Plan 4to Grado - Bloque 1 Ciencias Naturales (2016-2017)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 1
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto

ASIGNATURA 4° TIEMPO
Naturales GRUPO al 2 de septiembre.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.
CONTENIDOS
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo
humano.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir con varios días de anticipación a los alumnos lleven un registro de los alimentos y
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
bebidas que consumen durante dos días. El registro lo pueden llevar en su cuaderno o en
una tabla como la siguiente, previamente elaborada por el docente.
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO
9:15 am. 1 vaso de leche.
2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.
11:20 am 1 refresco.
DESARROLLO:
 Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.
 Reflexionar sobre la calidad de los alimentos que consumen.
 Pedir que elaboren un menú que consideren favorezca a una sana alimentación.
CIERRE:
 En equipos, reunir máximo 4 integrantes y proporcionarles una imagen del Plato del Bien
Comer. Comparar su dieta de su registro con los alimentos del Plato del Bien Comer.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
 Proporcionar una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los alimentos
de su registro en ingredientes.
DESARROLLO:
 Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y
alimentos de origen animal y con naranja los cereales. Ejemplo:
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate

1 sándwich de jamón. Cebolla
Chile.
Leche
Jamón
Pan
Crema
CIERRE:
 Comentar en grupo ¿Qué tipo de alimentos consumen más?, ¿Su alimentación es
equilibrada?, etc.
 Propiciar que la mayoría de los alumnos expresen sus puntos de vista.
TAREA EXTRACLASE:
 Investigar el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. Así como las características de
una dieta equilibrada, variada e inocua.
 Proporcionarles algunas sugerencias de links en internet.
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buen-comer-y-
muchas-cosas-mas
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Enlaces sugeridos.
Imágenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Registro de alimentos y bebidas.
Tablas de alimentos e ingredientes.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de

Naturales GRUPO septiembre.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.
CONTENIDOS
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
 Con ayuda del Plato del Bien Comer y basándose con la información investigada de
tarea, en parejas diseñar un Plan de Alimentación de un día completo.
DESARROLLO:
 En parejas, como cierre de proyecto, solicitar a los alumnos elaborar un folleto para
fomentar los buenos hábitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua.
CIERRE:
 Propiciar el intercambio y el análisis de los folletos entre los alumnos con el ánimo
de reforzar la importancia de una alimentación adecuada.

INICIO:
 Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo
humano.
 Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital líquido.
DESARROLLO:
 Incluir información del consumo del agua simple potable y sus características.
 ¿Qué pasaría si ya no existiera agua en el mundo?
CIERRE:
 Hacer un collage sobre información del agua potable.

Enlaces sugeridos.
Imágenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.
Plan de alimentación de un día completo.
Folleto de buenos hábitos alimenticios.
Collage del agua potable.


TEMA Tema 3. Ciencia, tecnología y salud.
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir
enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de
salud.
CONTENIDOS
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema
inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del medio ambiente.

INICIO:
 Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la
salud.
DESARROLLO:
 Solicitar previamente la cartilla de vacunación de los alumnos para su análisis.
 Reflexionar con los alumnos ¿por qué son necesarias las vacunas?.
 Leer “La ciencia y sus vínculos” página 29. Comentar ¿De dónde derivó la palabra
vacuna?
CIERRE:
 Realizar lectura comentada de las pág. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en
la prevención de enfermedades.
INICIO:
 Comentar en grupo, ¿qué vacunas les han puesto? ¿de qué enfermedades les
protegen? ¿les falta alguna vacuna? ¿cuál?
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos elaborar un esquema sobre las vacunas que marcan su
cartilla de vacunación.
 Realizar una comparación entre todos los esquemas: ¿son las mismas vacunas?
 La viruela en la Nueva España. Pág. 30 y 31. Leer el fragmento de historia que
viene en la página 30 de ciencias naturales en voz alta.
CIERRE:
 Consultar el bloque III del libro de Historia y subrayar las ideas que tienen relación
con la lectura de la pagina 30.
 Responder los cuestionamientos del cuadro de la página 31.
TAREA:
 De los esquemas de vacunación elaborados, investigar de qué se trata cada
enfermedad a la cual ataca la vacuna.
 Llevar su investigación al salón y comentar.
Libro de texto. Páginas 28 a la 31.
Cartilla de vacunación.
Enlaces sugeridos.
Esquema de las vacunas.
Investigación de las enfermedades mostradas en la cartilla.


salud.
CONTENIDOS
inmunológico.
seguimiento.

