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Proyecto 1
Proyecto 1
PROYECTO DE TESIS
Valle”.
2011
I. GENERALIDADES
1.1. Título
1.2. Autor
1.3. Asesor
1.5. Localidad
¿Qué nivel de relación existe entre el perfil del egresado de Pre grado, de la
Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación “Enrique
Guzmán y Valle” (La Cantuta) y el desarrollo de competencias docentes en el
manejo de TIC, acorde con las demandas educativas actuales?
¿De qué manera se relacionan las estrategias metodológicas que emplean los
docentes de pre grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
de Educación “Enrique Guzmán y Valle” (La Cantuta) y el desarrollo de
competencias docentes en el manejo de TIC, acorde con las demandas
educativas actuales?
2.4. Limitaciones
2.5.Antecedentes
Investigaciones Internacionales
__________________________________________________________________________________
(3) GALLEGO Domingo.” El Docente y las TIC: Presente y Futuro” Grupo de trabajo
Profesión y docencia: El nuevo perfil de la profesión docente. Informe Educared 2007.
(4)VEZUB Lea F.”La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos
desafíos de la escolaridad”.Profesorado. Revista de Educación y Currículo. Buenos
Aires.2007
(5) MELEAN Ender “Desarrollo de Competencias basado en las TICS y el fortalecimiento
del perfil Docente en los docentes del Municipio de Mara”.
Investigaciones Nacionales
¿El perfil del egresado de La Cantuta se relaciona con las demandas educativas
actuales a fin de generar propuestas posteriores de enriquecimiento de la
formación inicial docente. ?
2.7. Objetivos
2.7.1. General
2.7.2. Específicos
Competencias profesionales:
Conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, el docente debe integrar
las TIC, saber dónde, cuándo y también cuando no deben ser integradas.
Planificación de la enseñanza y de la interacción didáctica: Tener
conocimientos básicos de losestándares curriculares del plan y programas de
estudio. Además, de incorporar actividades en las que la utilización de métodos
y técnicas didácticas pertinentes que permitan actividades motivadoras,
Gestión didáctica y la relación con los alumnos. Organizar procesos de
aprendizaje y la estructuraciónde situaciones en las que se apliquen las
estrategias cognitivas para que el alumno las adquiera.
Evaluación control y regulación de la propia docencia y aprendizaje.
Diagnóstico y respuesta a lasnecesidades, además evaluación para la mejora
de los contenidos, planeación y materiales de apoyo
Por otro lado la necesidad de definir un perfil docente basado en competencias
tics, ha llevado a que en el ámbito internacional se generen una serie de
propuestas de desarrollo de competencias en TICS, basados en la definición de
estándares, para la formación inicial docente de manera que acojan las
exigencias de las tendencias actuales en educación y las necesidades formativas
generadas por la cultura informática. Con respecto a esto Juan Silva Quiroz
(2008) presenta unainteresantesíntesis sobre laspropuestas que diferentes
administraciones educacionales e instituciones ligadas a la innovación tecnológica
han elaborado y difundido. Precisa además que estas propuestas buscan
organizar y orientar aquellos saberes y destrezas que los docentes y estudiantes
debieran dominar. Silva (2008) sostiene que “podemos encontrar estándares
explicitados para la formación inicial o permanente de profesores, aquellos en los
que subyacen estándares generales tendientes a habilitar a la población en
general y aquellos cuyo grupo objetivo principal son los estudiantes. Sin embargo
todos ellos, poseen bases comunes asociadas al manejo tecnológico básico,
diferenciándose en la profundidad y en la vinculación con destrezas propiamente
pedagógicas o curriculares”.
Considerando lo anterior, se presenta la siguiente tabla resumen que muestra
características relevantes del conjunto de estándares analizados:
1
Busca acreditar Integra una Las áreas que considera este estándar
pedagógicamente, perspectiva incluyen:
el nivel de los operativa y una Manejo Tecnológico Operativo (básico
EUROPEAN
PEDAGOGITAL docentes y el uso pedagógica, para y de Productividad)
ICT de las TIC, con lo cual se basa en Vinculación TIC con Currículo
miras a contribuir el desarrollo y Evaluación de uso y Aprendizajes
(Unión una mejora en las adaptación de
Europea) Mejoramiento Profesional
prácticas propuestas
docentes. contextualizadas
en el aula.
