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Biología II (16-1) - Bloques Combinados PDF
Biología II (16-1) - Bloques Combinados PDF
BAJA CALIFORNIA
BIOLOGÍA II
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO DE 2016
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
BIOLOGÍA II
PRESENTACIÓN
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta
de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material
audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su
formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los
sistemas vivos.
BLOQUE I
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Al conocer los tipos de reproducción de los organismos podrás comprender la forma en que se
perpetúan las especies, así como la manera en que la ciencia utiliza estos conocimientos para
diferentes fines que podrás ver en este bloque.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
-Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se
perpetúan los seres vivos.
Lee lo siguiente:
Existen numerosos problemas que están dañando a nuestro planeta y atentando contra la
biodiversidad, los cuales están estrechamente relacionados con problemas económicos y
sociales, como: cambio climático, contaminación, adelgazamiento de la capa de ozono,
enfermedades que ocasionan la muerte de muchas especies, destrucción de ecosistemas entre
muchos otros que estudiaste en el último bloque de Biología I. Los diferentes tipos de
reproducción celular: sexual y asexual, y los procesos de meiosis y mitosis permiten que se den
los mecanismos para perpetuar la especie así como ser utilizados para el avance científico en
beneficio de la sociedad.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Te has preguntado:
¡Con todas estas amenazas!, ¿cómo te explicas que siga existiendo la
biodiversidad? ¿Qué mecanismos tiene la naturaleza para la preservación
de las especies?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 1
- ¿Por qué tienen parecido entre sí estos animales, a pesar de que son
de especies diferentes?
- Lo acabo de estudiar en Biología, y su parecido está relacionado con el ADN que es material
de la herencia.
- También en el documental se habló de las aves: loros, cacatúas, palomas y pavorreales,
entre otros. Se observó a una pareja que estaba en un nido empollando. Marianela pregunta:
Su padre le contesta que la pequeña jirafa aumentará de tamaño al llevar a cabo un proceso
de crecimiento y requiere de varios años para llegar al tamaño de su madre.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
¿Qué es el ADN?
¿Qué es la reproducción?
¿Cuáles son los tipos de reproducción?
¿En qué consiste el proceso de crecimiento?
OBJETO DE APRENDIZAJE
Actividad 2
a) Divídanse por equipos bajo la coordinación del profesor, escriban el nombre del tipo de
reproducción y cómo se lleva a cabo, consultando la lectura de apoyo No. 1. Al finalizar
comenten su respuesta ante el grupo, tomando turnos y escuchando con atención las
respuestas de los demás, ya que completarás tu ejercicio tomando notas de las explicaciones
de los otros equipos.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
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Reproducción: Es la capacidad de los seres vivos para formar nuevos organismos con la
finalidad de perpetuar la especie. Es decir, al originar nuevos seres iguales a ellos sustituyen a
los que se mueren. Existen dos tipos de reproducción: la reproducción asexuada, por división
de una célula preexistente en dos células hijas y la reproducción sexuada, por la fusión de dos
células preexistentes.
Reproducción asexual: Es aquella en la que un solo organismo se divide y forma dos o más
organismos idénticos a su progenitor, no existen células especializadas o gametos sexuales.
Es muy rápida y produce gran cantidad de descendientes idénticos y su información genética
es igual a la célula de la cual se originan. Ejemplos: bacterias, algunos peces, hongos,
clonación, estrellas de mar.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
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Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
http://oronjaverde.blogspot.es/img/CicloHongo.gif
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Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
frecuencia. El caracol y la babosa son algunas de las especies animales que presentan
hermafroditismo.
1º. Células sexuales o gametos que se producen en las gónadas. Estas células son los
óvulos (femeninos) y los espermatozoides (masculinos).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/trabajos_alumnado/reproduccion/imagenes_la_repro
duccion/rep01.jpg
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
2º. La fecundación de los gametos produce una célula huevo o cigoto. La fecundación es
la unión del óvulo con el espermatozoide. Esta fecundación puede darse dentro de la madre
(interna) o en el exterior (externa).
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
3º. El desarrollo del cigoto se pude dar en el interior de la madre (vivíparos) o en el interior
de un huevo (ovíparos).
Directo: Del embrión sale un individuo similar a sus padres como en mamíferos, aves y
reptiles.
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/18/ecologia/20070418klpcnaecl_101.Ees.SCO.pn
g
http://www.enlineadirecta.info/fotos/feto.jpg
http://www.peatom.info/images/2009/04/19/feto1.galeria.jpg
http://img215.imageshack.us/img215/2951/saliendodelhuevoclubxg1.jpg
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Indirecto: Del cigoto sale una larva que tras una metamorfosis llegará a ser adulto (anfibios o
mariposas).
5º. Los individuos resultantes no son idénticos a sus padres puesto que tienen los caracteres
mezclados entre ambos.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las
características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la
conjugación de las características de la especie.
OBJETO DE APRENDIZAJE
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
ADN
La estructura de doble hélice del ADN, que los investigadores James Watson y Francis Crick
propusieran en 1953 proporcionó respuestas a muchas preguntas que se tenían sobre la
herencia. Predijo la autorreplicación del material genético y la idea de que la información
genética estaba contenida en la secuencia de las bases que conforman el ADN. Más aún, con
el correr de los años y de las investigaciones, se pudo determinar que todos los seres vivos
contienen un ADN similar, formado a partir de las mismas unidades: los nucleótidos. Un error
típico que se puede encontrar en los medios, incluso en los autocalificados como serios, es el
de llamar código.
El ADN tiene la función de "guardar información". Es decir, contiene las instrucciones que
determinan la forma y características de un organismo y sus funciones. Además, a través del
ADN se transmiten esas características a los descendientes durante la reproducción, tanto
sexual como asexual. Todas las células, procariotas y eucariotas, contienen ADN en sus
células. En las células eucariotas el ADN está contenido dentro del núcleo celular, mientras que
en las células procariotas, que no tienen un núcleo definido, el material genético está disperso
en el citoplasma celular.
El ADN se compone de dos cadenas, cada una formada por nucleótidos. Cada nucleótido, a su
vez, está compuesto por un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada.
Las bases nitrogenadas son cuatro: adenina (A), timina
(T), citosina (C), y guanina (G), y siempre una A se une
a una T y una C se enfrenta a una G en la doble
cadena. Las bases unidas se dice que son
complementarias. El ADN adopta una forma de doble
hélice, como una escalera caracol donde los lados son
cadenas de azúcares y fosfatos conectadas por
"escalones", que son las bases nitrogenadas.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
El ADN está organizado en cromosomas. En las células eucariotas los cromosomas son
lineales, mientras que los organismos procariotas, como las bacterias, presentan cromosoma
circular. Para cada especie, el número de cromosomas es fijo. Por ejemplo, los seres humanos
tienen 46 cromosomas en cada célula somática (no sexual), agrupados en 23 pares, de los
cuales 22 son autosomas y un par es sexual. Una mujer tendrá un par de cromosomas
sexuales XX y un varón tendrá un par XY.
http://adnestructurayfunciones.files.wordpress.com/2009/09/enlaces_hidrogeno.jpg
http://profejeremias.jimdo.com/lyc%C3%A9e-jean-d-alembert/1-re-s/
Un gen no es una estructura que se vea sino que se define a nivel funcional. Es una secuencia
que va a empezar en algún lugar del ADN y va a terminar en otro. Para conocer un gen se
secuencia, se determina la cantidad de los nucleótidos que lo forman y el orden en que se
ubican.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Todas las células de un organismo tienen el mismo genoma, o conjunto de genes. Pero, en
cada célula se expresan los genes que se usan. Por ejemplo, aunque una célula de la piel tiene
toda la información genética al igual que la célula del hígado, en la piel sólo se expresarán
aquellos genes que den características de piel, mientras que los genes que dan características
de hígado, estarán allí "apagados". Por el contrario, los genes que dan rasgos de "hígado"
estarán activos en el hígado e inactivos en la piel. Lo que no se usa se encuentra mayormente
compactado. Este empaquetamiento puede ser temporal o definitivo.
Tomado de:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_03.asp?cuaderno=3
¿Por qué los hijos se parecen a sus padres y, sin embargo, son
diferentes? ¿Cuál es la razón por la que podemos reconocer a las
diferentes especies y variedades de animales y plantas?
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
c) Une los puntos que aparecen a continuación y señala sus componentes, consultando la
lectura de apoyo No. 2.
Al terminar comenta tus respuestas con el resto del grupo, tomando turnos con la
coordinación y apoyo del profesor. Escucha con respeto y atención a tus compañeros.
Dentro del núcleo de las células de los seres vivos (con excepción de Arquea y Bacteria) se
encuentran organelos con forma de bastones conocidos con el nombre de cromosomas (del
griego cromo, color y soma cuerpo). Su nombre proviene de sus propiedades de tinción. Cada
especie tiene un número característico de cromosomas. Algunas especies tienen pocos
cromosomas mientras que otras tienen muchos; el maíz tiene 10 pares, algunas mariposas
tienen más de 200 pares y los seres humanos tenemos 23 pares.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ciclo celular
Actividad 4
Todos los seres vivos se reproducen, para generar descendientes y perpetuar las especies.
¿Pero qué sucede con las células del cuerpo, también se reproducen?
En la naturaleza los procesos son cíclicos: los organismos nacen, crecen se reproducen y
mueren y este ciclo se repite una y otra vez. Cada uno de estos procesos tiene una serie de
particularidades, por ejemplo para nacer se requiere que existan progenitores, dos progenitores
si el organismo es resultado de una reproducción sexual, o un progenitor si es resultado de una
reproducción asexual, otra particularidad es que los progenitores no pueden reproducirse
inmediatamente después de nacer, requieren primero crecer y madurar para poder
reproducirse.
¿Cómo se reproducen las células de nuestro cuerpo? ¿Cómo se preparan estas células
para su reproducción?
La reproducción es una función básica de los seres vivos, es un proceso que les permite
a las especies la continuidad de la vida tanto en el tiempo porque las perpetua, como en el
espacio porque sustituye a los organismos que mueren y se mantiene el número de individuos.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
En los organismos pluricelulares el proceso de división celular por el cual una célula da
origen a dos células idénticas con igual dotación de cromosomas, se denomina mitosis. En el
caso de las células somáticas humanas cada célula que se divide da lugar a dos células hijas
con 46 cromosomas.
Ciclo celular
Las células de los distintos organismos pasan durante su vida por distintos períodos, cada uno
de ellos característico y claramente diferenciado.
Cada tipo celular cumple con sus funciones específicas durante la mayor parte de su vida,
creciendo gracias a la asimilación de materiales provenientes de su ambiente y con ellos
sintetiza nuevas moléculas por medio de complejos procesos regulados por su material
genético. Cuando una célula aumenta hasta llegar a un determinado tamaño, su eficiencia
metabólica se torna crítica, entonces se divide. Las nuevas células originadas en esta división
poseen una estructura y función similares a las células progenitoras, o bien derivadas de ellas.