2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.

INICIO:
 Con anticipación indicar a los alumnos realizar qué es un agente nocivo y qué es
veneno.
 Comentar y analizar las participaciones con respecto a la investigación.
DESARROLLO:
 Hacer una clasificación de los agentes nocivos por medio de un esquema, mapa
mental, cuadro sinóptico o diagrama.
 Cuestionar si es lo mismo enfermarse y envenenarse.
 Hacer una lista de ambos donde se escriban las causas y prevención.
 Leer la página 32.
CIERRE:
 Anotar acciones que puedan ayudar a evitar dañar la salud con las sustancias
tóxicas.
INICIO:
 Definir en grupo ¿Qué es una sustancia tóxica?

 Comentar las participaciones, hacer anotaciones en la libreta.
DESARROLLO:
 Elaborar una tabla donde escriban nombre de la sustancia tóxica, qué parte del
cuerpo ataca y cómo podemos contrarrestarla.
 Hacer una lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias tóxicas.
CIERRE:
 Leer páginas 32 y 33 y realizar actividad sugerida.
 Consultar el portal del Consejo Nacional para la prevención de Accidentes
(CONAPRA), Secretaría de Salud en http://www.conaprea.salud.gob.mx/
Libro de texto. Páginas 32 y 33.
Colores.
Regla.
Investigaciones realizadas.
Clasificación de agentes nocivos.
Lista de causas y prevención de agentes nocivos.
Tabla de sustancias tóxicas.
Lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias tóxicas.


salud.
CONTENIDOS
inmunológico.
seguimiento.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.

minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
 Solicitar a los alumnos observar las imágenes de la página 34, analizar cada una de
ellas, reflexionar acerca de los peligros.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos escribir en el cuaderno la medida preventiva que debe
considerarse en cada caso para evitar daños a la salud.
CIERRE:
 Completar el cuadro con las palabras faltantes y compartir el análisis de las
respuestas.
INICIO:
 Pedir a los alumnos Contestar en lo individual la sopa de letras de la página 35
usando colores.
DESARROLLO:
 Analizar de qué manera pueden afectar los elementos que encontraron en la sopa
de letras, ya sea por presencia, ausencia o exceso. ¿Qué órganos se afectan?
CIERRE:
 Comparar la sopa de letras entre todo el grupo y revisar.

Colores.
Medidas preventivas sobre las imágenes.
Cuadro de la página 34.
Sopa de letras. Página 35.


Naturales GRUPO octubre.
TEMA Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
• Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el sistema
glandular.
• Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hábitos de
higiene para su cuidado.
CONTENIDOS
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y
progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y
espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.


INICIO:
 Propiciar participaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos respecto a
las características anatómicas de las mujeres y los hombres.

DESARROLLO:
 Dirigir el interés de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la función
general de los internos y su relación con la reproducción.
 Solicitar de manera previa a los alumnos información para hacer un resumen en su
cuaderno sobre el aparato sexual del hombre y la mujer, pueden consultar
diferentes fuentes de información.
 Dialogar y contestar la actividad de la página 11. Lectura comentada pág. 12 “Los
caracteres sexuales y su relación con la reproducción”.
CIERRE:
 Reflexionar en torno a que, existen algunas diferencias físicas entre hombres y
mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas
actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos dirigirse a la página 13 del libro de Ciencias Naturales.
 Observar y analizar las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué
diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos
o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus
respuestas.
 Mostrar imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, solicitar a los alumnos
escribir y señalar en el cuaderno en qué son diferentes.
DESARROLLO:
 Leer la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Buscar significado de
palabras que no sean reconocidas y anotar en el cuaderno su significado.
 Investigar ¿Quién fue Anton Van Leeuwenhoek? Solicitar a los alumnos participen
sobre el descubrimiento que hizo Anton Van Leeuwenhoek
CIERRE:
 Elaborar en un cartón y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y
femenino señalando su estructura. Exponer los trabajos.
 Reflexionar, reconocer e identificar en equipos ¿Qué es la reproducción y por qué
se considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato sexual
intervienen en la reproducción? Contrastar estas respuestas con las de la actividad
1 y reflexionar.
 Consultar los siguientes enlaces: http://básica.primariatic.sep.gob.mx/
http://www.ceibal.edu.uy/
Hojas blancas.
Colores.
Diccionario.

