I.

DESARROLLO

I.1. CONCEPTO DE MAQUETA

Es bien conocido que los modelos tridimensionales, comúnmente denominados
maquetas, son elementos de demostración que se utilizan en la vida profesional y
también en el ámbito académico de las escuelas de arquitectura. En la mayoría de los
casos estos modelos se presentan al final de los procesos de diseño, casi a manera de
comprobación de lo que previamente se ha definido mediante el dibujo (Sarmiento,
2017)
Las maquetas y prototipos son, efectivamente, herramientas valiosas en los procesos de
concepción y materialización de la arquitectura del pensamiento, que más que
elementos de comprobación final pueden llegar a ser mecanismos de ayuda en la
búsqueda de la forma, la espacialidad, el funcionamiento y las soluciones constructivas
de problemas relacionados al adecuado aprendizaje del estudiante o la comunidad en
general (Cova, 2020).
Las diferentes escalas de trabajo en las maquetas, que van desde la concepción de
ciudad al detalle, también permiten una interacción entre los diferentes ámbitos del
proyecto, como el urbano, el arquitectónico y el constructivo, donde estos tres territorios
se mezclan y afectan mutuamente (Val, 2016).
I.2. MAQUETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
La elaboración de una maqueta implica la interacción inter disciplinar de varias áreas
del conocimiento pedagógico – didáctico ya que implica el uso de metodologías basadas
en el enfoque del “aprender haciendo”, para alcanzar un aprendizaje significativo de lo
que se desea enseñar o de lo que se desea aprender (Ortiz – Zarate, 2014)
I.3. PASOS PARA REALIZAR UNA MAQUETA
Ortiz – Zárate (2014) dice que la maqueta como recurso educativo tiene varios pasos o
partes que se debe considerar para una adecuada enseñanza y como un recurso adecuado
para una didáctica práctica, lo pasos básicos que se deben considerar son: 1. la
información sobre lo que se va hacer 2. Elección de las escalas y elección del material
que se va a usar 3. Trazo y dibujo 4. El desarrollo del taller y elaboración de la maqueta
5. Validación como material de enseñanza y herramienta disciplinar

PASO 1: La información sobre lo que se va a hacer

Según Moreno – Pinado (2007), menciona que aunque parezca obvio, es indispensable
recordar que la elección de un tema implica un esfuerzo considerable, pues
normalmente se exige de ella un nivel de calidad al que; por supuesto; no está
acostumbrado el estudiante. Este deberá apelar a todas sus capacidades para lograr
superar los escollos, diversos e imprevistos, que se le irán presentando, por eso se debe
tener en cuenta tres aspectos importantes.
 Escoger una temática conocida
 Buscar áreas de trabajo en las que pueda contarse con una Ayuda Efectiva
  Seleccionar un tema bien concreto y accesible
PASO 2: Elección de las escalas y elección del material que se va a usar
Elección de la escala
La representación de objetos a su tamaño natural no es posible cuando éstos son muy
grandes o cuando son muy pequeños. En el primer caso, porque requerirían formatos de
dimensiones poco manejables y en el segundo, porque faltaría claridad en la definición
de los mismos (Sánchez et al, 2014)
Rojas – Solas y otros (2011) mencionan:
Lla ESCALA, aplicando la ampliación o reducción necesarias en cada caso para que los
objetos queden claramente representados en el plano del dibujo.
dimensión del dibujo
escala=
dimensiónen la realidad
Se define la ESCALA como la relación entre la dimensión dibujada respecto de su
dimensión real, esto es:
Si el numerador de esta fracción es mayor que el denominador, se trata de una escala de
ampliación, y será de reducción en caso contrario. La escala 1:1 corresponde a un objeto
dibujado a su tamaño real (escala natural).
Elección del material

Sarmiento (2017, p 45 - 47) menciona que la elección de materiales para la

realización de la maqueta es fundamental, pues logrará atraer la atención con
las ideas finales de texturas y elementos a utilizar en la obra real. Sugiere
algunos materiales básicos que sirven para la elaboración de maquetas:

