MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA VIRTUALIDAD

TIPO TEXTUAL: consigna convocante para foros de debate

TAREA: se solicita escribir una consigna para un foro de discusión con las
particularidades que se detallan a continuación. Para ello, se tendrán en cuenta dos
momentos en la producción escrita:

Momento 1:

1. Especificar la unidad curricular y el eje temático para los cuales se habilitara el

foro.
2. Indicar claramente los objetivos de aprendizaje para los cuales se plantea este
espacio de debate. Es decir, qué harán los estudiantes para lograr la construcción
del conocimiento o aprendizajes propuestos de manera grupal.
3. Señalar las características de los alumnos que participarán en el foro.

Momento 2:

Redactar la consigna convocante dirigida a los estudiantes y especificaciones de la

actividad.

Parte 1: caracterización de la consigna

La consigna está dirigida a estudiantes de 3er. Año del Profesorado de Educación

Secundaria en Economía del Instituto de Profesorado “Sedes Sapientiae”. Estos alumnos
se encuentran cursando el Taller de Práctica Profesional Docente y es éste, el primer año
que utilizan el entorno virtual como un espacio para la enseñanza y aprendizaje que
complementa las clases presenciales en el Instituto ya que, si bien tienen cierto manejo
del espacio siempre lo han hecho como un repositorio de materiales didácticos de
consulta en otras cátedras.
El foro busca que los participantes logren:

 Construir colectivamente el conocimiento sobre el tema que se propone en la

consigna convocatoria (en este caso los procesadores de textos y su papel en el
proceso de escritura).
 Trabajar colaborativamente a través del intercambio de ideas, la crítica y el
consenso, acuerdos y desacuerdos a partir de dos interrogantes orientadores que
darán inicio al debate.
 Valorar la importancia de los procesadores y editores de textos como herramientas
posibles de agilizar la tarea de reformulación de textos siendo capaces de explicar
las razones que los convierte en herramientas facilitadoras en las tareas de
escritura.

Aclaraciones:

Los estudiantes deberán tener fluidez en el manejo del tema que se aborda como lo son
las estrategias de reescritura como herramientas para aprender en todos los sentidos y
contar con cierta experiencia en el trabajo de procesadores y editores de textos como
facilitadores de la tarea antes mencionada.

Al ser estudiantes del nivel superior, ellos tienen noción del tema en discusión ya que es
abordado en otros espacios relacionados a la formación docente inicial (Oralidad, lectura
y escritura, Didáctica General, Trabajo Integrador Final, entre otros). De igual manera los
procesadores de textos son herramientas permanentes de trabajo en este nivel para el
diseño de sus producciones escritas.

Independientemente de ello, se les brindará un breve material de lectura para su reflexión

sobre la consigna antes de realizar sus participaciones y sugerencias a considerar al
momento de intervenir en el foro.

Parte 2: la consigna propiamente dicha

En ésta clase nos concentraremos en el proceso de escritura, particularmente en las

estrategias que se utilizan al momento de elaborar un texto.

Sabemos que la reescritura o reformulación de textos implican acciones como borrar,

recolocar, agregar, sustituir…, y son estas acciones intermedias entre la lectura y la
escritura que nos permiten profundizar la comprensión lectora y al mismo tiempo ensayar
estrategias que nos posibilitan aprender escribiendo.

En este marco, les propongo un texto de Adriana Silvestri que pertenece al capítulo 1 de
su libro En otras palabras. Las habilidades de reformulación en la producción del texto
escrito, publicado por Cántaro Editores en 1998, que deberán leer previamente a sus
intervenciones en el foro. El mismo se encuentra en la Carpeta de Materiales.
Seguidamente podrán intercambiar respuestas a la consigna que nos convoca:

¿De qué manera los procesadores de textos pueden convertirse en una herramienta
facilitadora para las tareas de escritura solicitadas en las diferentes cátedras?

La tarea a realizar una vez leído el texto indicado consiste en:

-Dejarán sus participaciones desde un primer momento, de lo contrario se hace casi

imposible intercambiar opiniones con los demás.

-En principio, para dar una guía al debate se enfocarán en dos interrogantes orientadores:
los procesadores de textos ¿facilitan la tarea de escritura? y, ¿Qué razones podrían dar al
respecto?

-Retomarán los aportes de sus compañeros indicando en qué están de acuerdo y en qué
no, explicando el por qué de su postura dando lugar a un debate fructífero, la
controversia, la construcción del conocimiento colaborativo en un clima de respeto por el
pensamiento ajeno

-Aportarán nuevos puntos de vista y ejemplos concretos de su práctica áulica en las

diferentes asignaturas fundamentando sus comentarios en los principios teóricos del
material de lectura.

El foro permanecerá habilitado desde hoy viernes y durante 15 días cerrando el miércoles
8 de julio. La participación en el mismo es obligatoria e incidirá en la calificación final.

Contarán con un foro de consultas en caso de inquietudes o dudas.

¡Estaré atenta para lo que necesiten!

Mirta

Referencias bibliográficas

Gros, Begoña y Silva, Juan ((2006, Julio). Metodologías para el análisis de espacios
virtuales colaborativos. RED. Revista de Educación a Distancia, número 16. Consultado
(8/enero/2014) en http://www.um.es/ead/red/16

Silvestri, Adriana (1999). En otras palabras. Las habilidades de reformulación en la

producción del texto escrito. Buenos Aires: Cántaro.