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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES


CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE


HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
A. SILABO

1. Información General

1.1 Denominación de la asignatura Historia y Filosofía de la Educación


1.2 Código de la asignatura: 071817
1.3 Tipo de estudio: 2.0. Específico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria - Teórica/práctica – práctico-Trabajo
autónomo
1.5 Nivel de Estudios Pre grado
1.6 Ciclo académico I
1.7 Créditos 3
1.8 Semestre Académico 2019-I
1.9 Horas semanales 03 HT – 00 HP – 06 Horas de trabajo autónomo
1.10 Total Horas 48 TH – 96 Horas de trabajo autónomo
1.11 Pre requisito Ninguno
1.12 Docente Titular (D) Lucy Tamara Tarazona/ ltamarat@uladech.pe
1.13 Docente tutor (DT) Ver anexos 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Demuestra habilidades blandas para la interrelación con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil en los procesos educativos.

3. Sumilla
2.2. La asignatura de historia y filosofía de la Educación pertenece al tipo de estudio específico
(E), es obligatoria y de naturaleza teórica. Aporta al desarrollo de la capacidad crítica y
autocrítica a través de la comprensión y reflexión del pensamiento filosófico de la educación
en su evolución histórica, con apoyo de TIC y base de datos, aplicados en el contexto de su
profesión. Fortaleciendo el trabajo autónomo y en equipo, respetando las opiniones,
demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.
4. Competencia
2.2 Comprende el pensamiento filosófico de la educación en su evolución histórica aplicada a
situaciones reales de su entorno profesional, fortaleciendo el trabajo autónomo y en
equipo, con respeto por las opiniones, demostrando aptitud investigadora y
responsabilidad social.
5. Capacidades
2.2.1. Analiza las principales áreas y sistemas de la filosofía de la educación, en situaciones
de la profesión.
2.2.2. Investiga las políticas, fines y propósitos de la educación en el Perú, en el contexto de las
actividades claves de la carrera.
2.2.3. Propone actividades de aplicación de la filosofía de la educación en la educación
peruana

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6. Unidades de aprendizaje:

UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
APRENDIZAJE
2.2.1.1. Elabora mapas conceptuales sobre
las principales áreas de la filosofía de la
educación, usando el cmapTools.
2.2.1.2. Elabora cuadros sinópticos sobre
los sistemas de la filosofía de educación en
la base de datos, aplicando técnicas de
recojo de información según normas APA,
I UNIDAD
en equipo.
Fundamentos de la 2.2.1 2.2.1.3. Compara con autonomía los
fundamentos de la educación:
2.2 filosofía y educación.
antropológicos y psicosociales, ontológicos
y axiológicos, en un cuadro descriptivo,
respetando las opiniones de sus
compañeros.
2.2.1.4. Informa el proyecto de protección
del ambiente elaborado en responsabilidad
social I, trabajado en equipo.
2.2.2.1. Indaga en equipo información
sobre las políticas educativas de la
educación peruana en la base de datos,
elaborando fichas de trabajo con la
II UNIDAD norma APA.
2.2.2.2. Investiga los fines y propósitos
La educación en la 2.2.2 de la educación peruana, en un tríptico
etapa antigua y digital empleando técnicas de
medieval redacción.
2.2.2.3.Participa colaborativamente en
la ejecución del proyecto de protección
del medio ambiente de responsabilidad
social I.
2.2.3.1. Debate sobre el problema de la
didáctica de los maestros asumiendo su
posición con autonomía, respetando las
opiniones de los demás.
2.2.3.2. Explica la influencia de la
II UNIDAD dimensión social de la Educación
mediante la exposición grupal.
La educación en la 2.2.3 2.2.3.3. Propone actividades para
etapa moderna y aplicar la filosofía de la educación en la
contemporánea educación en el Perú en un informe
colaborativo, incluyendo las normas APA.
2.2.3.4. Informa la evaluación de la
ejecución del proyecto de protección del
medio ambiente con sus evidencias y
propuesta de mejora.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza
el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el
Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la
autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad Católica. Asimismo, utiliza el
campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de

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aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se
utilizará las siguientes estrategias:

Estrategias de Enseñanza –
Métodos/Técnicas
Aprendizaje
Estrategias para indagar sobre los
Lluvia de ideas, Preguntas exploratorias.
conocimientos previos.
Estrategias que promueven la comprensión y Cuadros sinópticos, Mapas cognitivos,
aplicación del aprendizaje en contexto. Resumen, Síntesis, diapositivas
Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones,
Estrategias grupales (dinámicas socializadoras).
debate
Metodologías activas para contribuir al aprendizaje colaborativo, trabajo de campo y
desarrollo del pensamiento complejo. método de proyecto

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) y actividades de


responsabilidad social (RS) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan
de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con
la elaboración de monografías, ensayos u otros productos que refuercen el pensamiento y
aptitud investigador teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el
reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.

Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al
docente en tutoría de la carrera profesional.

8 .Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos: Entorno virtual Angelino
(EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, biblioteca
física y virtual en base a datos E-libro y Esbco que se presentan e interactúan en el aula moderna .
Las actividades de campo se realizan en una institución educativa, permitiéndole al estudiante
desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente
con la práctica pedagógica. Los estudiantes son los protagonistas en la construcción de su
aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

9. Evaluación del Aprendizaje


La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de
aprendizaje, en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota
promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

 Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (60%)


 Trabajo Colaborativo 20%
 Exposiciones/Debates/Plenarios 10%
 Participación en el Aula (Taller Grupal) 10%
 Participación en el Laboratorio (Guía de Práctica) 10%
 Informe de resultados colaborativos de Responsabilidad Social 10%
 Actividades de Investigación Formativa (20%)
 Evaluación (20%)
TOTAL (100%)

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Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los
plazos señalados. La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se
utiliza el redondeo. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que
alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no
será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT.
Las asignaturas de trabajo de investigación, tesis, doctrina social de la iglesia, responsabilidad
social y prácticas pre-profesionales no tienen examen de aplazados. (Reglamento Académico V12,
artículo 49°,50°, 51°54°, 62°)

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10. Referencias
 Calero, M. (1999). Historia de la Educación Peruana

 Mamaní,N.(2010).Relación entre las estrategias didácticas aplicadas por el docente y el


logro de aprendizajes desarrollado por los estudiantes del V ciclo de educación básica
regular de las instituciones educativas del distrito de Moho de la provincia de Moho del
departamento de Puno en el año 2010.[Tesis para optar el título de Licenciada en
educación primaria] Chimbote (Perú): ULADECH.

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11. Anexos: Plan de Aprendizaje

I Unidad de Aprendizaje: FUNDAMENTOS DE LA FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

Capacidad
2.2.1. Analiza las principales áreas y sistemas de la filosofía de la educación, en situaciones de la profesión.
INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES
TIEMPO DE EVALUACIÓN
Participa en las actividades de inducción al uso del
módulo de matrícula según el cronograma Registra su matrícula con el Registro de
establecido en cada escuela profesional. apoyo de las tics, en el matriculado
Registra su matrícula según las orientaciones módulo del Erp University.
recibidas en su escuela
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
1 teóricas
Leen el silabo/plan de aprendizaje y expresan
opinión sobre su organización conceptual, 2.2.1.2. Elabora cuadros
sinópticos sobre los Rúbrica de
metodológica y sistemas de evaluación a
través del foro respectivo en EVA. sistemas de la filosofía de Evaluación
Responden las preguntas de línea de base educación en la base de
que permite recuperar experiencias previas. datos, aplicando técnicas de
Leen el módulo de aprendizaje, organizan recojo de información según
información y partir de ellos identifica la normas APA, en equipo.
relación que existe entre filosofía como vida,
sabiduría y ciencia universal exponen sus
conclusiones a partir de la situación de
aprendizaje.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
2 teóricas Rúbrica de
Evaluación
En equipos colaborativos, , reflexiona sobre la
situación planteada y, a partir de ella,
responde las preguntas por escrito para
enviarlas como tareas en el EVA. Analiza el
texto, expone planteamientos posibles sobre
la relación entre la filosofía y las ciencias de
la educación.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
3 teóricas
Luego de leer el texto base, responde las
siguientes preguntas por escrito para enviarlo
como tarea en EVA. Analiza el texto dado,
explica con sus propias palabras la dimensión
teórico-práctica de la educación y del saber
educativo (pedagógico).
Elabora un organizador visual de las Check List
2.2.1.1. Elabora mapas
dimensiones y sociabilizan sus productos conceptuales sobre las
para ser mediadas por el docente tutor en principales áreas de la
calidad de experto. filosofía de la educación,
usando el cmapTools.
Para reforzar su aprendizaje visitan la
biblioteca virtual y seleccionan el siguiente
enlace:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/
reader.action?docID=11013453

I Actividad de Investigación formativa: Avance


de la monografía: Identificación del problema
y elaboración de la matriz de consistencia y
presentación de la introducción de la

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monografía.

Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes


4 teóricas
Relee el texto sobre filosofía de la educación,
Rúbrica de
relaciones entre la filosofía de la educación y Evaluación
teoría de la educación. Reflexiona y contesta
las preguntas dadas del módulo 2.2.1.4. Informa el proyecto
Analiza el texto base, relaciónalo con tu de protección del ambiente
práctica pedagógica como estudiante, y elaborado en responsabilidad
elabora un cuadro comparativo entre filosofía social I, trabajado en equipo.
de la educación y teoría de la educación.
I Actividad Responsabilidad Social: Foro
Participa en el foro, utilizando bibliografía
explica ¿Cómo se aplicó los derechos del niño
en los años 60?
Semana 2.2.1.3. Compara con
Desarrollo de actividades de aprendizajes
5 autonomía los fundamentos Rúbrica de
teóricas de la educación: Evaluación
A partir de la información del texto base. antropológicos y
Explica los fundamentos de la educación: psicosociales, ontológicos y
antropológicos y psicosociales, ontológicos y axiológicos, en un cuadro
axiológicos. Presenta argumentos pertinentes descriptivo, respetando las
para comprender los fundamentos y su opiniones de sus
relación con el aprendizaje. compañeros.
Examen de la Primera Unidad

II. Unidad de Aprendizaje: LA EDUCACIÓN EN LA ETAPA ANTIGUA Y MEDIEVAL

Capacidad
2.2.2. Investiga las políticas, fines y propósitos de la educación en el Perú, en el contexto de las actividades
claves de la carrera.
TIEMPO INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES EVALUACIÓN
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
6 2.2.2.1. Indaga en equipo Rúbrica de
teóricas información sobre las Evaluación
Lee el texto compilado. Extraen ideas claves políticas educativas de la
sobre la educación tradicionalista del oriente educación peruana en la
antiguo, discrimina la información y elabora un base de datos, elaborando
organizador visual: Hexagrama. A partir de la fichas de trabajo con la
actividad exponen sus conclusiones de su norma APA.
sistema educativo.
S Desarrollo de actividades de aprendizajes
Semana teóricas
Rúbrica de
7 Revisa el texto compilado sobre la educación
Evaluación
tradicionalista. Extraen ideas claves sobre la 2.2.2.3.Participa
cultura, educación en la India y la cultura colaborativamente en la
Hebrea. Discrimina la información y elabora un ejecución del proyecto de
cuadro comparativo. A partir de la actividad protección del medio
exponen sus conclusiones de ambos sistemas ambiente de responsabilidad
educativos. social I.
II Actividad Responsabilidad Social: Tarea EVA
Participa en el foro, explique ¿Cuáles son los
factores que amenazan el derecho a la vida?

CPEI-SPA-HFE-006 7
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
8 teóricas
Observa el vídeo y reflexiona sobre aspectos
culturales y educativos.
Rúbrica de
Para reforzar su aprendizaje visitan la Evaluación
biblioteca virtual y seleccionan el siguiente 2.2.2.2. Investiga los fines y
enlace: propósitos de la educación
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/ peruana, en un tríptico digital
reader.action?docID=11002362&ppg=6 empleando técnicas de
redacción.
Explica conceptos fundamentales de la
educación en Grecia, a partir del planteamiento
en la resolución de problemas sobre la
naturaleza y el hombre desde la perspectiva
socrática.
Se relata el juicio a Sócrates para comprender
el método mayéutica y el mito de las cavernas,
alegoría de los caballos alados según platón.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
9 teóricas
En equipos colaborativos, revisa el texto
Rúbrica de
compilado, a partir de la lectura de las Evaluación
categorías aristotélicas explica aspectos
fundamentales de su filosofía sobre el
problema de la ética según Aristóteles.
Observa el vídeo y reflexiona sobre aspectos
culturales y educativos, explica conceptos
fundamentales de la educación en Roma.
II Actividad de Investigación formativa: Avance
de la monografía: elaboración del cuerpo
metodológico de la bibliografía con énfasis en el
manejo de Normas APA.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
10 teóricas Rúbrica de
Evaluación
Leen información, identifican ideas claves y
explican el pensamiento educativo de la época
medieval, a partir del planteamiento filosófico
acerca de Dios y el hombre. Explica el desarrollo
de la etapa escolástica, sus instituciones de
enseñanza y elaboran un organizador visual y
exponen sus conclusiones.
Examen de la Segunda Unidad