En parte son similares porque cada célula nueva, recibe aproximadamente la mitad de
organelos y citoplasma de la célula madre, pero en términos de capacidades estructurales y
funcionales lo importante es que cada célula hija, reciba una réplica exacta del material
genético de la célula madre.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
La interfase
Durante ella, se producen también fenómenos a nivel nuclear imprescindibles para la división
posterior. Cronológicamente podemos dividir la interfase en tres etapas G1, S y G2.
El estado G1 quiere decir "GAP 1" (Intervalo 1). El estado S representa "Síntesis". Este es el
estado cuando ocurre la replicación del ADN. El estado G2 representa "GAP 2 "(Intervalo 2). El
estado M representa “mitosis” o “meiosis”. Es necesario señalar que existen excepciones a este
ciclo, ya que no en todas las células los periodos tienen la misma duración. Incluso si
consideramos una población celular homogénea (células del mismo tipo), existen variaciones
particulares. Siempre que se habla de tiempos determinados, se hace considerando los
promedios de cada tipo celular.
En cierto momento del ciclo celular, la célula “decide” si va a dividirse o no. Cuando las células
normales cesan su crecimiento por diversos factores, se detienen en un punto tardío de la fase
G1, –el punto R ("restricción"), primer punto de control del ciclo celular –. En algunos casos,
antes de alcanzar el punto R, las células pasan de la fase G1 a un estado especial de reposo,
llamado G0, en el cual pueden permanecer durante días, semanas o años.
En G2, existe otro punto de control en el cual la célula “evalúa” si está preparada para entrar en
M (mitosis o meiosis). Este control actúa como un mecanismo de seguridad que garantiza que
solamente entren en mitosis aquellas células que hayan completado la duplicación de su
material genético. El pasaje de la célula a través del punto R depende de la integración del
conjunto de señales externas e internas que recibe.
KdC: (kinase dependiente de ciclinas, agrega fosfato a una proteína), junto con ciclinas son
las mayores llaves de control para el ciclo celular, causando que la célula se mueva de G1 a
S o G2 a M.
p53: Es una proteína que funciona bloqueando el ciclo celular si el ADN está dañado. Si el
daño es severo esta proteína puede causar apoptosis (muerte celular). Los niveles de p53
están incrementados en células dañadas. Esto otorga tiempo para reparar el ADN por
bloqueo del ciclo celular. Una mutación de la p53 es la mutación más frecuente que conduce
al cáncer. Un caso extremo de esto es el síndrome de Li Fraumeni donde un defecto
genético en la p53 conduce a una alta frecuencia de cáncer en los individuos afectados.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
p27: Es una proteína que se une a ciclinas y KdC bloqueando la entrada en fase S.
Investigaciones recientes (Nat. Med.3, 152 (97)) la prognosis del cáncer en el seno está
determinado por los niveles de p27. Reducidos niveles de p27 predicen un mal resultado
para los pacientes de cáncer en el seno.
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia12a.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells2.html
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/informacion_genetica/ap1/ciclo_celular03.jpg
Lectura complementaria
Ciclo celular http://sciencestage.com/uploads/text/4HJWihRS3BvCBlnnmQe1.pdf
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
e) Se enlistan a continuación una serie de eventos del ciclo celular, requieres darles la
secuencia correcta, colocando números del 1 en adelante. Al terminar la actividad a
nivel grupal se verificarán las respuestas, para ello, intercambia tu ejercicio con uno de
tus compañeros (coevaluación). Una vez que tu compañero evaluó tu ejercicio, si es
necesario, realiza las correcciones.
Proceso de mitosis
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
La mitosis permite el crecimiento de los organismos pluricelulares por aumento del número de
células que conforman su masa corporal constituida por los tejidos y los órganos que forman a
los aparatos y sistemas.
Tomado:
http://www.iespando.com/web/departamentos/biogeo/web/departamento/2BCH/PDFs/18Mitosis.pdf
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Actividad 5
a) En forma individual, realiza una investigación documental sobre las etapas de la mitosis,
detallando los sucesos que se llevan a cabo en cada una de ellas. Utiliza los esquemas
del Apoyo No. 3. Consulta en textos de la biblioteca, o las páginas y videos que se
recomiendan. Escribe los sucesos celulares de cada una de las etapas en los cuadros
correspondientes y posteriormente discute la información recabada, escuchando con
atención a tus compañeros y profesor.
Videos de Mitosis:
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2008/04/29/las-etapas-de-la-mitosis/
http://www.youtube.com/watch?v=VlN7K1-9QB0
http://www.youtube.com/watch?v=m73i1Zk8EA0&feature=player_embedded (mitosis en tiempo real)
http://www.youtube.com/watch?v=5uPC-HMFNMo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3KmzhpxIvZ8
http://www.youtube.com/watch?v=w4hey-7-sTg
http://www.youtube.com/watch?v=6oAyXeQa1EU&feature=related
PROFASE
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
http://normaverobiologia.webs.com/apps/blog/?view_type=0
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Puedes verificar tus conocimientos, realizando los ejercicios interactivos sobre mitosis de las
siguientes páginas Web:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/JuegosBID/Ahorcado120/index.html
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema4_1b/mitosis3.htm
http://www.iesjovellanos.com/departamentos/cienciasnaturales/1bach/activbioygeo1.htm#
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Actividad 6. Lee el siguiente texto y explica alguna situación en la que después de haberte
herido hayas sanado gracias al proceso de mitosis.
Heridas y cicatrización
El proceso de cicatrización se realiza regenerando la herida ya sea formando tejido igual al que
fue dañado o tejido cicatricial. En el proceso de cicatrización primero se forma un coágulo, más
adelante las células adyacentes inician la mitosis para generar nuevas células. La herida se
contrae y, paulatinamente se va reduciendo la presencia vascular y de agua en el tejido
granular, que gana en consistencia y se transforma finalmente en el tejido cicatricial.
Tomado de:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
¿Qué tipo de reproducción celular se llevó a cabo para que sanara tu herida?
LABORATORIO DE BIOLOGÍA I
MITOSIS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Materiales Sustancias
______________________________________________________________________.
Procedimiento:
Actividad extraclase:
- Diez días antes de la práctica requieres preparar el material biológico (cebolla) que
utilizarás en la práctica:
- Puedes trabajar con cebolla de bulbo pequeño o grande. Si la cebolla tiene raíces,
quítalas.
- Colocar tres palillos de dientes a manera de tripié y colocar la cebolla dentro de un
recipiente con agua. Cuidar que el agua toque la base de la cebolla, pero el resto de
la cebolla no debe estar sumergido en el agua, ya que se pudriría. Dejar la cebolla
en agua para que crezcan las raíces que se utilizarán en la práctica.
http:// www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/.../mbiologia1.doc
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
http://comps.fotosearch.com/comp/UNN/UNN583/microscopio-industria-silla_~u13544540.jpg
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
En el laboratorio:
- Con una navaja corta tres o cuatro raíces de la cebolla. Con las pinzas toma dos
raíces (siempre por el extremo cortado y no por la punta). Colócalas en un vidrio de
reloj que contenga alcohol ácido (aproximadamente 0.5 ml) y déjalas de 10 a 20
minutos, evita que la preparación se evapore.
- Con una navaja corta las puntas de la raíces de la cebolla en unos 2 mm y desecha
los sobrantes. Agrega una gota de aceto-orceína.
- Coloca una de las puntas de la raíz sobre un portaobjetos, la otra punta de la raíz
déjala para hacer otra preparación por si en la primera no salen los resultados
esperados.
- Pon la preparación cerca del calor de la lámpara y déjalo reposar por 5 minutos.
http://www.vcbio.sci.kun.nl/eng/virtuallessons/mitostage/
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Principales características:
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
1.- ¿Qué tipo de reproducción realizan las células del pelo, de las uñas y de la piel?
2.- ¿En qué etapa del ciclo celular ocurre fase (s)? ¿En qué etapa del ciclo celular ocurre la
mitosis?
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
OBJETO DE APRENDIZAJE
Meiosis
Reproducción sexual
Proceso que origina nuevos individuos a partir de dos células reproductoras o gametos
provenientes de dos progenitores de diferente sexo. La condición primordial para que se lleve a
cabo esta reproducción es que se unan dos células especializadas y distintas llamadas células
reproductoras o gametos, una proveniente de organismo macho y la otra de una hembra. La
unión de los gametos da lugar a la formación de una nueva célula, cuyo desarrollo conduce a la
formación de un nuevo individuo de la especie. En la reproducción sexual participan individuos
de distinto sexo.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Meiosis
Profase I
Los cromosomas homólogos se aparean (formando
tétradas, ya que cada cromosoma tiene dos
cromátidas), a este proceso se le llama sinapsis.
Los cromosomas apareados forman quiasmas que
son los puntos para intercambiar genes entre las
cromátidas de cromosomas homólogos, proceso
que se conoce como entrecruzamiento o
crossing-over; el entrecruzamiento da por
resultado la recombinación de genes. La envoltura
nuclear se desintegra y se forman las fibrillas del
huso acromático.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
.
Imagen tomada de: http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Metafase I
Los cromosomas homólogos apareados (tétradas) se
alinean en el ecuador de la célula y cada pareja de
homólogos se fija por su centriolo a una fibra del huso
acromático. Los cromosomas del par de homólogos, se
acomodan “mirando” hacia polos opuestos de la célula.
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Anafase I
Los cromosomas homólogos se separa y un miembro de
cada par se dirige hacia cada uno de los polos de la célula.
Las cromátidas hermanas no se separan.
Telofase I
Desaparecen las fibras del huso acromático. Se forman
dos conjuntos de cromosomas en los polos de la célula,
cada conjunto tien un miembro de cada par de homólogos.
Los núcleos resultantes son haploides ya que contienen la
mitad del número cromosómico, pero cada cromosoma
tiene dos cromatidas. La citocinesis ocurre en esta etapa.
Puede no existir interfase entre la meiosis I y la meiosis II,
o bien, ser muy corta, pero en este periodo no se realiza
duplicación del ADN.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
1) Profase II
Si los cromosomas se desintegraron después de la telofase I, se condensan de nuevo. Las
fibras del huso acromático se forman nuevamente y se desintegra la membrana nuclear.
2) Metafase II
Los cromosomas (con dos cromátidas) se alínean en el centro de la célula, se fija un
cromosoma en cada fibra del huso acromático.
3) Anafase II
Las cromátidas de cada cromosoma se separan emigrando a polos opuestos.
4) Telofase II
Se forman nuevamente membrana nuclear alrededor de cada grupo de cromosomas. Cada
cromosoma estará formado por una sola cromátida. Existe citosinesis. Al final de la meiosis se
obtienen 4 células haploides (células sexuales o gametos).