 Madera Balsa
 PVC Transparente
 Estireno
 Batería
 Cartulina Texturizada
 Acrílico
 Pinturas
 Material reciclado
PASO 3: trazo y dibujo
El dibujo, para muchos, es el resultado de graficar sobre una superficie o materia;
tradicionalmente, esta denominación puede ser aceptada como tal, ya que se ha tenido
desde muchos siglos atrás esta idea; pero poco se menciona que detrás de este simple
resultado hay una serie de apreciaciones y operaciones que empiezan a dar un sentido
más completo y permiten tener acercamientos más específicos a la hora de realizar una
aproximación o análisis. Cada manera de dibujar, en su momento, se configura por su
ejecución, intención y paradigmas establecidos; “el dibujo no es solo aquello que se
determina en la representación, sino en aquello que se puede nombrar de las operaciones
que realiza el dibujante” (Monsalve, 2010, p. 157)
La Realidad Virtual ofrece a los educadores una nueva e innovadora manera de motivar
a los estudiantes hacia el aprendizaje de una temática dada, en cualquier área del
conocimiento, a través de entornos visuales 3D altamente inmersivos, es decir, que el
estudiante tenga la sensación de estar realmente dentro del mundo virtual, y para
lograrlo puede utilizar dispositivos como cascos, guantes o lentes para visualizar e
interactuar con la aplicación. Además puede hacer uso de herramientas multimediales o
apoyarse con software educativo y experimentar heurísticamente los escenarios
virtuales que simulan lugares reales e inalcanzables en tiempo (hechos históricos en el
desarrollo de la humanidad) y espacio (museos, laboratorios), que por condiciones
económicas, sociales, políticas y culturales no se encuentran al alcance de todas las
personas, pero que hoy se logran conocer aunque sea de manera virtual (Santamaría et
al, 2009, p. 79).
PASO 4: El desarrollo del taller y elaboración de la maqueta
La estrategia metodológica empleada (taller) hace posible que estas habilidades
interactúen y se apoyen mutuamente a fin de desarrollar el pensamiento crítico como
parte de su proceso intelectual y como producto de sus esfuerzos al interpretar la
realidad que lo rodea con todas sus implicaciones, dando prioridad a la razón. La
elaboración de la maqueta implica seguir adecuadamente los planos realizados en el
trazo y dibujo para tener un resultado que pueda transmitir eficientemente el mensaje
del trabajo (Gutiérrez, 2009)
PASO 5: Validación como material de enseñanza y herramienta disciplinar
Como material con valor disciplinar la maqueta es un poderoso dispositivo inherente al
ejercicio del diseño o la proyección. La comunicación de un proyecto o una idea es un
tema central de nuestra disciplina. Mostrar cómo será, cómo es o cómo fue una idea o
una obra significa conocer los medios y las dimensiones de la representación
(dimensión gráfica —dibujos— y dimensión física —maqueta—) y haber adquirido
dominio sensible y técnico para usar los diferentes procedimientos, analógico o digital.
Siempre formó parte del abanico de medios de representación que utilizaron los
diseñadores de todos los tiempos, para mostrar los proyectos (Cubalo, 2015, p. 89).
I.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA ELABORACIÓN DE
UNA MAQUETA.
Pérez – Sánchez (2017) menciona que en la elaboración de una maqueta se desarrollan
varias competencias como:
- Competencia Lingüística: Los alumnos desarrollarán esta competencia ya que es
necesario que utilicen la expresión y comprensión oral y escrita primero en la búsqueda
de información y después en la elaboración de la maqueta.
- Competencia Matemática: Tienen que ser capaces de hacer listados de material, de
organizar y gestionar el tiempo de forma adecuada, de repartirse las tareas de forma
equitativa y los trabajos, de dibujar distintas formas ,de utilizar la escala y la
proporción.
- Tratamiento de la información y competencia digital: Los alumnos deberán sacar la
información de diferentes formatos y ser capaces de plasmarla finalmente en la
maqueta.
- Competencia social y ciudadana: El proyecto contribuye a valorar la importancia de
los fenómenos actuales de la sociedad. También fomenta la importancia del trabajo en
equipo y valorar la aportación de todos al trabajo
- Competencia artística y cultural: El proyecto contribuye totalmente a esta
competencia ya que los alumnos deben utilizar su creatividad y su destreza artística para
realizar una maqueta de la estación y ponerle todos los detalles. También plasman allí la
riqueza cultural del ambiente
- Competencia para aprender a aprender: Serán capaces de ir adquiriendo nuevos
aprendizajes para poder aplicar en otras situaciones. El hecho de trabajar en la
elaboración de la maqueta los alumnos a desarrollar destrezas y habilidades que serán
capaces de extrapolar a otros contextos.

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