAJES
8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”__________________________________________________________________________________52
9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA____________________________________________________55
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE
LE SON CERCANAS”____________________________________________________________________________55
9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”_____________________________________57
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APRENDIZAJES
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COMPETENCIAS TRANVERSALES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
AUTONOMA” GENERADOS POR LAS TIC”
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1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES
1.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ESTANDAR III CICLO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO PRIMER GRADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
Desempeño Desempeño 1° grado graduado. Desempeño 1° grado Desempeño 2° grado
Personaliza entornos virtuales. Navega en entornos Navega en entornos Navega en entornos virtuales y Navega en entornos virtuales,
virtuales virtuales Ejemplo: El realiza búsquedas de realiza búsquedas de información y
estudiante busca información como parte de una utiliza herramientas digitales para
información en un libro actividad. Ejemplo: El afianzar sus aprendizajes de las
digital o en contenidos de estudiante busca información áreas curriculares.
un CD-ROM. en un libro digital o en Selecciona y organiza información
contenidos de un CD-ROM. de acuerdo al formato digital en el
que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización.
Gestiona información del entorno virtual. Participa en juegos Participa en juegos Participa en juegos interactivos Participa en juegos interactivos o en
interactivos en los interactivos en los que en los que realiza simulaciones redes virtuales siguiendo
que realiza realiza simulaciones y y problematizaciones para orientaciones y pautas cuando
simulaciones. problematizaciones. desarrollar aprendizajes en las desarrolla actividades de
áreas curriculares. aprendizaje.
Interactúa en entornos virtuales. Explora dispositivos Explora dispositivos Explora dispositivos Elabora materiales digitales
tecnológicos, como tecnológicos, como radio, tecnológicos, como radio, combinando imágenes y textos, y
radio, televisión, televisión, videograbadora, televisión, videograbadora, utiliza graficadores o procesadores
Tablet, teléfonos cámara, Tablet, teléfonos cámara, Tablet, teléfonos de textos básicos cuando realiza
celulares.
celulares, entre otros. celulares, entre otros, y los historias, cuentos o expresa ideas.
utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y
cuidado.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
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NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO
C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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1.2. Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ESTANDAR III CICLO Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Gestiona Navega en entornos virtuales, Navega en entornos virtuales y realiza Navega en entornos virtuales y realiza Navega en entornos virtuales,
Ejemplo: El estudiante busca búsquedas de información como parte búsquedas de información como parte de realiza búsquedas de información
información del información en un libro de una actividad. Ejemplo: El estudiante una actividad. Ejemplo: El estudiante busca y utiliza herramientas digitales
entorno virtual. digital. busca información en un libro digital. información en un libro digital y en para afianzar sus aprendizajes de
contenidos de un CD-ROM. las áreas curriculares.
Gestiona Participa en juegos Participa en juegos interactivos en los Participa en juegos interactivos en los que Participa en juegos interactivos o
información del interactivos en los que realiza que realiza simulaciones para desarrollar realiza simulaciones y problematizaciones en redes virtuales siguiendo
entorno virtual. simulaciones. aprendizajes en las áreas curriculares. para desarrollar aprendizajes en las áreas orientaciones y pautas cuando
curriculares. desarrolla actividades de
aprendizaje.
Interactúa en Explora dispositivos Explora dispositivos tecnológicos, como Explora dispositivos tecnológicos, como Elabora materiales digitales
entornos tecnológicos, como radio, radio, televisión, videograbadora, radio, televisión, videograbadora, cámara, combinando imágenes y textos, y
virtuales. televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza graficadores o
cámara, tablet, teléfonos entre otros, y los utiliza en actividades utiliza en actividades específicas teniendo en procesadores de textos básicos
celulares, entre otros. específicas teniendo en cuenta criterios cuenta criterios de seguridad y cuidado. cuando realiza historias, cuentos
de cuidado. o expresa ideas.
C B A AD Anual I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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15
16
17
18
19
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
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2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
ESTANDAR III CICLO compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer
o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Se valora a sí mismo. Expresa de diversas Expresa de diversas Expresa de diversas maneras algunas de Expresa sus características físicas,
maneras algunas de sus maneras algunas de sus sus características físicas, cualidades, habilidades y gustos, y explica las
características físicas. características físicas, gustos y preferencias, y las diferencia de razones de aquello que le agrada de sí
cualidades, gustos y las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al mismo. Ejemplo: El estudiante podría
preferencias. realizar actividades individuales y decir: “Me gustan mis manos porque
colectivas, podría decir: “Yo soy bueno con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
dibujando y mi amiga es buena bailando”. actividades individuales y colectivas
O expresar que es capaz de realizar tareas: mostrando autonomía y asumiendo
“Yo barro”. retos.
Comparte con sus Comparte con sus Comparte con sus compañeros las Expresa agrado al representar las
compañeros lascompañeros las costumbres y actividades de su familia e manifestaciones culturales de su familia,
actividades de sucostumbres y actividades institución educativa explicando su institución educativa y comunidad.
familia. de su familia. participación en ellas.
Autorregula sus Describe, a través de Describe, a través de Describe, a través de diversas formas de Describe las emociones a partir de su
emociones.
diversas formas de diversas formas de representación, las emociones básicas experiencia y de lo que observa en los
representación, lasrepresentación, las (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica demás, y las regula teniendo en cuenta
emociones básicasemociones básicas (alegría, las razones que las originan. Acepta e normas establecidas de manera
(alegría, tristeza, miedo tristeza, miedo u otras) y incorpora en sus acciones algunas normas conjunta. Aplica estrategias de
u otras). explica las razones que las básicas como límites que le brindan autorregulación (respiración), con la
originan. seguridad. guía del docente.
Autorregula sus Autorregula sus emociones Autorregula sus emociones en interacción Identifica acciones que causan malestar
emociones en en interacción con sus con sus compañeros, con apoyo del o bienestar a sí mismo o a sus
interacción con sus compañeros, con apoyo docente, al aplicar estrategias básicas de compañeros, y las explica con razones
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EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
compañeros. del docente, al aplicar autorregulación (respiración). sencillas.
CAPACIDADES estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).
Menciona acciones Menciona acciones Menciona acciones cotidianas que
cotidianas. cotidianas que considera considera buenas o malas, a partir de sus
buenas o malas. propias experiencias.
Reflexiona y Participa en juegos. Participa en juegos y otras Participa en juegos y otras actividades de Explica las diferencias y similitudes entre
argumenta
éticamente. actividades de la vida la vida cotidiana sin hacer distinciones de las niñas y los niños, señalando que
cotidiana. género. todos pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
Vive su sexualidad de Identifica a las personas Identifica a las personas Identifica a las personas que le muestran Dialoga con sus compañeros, con el
manera integral y
responsable de que le muestran afecto. que le muestran afecto y lo afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; apoyo del docente, sobre situaciones
acuerdo a su etapa de hacen sentir protegido. recurre a ellas cuando las necesita. simuladas o personales en las que haya
desarrollo y madurez. peligro de vulneración de su espacio
personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos.
C B A AD Total I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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12
13
14
15
16
17
18
19
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2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
ESTANDAR III CICLO acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Establece relaciones Establece relaciones con Establece relaciones con sus compañeros Comparte actividades con sus compañeros
con sus compañeros. sus compañeros respetando sus características físicas o respetando sus diferencias y tratándolos con
respetando sus culturales. Identifica sus derechos y amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes
características físicas o cumple con sus deberes en el aula de en el aula, para beneficio de todos y de
culturales. acuerdo a su edad, para beneficio de acuerdo a su edad.
Interactúa con todas
las personas. todos.
Describe las Describe las Describe las características culturales que Describe las características culturales que
características características culturales distinguen al pueblo de origen de sus distinguen a su localidad o región (bailes,
culturales (bailes, (bailes, comidas, familiares (bailes, comidas, vestimenta, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
comidas, vestimenta, vestimenta, etc.) y las etc.) y las comparte.
etc.). comparte.
Construye normas y Participa en la Participa en la elaboración Participa en la elaboración de acuerdos y Participa en la elaboración de acuerdos y
asume acuerdos y elaboración de de acuerdos y normas. normas, y los cumple. normas que reflejen el buen trato entre
leyes.
acuerdos. compañeros, y los cumple.
Utiliza estrategias Utiliza estrategias para Utiliza estrategias para manejar sus Utiliza estrategias para manejar sus conflictos
Maneja conflictos de para manejar sus manejar sus conflictos en conflictos en el aula con ayuda de un en el aula con ayuda de un adulto; de esta
manera
constructiva. conflictos con ayuda el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen manera, propicia el buen trato entre
de un adulto. adulto. trato entre compañeros. compañeros.
