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REPÚBLICA DE COLOMBIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

TECNOLÓGICO DE MADRID

ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO

NÚMERO ACTA 09 DE 3 DE AGOSTO DE 2018

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POR EL CUAL SE REFORMA Y SE ADOPTA EL MANUAL CONVIVENCIA Y EL SISTEMA INSTITUCIONAL

DE EVALUACIÓN PARA LA IED TECNOLÓGICO DE MADRID
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

TECNOLÓGICO DE MADRID

SIMBOLOS INSTITUCIONALES

ESCUDO

HIMNO DEL COLEGIO

Coro
Tecnológico, tecnológico
Ciencia, simpatía y honestidad
Tecnológico, tecnológico
Bella institución oficial

Primera estrofa
Con honor entonemos el himno
Al colegio que nos ve crecer
Con templanza forma mentes
Para hacernos personas de bien

Segunda estrofa
Es Colombia mi patria más grande
Y Madrid es tu cuna natal
Surgiste en sitio humilde imponente
Tierra buena de gente cordial

Tercera estrofa
Un sueño hecho realidad es tu historia
Y ya eres de mi pueblo la gloria
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Que muchos quisieran alcanzar

Ama, crea, valora y respeta
Es tu lema para no olvidar
Cuarta Estrofa
En tus aulas despiertan saberes
La excelencia es el lema ideal
Madrileños altivos formados
Con orgullo a Colombia llevaran

Quinta estrofa
Mi corazón se llena de grandeza
Al verte día a día crecer
Tu bandera ondea en los campos
Como jardines al florecer
Y tu escudo con altivez se muestra
Cual lucero al atardecer.

Coro
Tecnológico, tecnológico
Ciencia, simpatía y honestidad
Tecnológico, tecnológico
Bella institución oficial

BANDERA
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INDICE

TEMA PÁGINA

IEDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 5

ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO. ADOPCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 7

CAPÍTULO I: HORIZONTE INSTITUCIONAL 8

CAPITULO II: ORGANIZACIÓN PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 13

CAPITULO III: SERVICIOS DE APOYO Y COMPLEMENTARIOS 18

CAPITULO IV: FUNCIONES, PERFILES, DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y ESTÍMULOS 21

CAPÍTULO V: PACTOS DE CONVIVENCIA 35

CAPÍTULO VI: SITUACIONES DE CONVIVENCIA, DEBIDO PROCESO Y COMITÉ DE CONVIVENCIA 44

CAPITULO VII: INCLUSIÓN EDUCATIVA 60

CAPITULO VIII: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE) 67

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL SIEE 80

ANEXOS 82
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IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

TELEFONO: (091) 825 20 86

E-MAIL: instituciontecnologico@gmail.com

FECHA DE CREACIÓN: Mediante acuerdo No. 033 de Octubre 30 de 1996.

TIPO DE EDUCACIÓN: Formal e integrado mediante la resolución No. 003343 de

septiembre de 2002, para los ciclos de Preescolar, Básica primaria, Básica Secundaria y Media
Académica.

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Resolución de Reconocimiento No. 4657 de 21 de Noviembre

de 2003, Resolución No.006319 de Noviembre 17 de 2006, Resolución No.0011778 de diciembre 28
de 2007 y Resolución No.005850 del 10 de julio de 2009.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL: Mixto.

TÍTULO QUE OTORGA: Bachiller Técnico con especialidades en: Electricidad; Electrónica
y Delineante en Ingeniería Mecánica y Arquitectura asistido por
computador.
Bachiller Académico Programa de Educación de adultos.

ARTICULACIÓN: SENA con programas afines a las especialidades.

NATURALEZA: Institución educativa de carácter oficial.

INTRODUCCIÓN

El Acuerdo de Convivencia de la Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid

establece los acuerdos básicos de convivencia para vivir un ambiente educativo enriquecedor,
enmarcado dentro de los principios del respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la autonomía, el
compromiso, la tolerancia y demás valores humanos necesarios para regular las relaciones entre
los actores de la comunidad educativa.

El Acuerdo de Convivencia es un instrumento fundamental para la resolución de conflictos

mediante el diálogo, la concertación, mediación, conciliación y reparación de los daños causados
por los involucrados de acuerdo a la Ley 1620 y decreto reglamentario 1965 de 2013. En él se
incluyen el conducto regular y el debido proceso como fundamentos jurídicos que buscan el
mejoramiento de las relaciones entre los diferentes actores que conforman la comunidad
educativa y para garantizar la preponderancia del interés general sobre el interés particular. En la
medida en que los miembros de la Comunidad asuman con altura y responsabilidad su labor,
haciendo valer sus derechos y cumpliendo con sus responsabilidades, se construye día a día una
convivencia armónica y un ambiente propicio para la formación de verdaderos ciudadanos.
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El aprendizaje de los principios básicos de convivencia se inicia en la familia y se perfecciona

durante la vida escolar. Es responsabilidad de la escuela tal como lo establece la Constitución
Política Nacional y lo orienta la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, diseñar y ejecutar
estrategias que fomenten la práctica de los principios. El Acuerdo de Convivencia contiene las
normas que han surgido de común acuerdo para normalizar y conciliar las relaciones entre los
distintos estamentos de la comunidad educativa.

Se reconoce que todo proceso formativo en la Institución educativa alcanza sus propósitos con la
participación activa, efectiva, honesta y responsable del padre de familia o acudiente y el apoyo de
las instancias del estado y la sociedad. Por lo tanto el concurso de todos es fundamental para
lograr las nobles pretensiones educativas.

Las normas de convivencia que rigen la Institución Educativa son fundamentadas en la formación
familiar, de donde se deriva el respeto a sí mismo y a los demás; tiene como objetivo fundamental
vivir en paz y armonía de acuerdo con nuestro lema: “Ama, Crea, Valora y Respeta para
convertirte en un buen ciudadano”.

Se espera que este conjunto de acuerdos normativos sea el ordenamiento jurídico de la

institución, ya que surgen de los mandatos constitucionales y de los postulados que consagra la
Ley General de la Educación, Ley de la Infancia y la Adolescencia y Ley de Seguridad Ciudadana, así
como de los decretos, resoluciones y sentencias de la corte constitucional que tienen que ver con
la formación integral y con la atención de la niñez y la juventud.
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ACTA DEL CONSEJO DIRECTIVO NÚMERO 09 DE 03 AGOSTO DE 2018

POR EL CUAL SE REFORMA Y SE ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TECNOLÓGICO DE MADRID

El Consejo Directivo de la Institución Educativa, en uso de sus atribuciones legales, en especial las
conferidas por el artículo 23, literal C, del Decreto 1860 de 1994, y,

CONSIDERANDO

I. Que la ley general de educación en el artículo 73 establece que toda Institución Educativa
debe elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional (PEI), dentro del cual, se
debe incluir un manual de convivencia o reglamento interno.
II. Que la ley 115 de 1994 en el artículo 87 señala que cada establecimiento educativo “tendrá un
reglamento o manual de convivencia” y prevé la elaboración y puesta en práctica de un
manual de convivencia o reglamento interno para docentes, estudiantes y el sistema de
gestión de cada institución educativa.
III. Que el artículo 17 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, obliga y determina los criterios y
requisitos mínimos con los que debe contar un manual de convivencia institucional.
IV. Que la Constitución Nacional en su Artículo 41 establece que "En todas las instituciones de
educación oficial o privada serán obligatorios del estudio de la Instrucción Cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de
participación ciudadana".
V. Que la institución no puede ser ajena al cumplimiento y aplicación de los mandatos
establecidos por la Constitución Nacional, Ley 1098 de Infancia y adolescencia de 2006, la Ley
General de Educación, el decreto 1860 de 1994, Decreto 1290 de 2009, Ley 1620 de 2013,
Decreto 1965 de 2013, Ley 734 de 2002, Decreto 1278 de 2002 y 2277 de 1979, Decreto 1286
de 2005, Decreto 366 de 2009 y Ley 1346 de 2009, y los demás fallos de la corte
constitucional Colombiana.
VI. Que es necesario reglamentar y realizar pactos de convivencia para dar cumplimiento a los
fines y objetivos educativos, a los fundamentos filosóficos y pedagógicos y al perfil del
egresado consignados en el P.E.I. y a los requerimientos de formación en competencias
ciudadanas dados por las normas y el estado Colombiano.
VII. Que es deber de la comunidad educativa institucional, a través de sus miembros y entes
representativos, el participar en la elaboración, aplicación, control y mejoramiento del manual
de convivencia institucional.
VIII. El presente Manual de Convivencia de se enmarca dentro de las siguientes normas:
a. La Constitución Nacional en los Artículos 27, 41, 42, 43, 44, 45, 52, 67, 68, 73, 78 79, 80,
85, 86 y 95.
b. Ley General de Educación 115 de 1994, Ley 715 de 2002, Ley 734 de 2002.
c. Ley 1098/2006, de Infancia y la Adolescencia; 21 Artículos inherentes al manual de
convivencia.
d. Ley 1620 de 2013 y decreto reglamentario 1965 de 2013.
e. Ley 1257 de 2008 y decreto reglamentario 4798 de 2011.
f. Decreto 1860 de 1994 en el desarrollo de la Educación, Ético, Moral, Sexual, Ambiental,
para la convivencia social pacífica, respetuosa, justa y democrática.
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g. Ley 30 de 1986 y su decreto reglamentario N° 3788 para la prevención de la drogadicción.

h. Decreto 3011 de 19 de diciembre de 1997.
i. Sentencias de la Corte constitucional así: N°555 DE 1994, 527 DE 1995, 481 DE 1998, ST
612 DE 1992, ST 967 DE 2007, ST 235 DE 1997, ST 397 DE 1997, ST 02 DE 1992, ST 316 DE
1994, ST 519 DE 1992, ST 402 DE 1992, Tutela 452DE 1997, 298 DE 1996.
j. Ley 1324 de 2009 sobre la transformación del ICFES.
k. Decreto 120 del 21 de enero de 2010, artículo 20, protección de menores del consumo de
tabaco, sustancias psicoactivas y alcohol.
l. Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la
educación inclusiva, la atención educativa a la población con discapacidad.

ACUERDA:

CAPITULO I.
HORIZONTE INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LOS VALORES, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, EJES FUNDAMENTALES DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL.

ARTÍCULO 1. MISIÓN:
La Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid fortalece los procesos de
formación integral atendiendo la diversidad y fomentando el aprendizaje a los estudiantes en los
niveles de preescolar, básica primaria y secundaria, media técnica y educación formal de adultos;
fundamenta su quehacer en valores, articulando el conocimiento científico y tecnológico con el
desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales, que les permitan ser activos en la
comunidad, respetando los principios de educación inclusiva.

ARTÍCULO 2. VISIÓN:
Para el año 2018 la Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid, será reconocida
como líder en la formación de ciudadanos competentes; articulando procesos de educación
inclusiva, fundamentando su práctica pedagógica en valores y principios para la vida, brindando
educación técnica articulada con programas ofrecidos por entidades de educación superior, que
brinden una equiparación de oportunidades para su vinculación al mundo profesional y laboral,
contribuyendo al desarrollo regional y nacional.

ARTÍCULO 3. OBJETIVOS:

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Establecer los principios básicos y fundamentales sobre los cuales los miembros de la comunidad
de la Institución educativa Departamental Tecnológico de Madrid desarrollará su quehacer
pedagógico en términos de integralidad, tolerancia y respeto.
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3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a. Generar y fomentar procesos de convivencia efectivos basados en el respeto por la diferencia,

la tolerancia y la autonomía.
b. Desarrollar y fortalecer los procesos académicos generados desde la Institución Educativa con
miras a una educación integral.
c. Identificar los principios y acuerdos normativos que sirvan como criterios de convivencia
dentro y fuera de la Institución.
d. Contribuir con el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad educativa
mediante el ejercicio de las responsabilidades y el respeto a los derechos, la intimidad de las
personas y a la confidencialidad de la información personal y convivencia escolar.
e. Propiciar un ambiente democrático que permita a la comunidad educativa el desarrollo de la
autonomía y el mejoramiento de la calidad de vida.
f. Promover el desarrollo y aplicación de estrategias que permitan una adecuada solución de los
conflictos.
g. Conocer los mecanismos a través de los cuales se hacen efectivos los acuerdos
administrativos, académicos y de convivencia dentro y fuera de la Institución.
h. Promover entre los integrantes de la comunidad educativa el sentido de pertenencia como eje
fundamental del desarrollo de los procesos formativos en la vida escolar.
i. Fortalecer el proceso de educación inclusiva, que garantice los derechos fundamentales de los
estudiantes con discapacidad y/o talentos o capacidades excepcionales.

ARTÍCULO 4. PRINCIPIOS

La institución educativa se rige por la promoción y práctica de los siguientes principios:

a) INTEGRALIDAD: formamos personas de bien para que actúen constructivamente en sus

entornos vitales y para que sean competentes en su vida laboral y profesional
b) CORRESPONSABILIDAD: Formamos para el reconocimiento de las normas como acciones
preventivas, el cumplimiento de las responsabilidades individuales y colectivas, la aplicación
de correctivos pedagógicos, la reparación de los daños causados y la estricta observancia de
los procedimientos, protocolos y debido proceso
c) PARTICIPACIÓN: Promovemos formas de vida para la sana convivencia, la vivencia de valores
ciudadanos, la solución pacífica de conflictos, la práctica de la democracia y la concertación
como garantía de construcción de consensos
d) VIVENCIA DE LA ÉTICA: formamos personas de bien, capaces de vivir con rectitud, de practicar
los valores humanos, la justicia, la reparación de los daños causados y el respeto por las
normas y procedimientos.
e) AUTONOMIA: Formamos para el ejercicio de la autonomía, el uso responsable de la libertad, la
toma consciente de decisiones, la capacidad de responder por sus actos, y en todo caso la
superación de la heteronomía.
f) DIVERSIDAD: promovemos prácticas incluyentes, el reconocimiento de las personas con
discapacidad como sujetos de derecho, el respeto por la diferencia como parte de la
diversidad y la condición humana, la no discriminación, la igualdad de oportunidades, la
igualdad entre el hombre y la mujer, el respeto a la evolución de las facultades de los niños y
las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad, la tolerancia por las
diferencias personales y el respeto a las diversas formas de creer, sentir, pensar y expresar.
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ARTÍCULO 5. VALORES INSTITUCIONALES

En consonancia con el lema de la Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid:

“AMA, CREA, VALORA Y RESPETA PARA CONVERTIRTE EN UN BUEN CIUDADANO”, los valores
institucionales son:

a. RESPETO: Base para la convivencia sana y pacifica que conlleva a práctica del valor de justicia y la
tolerancia al reconocer los derechos del otro, ya sea persona o institución.
b. RESPONSABILIDAD: cumplir cabalmente con los deberes y responsabilidades, en el momento
oportuno, el lugar indicado y la hora acordada.
c. COMPROMISO: Obligación contraída por una persona que se compromete o es comprometida a
algo. Acuerdo formal al que llegan dos o más partes tras hacer ciertas concesiones cada una de
ellas en el cumplimiento de los principios.
d. AUTONOMÍA: la capacidad de pensar por sí mismo, tomar decisiones, asumir compromisos, hacer
uso responsable de la libertad y dar cuenta de las consecuencias de sus actos.
e. SOLIDARIDAD: capacidad que tienen las personas de asumir la necesidad del otro, contribuir en su
superación y compartir beneficios para contribuir en la mitigación de los efectos negativos de la
situación crítica que se encara.
f. TOLERANCIA: capacidad de las personas para reconocer al otro como semejante, con igualdad de
derechos, obligaciones y oportunidades sin discriminar las condiciones particulares de los
estudiantes; valorar las diferencias personales y el respeto a las diversas formas de creer, sentir,
pensar y expresar.