2.9. Hipótesis
FUNDAMENTACIÓN DE LA HIPÓTESIS
El perfil del egresado constituye una imagen de las características tanto
cognitivas como actitudinales que se espera posea el docente al término de su
formación profesional, esta imagen es a su vez un referente de los que se
considera deseable en un docente y debe además estar contextualizada a las
necesidades educativas de la sociedad, que en la presente investigación se
enfocan específicamente en las habilidades para el manejo pedagógico de las
tecnologías de la información y comunicación.
2.9.1 General
2.9.2 Específicos
2.10. Variables
2.10.4. Indicadores
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Comportamiento ético en
Dimensión Ético y social el uso de la información
digital y de las TICS,
DISEÑO DE
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES INVESTIGACIO
N
DIMENSIÓN PERSONAL
GENERAL GENERAL GENERAL Variable SOCIAL TIPO
independient Inteligencia La
¿Qué relación existe Determinar la relación El perfil profesional influye en e emocional investigación
entre el perfil profesional y el existente entre el perfil el desarrollo de competencias Perfil Actitud crítica y es de tipo
desarrollo de competencias profesional y el desarrollo de docentes en el manejo de TICs profesional reflexiva descriptivo
docentes en el manejo de competencias docentes en en los estudiantes delnoveno Comportamiento correlacional
TICs, en los estudiantes del elmanejo de TICs, en los ciclo de pregrado de la ético considerando
noveno ciclo de pregrado de estudiantes del noveno ciclo de Facultad de Educación de la Proactividad que el estudio
la Facultad de Educación de pregrado de la Facultad de Universidad Nacional de DIMENSIÓN tiene como
la Universidad Nacional de Educación de la Universidad Educación La Cantuta. ACADÉMICA finalidad
Educación La Cantuta? Nacional de Educación La Pensamiento establecer el
Cantuta. analítico nivel de
ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS Dominio de la relación entre
a) ¿Qué relación existe entre ESPECÍFICOS a) Existe relación entre el disciplina curricular dos variables
el Plan de y el desarrollo de a) Establecer la relación que se Plan de Estudios de y el a su cargo de estudio.
competencias docentes en el da entre el Plan de Estudios y desarrollo de competencias
Investigación y
manejo de TICs, en los el desarrollo de Competencias en el manejo de TICs en los Variable
producción
estudiantes del noveno ciclo docentes en el manejo de TICs, estudiantes del noveno ciclo dependiente:
de la Facultad de Educación en los de la Facultad de Educación Competencia
de la Universidad Nacional de estudiantes del noveno ciclo de de la Universidad Nacional de s en el
Dominio de los
Educación La Cantuta. la Facultad de Educación de la Educación La Cantuta. Manejo de
conceptos y
Universidad Nacional de TICs
nociones básicas de
b) ¿De qué manera se Educación La Cantuta.?
las TICS.
relacionan las estrategias b)Las estrategias
metodológicas que emplean b) Demostrar en qué medida las metodológicas que emplean Uso de herramientas
los docentes, con el estrategias metodológicas que los docentes favorecen el de productividad).
desarrollo de competencias emplean los docentes desarrollo de competencias Diseño de
en el manejo de TICs en los favorecen el desarrollo de en el manejo de TICs, en los Actividades de
estudiantes del noveno ciclo competencias en el manejo de estudiantes del noveno ciclo aprendizaje que
de la Facultad de Educación TICs en los de la Facultad de Educación incorporan
de la Universidad Nacional de estudiantes del noveno ciclo de de la Universidad Nacional de herramientas y
Educación La Cantuta.? la Facultad de Educación de la Educación La Cantuta. recursos digitales
Universidad Nacional de para promover el
Educación La Cantuta.? desarrollo de
capacidades.
Comportamiento ético
en el uso de la
información digital y
de las TICS.
III. METODOLOGÌA
3.1.TIPO DE INVESTIGACIÓN
IV. BIBLIOGRAFÌA