Delibera sobre Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de interés común Delibera sobre asuntos de interés común
asuntos de interés interés común enfatizando en los que se generan enfatizando en los que se generan durante la
común. enfatizando en los que se durante la convivencia diaria en el aula, convivencia diaria en el aula, para proponer y
Delibera sobre
asuntos públicos. generan durante la para proponer y participar en actividades participar en actividades colectivas orientadas
convivencia diaria en el colectivas orientadas al bienestar de al reconocimiento y respeto de sus derechos
aula. todos, a partir de la identificación de como niños y niñas, a partir de situaciones
necesidades. cotidianas.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
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APELLIDOS Y
Nº GRADO Anua
NOMBRES C B A AD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
l
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TOTA
L
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2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
ESTANDAR III CICLO sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos
o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Elabora explicaciones sobre procesos Obtiene Obtiene información sobre Obtiene información sobre sí Obtiene información de imágenes y
históricos.
información sobre sí mismo o sobre diversos mismo o sobre diversos hechos objetos antiguos, testimonios de
sí mismo o sobre hechos cotidianos del cotidianos del pasado, a partir personas y expresiones temporales
diversos hechos pasado. del testimonio oral de dos o propias de la vida cotidiana, y
cotidianos. más personas, y de objetos en reconoce que estos le brindan
desuso, fotografías, etc. mayor información sobre su historia
familiar y la de su comunidad.
Comprende el tiempo histórico. Ordena hechos o Ordena hechos o acciones Ordena hechos o acciones de Secuencia acciones o hechos
acciones de su vida de su vida cotidiana usando su vida cotidiana usando cotidianos de su vida personal,
cotidiana usando expresiones que hagan expresiones que hagan familiar y de la comunidad, y
expresiones que referencia al paso del referencia al paso del tiempo: reconoce aquellos que suceden de
hagan referencia al tiempo: ayer, hoy, mañana; ayer, hoy, mañana; antes, manera simultánea.
paso del tiempo: antes, ahora; al inicio, al ahora; al inicio, al final; mucho
ayer, hoy, mañana. final. tiempo, poco tiempo.
Interpreta críticamente fuentes diversas. Describe Describe acontecimientos Describe acontecimientos de Describe acontecimientos de su
acontecimientos de de su historia personal y su historia personal y familiar, historia y de la comunidad a partir
su historia personal familiar, en los que en los que compara el presente de objetos, imágenes y testimonios
y familiar. compara el presente y el y el pasado; identifica alguna de personas, en los que compara el
pasado. causa de los cambios. presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
GRAD NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
O C B A AD Anual I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 c b c
2
3
4
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5
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15
16
17
18
19
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TOTA
L
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2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
ESTANDAR III CICLO Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Comprende las relaciones entre los Describe los Describe los elementos Describe los elementos Brinda ejemplos de relaciones
elementos naturales y sociales. elementos naturales y sociales del naturales y sociales del espacio simples entre elementos naturales
naturales y sociales espacio donde realiza sus donde realiza sus actividades y sociales del espacio donde realiza
del espacio donde actividades cotidianas. cotidianas. sus actividades cotidianas y de
realiza sus otros espacios geográficos del Perú
actividades (Costa, Sierra, Selva y mar).
cotidianas.
Maneja fuentes de información para Se desplaza Se desplaza utilizando Se desplaza utilizando puntos Se desplaza en su espacio cotidiano
comprender el espacio geográfico y el utilizando puntos puntos de referencia y de referencia y nociones siguiendo instrucciones para
ambiente.
de referencia y nociones espaciales espaciales (“delante de” - localizar objetos, personas o
nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “detrás de”, “debajo de” - continuar una ruta usando puntos
(“delante de” - “debajo de” - “encima de”, “encima de”, “al lado de”, de referencia Ejemplo: El estudiante
“detrás de”, “al lado de”, “derecha- “dentro de” - “fuera de”, se desplaza desde la institución
“debajo de”) para izquierda”…) para ubicarse “cerca de” - “lejos de”, educativa hasta la plaza de la
ubicarse en su en su espacio cotidiano. “derecha-izquierda”…) para comunidad.
espacio cotidiano. ubicarse en su espacio
cotidiano.
Representa su Representa de diversas Representa de diversas Representa su espacio cotidiano de
espacio cotidiano. maneras su espacio maneras su espacio cotidiano diversas maneras (dibujos, croquis,
cotidiano. utilizando puntos de maquetas, etc.) utilizando puntos
referencia. de referencia.
Genera acciones para conservar el Menciona los Menciona los problemas Menciona los problemas Identifica las posibles causas y
ambiente local y global. problemas ambientales que afectan a ambientales que afectan a su consecuencias de los problemas
ambientales. su espacio cotidiano espacio cotidiano ambientales (contaminación de
(contaminación por basura (contaminación por basura y aire, suelo y del aire) que afectan su
y residuos). residuos) y los efectos de estos espacio cotidiano; participa de
en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al
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CAPACIDADES acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
cuidado de su ambiente.
Reconoce las Reconoce y sigue las Reconoce y sigue las señales de Practica y desarrolla actividades
señales de señales de evacuación. evacuación y medidas de sencillas para prevenir accidentes y
evacuación. seguridad en la institución actuar en emergencias, en su aula y
educativa ante peligros que lo hogar, y conservar su ambiente:
afectan. arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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16
17
18
19
20
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L
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2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
ESTANDAR III CICLO escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Comprende las relaciones entre los Explica las Explica las ocupaciones que Explica las ocupaciones que
Explica que los recursos que se
elementos del sistema económico y
financiero. ocupaciones que desarrollan las personas de desarrollan las personas de su
consumen en su hogar e institución
desarrollan las su espacio cotidiano y cómo espacio cotidiano y cómo
educativa son producto de las
personas de su atienden a sus necesidades. atienden a sus necesidades y a
actividades económicas que
espacio cotidiano. las de la comunidad.
desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad, para
satisfacer sus necesidades y
obtener bienestar; identifica
acciones que le permiten el ahorro.
Toma decisiones económicas y Utiliza Utiliza responsablemente Utiliza responsablemente los Explica que todo producto tiene un
financieras.
responsablemente los recursos (pertenencias recursos (pertenencias del costo y que al obtenerlo se debe
los recursos del estudiante) que le estudiante) que le brindan su retribuir por ello (intercambio/
(pertenencias del brindan su familia y la familia y la institución dinero/trueque); propone acciones,
estudiante) que le institución educativa. educativa, y reconoce que de acuerdo a su edad, para el uso
brindan su familia. estos se agotan. responsable de los productos en la
institución educativa y en su
familia.
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ÁREA
Educación Física
CAPACIDADES
8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
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3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
ESTANDAR III CICLO físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Explora de manera Explora de manera autónoma las Explora de manera autónoma las Explora de manera autónoma sus
autónoma las posibilidades de su cuerpo en posibilidades de su cuerpo en diferentes posibilidades de movimiento al
posibilidades de su diferentes acciones para mejorar acciones para mejorar sus movimientos realizar con seguridad y confianza
cuerpo en diferentes sus movimientos (saltar, correr, (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o habilidades motrices básicas,
acciones. lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los mediante movimientos
recuperar el equilibrio en el objetos, cuando utiliza conscientemente coordinados según sus intereses,
espacio y con los objetos. distintas bases de sustentación; así, conoce en necesidades y posibilidades.
sí mismo su lado dominante.
Se orienta en un espacio Se orienta en un espacio y Se orienta en un espacio y tiempo Se orienta en el espacio y tiempo
Comprende su y tiempo determinados, tiempo determinados, determinados, reconociendo su lado con relación a sí mismo y a otros
cuerpo. reconociendo su lado reconociendo su lado izquierdo y izquierdo y derecho, y a través de las nociones puntos de referencia; reconoce
izquierdo y derecho. derecho, y a través de las “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, sus posibilidades de equilibrio con
nociones “arriba- abajo”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus diferentes bases de sustentación
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”. intereses y necesidades. en acciones lúdicas.
Explora nuevos Explora nuevos movimientos y Explora nuevos movimientos y gestos para Resuelve situaciones motrices al
movimientos y gestos. gestos para representar objetos, representar objetos, personajes, estados de utilizar su lenguaje corporal
personajes, estados de ánimo: ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: (gesto, contacto visual, actitud
de la naturaleza, del propio de la naturaleza, del propio cuerpo, de la corporal, apariencia, etc.), verbal y
cuerpo, de la música, etc. música, etc. sonoro, que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y aceptado.
Se expresa Se expresa motrizmente Se expresa motrizmente para Se expresa motrizmente para comunicar sus Utiliza su cuerpo y el movimiento
corporalmente. para comunicar sus comunicar sus emociones
emociones (miedo, (miedo, angustia, alegría, placer, emociones (miedo, angustia, alegría, placer, para expresar ideas y emociones
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y en la práctica de actividades
torpeza, inhibición, rabia, otras) y representa en el juego
entre otras). acciones cotidianas de su familia. representa en el juego acciones cotidianas de lúdicas con diferentes tipos de
su familia y de la comunidad; así, afirma su ritmos y música, a fin de
identidad personal. expresarse corporalmente y
mediante el uso de diversos
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CAPACIDADES
elementos.
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3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y
ESTANDAR III CICLO de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.
CAPACIDADES Desempeño 1° grado
Desempeño 1° grado graduado. Desempeño 1° grado Desempeño 2° grado
graduado.
Comprende las Describe los alimentos Describe los alimentos de Describe los alimentos de su dieta Diferencia los alimentos saludables y
relaciones entre la
actividad física, de su dieta familiar. su dieta familiar y las familiar y las posturas que son nutritivos que forman parte de su dieta
alimentación, postura e posturas que son beneficiosas para su salud en la vida personal y familiar, y los momentos
higiene personal y del
ambiente, y la salud. beneficiosas para su salud cotidiana y en la práctica de adecuados para ingerirlos; explica la
en la vida cotidiana. actividades lúdicas. importancia de hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana, que
le permiten mayor seguridad.