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Audersirk, T., et al. Biología, La vida en la tierra. Pearson Educación de México, 2008 p. 210-211
Ya se ha visto que las dos divisiones meióticas reducen la cantidad de cromosomas del número
diploide (2n) (dos juegos de cromosomas) al haploide (n) (un juego de cromosomas), lo que
posibilita la unión de dos tipos diferentes de gametos para originar un cigoto diploide (con los
dos juegos de cromosomas). Si la producción de gametos se hiciera por mitosis, la fusión de
ellos duplicaría el número cromosómico del cigoto. Así, en la especie humana con 46
cromosomas por célula, la unión del óvulo y el espermatozoide daría lugar a un huevo con 92
cromosomas. Además de garantizar la permanencia del número específico de cromosomas, la
meiosis es muy importante porque provee la continuidad del material hereditario de una
generación a la siguiente y, a la vez, contribuye a crear variabilidad en la descendencia.
36
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Cuanto mayor sea la diversidad de gametos formadas en cada progenitor, mayor será la
probabilidad de originar combinaciones diferentes por fecundación, y mayor será la diversidad de
los descendientes. Una célula diploide, con 2 pares de cromosomas homólogos, originará por
meiosis 4 gametos haploides (uno de la madre y otro del padre). En la Metafase I se va a
determinar en qué sentido migrarán en la Anafase I. Existen dos opciones:
a. Puede ocurrir que los 2 cromosomas paternos migren juntos a un polo y los dos maternos
al opuesto.
b. Puede ocurrir que migren al mismo polo el cromosoma materno del par homólogo y el
paterno del par homólogo. Los otros cromosomas, migran al polo opuesto.
Todo sucede porque en la meiosis que experimenta una célula madre se produce en sus
cromosomas unos grupos denominados tetradas lo que trae como consecuencia
entrecruzamientos o intercambios entre las cromátidas que se denominan quiasmas. Cuando
los quiasmas se rompen (o separan) cada cromatida tiene una riqueza genética cualitativa
distinta a la de la célula madre.
La meiosis es importante para la variabilidad genética, ya que gracias a ella existen diferencias
de rasgos con respecto al padre y a la madre, permite una mezcla. Además la variabilidad
permite la evolución de los organismos.
Por tanto, las células generadas por meiosis imprescindiblemente deben combinarse con otra,
lo cual siempre crea una mezcla de material genético nueva y única, que no existía en ninguna
de las células originarias, incrementando la variabilidad genética
Tomando como ejemplo la especie humana podemos ver las consecuencias genéticas de la
meiosis:
Cada persona tiene dos juegos completos de 23 cromosomas, un juego que recibió de su
madre y otro que recibió de su padre. Como los cromosomas de los dos juegos son distintos, y
en la meiosis se reparten al azar, una persona puede dar lugar a 223 gametos diferentes (más
de ocho millones). Además, su pareja también puede formar el mismo número de gametos
37
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
diferentes. Por tanto, la posibilidad de que de una pareja nazcan dos hijos iguales es
prácticamente nula (1/246). Además, durante la profase I, los cromosomas de cada pareja de
homólogos intercambian fragmentos entre sí, de modo que el número de posibles
combinaciones de cromosomas es infinito.
En conclusión:
En este caso la variabilidad genética se produce cuando los cromosomas paternos y maternos
se cruzan por el llamado entrecruzamiento o crossing over de genes. Este proceso permite que
no haya dos personas idénticas (salvo que sean gemelas). Por este proceso todos los
espermatozoides y todos los óvulos llevan diferente información.
Videos recomendados:
Meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=jtWctNQ_Vho&NR=1
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Recombinación genética http://www.youtube.com/watch?v=wpMMP24cJlA&feature=related
Mitosis y meiosis http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Actividad interactiva
http://www.actiweb.es/consultorio/imagen23.jpg
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/grfact4.htm
38
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Actividad 9. Con lo que has aprendido hasta el momento, elabora un mapa conceptual en tu
cuaderno con las siguientes palabras.
Puedes consultar la siguiente página para saber más sobre: Reproducción asexual y sexual:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena10/pdf/pdf_q10.pdf
Actividad 10
a) Consulta las lecturas de apoyo No. 4 y No. 5 e indica las diferencias entre mitosis y
meiosis, elaborando el siguiente cuadro en tu cuaderno.
El siguiente esquema representa una célula que iniciará la división, contesta las siguientes
preguntas al respecto anotándolas en tu cuaderno.
¿Cuál es su número diploide?
¿Cuántos pares de homólogos tiene?
¿Cuántas cromátidas tiene?
¿Atravesó la fase S de la interfase?
Explica por qué:
¿Por qué en la ovogenesis solamente se obtiene una célula sexual
a diferencia de la espermatogénesis en la que se obtienen 4
gametos?
39
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Coméntenlo con el grupo y realicen una autoevaluación con ayuda y retroalimentación del
profesor.
5 En la MITOSIS cada ciclo de duplicación del La MEIOSIS cada ciclo de duplicación del ADN es
ADN es seguido por uno de división, las seguido por 2 divisiones (meiosis I o reduccional y
células hijas tienen un número diploide de meiosis II o ecuacional), y las 4 células hijas
cromosomas y la misma cantidad de ADN que haploides resultantes contienen la mitad de la
la célula madre. cantidad de ADN.
6 En la MITOSIS la síntesis del ADN se produce En la MEIOSIS hay una síntesis premiótica de
en el período S (síntesis) que es seguido por ADN que es mucho más larga que en la mitosis, la
G2 (gaps) antes de la división. fase G2 es corta o falta.
7 En la MITOSIS cada cromosoma se comporta En la MEIOSIS los cromosomas homólogos se
en forma independiente. entrecruzan en la profase I.
40
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.
OBJETO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
La leucemia es la principal causa de muerte por cáncer en niños entre 1 y 14 años de edad. La
presencia de cáncer en un niño o en un adulto, conlleva una serie de efectos en la familia, en el
círculo social en el que se desenvuelve, y aún en el sector salud que se encarga de buscar las
soluciones médicas para tratar los problemas del paciente.
http://www.amanc.org/
http://www.youtube.com/watch?v=0X31_qnoqQ4&feature=related
La palabra CÁNCER es de origen latín y significa CANGREJO. Se dice que las formas
corrientes de cáncer que se extirpaban desde los tiempos primitivos adoptaban una forma con
ramificaciones, que se adhiere a todo lo que invade, con la obstinación y en forma similar a la
de un cangrejo. Se observó que los tumores tenían un patrón de invasión y adhesión firme a los
tejidos y se les asoció a las patas de los cangrejos que pueden agarrar firmemente a sus
presas.
42
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Actividad 11
Uno de los componentes más importantes del desarrollo, es el crecimiento celular, el hombre
puede llegar a tener 1015 células aproximadamente a partir de las sucesivas divisiones que
tienen lugar en un simple huevo fertilizado. Mientras es joven, la multiplicación celular
predomina sobre la muerte celular, lo cual se traduce en un aumento de tamaño. En el adulto,
el proceso de división celular y el de muerte celular se encuentran en equilibrio dando lugar a
un estado estacionario, donde el número de células permanece relativamente constante.
El cáncer es un grupo de más de 100 enfermedades diferentes. El cáncer ocurre cuando las
células llegar a ser anormales y permanecen dividiéndose y creando más células sin control u
orden. Todos los órganos del cuerpo están hechos de células. Normalmente, las células se
dividen para producir más células, solamente cuando el cuerpo los necesita. Este proceso
ordenado ayuda a mantener un cuerpo sano.
Si las células siguen dividiéndose cuando las nuevas células no son necesarias, una masa de
tejido se forma. Esta masa de tejido extra, llamada un crecimiento o tumor, puede ser benigna
o maligna.
Los cánceres son clones. No importa cuántos miles de trillones de células estén
presentes en el cáncer, todas ellas descienden de la célula ancestral.
43
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Los cánceres empiezan como un tumor primario. En ciertos puntos sin embargo, las
células se separan del tumor primario y, viajando por la sangre y el linfa, establecen la
metástasis en otros lugares del cuerpo. La metástasis es lo que usualmente mata al
paciente.
Las células cancerosas son normalmente menos diferenciadas que las células de los
tejidos de donde se originan. Mucha gente siente que esto refleja un proceso de
desdiferenciación (vuelta de las células a una condición general o primitiva), pero es
dudoso. Más bien, los cánceres se originan en las células precursoras del tejido; son las
células que normalmente están en período de rápida mitosis y por lo tanto no están
enteramente diferenciadas.
Las células cancerosas contienen varios genes mutados. Las mutaciones se encuentran en
genes que están involucrados en la mitosis; esto es, en genes que controlan el ciclo celular.
Estos genes son proto-oncogenes o genes supresores de tumores.
Lo que probablemente sucede es:
Una sola célula en un tejido sufre una mutación (línea roja) en un gene del ciclo celular.
Esto da como resultado una leve ventaja para crecer sobre las demás células del tejido.
Dicha célula se desarrolla en un clon, algunos de sus descendientes sufren una
segunda mutación (línea roja) a un proto-oncogene o gene supresor de tumores.
Esto favorece la pérdida de regularidad del ciclo celular de esa célula y sus
descendientes.
Como la proporción de mitosis en ese clon aumenta, las oportunidades de fomentar
daño en el ADN se eleva.
Eventualmente, muchas (quizá seis u ocho) mutaciones ocurrieron, haciendo que el
crecimiento del clon sea completamente no regulado.
El resultado: explosión de cáncer.
La mayoría de los cánceres son nombrados por el tipo de célula o el órgano en el cual
empiezan. Cuando el cáncer se disemina, el nuevo tumor tiene la misma clase de células
anormales y el mismo nombre que el tumor primario. Por ejemplo, si el cáncer de pulmón se
disemina al hígado, las células del hígado son células cancerosas del pulmón. Esta
enfermedad es llamada cáncer metastático del pulmón (no es cáncer del hígado).
El cáncer puede presentarse en personas de todas las edades, pero es más común en
personas mayores de 60 años de edad. Una de cada tres personas padecerá cáncer en algún
momento de su vida. Dado que las personas viven más años, el riesgo de contraer esta
enfermedad se encuentra en aumento.
La aparición del cáncer es un proceso prolongado que generalmente comienza con cambios
genéticos en las células y continúa en el crecimiento de estas células con el transcurso del
tiempo. El tiempo desde el cambio genético hasta la presentación del cáncer se llama el
período de latencia. Dicho periodo puede prolongarse durante 30 años o más. Esto significa
que algunos cánceres diagnosticados en la actualidad pueden ser el resultado de cambios
genéticos que ocurrieron en las células hace mucho tiempo.