ARTÍCULO 6. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid, desarrolla su proceso educativo

haciendo énfasis en los valores, la ciencia y la tecnología como ejes fundamentales de la formación
integral, para formar ciudadanos en consonancia con el lema: “Ama, crea, valora y respeta para
convertirte en un buen ciudadano”, valores como respeto, responsabilidad, compromiso,
autonomía, solidaridad y tolerancia se convierten en pilares de invaluable importancia para que
todos los actores de la comunidad educativa encaminen sus acciones de convivencia escolar,
familiar y social a la formación de madrileños conocedores de los últimos avances de la ciencia y
la tecnología y por consiguiente competentes para insertarse exitosamente en el campo laboral
y/o la educación superior, para mejorar la calidad de vida, de sus familias, del municipio y de la
región.

ARTÍCULO 7. LEMA DE LA INSTITUCIÓN:

“Ama, crea, valora y respeta para convertirte en un buen ciudadano”

ARTÍCULO 8. MARCO LEGAL: La base jurídica en el marco de la convivencia y la formación escolar

se fundamenta en:
1. La constitución política de Colombia de 1991, establece la referencia de la protección
ciudadana a partir de la cual se establecen los mecanismos jurídicos de información y
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participación que tiene su primera fase en la familia y continúa en el ambiente escolar y social
con el fin de propender por mejorar la calidad de vida y educación en Colombia.
2. La ley 115 del 08 de febrero de 1994, Ley General de Educación, presenta los lineamientos
generales de la educación en Colombia y ampara las diferentes formas de participación de los
estudiantes y demás actores de la comunidad educativa en la construcción de la identidad
institucional, además brinda las pautas para el desarrollo de los niveles de educación.
3. La ley 1014 de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento, promueve el espíritu
emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje
conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos
en la presente ley.
4. La ley 1098 de 2006 código de la infancia y de la adolescencia, garantiza a los niños, a las niñas
y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia
y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
5. Ley 1453 del 24 de junio de 2011 (Ley de seguridad ciudadana) Por medio de la cual se
reforma el Código Penal, el Código de Procedimiento Penal, el Código de Infancia y
Adolescencia, las reglas sobre extinción de dominio y se dictan otras disposiciones en materia
de seguridad.
6. Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por la cual se crea el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar, las Instituciones educativas deberán
conformar el comité escolar de convivencia y adoptar sus disposiciones.
7. El decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, reglamenta la ley general de educación
especificando y concretando aspectos para la prestación del servicio educativo y complementa
las estrategias pedagógicas y organizativas.
8. El decreto 1965 de 2013 que reglamenta la ley 1620 del mismo año en materia de
organización de los comités de convivencia a nivel nacional departamental, municipal e
institucional, que establece las rutas de atención en los casos de conflicto y sugiere las
metodologías de abordaje del tema de la convivencia y la educación para la sexualidad.
9. El decreto 1421 del 29 de agosto del 2017 por el cual se reglamenta en el marco de la
educación inclusiva, la atención educativa de la población con discapacidad. Decreto que se
fundamenta en la Ley 1618 de 2013, «Por medio de la cual se establecen las disposiciones
para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad», ordena a
las entidades públicas del orden nacional, departamental, distrital, y municipal, en el marco
del Sistema Nacional de Discapacidad, la responsabilidad de la inclusión real y efectiva de las
personas con discapacidad, debiendo asegurar que todas las políticas, planes y programas,
garanticen el ejercicio total y efectivo de sus derechos de manera inclusiva. En el artículo 11 de
la Ley estatutaria en cita ordenó al Ministerio de Educación Nacional reglamentar «(... ) el
esquema de atención educativa a la población con discapacidad, fomentando el acceso y la
permanencia educativa con calidad, bajo un enfoque basado en la inclusión del servicio
educativo».
10. Las demás normas de la legislación educativa y laboral de los docentes.
11. SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL:
a. ST -402 de 1992 “ el incumplimiento académico o faltas graves disciplinarias del estudiante
pueden privar a la persona del beneficio de permanecer en una institución educativa”
b. ST -519 de 1992 “la educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber”
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c. ST- 612 de 1992 “ Al momento de matricularse una persona en un centro educativo celebra
por ese acto un contrato de naturaleza civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para
crear obligaciones”
d. ST-316 de 1994 “ respetando el debido proceso se puede separar a una persona de un
establecimiento educativo”
e. T-323 de 1994 “La Educación como Derecho Deber”
f. SC- 555 de 1994 “ si un estudiante incumple reiteradamente las pautas mínimas y denota
desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”
g. T.569 de 1994 “La Educación como Derecho Fundamental”
h. ST- 527 DE1995 “ los planteles educativos pueden y deben establecer una serie de normas o
reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes
del proceso educativo”
i. ST -235 de1997 “ quien se matrícula en un centro educativo adquiere por ese mismo acto
obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado derecho
para excusar las infracciones en que incurra”
j. T-397 de 1997” cuando un centro educativo exige del estudiante respuestas en materia
académica, disciplinaria, moral o física o cuando demanda de él unas responsabilidades
propias de su estado, así como cuando le impone sanciones proporcionales a las faltas que
comete, siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no
está violando los derechos fundamentales del educando sino por el contrario, entregando a
éste la calidad de la educación que la constitución desea”
k. SC- 481 de1998: “ El derecho al libre desarrollo de la personalidad consagra una protección
general de la capacidad que la constitución reconoce a las personas para auto determinarse,
esto es, a darse sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no
afecten derechos de terceros”
l. T -967 de 2007 “ las instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono celular dentro
de las instalaciones, incluyendo la reglamentación correspondiente en el Acuerdo de
convivencia , el cual establecerá de forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como
las sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de infracciones”
m. Proyecto Educativo Institucional – PEI
n. El alcance de los derechos fundamentales aquí plasmados, se garantizarán sin menoscabo a lo
dispuesto por la “Declaración de Ginebra de 1.924 sobre los Derechos del Niño y la
Declaración de los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General el 20 de noviembre
de 1.959, reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos en el Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos (en particular en los artículos 23 y 24) en el Pacto
Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (en particular en el artículo 10) y
en los estatutos e instrumentos pertinentes en los organismos especializados y en las
organizaciones internacionales que se interesan por el bienestar del niño”, que dio expreso
reconocimiento a los derechos de la niñez y que se hallan elevados a rango constitucional
“según el cual los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás”.
o. Sentencia T-492/10 DERECHO A LA EDUCACION DEL MENOR-Reiteración jurisprudencial de su
carácter fundamental/DERECHO A LA EDUCACION DEL MENOR COMO DERECHO DEBER-
Obligaciones recíprocas entre Estado, familia, sociedad y estudiante. En los sistemas escolares,
la responsabilidad es compartida con la familia, la entidad educacional, la sociedad y el Estado,
encargado de diseñar las políticas de cobertura, eficiencia, calidad y pertinencia en la
educación. Con todo, al mismo tiempo, la jurisprudencia consolidada de la Corte en esta
materia, ha sido enfática en establecer que la educación es un derecho - deber, por cuanto
implica no sólo la existencia de beneficios y facultades a favor de los educandos, sino también
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el cumplimiento de obligaciones por parte de ellos y sus familias.

ARTÍCULO 9. CONCEPTO DE CONVIVENCIA:

Es la manera como se relacionan los estudiantes de la Institución educativa, así como los demás
integrantes de la Institución Educativa. El Acuerdo de convivencia es el conjunto de acuerdos,
directrices y pautas establecidas por la Comunidad Educativa de acuerdo con los principios,
filosofía y valores institucionales plasmados en el PEI, los fines y objetivos de la educación
colombiana y las disposiciones constitucionales y legales vigentes (Art. 87 de la Ley 115 de 1994)
para ejercer los derechos y responsabilidades, las libertades y responsabilidades de cada uno de
los actores con el fin de lograr una convivencia pacífica con equidad y justicia.

Para fomentar la práctica del respeto a los valores y derechos humanos, se tienen en cuenta los
siguientes aspectos:

1. Libertades fundamentales. Los niños, las niñas y los adolescentes gozan de las libertades
consagradas en la Constitución Política y en los tratados internacionales de derechos
humanos.
2. Conciliación: Es el proceso de negociación del conflicto, mediante el cual las partes logran
acuerdos.
3. Principios: El Acuerdo de Convivencia en razón de mantener su condición de norma suprema
en el ordenamiento jurídico institucional, vela por mantener los principios del estado social de
derecho, garantizando el equilibrio y la armonía en las relaciones interpersonales, dentro del
concepto de democracia participativa y efectiva.

CAPITULO II
ORGANIZACIÓN PARA LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO

ARTÍCULO 10. DISPOSICIONES GENERALES PARA SER ESTUDIANTE DE LA I.E.D. TECNOLÓGICO DE

MADRID:

Estudiante es la persona sujeto fundamental del proceso formativo, que habiendo sido
oficialmente aceptado, legalizada o renovada su matrícula, está cursando en cualquiera de las
sedes, en el grado respectivo, los programas de educación formal que ofrece la institución y por
ende asume lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y el Acuerdo de Convivencia.

ARTÍCULO 11. ADMISIONES Y MATRICULAS

Para la matrícula de los estudiantes nuevos y para la renovación que hacen los estudiantes
antiguos, los padres y/o acudientes y el estudiante, deben conocer y aceptar la filosofía
institucional y cumplir los acuerdos establecidos en el Acuerdo de Convivencia. La matrícula es el
proceso mediante el cual el educando legaliza su permanencia y obtiene el derecho a la educación,
según lo contemplado en la Constitución Política de Colombia y adquiere la calidad de estudiante
de la Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid. Se legaliza con la presentación
de todos los documentos y requisitos de ingreso y la firma del libro de matrícula, el cual debe
llevar las firmas del rector(a), secretario(a), estudiante, padre de familia y/o acudiente. Para la
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matrícula de estudiantes durante el año escolar, se solicita que alleguen los certificados de los
periodos realizados en la Institución educativa de donde provengan.
PARÁGRAFO: De conformidad con el artículo 11 de la Ley 1618 de 2013, se garantizará a las
personas con discapacidad el ingreso oportuno a una educación con calidad y con las condiciones
básicas y ajustes razonables que se requieran, sin que la discapacidad sea causal de negación del
cupo. Para ello, se deberá adelantar el siguiente proceso:
a) El estudiante con discapacidad que se encuentra en proceso de ingreso al sistema
educativo formal deberá contar con diagnóstico, certificación o concepto médico sobre la
discapacidad emitido por el sector salud y con el PIAR o el informe pedagógico si viene de
una modalidad de educación inicial, que permita identificar el tipo de discapacidad. En
caso de que el estudiante no cuente con dicho requisito, se deberá proceder con la
matrícula y con el registro de las variables para la identificación de los estudiantes con
discapacidad en el SIMAT, con base en la información de la familia y se efectuará el
reporte correspondiente a la respectiva secretaría de educación, o entidad que haga sus
veces, para que en articulación con el sector salud se establezca el diagnóstico y el proceso
de atención más pertinente, en un plazo no mayor a tres meses.
b) Efectuada la matrícula, se inicia el proceso de acogida incluido en la organización
institucional con base en el diseño universal y se realiza la valoración pedagógica y la
elaboración del PIAR. Para aquellos establecimientos educativos que no cuenten con el
docente de apoyo pedagógico, la secretaría de educación o entidad que haga sus veces
deberá brindar su asesoría para que, de manera conjunta, realicen el PIAR de cada
estudiante con discapacidad.

ARTICULO 12. REQUISITOS DE MATRICULA

Son requisitos de matrícula los siguientes:
a. Haber sido oficialmente admitido previa disponibilidad de cupos.
b. Presentarse a la Institución educativa en compañía de sus padres y/o acudientes.
c. Presentar los siguientes documentos:

 Registro civil de nacimiento y Fotocopia de la tarjeta de identidad a partir de los siete años
o cédula de ciudadanía para mayores de 18 años.
 Certificados de Estudio Originales de los grados anteriores para los estudiantes nuevos.
 Boletín de informe académico final del año anterior.
 Certificado de convivencia expedido por la Institución de la cual proviene.
 Recibo de Consignación de pago de costos académicos, según lo reglamentado por la
Secretaria de Educación de Cundinamarca y el MEN.
 Paz y salvo del año anterior.
 Formato de matrícula debidamente diligenciado.
 Fotocopia de la EPS.
 Fotocopia del SISBEN.
 Fotocopia de la cédula de los padres al 150%.
 Seguro de accidentes.
 Certificado médico para los estudiantes que presentan problemas de salud, con las
respectivas recomendaciones.
 Los estudiantes con discapacidad, deberán presentar el respectivo diagnóstico y las
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recomendaciones médicas.
 Firmar la matricula oficial, donde el estudiante, padre de familia y/o acudiente aceptan el
compromiso establecido en el Acuerdo de Convivencia, habiendo leído, analizado y
comprendido el presente Acuerdo de Convivencia y Formación escolar. Y la autorización
para el uso de imágenes o fotos en las que aparezca el(la) estudiante con fines educativos
exclusivamente institucionales o de soporte de participación en eventos científicos,
culturales, deportivos o artísticos.