Regula su esfuerzo al Regula su esfuerzo al Regula su esfuerzo al participar en
participar en participar en actividades actividades lúdicas e identifica en sí
actividades lúdicas. lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
mismo y en otros la inspiración y espiración, en reposo y
diferencia entre movimiento, en las actividades
inspiración y espiración, lúdicas.
en reposo.
Realiza prácticas de Realiza con autonomía Realiza con autonomía prácticas de Incorpora prácticas de cuidado al asearse y
cuidado personal al prácticas de cuidado cuidado personal al asearse, al vestirse; adopta posturas adecuadas en la
asearse, al vestirse, al personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas práctica de actividades lúdicas y en la vida
adoptar posturas vestirse, al adoptar adecuadas en la práctica de cotidiana, que le permiten la participación
adecuadas en la posturas adecuadas en la actividades lúdicas y de la vida en el juego sin afectar su desempeño.
práctica de actividades práctica de actividades cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa
lúdicas. lúdicas. diversos medios de protección frente
a la radiación solar.
Incorpora prácticas que Busca satisfacer sus Busca satisfacer sus Busca satisfacer sus necesidades Regula su esfuerzo en la práctica de
mejoran su calidad de
vida. necesidades corporales necesidades corporales corporales cuando tiene sed y actividades lúdicas y reconoce la
cuando tiene sed y cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le importancia del autocuidado para prevenir
resuelve las resuelve las dificultades producen el cansancio, la enfermedades.
dificultades que le que le producen el incomodidad y la inactividad;
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producen el cansancio. cansancio, la incomodidad evidencia su bienestar al realizar
CAPACIDADES y la inactividad. actividades lúdicas y se siente bien
consigo mismo, con los otros y con su
entorno.
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3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre
la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes;
ESTANDAR III CICLO expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de
juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Asume roles y Asume roles y funciones de Asume roles y funciones de manera individual Participa en juegos cooperativos y de
funciones de manera individual y dentro y dentro de un grupo; interactúa de forma oposición en parejas y pequeños grupos;
manera individual. de un grupo. espontánea en actividades lúdicas y disfruta acepta al oponente como compañero de
Se relaciona de la compañía de sus pares para sentirse juego y llega a consensos sobre la manera
utilizando sus
habilidades parte del grupo. de jugar.
sociomotrices. Participa en Participa en juegos Participa en juegos cooperativos y de Muestra una actitud de respeto en la
juegos cooperativos y de oposición oposición en parejas y pequeños grupos; práctica de actividades lúdicas y evita
cooperativos. en parejas y pequeños acepta al oponente como compañero de juego juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta
grupos. y las formas diferentes de jugar. la participación de todos sus compañeros.
Crea y aplica Propone Propone soluciones a Propone soluciones a situaciones motrices y Resuelve de manera compartida
estrategias y
tácticas de juego. soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin situaciones producidas en los diferentes
situaciones lúdicas, y llega a acuerdos de cumplir con los objetivos que surjan; tipos de juegos (tradicionales, autóctonos,
motrices y lúdicas. con sus pares a fin de respeta las reglas de juego propuestas (por etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de
cumplir con los objetivos ellos mismos, por el maestro o por las sus pares y el entorno, con el fin de lograr
que surjan. condiciones del entorno) en diferentes un desarrollo eficaz de la actividad.
actividades lúdicas.
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ÁREA
Comunicación Lengua Materna
CAPACIDADES
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
ESTANDAR III CICLO uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene Recupera información explícita Recupera información Recupera información explícita de los Recupera información explícita de
información del de los textos orales que escucha explícita de los textos orales textos orales que escucha (nombres los textos orales que escucha
texto oral. (nombres de personas y que escucha (nombres de de personas y personajes, hechos y (nombres de personas y personajes,
personajes,). personas y personajes, lugares) y que presentan vocabulario acciones, hechos, lugares y fechas) y
hechos y lugares). de uso frecuente. que presentan vocabulario de uso
frecuente.
Dice de qué trata el texto. Dice de qué trata el texto y Dice de qué trata el texto y cuál es su Dice de qué trata el texto y cuál es
cuál es su propósito propósito comunicativo; para ello, se su propósito comunicativo; para
comunicativo. apoya en la información recurrente ello, se apoya en la información
del texto y en su experiencia. recurrente del texto y en su
experiencia.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas Deduce características
Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de
información del de personas, personajes, implícitas de personas,personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
texto oral. animales, objetos y lugares. personajes, animales,objetos y lugares, o el significado de objetos, hechos y lugares, o el
objetos y lugares, o el palabras y expresiones según el significado de palabras y
significado de palabras y contexto (adivinanzas), así como expresiones según el contexto, así
expresiones según el
relaciones lógicas entre las ideas del como relaciones lógicas entre las
contexto (adivinanzas). texto, como causa-efecto, que se ideas del texto, como causa-efecto y
pueden establecer fácilmente a partir semejanza-diferencia, a partir de
de información explícita del mismo. información explícita del mismo.
Explica acciones concretas de Explica acciones concretas Explica acciones concretas de Explica acciones concretas de
personas y personajes. de personas y personajes personas y personajes relacionando personas y personajes relacionando
relacionando algunos algunos recursos verbales y no recursos verbales y no verbales, a
recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia. partir de su experiencia.
verbales.
Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación
desarrolla las ideas situación comunicativa, a sus situación comunicativa, a sus comunicativa, a sus interlocutores y comunicativa y a sus interlocutores
de forma interlocutores. interlocutores y al propósito al propósito comunicativo, utilizando considerando el propósito
coherente y comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y comunicativo, utilizando recursos no
cohesionada. recursos no verbales (gestos movimientos corporales) y verbales (gestos y movimientos
y movimientos corporales). recurriendo a su experiencia. corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones Expresa oralmente ideas y
verbales y emociones en torno a un tema. emociones en torno a un en torno a un tema, aunque en emociones en torno a un tema,
paraverbales de tema, aunque en ocasiones ocasiones puede salirse de este o aunque en ocasiones puede reiterar
forma estratégica. puede salirse de este o reiterar información información innecesariamente.
reiterar información innecesariamente. Establece Establece relaciones lógicas entre
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innecesariamente. relaciones lógicas entre las ideas (en ellas (en especial, de adición,
CAPACIDADES especial, de adición y secuencia), a secuencia y causa), a través de
través de algunos conectores. algunos conectores. Incorpora un
Incorpora un vocabulario de uso vocabulario de uso frecuente.
frecuente.
Interactúa Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales (gestos Emplea recursos no verbales (gestos
estratégicamente (gestos y movimientos (gestos y movimientos y movimientos corporales) como y movimientos corporales) y
con distintos corporales) como apoyo durante corporales) como apoyo apoyo durante el mensaje oral y en paraverbales (pronunciación
interlocutores. el mensaje oral. durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, entendible) para apoyar lo que dice
función del propósito en situaciones de comunicación no en situaciones de comunicación no
comunicativo. formal. formal.
Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos intercambios Participa en diversos intercambios
intercambios orales formulando intercambios orales orales formulando preguntas sobre lo orales formulando preguntas sobre
preguntas sobre lo que le formulando preguntas sobre que le interesa saber, dando lo que le interesa saber, dando
interesa saber. lo que le interesa saber, respuestas o haciendo comentarios respuestas y haciendo comentarios
dando respuestas o haciendo relacionados con el tema. Recurre a relacionados con el tema. Recurre a
comentarios relacionados normas y modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según
con el tema. Recurre a contexto sociocultural. el contexto sociocultural.
normas.
Reflexiona y evalúa Opina como hablante y oyente Opina como hablante y Opina como hablante y oyente sobre Opina como hablante y oyente
la forma, el sobre personas. oyente sobre personas, personas, personajes y hechos de los sobre personas, personajes y hechos
contenido y personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones de los textos orales que escucha; da
contexto del texto textos orales que escucha. a partir del contexto en el que se razones a partir del contexto en el
oral. desenvuelve y de su experiencia. que se desenvuelve y de su
experiencia.
NIVELES DE
GRAD CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES LOGRO
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4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ESTANDAR III CICLO información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Obtienen Identifica Identifica información explícita que es Identifica información explícita que es Identifica información explícita que se
información del información claramente distinguible de otra porque claramente distinguible de otra porque encuentra en distintas partes del texto.
texto escrito. explícita que es la relaciona con palabras conocidas o la relaciona con palabras conocidas o Distingue esta información de otra
claramente porque conoce el contenido del texto porque conoce el contenido del texto semejante (por ejemplo, distingue entre
distinguible de (por ejemplo, en una lista de cuentos (por ejemplo, en una lista de cuentos las características de dos personajes,
otra. con títulos que comienzan de diferente con títulos que comienzan de diferente elige entre dos datos de un animal, etc.)
manera, el niño puede reconocer manera, el niño puede reconocer en diversos tipos de textos de estructura
dónde dice “Caperucita” porque dónde dice “Caperucita” porque simple, con palabras conocidas e
comienza como el nombre de un comienza como el nombre de un ilustraciones. Establece la secuencia de
compañero o lo ha leído en otros compañero o lo ha leído en otros los textos que lee (instrucciones,
textos). textos) y que se encuentra en lugares historias, noticias).
evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Infiere e Deduce Deduce características de personajes, Deduce características de personajes, Deduce características implícitas de
interpreta
información del características
personajes,
de animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto.