En teoría, el cuerpo presenta células cancerosas todo el tiempo, pero el sistema inmune las
reconoce como células extrañas y las destruye. La capacidad del cuerpo para protegerse del
cáncer puede verse perjudicada por algunos medicamentos e infecciones virales.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Tomado de:
http://topnews.in/health/files/cancer-discovered.jpg
http://www.maph49.galeon.com/cancer/Cancer.html
Lecturas recomendadas
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
OBJETO DE APRENDIZAJE
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Actividad 12. De manera individual realiza una consulta documental sobre los avances e
implicaciones del conocimiento sobre reproducción celular y sus aplicaciones. Elabora un
organizador gráfico de información en tu cuaderno u hojas blancas, en el que se integren los
puntos relevantes que sustentan los tipos de reproducción celular y de los organismos, así
como los avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, estado o
país, incluyendo el impacto social.
Comenta con tus compañeros tu reflexión al respecto, escuchando con respeto y atención los
comentarios de los demás y la retroalimentación del profesor.
46
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Contestas
correctamente 2 de
Contestas explicando amplia Contestas
Contestas correctamente 3 las preguntas
Cuestionario y correctamente las 4 incorrectamente 2 de
preguntas y parcialmente planteadas y
diagnóstico preguntas planteadas en el las preguntas
una. parcialmente sin
diagnóstico. planteadas.
explicar ampliamente
el resto.
Te organizas en equipo,
escriben correctamente el Escriben correctamente el
nombre del tipo de nombre del tipo de
reproducción y cómo se lleva reproducción y cómo se
Escriben
a cabo. lleva a cabo.
Ejercicios de correctamente el Escriben
Participan activamente Comentan su respuesta
nombre del tipo de incorrectamente el
tipos de comentando y explicando su ante el grupo, tomando
reproducción y cómo nombre del tipo de
reproducción respuesta ante el grupo, turnos y escuchando con
se lleva a cabo. reproducción.
tomando turnos y atención las respuestas de
escuchando con atención las los demás, contestan
respuestas de los demás, correctamente el resto de
contestan correctamente el los ejercicios.
resto de los ejercicios.
Escribes
Escribes correctamente el Escribes correctamente los correctamente sólo 3 Escribes correctamente
nombre de los 5 nombres de la mayoría de de los nombres de los solo 2 o menos de los
Ejercicios componentes del ADN, los componentes del ADN componentes del componentes del ADN y
sobre ADN contestas correctamente las presentados, contestando ADN presentados, solo contestas
8 preguntas a su vez la mayoría de las contestas solo 5 de correctamente 4
preguntas. las preguntas preguntas.
planteadas.
Realizas la lectura que se
Realizas la lectura que se
presenta y consultas la
presenta. Redactas tu
complementaria. Observas La conclusión que
Conclusión conclusión respecto a la Redactas una
los videos propuestos. redactas es parcial y
importancia del ciclo conclusión lógica
del ciclo Redactas tu conclusión de
celular de manera lógica, sobre la importancia
faltante de información,
celular manera detallada respecto a no es lógica o le falta
clara y coherente. del ciclo celular.
la importancia del ciclo claridad.
celular de manera, lógica
clara y coherente.
-Numeras correctamente el -Numeras correctamente el -Cometes dos errores -Cometes tres errores
esquema referente a al numerar el o más al numerar el
esquema referente a
interfase y mitosis. interfase y mitosis. esquema referente a esquema referente a
-Numeras correctamente los interfase y mitosis. interfase y mitosis.
Ejercicios de -Numeras correctamente
eventos del ciclo celular -Numeras -Numeras
ciclo celular los eventos del ciclo
propuestos en el ejercicio. celular propuestos en el incorrectamente 2 de incorrectamente 3 o
-Verificas las respuestas a ejercicio. los eventos del ciclo más de los eventos del
nivel grupal participando celular propuestos en ciclo celular propuestos
activamente en la solución. el ejercicio. en el ejercicio.
Realizas de forma individual
la investigación documental
sobre las etapas de la
mitosis, detallas los sucesos Escribes correctamente los
que se llevan a cabo en sucesos celulares de cada
una de las etapas de la Escribes Escribes correctamente
cada una de ellas. Utilizas
correctamente 3 de solo 2 o menos de los
los esquemas del Apoyo y mitosis en los cuadros
Cuadro de los sucesos celulares sucesos celulares de
consultas en textos de la correspondientes. Discutes
etapas de biblioteca, o las páginas y la información recabada, de cada una de las cada una de las etapas
mitosis etapas de la mitosis de la mitosis en los
videos que se recomiendan. escuchando con atención
en los cuadros cuadros
Escribes los sucesos a tus compañeros y
profesor. correspondientes. correspondientes.
celulares de cada una de las
etapas en los cuadros
correspondientes. Discutes
la información recabada,
escuchando con atención a
47
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Encuentras de manera
Elaboras el glosario
individual los conceptos Elaboras el glosario de
Elaboras el glosario omitiendo la
característicos del proceso manera parcial
agregando la definición de definición de algunos
de mitosis en la sopa de omitiendo muchos de
Glosario letras. Elaboras el glosario
todos los conceptos claves de los conceptos
los conceptos claves
que intervienen en la claves que
agregando la definición de que intervienen en el
mitosis. intervienen en la
todos los conceptos claves proceso de la mitosis.
mitosis.
que intervienen.
Desarrollas todos los pasos
del método científico,
redactas una hipótesis que
puedes comprobar sobre el
Desarrollas los pasos del
proceso de mitosis, Desarrollas algunos
método científico,
interpretas los resultados y pasos del método
interpretas los resultados y
elabora su conclusión. científico, y elaboras
Reporte de elabora su conclusión.
Participas activamente en el parcialmente su No desarrollas los
Participas en el equipo de
actividad equipo de trabajo conclusión. Participas pasos del método
trabajo relacionándose con
experimental relacionándose en el equipo de científico. No participas
sus compañeros. Muestras
y desempeño efectivamente con sus trabajo. Acudes a la en el equipo de trabajo.
interés en la sesión de
compañeros en equipos sesión de laboratorio.
laboratorio y actividades
heterogéneos. Muestras Aplicas las reglas de
en el aula. Aplicas las
interés en la sesión de seguridad.
reglas de seguridad.
laboratorio y actividades en
el aula, participando con
responsabilidad. Aplicas las
reglas de seguridad.
Defines correctamente
todos los conceptos,
consultando la lectura que
Defines correctamente todos
se presenta. Escuchas de
los conceptos, consultando
manera respetuosa la
la lectura que se presenta. retroalimentación de tu Defines
Cuadro de Defines
Participas activamente
profesor. correctamente la incorrectamente la
conceptos de comentando las definiciones.
mayoría de los
Escuchas de manera mayoría de los
meiosis conceptos.
respetuosa la conceptos.
retroalimentación de tu
profesor.
Elaboras el mapa
conceptual, realizando la Elaboras el mapa Elaboras el mapa
Mapa lectura de los materiales de conceptual escribiendo conceptual, Elaboras el mapa
apoyo. Escribes correctamente todos los escribiendo conceptual, escribiendo
conceptual
correctamente todos los conceptos involucrados, incorrectamente incorrectamente la
de tipos de conceptos involucrados, manteniendo relaciones algunos de los mayoria de los
reproducción manteniendo relaciones claras y coherentes entre conceptos conceptos involucrados.
claras y coherentes entre ellas. involucrados.
ellas.
Realizas la lectura de los Realizas la lectura de los
apoyos recomendados. apoyos recomendados.
Indicas las diferencias entre Indicas las diferencias
mitosis y meiosis con entre mitosis y meiosis con
relación a los siguientes relación a los siguientes Indicas las diferencias
Contestas
Ejercicios aspectos: aspectos: entre mitosis y
incorrectamente 2 o
1. Tipos de células de un 1. Tipos de células de un meiosis, contestando
comparativos más de los aspectos
organismo en las que organismo en las que incorrectamente
entre mitosis señalados sobre las
ocurren estos procesos. ocurren estos procesos. alguno de los
y meiosis diferencias de mitosis y
2. Diferencias entre las 2. Diferencias entre las aspectos señalados.
meiosis.
células hijas y las células células hijas y las células
madre en uno y otro caso. madre en uno y otro caso.
3. Significado de mitosis y 3. Significado de mitosis y
meiosis en la meiosis en la
gametogénesis. gametogénesis.
48
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Te organizas en equipos de
trabajo colaborativo.
Investigas el proceso de la
meiosis en sus variantes
gametogénesis y
espermatogénesis y Elaboran el cuadro
elaboran el cuadro comparativo
comparativo correctamente correctamente. Escuchan Elaboran el cuadro
Elaboran el cuadro
Cuadro con orden, claridad y con respeto y atención los comparativo
comparativo con
comparativo limpieza. Participan comentarios de sus totalmente de de
algunos errores.
activamente comentando la compañeros y manera incorrecta.
información del cuadro con retroalimentación del
el grupo Escuchan con profesor.
respeto y atención los
comentarios de sus
compañeros y
retroalimentación del
profesor.
Te integras en equipos
colaborativos de trabajo.
Realizan la investigación
Realizan la
documental acerca de los Realizan la investigación investigación
efectos psicosociales en un documental acerca de los documental acerca de
individuo que provoca la efectos psicosociales en No realizan la
Investigación los efectos
presencia de cáncer. un individuo que provoca psicosociales en un
investigación ni el
documental Elaboran un tríptico con la la presencia de cáncer. individuo que provoca tríptico de manera
sobre cáncer información obtenida. Se Elaboran un tríptico con la
la presencia de correcta.
apoyan con las lecturas y información obtenida. cáncer.
videos recomendados,
buscan información adicional
respecto al tema.
Realizas de manera
individual una consulta
documental en libros o
artículos recomendados por
tu profesor o en páginas
Web, sobre los avances e
implicaciones del Elaboras el organizador Elaboras el
conocimiento sobre gráfico que integre los organizador gráfico
reproducción celular y sus puntos relevantes que con la mayoría de los Elaboras el
aplicaciones. Elaboras el sustentan los tipos de puntos relevantes que organizador gráfico
organizador gráfico que reproducción celular y de sustentan los tipos de de manera parcial,
integre los puntos relevantes los organismos, así como reproducción celular y no incluyes todos los
que sustentan los tipos de los avances y las de los organismos, no puntos relevantes que
Organizador implicaciones de la ciencia incluyes los avances
reproducción celular y de los sustentan los tipos de
gráfico organismos, así como los y la tecnología en tu y las implicaciones de reproducción celular y
avances y las implicaciones comunidad, estado o país, la ciencia y la de los organismos, ni
de la ciencia y la tecnología incluyendo el impacto tecnología en tu los avances y las
en tu comunidad, estado o social. comunidad, estado o implicaciones de la
país, incluyendo el impacto país, ni el impacto ciencia y la tecnología.
social. social.
