ENTREVISTA DE LA HISTORIA DE JUEGO

1. INFORMACIÓN GENERAL

Nombre:
Fecha de Nacimiento: Sexo:
Fecha evaluación: Informante:
Motivo de consulta:

2. EXPERIENCIAS DE JUEGOS ANTERIORES

A. Juego solitario
B. Juego con otros (Madre, Padre, hermanas, hermanos, compañeros de juego, otros miembros de la familia y/o
mascotas
C. Juego con juguetes y materiales (preferencias más tempranas)
D. Juego físico grueso
E. Juego actuado y de “como si”
F. Deportes y games: colaboración en grupo
G. Intereses creativos (Arte, Artesanía, otros)
H. hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre
I. Actividades recreativas / sociales

3. EXÁMEN DE JUEGO
A. ¿Con qué juega el niño? (Juguetes, Materiales, Mascotas)
B. ¿Cómo juega el niño con juguetes y otros materiales?
C. ¿Qué tipo de juego evita o le gusta menos?
D. ¿Con quién juega el niño? (Solo, Padres, Hermanos(as), pares, otros)
E. ¿Cómo juega el niño con otros?
F. ¿Qué posturas corporales usa el niño durante el juegi?
G. ¿Durante cuánto tiempo juega el niño con objetos?; ¿con personas?
H. ¿Dónde juega el niño?
a. Hogar: dentro de la casa y/o fuera de la casa
b. Comunidad: parque, escuela, iglesia, otros lugares
I. ¿Cuando juega el niño? (Horario diario para día de semana y fin de semana)

4. DESCRIPCIÓN DE JUEGO

5. PRESCRIPCIÓN DE JUEGO
 TAXONOMÍA DE JUEGO DE TAKATA

ÉPOCAS ELEMENTOS DESCRIPCIÓN

 Materiales: juguetes, objetos para experiencias sensoriales – Evidencia: Desalentado:
ver, explorar con la boca, tocar, oír, oler – cascabeles,
pelotas, bloques, juguetes sonoros, dibujos simples, conos de
colores, bloques grandes.
 Acción:
Grueso: pararse/caer, caminar, tirar, sentarse, trepar,
SENSORIOMOTO abrir/cerrar.
R Fina: tocar, explorar con la boca, agarrar, arrojar/recoger,
0 A 2 AÑOS golpear, sacudir, trasladar. No evidencia: Alentado:
Imitación motora de acciones domésticas
 Personas: Padres o familia inmediata.
 Contexto: Hogar, cuna, sala de juegos, suelo, patio, alrededor
inmediato.
 Énfasis: JUEGO INDEPENDIENTE CON HÁBITOS
EXPLORATORIOS EXPRESADOS EN ENSAYO Y ERROR.

 Materiales: juguetes, objetos, materiales bruto (agua, arena, Evidencia: Desalentado:

arcilla, pinturas, crayones) para manipulación motriz fina y
combinar y separar simple.
Vehículos con ruedas y juguetes de aventura para practicar
acciones motoras gruesas.
 Acción:
Grueso: trepar, correr, saltar, hacer equilibrio, arrastrar,
botar, arrojar.
SIMBÓLICO Y Fina: llenar/vaciar, garabatear/dibujar, apretar, tirar,
CONSTRUCTIVO juntar/separar, ordenar en dimensiones espaciales.
Y SIMPLE Imaginación con contar historias, fantasía; los objetos No evidencia: Alentado:
2 A 4 AÑOS representan eventos/cosas.
 Personas: Padres, pares, otros adultos.
 Contexto:
Exteriores – patio de juegos; equipo de juego en el barrio
inmediato.
Interiores – hogar, dormitorio.
 Énfasis: PARALELO E INICIO DEL COMPARTIR, JUEGO
SIMBÓLICO EXPRESADO EN ACTUACIÓN SIMPLE Y USO
CONSTRUCCIONAL SIMPLE DE MATERIALES.
  Materiales: objetos, juguetes, materiales brutos para Evidencia: Desalentado:
acciones motoras finas y rol playing, juguetes grandes de
aventura para refinar acciones gruesas, para velocidad y
coordinación, mascotas, colecciones no selectivas.
 Acción:
Grueso: proezas arriesgadas al saltar, brincar, acrobacias,
bailar.
CONSTRUCTIVO Fina: combinar materiales y esforzarse en que el producto
COMPLEJO Y quede bien, usar herramientas, copiar la realidad.
DRAMÁTICO Y Rol playing dramático – imitar la realidad en su forma íntegra
o parcialmente, contar historias. No evidencia: Alentado:
PREGAME
 Personas: Grupos de pares (2 a 5 minutos) “amigos
4 A 7 AÑOS
imaginarios”. Padres, familia inmediata, otros adultos.
 Contexto: Escuela, vecindario y alrededores más amplios
(excursiones), espacio elevado y separado del suelo.
 Énfasis: JUEGO COOPERATIVO CON USO CON PROPÓSITO DE
LOS MATERIALES PARA CONSTRUCCIÓN, DRAMATIZACIÓN
DE LA REALIDAD Y CONSTRUIR HÁBITOS DE HABILIDADES Y
USO DE HERRAMIENTAS.