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras
texto. animales, objetos se pueden establecer fácilmente a según el contexto y hace
y lugares. partir de información explícita del comparaciones; asimismo, establece
texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
Predice de qué Predice de qué tratará el texto y cuál Predice de qué tratará el texto y cuál es Predice de qué tratará el texto y cuál es
tratará el texto y es su propósito comunicativo, a partir su propósito comunicativo, a partir de su propósito comunicativo, a partir de
cuál es su de algunos indicios. algunos indicios, como título, algunos indicios, como título,
propósito ilustraciones, palabras conocidas o ilustraciones, silueta, formato, palabras,
comunicativo. expresiones que se encuentran en los frases y expresiones que se encuentran
textos que le leen, que lee con ayuda o en los textos que le leen o que lee por sí
que lee por sí mismo. mismo.
Reflexiona y Explica la relación Explica la relación del texto con la Explica la relación del texto con la Explica el tema y el propósito de los
evalúa la forma, del texto con la ilustración en textos que lee por sí ilustración en textos que lee por sí textos que lee por sí mismo, así como las
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el contenido y ilustración en mismo, que lee con ayuda del docente mismo, que lee con ayuda del docente relaciones texto-ilustración.
contexto del
CAPACIDADES textos que lee por . o que escucha leer.
texto. sí mismo.
Opina acerca de Opina acerca de personas, personajes Opina acerca de personas, personajes y Opina acerca de personas, personajes y
personas, y hechos expresando sus preferencias. hechos expresando sus preferencias. hechos expresando sus preferencias.
personajes y he- Elige o recomienda textos a partir de Elige o recomienda textos a partir de su Elige o recomienda textos a partir de su
chos expresando su experiencia, necesidades e experiencia, necesidades e intereses, experiencia, necesidades e intereses,
sus preferencias. intereses. con el fin de reflexionar sobre los con el fin de reflexionar sobre los textos
textos que lee o escucha leer. que lee.

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4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
ESTANDAR III CICLO algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Adecua el texto a Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
la situación a la situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el considerando el propósito comunicativo y el
comunicativa. comunicativa. propósito comunicativo. propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa
destinatario, recurriendo a su para escribir.
experiencia para escribir.
Organiza y Escribe en nivel Escribe en nivel alfabético en torno Escribe en nivel alfabético en torno a Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
desarrolla las ideas alfabético en a un tema, aunque en ocasiones un tema, aunque en ocasiones puede las ideas en oraciones y las desarrolla para
de forma torno a un puede salirse de este o reiterar salirse de este o reiterar información ampliar la información, aunque en ocasiones
coherente y tema. información innecesariamente. innecesariamente. Establece relaciones puede reiterar información innecesaria-
cohesionada. entre las ideas, sobre todo de adición, mente. Establece relaciones entre las ideas,
utilizando algunos conectores. como adición y secuencia, utilizando algunos
Incorpora vocabulario de uso conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente. frecuente.
Utiliza Utiliza recursos Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las ortográficos (por ejemplo, las
lenguaje escrito de ortográficos. mayúsculas y el punto final) que mayúsculas y el punto final) que
forma pertinente. contribuyen a dar sentido a su contribuyen a dar sentido a su texto.
texto. Emplea fórmulas retóricas Emplea fórmulas retóricas para marcar
para marcar el inicio y el final en las el inicio y el final en las narraciones que
narraciones que escribe. escribe; así mismo, elabora rimas y
juegos verbales.
Reflexiona y evalúa Revisa el texto Revisa el texto con ayuda del • Revisa el texto con ayuda del Revisa el texto con ayuda del docente, para
la forma, el con ayuda del docente, para determinar si se docente, para determinar si se ajusta al determinar si se ajusta al propósito y desti-
contenido y docente. ajusta al propósito y destinatario. propósito y destinatario, o si se natario, si existen contradicciones que afec-
contexto del texto mantiene o no dentro del tema, con el tan la coherencia entre las ideas, o si el uso
escrito. fin de mejorarlo. de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
APELLIDOS Y NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº GRADO
NOMBRES C B A AD Total I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
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ÁREA
Arte y Cultura
CAPACIDADES
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
ESTANDAR III CICLO conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
CAPACIDADES Desempeño 1° grado
Desempeño Desempeño 1° grado Desempeño 2° grado
graduado.
Percibe Usa los sentidos para Usa los sentidos Usa los sentidos para identificar, con Describe o registra líneas, formas, sonidos y
manifestaciones
artístico-culturales. identificar, con la ayuda para identificar, con la ayuda del docente, los elementos movimientos que encuentra en la naturaleza, el
del docente, losla ayuda del visuales, táctiles, sonoros y entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y
elementos visuales,docente, los kinestésicos que hay en la naturaleza, los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
táctiles, sonoros y elementos visuales, el entorno y diversas manifestaciones estudiante describe y compara diversos sonidos que
kinestésicos. táctiles, sonoros y artísticas de su contexto local. escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el
kinestésicos que silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los
hay en la árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
naturaleza.
Contextualiza Menciona las Menciona y Menciona y describe las experiencias Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
manifestaciones
artístico-culturales. experiencias que tiene describe las que tiene con manifestaciones contextos históricos y culturales de manifestaciones
con manifestaciones experiencias que artísticas en su entorno familiar y en artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo:
artísticas en su entorno tiene con su comunidad. Ejemplo: El estudiante El estudiante converso sobre las similitudes y
familiar. manifestaciones conversa sobre situaciones, eventos u diferencias entre las danzas peruanas que ha
artísticas en su ocasiones donde ha tenido observado. Registra de manera visual y escrita cómo
entorno familiar. oportunidad de vivir o experimentar la se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten
música (cuando su mamá le canta o los danzantes y con qué música o sonidos se
cuando oye música para bailar en su acompañan.
casa, en fiestas o en celebraciones de
su barrio).
Reflexiona creativa y Explica sus ideas y Explica sus ideas y Explica sus ideas y expresa sus Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le
críticamente sobre
manifestaciones expresa sus emociones expresa sus emociones y sentimientos cuando generan las manifestaciones artístico - culturales,
artístico-culturales. y sentimientos. emociones y entra en contacto con la naturaleza o con base en sus observaciones y experiencias.
sentimientos manifestaciones artístico-culturales de Ejemplo: El estudiante comparte con sus
cuando entra en su entorno. compañeros lo que siente y piensa sobre los
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CAPACIDADES contacto con la personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el
naturaleza. tema de la historia.
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5.2.Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales
y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
ESTANDAR III CICLO observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros
y responde a preguntas sobre ellos.
Explora y
experimenta los Experimenta con los Experimenta con los medios, los
Experimenta con los medios, los Explora e improvisa maneras de usar los
lenguajes del medios, los materiales y las técnicas artísticas
materiales y las técnicas artísticas para medios, los materiales y las técnicas
arte. materiales y las para crear efectos visuales, crear efectos visuales, sonoros, vocales o artísticas, y descubre que pueden ser
técnicas artísticas sonoros, vocales o kinestéticos
kinestéticos en respuesta a estímulos del utilizados para expresar ideas y
para crear efectos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
visuales, sonoros.. docente. exploraciones. Ejemplo: El estudiante su imaginación para representar a los
realiza movimientos según los ritmos que diversos personajes de una leyenda y
toca el profesor en un tambor, y altera o experimenta con una variedad de
exagera sus movimientos cuando hay movimientos corporales y tonos de voz.
cambios de ritmo.
Aplica procesos Explora ideas Explora ideas libremente a partir Explora ideas libremente a partir de su Genera ideas a partir de intereses, de
creativos.
libremente a partir de de su imaginación, sus imaginación, sus experiencias u experiencias personales, de la
su imaginación, sus experiencias u observaciones, y observaciones, y experimenta maneras en observación de su entorno natural y
experiencias u experimenta maneras en que los que los elementos del arte (movimientos, social o de estímulos externos. Empieza a
observaciones. elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) seleccionar y organizar elementos
acciones, formas, colores o pueden usarse o ser repetidos para (movimientos, acciones o efectos visuales
sonidos) pueden usarse o ser comunicar una idea. Ejemplo: El o sonoros) para presentar una idea de
repetidos para comunicar una estudiante realiza un trabajo de técnica una manera en particular. Ejemplo: El
idea. mixta usando papeles y materiales de estudiante realiza una lluvia de ideas
collage que el docente ha dispuesto sobre para sonorizar un cuento y elige objetos
una mesa. Elige pedazos de papel de cotidianos para crear efectos sonoros
diferentes formas, colores y tamaños y los que puedan representar a los diversos
pega en una cartulina de manera libre. personajes de la historia y las acciones o
Agrega algunos retazos de tela en momentos más importantes.
espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón
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CAPACIDADES
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Evalúa y Presenta sus trabajos Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y creaciones y Presenta sus trabajos y creaciones en
comunica sus
procesos y y creaciones. creaciones y responde a responde a preguntas sencillas sobre forma individual y grupal, y describe de
proyectos. preguntas sencillas. ellos; asimismo, describe las manera sencilla cómo los ha creado y
características de sus propios trabajos y organizado.
los de sus compañeros.