PARÁGRAFO 1: La institución aplicará las normas de protección de datos establecidas en el

artículo 7° de la ley 1581 de 2012 (Ley de protección de datos personales), teniendo en cuenta que
toda la información de los menores de edad es considerada información sensible por la legislación
Colombiana. En mérito de lo anterior, esta institución no expide copias del observador del
estudiante, en su lugar, expide certificados de convivencia si son solicitados por otra entidad o
institución. En las certificaciones de convivencia solo se hará mención a los motivos por los cuales
el estudiante fue anotado o fue exaltado, sin entregar detalles de los sucesos registrados en su
observador.

PARÁGRAFO 2: Para los grados décimos y undécimo, la matrícula de un estudiante nuevo estará
supeditada a la presentación de los certificados donde conste su trayectoria en Instituciones
Educativas con carácter técnico en modalidades afines y la asignación de la modalidad de acuerdo
a las especialidades. Los demás requisitos contemplados en el presente artículo.

ARTICULO 13. ACUDIENTE:

es la persona que representa legalmente a los menores o estudiantes ante la Institución
educativa, es decir y con base en la Ley 115 de 1994, Ley 1098 de 2006, Decreto 1286 de 2005 y
concepto 34871 de 2010 del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF, son los padres de
familia los únicos responsables en el proceso de criar, cuidar, educar, orientar, conducir, formar
hábitos, dirigir y disciplinar la conducta, siempre con la mira puesta en el filio, en el educando, en
el incapaz de obrar y autorregular en forma independiente su comportamiento, garantizar los
derechos, en este caso el educativo a nuestros niños y niñas y adolescentes, por lo anterior, serán
acudientes los padres de familia o quien posea la custodia legal de los menores en términos
jurídicos y que han sido asignados por la autoridad competente (Juez, Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, Comisaria de Familia) y que debe ser presentada de forma auténtica en el
momento de la matrícula de los estudiantes.

PARÁGRAFO: Los estudiantes de la jornada nocturna, Programa Formal de Adultos, no necesitan

padres y/o madres de familia y/o acudientes para poderse matricular, el carácter de este tipo de
educación implica que el estudiantes es autónomo y responsable directo de su proceso de
formación.

ARTÍCULO 14. PÉRDIDA DE LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE:

Se pierde la condición de ser estudiante de la Institución Educativa Departamental Tecnológico de
Madrid cuando:
a. El padre de familia y/o acudiente hace retiro oficial a través de una solicitud por escrito a la
rectoría de la Institución educativa. Cuando esto ocurre, se hace necesario diligenciar el
 17

instrumento de retiro, el cual estará dispuesto en la secretaría de la Institución educativa.

b. Por decisión del Consejo Directivo cuando el estudiante ha cometido faltas que ameriten su
exclusión de la Institución Educativa, después de haber agotado todas las instancias previstas
en este Acuerdo de Convivencia.

ARTÍCULO 15. JORNADA ESCOLAR PARA ESTUDIANTES:

EDUCACIÓN FORMAL DE
NIVELES / JORNADAS MAÑANA TARDE
ADULTOS
PREESCOLAR 6:45 – 11:00 12:15 – 4:30
PRIMARIA 6:45 – 12:00 12:15 – 5:30 6:30 – 9:30
SECUNDARIA 6:00 – 12:15 12:15 – 6:30 6:30 – 9:30

PARÁGRAFO: En caso de algún estudiante con discapacidad que requiera de flexibilidad horaria
por alguna condición particular, ésta deberá estar registrada en el documento de PIAR, como
ajuste razonable dependiendo el caso.

ARTÍCULO 16. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL:

El estudiante debe mantener una excelente presentación personal que incluya Aseo corporal
diario, Uniforme completo en buen estado y limpio. El uniforme de diario y deportivo serán usados
por los estudiantes de acuerdo al horario de la Institución o cuando los directivos docentes lo
indiquen para asistir a actividades culturales, sociales, recreativas y deportivas. Por lo tanto, debe
ser portado dentro y fuera de la institución de acuerdo a lo establecido en el presente Acuerdo.

ARTÍCULO 17. UNIFORME DE DIARIO:

17.1 Para las damas:
 Saco rojo abierto de abotonar con ribete azul, escudo del colegio al lado izquierdo, carné
estudiantil en lugar visible.
 vestido tipo princesa de poliéster prensada, a cuadros (azul, rojo, blanco), dos centímetros de
largo por debajo de la rodilla.
 En caso de usar camiseta debajo de la blusa esta debe ser blanca.
 Medias blancas, hasta la rodilla, no cubriéndolas, institucionalizadas, con el nombre bordado
color azul oscuro en el ribete “I.E.D.T.”, y líneas azul, blanca y roja según modelo aprobado.
 Zapatos colegiales negros, de amarrar con cordones negros.
 Cabello recogido, usando moño o bamba de color negro o blanco, únicamente.
 Guantes blancos y bamba blanca para desfiles y celebraciones especiales.
 Camisa blanca con cuello para corbata para todas las estudiantes.
 Corbata color azul oscuro, perfectamente anudada al cuello (Para estudiantes de grado 5º a
11º).

PARAGRAFO: Con el uniforme no se usa maquillaje, no se llevan las uñas pintadas con esmalte de
color, el cabello no debe ir rapado en los lados, ni con tinturas; no se permite el uso de tatuajes,
pearcing, accesorios, joyas, moños de colores, manillas, collares, buzos, sacos, bufandas, chalecos
u otros accesorios diferentes a los estipulados en el presente Acuerdo de Convivencia.
 18

17.2 Para los varones:

 Saco rojo cuello en V con ribete azul y sin entubar. Escudo del colegio al lado izquierdo.
 Camisa blanca con cuello para corbata, perfectamente vestida dentro del pantalón.
 Corbata color azul oscuro, perfectamente anudada al cuello (Para estudiantes de grado 5º a
11º).
 Pantalón en gabardina, azul oscuro vestido a la altura de la cintura y en ningún caso con bota
entubada, esta debe ser recta.
 Zapatos colegiales negros, de amarrar, con cordones negros.
 Media media, color azul oscuro institucionalizado, con el nombre bordado color blanco en el
ribete “I.E.D.T.” y líneas azul, blanca y roja, según modelo aprobado.
 Cabello corto, con peluqueado clásico. No se admiten peluqueados con rapados o colas en la
parte posterior de la cabeza, grafilados o patillas encorvadas, figuras o dibujos y/o mechones
parados. El cabello no debe ir rapado en los lados, las cejas no deben ir cortadas, no se
permite el uso de tatuajes, pearcing, accesorios, joyas, manillas, collares, buzos, sacos,
bufandas, chalecos u otros accesorios diferentes a los estipulados en el presente Acuerdo de
Convivencia.
 Guantes blancos para desfiles y celebraciones especiales.

PARAGRAFO PRIMERO: Con el uniforme no se usa maquillaje, no se llevan las uñas pintadas con
esmalte de color, el cabello no debe ir rapado en los lados, ni con tinturas; no se permite el uso de
tatuajes, pearcing, accesorios, joyas, moños de colores, manillas, collares, buzos, sacos, bufandas,
chalecos u otros accesorios diferentes a los estipulados en el presente Acuerdo de Convivencia.

PARAGRAFO SEGUNDO: Para Preescolar: Todos los estudiantes de grado Cero (0) deben portar el
uniforme y la sudadera establecida en este Acuerdo y los portará para todos los eventos y
actividades institucionales. Con el fin de cuidar y preservar el uniforme, los niños usarán un
delantal cuyas características y modelo serán establecidas por la Institución educativa, aprobado
por Consejo Directivo.

PARAGRAFO TERCERO: El uniforme de los estudiantes del Programa Formal de Adultos, jornada
nocturna, es de particular, sin cachuchas, gorros, capotas u otros aditamentos que impidan
poderlos identificar al ingreso, en la permanencia y en la salida de la institución. Además deberán
portar en todo momento el carnet estudiantil, mientras haga parte de nuestra
comunidad educativa.

ARTÍCULO 17. UNIFORME DEPORTIVO:

Los estudiantes y las estudiantes portaran el uniforme de Educación Física según este modelo:
 Sudadera en material impermeable universal Lafayette, con buzo cerrado, sin capucha, con las
iniciales “IEDT” en la parte frontal izquierda del saco; el nombre de la Institución educativa
“TECNOLÓGICO DE MADRID” en la espalda parte inferior de forma centrada, modelo aprobado
por el Consejo Directivo, con bota recta sin entubar y con dobladillo. No usar cauchos.
 Camiseta blanca con las iniciales de la Institución educativa “IEDT” en el lado izquierdo.
 19

 Pantaloneta azul con las iniciales de la Institución educativa “IEDT” en la maga izquierda,
modelo aprobado por el Consejo Directivo.
 Tenis blanco en su totalidad, de amarrar con cordones blancos.
 Medias blancas. Para las niñas hasta la rodilla, no cubriéndolas, institucionalizadas, con el
nombre bordado color azul oscuro en el ribete “I.E.D.T.” y líneas azul, blanca y roja según
modelo aprobado; Para los niños media media, institucionalizadas, con el nombre bordado
color azul oscuro en el ribete “I.E.D.T.” y líneas azul, blanca y roja según modelo aprobado.

PARÁGRAFO: La sudadera o uniforme deportivo se usa para las clases de educación Física según
horario, y en eventos deportivos u otros autorizados por la Institución Educativa.

ARTÍCULO 18. EL CARNÉ ESTUDIANTIL Y EL ESCUDO DEL COLEGIO:

El estudiante debe portar diariamente el Escudo y el Carné en un lugar visible, los cuales lo
acreditan como estudiante de la Institución. Debe presentar el carné cuando:
a. Utilice servicio de transporte en actividades del colegio.
b. Entre o salga de la Institución.
c. Sea requerido por algún miembro de la Comunidad Educativa dentro y fuera de la Institución
educativa.
d. Para préstamo de biblioteca, laboratorios u otros materiales.
e. Cuando represente a la Institución en eventos públicos.
f. El porte del Escudo en el uniforme de diario es de carácter obligatorio.

ARTÍCULO 19. PERMISOS:

Cuando un estudiante requiera tramitar un permiso debe presentar la solicitud por escrito en la
agenda y/o cuaderno de comunicaciones, firmada, con número de documento y teléfono del
Padre de Familia y/o Acudiente, con la certificación de cita médica o de otra índole y debe hacerse
firmar del Coordinador.

PARÁGRAFO PRIMERO: Por ningún motivo se permitirá la salida de los estudiantes sin el
acompañamiento del padre de familia y/o acudiente o un adulto responsable debidamente
autorizado, para efectos de permisos.
PARAGRAFO SEGUNDO: Cuando el padre de familia o acudiente solicita un permiso diferente a
enfermedad, calamidad familiar debidamente justificada, cita médica, o requerimiento de
autoridad competente, el estudiante y su familia asume la responsabilidad académica de los días
de ausencia.

ARTÍCULO 20. INASISTENCIA AL COLEGIO:

Las inasistencias al colegio se deben justificar por escrito en la agenda escolar o cuaderno de
comunicaciones en un plazo máximo de tres (3) días hábiles, deben estar firmadas por el padre de
familia y/o acudiente, ser presentadas en Coordinación y deben estar sustentadas con el
respectivo soporte, ya sea constancia de Cita Médica, Incapacidad médica, certificación de
requerimiento por parte de autoridad competente, certificados de defunción de familiares en
primer grado de consanguinidad y si es por calamidad doméstica el acudiente debe presentarse a
 20

sustentar la situación ante coordinación. Las coordinaciones no firmarán por ningún motivo
excusas que no cumplan con estos requisitos.

CAPITULO III
PAUTAS DE USO SERVICIOS DE APOYO Y COMPLEMENTARIOS:

ARTÍCULO 21. COMPORTAMIENTO EN LAS SALAS DE SISTEMAS Y LABORATORIOS:

a. Ingresar a la sala en completo orden y sin maletas o alimentos que interfieran con el funcionamiento
del equipo de cómputo.
b. Portar la bata de laboratorio y aquellos elementos indispensables que se requieran para la seguridad de
los estudiantes y de la clase (tapabocas, guantes, gorros, gafas, entre otros) debidamente ordenado y
autorizado por el docente.
c. Mantener un tono de voz adecuado, para no distraer a los demás usuarios de la sala.
d. Ingresar y salir puntualmente a la hora asignada.
e. Al traer USB o dispositivo de almacenamiento, vacunarlo con el antivirus.
f. Mantener las sillas y mesas en orden.
g. Utilizar las papeleras para que la sala permanezca completamente limpia.
h. No rayar las mesas.
i. Usar solamente el equipo asignado por el docente y hacerlo de manera adecuada para evitar deterioro
del mismo.
j. Hacer buen uso de las redes sociales y no acceder a páginas cuyos contenidos vayan en contra de los
valores éticos y morales.
k. Cerrar el sistema antes de apagar el computador.
l. Revisar los equipos a la entrada y salida de la sala de sistemas e informar al profesor en caso de alguna
anomalía.
m. No instalar programas o software en los equipos a los ya existentes y/o autorizados por la institución.
n. Organizar los implementos de trabajo una vez finalizada la clase.
o. Cuidar los equipos, no golpearlos, rayarlos, halarlos ni saquearlos.

ARTÍCULO 22. COMPORTAMIENTO EN ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:

En las salidas pedagógicas, eventos culturales, deportivos o de otra índole, el estudiante debe
respetar las siguientes normas:
a. Abordar el bus y bajar solo en el paradero autorizado por los docentes encargados de la salida
o evento.
b. Ser respetuosos con los compañeros, docentes y personas que realicen el acompañamiento.
c. Usar un tono de voz moderado, no comer, ni arrojar basura en sitios no autorizados.
d. Cumplir las normas de seguridad.
e. En todo caso se debe cumplir con las exigencias establecidas en la directiva ministerial 55 de
2014 expedida por el MEN.

