PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Tercero 3 6/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

La masa del átomo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica que en las reacciones
basado en conocimientos conocimientos científicos químicas los reactivos y
científicos. y argumenta científicamente. productos mantienen una
relación cuantitativa.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 Al iniciar la sesión se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del
trabajo en equipo.
 El docente entregará a cada grupo una receta para preparar un postre, por ejemplo tartaleta,
torta helada, etc.
 Se les preguntará a los estudiantes: ¿qué nos indican en la receta? Lluvia de ideas
 Si tuviéramos que realizar una combinación de sustancias químicas, ¿tendríamos que seguir
los mismos pasos que en una receta de comida? Por ejemplo, si quisiéramos “preparar” agua,
¿qué necesitamos? ¿Cuánto de sus ingredientes necesitamos? ¿Cuál sería la dificultad?

¿Cómo se utilizan las unidades químicas?

 El docente escribirá en la pizarra que el indicador a desarrollar será “Justifica que en las
reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una relación cuantitativa”. También
escribirá que el tema lleva por nombre “La masa del átomo”.
DESARROLLO (105 minutos)
 Se iniciará el desarrollo del tema comentando que el campo de estudio que examinaremos se
denomina estequiometría, indispensable en química para calcular las relaciones cuantitativas,
entre los reactivos y productos de una reacción química, lo que permite aplicar, principios de
la ley de conservación de la masa, donde la masa total de todas las sustancias presentes
después de una reacción química es la misma que la masa total antes de la reacción.
 Utilizando el equipo multimedia se explicará el tema tomando en cuenta, masa de unidad
molar, mol, masa molar, composición porcentual, número de Avogadro.
 Se entregará una ficha para trabajar en grupo de dos (anexo 1).

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con la actividad realizada. Las actividades de la página
33 del libro quedarán como tarea.

INICIO. Inicia aquí con esta actividad: dinámica grupal. Para organizar los grupos de trabajo,
se sugiere que estos tengan dos integrantes.

 Organizados en grupos, se les hará entrega a los estudiantes de la ficha 2 de reforzamiento. El

docente monitorea y aclara las dudas generadas en los estudiantes.
  Se volverá a formular la pregunta del conflicto cognitivo: ¿cómo se utilizan las unidades
químicas? Los estudiantes participarán emitiendo sus respuestas y el docente consolidará la
actividad.

CIERRE (20 minutos)

 El docente hará algunas preguntas, como, por ejemplo: si quisiera conocer la masa de una
mol de agua, ¿qué datos necesito conocer? ¿Cuál será el procedimiento?
 Después, los estudiantes seguirán participando en la metacognición: ¿qué aprendieron hoy?
¿Fue fácil o difícil de entender? ¿Para qué aprendieron el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Resuelven las actividades de la página 33 del libro.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Chang, R. (2010). Química general. McGraw-Hill (10.ª edición).
 Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).
 Equipo multimedia.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Plumones para pizarra.

ANEXOS

Anexo 1: ficha de aplicación de ejercicios

Anexo 2: ficha de aplicación de ejercicios (actividades de reforzamiento)

ANEXO 1
ACTIVIDADES

1. Hallar cuál de las sustancias presenta mayor peso molecular.

a) O2 b) H2O c) CO
d) CO2 e) NH4

2. La masa de un clavo es de 14 g y contiene 80 % de hierro. Hallar la cantidad de átomos de hierro en el

clavo.
a) 12 x 10-23 b) 1,2 x 1025 c) 1,2 x 10-23

d) 12 x 1023 e) 1,2 x 1023

3. ¿Cuántos gramos de hierro se pueden extraer de 60 g de Fe2O3? P. A. (Fe = 56, O = 16)

a) 50 b) 45 c) 42

d) 40 e) 48

4. El azufre es un no metal. Su presencia en el carbón produce el fenómeno de la lluvia ácida. ¿Cuántos

átomos hay en 16,3 gramos de azufre?

5. El helio es un gas valioso utilizado en la industria, en investigaciones en las que se requiere bajas
temperaturas, en los tanques para buceo profundo y para inflar globos. ¿Cuántos moles de helio hay en
6,46 g de He?

6. Calcula la masa molecular de cada uno de los siguientes compuestos:

a) Dióxido de azufre (SO2)
b) Cafeína (C8H10N4O2)

7. Halla el porcentaje de calcio que existe en: CaCO3. P. A. (Ca = 40, O = 16)

a) 24 % b) 12 % c) 36 %

d) 40 % e) 50 %
8. ¿Qué opinas del dibujo mostrado?

9. Todos los metales alcalinos reaccionan con agua para formar hidrógeno y el hidróxido del metal alcalino
correspondiente. Una reacción común es la que ocurre entre el litio y el agua.

2Li + 2H2O 2LiOH + H2

¿Cuántos moles de H2 se formarán al completarse la reacción de 6,23 moles de litio con agua?
¿Cuántos gramos de H2 se formarán al completarse la reacción de 80,57 gramos de litio con agua?

10. El CO2 que los astronautas exhalan se extrae de la atmósfera de la nave espacial por reacción con KOH:
CO2 + 2KOH K2CO3 + H2O
¿Cuántos kilogramos de CO2, se pueden extraer con 1.00 kg de KOH?
Anexo 2
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
1. Halla la masa de 1 At-g de:
I. Carbono : ____________________

II. Azufre : ____________________

III. Cloro : ____________________

M (Na2SO4 ) = ___________________
IV. Cromo : ____________________
M (CO2 ) = ___________________

2. Indica cuál es la masa de un mol-g de: 5. Un mol de H2SO4 contiene:

I. CO2 : ______________________

II. NH3 : ______________________

III. H2O2 : ______________________

6. Señala verdadero (V) o falso (F) en las
IV. KMnO4 : _______________________ siguientes proposiciones:
1. El peso de un átomo es igual al peso
4. Halla el peso molecular de cada uno de los atómico.
siguientes compuestos: 2. Átomo-gramo es el peso de un mol de
átomos.
3. Mol-gramo es el peso de un mol de
M (CaO) = ___________________ moléculas.
4. El peso atómico y el peso molecular
M (Fe2O3 ) = ___________________ son pesos relativos.

M (A(OH)3 ) = ___________________
a) VVVV b) FFFF c) VVVF

M (Na2O) = ___________________ d) FVVV e) VVFF

7. Calcula cuántos At-g de azufre existen en

M (PH3 ) = ___________________ 160,gramos de dicho elemento en polvo.
(S = 32)
M (CaCO3 ) = ___________________ a) 50 b) 0,5 c) 5

d) 15 e) 55
M (H2SO4 ) = ___________________

M (Fe2 (CO3 )3 ) = ___________________

M (C6H12O6 ) = ___________________
 8. Se tiene 80 g de MgO. Halla el número de
moles presentes. (Mg = 24, O = 16)
a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5

9. Halla el porcentaje de magnesio en:

MgSO4. P. A. (Mg = 24, S = 32, O = 16)

a) 10 % b) 20 % c) 30 %

d) 40 % e) 45 %

10. La reacción entre el óxido nítrico (NO) y el

oxígeno para formar dióxido de oxígeno
(NO2) es un paso determinante para la
formación de smog fotoquímico:
2NO + O2 2NO2
a) ¿Cuántos moles de NO2 se formarán por
la reacción completa de 0,254 mol de O2?

b) ¿Cuántos gramos de NO2 se formarán por

la reacción completa de 1,44 g de NO?