Sede Talca

Facultad de ciencias sociales y humanidades.

Carrera de psicología.

                                                     
                    

La Motivación, sus factores y

 su relación en la carrera de psicología 

Susana García
Katalina Vasquez
Electivo del desarrollo del pensamiento: Aprendizaje Activo
prof. Moisés Faundez
26-06-2019
Índice 

Portada…………………………………………………………1

Introducción …………………………………………………..2

Motivación …………………………………………………… 3-6

Perfil de la carrera de psicología ……………………………7

Relación entre motivación y psicología ……………………. 8

Conclusión …………………………………………………….9

Referencias ……………………………………………………10
Introducción 

Se entiende como motivación, el motivo o razón que nos lleva a realizar una acción, esta se

trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una

persona frente a una situación, así mismo la motivación esta dividida en dos tipos,

intrínseca e extrínseca, esta primera parte de un sujeto, por su curiosidad de querer adquirir

algo nuevo, mientras que la segunda busca sacar algún beneficio de esta adquisición, es por

esto que la centra en aprendizaje y consecuencia.

La motivación es también relacionada a tres tipo de metas, que tienen que ver con ego

(satisfacción personal, mejoramiento del Yo), valoración social (se desarrolla la necesidad

de aceptación y reconocimiento de las virtudes) y la consecuencia de recompensas externas

(Acceso a la posición social, un estatus económico u otras posibilidades).

La motivación 

Para entender este concepto debemos leer una cita que según Woolfolk (1) “la motivación

se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta”. De esta manera, entra a

formar parte activa del accionar del estudiante, pero, su presencia o no, no puede atribuirse

únicamente a las características personales del sujeto. Y es así como entran en juego las

relaciones entre el alumnado y sus profesores. así mismo debemos incluir que dentro del

mismo existen tipos de motivaciones 

Según Mario Carretero (2) existen motivaciones altas y bajas en los estudiantes y diferentes

estilos que implican diferentes expectativas y recompensas externas. En concordancia con

esto, han sido definidas motivaciones intrínsecas y extrínsecas, que hacen parte de los

enfoques cognitivos de la motivación del ser hacia la comprensión de la realidad que lo

rodea y que, a su vez, se relacionan con criterios externos e internos.

la motivación intrínseca: tiene su procedencia a partir del propio sujeto, está bajo su

dominio (3) y tiene como objetivo la experimentación de la autorrealización, por el logro de

la meta, movido especialmente por la curiosidad y el descubrimiento de lo nuevo. Los

alumnos intrínsecamente motivados toman el aprendizaje en sí mismo como una finalidad y

los incentivos para aprender se encuentran en la propia tarea (1), por lo cual persiguen la

resolución de ella y “tienden a atribuir los éxitos a causas internas como la competencia y el

esfuerzo” (4).

 la motivación extrínseca: “es el efecto de acción o impulso que producen en las personas

determinados hechos, objetos o eventos que las llevan a la realización de actividades” (5),
pero que proceden de fuera. De esta manera, el alumno extrínsecamente motivado asume el

aprendizaje como un medio para lograr beneficios o evitar incomodidades. Por ello, centra

la importancia del aprendizaje en los resultados y sus consecuencias (1). Se hace evidente

que la motivación influye sobre el pensamiento del estudiante y, por ende, en el resultado

del aprendizaje

Tipos de metas relacionadas con la motivación

Desde una perspectiva histórica, Abarca (6) se refiere a la motivación como un fenómeno

integrado por varios componentes, los cuales aparecen y desaparecen de acuerdo con las

circunstancias determinadas por los fenómenos sociales, culturales y económicos y, por

ende, debe tener un tratamiento particular para cada uno de los sujetos.