ARTÍCULO 23. BIBLIOTECA, BIBLIOBANCOS Y LUDOTECA.

a. Hacer uso de la Biblioteca o Ludoteca dentro de los horarios correspondientes

 21

b. No se permite el ingreso de comidas ni bebidas

c. Para pedir prestado algún libro o material es necesario entregar el carnet del estudiante
d. Hacer uso adecuado de libros y materiales que le sean prestados
e. En caso de daño a algún libro o material, el costo será asumido por el padre o acudiente del
estudiante que los ocasionó
f. Entregar a tiempo y en buen estado los libros o materiales que les sean prestados

ARTÍCULO 24. RESTAURANTE ESCOLAR:

 Hacer inscripción para el beneficio del refrigerio al inicio de cada año escolar con los directores
de curso.
 Para los estudiantes de la media que no deseen tomar el almuerzo, avisar en coordinación.
 Hacer uso del restaurante escolar únicamente en los horarios establecidos
 Hacer la fila de acceso al restaurante en orden, respetando a sus compañeros y al personal
encargado
 Si un estudiante completa tres inasistencias al restaurante, será retirado de este servicio
 Hacer uso adecuado de los utensilios como platos, cubiertos y vasos
 Al terminar de consumir los alimentos dejar los utensilios en el lugar indicado
 Mantener el lugar aseado y hacer buen uso de las mesas y sillas

ARTÍCULO 25. TRANSPORTE ESCOLAR:

a. Abordar el vehículo en los paraderos asignados

b. Estar en el paradero cinco minutos antes del paso de la ruta escolar
c. Presentar su respectivo tiquete o carnet al conductor o monitor una vez se inicie el recorrido
d. Ocupar su respectivo puesto respetando a compañeros y al conductor
e. No consumir alimentos ni bebidas o chicles dentro del vehículo
f. Por disposición del ministerio de Transporte, para evitar accidentes, los estudiantes no deben
sacar por la ventana del vehículo ninguna parte del cuerpo
g. Mantener buen orden y aseo dentro del vehículo
h. Los daños ocasionados al vehículo por algún estudiante, serán asumidos por el respectivo
padre o acudiente responsable
i. En caso de que un estudiante presente dificultades de comportamiento en la ruta escolar por
más de una vez, será sancionado retirándole el beneficio de la ruta escolar
j. Los tiquetes o bonos son personales e intransferibles y únicamente se presentan en el
momento de hacer uso de la ruta escolar.

ARTÍCULO 26. USO DEL CELULAR:

La Institución educativa no responde por el porte y uso del teléfono celular. Si los padres de
familia lo autorizan, los estudiantes deberán cumplir con las siguientes condiciones:
 22

a. Mantener el equipo apagado durante las horas de clase, actividades y eventos especiales
que se lleven a cabo en la institución educativa; excepto cuando el docente autorice su uso
como recurso didáctico para el desarrollo de su proceso cognitivo.
b. No usar audífonos con cualquier medio de reproducción; excepto cuando el docente lo
autorice para el desarrollo de la clase.
c. En las salidas pedagógicas el celular sólo podrá ser utilizado si las condiciones del lugar
visitado lo permiten; en todo caso con autorización de los docentes responsables de la
actividad, quienes actuaran a nombre de la institución educativa.
d. En caso de pérdida o daño del equipo, la Institución educativa no se hace responsable. Por
lo tanto el estudiante debe ser consciente y se da por enterado que el cuidado del equipo
está bajo su absoluta responsabilidad.
e. El estudiante podrá hacer uso del celular para avisar a sus padres cuando se enferme o
cuando se presente una situación de emergencia
f. Si a un estudiante le timbra el teléfono en clase, actividad o evento institucional, o es
sorprendido escuchando música, enviando mensajes o empleando el internet, el celular le
será decomisado y entregado al padre de familia y/o acudiente, previa presentación del
certificado de propiedad y firma de compromiso en la oficina de Coordinación de
convivencia.

CAPITULO IV

FUNCIONES, PERFILES, DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y ESTÍMULOS

ARTÍCULO 27. FUNCIONES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán las siguientes obligaciones:

a. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

permanencia.
b. Brindar una educación pertinente y de calidad.
c. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
d. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
e. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
f. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de
aprendizaje o estén atrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación
psicopedagógica y psicológica.
g. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas
nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad
educativa para tal fin.
h. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y
promover su producción artística, científica y tecnológica.
i. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.
 23

j. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio

ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
k. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
l. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-
económica, discapacidad o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
m. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad
física y moral dentro de la convivencia escolar.
n. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias
entre personas.
o. Inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presentan discapacidad, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
p. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato,
agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás
compañeros y de los profesores.
q. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla,
desprecio y humillación hacia niños y adolescentes.
r. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento y/o los demás documentos de
identidad de los estudiantes.
s. Establecer estrategias de prevención de casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso
sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas
de servidumbre y esclavitud, incluidas las formas de trabajo infantil.
t. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
u. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen
dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes
acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
v. Contribuir a la identificación de signos de alerta en el desarrollo o una posible situación de
discapacidad de los estudiantes.
w. Reportar en el SIMAT a los estudiantes con discapacidad en el momento de la matrícula, el
retiro o el traslado.
x. Incorporar el enfoque de educación inclusiva y de diseño universal de los aprendizajes en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), los procesos de autoevaluación institucional y en el
Plan de Mejoramiento Institucional (PMI).
y. Garantizar la articulación de los PIAR con la planeación de aula y el Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI), y cumplimiento de los mismos.
z. Hacer seguimiento al desarrollo y los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad de
acuerdo con lo establecido en el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes, con la
participación de los docentes de aula, docentes de apoyo y directivos docentes, o quienes
hagan sus veces en el establecimiento educativo.
aa. Revisar el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes, con enfoque de educación
inclusiva y diseño universal de los aprendizajes.
 24

bb. Reportar al ICFES los estudiantes con discapacidad que presenten los exámenes de Estado
para que se les garanticen los apoyos y ajustes razonables acordes a sus necesidades.
cc. Reportar a la entidad territorial certificada en educación correspondiente, en el caso de los
establecimientos educativos oficiales, las necesidades en infraestructura física y tecnológica,
para la accesibilidad al medio físico, al conocimiento, a la información y a la comunicación a
todos los estudiantes.
dd. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas
de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
ee. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida
en pareja.

ARTÍCULO 28. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE: El directivo docente debe ser respetuoso,
responsable, honesto, líder proactivo y prospectivo, eficaz y eficiente, que trabaja en equipo,
justo, solidario, mediador en la solución de conflictos y con sentido de pertenencia e identidad,
en un mundo cambiante que exige la formación permanente, comprometido y consecuente con el
PEI y el empoderamiento de la normatividad vigente.

ARTÍCULO 29. FUNCIONES DEL RECTOR:

a. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para efecto.
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
d. Mantener activas relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico
de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g. Adelantar las acciones disciplinarias y preliminares de disciplina que le atribuyan la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia.
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias en favor del mejoramiento del
proyecto educativo institucional.
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo.
k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
l. Elaborar el proyecto anual presupuesto del Fondo de Servicios Educativos y presentarlo para
aprobación al consejo directivo.
 25

m. Elaborar el flujo de caja anual del Fondo de Servicios Educativos estimado mes a mes, hacer
los ajustes correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo menos
trimestralmente al consejo directivo.
n. Elaborar con la justificación correspondiente los proyectos adición presupuestal y los de
traslados presupuestales, para aprobación del consejo directivo.
o. Celebrar los contratos, suscribir los actos administrativos y ordenar los gastos con cargo a los
recursos Fondo de Servicios Educativos, acuerdo con el flujo de caja y el plan operativo de la
respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería. Presentar
mensualmente informe de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos.
p. Realizar los reportes información financiera, económica, social y ambiental, con los requisitos
y en los plazos establecidos por los organismos de control y la Contaduría General de la
Nación, y efectuar la rendición de cuentas con la periodicidad establecida en las normas.
q. Suscribir junto con el contador los estados contables y la información financiera requerida y
entregarla en los formatos y fechas fijadas para tal fin.
r. Presentar, al final cada vigencia fiscal a autoridades educativas de la respectiva entidad
territorial certificada, el informe de ejecución presupuestal incluyendo el excedente de
recursos no comprometidos si los hubiere, sin perjuicio que la entidad pueda solicitarlo en
periodicidad diferente.

ARTÍCULO 30. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.

a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
c. Adoptar manual de convivencia y reglamento de la institución.
d. Establecer los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
alumnos.
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado.
f. Aprobar plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector.
g. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del
plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento los requisitos establecidos
en la ley y los reglamentos.
h. Estimular y controlar buen funcionamiento de la institución educativa
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que
han de incorporarse reglamento o manual de convivencia
j. Participar en la evaluación de docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución.
 26

k. Recomendar criterios participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,

deportivas y recreativas.
l. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
n. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes
o. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Capítulo.
p. Aprobar el presupuesto de y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los
alumnos tales como derechos académicos, uso libros del texto y similares.
q. Darse su propio reglamento.

ARTÍCULO 31. CONSEJO ACADÉMICO.

El Consejo Académico está integrado por Rector quien lo preside, los directivos docentes, un
docente por cada área definida en el plan de estudios y un docente de primaria por cada sede y
jornada. Cumplirá las siguientes funciones:
a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional.
b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente Capítulo.
c. Organizar el plan estudios y orientar su ejecución.
d. Participar en la evaluación institucional anual.
e. Integrar los consejos de docentes la evaluación periódica del rendimiento los educandos y
para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya proyecto
educativo institucional. (Decreto 1860 de 1994, artículo 24).

ARTÍCULO 32. PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS.

Los administrativos son parte de la buena marcha de la comunidad educativa, por tal razón
deben proyectar en todo momento el sentido de pertenencia, realizando sus labores con ética,
cariño, tolerancia, puntualidad, amabilidad, ser recursivos, activos, prudentes, equitativos,
irradiando alegría, fraternidad y responsabilidad, siendo competentes de acuerdo a las funciones
asignadas y en formación permanente.

ARTÍCULO 33. FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.

a. La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de promoción. Para tal
efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de grados.
 27

b. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin
se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedagógicas.
c. La interacción y participación con la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello, podrá impulsar programas y proyectos que respondan a
necesidades y conveniencias. (Decreto 1860 de 1994, artículo 27). Artículo 2.3.3.1.5.11.

ARTÍCULO 34. DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

Será un alumno de grado once, quien será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el
manual de convivencia. Tendrá las siguientes funciones:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del
consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten educandos lesiones a sus derechos y las
que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones
de los alumnos
c. Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes
de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes,
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

PARÁGRAFO PRIMERO: Será elegido dentro de los treinta días calendario, siguientes a la iniciación
de clases del primer período lectivo anual. Para tal efecto rector convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto..
PARAGRAFO SEGUNDO: El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con
el del representante de los estudiantes al Consejo Directivo. (Decreto 1860 de 1994, artículo 28).

ARTÍCULO 35. CONSEJO DE ESTUDIANTES:

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por
parte de los educandos. Está integrado por un vocero de cada uno de los cursos ofrecidos por el
establecimiento Educativo. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de cuatro
primeras semanas del calendario académico, a sendas asambleas por cursos, con el fin de que
elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los
alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, convocados a una
asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan tercer grado. Son
funciones del Consejo de Estudiantes:
a. Darse su propia organización interna.
b. Apoyar al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil.
d. Promover actividades relacionadas con el mejoramiento del bienestar estudiantil
e. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual
de convivencia. (Decreto 1860 de 1994, artículo 29).
 28

ARTÍCULO 36. SERVICIO DE ORIENTACIÓN.

El servicio de orientación estudiantil tendrá las siguientes funciones:
a. Contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos.
b. Orientar a los educandos en la toma de decisiones personales.
c. Identificar y potenciar aptitudes e intereses de los educandos.
d. Contribuir en la solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
e. Participación en la vida académica, social y comunitaria de la Institución.
f. Fomentar en los integrantes de la comunidad educativa la vivencia de valores humanos.
g. Las demás relativas a la formación personal de que trata el articulo 92 la Ley 115 de 1994.
(Decreto 1860 1994, artículo 40).

ARTÍCULO 37. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante será una persona formada integralmente en valores, critico, competente y
emprendedor, poseedor de un conjuntos de conocimientos que le permitirá desarrollar sus
competencias básicas, ciudadanas y laborales, facilitando una mejor calidad de vida y la
vinculación al mundo profesional y laboral, contribuyendo al desarrollo personal, familiar y al de la
sociedad.

ARTÍCULO 38. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

De acuerdo a la Constitución Nacional, la Declaración de los Derechos del Niño, la Ley de Infancia y
la Adolescencia y el código de policía, los derechos son conjunto de normas de derecho
internacional que protegen a las personas. Todos y cada uno de los derechos son inalienables e
irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna
circunstancia. Todo Derecho conlleva un deber.
DERECHOS:
a. Ser respetado como persona por todos y cada uno de los miembros de la Comunidad
Educativa.
b. Gozar de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por
diversidad multicultural, etnia, sexo, origen, lengua, religión, clase social, discapacidad,
orientación de género y/o de opinión.
c. Expresar con respeto su pensamiento, utilizando adecuadamente los medios de
comunicación, recursos y herramientas, que ofrece la Institución.
d. Ser respetado en su intimidad, buen nombre y honra.
e. Formular sugerencias o reclamos en forma respetuosa.
f. Conocer el proyecto Educativo Institucional, Acuerdo de Convivencia, SIEE, proyectos
transversales y participar activamente en su desarrollo.
g. Tener acceso a la cultura, el conocimiento científico y tecnológico, a recibir formación
académica en las áreas del plan de estudios y en todas las actividades curriculares que
favorezcan su desarrollo integral.
 29

h. Ser evaluado integralmente en cada una de las asignaturas, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Decreto 1290 de 2009 y el SIEE.
i. Conocer los resultados de sus evaluaciones y/o trabajos.
j. Ser atendido y escuchado oportunamente en los reclamos, inquietudes y solicitudes de
índole académico y de convivencia social siguiendo el conducto regular.
k. Elegir y ser elegido en los diferentes estamentos del gobierno escolar, de acuerdo a la
normatividad vigente, previo cumplimiento de los requisitos institucionales.
l. Disfrutar del descanso, deporte y distintas formas de recreación en los tiempos y lugares
previstos para ello.
m. Recibir reconocimientos públicos y estímulos cuando sea merecedor de estos, así mismo le
sean valoradas sus actuaciones sobresalientes a nivel personal, deportivo, académico y
cultural oportunamente.