III. Unidad de Aprendizaje: LA EDUCACIÓN EN LA ETAPA MODERNA Y CONTEMPORANEA

Capacidad
2.2.3.Propone actividades de aplicación de la filosofía de la educación en la educación peruana
TIEMPO INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes 2.2.3.1. Debate sobre el Rúbrica de
11 teóricas problema de la didáctica de Evaluación

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Observa el vídeo de los cambios en el los maestros asumiendo su
renacimiento. Identifica constructos de posición con autonomía,
libertad, igualdad y fraternidad. Luego explica respetando las opiniones de
estos valores y su influencia en la educación. los demás.
El docente explica la importancia del
racionalismo de Rene Descartes, Jhon Locke y
su influencia en la educación. Los estudiantes
identifican y explican los proceso cognitivos
para el conocimiento para llegar a una verdad
(Reglas del método de Descartes).

Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes


12 teóricas Rúbrica de
2.2.3.4. Informa la Evaluación
Lectura la síntesis de la Obra el Emilio de J.J.
Rosseau. A partir de ello explica la educación evaluación de la ejecución
para formar a los hombres de un estado del proyecto de protección
político fundado en el contrato social. del medio ambiente con sus
III Actividad Responsabilidad Social: Foro EVA evidencias y propuesta de
- Menciona en el foro las normas (decreto ley, mejora.
reglamentos, directivas) vigentes que protegen
los derechos humanos.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
13 teóricas Rúbrica de
Evaluación
En equipos colaborativos, analizan el texto 2.2.3.2. Explica la influencia
base sobre aspectos educativos de: Decroly, de la dimensión social de la
María Montessori, Jhon Dewey Elaboran Educación mediante la
organizadores visuales y explican los exposición grupal.
fundamentos que sustentan dicho sistema.
Reflexiona sobre los aportes educativos de los
autores a la actualidad.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
14 teóricas
Rúbrica de
Analizan el desarrollo histórico del sistema
Evaluación
educativo peruano desde el periodo del
incanato hasta la época republicana. 2.2.3.3. Propone actividades
Reflexiona sobre las reformas educativas. para aplicar la filosofía de la
Para reforzar su aprendizaje visitan la educación en la educación
biblioteca virtual y seleccionan el siguiente en el Perú en un informe
enlace: colaborativo, incluyendo las
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/r normas APA.
eader.action?docID=10352725&ppg=2

III Actividad de Investigación formativa: Avance


de la monografía: Presentación de la
monografía terminada (incluye conclusiones).
Semana
15 Evaluación final

Semana
16 Examen de aplazados

4. Referencia bibliográficas

 Mamaní,N.(2010).Relación entre las estrategias didácticas aplicadas por el docente y el


logro de aprendizajes desarrollado por los estudiantes del V ciclo de educación básica
regular de las instituciones educativas del distrito de Moho de la provincia de Moho del
departamento de Puno en el año 2010.[Tesis para optar el título de Licenciada en

CPEI-SPA-HFE-006 9
educación primaria] Chimbote (Perú): ULADECH.
 Casilla,L.(2013) Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres y cuatro años de las
instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Samán, provincia de Azángaro, región
Puno, año 2013.(Tesis de Licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,
Chimbote.
 Temas relevantes en teoría de la educación. (2011). España: Ediciones Universidad de
Salamanca. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=11013453
 Tiana, F. A., Ossenbach, S. G., & Sanz, F. F. (2012). Historia de la educación: edad
contemporánea. España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=11002362
 Guichot, R. V. (2009). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación
epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Colombia: D - Universidad de
Caldas. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10352725
 Abbagnano, N. Historia de la pedagogía. México. 1964.
 Barrantes, Emilio (1989) Historia de la educación en el Perú Lima. Edit. Mosca Azul.
 Briones, S.(2009) Estrategias didácticas en el área de lógico matemático y logros de
aprendizaje de los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas
comprendidas en el ámbito del distrito de Nuevo Chimbote en el III bimestre del año 2009.
Chimbote. Editorial Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote 2009. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000018065
 Calero Pérez, Mavilo (2003) Historia de la educación peruana Lima Editorial San Marcos.
 Elías Castilla Rosa Pérez (1995) Historia de la educación. Lima. Editorial San Marcos.
 García Aretio L. La educación, teoría y conceptos. Madrid. 1989.
 Mialaret, G. Introducción a la pedagogía. España. 1974.
 Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe
 Vigostky, L. S.. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores: interacción entre
enseñanza y desarrollo. En: Estrategias de aprendizaje en la nueva universidad cubana.
Cuba: Editorial Universitaria, 2015. p i.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/Doc?id=10317033&ppg=1
 Weimer, Hermann (1956) Historia de la pedagogía. México.
 Zapata, J. Pensamiento Pedagógico Latinoamericano, Sistema de universidad abierta
ULADECH Chimbote.2006
 Zuluaga, G y otros. Pedagogía y epistemología. Editorial Magisterio. Bogotá. 2003