O C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
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ÁREA
ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
CAPACIDADES
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.
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6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito comunicativo y reconoce
los recursos no verbales y para verbales del interlocutor. Se expresa brevemente organizando la información mediante frases
cotidianas para comunicar gustos, necesidades básicas, emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y
ESTANDAR III CICLO corporales para hacer efectiva la situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado. En un intercambio,
formula preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y responde de forma básica a su interlocutor usando
algunas frases de su lengua materna si fuera necesario.
Obtiene información Recupera información de Recupera información de Recupera información de textos Recupera información de textos
del texto oral.
textos orales breves y textos orales breves y orales breves y sencillos del ámbito orales breves y sencillos del ámbito
sencillos del ámbito sencillos del ámbito escolar, escolar, familiar y comunal, donde escolar, familiar y comunal, donde
familiar. familiar y comunal, donde predomina vocabulario conocido predomina vocabulario conocido,
predomina vocabulario co- (referentes cercanos), que cuentan que cuentan con apoyo de gestos,
nocido (referentes cercanos). con apoyo de gestos, expresiones expresiones corporales y tono de
corporales y tono de voz del voz del interlocutor.
interlocutor.
Infiere e interpreta Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones lógicas Deduce algunas relaciones lógicas
información del texto
oral. lógicas entre las ideas. lógicas entre las ideas; para entre las ideas; para ello, se apoya en entre las ideas; para ello, se apoya
ello, se apoya en recursos recursos verbales, no verbales y en recursos verbales, no verbales y
verbales, no verbales. paraverbales (volumen y tono). paraverbales (volumen y tono).
Adecúa, organiza y Expresa ideas para Expresa ideas para Expresa ideas para comunicar gustos, Expresa ideas para comunicar
desarrolla las ideas de
forma coherente y comunicar gustos, comunicar gustos, preferencias o necesidades, aunque gustos, preferencias o necesidades,
cohesionada. preferencias. preferencias o necesidades, reitera información que no afecta el aunque reitera información que no
aunque reitera información sentido del texto. Establece relaciones afecta el sentido del texto. Establece
que no afecta el sentido del lógicas entre estas ideas. relaciones lógicas entre estas ideas.
texto.
Utiliza recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales (gestos y Emplea recursos no verbales (gestos
verbales y para
verbales de forma verbales (gestos y (gestos y movimientos movimientos corporales) y y movimientos corporales) y
estratégica. movimientos corporales). corporales) y paraverbales paraverbales (entonación) para paraverbales (entonación) para
(entonación). enfatizar información. enfatizar información.
Interactúa
estratégicamente con Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones comunicativas Participa en situaciones
distintos comunicativas de su comunicativas de su contexto de su contexto más próximo, como comunicativas de su contexto más
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interlocutores. contexto más próximo, más próximo, como institución educativa o comunidad, a próximo, como institución educativa
CAPACIDADES como institución educativa. institución educativa o través de preguntas y respuestas. Usa o comunidad, a través de preguntas
comunidad, a través de su lengua materna si fuese necesario. y respuestas. Usa su lengua materna
preguntas y respuestas. si fuese necesario.
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el texto oral Opina sobre el texto oral que Opina sobre el texto oral que escucha Opina sobre el texto oral que
forma, el contenido y
contexto del texto oral. que escucha (personas, per- escucha e indica qué le gustó e indica qué le gustó de lo escuchado escucha e indica qué le gustó de lo
sonajes, acciones, el tema a de lo escuchado (personas, (personas, personajes, acciones, el escuchado (personas, personajes,
partir de su experiencia personajes, acciones, etc.). tema a partir de su experiencia previa acciones, el tema a partir de su
previa y el contexto y el contexto sociocultural, etc.). experiencia previa y el contexto
sociocultural, etc.). sociocultural, etc.).
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6.2.Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en los que predomina
ESTANDAR III CICLO vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada en distintas partes del texto. Expresa sus
gustos y preferencias sobre el contenido de un texto en su lengua materna.
Obtiene información Identifica palabras Identifica palabras conocidas en Identifica palabras conocidas en textos Identifica nombres, palabras y frases
del texto escrito.
conocidas en textos textos breves de estructura breves de estructura sencilla, con temas cotidianas en textos breves de
breves de estructura sencilla, con temas cotidianos de cotidianos de su contexto local, estructura simple, con temas
sencilla. su contexto local, acompañados acompañados de ilustraciones y en los cotidianos, acompañados de
de ilustraciones. que predomina un vocabulario conocido ilustraciones y en los que predomina
y reiterativo. un vocabulario conocido.
Infiere e interpreta Deduce Deduce información; para ello, Deduce información; para ello, anticipa Deduce información; para ello,
información del texto
escrito. información. anticipa el contenido del texto a el contenido del texto a partir de algunos anticipa el contenido del texto a partir
partir de algunos indicios (título, indicios (título, ilustraciones, palabras de algunos indicios (título,
ilustraciones,). conocidas). ilustraciones, palabras conocidas).
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
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6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su
ESTANDAR III CICLO experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre
ideas mediante el uso de algunos conectores para añadir información puntual y utiliza algunos recursos ortográficos.
Adecúa el texto a la situación Escribe palabras Escribe palabras sueltas. Escribe palabras sueltas. Por Escribe frases y oraciones para
comunicativa. sueltas. Por ejemplo, nombres.
ejemplo, nombres de objetos: construir un texto sobre temas
mesa, sapo, pato, etc. cercanos a sus vivencias, teniendo
en cuenta el propósito
comunicativo y sus experiencias
previas.
Organiza y desarrolla las ideas de forma .
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
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ÁREA
Matemática
CAPACIDADES
22. Resuelve problemas de cantidad.

23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
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7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
ESTANDAR III CICLO comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Traduce
cantidades a Establece relaciones Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y una
expresiones entre datos y acciones de y acciones de agregar, quitar y acciones de agregar, quitar y juntar o más acciones de agregar, quitar,
numéricas. agregar y las transforma las transforma en expresiones cantidades, y las transforma en avanzar, retroceder, juntar, separar,
en expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición expresiones numéricas (modelo) de comparar e igualar cantidades, y las
(modelo) de adición o o sustracción con números adición o sustracción con números transforma en expresiones numéricas
sustracción con números naturales hasta 20. naturales hasta 20. (modelo) de adición o sustracción con
naturales hasta 20. números naturales de hasta dos cifras.
Comunica su Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas representaciones
comprensión
sobre los números representaciones y representaciones y lenguaje y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
y las operaciones. lenguaje numérico numérico (números, signos y y expresiones verbales) su expresiones verbales) su comprensión
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de la decena como nueva unidad en el
expresiones verbales) su comprensión de la decena como de diez unidades y de las operaciones sistema de numeración decimal y el
comprensión de la grupo de diez unidades y de las de adición y sustracción con números valor posicional de una cifra en
decena como grupo de operaciones de adición.. hasta 20. números de hasta dos cifras.
diez unidades..
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones Expresa con diversas representaciones
representaciones y representaciones y lenguaje y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
lenguaje numérico numérico (números, signos y y expresiones verbales) su expresiones verbales) su comprensión
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal del número como ordinal al ordenar
expresiones verbales). comprensión del número como al ordenar objetos hasta el décimo objetos hasta el vigésimo lugar, de la
ordinal al ordenar objetos hasta lugar, del número como cardinal al comparación entre números y de las
el décimo lugar. determinar una cantidad de hasta 50 operaciones de adición y sustracción, el
objetos y de la comparación y el orden doble y la mitad, con números de hasta
entre dos cantidades. dos cifras.
Usa estrategias y Emplea las siguientes Emplea las siguientes Emplea las siguientes estrategias y Emplea estrategias y procedimientos
procedimientos de
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estimación y estrategias y estrategias y procedimientos: procedimientos: como los siguientes:
cálculo.
procedimientos:  Estrategias heurísticas  Estrategias heurísticas  Estrategias heurísticas.
 Estrategias  Estrategias de cálculo  Estrategias de cálculo mental,  Estrategias de cálculo mental, como
heurísticas mental, como la suma de como la suma de cifras iguales, el las descomposiciones aditivas o el
cifras iguales, el conteo y las conteo y las descomposiciones del uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
descomposiciones del 10. 10. completar a la decena más cercana,
 Procedimientos de cálculo, como usar dobles, sumar en vez de
las sumas y restas sin canjes. restar, uso de la conmutatividad).
 Estrategias de comparación, como  Procedimientos de cálculo, como
la correspondencia uno a uno. sumas o restas con y sin canjes.
 Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
Argumenta
afirmaciones sobre Compara en forma Compara en forma vivencial y Compara en forma vivencial y concreta Compara en forma vivencial y concreta
las relaciones vivencial y concreta la concreta la masa de los objetos la masa de los objetos usando otros la masa de objetos usando unidades no
numéricas y las masa de los objetos. usando otros objetos como objetos como referentes, y estima el convencionales, y mide el tiempo
operaciones.
referentes. tiempo usando unidades usando unidades convencionales (días,
convencionales y referentes de horarios semanales).
actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre la
sobre las diferentes diferentes formas de diferentes formas de representar el comparación de números naturales y
formas de representar el representar el número y las número y las explica con ejemplos de la decena, y las explica con material
número. explica. concretos. concreto.
Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre los Realiza afirmaciones sobre los Realiza afirmaciones sobre por qué
sobre los resultados que resultados que podría obtener resultados que podría obtener al debe sumar o restar en un problema y
podría obtener al sumar. al sumar o restar y las explica sumar o restar y las explica con apoyo las explica; así también, explica su
con apoyo de material de material concreto. Asimismo, proceso de resolución y los resultados
concreto.. explica los pasos que siguió en la obtenidos.
resolución de un problema.
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7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
ESTANDAR III CICLO descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
Traduce datos y
condiciones a Establece relaciones de Establece relaciones deEstablece relaciones de equivalencias Establece relaciones de equivalencias
expresiones equivalencias entre dos equivalencias entre dos grupos entre dos grupos de hasta diez objetos y entre dos grupos de hasta veinte
algebraicas y grupos de hasta diez de hasta diez objetos y las las trasforma en igualdades que objetos y las trasforma en igualdades
gráficas.
objetos. trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un que contienen adiciones o
contienen adiciones. Ejemplo: platillo de una balanza hay 2 pelotas sustracciones.
En un platillo de una balanza rojas y 5 pelotas azules (del mismo
hay 2 pelotas rojas y 5 pelotastamaño) y en el otro platillo hay 3
azules (del mismo tamaño). pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
estudiante representa con una igualdad
lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 +
4).
Comunica su
comprensión sobre Establece relaciones Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los datos que Establece relaciones entre los datos que
las relaciones entre los datos que se datos que se repiten (objetos, se repiten (objetos, colores, diseños, se repiten (objetos, colores, diseños,
algebraicas. repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o sonidos o movimientos) o entre sonidos o movimientos) o entre
colores, diseños, movimientos) o entre cantidades que aumentan cantidades que aumentan o disminuyen
sonidos o cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en regularmente, y los transforma en
movimientos). regularmente. patrones de repetición o en patrones patrones de repetición o patrones
aditivos. aditivos.
Describe, usando Describe, usando lenguaje Describe, usando lenguaje cotidiano y Describe, usando lenguaje cotidiano y
lenguaje cotidiano y cotidiano y representaciones representaciones concretas y dibujos, representaciones concretas y dibujos, el
representaciones concretas y dibujos, su su comprensión de la equivalencia patrón de repetición (con dos criterios
concretas y dibujos. comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos perceptuales), y cómo aumentan o
como equilibrio o igual valor colecciones o cantidades; asimismo, disminuyen los números en un patrón
entre dos colecciones o cómo se forma el patrón de repetición aditivo con números de hasta 2 cifras.
cantidades. (de un criterio perceptual) y el patrón
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CAPACIDADES aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y
2 en 2).
Usa estrategias y Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos
para encontrar heurísticas y estrategias y estrategias de cálculo (como estrategias de cálculo (como el conteo, estrategias de cálculo (el conteo o la
equivalencias y de cálculo (como el el conteo, el ensayo-error y la el ensayo-error y la descomposición descomposición aditiva) para encontrar
reglas generales.
conteo, el ensayo-error descomposición aditiva) para aditiva) para encontrar equivalencias o equivalencias, mantener la igualdad
y la descomposición encontrar equivalencias. crear, continuar y completar patrones. (“equilibrio”) o crear, continuar y
aditiva). completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si tú tienes
tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos
hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
Argumenta
afirmaciones sobre Explica cómo continúa Explica cómo continúa el Explica cómo continúa el patrón y lo Explica lo que debe hacer para
relaciones de el patrón. patrón y lo que debe hacer que debe hacer para encontrar una mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
cambio y para encontrar una equivalencia, así como su proceso de cómo continúa el patrón y las
equivalencia.
equivalencia. resolución. Ejemplo: En una balanza de semejanzas que encuentra en dos
platillos, se colocan 5 cubos en el lado versiones del mismo patrón, con base
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. en ejemplos concretos. Así también,
¿Cuántos cubos hay que poner del lado explica su proceso de resolución.
izquierdo para lograr el equilibrio de Ejemplo: El estudiante podría decir: “El
ambos lados? collar lleva dos hojas, tres frutos secos,
una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez; ambos se forman
así: dos, luego tres, luego uno”.
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7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
ESTANDAR III CICLO concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Modela objetos con Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre
formas geométricas características de los objetos características de los objetos del características de los objetos del las características de los
y sus del entorno. entorno y las asocia y representa entorno y las asocia y representa con objetos del entorno, las
transformaciones. con formas geométricas formas geométricas tridimensionales y asocia y representa con
tridimensionales. bidimensionales que conoce, así como formas geométricas
con la medida cualitativa de su tridimensionales (cuerpos
longitud. que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo,
triángulo), así como con las
medidas de su longitud
(largo y ancho).
Comunica su Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los datos Establece relaciones entre los datos de Establece relaciones entre
comprensión sobre datos de ubicación y recorrido de ubicación y recorrido de objetos ubicación y recorrido de objetos y los datos de ubicación y
las formas y de objetos y personas del y personas del entorno, y los personas del entorno, y los expresa recorrido de objetos y
relaciones entorno. expresa con material concreto o con material concreto o bosquejos y personas del entorno, y los
geométricas. bosquejos. desplazamientos, teniendo en cuenta expresa con material
su cuerpo como punto de referencia u concreto y bosquejos o
objetos en las cuadrículas. gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo
en cuenta puntos de
referencia en las
cuadrículas.
Expresa con material concreto Expresa con material concreto y Expresa con material concreto y Expresa con material
y dibujos su comprensión sobre dibujos su comprensión sobre dibujos su comprensión sobre algunos concreto y dibujos su
algunos elementos de las algunos elementos de las formas elementos de las formas comprensión sobre algún
formas tridimensionales (caras tridimensionales (caras y vértices) y tridimensionales (caras y vértices) y elemento de las formas
y vértices). bidimensionales (lados, líneas bidimensionales (lados, líneas rectas y tridimensionales (número de
rectas y curvas).. curvas). Asimismo, describe si los puntas, número de caras,
objetos ruedan, se sostienen, no se formas de sus caras) y
sostienen o tienen puntas o esquinas bidimensionales (número de
usando lenguaje cotidiano y algunos lados, vértices, lados curvos
términos geométricos. y rectos). Asimismo,
describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos
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geométricos.
Expresa con material concreto Expresa con material concreto su Expresa con material concreto su Expresa con material
su comprensión sobre la comprensión sobre la longitud comprensión sobre la longitud como concreto su comprensión
longitud como una de las como una de las propiedades que una de las propiedades que se puede sobre la medida de la
propiedades que se puede se puede medir en algunos objetos; medir en algunos objetos; asimismo, longitud al determinar
medir en algunos objetos. asimismo, su comprensión sobre la su comprensión sobre la medida de la cuántas veces es más largo
medida de la longitud de objetos de longitud de objetos de manera un objeto con relación a
manera cualitativa con cualitativa con representaciones otro. Expresa también que el
representaciones concretas. concretas, y establece “es más largo objeto mantiene su longitud
que” o “es más corto que”. a pesar de sufrir
transformaciones como
romper, enrollar o flexionar
(conservación de la
longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de enrollar
y desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los
ordena por su longitud,
desde el más largo hasta el
más corto, y viceversa.
Expresa con material concreto Expresa con material concreto y Expresa con material concreto y Expresa con material
y bosquejos los bosquejos los desplazamientos y bosquejos los desplazamientos y concreto, bosquejos o
desplazamientos y posiciones posiciones de objetos o personas posiciones de objetos o personas gráficos los desplazamientos
de objetos o personas tomando tomando como punto de referencia tomando como punto de referencia su y posiciones de objetos o
como punto de referencia su su propia posición; hace uso de propia posición; hace uso de personas con relación a un
propia posición. expresiones como “arriba”, “abajo”, expresiones como “arriba”, “abajo”, punto de referencia; hace
“detrás de”, “encima de” “detrás de”, “encima de”, “debajo uso de expresiones como
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en “sube”, “entra”, “hacia
el borde”. adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, Emplea estrategias heurísticas, Emplea estrategias heurísticas, Emplea estrategias, recursos
procedimientos para recursos y procedimientos de recursos y procedimientos de recursos y procedimientos de y procedimientos basados
orientarse en el comparación. comparación para medir comparación para medir directamente en la manipulación y
espacio. directamente la longitud de dos la longitud de dos objetos con visualización, para construir
objetos con unidades no unidades no convencionales (dedos, objetos y medir su longitud
convencionales (dedos, manos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos usando unidades no
pies, pasos, brazos, y objetos como como clips, lápices, palillos, etc.) y la convencionales (manos,
clips, lápices, palillos, etc.). visualización para construir objetos pasos, pies, etc.).
con material concreto.