ARTÍCULO 39. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES

El estudiante tiene la responsabilidad de asumir un comportamiento basado en valores como el

Respeto, el Compromiso, la Autonomía, la Solidaridad y la Tolerancia como valores institucionales.
RESPONSABILIDADES:
a. Respetar la vida, honra, buen nombre y bienes de todas las personas dentro y fuera de la
institución, ya sea mediante el encuentro directo o mediante el uso de medios electrónicos
y/o digitales.
b. Respetar y velar por el cumplimiento de los principios filosóficos y enseñanzas que rigen a la
Institución. Defender la verdad, la sinceridad, la honradez y la rectitud como valores de la
convivencia escolar.
c. Representar digna y decorosamente a la Institución en las Celebraciones Religiosas, Izadas de
bandera, encuentros deportivos, Salidas Pedagógicas, Celebraciones Cívicas y culturales,
Foros, seminarios, Convivencias, Intercambios interinstitucionales, entre otros.
d. Estar puntuales en el aula y/o ambientes pedagógicos para participar en las clases o desarrollo
de las actividades programadas con los elementos requeridos.
e. Portar los uniformes en todas las actividades programadas por el colegio incluidas las
ceremonias de graduación.
f. Portar diariamente y dar uso adecuado a la agenda y/o cuaderno de comunicaciones.
g. Presentar en las fechas concertadas las evaluaciones y/o trabajos de acuerdo a los parámetros
establecidos en cada asignatura.
h. Tratar con respeto y cordialidad a directivos, docentes, compañeros y otras personas que
conformen la comunidad educativa, de igual forma a quienes ingresen a la institución en
calidad de visitantes.
i. Entonar con orgullo, sentido de pertenencia, nacionalidad, patriotismo y respeto los Himnos
de Colombia, Cundinamarca, Madrid, y de la Institución, adoptando una postura acorde.
j. Entregar oportunamente a los padres o a la Institución las comunicaciones, cronogramas,
citaciones y demás informaciones que sean necesarias.
k. Contribuir a la sana formación, presentándose a la institución en completo aseo y pulcritud.
l. Al ingresar a la Institución, entregar certificación médica y recomendaciones en caso de haber
sufrido una enfermedad infectocontagiosa o de difícil manejo terapéutico. Para los
estudiantes de inclusión se debe entregar el diagnóstico que determina su condición de salud.
m. Cumplir con las normas de prevención de accidentes.
 30

n. Ser responsable del cuidado de sus útiles escolares, del pupitre y elementos asignados por la
Institución. Y responder por los daños que ocasione.
o. Tener conciencia ecológica en todos los escenarios de su vida, evitando el desperdicio de agua
y energía eléctrica, depositando la basura y los desechos en los recipientes destinados para
ello y cuidando los jardines, zonas verdes y plantas ornamentales que se encuentran dentro de
la institución y demás entornos en los que se desenvuelve su vida.

ARTÍCULO 40. ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES

La Institución educativa fomenta la práctica de la responsabilidad cumplida como el mayor
estímulo dentro del diario acontecer para la comunidad educativa, por lo tanto, los estudiantes
que sobresalgan por su buen rendimiento académico, excelente convivencia, su espíritu de
compañerismo, que sean sobresalientes en las actividades científicas, artísticas, cívicas y
deportivas, se pueden premiar con los siguientes estímulos que los destacará en la vida
estudiantil:
1. Notas de felicitación en los informes académicos. (cuadro de honor por periodo para los tres
primeros estudiantes en el rendimiento integral en cada curso)
2. Ser seleccionado para izar el Pabellón Nacional.
3. Reconocimiento a los diez (10) primeros puestos de Preescolar de la Institución educativa.
4. Reconocimiento a los veinte (20) primeros puestos de Básica primaria de la Institución
educativa.
5. Reconocimiento a los veinte (20) primeros puestos de Básica Secundaria de la Institución
educativa.
6. Recibir una mención honorífica al finalizar el año académico en los siguientes casos:
a. Excelencia académica
b. Excelencia en Convivencia
c. Superación personal
d. Participación destacada en las actividades deportivas y culturales
7. Mejor Bachiller
8. Mejor puntaje de las PRUEBAS SABER 11.

ARTÍCULO 41. PERFIL DE LOS PADRE Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES:

“La Familia es núcleo fundamental de toda Sociedad y los Padres son los primeros Educadores de
los hijos”. La Familia como célula de la sociedad y los Padres como directos responsables de los
hijos tienen la obligación de velar por su sostenimiento y educación, brindar los cuidados
necesarios para el sano desarrollo físico, intelectual, moral y social. Lo más grande y bello que
enriquece la vida se aprende en el hogar". El padre de familia y/o acudiente se debe caracterizar
por:
a. Ser una persona inquieta y preocupada por fomentar y practicar valores en el hogar.
b. Proyectar a su hijo(a) en la sociedad a través del buen ejemplo en el hogar.
c. Reconocer su responsabilidad como cabeza de familia y responder por ella ante el colegio y la
sociedad.
d. Apoyar afectivamente a su hijo(a) para que fortalezca su seguridad en sí mismo y su
autoestima.
e. Equilibrar cada aspecto de su vida en familia y preocuparse por su bienestar material y
espiritual.
 31

f. Orientar y acompañar a su hijo(a) en su elección profesional.

g. Informarse y preocuparse continuamente por el seguimiento académico y de convivencia que
la Institución educativa lleva de su hijo(a).
h. Creer en la Institución y demostrar el sentido de pertenencia hacia ella, participando en las
diferentes actividades y espacios, para fortalecer su acción educativa en beneficio de la
comunidad.
i. Ser ejemplo ante sus hijos del cuidado por si mismo, por los demás, el embellecimiento y
conservación del medio ambiente.

ARTÍCULO 42. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.

Contemplados en el artículo 7 de la Ley General de Educación. Los padres tienen derecho a:

1. A obtener información oportuna acerca del P.E.I. y del Acuerdo de Convivencia.
2. A participar en la planeación, ejecución y evaluación del P.E.I. de acuerdo con los mecanismos
que se estipulen para ello.
3. A participar en la evaluación institucional.
4. A recibir, mínimo con dos días de anticipación, las citaciones, circulares y boletines en donde
se informe sobre compromisos con la institución, salvo en casos de fuerza mayor o caso
fortuito.
5. Recibir un trato amable, respetuoso y tolerante de todos los miembros de la comunidad
educativa.
6. Recibir información en forma oportuna relacionada con el comportamiento, proceso
formativo y rendimiento académico de su hijo, por parte del profesor de área, director de
curso y coordinador académico y de convivencia
7. Ser orientado para educar integralmente a su hijo.
8. Exigir en forma respetuosa calidad educativa.
9. Presentar en forma respetuosa y por escrito reclamos justos, quejas, solicitudes, propuestas u
otros que consideren pertinentes siguiendo el conducto regular (docentes, directivos, consejo
directivo).
10. Ser reconocido públicamente por su colaboración, apoyo y dedicación a la institución.
11. A participar en el consejo de padres de la institución, eligiendo representantes o
postulándose para ser elegido.
12. A participar en actividades que se promuevan en la institución.

ARTÍCULO 43. RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA.

Los padres deben participar activamente en el proceso educativo de sus hijos, contribuyendo en la
formación integral, con su ejemplo, su compromiso y la cooperación decidida con la institución en
la búsqueda de metas de calidad humana y académica, complementando, controlando y llevando
el seguimiento de las actividades tanto curriculares como extra-curriculares, de tal manera que los
estudiantes lleguen todos los días a complementar, ejercitarse, reforzar lo aprendido en la
institución educativa, con las responsabilidades pertinentes a cada una de las áreas. Son
responsabilidades de los padres de familia:

a. Conocer, entender y vivenciar el presente Acuerdo de Convivencia para dar cumplimiento al

mismo y reafirmar así el compromiso adquirido en el momento de la matrícula.
b. Dirigirse con respeto, amabilidad y cortesía a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 32

c. Prevalece el derecho a la vida y a la salud, por lo cual es obligación de los padres de familia
llevar a sus hijos a los controles médicos y psicológicos. En caso de presentar un diagnóstico
médico que afecte sus procesos académicos y de convivencia que requieran atención especial
o de inclusión deben allegar los soportes médicos con las recomendaciones de los
especialistas.
d. Asistir puntual y oportunamente a los llamados y /o requerimientos de los docentes y
reuniones programadas por la institución educativa.
e. En el momento de sentar la matricula el padre debe firmar un compromiso donde él conoce y
acepta las reglas del Acuerdo de convivencia y formación escolar.
f. Cumplir estrictamente con sus responsabilidades como padre de familia, suministrando a sus
hijos los elementos necesarios para su formación integral y participando activamente como
actor fundamental en la formación de su hijo.
g. Reconocer y aceptar las faltas de sus hijos asumiendo la responsabilidad que ello conlleve
comprometiéndose en el proceso, para que su hijo sea una persona excelente.
h. Buscar espacios de participación y comunicación con los integrantes de la comunidad
educativa.
i. Elegir honestamente a sus representantes y apoyar la labor de los elegidos activamente.
j. Ser elementos activos en las diferentes actividades programadas por la institución.
k. Proporcionar a los hijos en el hogar un ambiente adecuado y que concuerde con los principios
de la Institución, para su desarrollo integral, apartándolo de todas las situaciones de peligro
físico y moral.
l. Comprometerse con el rendimiento académico y de convivencia de sus hijos, tomando las
medidas pertinentes para corregir y/o fortalecer su desempeño, brindándoles asesorías,
acompañamiento y los recursos escolares oportunamente.
m. No asignar labores a sus hijos que no estén acordes con su edad y responsabilidad.
n. Dar ejemplos que favorezcan la formación integral de sus hijos, ya que son sus primeros y los
principales educadores.
o. Ser leales con la Institución que educa a sus hijos.
p. Colaborar y asesorar a sus hijos en el proceso formativo y en los estudios, revisando
diariamente la agenda y cuadernos, evidenciándolo con la firma en la agenda y/o cuaderno de
comunicaciones.
q. Enviar las excusas o incapacidades médicas de los hijos, oportunamente para justificar las
ausencias.
r. Reconocer y aceptar las faltas de sus hijos, enseñándoles a ser sinceros y a asumir las
consecuencias de sus actos.
s. Asesorar a sus hijos para que ellos sepan elegir sus amistades y manejen su tiempo libre
adecuadamente.
t. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias o extraordinarias programadas por la
institución, (Talleres de padres, casos especiales, otros).
u. Responder por los daños causados por sus hijos a bienes ajenos o de la institución educativa.
v. Denunciar hechos que atenten contra las metas de la institución, su imagen o la de algún
miembro de la comunidad educativa.
w. Estimular a sus hijos, reconociéndoles los méritos y destacando el esfuerzo que hacen para
superarse.
x. Tener presente que: “la única manera de ser excelentes es ser exigentes”, entendiendo la
exigencia con diálogo y amor.
y. No agredir física, ni verbalmente, ni psicológicamente a los hijos, ya que no es la mejor manera
para corregir, ni para educarlos.
 33

z. Manejar los conflictos de pareja con discreción, de manera que no afecten el estado
emocional de sus hijos.
aa. Mantener relaciones de respeto, cordialidad, veracidad y serenidad con Docentes, Directivos y
cualquier miembro de la Comunidad.
bb. No irrumpir en los salones de clase ni en sitios no autorizados por la institución.
cc. Manifestar sus inquietudes en forma explícita, siguiendo el conducto regular de la institución.
dd. Conocer, respetar y hacer cumplir las estrategias y mecanismos dados en el Acuerdo de
Convivencia, para el mejor aprovechamiento de su hijo.
ee. Otros que puedan ser considerados responsabilidades de los padres y que no se contemplan
en este Acuerdo.
ff. Comprender que si la Institución educativa lo requiere como padres de familia es por el
bienestar de su hijo (a) y por ende el suyo también.
gg. Entregar certificación médica y recomendaciones para ingresar a la Institución en caso de
haber sufrido una enfermedad infectocontagiosa o de difícil manejo terapéutico y no asistir a
clases si aún se encuentra en incapacidad médica.

Nota: De acuerdo con la filosofía de la Institución, no se dará curso a las inquietudes que se
manifiestan por terceros o de forma anónima.

ARTICULO 44. AMONESTACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

La educación como proceso formativo en el que se involucran de manera participativa a los Padres
de Familia requiere del compromiso, dedicación y responsabilidad, por lo tanto en los siguientes
casos los padres deberán asistir a citación con el coordinador y/o Rector y firmar compromiso.

44.1 POR INASISTENCIA A REUNIONES O CITACIONES.

a. Citación a la Institución educativa.

b. Se enviará circular a la comisaría de familia informando sobre el incumplimiento de los padres
de familia.

44.2 POR INCUMPLIMIENTO CON SUS RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES

a. Circular escrita.
b. Citación a la Institución educativa.

ARTICULO 45. ESTÍMULOS A LOS PADRES DE FAMILIA

El verdadero estimulo es aquel que hace que cada integrante de la comunidad educativa se sienta
como eje y centro del proceso educativo, por lo tanto, la institución propiciará un ambiente de
participación y bienestar y desarrollará actividades que permitan el crecimiento personal.
Establece para los Padres, los siguientes estímulos:

a. Pertenecer al Consejo de Padres

b. Ser representante ante el Consejo Directivo
c. Ser representante ante el Comité de Convivencia
d. Ser reconocido públicamente en las izadas de bandera por el buen rendimiento académico y
de convivencia de sus hijos.
 34

e. Ser reconocidos en las reuniones de padres de familia por el sentido de pertenencia con la
Institución educativa, por la responsabilidad y acompañamiento a sus hijos.

ARTÍCULO 46. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:

De acuerdo al decreto 1286 de 2005, el consejo de padres deberá conformarse en todos los
establecimientos educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el
proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de
conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán
contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por
el rector o director para tal fin. Las funciones del consejo de padres de familia son:
1. Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima
y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos
del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre
todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del Acuerdo de convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del
presente decreto.