Anexos

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación

CRITERIOS DECLARADO EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO


El Trabajo está bien
El trabajo está muy bien
organizado, y usa una
organizado, usa una El Trabajo está poco
jerarquía conceptual de
jerarquía conceptual de organizado, usa poca
manera clara y
manera muy clara y jerarquía conceptual.
coherente.
coherente.
No cumple
De los productos El organizador visual, lo
El organizador visual,
presenta ideas esperado.
presenta ideas muy
relevantes y El organizador visual,
relevantes y significativas
significativas que presenta ideas pero no
que permite una
permite una son relevantes.
comprensión a cabalidad
comprensión a
del tema.
cabalidad del tema.

CPEI-SPA-HFE-006 10
Expresa su opinión de Expresa su opinión de Expresa su opinión de
Expresa
manera muy coherente, manera coherente, manera poco
su opinión
Foro de debate y sobre los temas sobre los temas coherente, sobre los
pero no
discusión de Unidad propuestos con enfoque propuestos, con temas propuestos,
cumple no
crítico- reflexivo y en la enfoque crítico- reflexivo pasado la fecha
esperado.
fecha indicada. y en la fecha indicada. indicada.

Participa dos veces a Participa una vez a


Participa un vez a NO
través del foro de través del foro de
través del foro de participa
responsabilidad social, responsabilidad social,
responsabilidad social, ene l foro
sobre los derechos del sobre los derechos del
Responsabilidad social sobre los derechos del de
niño y los comentarios niño y los comentarios
niño y los comentarios responsab
son muy coherentes y son coherentes y
son muy poco ilidad
estimulan la reflexión – estimulan la reflexión –
coherentes. social.
crítica. crítica.
Presenta el primer avance Presenta el primer Presenta el primer No cumple
monográfico según las avance monográfico avance monográfico no
líneas descritas, de según las líneas según las líneas esperado.
Investigación Formativa
manera muy clara y descritas, de manera descritas, de manera,
coherente. clara y coherente. de manera poco clara.

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

Instrumento de Evaluación: Check List


Eje Investigación formativa

Línea Filosofía del Hombre, Tecnología, Violencia, Estrategias, aprendizaje.

Indicadores Puntaje

Elabora una matriz de consistencia de la monografía 5 Puntos


CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Presenta el primer La introducción refleja el sentido coherente de lo que se investiga. 5 Puntos
avance monográfico
según las líneas El cuerpo de la monografía contiene la información esencial del tema, utiliza
descritas, de adecuadamente las citas bibliográficas, indica la opinión del autor con respecto a la 5 Puntos
manera muy clara y temática
coherente
La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas Internacionales 5 Puntos

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación

CRITERIOS DECLARADO EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO


Resuelve los problemas Resuelve los problemas
Resuelve los problemas
utilizando estrategias utilizando estrategias
utilizando estrategias, No cumple
innovadores según el según el formato
De los productos según el formato lo
formato propuesto, de propuesto, de manera
propuesto, de manera esperado.
manera muy clara, y muy poco clara, y
clara, y coherente.
coherente. coherente.

CPEI-SPA-HFE-006 11
El organizador visual,
El organizador visual,
presenta ideas
presenta ideas muy
relevantes y El organizador visual,
relevantes y significativas
significativas que presenta ideas pero no
que permite una
permite una son relevantes.
comprensión a cabalidad
comprensión a
del tema.
cabalidad del tema.