Argumenta Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre algunas Hace afirmaciones sobre algunas Hace afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o propiedades físicas o semejanzas de propiedades físicas o semejanzas de semejanzas y diferencias
relaciones semejanzas de los objetos y las los objetos y las prueba con los objetos y las prueba con ejemplos entre las formas
geométricas. prueba con ejemplos ejemplos concretos. Así también, concretos. Así también, explica el geométricas, y las explica
concretos. explica el proceso seguido. Ejemplo: proceso seguido. Ejemplo: El con ejemplos concretos y
El estudiante podría decir: “Algunos estudiante podría decir: “Algunos con base en sus
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objetos con puntas no ruedan”, etc. objetos con puntas no ruedan”, “Estos conocimientos matemáticos.
dos objetos tienen la misma forma Asimismo, explica el proceso
(pelota y canica)”, etc. seguido. Ejemplo: El
CAPACIDADES estudiante afirma que todas
las figuras que tienen tres
lados son triángulos o que
una forma geométrica sigue
siendo la misma aunque
cambie de posición.
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7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTANDAR III CICLO barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Representa datos • Representa las • Representa las características y • Representa las características y el • Representa las características y el
con gráficos y características y el el comportamiento de datos comportamiento de datos comportamiento de datos
medidas comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de cualitativos (por ejemplo, color de cualitativos (por ejemplo, color de
estadísticas o cualitativos (por ejemplo, los ojos: pardos, negros; plato los ojos: pardos, negros; plato los ojos: pardos, negros; plato
probabilísticas. color de los ojos: pardos, favorito: cebiche, arroz con pollo, favorito: cebiche, arroz con pollo, favorito: cebiche, arroz con pollo,
negros; plato favorito: etc.) de una población, a través etc.) de una población, a través de etc.) de una población, a través de
cebiche, arroz con pollo, etc.) de pictogramas horizontales (el pictogramas horizontales (el símbolo pictogramas horizontales (el símbolo
de una población, a través de símbolo representa una unidad) y representa una unidad) y gráficos de representa una o dos unidades) y
pictogramas horizontales. gráficos de barras verticales barras verticales simples (sin escala),gráficos de barras verticales simples
simples (sin escala). en situaciones cotidianas de su (sin escala), en situaciones
interés personal o de sus pares cotidianas de su interés personal o
de sus pares
Comunica su Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de
comprensión de acontecimientos. acontecimientos cotidianos. acontecimientos cotidianos usando acontecimientos cotidianos usando
los conceptos las nociones “siempre”, “a veces” y las nociones “posible” e “imposible”.
estadísticos y “nunca”.
probabilísticos. Lee la información contenida Lee la información contenida en Lee la información contenida en Lee información contenida en tablas
en tablas de frecuencia tablas de frecuencia simple tablas de frecuencia simple (conteo de frecuencia simple (conteo
simple (conteo simple), (conteo simple), pictogramas simple), pictogramas horizontales y simple), pictogramas horizontales y
pictogramas horizontales y horizontales y gráficos de barras gráficos de barras verticales simples; gráficos de barras verticales simples;
gráficos de barras verticales verticales simples; indica la mayor indica la mayor frecuencia y indica la mayor o menor frecuencia y
simples. frecuencia. representa los datos con material compara los datos, los cuales
concreto o gráfico. representa con material concreto y
gráfico.
Usa estrategias y Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante preguntas .Recopila datos mediante preguntas
procedimientos preguntas sencillas. preguntas sencillas y el empleo de sencillas y el empleo de y el empleo de procedimientos y
para recopilar y procedimientos y recursos procedimientos y recursos (material recursos (material concreto y otros);
procesar datos. (material concreto y otros). concreto y otros); los procesa y los procesa y organiza en listas de
organiza en listas de datos o tablas datos o tablas de frecuencia simple
de frecuencia simple (conteo simple) (conteo simple) para describirlos.
para describirlos.
Sustenta Toma decisiones sencillas. Toma decisiones sencillas y las Toma decisiones sencillas y las • Toma decisiones sencillas y las
conclusiones o explica. explica a partir de la información explica a partir de la información
decisiones con obtenida. obtenida.
base en la
información
obtenida.
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ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
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8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
ESTANDAR III CICLO manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Problematiza situaciones Hace preguntas acerca de Hace preguntas acerca de Hace preguntas acerca de hechos, Hace preguntas que buscan la
para hacer indagación. hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u fenómenos u objetos naturales y descripción de las características de
objetos naturales. objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en los hechos, fenómenos u objetos
tecnológicos que explora y su entorno. Propone posibles naturales y tecnológicos que explora
observa en su entorno. respuestas con base en sus y observa en su entorno. Propone
experiencias. Ejemplo: El estudiante posibles respuestas basándose en el
observa cómo un caracol sube por el reconocimiento de regularidades48
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por identificadas en su experiencia.
qué el caracol no se cae?”. Propone
posibles respuestas, como: “Tiene baba
pegajosa como la goma”.
Diseña estrategias para Propone acciones que le Propone acciones que le Propone acciones que le permiten Propone acciones que le permiten
hacer indagación. permiten responder a la permiten responder a la responder a la pregunta. Busca responder a la pregunta y las ordena
pregunta. pregunta. Busca información, selecciona los materiales secuencialmente; selecciona los
información, selecciona los e instrumentos que necesitará para materiales, instrumentos y
materiales e instrumentos explorar y observar objetos, hechos o herramientas necesarios para
que necesitará para fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El explorar, observar y recoger datos
explorar y observar estudiante podría decir: “Salgamos al sobre los hechos, fenómenos u
objetos, hechos o patio a buscar otros caracoles; objetos naturales o tecnológicos.
fenómenos. llevaremos lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que trata sobre
caracoles”, etc.
Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de Obtiene datos a partir de la Obtiene datos a partir de la Obtiene y registra datos, a partir de
información. la observación y observación y exploración observación y exploración de objetos, las acciones que realizó para
exploración de objetos, de objetos, hechos o hechos o fenómenos; y los registra en responder a la pregunta. Utiliza
hechos o fenómenos. fenómenos; y los registra organizadores mediante dibujos o algunos organizadores de
en organizadores mediante primeras formas de escritura. Ejemplo: información o representa los datos
dibujos. El estudiante hace dibujos con detalles mediante dibujos o sus primeras
de las formas del caracol, del camino formas de escritura.
que recorrió, etc.
Analiza datos e Describe las características Describe las características Describe las características del hecho, Compara y establece si hay
información. del hecho, fenómeno u del hecho, fenómeno u fenómeno u objeto natural y diferencia entre la respuesta que
objeto natural. objeto natural y tecnológico que registró, para propuso y los datos o la información
tecnológico que registró. comprobar si su respuesta es obtenida en su observación o
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante experimentación. Elabora sus
describe los caracoles: forma, color, si conclusiones.
tienen patas, qué estaban haciendo y
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lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el
CAPACIDADES docente lea un texto sobre los
caracoles, podrá comparar si lo que
observó concuerda con lo que dice el
texto, por qué, etc.
Evalúa y comunica el Comunica las respuestas Comunica las respuestas Comunica las respuestas que dio a la Comunica las respuestas que dio a la
proceso y resultados de que dio a la pregunta, lo que dio a la pregunta, lo pregunta, lo que aprendió, así como pregunta, lo que aprendió, así como
su indagación. que aprendió. que aprendió, así como sus sus logros y dificultades, mediante sus logros y dificultades, mediante
logros y dificultades, diversas formas de expresión: gráficas, diversas formas de expresión:
mediante diversas formas orales o a través de su nivel de gráficas, orales o a través de su nivel
de expresión: gráficas, escritura. Ejemplo: El estudiante de escritura.
orales. comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos
y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría
dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y, además, comentar
qué parte del trabajo y de lo aprendido
le gustó más.
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8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
ESTANDAR III CICLO desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Comprende y usa Describe las Describe las características y Describe las características y necesidades Relaciona las partes externas de los
conocimientos sobre características de los necesidades de los seres de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante seres vivos con sus funciones.
los seres vivos, materia seres vivos. vivos. describe qué necesitan los seres vivos Ejemplo: El estudiante relaciona la
y energía, para vivir: alimentos, oxígeno, etc. función de los dientes (que sirven
biodiversidad, Tierra y para masticar los alimentos antes de
universo. ingerirlos) con la buena salud.
Relaciona las Relaciona las actividades Relaciona las actividades cotidianas con el Compara las semejanzas externas de
actividades cotidianas cotidianas con el uso de la uso de la energía. Ejemplo: El estudiante los progenitores y sus descendientes
con el uso de la energía. energía. Ejemplo: El relaciona el uso de gas en su cocina con la durante el desarrollo. Ejemplo: El
estudiante relaciona el uso cocción de sus alimentos, o el uso de las estudiante compara las
de gas en su cocina con la pilas con el funcionamiento de sus características que los renacuajos
cocción de sus alimentos. juguetes. toman progresivamente hasta tener
la forma de sus progenitores.
Propone una Propone una clasificación de Propone una clasificación de los objetos Describe los cambios que
clasificación de los los objetos según sus según sus características. Ejemplo: El experimentan los objetos debido a la
objetos. características. estudiante separa objetos que absorben luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
agua de otros que no estudiante describe las causas por
las que el hielo, la mantequilla o la
cera se derriten cuando se calientan
o les da la luz del sol.