Enlaces sugeridos.
Plastilina y cartón.
Cuadro página 11.
Reflexiones.
Diferencias del aparato sexual entre el niño y niña.
Significado de palabras no conocidas.
enlaces:
Aparato sexual masculino y femenino en plastilina.


TEMA Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
• Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el sistema
glandular.
• Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hábitos de
higiene para su cuidado.
CONTENIDOS
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y
progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y
espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.

INICIO:
 Leer y comentar el texto “Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales de
hombres y mujeres”, página 16.
 Solicitar a los alumnos definan el concepto de igualdad.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases
que vienen en el libro en equipo.
 Consultar libro de formación cívica y ética y buscar el tema.
 Elaborar un resumen.
 Leer de manera individual la página 17.
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos definan sobre lo que es la equidad y expongan un ejemplo.
INICIO:
 Reunir en equipo y elaborar un cartel que hable sobre la equidad.
 Si es posible exponer el cortometraje "Un Día Cualquiera" - Año 2050 -

Igualdad de género
https://youtu.be/r4AMfqT4AsA
 Realizar reflexiones sobre el tema.
DESARROLLO:
 Elaborar una lista de las situaciones de la vida diaria en donde reconozcas la
equidad de género.
CIERRE:
 Reflexionar nuevamente y responder con la participación de los alumnos ¿Cómo
resolverían la falta de igualdad entre hombres y mujeres?
Cartulina.
Colores.
Imágenes de equidad.
"Un Día Cualquiera" - Año 2050 - Igualdad de género
https://youtu.be/r4AMfqT4AsA
Cartel de la equidad.
Resumen de la equidad en el cuaderno.


TEMA Proyecto. Prevención de enfermedades.
PROYECTO:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances
y las limitaciones propios de toda construcción humana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos, desarrollar una idea de cultura de la prevención
común, diseñar y aplicar proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas:

¿cómo se prevenían de las enfermedades cuando no había vacunas? Pag. 36 y 37.
DESARROLLO:
 Señalar y recordar las partes del proyecto: planeación, desarrollo, comunicación y
evaluación.
CIERRE:
 Fomentar las competencias relacionadas con la investigación, como búsqueda,
selección y sistematización de información relacionada con avances científicos y
tecnológicos que inciden en las enfermedades: ¿por qué no existen vacunas para
todas las enfermedades?
INICIO:
 Propiciar entre los alumnos la evaluación y la reflexión acerca del proceso que
siguieron, cómo y qué aprendieron, lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el

trabajo con otros proyectos.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos para preparar la exposición de su proyecto.
 Señalar a los alumnos que por medio de carteles, pueden dar a conocer algunos
consejos para evitar la picadura o mordedura de animales ponzoñosos y lo que se
debe hacer en esos casos.
CIERRE:
 Exponer el proyecto y escoger un lugar donde la comunidad escolar pueda leer su
trabajo, puede ser en una pared a la entrada de la escuela o un pasillo
 Aplicar evaluación y autoevaluación. Pág. 38 y 39.
Material diverso para investigar el tema.
Cartulinas para exposición.
Proyecto elaborado.
Exposición.

Plan 4to Grado - Bloque 1 Ciencias Naturales (2016-2017)

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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 1

Ciencias GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Ciencias GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Ciencias GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de

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Ciencias GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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 Definir en grupo ¿Qué es una sustancia tóxica?

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Ciencias GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Ciencias GRADO y Semana 7. Del 3 al 7 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

las características anatómicas de las mujeres y los hombres.

escribir y señalar en el cuaderno en qué son diferentes.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Ciencias GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Si es posible exponer el cortometraje "Un Día Cualquiera" - Año 2050 -

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Ciencias GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

común, diseñar y aplicar proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas:

siguieron, cómo y qué aprendieron, lo que funcionó y lo que pueden mejorar en el

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

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