 Materiales: games que se juegan con reglas (dominó, damas, Evidencia: Desalentado:
juegos de mesa, ping-pong), materiales brutos y
herramientas para hacer productos complejos (tejido,
carpintería, tallado, bordar).
Deportes gross mucle sports – hopscoch, elevar volantines,
andar en skate, basketball.
Libros– rompecabezas, “cosas para hacer”, biografías,
aventuras, deportes.
Colección selectiva o hobby.
Mascota.
 Acción:
Grueso: refinar y combinar habilidades para saltar, brincar, No evidencia: Alentado:
GAMES
correr.
7 A 12 AÑOS Fina: precisión al usar una variedad de herramientas,
construcción y manipulación de objetos más fina.
Hacer seguir y romper reglas, competencia y compromiso
con pares.
 Personas: Grupos de pares, Padres, familia inmediata, otros
adultos.
 Contexto: Vecindarios, patio de juegos, escuela, hogar
 Énfasis: AUMENTO DE HABILIDADES DEPORTIVAS Y DE
CONSRUCCIÓN EXPRESADOS EN COMPORTAMIENTO
REGLADO, COMPETENCIA Y VALORACIÓN DEL PROCESO,
JUEGO COMPETITIVO.
  Materiales: deportes y games en equipo y grupos de interés Evidencia: Desalentado:
especial como música, bailar, cantar, discutir algún tema.
Colecciones y hobbys, fiestas, libros y juegos de mesa.
 Acción:
Grueso – deportes en equipo y deportes de precisión
individual (tenis, golf).
Fina – aplicar y practicar habilidades de manipulación fina
RECREACIÓN para desarrollar artesanías, talentos especiales.
12 A 16 AÑOS Grupos organizados de trabajo. No evidencia: Alentado:
 Personas: Grupos de pares del mismo sexo o sexo opuesto,
padres y otros adultos.
 Contexto: Escuela, vecindario y comunidad extensa, hogar.
 Énfasis: PARTICIPACIÓN EN EQUIPO Y ACCIÓN
INDEPENDIENTE EXPRESADA EN DEPORTES ORGANIZADOS,
GRUPOS DE INTERÉS Y HOBBYS DURANTE EL TIEMPO LIBRE.

ALTO RIESGO: ACEPTABLE:

CONCLUSIONES

ESTADO
GENERAL
 ÉPOCAS DE JUEGO DE TAKATA

Épocas Edad Descripción

0–2 Juego puramente autotelico con sensaciones y movimiento en los primeros 18 meses; “dónde está”, aplauso
entre dos personas (con cantos), escondida e imitación con cuidadores; dejar caer objetos; juego con cajas;
exploración de las propiedades de los objetos; practicar nuevas habilidades motoras; resolución de
Sensoriomotora
problemas simples.

2–4 Juego simbólico: comienza el “como si” y juego actuado; representación de experiencias en el juego. Cambia
de juego solitario a juego paralelo. Hace construcciones simples que representan otros objetos o situaciones.
Simbólica y de Trepar y correr son puestas a punto.
construcción simple

4–7 Expansión: de la participación social: cambia de juego paralelo a asociativo; juego de rol dramático
representando las experiencias cotidianas del niño, roles sociales y cuentos de hadas y mitos. Habilidad en
Dramática, de
actividades que requieren destreza manual. Actividades temerarias que requieren fuerza y habilidad fuera de
construcción
la casa. Las construcciones son realistas, complejas. Humor verbal, crea ritmos.
compleja y pregame

7 – 12 Games con reglas: fascinación con reglas, domina reglas establecidas e inventa nuevas, toma riesgo en los
juegos; preocupado con el estatus entre pares, importantes los grupos de amigos, interés en deportes y
grupos formales (ej: scouts), juego cooperativo. Interés en cómo funcionan las cosas, naturaleza, artes.
Game

12 – 16 Orientación hacia grupos de pares formales: trabajo en equipo y cooperación, respeto por las reglas, games
que desafían las habilidades, deportes competitivos, clubes de servicio. Proyectos de construcción realistas y
habilidades manuales complejas.
Recreacional