Definitivamente, la interacción de factores hace que la motivación en contextos académicos

resulte una tarea sumamente compleja, ya que cada uno de estos factores cumple una

función específica. Según Alonso Tapia, (6) las metas que persiguen los alumnos pueden

clasificarse, con base en varias categorías que no son completamente excluyentes:

Metas relacionadas con la tarea: la motivación por alcanzar una meta hace que el

individuo sea más persistente, aprende más eficazmente y tienda a llegar a conclusiones

antes que otros estudiantes El logro de esta meta se da cuando el estudiante logra tomar

conciencia de que la tarea ha sido superada y que ha logrado un mejoramiento en una de las

áreas que le interesa. Así Ausubel (7) plantea con respecto a esta tarea, que el motivo por

adquirir un conocimiento en particular es intrínseco a la tarea, consiste sencillamente en la

necesidad de saber y por lo tanto el lograr obtener este conocimiento, afirma

completamente la tarea, ya que es capaz de satisfacer el motivo subyacente. De esta

manera, al ubicarse en un contexto universitario, la posibilidad de aplicar conocimientos,

desarrollar habilidades y elaborar nuevos esquemas de conocimiento, puede provocar un

incremento en el nivel de motivación.

Metas relacionadas con el "ego": Al relacionarse el estudiante con otros, se tiene

percepciones del mundo que se forman, desde la historia personal de cada uno de los

individuos, el sentirse superior al otro o, bien, demostrarles a los demás, sus capacidades y

destrezas propias, permite lograr una reconciliación con el "ego" y la satisfacción personal

de éxito. Ausubel (7) le llama a esta meta "mejoramiento del yo" porque se refiere al

aprovechamiento, como fuente de estatus ganado, a saber, el lugar que gana en proporción

con su nivel de aprovechamiento o de competencia. Esta meta es la que se presenta, con

más fuerza, en la mayoría de las culturas, especialmente, en la occidental. Esta motivación

produce mayor persistencia, más éxito en la solución de problemas y mayor

aprovechamiento académico a corto y largo plazo.

 Metas relacionadas con la valoración social: cuando el individuo se enfrenta a una

sociedad, se desarrolla la necesidad de aceptación y reconocimiento de las virtudes y

aprobación, tanto de padres como maestros y compañeros. La experiencia de evitar el

rechazo es un elemento de motivación en el nivel de grupo. Ausubel (7) propone con

respecto a esta meta, que ésta no se refiere al aprovechamiento académico, como fuente de

estatus primario, si no que se orienta hacia el aprovechamiento que le asegure la aprobación

de una persona o grupo. Efectivamente, en la sociedad estudiantil, se destacan

características particulares que el estudiante se esfuerza por ofrecer ante los demás y, de

esta manera, obtener una recompensa.

 Metas relacionadas con la consecución de recompensas externas: este factor está

vinculado con el acceso a una posición social, un estatus económico, u otras posibilidades
de recompensas externas, como becas, premios, certificados, entre otros. Otro aspecto

importante que se relaciona con la motivación es el concepto de "necesidad" Abarca (6)

vinculado con el aprendizaje, al considerar que la necesidad del individuo es un factor

primordial para propiciar la motivación, cada quien desde su percepción histórica se refiere

a una motivación particular que nace de la necesidad individual, vista como fuerza pujante

desde su propio punto de vista

Perfil de la carrera de psicología 

Competencias Disciplinares

Integra los fundamentos psicobiológicos, socioculturales y epistemológicos para la toma de

decisiones en el proceso de diagnóstico, intervención y seguimiento de personas, grupos y

organizaciones, favoreciendo el bienestar psicosocial.

Competencias Profesionales

Aplica elementos teóricos y metodológicos que le permiten diseñar y realizar investigación

científica básica, a partir de un análisis crítico de la realidad psicosocial, bajo un marco

ético y socialmente responsable.

Aplica técnicas fundamentales para la evaluación de aspectos cognitivos, emocionales y

conductuales en personas, grupos y organizaciones, respetando las normas éticas de la

profesión.

Formula diagnósticos de forma integral a personas, grupos y organizaciones, emitiendo de

manera clara y precisa su juicio técnico y utilizando un pensamiento crítico para la toma de

decisiones.

Desarrolla intervenciones a nivel inicial, para la atención de personas de manera individual,

grupal y en organizaciones, dando respuesta a las distintas necesidades detectadas,

evidenciando un comportamiento ético, respetuoso y responsable hacia las personas y la

sociedad en el ejercicio de su profesión.