Expresa su opinión de Expresa su opinión de Expresa su opinión de


Expresa
manera muy coherente, manera coherente, manera poco
su opinión
Foro de debate y sobre los temas sobre los temas coherente, sobre los
pero no
discusión de Unidad propuestos con enfoque propuestos, con temas propuestos,
cumple no
crítico- reflexivo y en la enfoque crítico- reflexivo pasado la fecha
esperado.
fecha indicada. y en la fecha indicada. indicada.

Formula cinco Formula cuatro


Formula dos actividades
actividades educativas actividades educativas
educativas que se
que se pueden que se pueden NO
Responsabilidad social pueden implementar
implementar en aula implementar en aula cumple
en aula sobre los
sobre los derechos del sobre los derechos del
derechos del niño.
niño. niño.
Presenta el segundo Presenta el segundo Presenta el segundo
avance monográfico avance monográfico avance monográfico
según las líneas según las líneas según las líneas
descritas, de manera muy descritas, de manera descritas, de manera,
NO
Investigación Formativa clara y coherente clara y coherente. de manera poco clara.
cumple
(Redacta más de cinco (Redacta cuatro citas y (Redacta menos de tres
citas y referencias referencias citas y referencias
bibliográficas, según las bibliográficas, según las bibliográficas, según las
normas APA) normas APA.) normas APA.)

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

Instrumento de Evaluación: Check List


Eje Investigación formativa
Línea Filosofía del Hombre, Tecnología, Violencia, Estrategias, aprendizaje.
Criterio de Indicadores Puntaje
Evaluación El cuerpo de la monografía contiene la información esencial del tema,
Presenta el utiliza adecuadamente las citas bibliográficas, indica la opinión del autor 10 Puntos
segundo avance con respecto a la temática
monográfico según
las líneas descritas, La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas
de manera muy 10 Puntos
Internacionales
clara y coherente.

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación

CRITERIOS DECLARADO EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO


Resuelve los problemas Resuelve los problemas
Resuelve los problemas
utilizando estrategias utilizando estrategias
utilizando estrategias, No cumple
innovadores según el según el formato
De los productos según el formato lo
formato propuesto, de propuesto, de manera
propuesto, de manera esperado.
manera muy clara, y muy poco clara, y
clara, y coherente.
coherente. coherente.

CPEI-SPA-HFE-006 12
El organizador visual,
El organizador visual,
presenta ideas
presenta ideas muy
relevantes y El organizador visual,
relevantes y significativas
significativas que presenta ideas pero no
que permite una
permite una son relevantes.
comprensión a cabalidad
comprensión a
del tema.
cabalidad del tema.

Expresa su opinión de Expresa su opinión de Expresa su opinión de


Expresa
manera muy coherente, manera coherente, manera poco
su opinión
Foro de debate y sobre los temas sobre los temas coherente, sobre los
pero no
discusión de Unidad propuestos con enfoque propuestos, con temas propuestos,
cumple no
crítico- reflexivo y en la enfoque crítico- reflexivo pasado la fecha
esperado.
fecha indicada. y en la fecha indicada. indicada.

Elabora una imagen o Elabora una imagen o


Elabora una imagen o
figura donde exprese los figura donde exprese
figura donde exprese los NO
Responsabilidad social derechos del niño, de los derechos del niño,
derechos del niño, de cumple
manera creativa y un pero no tiene un diseño
manera creativa.
diseño original. creativo y original.
Presenta el tercer avance Presenta el tercer Presenta el tercer No cumple
monográfico según las avance monográfico avance monográfico no
líneas descritas, de según las líneas según las líneas esperado.
Investigación Formativa
manera muy clara y descritas, de manera descritas, de manera,
coherente. clara y coherente. de manera poco clara.

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

Instrumento de Evaluación: Check List

Eje Investigación formativa

Línea Estrategias, Aprendizaje

Indicadores Puntaje
CRITERIO DE
EVALUACIÓN El cuerpo de la monografía contiene la información esencial del tema,
Presenta el tercer utiliza adecuadamente las citas bibliográficas, indica la opinión del 5 Puntos
avance autor con respecto a la temática
monográfico
según las líneas La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas
5 Puntos
descritas, de Internacionales
manera muy
clara y coherente. Elabora correctamente las conclusiones del tema 5 puntos

Los anexos son coherentes con el tema elegido 5 puntos

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