. Describe que el suelo . Describe que el suelo está Describe que el suelo está formado por Justifica por qué los cambios que
está formado por seres formado por seres vivos y no seres vivos y no vivos. Ejemplo: El sufren los objetos dependen de sus
vivos y no vivos. vivos. estudiante distingue lo que hay dentro del características. Ejemplo: El
suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de estudiante da razones de por qué,
plástico, etc. con un golpe, un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno de cartón,
solo se deforma.
Evalúa las implicancias Justifica por qué el agua Justifica por qué el agua y el Justifica por qué el agua, el aire y el suelo Utiliza modelos para explicar las
del saber y del para los seres vivos. aire para los seres vivos. son importantes para los seres vivos. relaciones entre los seres vivos y sus
quehacer científico y características. Ejemplo: El
tecnológico. estudiante diseña un modelo para
explicar los componentes de una
cadena alimenticia.
Relaciona el Relaciona el comportamiento Relaciona el comportamiento de los seres Describe que el ciclo día-noche
comportamiento de los de los seres vivos con los vivos con los cambios de clima. Ejemplo: influye en los seres vivos. Ejemplo: El
seres vivos. cambios de clima. El estudiante da razones de por qué estudiante describe las
cuando hace frío tenemos que abrigarnos características de los animales que
más y cuando hace calor buscamos duermen durante el día y se
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lugares frescos. mantienen despiertos por la noche.
Relaciona los objetos Relaciona los objetos Relaciona los objetos tecnológicos con su Describe que en la Tierra se
tecnológicos con su tecnológicos con su utilidad utilidad para satisfacer las necesidades de encuentran masas de agua, aire y
utilidad para satisfacer para satisfacer las las personas y opina sobre cómo su uso material sólido. Ejemplo: El
las necesidades de las necesidades de las personas impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante estudiante describe las
personas. y opina sobre cómo su uso menciona que para cocinar sus alimentos, características de las lagunas, los
impacta en ellos. su madre usa una cocina a gas o un fogón ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
con leña, y cómo impacta en sus vidas. viento fuerte puede mover algunos
objetos.
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8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
ESTANDAR III CICLO implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Determina una Selecciona un Selecciona un problema Selecciona un problema tecnológico de Selecciona un problema tecnológico de
alternativa de problema tecnológico tecnológico de su entorno. su entorno. Explica su alternativa de su entorno y describe las causas que lo
solución tecnológica. de su entorno. Explica su alternativa de solución solución con base en conocimientos generan. Explica su alternativa de
con base en conocimientos previos o prácticas locales; considera solución con base en conocimientos
previos o prácticas locales; los requerimientos que deberá cumplir previos o prácticas locales; toma en
considera los requerimientos y los recursos disponibles para cuenta los requerimientos que debe
que deberá cumplir. construirla. Ejemplo: El estudiante cumplir y los recursos disponibles para
propone retirar los residuos sólidos del construirla.
jardín de la institución educativa; para
ello, elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las
manos
Diseña la alternativa Representa su Representa su alternativa de • Representa su alternativa de • Representa su alternativa de solución
de solución alternativa de solución solución tecnológica con dibujos solución tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica. tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará textos. Describe lo que hará para Describe sus partes, la secuencia de
y textos. para construirla. construirla. Ejemplo: El estudiante pasos para su elaboración y selecciona
dibuja su rastrillo, señala sus partes y herramientas, instrumentos y
comenta qué acciones realizará para materiales según sus propiedades
elaborarlo. físicas.
Implementa y valida • Construye la • Construye la alternativa de • Construye la alternativa de solución Construye su alternativa de solución
la alternativa de alternativa de solución solución tecnológica tecnológica manipulando materiales, tecnológica manipulando materiales,
solución tecnológica. tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas; cumple instrumentos y herramientas según su
manipulando instrumentos y herramientas; las normas de seguridad y considera utilidad; cumple las normas de
materiales, cumple las normas de seguridad medidas de ecoeficiencia. Usa seguridad y considera medidas de
instrumentos y y considera medidas de unidades de medida no ecoeficiencia. Usa unidades de medida
herramientas. ecoeficiencia. convencionales. Realiza ensayos hasta convencionales. Realiza cambios o
• que la alternativa funcione. Ejemplo: El ajustes para cumplir los requerimientos
estudiante elabora su rastrillo o mejorar el funcionamiento de su
utilizando botellas descartables de alternativa de solución tecnológica.
medio litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y delgada,
tijeras, cordel o soga; evita hacerse
daño con dichas herramientas. Utiliza
el grosor de sus dedos para estimar el
ancho de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo. Rastrilla
una parte del jardín de la institución
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CAPACIDADES educativa y añade o quita dientes al
rastrillo, según sea necesario, hasta
que funcione.
•
Evalúa y comunica el Realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar el • • Realiza pruebas para verificar el •Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento y los verificar el funcionamiento de su alternativa funcionamiento de su alternativa de funcionamiento de su alternativa de
impactos de su funcionamiento de su de solución tecnológica con los solución tecnológica con los solución tecnológica con los
alternativa de alternativa de solución requerimientos establecidos. requerimientos establecidos. Describe requerimientos establecidos. Describe
solución tecnológica. tecnológica con los Describe cómo la construyó, su cómo la construyó, su uso, beneficios y cómo la construyó, su uso, beneficios y
requerimientos uso, beneficios y los los conocimientos previos o prácticas funcionamiento, así como los
establecidos. conocimientos previos o locales aplicadas. Comenta las conocimientos previos o prácticas
prácticas locales aplicadas. dificultades que tuvo. Ejemplo: El locales aplicadas. Comenta las
Comenta las dificultades que estudiante rastrilla todo el jardín de la dificultades que tuvo.
tuvo. institución educativa para comprobar
la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con
el uso de su mano, a fin de predecir
cuántas veces más podría rastrillar el
jardín. Explica a sus compañeros cómo
elaboró su rastrillo, de qué manera se
utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos en la
institución educativa y los problemas
que tuvo en el proceso de elaboración.
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ÁREA
Educación Religiosa
CAPACIDADES
29. Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
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9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando
ESTANDAR III CICLO las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
Conoce a Dios y asume Identifica que Dios manifiesta su Identifica que Dios Identifica que Dios manifiesta Descubre que Dios nos creó, por
su identidad religiosa y
espiritual como persona amor en la Creación. manifiesta su amor en la su amor en la Creación y lo amor, a su imagen y semejanza, y
digna, libre y Creación y lo relaciona con relaciona con el amor que valora sus características
trascendente.
el amor que recibe de sus recibe de sus padres, docentes personales como hijo de Dios.
padres. y amigos.
Comprende los principales hechos de Comprende los principales Comprende los principales Explica los principales hechos de la
la Historia de la Salvación. hechos de la Historia de la hechos de la Historia de la Historia de la Salvación y los
Salvación y los relaciona Salvación y los relaciona con su relaciona con su entorno.
con su familia. familia y su institución
educativa.
Cultiva y valora las Se relaciona con su prójimo de Se relaciona con su prójimo Se relaciona con su prójimo de
Establece relaciones fraternas y
manifestaciones
religiosas de su entorno manera fraterna. de manera fraterna y manera fraterna y respeta las
respetuosas con los demás en
argumentando su fe de respeta las expresiones de expresiones de fe de los
diferentes escenarios, y participa
manera comprensible y
respetuosa fe de los demás. demás. en celebraciones religiosas de su
comunidad.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus Reconoce lo bueno y lo Reconoce lo bueno y lo malo Discrimina lo bueno y lo malo de
acciones. malo de sus acciones, y de sus acciones, y asume sus acciones, y asume actitudes de
asume actitudes de cambio. actitudes de cambio para cambio y compromiso para imitar a
imitar a Jesús. Jesús.
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9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
ESTANDAR III CICLO trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Transforma su entorno desde el Descubre el amor de Descubre el amor de Dios Descubre el amor de Dios Expresa el amor de Dios con diversas
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa. Dios con diversas con diversas acciones en su con diversas acciones en su acciones, siguiendo el ejemplo de su
acciones en su familia. familia, institución familia, institución educativa amigo Jesús, en su familia, institución
educativa. y entorno. educativa y entorno.
Muestra en forma Muestra en forma oral y Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, gráfica, escrita
oral, el amor a su gráfica el amor a su amigo gráfica y corporal el amor a y corporal el amor a su amigo Jesús.
amigo Jesús. Jesús. su amigo Jesús.
Actúa coherentemente en razón de su Practica el silencio Practica el silencio y la Practica el silencio y la Practica el silencio y la oración en
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones para comunicarse con oración como medios para oración como medios para celebraciones de fe para comunicarse
concretas de la vida. Dios. comunicarse con Dios. comunicarse con Dios. con Dios.
Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la naturaleza, la
Creación. Creación y por todos los Creación y por todos los vida y los dones recibidos asumiendo
dones recibidos. dones recibidos. un compromiso de cuidado y respeto.
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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN DE LOS

“«El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el

Acomayo, mayo 2020

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN DE LOS

Miguel Ángel Pinto Tapia

Cecilia López Loaiza

Marleni Quispe Quispe

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

Lugar, 04 de mayo del 2020.

8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

22. Resuelve problemas de cantidad.

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