Desarrolla estrategias que le permiten reconocer y potenciar sus recursos personales para

desempeñarse en su profesión y adaptarse a diferentes contextos con autonomía,

responsabilidad y manteniendo buenas relaciones interpersonales 

Relación entre motivación y psicología 

Dentro del área de la psicología la motivación se ve directamente relacionada teóricamente

con Abraham Maslow, quien nos habla de la autorrealización, haciendo de esta la máxima

episteme en la vida de las personas.

también cabe decir que en el ámbito social también se ven involucrados los dos tipos de

motivación, intrínseca porque nace de nosotros el deseo de querer llevar a cabo cambios en

un usuario a través de la ayuda psicológica y la escucha activa, mientras que la extrínseca

que nos mantiene en la espera de que el usuario aplique la ayuda brindada, si bien la

psicología tiene variadas aristas, una que no podemos olvidar es nuestro contexto

universitario y el perfil de carrera donde se nos enseña a dar respuestas, psicobiológicas ,

epistemológicas y socioculturales que en nuestro constante estudio va de la mano con la

motivación personal aplicada en cada estudiante ya sea en la sala de clases o cualquier otro

espacio de estudio sin olvidar que toda persona que sea participe de la carrera en si como

profesores y otros académicos estarán afectando continuamente nuestra motivación.

Conclusión 

Un objetivo fundamental que debe proponerse en el ámbito educativo es lograr la

motivación del estudiantado en relación con el aprendizaje, por cuanto, la motivación activa

dirige y mantiene la conducta hacia las metas educativas que este se propone. El grado de

motivación que se obtenga debe ser lo suficientemente relevante para que la persona

desarrolle la disposición para aprender y continúe haciéndolo por sí misma, por su propio

gusto y para su crecimiento académico y personal.

Considerar algunos aspectos como los siguientes puede ayudar a las personas estudiantes a

no desmotivarse:

• Comprender que es natural no poseer la misma capacidad para desempeñarse en las

diversas áreas del aprendizaje; por ello es importante aprender a conocerse y realizar una

valoración objetiva tanto de las fortalezas propias para aprovecharlas, así como de las

debilidades para identificar dónde se requiere mayor esfuerzo y del progreso que se va

obteniendo.

• Entender que equivocarse y aprender de los errores forma parte del proceso de

aprendizaje formal y de la vida en general. Igualmente, comprender que en muchas

ocasiones es importante y conveniente solicitar ayuda a fin de evacuar dudas o recibir más

información que facilite comprender y asimilar de mejor manera el conocimiento, luego de

entender que pedir ayuda es una necesidad y un derecho de todas las personas.
• Comprender que la inteligencia no es un rasgo fijo, sino que más bien se puede cultivar

mediante el aprendizaje y que por lo tanto hay posibilidades de cambio y de mejoría en el

desempeño académico. 

Referencias 

1.- Díaz F, Hernández G. La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. En:

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill;1999: 35-49.

2.- Carretero M. Constructivismo y Educación. Capítulo 3; 2004.

http://galeon.hispavista.com/pcazau/ resdid_carr.htm. Consultada el 4 de mayo de 2004.

3.- Efectos motivacionales de las emociones. En: www.inteligencia-emocional.org

/ie_en_la_ educacion/ efectosmotivacionalesdelasemociones.htm. Consultada el 5 de junio

de 2006.

4.- Motivación. En: http://www.cnice.mec.es/recursos2/e_ padres/html /motivacion. htm.

Consultada el 23 de mayo de 2006.

5.- . García F. Factores que influyen en el aprendizaje. En: Taller de estrategias didácticas

para la enseñanza de la biología.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf. Consultada el 23 de mayo

de 200

6.- Abarca, Sonia. (1995). Psicología de la motivación. San José, C.R.: Editorial

Universidad Estatal a Distancia. 

7.- Ausubel, David. (1981). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México:

Editorial Trillas.