PARÁGRAFO PRIMERO. El rector, equipo directivo y docente de la Institución educativa

proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus
funciones.

PARÁGRAFO SEGUNDO. El consejo de padres de la Institución educativa ejercerá estas funciones

en directa coordinación con el rector o rectora y requerirá de expresa autorización cuando asuma
responsabilidades que comprometan a la Institución educativa ante otras instancias o autoridades.

ARTÍCULO 47. PERFIL DEL DOCENTE:

Se llama Educador a todos los profesionales de la educación que se identifican con los principios y
la Filosofía del plantel, y cumplen asertivamente con la labor formativa de los estudiantes y
 35

mantienen una relación laboral con la Institución. El docente debe ser respetuoso, responsable,
honesto, líder proactivo que trabaja en equipo, justo, solidario, mediador en la solución de
conflictos y con sentido de pertenencia e identidad, en un mundo cambiante que exige la
formación permanente, comprometido y consecuente con el PEI.

ARTÍCULO 48. DERECHOS DE LOS DOCENTES:

Los derechos de los Docentes se regirán por los consagrados en la Constitución Política, el Código
Sustantivo del Trabajo, los contemplados en las normas y leyes vigentes, y en el presente Acuerdo
de Convivencia. Se consideran como esenciales los Derechos a:

a. Conocer y participar en la revisión anual de los Acuerdos de Convivencia y el Proyecto

Educativo Institucional.
b. Recibir un trato digno y respetuoso por parte de toda la comunidad educativa.
c. Recibir la capacitación profesional impartida por la Institución y entes externos vinculados a la
carrera docente.
d. Ser reconocidos sus esfuerzos, los valores y las aptitudes sobresalientes en el desempeño de
su labor y disfrutar de los estímulos que se establezcan.
e. Elegir y/o ser elegido en el Gobierno Escolar.
f. La autonomía en el desarrollo profesional de sus clases.
g. No ser discriminado por sus creencias políticas y religiosas.
h. Adelantar el debido proceso en cualquier situación de su labor que así lo amerite.
i. Recreación y sano esparcimiento.

ARTÍCULO 49. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES:

a. Ser gestor y dinamizador permanente de los acuerdos de convivencia

b. Ser modelo y ejemplo para la comunidad educativa.
c. Ser comprometido en la función social para lo que fue formado.
d. Ser comprometido con la filosofía institucional y los objetivos del PEI y PMI para que
contribuya al desarrollo del proceso educativo.
e. Ser una persona con vocación pedagógica, preparación y actualización permanente que
mejore continuamente su quehacer educativo y preste un servicio con calidad.
f. Ser un maestro cortes, respetuoso, que obre en justicia y lealtad.
g. Ser creador y fomentador de sentimientos de amor hacia sus semejantes en aras de una
pacífica y armoniosa convivencia.
h. Ser orgulloso de ser colombiano y forjador en sus estudiantes del respeto por los valores
patrios y que propicie la educación para las prácticas democráticas.
i. Ser promotor de la formación integral de los estudiantes.
j. Diligenciar y cumplir oportunamente con los requisitos y documentos exigidos por la
institución.
k. Cumplir con los horarios en forma puntual en su jornada laboral, con el horario de su
asignación académica, los acompañamientos responsables en los descansos, salidas
pedagógicas y demás actividades programadas.
 36

l. Conservar y manejar en forma adecuada el conducto regular y las instancias necesarias para el
buen desempeño de la vida escolar.
m. Brindar un trato oportuno, respetuoso y cordial a toda la comunidad educativa.
n. Conservar una presentación personal adecuada.
o. Solicitar los permisos correspondientes en caso de ausencia, teniendo en cuenta los siguientes
parámetros: Coordinación en casos eventuales por horas y de Rectoría cuando el permiso
amerita un día o más.
p. Avisar oportunamente en caso de una ausencia inesperada.
q. Cumplir con todos los parámetros académicos y curriculares requeridos por la Institución.
r. Implementar estrategias novedosas que motiven a los estudiantes y optimicen los resultados
en los procesos de enseñanza – aprendizaje y hacer un manejo creativo de los conceptos
requeridos en el proceso evaluativo.
s. Liderar el diseño de los PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables) en compañía del docente
de apoyo, la familia y el estudiante. Según la organización escolar, participarán los directivos
docentes y el orientador. Se deberá elaborar durante el primer trimestre del año escolar, se
actualizará anualmente y facilitará la entrega pedagógica entre grados.
t. Implementar políticas de desarrollo académico en lo relacionado a los sistemas de evaluación
de los estudiantes tendientes a familiarizarlos con las pruebas SABER y SABER 11 del ICFES.
u. Planificar, evaluar y corregir las estrategias metodológicas desarrolladas en su asignatura.
v. Dar a conocer oportunamente las estrategias metodológicas, los temas y los resultados
obtenidos por el estudiante y brindar la orientación necesaria y la implementación de las
actividades de recuperación requeridas para la promoción académica de los estudiantes.
w. Utilizar óptimamente los medios disponibles para lograr la excelente formación, instrucción y
preparación de los estudiantes.
x. Responder por los elementos de trabajo encomendados.
y. Mantener en sus estudiantes la mejor actitud responsable, seria y objetiva ante las actividades
diseñadas por la Institución.
z. Los demás consignados en el manual de funciones del docente.

ARTÍCULO 50. ESTÍMULOS PARA LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES: los Directivos
docentes y docentes tendrán derecho a los siguientes estímulos:
A. Ser postulados para beneficiarse con cursos y programas de capacitación y/o actualización
profesional, programados por el MEN, la SEC, o cualquier entidad reconocida por sus aportes a
la educación.
B. Con ocasión del día de los docentes, la institución realizará un acto de reconocimiento y
agradecimiento institucional a la labor educativa de todos los docentes de la institución.
C. Cada vez que un docente de la institución cumpla 20 años de servicios continuos, como
reconocimiento a su dedicación y permanencia, se harán acreedores a la Distinción
institucional por servicio a la comunidad académica y su labor pedagógica.
D. Los docentes de la institución, que ingresan a estado de retiro durante su último año de
servicio en la institución, se les otorgará como reconocimiento y agradecimiento a su labor
educativa durante toda su vida docente, la Distinción toda una vida de dedicación y servicio
educativo a la comunidad.
E. Los demás estímulos que las autoridades educativas tengan a bien otorgar como
reconocimiento a la labor de los docentes en beneficio de la educación.
 37

CAPITULO V
PACTOS DE CONVIVENCIA

Reconociendo la convivencia escolar como pilar fundamental para una formación integral se
presentan los siguientes pactos o compromisos creados por la comunidad educativa, los cuales
tienen por objetivo promover la sana convivencia a partir de tres aspectos: Cuidado de sí mismo,
Cuidad del otro, Cuidado del medio ambiente.

ARTICULO 51. OBJETIVO GENERAL DE LOS PACTOS DE CONVIVENCIA:

Consolidar compromisos y principios que orienten positivamente una convivencia que se
identifique con la comunidad educativa tecnológica dentro de un orden social, democrático y
participativo.

ARTÍCULO 52. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS PACTOS DE CONVIVENCIA:

a. Socializar los pactos y compromisos ante toda la comunidad educativa.

b. Propender la participación activa de todos los miembros de la comunidad en el cumplimiento
de los pactos.
c. Vivenciar la práctica de valores esenciales para la convivencia.
d. Promover la construcción del proyecto de vida de cada miembro de la comunidad educativa.
e. Contribuir al logro de la Misión y Visión institucional.

ARTÍCULO 53. PACTOS POR EL CUIDADO DE SI MISMO

Tiene que ver con aquellos acuerdos que se establecen entre todos los miembros de comunidad
educativa del colegio Tecnológico y que propenden por el bienestar personal e individual en lo
físico, relacional, espiritual y emocional del ser humano que comparte a diario los espacios de la
institución.

1. Cuerpo Saludable
1.1 La presentación personal, establecido en el capítulo de uniformes donde se dan las
especificaciones del mismo, tanto de diario como de educación física y que todos aceptan
cuando se matriculan en la institución, incluidas ciertas pautas en cuanto a cortes de
cabello, porte de accesorios, maquillajes y modas que no son acordes a los principios y
valores institucionales.
1.2 Alimentación: El colegio cuenta con el programa de restaurante escolar para estudiantes
de primaria y estudiantes de media técnica.
1.3 Salud: El colegio le exige a todos los estudiantes al momento de la matricula que
presenten copia de la EPS y/o se afilien al seguro de accidentes.
1.4 Hábitos saludables: desde el trabajo de las clases de educación física los estudiantes
tienen la posibilidad de participar de varios eventos deportivos como los juegos inter-
cursos, intercolegiados y escuelas de formación deportiva por el instituto municipal de
deportes: futsal, futbol, basquetbol, voleibol, pesas y otros.
1.5 Salud mental: la institución cuenta con atención de Orientación escolar.

2. Cuerpo sexuado
 38

2.1 Desde las clases de ética y ciencias naturales se trabaja lo relacionado con el cuidado y
respeto del cuerpo.
2.2 El proyecto de Educación sexual y Competencias Ciudadanas trabaja temas relacionados
con proyecto de vida buscando la mitigación del embarazo en adolescentes y fortalecer
prácticas ciudadanas positivas.

3. Cuerpo Expresivo

3.1 Relacional: se promueve en el estudiante el uso de un vocabulario respetuoso y asertivo.

3.2 En la institución se respeta la libertad de cultos.
3.3 Se incentiva las expresiones artísticas en los actos culturales institucionales.

ARTÍCULO 54. PACTOS POR EL CUIDADO DEL OTRO

Hace referencia a la manera como me relaciono con las demás personas, cuido y apoyo a mi
compañero.

ARTÍCULO 55. PACTOS POR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Hace referencia el cuidado que debemos tener a los espacios como el colegio, el hogar y lugares
públicos, así como a la naturaleza y los recursos naturales (agua, energía).

ARTÍCULO 56. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS PACTOS DE CONVIVENCIA

56.1. SALUD Y VIDA

“MI CUERPO NO LO DESCUIDARE”
TENEMOS DERECHO A:
a. Ser atendidos y asistidos con consideración en
caso de enfermedad o accidente.
b. Recibir orientación de promoción y prevención,
acerca de normas de seguridad, prevención de
desastres, accidentes, drogadicción, educación
sexual y conservación de la salud.
c. Recibir orientación de los cambios corporales y
emocionales que se dan en las etapas del
crecimiento del ser humano. (Sexualidad y
reproducción.
d. recibir orientación y prevención acerca del
consumo de sustancias que afecten nuestra
salud.
e. Recibir prevención y promoción formativas, en
el cuidado de nuestra salud y vida.
f. Al descanso, al esparcimiento, aprovechamiento
del tiempo libre, a la recreación, al deporte y
cultura.
g. Ser protegidos contra toda clase de explotación
(económica, mental y física).
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Traer diagnóstico, donde se Comunique a la
institución el estado de salud.
b. Cumplir con las normas de seguridad y
prevención institucional, municipal,
departamental y nacional.
c. Participar en todas las campañas de prevención
en salud y desarrollo integral.
d. Cuidar la salud manteniendo buenos hábitos de
higiene dentro y fuera de la institución
e. Abstenerse de portar, consumir, traficar,
(comprar o vender) sustancias psicotrópicas, u
otros elementos que afecten la salud e
integridad f
f. Participar en los juegos inter cursos,
interinstitucionales y en las demás actividades
deportivas y lúdicas, en representación de la
institución.
g. Valorarme como persona respetando mi
propio cuerpo. (buena alimentación, no utilizare
piercing ni tatuajes, son objetos extraños para
 39

h. Cuido mi propia salud e integridad física a partir mi cuerpo).

de adecuados hábitos alimenticios. Adquirir h. Hacer ejercicio diariamente, asistiendo al
hábitos alimenticios saludables procurando médico con mis padres.
incrementar el consumo de frutas y verduras y i. Evitar cualquier consumo de elemento que
evitar alimentos con procesos químicos, afecte negativamente mi salud y evitare y/o
tratados con preservativos. denunciando hechos de abuso o de acoso
i. Cuidar el cuerpo evitando piercing o tatuajes sexual.
que pongan en riesgo la salud.
j. Tener buenos hábitos de aseo e higiene
personal.
k. Tener rutinas de ejercicios y/o deportes, sin
excederse y bajo la dirección de personas
indicadas para ello.
l. Asistir a control médico y odontológico
periódicamente y cuando se requiera.
m. Evitar consumir sustancias que afectan
negativamente la salud como: cigarrillo, alcohol
o drogas alucinógenas que alteran la salud física
y mental. Dado el caso buscar orientación
médica o psicológica.

56.2 PRESERVEMOS LA VIDA

“SOMOS ÚNICOS, NO NOS DESTRUYAMOS”
TENEMOS DERECHO A:
a. Ser respetados en nuestra integridad física y
moral.
b. Recibir acciones preventivas y de cuidado,
asistencia en la conservación de nuestra vida y
la de los demás.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. No atentar contra la vida de los demás y menos
aún contra la nuestra.
b. Respetar nuestra vida y la de los otros.
c. Acatar y practicar las normas que la institución
disponga en cuanto a la conservación y cuidado
de nuestra salud mental y física.