Comenta con tus
compañeros tu reflexión al
respecto escuchando con
respeto y atención los
comentarios de los demás y
la retroalimentación de tu
profesor.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluación. Los productos utilizados para la acreditación tendrán
como valor máximo el indicado en el Plan de evaluación-acreditación.
49
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Coevaluación
Bloque I: Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos y su relación con el avance científico
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compañero a
evaluar.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo: ¿Qué debe
Sí No
Indicador de desempeño: mejorar?
Asumió comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propósitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproducción para la perpetuación
de las especies.
Adquirió conocimientos sobre tipos de reproducción sexual y asexual y los mecanismos que permiten
la perpetuación de las especies mediante división celular la mitosis y meiosis, su función e
importancia.
Expresó sus ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproducción y temas relacionados
como el cáncer y sus efectos, sustentando una postura personal, haciéndose entender en un diálogo
respetuoso con sus compañeros y profesor.
Utilizó las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre el cáncer y su relación con el ciclo celular, así como tipos y efectos.
Mostró interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia
del aprendizaje a lo largo de su vida.
Consultó información sobre los tipos de reproducción y cáncer en fuentes documentales, electrónicas
confiables, y selecciono la más adecuadas para realizar un análisis y comprensión de las temáticas.
Se integró con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respetó las opiniones, creencias e ideas de sus compañeros y profesor.
50
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
BLOQUE Il
RECONOCES Y APLICAS
LOS PRINCIPIOS DE LA
HERENCIA
51
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
En este bloque comprenderás los principios fundamentales de la herencia, aplicando las leyes
de Mendel a las características hereditarias de los organismos, así como las posibles
desviaciones que pueden presentarse ocasionando problemas de salud.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relación entre los genes y las
características de los individuos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Concepto de ADN, gen y cromosoma
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Mira a tu alrededor.
52
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 1. Elabora tu propio árbol genealógico en una cartulina o papel rotafolio, en el que
consideres a tus abuelos paternos y maternos, padres, hermanos, tíos y primos. Muéstralo a
tus compañeros y participa en una lluvia de ideas para contestar las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
53
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los
seres vivos.
Formación y diferenciación
Las cromátidas: Son estructuras idénticas en morfología e información ya que contienen cada
una molécula de ADN. Las cromátidas están unidas por el centrómero. Morfológicamente se
puede decir que el cromosoma bivalente es el conjunto de dos cromátidas y genéticamente
cada cromátida tiene el valor de un cromosoma. Estructuralmente, cada cromátida está
constituida por un esqueleto muy compactado el ADN y las proteínas que forman el
cromosoma.
Los telómeros: Se denomina así, al extremo de cada brazo del cromosoma. El ADN de los
telómeros no se transcribe y en cada proceso de división celular se acorta. Cuando los
telómeros desaparecen el cromosoma sigue acortándose y la célula pierde información
genética útil y degenera. Los telómeros serían, por lo tanto, una suerte de "reloj celular" que
determinaría el número de ciclos celulares que puede tener una célula.
En las células cancerosas, una enzima, la telomerasa, regenera los telómeros; esta es la razón,
al parecer, de que estas células puedan dividirse indefinidamente.
54
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
promueve la formación del nucléolo y de los ribosomas. Esta zona no se espiraliza tanto y por
eso se ve más clara.
El cromosoma contiene
Diagrama de un cromosoma eucariótico
el ácido nucleico (ADN),
duplicado y condensado (en metafase
mitótica). que se divide en
pequeñas unidades
(1) Cromátida, cada una de las partes llamadas genes que
idénticas de un cromosoma luego de determinan las
la duplicación del ADN. características
(2) Centrómero, el lugar del cromosoma hereditarias de la célula u
en el cual ambas cromátidas se tocan. organismo. Las células
(3) Brazo corto. de los individuos de una
(4) Brazo largo. especie determinada
suelen tener un número
fijo de cromosomas, que en las plantas y animales superiores se presentan por pares. A esta
duplicación, que aparece con la forma de una X, se llama cromosoma a esta cadena duplicada
de ADN, que aparece constituida por dos partes idénticas, denominadas cromátidas, que se
unen a través de una zona de menor densidad, y un centro llamado centrómero. Los
elementos separados por el centrómero hacia arriba y hacia abajo de cada cromátida reciben el
nombre de brazos (corresponden a la mitad de una cromátida).
Clasificación
Dicha proteína estará involucrada en algún proceso específico que determinará un rasgo o
característica particular.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Toda la información que el cuerpo necesita para trabajar proviene de los cromosomas. Los
cromosomas contienen los planos para el crecimiento y el desarrollo. Dispersos entre los 23
pares de cromosomas existen cerca de 30.000 genes. Incluso una parte muy pequeña de un
cromosoma puede contener diferentes genes. La ubicación exacta o aun el número exacto de
todos los genes es todavía desconocida. Los estudios de cromosomas no incluyen una
evaluación detallada de cada gene.
Actividad 2
56
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Relación gen-ADN-cromosoma:
Importancia de esta relación para los procesos de la herencia:
b) Sé autodidacta, completa el texto, utilizando las palabras que están al inicio del texto,
los términos se pueden repetir. Autoevalúate al escuchar la explicación del profesor.
Todos los seres vivos tienen ; por ejemplo: las plantas y los animales y tú también.
Los .de las plantas son los que dicen qué forma tendrán sus hojas; en los de los
perros está la información sobre cuál será el color de su pelo. Tus genes nos dicen cómo es el
color de tu cabello o tu piel.
Los cromosomas están dentro del núcleo de las y son estructuras formadas por
___________________________________ y proteínas. Los cromosomas se agrupan en
parejas; en el ser humano hay 46 cromosomas que se estructuran en .
La la componen todas las características que heredas de tus padres. Los genes
son los responsables de que te parezcas a tus padres, a tus hermanos o a tus primos.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Diferencia las características genotípicas de las fenotípicas que pueden presentar los
seres vivos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Características genéticas (Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus)
?
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Describe las leyes que rigen la herencia de las características biológicas de los seres
vivos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Las leyes de Mendel
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Gregorio Mendel, monje agustino, inició a mediados del siglo XIX experimentos de
cruzamientos con guisantes efectuados en el jardín del monasterio lo que le permitió descubrir
las tres leyes de la herencia o leyes de Mendel, gracias a las cuales es posible describir los
mecanismos de la herencia.
Mendel ideó una simbología que le permitió representar y entender los mecanismos que hacen
posible la transmisión de las características hereditarias. Los rasgos estudiados por Mendel
tenían siempre dos posibles expresiones fácilmente distinguibles, por ejemplo: el tamaño de la
planta: alto o bajo, la textura de las semillas: lisa o rugosa, además observó que una de las
alternativas de expresión podía dominar a la otra (dominante y recesivo respectivamente).
Usaba dos letras para representar los "factores" que controla cada característica estudiada,
para el tamaño de la planta, "A" representa el gen para tallo alto y "a" el gen para tallo corto. La
característica dominante se denota siempre con letra mayúscula y la recesiva con la misma
letra pero minúscula. La genética actual, a partir del trabajo de Mendel, ha desarrollado algunos
conceptos que son clave para entender los mecanismos de la herencia: Fenotipo, genes alelos
y genotipo, entre otros.
Definiciones de Mendel
Genes: Son segmentos específicos del ADN que determinan una característica hereditaria. Un
gen está constituido por un conjunto de nucleótidos.
Alelos: Genes que codifican el mismo carácter y que están localizados la misma posición en el
par de cromosomas homólogos. Por ejemplo, el gene para el color de pelo se encuentra en
cada uno de los cromosomas homólogos. En los estudios de Mendel los factores "A" y "a" son
alelos porque ambos codifican para la misma característica (color de ojos), aunque con
expresiones distintas: café y verde respectivamente.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Locus: Es el lugar que ocupa un gene en el cromosoma. Los alelos ocupan la misma posición
en el par de homólogos.
Homocigoto: Alelos idénticos para un carácter. Los alelos homocigotos para el color de ojos
tienen codificado el mismo color, por ejemplo en los dos genes está codificado el color verde.
Existen dos tipos de homocigotos: dominantes (AA) y recesivos (aa). Cuando el individuo porta
genes alelos distintos (Aa), se dice que su genotipo es heterocigoto.
Heterocigoto: Alelos para el mismo carácter que difieren. Por ejemplo los alelos para el color
de ojos codifican colores diferentes (Aa) A= café, a= verde y este caso indica que el color café
es dominante y el verde recesivo.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
En sus trabajos, Mendel centró su atención en un solo rasgo cada vez, y no en todas las
características de la planta. Seleccionó caracteres de la planta de chícharo que se distinguían
fácilmente. Utilizó líneas puras (homocigotas) para cada carácter que quería estudiar. Cruzó
dos variedades puras de chícharo para la característica elegida, plantas con flores rojas (RR)
que solo podrán formar gametos (R) y plantas con flores blancas (rr) que solo formarán
gametos (r), a la descendencia de esta cruza se la llamó primera generación filial o F1. Los
individuos de la F1 son híbridos porque son producto del cruzamiento de dos líneas puras y
contienen en su genotipo los dos colores.
Mendel observó que en la primera generación los híbridos presentaban siempre solo
una de las características (en este caso rojo). Al carácter (color) que se expresaba en la F1
Mendel lo llamó carácter dominante (rojo) y al carácter que no se expresó en la F1 lo llamó
recesivo (blanco). En esta generación se dice que el fenotipo es rojo y el genotipo es
heterocigoto (Rr).
Las plantas de la F1 pueden formar 2 tipos de gametos (R) y (r) y al permitir que se
autofecundarán, Mendel obtuvo la descendencia de la segunda generación filial o F2 con los
resultados siguientes: 75% de los descendientes presentaron fenotipo dominante (rojo) y 25%,
fenotipo recesivo (blanco), que indica una relación de 3:1 en el fenotipo (3 para el carácter
dominante y 1 para el recesivo). Sin embargo, la relación del genotipo es de 1:2:1, ya que un
descendiente es RR (homocigoto para el rojo), dos son Rr (heterocigotos) y uno es rr
(homocigoto para el blanco).
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 5
Lectura de apoyo No. 1. Ejemplos prácticos donde se observan las leyes de Mendel.
Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas básicas sobre la transmisión por
herencia de las características de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas básicas de
herencia constituyen el fundamento de la genética.
Esta ley establece que durante la formación de los gametos cada alelo de un par se
separa del otro miembro para determinar la constitución genética del gameto filial.
Si se cruzan dos razas que tienen determinado carácter en común, y son puros (ejemplo: dos
blancos puros, es decir que sus progenitores fueron todos blancos), los descendientes tendrán
el mismo genotipo y el mismo fenotipo entre sí (serán todos blancos) y serán iguales en
fenotipo a alguno de sus progenitores (por ejemplo un hijo igual a su madre). Esto último se
refiere a que serán igual en fenotipo SOLO A UNO DE SUS PROGENITORES, ya que por
ejemplo si se cruzan dos razas puras, una madre de raza blanca pura y el padre de raza negra
pura, sus hijos serán todos negros (ya que el negro puro predomina ante el blanco puro, no hay
posibilidad de que el hijo sea blanco, pero “OJO” los hijos serán negros, pero no negros puros,
ya que también contienen genes de blanco, aunque éstos no se manifiesten por ser recesivos),
y que cada hijo será igual solo a uno de sus progenitores (en este caso el padre),
FENOTÍPICAMENTE, ya que todos serán negros, pero no GENOTÍPICAMENTE ya que en sus
genes son distintos al padre, porque el padre es negro puro, pero sus hijos serán negros
heterogénicos (ya que contienen genes de blanco).
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Ejercicio de albinismo
El albinismo se presenta
cuando el cuerpo es
incapaz de producir o
distribuir un pigmento,
llamado melanina, debido a
uno de varios defectos
genéticos posibles. Este
defecto es la causa de una
ausencia parcial o total de
la pigmentación de la piel,
el cabello y los ojos.
El albinismo oculocu-
táneo, las personas
afectadas aparecen
con cabello, piel y color
del iris blanco o
rosado, al igual que
defectos en la visión.
Este tipo de albinismo
se hereda a través de
un proceso recesivo
autosómico.
El albinismo ocular y
puede ser heredado o
ligado al cromo-soma X
o un proceso recesivo
autosómico. En esta
forma, el color de la piel
es usualmente normal y
el color del ojo puede
estar en el rango normal;
sin embargo, el examen
del ojo muestra que no
hay pigmento en la
retina.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Cuando dos o más pares de genes son heredados unos de otros y no existe relación
entre ellos, entonces el patrón de herencia de un rasgo no afectará al patrón de herencia
de otro.
Establece que un gen está formado por 2 alelos, cuando dos razas se cruzan, la célula se
divide por meiosis (dando origen a gametos, en el caso de los humanos un óvulo o un
espermatozoide) y cada gameto posee genes con UN SOLO ALELO, esto da la posibilidad de
que al combinarse con el gameto proveniente del otro sexo, los alelos se junten y formen un
gen con 2 alelos. Es decir para cada gen, un alelo proviene del padre y el otro de la madre.
La flor lila pone un alelo y la blanca el otro, es decir las posibles cruzas son:
De esta forma hay 50% de que la flor hija sea lila y 50% de que sea blanca.
Esta ley postula que al combinarse los alelos materno y paterno en los descendientes se
asegura la variación en la especie.
.
Lo anterior no se aplica a la reproducción asexual. Una bacteria al dividirse da lugar a dos
bacterias hijas, las cuales serán una copia de la bacteria madre. En las especies sexuales
como el caso del humano al aportar información el padre y la madre, los hijos siempre irán
variando y no son genotípicamente iguales que a ninguno de sus progenitores.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
__________________________
______________________________________
______________________________________
___
Lee lo siguiente:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Las plantas de la F1 pueden formar cuatro tipos de gametos: AB, Ab, aB y ab. Al cruzar
entre sí a las plantas de la F1, en la segunda generación (F2) obtuvo 4 diferentes fenotipos:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
amarillo y liso, amarillo y rugoso, verde liso y verde rugoso. A partir de estos resultados, Mendel
demostró que los dos caracteres (color y textura) se trasmiten en forma independiente.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Variaciones genéticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos múltiples)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Herencia no mendeliana
No todas las características se heredan de una manera tan simple como el color de las semillas
y su textura. En realidad hemos analizado que la herencia simple, en la que solamente
interviene un par de genes, es la excepción y no la regla. Cabe preguntarnos: ¿Mendel se
equivocó? No fue así. El material que Mendel seleccionó para trabajar arrojó resultados que
concordaban con lo que sus hipótesis le hacían esperar. Pero con otros materiales no se puede
llegar a los mismos resultados. Hoy, entonces, se considera que existen genes que se
comportan respondiendo a la herencia mendeliana, mientras que otros no se
comportan de esa forma, como es el caso de: dominancia incompleta, alelos
múltiples y codominancia.
Actividad 6
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregación y la ley de
la distribución, independiente de los caracteres hereditarios.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
¿Qué probabilidad existe que hubieras tenido alguna característica diferente a las que
posees, y tus hermanos?
¿Cómo puedes calcular estas probabilidades?
Imagina lo que sucedería si se cruzaran perros de raza similar y diferente, ¿cómo serían los cachorros?
Actividad 7
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Por definición, el carácter dominante se manifiesta tanto en los homocigotos como en los
heterocigotos. Los individuos que manifiestan un carácter recesivo han de ser necesariamente
homocigotos.
Ejemplo:
Si el color de ojos de tu mamá es verde y el de tu papá café.
C C
c Cc Cc
c Cc Cc
C c
c Cc cc
c Cc cc
En este caso la mitad de sus hijos tendrían los ojos verdes y la otra mitad cafés. La
mitad será hetercigota y la otra mitad será homocigota recesiva.
3. Por último, si los dos fueran heterocigotos entonces presentaran dos tipos de gametos
que serán: C, c.
C c
C CC Cc
c Cc cc
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Solo la cuarta parte tendrá los ojos verdes y las otras tres cuartas partes tendrán los
ojos cafés. Ahora bien 25% será homocigoto dominante, 50% heterocigoto y 25%
homocigoto recesivo, ya de esos porcentajes son las probabilidades.
PROBLEMARIO
Problema 1: En cierta especie de plantas el color azul de la flor (A), domina sobre el color
blanco (a). ¿Cómo podrán ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con
plantas de flores blancas, ambas homocigóticas? Haz un esquema de cruzamiento o un cuadro
de Punnet al respecto, y da tu conclusión.
Problema 3: En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P); el gen
que determina el pelo recto es recesivo (p). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón de pelo en
pico, homocigótico, y de una mujer de pelo recto, homocigótica? Haz un esquema de
cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusión.
Problema 5: En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo (A) y
verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros dos: piel lisa (B) y rugosa (b). Se
cruzan plantas de guisantes amarillos-lisos (AA, BB) con plantas de guisantes verdes-rugosos
(aa, bb). De estos cruces se obtienen 1000 guisantes. ¿Qué resultados son previsibles? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusión.
Problema 6: Cobayas negras heterocigotas (Bb) se aparearon con cobayas blancas recesivas
homocigotas (bb). Indicar las proporciones genotípicas y fenotípicas esperadas del
retrocruzamiento de un descendiente de la F1 de color negro con:
-El parental negro: Bb x Bb
-El parental blanco Bb x bb
70
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Problema 7: Dos plantas de dondiego (Mirabilis jalapa) son homocigotas para el color de las
flores. Una de ellas produce flores de color blanco marfil y la otra, flores rojas. Señala los
genotipos y fenotipos de la descendencia al cruzar ambas plantas que B es el gen responsable
del color marfil, R es el gen que condiciona el color rojo y que los genes R y B son equipotentes
(herencia intermedia o codominante).
Problema 9: El color de ojos castaño es un alelo dominante respecto a los ojos azules. Una
mujer de ojos castaños cuyo padre tenía ojos azules se casa con un hombre de ojos azules.
Halla los posibles colores de ojos de su hijo y las probabilidades de cada caso.
Problema 10: En el tomate el color púrpura del tallo está determinado por un alelo autosómico
dominante A. El alelo recesivo a determina tallo de color verde. Otro gen autosómico
independiente controla la forma de la hoja: el alelo dominante C determina hoja con borde
recortado mientras que el alelo recesivo c determina hoja con borde entero. Elabora el
esquema de entrecruzamiento y el cuadro de Punnet para el cruce de las plantas: AaCc x AaCc
e indica las proporciones del fenotipo.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales
como la hemofilia, albinismo.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Lee lo siguiente:
En 1902, Walter Sutton, en EE.UU., y Theodor Boveri, en Alemania, observaron que había un
paralelismo entre la herencia de los factores hereditarios y el comportamiento de los
71
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
cromosomas durante la meiosis y la fecundación, por lo que dedujeron que los factores
hereditarios residían en los cromosomas. Esta afirmación sirvió de base para la formulación de
la teoría cromosómica de la herencia unos años más tarde.
En 1909, Wilhelm Johannsen designó “el factor hereditario” de Mendel con el término gen.
En 1910,Thomas Hunt Morgan, observó en sus experimentos con la mosca del vinagre que los
machos de esta especie tenían tres pares de cromosomas homólogos, llamados autosomas, y
un par de cromosomas parecidos, pero no idénticos, a los que designó con las letras X e Y y
denominó heterocromosomas o cromosomas sexuales, ya que son los responsables del sexo.
Más tarde, Morgan descubrió que muchos caracteres hereditarios se transmiten juntos, como
por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos, el tamaño de las alas, etc.
Después de efectuar numerosos cruces comprobó que había cuatro grupos de genes que se
heredaban ligados. Se llegó a la conclusión de que los genes estaban en los cromosomas y
que estos se encontraban en el mismo cromosoma tendían a heredarse juntos, por los que se
les denominó genes ligados. Posteriormente, Morgan determinó que los genes se localizan
sobre los cromosomas de forma lineal y que el intercambio de fragmentos de cromosomas se
corresponde con el fenómeno de la recombinación. También afirmó que los cromosomas
conservan la información genética y la transmiten de generación mediante la mitosis.
Tomado de:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/6.htm
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Actividad 8
a) Explica qué adelantos tiene la teoría cromosómica en relación a las Leyes de Mendel y
representa la teoría cromosómica de Sutton, Boveri y Morgan, comenta al grupo la
importancia de esta teoría, mostrando una actitud positiva de colaboración y respeto.
Escribe tus conclusiones en el cuaderno respecto a:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
OBJETO DE APRENDIZAJE
Anomalías humanas ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo,
daltonismo, entre otras)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Los seres vivos tienen un número de cromosomas que es fijo para cada especie, cada
célula de los organismos durante la mitosis constituye el número de cromosomas de su
especie. En el caso de la especie humana el número cromosómico es 46, esto es para cada
una de sus células: del pelo, piel, sangre, hígado, pulmón, etc. En los organismos que
provienen de procesos de reproducción sexual, el número cromosómico se constituye por la
dotación de cromosomas heredados por los gametos del padre y de la madre. Los gametos por
ser resultado de la meiosis, contienen sólo la mitad del número cromosómico: 23 a lo que se le
conoce como número haploide (n), en tanto que la dotación de 46 cromosomas, se le
denomina número diploide (2n) formado por 23 pares de cromosomas, cada par constituido
por cromosomas homólogos.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Las células antecesoras de los gametos son diploides (2n) y durante el proceso de la
gametogénesis reducen su número cromosómico mediante la meiosis, dando por resultados
gametos haploides (n). Así, la fórmula cromosómica de las células antecesoras de los
espermatozoides es 44XY y durante la espermatogénesis (en la que existe meiosis) reducen a
la mitad su número cromosómico dando por resultado dos tipos de espermatozoides: 22X y
22Y. La fórmula cromosómica de las células antecesoras de los óvulos es 44XX y durante la
ovogénesis (que se efectúa por meiosis) reducen a la mitad su número cromosómico, dando
por resultado un sólo tipo de óvulos: 22X.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Lee lo siguiente:
Plantea tu hipótesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad 9.