56.3 SOY SOLIDARIO

“HOY POR TI, MAÑANA POR MÍ”
TENEMOS DERECHO A:
a. Fortalecernos el espíritu solidario y de ayuda a
los miembros de la comunidad educativa.
b. Recibir y prevenir las ayudas para superar las
dificultades que se nos presenten.
c. Trabajar en equipo buscando el crecimiento del
otro.
d. Generar estrategias que respondan a los
intereses y necesidades individuales y
colectivas.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Ayudar a superar las necesidades de nuestra
comunidad sin esperar nada a cambio
b. Participar en las campañas de solidaridad hacia
los miembros de la comunidad educativa
c. Asumir responsablemente las normas de trabajo
en equipo para lograr una sana convivencia

56.4 CIMENTEMOS BUENAS RELACIONES

“ME RECONOZCO COMO UN SER DE GRAN VALOR”

TENEMOS DERECHO A:
a. Que nos llamen por el nombre con respeto y
amor.
b. Que respeten nuestra opinión y la de los demás.
c. No ser agredidos física ni verbalmente por
ningún miembro de la comunidad educativa.
d. Ser respetados en nuestra intimidad personal y
familiar
e. Ser reconocido jurídicamente como miembro
activo en la sociedad
56.5 SIEMPRE RESPETUOSOS
“NUESTRAS ACCIONES NOS DELATAN”
TENEMOS DERECHO A:
a. Respetar nuestra dignidad humana sin importar
la raza, orientación sexual, religión y cultura.
b. Ser tenidos en cuenta como miembros activos
de la comunidad educativa.
c. El desarrollo de nuestra personalidad sin que
afecte los derechos de los demás.
40
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Respetar la opinión de nuestros compañeros
b. Llamar a las personas por su nombre con
respeto.
c. Mantener buenas relaciones interpersonales
practicando la tolerancia y el respeto.
d. Saber escuchar y reflexionar, cuando una
persona nos habla o se comunica con nosotros.
e. Tener un vocabulario adecuado y respetuoso
para expresarme
f. Tener derecho a expresarme libremente.
g. No agredir física ni verbalmente a otras personas
y usar los estamentos apropiados para
resolución de conflictos.
h. Tolerar, respetar y admitir las diferencias de los
demás.
i. Utilizo de manera adecuada y con precaución los
diferentes espacios los diferentes espacios del
colegio (baños, patios, corredores, prados,
escaleras, cafetería, puertas de ingreso, salones
y salas especializadas) para evitar causarle daños
o lesiones a las demás personas que utilizan el
mismo espacio.
j. Evito portar armas o artefactos que pongan en
riesgo mi propia integridad física o la de los
demás miembros de mi comunidad.
k. Respeto el cuerpo de las demás personas
evitando acciones que agredan al otro o atenten
contra la dignidad moral u orientación sexual.
l. Utilizo con responsabilidad las redes sociales de
tal manera que este recurso me sirva para
afianzar el conocimiento y comunicarme
asertivamente y no para hacer daño o lesionar a
las demás personas.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Dar trato respetuoso y digno a los demás.
b. Respetar y valorar la diversidad étnica, cultural,
social, orientación sexual y religiosa de los
demás.

56.6 ESTAREMOS BIEN PRESENTADOS
“LA PRESENTACIÓN PERSONAL REFLEJA MI IMAGEN
TENEMOS DERECHO A:
a. Recibir de nuestros padres, acudientes los
uniformes accesorios de uso institucional.
b. Conocer previamente los horarios en que se
deben portar los respectivos uniformes.
c. Vestir el uniforme institucional con orgullo y
decoro.
d. Ser valorados y respetados por nuestra
presentación personal
56.7 LA PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD ANTE TODO
“NI ANTES NI DESPUÉS, SIEMPRE A TIEMPO”
TENEMOS DERECHO A:
a. Cumplir los horarios de las actividades
académicas y pedagógicas
b. Recibir las clases completas y a tiempo
c. Recibir los resultados académicos
oportunamente
d. Que nuestros mayores nos den ejemplo
e. Que se establezcan, acciones preventivas y
estímulos para la puntualidad Y responsabilidad.
f. 6) Recibir los horarios e instrucciones
claramente y a tiempo
56.8 VIVAMOS MOMENTOS PEDAGOGICOS
“ES IMPORTANTE PREPARARNOS”
TENEMOS DERECHO A:
a. Participar en jornadas curriculares y
extracurriculares que permitan nuestra
formación integral.
b. Recibir el respaldo del padre de familia o
acudiente para la participación en la actividad
extracurricular.
c. Que nos preparen las clases, evaluaciones y
actividades pedagógicas con una metodología
clara
d. Ser tenidos en cuenta de manera participativa
en la programación y desarrollo pedagógico
41
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Portar el uniforme adecuadamente y de acuerdo
a las actividades y horarios establecidos por la
institución
b. Abstenerse de combinar el uniforme de
educación física con el de diario o anexar
prendas y/o accesorios.
c. Mantener una higiene a adecuada, un corte de
cabello clásico, sin maquillaje ni accesorios.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Ser puntuales en todas las actividades
académicas y pedagógicas
b. Justificar las ausencias a las actividades
académicas y pedagógicas
c. Permanecer en el aula entre los cambios de
clase y en los horarios de estudios establecidos
d. Solicitar los horarios e instrucciones de la
institución
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Participar activamente en las actividades
curriculares y extracurriculares que se
programan dentro y fuera de la institución
b. Asumir con responsabilidad nuestra
participación en las actividades extracurriculares
sin descuidar los compromisos académicos
c. Propender el buen nombre de la institución en
toda participación en actividades
extracurriculares dentro y fuera de la misma
d. Participar en la programación y desarrollo de
actividades pedagógicas, aportando el potencial
humano y máxima dedicación
 42

56.9 ACCEDAMOS A SER VALORADO POR NUESTRO DESEMPEÑO

“EL CUMPLIMIENTO, APARTAR EL TEMOR DE SER VALORADO”
TENEMOS DERECHO A: TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Ser evaluados en forma objetiva, justa e a. Presentar con honestidad y responsabilidad
imparcial, de acuerdo con los parámetros nuestros compromisos académicos
preestablecidos por el ministerio de educación b. Actuar objetiva, justa e imparcialmente en los
nacional. procesos de auto evaluación, Coevaluación y
b. Ser valorados en forma integral, teniendo en Heteroevaluación.
cuenta el desempeño, las competencias y el c. Ser consistentes que el resultado de nuestra
comportamiento evaluación es producto de un proceso de
c. Ser estimulados a participar en las actividades seguimiento integral
curriculares y extracurriculares

56.10 CONOZCAMOS Y VIVENCIEMOS LA DEMOCRACIA

“ELEGIR CON AUTONOMÍA, ES DEMOCRACIA”
TENEMOS DERECHO A:
a. Conocer los pactos de convivencia y las demás a.
normas en el momento de la matricula
b. Participar en los procesos democráticos que
organice la institución con el derecho de elegir y b.
ser elegido.
c. Formar parte de los diversos órganos del
gobierno escolar c.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
Cumplir y acatar lo establecido en los pactos de
convivencia y demás normas que rijan la
institución
Ejercer libre y responsablemente el derecho de
elegir y ser elegido en los procesos democráticos
de la institución
Asumir con objetividad los resultados obtenidos
en los procesos democráticos de la Institución

56.11 REDIMAMOS FECHAS IMPORTANTES

“RESCATEMOS LOS VALORES CÍVICOS Y CULTURALES”
TENEMOS DERECHO A:
a. Crear espacios para la celebración de fechas
importantes que propicien valores
b. Participar activamente en la programación de
actividades cívico – culturales y deportivas que b. Organizar y participar con entusiasmo y
despierten nuestro entusiasmo y sentido de
pertenencia
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Asistir y participar en todos los actos de la
comunidad, sin interrumpirlos con actuaciones
no propias para el momento
responsabilidad en los eventos programados por
la institución para la celebración de fechas
importantes, acordes con la naturaleza del
evento

56.12 SEGUIREMOS LOS PROCEDIMIENTOS Y RESPETAREMOS LAS INSTANCIAS

“DIRIGIRSE A LA PERSONA INDICADA, EVITA DIFICULTADES Y MALOS ENTENDIDOS”
TENEMOS DERECHO A: TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Recibir en forma oportuna solución a nuestros a. Utilizar los recursos de dialogo y mediación
conflictos en el ámbito escolar frente a los conflictos que se presentan dentro y
b. Ser escuchados y recibir un trato justo e fuera de la institución.
imparcial para la solución de conflictos en el b. Aceptar con respeto las decisiones y disposición
ambiente escolar emanada por la autoridad competente.
c. Recibir acompañamiento psicológico, moral Y c. Respetar los pasos a seguir en cualquier
académico situación.
 43

d. Conocer los pasos a seguir para cada una de d. Conocer y acatar los pactos de convivencia
nuestras actividades, sugerencias reclamos o institucionales.
mediación

56.13 LA EDUCACION: COMPROMISO DE TODOS

“LA FAMILIA Y EL ESTADO”
TENEMOS DERECHO A: TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Obtener de la institución una educación de a. Ser responsables con nuestro proceso de
calidad, de acuerdo a los estándares y formación integral, atendiendo a la metodología
competencias establecidos por el MEN y estrategias pedagógicas establecidas en la
b. Contar con todos los medios pedagógicos y institución
didácticos para nuestro desarrollo intelectual y b. Mantener informado a nuestros padres o
personal acudientes sobre el desempeño académico y de
c. Recibir acompañamiento de nuestros docentes, convivencia
padres y/o acudientes en todo el proceso de
formación

56.14 PROTOCOLO DEL DEBIDO PROCESO Y EL CONDUCTO REGULAR

“LOS RECLAMOS BIEN DESTINADOS, SON ADMITIDOS”
TENEMOS DERECHO A:
a. Conocer las instancias y los mecanismos
jurídicos para la resolución pacífica de conflictos
b. Saber a quién acudir en caso de una queja
reclamo, sugerencia o mediación
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Acudir con respeto a las autoridades del colegio
para la solución de conflictos
b. Conocer cuáles son las autoridades de mi
Institución Educativa y respetarlas.

56.15 ALCANZAMOS ESTÍMULOS

“EL ESFUERZO MERECE SER RECONOCIDO”
TENEMOS DERECHO A: TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Recibir reconocimiento y exaltación por a. Competir sanamente en nuestro proceso de
nuestros méritos académicos, deportivos, formación
artísticos, culturales y aptitudes positivas b. Presentar proyectos que satisfagan las
b. Recibir reconocimiento, diploma o mención de necesidades de entorno
honor por nuestro buen desempeño académico c. Reconocer y exaltar los méritos de los demás
o de gestión.

56.16 PASOS GRANDES DE CIUDADANIA

“LAS ACCIONES HABLAN POR SI MISMAS”
TENEMOS DERECHO A: TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Recibir una formación integral para a. Contribuir de manera constructiva en la
desempeñarnos como ciudadanos ejemplares. convivencia con nuestro medio escolar y la
b. Recibir formación cívica y democrática, comunidad.
orientada por principios éticos que desarrollan b. Obrar y mantener una actitud de respeto hacia
nuestras competencias ciudadanas. los símbolos patrios e institucionales
c. Identificar y rechazar las situaciones en las que

56.17 CREZCAMOS JUNTO A NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA
“EXPRESAREMOS INTERÉS Y AMOR POR NUESTRA INSTITUCIÓN”
TENEMOS DERECHO A:
a. Disfrutar de un ambiente propio ordenado y
limpio para el desarrollo de las actividades
académicas
b. Gozar de una infraestructura adecuada para el
buen desarrollo de las actividades académicas
como agua, luz, ventilación, pupitres entre otros b. Utilizar las instalaciones y dependencias de la
c. Reconocer la familia del estudiante como
miembro activo en el proceso de formación del
estudiante
d. Fortalecer y respetar el sentido de pertenencia a
la comunidad educativa
e. Recibir una educación integra; por lo tanto.
Permanecerá en la institución mientras no
medie causa justificada o de causa mayor que lo
lleve al retiro parcial o definitivo
56.18 PRESERVEMOS EL MEDIO AMBIENTE
“EL AMBIENTE ES NUESTRA VIDA”
TENEMOS DERECHO A:
a. Contar con zonas verdes bien cuidadas y que
den frescura y armonía
b. Estar en un ambiente libre de contaminación
visual y auditiva
c. Contar con el servicio de agua potable en forma
continua y abundante en los sitios adecuados
como baños y restaurantes.
d. Proponer y participar activamente en el manejo
y preservación del medio ambiente y el ahorro
del agua. (campañas, acciones y formas
preventivas).
56.19 PRESERVO MI ENTORNO
“MI AMBIENTE ES MI VIDA”
TENEMOS DERECHO A:
a. Contar con todos los elementos para mi
desarrollo académico.
44
se vulneran los derechos fundamentales y
utilizar formas y mecanismos de participación
democrática en nuestro medio escolar.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Responder oportunamente por los materiales
didácticos y enseres deteriorados por el
estudiante y efectuar las reparaciones de los
daños ocasionados a las instalaciones de la
institución educativa
institución en forma adecuada, parte
académica recreativa y sanitaria
c. Respetar el buen nombre de la institución,
promocionando el cumplimiento de normas y
valores para la sana convivencia
d. Responder con actitudes de valoración y respeto
hacia todos los miembros de la comunidad
educativa de la Institución.
e. Participar el todas las actividades programadas
por la institución.
f. Asistir puntualmente a todas las reuniones
programadas por la institución
g. Obedecer a cumplir las normas establecidas por
la institución para evitar su retiro parcial o total.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Cuidar pupitres, paredes con el fin de evitar la
contaminación visual y el daño a los muebles de
la institución
b. Hacer uso racional y adecuado del agua potable
entendiendo que es un elemento vital para el
desarrollo de todas las actividades
c. Mantener en condiciones de limpieza toda la
institución educativa
d. Participar activamente en las campañas y
programas de preservación del medio ambiente.
TENEMOS LA RESPONSABILIDAD DE:
a. Cuido y ayudo a cuidar todos los elementos,
muebles, equipos, materiales, documentos y
 45

b. Vivir en un espacio saludable. espacios que hay en el colegio y que son para mi
c. A estar rodeado de la naturaleza: flora y fauna propio beneficio y el de mis compañeros.
b. Mantengo mi espacio cotidiano (patios, salones,
escaleras, sanitarios, zonas verdes, salas
especializadas y cafetería) libre de basuras y
desorden porque se desea un ambiente sano
apto para la formación y aprendizaje de los
estudiantes.
c. Respeto la integridad a la vida de las plantas y
los animales que se encuentran dentro y fuera
de las instalaciones de la Institución educativa,
Creamos jardines y/o huertas, para preservar el
medio ambiente.
d. Evitar la alteración del hábitat creando
conciencia en la comunidad para mejorar la
calidad de vida del municipio
e. Conservar la fauna y la flora nativa
f. Evitar el ruido que incomoda a otros.
g. Hacer uso racional del agua o la energía
procurando su ahorro y evitando desperdiciarla.
h. Concientizarnos que necesitamos de la
naturaleza para vivir sanamente

CAPITULO VI
SITUACIONES DE CONVIVENCIA, DEBIDO PROCESO Y COMITÉ DE CONVIVENCIA

ARTÍCULO 57. CONCEPTUALIZACION:

De acuerdo a lo contemplado en el decreto 1075 de 2015, integral del sector educación, por la
cual se crea y se reglamenta el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar, el cual expone como objeto contribuir a la formación de ciudadanos activos
que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e
intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación –Ley
115 de 1994– en el debido proceso para aplicar los correctivos, se debe tener en cuenta la
naturaleza del hecho y las circunstancias del mismo, así como los antecedentes del estudiante.