El descubrimiento de los genes ligados al sexo en Drosophila melanogaster fue hecho por T. H.
Morgan y Sutton, en 1910. La metodología experimental utilizada por este biólogo revela la
rigurosidad científica y la capacidad interpretación de los resultados obtenidos que debe poseer
un investigador. Durante sus investigaciones seleccionó y crió moscas de ojos rojos. Dentro de
esta cepa encontró una variedad de moscas con ojos blancos, las que aisló y crió hasta
obtener una cepa pura para el color de ojos blancos, es decir, una cepa donde solo existen
genes para este color de ojos. La forma clásica ante investigar cómo se hereda una
característica, en este caso el color de ojos de las moscas, es hacer cruzamientos dirigidos y
analizar el número y tipo de descendientes.
En sus trabajos, realizaron cruzamientos entre machos ojos blancos con hembras de ojos rojos.
En la primera generación filial o F1, todos los individuos de ambos sexos tenían ojos rojos.
Cuando las moscas de F1 de ojos rojos se cruzan entre sí, 25% de los descendientes de la
generación filial o F2 presenta ojos blancos y 75% restante ojos rojos. Estos resultados
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
permiten inferir que la característica color de ojos está controlada por dos genes (alelos), en
donde el gen que determina el color rojo es dominante sobre el gen para el color blanco. Si se
analiza el sexo y color de ojos de los individuos de la F2, se puede comprobar que todas las
hembras son de ojos con coloración roja, en tanto que los machos, sólo la mitad es de ojos
color rojo y la otra mitad, de color blanco.
Le herencia ligada al sexo se debe a que los genes para ciertos caracteres, se ubican
en cualquiera de los dos cromosomas sexuales: X o Y. En el hombre se distinguen rasgos
hereditarios ligados al cromosoma X y rasgos ligados al cromosoma Y. Las proporciones
obtenidas en la descendencia variarán si el gen en cuestión se ubica en uno o en otro
cromosoma sexual.
Actividad 10
Con la coordinación del profesor programen una sesión de clase para agruparse en equipos
según la anomalía que hayan analizado, compartan opiniones, realizando sus comentarios al
respecto e intercambiando información y elaborando la actividad que se señale para la
anomalía analizada, así como contestando las respectivas preguntas, realicen en plenaria de
grupo los cometarios generales escuchando con atención a los demás o puede también cada
equipo explicar al resto del grupo lo analizado y sus conclusiones.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://sedin-notas.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
http://1.bp.blogspot.com/_NpyhZqDaUUE/SSduLFwHOzI/AAAAAAAAAB8/DpzGCG6fuq0/s400/2-Cariotipo-humano-
XX.bmp
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http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T411_MUTACIONES/diapositivas/Diapositi
va41.JPG
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Las mutaciones espontáneas suceden al azar por error, ya sea durante la duplicación
del ADN, o en la repartición de los cromosomas en la anafase.
Las mutaciones inducidas se deben a organismos o células expuestas a agentes
mutágenos.
a) Consulta la página electrónica que aparece al pie de las siguientes imágenes, observa
detenidamente las imágenes y determina el número qué observas dentro de cada
círculo.
Comenta las siguientes preguntas en clase:
¿Qué es daltonismo?
Un hombre incapaz de distinguir el rojo del verde, porta un gen recesivo alterado en el
cromosoma X que transmitirá a sus hijas. Debido a que el gen es recesivo, las mujeres que llevan un
cromosoma X con el gen alterado no presentan daltonismo pero son portadoras. Ellas lo transmitirán a la
mitad de sus hijas que serán portadoras y a la mitad de sus hijos que serán daltónicos.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
b) Recuerda alguna ocasión en que te hayas cortado, comenta las siguientes preguntas:
¿Sangraste mucho?
¿O coaguló rápidamente?
¿Conoces a alguien que tenga hemorragias frecuentes porque su sangre no coagula
bien?
¿A qué se debe esto?
Hemofilia:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
¿Qué es el albinismo?
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
http://hemofilia2.blogspot.com/
Lecturas recomendadas:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.htmlhttp://kidshealth.org/te
en/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.html
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/distrofia_muscular.htm
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Reconoce agentes mutágenos más comunes en nuestro ambiente, sus efectos y
prevención.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
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Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://www.vopus.org/es/images/articles/Diccionario/razas_humanas.jpg
En esta la ilustración de la raza humana tienes una prueba de la variación genética, y si nos
afocamos a una sola raza como la endémica de América.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://www.maximsnews.com/107mnun155246.jpg
http://webspace.webring.com/people/hh/hjpena.geo/mayas.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3634/3477027370_acb5619bb4.jpg
http://www.taringa.net/posts/noticias/2184206/Lo-que-se-devoraron.html
Aún entre los miembros de una familia existe variación entre los hermanos. Reflexiona las
siguientes preguntas: ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Existen características comunes entre
ustedes?
Escribe en tu cuaderno las características que consideras te hacen diferentes a tus hermanos y
después a nivel grupal con la guía de tu maestro, discutan sus respuestas y determinen cuál es
la respuesta que brinda mayor información.
Muchas veces has visto en los medios de comunicación, noticias sobre niños peces, sin
cerebro, bicéfalos, o con padecimientos como la espina dorsal bífida, así también encontramos
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
cerca a nuestros hogares familias donde los niños nacen con deficiencia mental, con el
síndrome de Down, o enfermedades extrañas, algunas causan la muerte, otras le permiten vivir
con capacidades diferentes. “¿Por qué sucede todo esto?” se pregunta la gente que ignora
sobre genética, y atribuyen las causas a fenómenos sobrenaturales o “castigos divinos”: sin
embargo todas tienen su explicación.
http://www.borealidad.com.ar/wp-content/uploads/2008/02/n_ojosazules.jpg
https://ekf5lw.bay.livefilestore.com
http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/TriticumPloidy.jpg
No todas las mutaciones ocasionan problemas, algunas son deseables e incluso provocadas
intencionalmente por el hombre en distintas especies de animales y plantas.
Observa las fotografías, dos de ellas son organismos que han mutado.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Las mutaciones son cambios que tiene el material hereditario, pueden ser: a nivel de
ADN por cambio en la secuencia de los nucleótidos, o bien, a nivel de los cromosomas.
Ninguno de los agentes mutágenos produce mutaciones específicas. Entre los efectos
de las mutaciones encontramos:
Efectos beneficiosos: Las mutaciones pueden inducir cambios que adaptan los seres
vivos al medio ambiente. Una sustitución de un nucleótido en la secuencia del ADN
puede pasar desapercibida, pero también puede producir alteraciones importantes
en la función biológica de una proteína. http://enciclopedia.us.es/index.php/Mutaci%C3%B3n
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 12
Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones
genéticas; guíate con la lectura de apoyo No.4, o en la bibliografía recomendada por tu
profesor, comenta tu información con tus compañeros, confirma o corrige tu esquema,
escuchando con respeto y atención la retroalimentación de tu profesor.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Reconoce que las mutaciones genéticas pueden provocar cambios adaptativos en una
población.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Padecimientos comunes relacionados al número anormal de cromosomas (aneuploidía y
poliploidía) en cromosomas sexuales y autosomas.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
¿Cuáles son los agentes que pueden alterar la información genética? ¿Qué efectos
pueden causar en los organismos?
Las radiaciones son solo una de las causas de agentes que pueden provocar
mutaciones.
Actividad 13. A continuación tienes una serie de artículos acerca de este tema,
puedes basarte en ellos o buscar información en otras citas. El profesor, te
indicará si se selecciona un solo agente causante de mutaciones para ser
estudiado por el grupo, o si se consideran varios agentes para ser repartidos
entre equipos que deberán ser los agentes mutágenos más comunes en nuestro ambiente y
sus efectos, es decir la relación entre las mutaciones y los cambios que ha presentado el ser
humano. Elaboren extraclase un periódico mural o cómic con la información que deberá incluir
una reflexión, sobre cómo puedes prevenir la producción de agentes mutagénicos como
resultado de actividades humanas, siendo integrante de la comunidad, también incluyan la
contraparte presentada por la necesidad de las mutaciones como parte del proceso de
diversidad y sobrevivencia de las especies, de ser posible exhiban su periódico mural en
lugares donde la población escolar pueda tener acceso a él.
Lecturas de apoyo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mut%C3%A1geno
http://www.educa.madrid.org/web/ies.sanisidro.madrid/Cienciasnaturales/2BIO/2bio_pdf/2bio_pdf16/muta
ciones.pdf
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Lee lo siguiente:
http://viviendoconlarealidad.blogspot.com/2010/03/hoy-es-el-dia-internacional-del.html
http://www.movildelujo.com/2008/09/11/el-43-de-los-ninos-entre-6-y-11-anos-tienen-un-movil/
http://4.bp.blogspot.com/_jHiPGQxAOKA/SwVXAY-DM2I/AAAAAAAAEZg/WMNli8gAamM/s1600/sindrome.jpg
http://www.portaldefotos.com/yZFkyNxiYJwot/Sindrome-de-patau---Pataus-syndrome-trisomy-13/
http://www.livingwithtrisomy13.org/images/Trisomy13-Natalia-Kinder.jpg
¿Sabías que? Los cambios en el número de cromosomas: pueden ser por aneuplodia o
euploidía (poliploidias).
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 14
Síndrome de
Klinefelter
Aneuploidía
Son cambios en el número de cromosomas, que pueden dar lugar a alteraciones genéticas,
pueden darse tanto en los autosomas, como en los heterocromosomas.
En este caso podemos tener en la meiosis, machos con gametos XX o gametos sin
cromosomas (00).
En el humano las aneuploidías pueden ser:
- Nulisomía, en la que falta un par de cromosomas homólogos (0 0)
- Monosomía en la que falta un cromosoma de la pareja de homólogos (X 0), ejemplo
síndrome de Turner.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Síndrome de Down:
Los síntomas del síndrome de Down varían de una persona a otra y pueden ir de leves
a severos. Sin embargo, tienen una apariencia ampliamente reconocida. La cabeza puede ser
más pequeña de lo normal y anormalmente formada. Los signos físicos comunes son: Retraso
en el desarrollo mental, disminución
del tono muscular, exceso de piel en
la nuca, nariz achatada, orejas
pequeñas, ojos inclinados hacia
arriba, manos cortas y anchas con
dedos cortos pliegue único en la
palma de la mano, el desarrollo físico
es a menudo más lento de lo normal
y la mayoría no alcanzan su estatura
adulta promedio.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Síndrome de Patau:
Entre las anormalidades que se presentan están: retraso mental, ojos pequeños
(microftalmia), defectos del cuero cabelludo, defectos del iris, mano con pliegue simiano,
alargamiento de extremidades, dilatación de la bifurcación ventricular, presentan un retraso
psicomotor muy agudo, cociente intelectual bajo y a medida que crecen disminuye cada vez
más aunque en algunos casos logran aprender algunas capacidades mencionadas. El bebé
puede presentar una arteria umbilical única y existen enfermedades congénitas cardiacas
como: defecto del tabique ventricular, defecto del tabique auricular, ubicación anormal del
corazón y conducto arterioso persistente, irregularidades gastrointestinales y hemisferios
cerebrales fusionados.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Síndrome de Klinefelter:
El síndrome de
Klinefelter ocurre sólo en los
hombres y se caracteriza por
tener al menos un cromosoma
X extra. Por lo general, esto se
presenta debido a un
cromosoma X adicional (escrito
como XXY), sin embargo se
pueden presentar dos
cromosomas X adicionales
(XXXY). El síndrome de
Klinefelter es considerado la
causa más frecuente de
hipogonadismo. Es un trastorno
endocrinológico caracterizado
por: la presencia de unos testículos muy pequeños y consistencia firme, ginecomastia o
aumento de los pechos en los varones, hipogonadismo o escaso desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios, concentraciones sanguíneas elevadas de la hormona folículo
estimulante (FSH), esterilidad debido a que no se producen espermatozoides o se producen en
concentraciones extremadamente bajas. Discapacidad para el aprendizaje, pliegue simiesco
(un solo pliegue en la palma de la mano), vello púbico, axilar y facial disminuido. Estatura alta, y
proporción corporal anormal (piernas largas, tronco corto).
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000382.htm
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
Síndrome de Turner
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000379.htm
Las niñas y mujeres que tienen el síndrome 47 XXX, tienen tres cromosomas X en
lugar de dos. El cromosoma X extra se obtuvo durante la formación del esperma o del óvulo
que más tarde se unieron para formar el feto, o
durante el desarrollo temprano del feto poco después
de la concepción. Este cromosoma extra no puede
ser removido nunca. El síndrome 47 XXX ocurre al
azar.
No hay fenotipo típico pero las niñas tienden a
ser más altas que el promedio. Muchas mujeres son
asintomáticas y a menudo son diagnosticadas
incidentalmente al ser investigadas por otras causas.
Las mujeres con este síndrome que presentan
síntomas son afectadas por retraso cognitivo y motor,
así como problemas psicológicos como depresión. El
CI puede ser 10 a 15 puntos más bajo que los
hermanos. La adaptación adulta tiende a ser normal con vida independiente.
http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/sindrome-triple-x.html
http://www.prematuro.cl/genetica/trisomiaXGenetica.htm
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Puedes investigar más sobre otros síndromes relacionados con alteraciones del número
cromosómico, como son el síndrome de Edwards y el síndrome YY.
Actividad 15
Lee la información que aparece a continuación, subrayando las ideas principales y en equipo
realicen la técnica del cadáver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que
es la poliploidía.
Los humanos, al igual que muchos otros organismos, tenemos una dotación haploide de
los cromosomas de cromosomas en los gametos, es decir tenemos un cromosoma del par
homólogo en cada una de las series, pero los organismos poliploides tienen más dos o más en
cada una de sus series. Pueden ser tetraploides (4n), hexaploides (6n), octaploides (8n), etc.
La forma más común son los 4n, pero en plantas pueden existir especies con números impares
de conjuntos cromosómicos; las cuales son estériles, pero pueden vivir por reproducción
asexual, frecuentemente con la ayuda del hombre (por ejemplo, el plátano que es triploide). En
el caso de los humanos, la poliploidía es incompatible con la vida, así como en otros animales,
aunque pueden existir fetos poliploides, su desarrollo no avanza ya que los fetos son
abortados.
La poliploidía es un fenómeno
relativamente raro en animales porque
rompe el equilibrio entre los cromosomas
sexuales y los autosomas; que es
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imágenes/7db3dc34b4df esencial en la determinación del sexo.
ilenameD1314typeimagejpeg.jpg Pero hay algunos animales naturalmente
poliploides, tales como los hermafroditas
(lombriz de tierra, planaria) y las especies que tienen hembras partenogenéticas (algunos
escarabajos, polillas, cochinillas, gambas, carpín dorado, camarones, salamandras).
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
una población tetraploide. La poliploidía ha sido utilizada por el hombre induciéndola de manera
artificial. De esta forma se ha conseguido plantas más grandes, con su correspondiente
beneficio agronómico, o también para conseguir híbridos que reúnan características de varias
especies. En animales, también se ha logrado inducir la poliploidía, sobre todo en piscifactorías
y con animales que soporten medianamente bien, bajos niveles de poliploidía (ejemplo: en las
piscifactorías de trucha se suele inducir la triploidía, los animales son más grandes y no tienen
desarreglos fisiológicos incompatibles con la vida).
http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mutacionescro/mutacionescrosomicas.htm#poliploidia
Coloca en los primeros 3 espacios del primer círculo palabras que describan la
poliploidía, posteriormente en los últimos espacios del círculo escribe otras 3 palabras que
describan las anteriores. Al final elabora una definición de poliploidía. Léela a tus compañeros y
discutan en clase su importancia, mencionando ejemplos relacionados a su vida cotidiana.
Definición de poliploidía:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Actividad 16. Realiza en equipos un simposio o una representación teatral de los términos
abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, características genéticas, dominancia
incompleta, codominancia, alelos múltiples (que presentan algunas características
hereditarias), mutaciones, alteraciones genéticas, padecimientos en la alteración de los
cromosomas, relacionándolos con el contexto en el que vives. Realicen una coevaluación de su
trabajo, siguiendo los criterios establecidos en la escala de valor.
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
-Comentes varios
Ejercicios de Realizas correctamente -Realizas correctamente la -Más de la mitad de tus
errores al contestar
todos los ejercicios mayoría de los ejercicios respuestas sobre los
leyes de propuestos de las leyes de propuestos de las leyes de
las preguntas en
ejercicios de Mendel
Mendel relación a los
Mendel. Mendel. son erróneas.
ejercicios de Mendel.
- Individualmente, investigas
las características de las
-Individualmente,
variaciones genéticas.
investigas las
-Elaboras un resumen
características de las
resaltando los conceptos de
variaciones genéticas.
dominancia incompleta, la
-Elaboras un resumen,
codominancia y los alelos Elaboras El resumen carece de
Resumen y resaltando los conceptos
múltiples. Investigas en qué parcialmente el la información básica y
de dominancia incompleta,
Cuadro de consiste la diferencia de los resumen. Llenas el la mayoría de la
la codominancia y los
grupos grupos sanguíneos. cuadro presentando información presentada
alelos múltiples. Investigas
sanguíneos - Llenas el cuadro algunos errores. en el cuadro es
en qué consiste la
correctamente. errónea.
diferencia de los grupos
-Participas activamente en
sanguíneos.
la plenaria discutiendo tu
- Llenas el cuadro
información.
correctamente.
-Escuchas con respeto las
opiniones de los
compañeros de grupo.
Resuelves de
manera correcta
Resuelves de manera
Resuelves de manera entre 7 y 6 Resuelves de manera
correcta entre 9 y 8
correcta los 10 problemas problemas correcta 5 o menos de
Problemas propuestos desarrollando el
problemas propuestos
propuestos los problemas
desarrollando el
procedimiento requerido. desarrollando el propuestos.
procedimiento requerido.
procedimiento
requerido.
-De manera individual,
consultas el material de
apoyo y bibliografía
confiable.
-Anotas correctamente en el De manera individual, Anotas en el
Esquema de Omites en el esquema
esquema las causas o consultas solamente el esquema las causas
2 o más de las causas
causas y agentes que provocan material de apoyo, anotas o agentes que
o agentes que
agentes de mutaciones genéticas. en el esquema las causas provocan mutaciones
provocan mutaciones
mutaciones -Participas activamente o agentes que provocan genéticas, omitiendo
genéticas.
comentando tu información mutaciones genéticas. alguna de ellas.
con tus compañeros.
-Escuchas con respeto y
atención la retroalimentación
de tu profesor.
Realizas el periódico mural, Realizas el periódico
cumpliendo los siguientes mural cumpliendo los
criterios: siguientes criterios:
-Realizan el periódico -El trabajo no presenta
-Te organizas en equipos de -Te organizas en equipos
Periódico mural relacionando una clara relación de
trabajo colaborativo. de trabajo colaborativo.
los cambios que ha los cambios que ha
mural o cómic -Establecen en el trabajo -Establecen en el trabajo
presentado el ser presentado el ser
sobre claramente la relación entre la relación entre las
humano debido a las humano y las
mutaciones las mutaciones y los mutaciones y los cambios
mutaciones pero no mutaciones. No lo
cambios que ha presentado que ha presentado el ser
lo explican. explican.
el ser humano. humano.
-Explican al grupo su trabajo -Explican al grupo su
de manera clara, coherente. trabajo de manera clara,
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluación. Los productos utilizados para la acreditación tendrán
como valor máximo el indicado en el Plan de evaluación-acreditación
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Autoevaluación
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo: ¿Qué debo
Sí No
Indicador de desempeño: mejorar?
Asumí comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propósitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicación de las leyes de Mendel así como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquirí conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptación de los organismos así como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Exprese mis ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, haciéndome entender en un dialogo
respetuoso con mis compañeros y profesor.
Utilicé las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre las mutaciones y los agentes físicos y químicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
Mostré interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado.
Consulte información sobre los tipos de mutaciones, síndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrónicas confiables, seleccionando las más adecuadas para realizar un análisis y
comprensión de las temáticas.
Me integré con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Coevaluación
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero a
evaluar.
Nombre del alumno: Semestre:
Grupo: ¿Qué debe
Sí No
Indicador de desempeño: mejorar?
Asumió comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propósitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicación de las leyes de Mendel así como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquirió conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptación de los organismos así como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Expreso sus ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, haciéndose entender en un diálogo
respetuoso con sus compañeros y profesor.
Utilizó las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre las mutaciones y los agentes físicos y químicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
Mostró interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerse informado.
Consultó información sobre los tipos de mutaciones, síndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrónicas confiables, seleccionando las más adecuadas para realizar un análisis y
comprensión de las temáticas.
Se integró con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
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