ARTÍCULO 58. CALIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA.

Las faltas disciplinarias se calificarán como leves, graves y gravísimas, en las cuales se incluirán los
criterios establecidos en el decreto 1075 de 2015, clasificadas en SITUACIONES TIPO I,
SITUACIONES TIPO II Y SITUACIONES TIPO III. La Ley 1620 de 2013, expone los elementos de
 46

promoción, prevención, atención y seguimiento para guiar a los comités de convivencia escolar, en
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

ARTÍCULO 59. SITUACIONES TIPO I:

Son aquellas actitudes y comportamientos que se caracterizan por ser conflictos manejados
inadecuadamente y situaciones esporádicas que interfieren negativamente en el clima escolar
pero que no generan daño al cuerpo o a la salud física o mental.

ARTÍCULO 60. SITUACIONES TIPO II: Son aquellas faltas que se cometen dentro y fuera del plantel
educativo causadas por agresiones, acoso escolar (bullying) o ciberacoso (ciberbullying) que aún
no conservan las condiciones de comisión de un delito, que se presentan de manera sistemática y
que además causan daño físico, psicológico o moral, sin llegar a causar incapacidad en el individuo
involucrado y que además atentan contra los principios y filosofía que profesa la institución.

ARTÍCULO 61. SITUACIONES TIPO III: Se consideran aquellos comportamientos constitutivos de

presuntos delitos contra la libertad, la integridad y la formación sexual y que aparecen referidos
en el título IV del libro II de la ley 599 de 2000.

ARTÍCULO 62. DEFINICIONES:

Para facilitar la comprensión y manejo de las situaciones de convivencia escolar, en el artículo 39
del Decreto 1965 de 2013, establece las siguientes definiciones:
a. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
b. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
c. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de
los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual,
relacional y electrónica.
d. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de
otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
e. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
f. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar, o
descalificar a otros.
g. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
h. Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de
medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet,
 47

realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar
correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima
como cuando se revela la identidad de quien los envía.
i. Sexting: acto de enviar mensajes, fotografías y/o selfies explícitas de contenido erótico o
sexual desde un dispositivo móvil.
j. Grooming: Conductas y acciones deliberadas emprendidas por un adulto para crear conexión
emocional con un menor de edad, con el fin de disminuir las inhibiciones del infante y
poder abusar sexualmente de él, inducirlo a la prostitución infantil y/o a la difusión de
material pornográfico.
k. Acoso escolar o bullying: De acuerdo al artículo 2 dela Ley 1620 de 2013, se define como
Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niño, niña, o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo
largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de
su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar y el rendimiento
académico de los estudiantes y en el clima escolar de la Institución educativa.
l. Ciberacoso escolar o Ciberbullying: De acuerdo al artículo 2 dela Ley 1620 de 2013, es toda
forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado.
m. Violencia Sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”,
n. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño,
lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
o. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de
actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su
dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

ARTÍCULO 63. SITUACION QUE AFECTA LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

a. El no cumplimiento de una responsabilidad especifica.

b. La transgresión de una norma de carácter general y que provoque daño a sí mismo, a otras
personas, a la imagen de la Institución, al entorno o a los bienes personales o la integridad de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
c. El presente Acuerdo de convivencia tiene como referente las definiciones establecidas en el
artículo 39 del decreto 1965 de 2013.
d. Las SITUACIONES cometidas por una persona o un grupo, intencionadas o no, implican
siempre la responsabilidad del (los) infractor(es).
 48

ARTÍCULO 64. FALTAS LEVES Y SITUACIONES TIPO I:

1. Llegadas tarde a la institución educativa, a las clases y demás actividades programadas por la
Institución.
2. Porte inadecuado del uniforme incluso antes de ingresar al colegio o después de salir de él.
3. Indisciplina e irrespeto a los símbolos patrios en las formaciones o actos de comunidad.
4. Llegar tarde a las clases y a las actividades programadas por la Institución.
5. Utilizar vocabulario irrespetuoso o vulgar en las relaciones con los miembros de la comunidad
educativa.
6. Impedir que los demás estudiantes se recreen o trabajen, reteniendo sus implementos,
escondiéndolos, botándolos o destruyéndolos.
7. Generar indisciplina en el aula de clase.
8. Consumir alimentos o masticar chicle en sitios y horas no permitidas.
9. Portar y usar elementos audiovisuales (audífonos) que interfieran en el desarrollo de las
actividades escolares.
10. Arrojar basura fuera de las canecas.
11. Durante la clase hacer actividades diferentes a las indicadas por el docente.
12. En el trato con las demás personas ser descortés o despectivo con acciones o con palabras.
13. Recibir visitas, sin autorización, durante su permanencia en la Institución.
14. El incumplimiento en las labores académicas.
15. No cumplir con los turnos de aseo establecidos en el salón o en los patios de recreación.
16. Subirse a los techos, muros, balcones, rampas o cualquier estructura de la institución.
17. Desarrollar actividades en grupos fuera del colegio argumentando cumplimiento de labores
escolares.
18. Ingresar a la institución fuera de la jornada escolar, sin autorización.
19. Hacer manifestaciones afectuosas que denoten comportamientos íntimos, propios de
ambientes privados y que atenten contra la buena imagen de la institución.
20. Desacatar o inducir a los compañeros a desobedecer las observaciones y/o llamados de
atención verbales que se realizan por parte de los docentes, directores de curso y directivos
docentes.

21. Utilizar maquillaje, esmaltes de colores, joyas o accesorios (pearcing, aretes expansiones),
cinturones con chapas, collares, gargantillas o cualquier clase de manillas con el uniforme.
22. Generar desorden o indisciplina durante la compra de comestibles en la tienda escolar.
23. Celebrar cumpleaños con el desperdicio de huevos, harina, agua, u otro producto dentro y/o
fuera de la IED. Estas conductas atentan contra el respeto de la IED, de las personas,
habitantes del sector y de la comunidad educativa.
24. No entregar las circulares o citaciones a los padres de familia y/o acudientes.
25. No presentar las excusas o incapacidades para justificar las inasistencias.
26. Comercializar minutos de celular dentro de las instalaciones del colegio.

ARTICULO 65. FALTAS GRAVES Y SITUACIONES TIPO II:

1. Ridiculizar o intimidar a los compañeros cuando participan oralmente en clase o en alguna

actividad de la institución.
2. Cometer fraude o plagio en los trabajos, tareas, evaluaciones y demás actividades escolares.
3. Dirigirse en forma grosera y/o altanera reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad
Educativa.
 49

4. Ausentarse de la institución durante la jornada académica: “evadirse”, o no ingresar al plantel

o al aula de clase, sin el debido permiso de las directivas de la Institución educativa, padres de
familia y/o acudientes.
5. Generar e incitar conductas agresivas dentro o fuera de la institución.
6. Apostar y/o participar en cualquier juego de azar dentro de la institución.
7. Recolectar dineros, hacer o promover rifas, pedir cuotas sin autorización de rectoría.
8. Utilizar el nombre del colegio para actividades de tipo social o económico, sin el permiso de las
directivas o vender, comprar, patrocinar o encubrir ventas clandestinas de cualquier tipo
dentro de la institución.
9. Escribir, rayar, dibujar, hacer grafiti manifestando expresiones vulgares e irrespetuosas en
cualquier espacio dentro o fuera de la institución o en los materiales utilizados para el normal
desarrollo de la labor educativa.
10. Usar en forma reiterada el uniforme o carnet estudiantil y demás documentos personales en
acciones o sitios que comprometen el buen nombre del colegio.
11. Aprovechar el ser miembro representativo de los organismos de participación (gobierno
escolar), para realizar acciones o actividades en beneficio propio o de terceros.
12. Portar continuamente el uniforme de forma incompleta e incorrecta, en el colegio o fuera de
sus instalaciones.
13. Destruir, deteriorar, adulterar trabajos y ocultar las pruebas de valoración, y evaluaciones
llevadas a cabo por los maestros en las diferentes asignaturas.
14. Utilizar libros revistas, videos, CD´s, celulares, audio y otros medios digitales con contenidos
pornográficos, ocultismo o satanismo.
15. Recurrir a escritos como diarios, cartas o cualquier mensaje, donde atenten contra la
integridad física o moral de las personas, o vulnere la privacidad e intimidad de los demás.
16. Incumplir en forma reiterada los compromisos adquiridos por el estudiante y el padre de
familia y/o acudiente.
17. Hacer uso del celular en horarios y lugares no permitidos y/o para capturar imágenes o
conversaciones para publicarlas en las redes sociales y/o utilizarlas en contra de cualquier
miembro de la comunidad. (ciberbullying)
18. Los gestos, ademanes o palabras morbosas que degraden el sentido integral y positivo de la
sexualidad.

ARTICULO 66. FALTAS MUY GRAVES Y SITUACIONES TIPO III:

1. Falsificar las firmas del padre de familia y/o acudiente en las citaciones y demás documentos
públicos de la IED, así como las notas informativas expedidas por la Coordinación y las notas
informativas enviadas por los padres de familia y/o acudiente.
2. El hurto comprobado de elementos dentro o fuera de la institución.
3. Destruir, deteriorar, adulterar los documentos administrativos de la IED (Hojas de matrícula,
observadores, circulares, constancias, boletines de notas, planillas de calificaciones, actas,
libros institucionales, etc.).
4. Porte, consumo y/o distribución de cigarrillos, licores, drogas, sustancias psicotrópicas u otros
elementos que pongan en riesgo la salud física o mental propia o de cualquier otro integrante
de la comunidad educativa dentro y/o fuera del colegio.
5. Las riñas, peleas, lesiones personales y/o psicológicas (acoso escolar) ocasionadas a cualquier
miembro de la comunidad dentro o fuera de la institución educativa.
6. El acoso y/o abuso sexual contra cualquier miembro de la institución o de la comunidad.
 50

7. Sostener relaciones sexuales en las instalaciones del colegio.

8. Suplantar a los padres de familia y/o acudientes en los procesos educativos: administrativos,
académicos y de convivencia ya sea por presencial, por escrito y/o telefónicamente.
9. Denigrar, maltratar, calumniar, chantajear o promover rebelión en contra de la Institución o a
cualquier miembro de la misma.
10. Intimidar, sobornar, extorsionar, amenazar, agredir o cualquier otra práctica que atente
contra la tranquilidad e integridad de cualquier persona.
11. Promover y/o practicar la prostitución, el pandillismo, actos vandálicos, satánicos o de
brujería dentro de la institución o fuera de ella.
12. Portar y/o hacer uso de armas corto punzante, de fuego, artesanal, gases, materiales
explosivos u otras sustancias químicas que pongan en peligro la integridad física y/o colectiva
de los miembros de la institución.

PARAGRAFO: Cada situación será analizada en contexto, de acuerdo a las situaciones con sus
causales, atenuantes, agravantes y el resultado del proceso que se desarrolle para esclarecer los
hechos. Se tendrá en cuenta si el estudiante presenta algún diagnóstico de discapacidad cognitiva,
física o mental y dependiendo del caso se le brindará el apoyo necesario con el de activar las rutas
específicas y tomar las acciones necesarias para la atención del menor a partir del Decreto 1421 de
2017. Después de lo cual, las Situaciones dependiendo el debido proceso podrán en determinados
casos cumplir con los protocolos y seguir la Ruta de Atención Integral para las situaciones tipo I, II
Y III establecidos en el decreto 1965 de 2013.

ARTÍCULO 67. CONDUCTO REGULAR:

Durante la resolución del conflicto, el estudiante tiene derecho a ser escuchado para justificar su
comportamiento y asumir la responsabilidad de sus acciones. Para este fin, se debe tener en
cuenta el conducto regular a seguir:
1. Profesor – estudiante
2. Director de grupo – estudiante
3. Director de grupo - profesor – estudiante- padre de familia
4. Coordinación (Académica o de Convivencia) – estudiante
5. Coordinación – estudiante - padre de familia
6. Orientación
7. Comité de Convivencia
8. Consejo Directivo
9. Rectoría

ARTÍCULO 68. DEBIDO PROCESO:

El debido proceso se aplicará a toda clase de actuaciones judiciales y administrativas. Nadie podrá
ser juzgado sino conforme a las Leyes preexistentes al acto que se le imputa, ante el juez o tribunal
competente y con observancia de la plenitud de las formas propias de cada juicio.1

68.1 DEFINICIÓN: Para la verificación y valoración de los comportamientos como faltas leves, faltas
graves y faltas muy graves, es decir, el incumplimiento de los derechos o responsabilidades y
la transgresión de las normas establecidas en el Acuerdo de Convivencia, se tendrá en cuenta

1 Constitución Política Nacional de Colombia, Artículo 29, incisos 1 y 2.-

 51

las condiciones del estudiante como: edad, desarrollo mental y socio – afectivo, diagnósticos
médicos y condiciones particulares clasificadas como causales atenuantes o agravantes, así
como las características de los hechos.

68.2 ATENUANTES: La responsabilidad del estudiante frente a:

Reconocer la falta y ser conciliador.

La edad, el desarrollo mental y socio – afectivo, y el diagnóstico médico si lo hay.
En su historial académico y de convivencia reflejar buena conducta y no tener llamados de
atención.
Actuar bajo presión o amenaza de otra persona

68.3 CAUSALES AGRAVANTES: La responsabilidad del estudiante frente a:

La reincidencia en cometer las faltas o incumplimiento de sus derechos y responsabilidades.
No reconocer la falta a pesar de las evidencias y la flagrancia.
El perjuicio que la conducta produzca a la comunidad educativa.
Haber empleado medios, objetos, que representen un peligro en la comunidad educativa.

ARTÍCULO 69. APLICACIÓN DE ACCIONES CORRECTIVAS DE CONVIVENCIA:

En el momento de aplicar las acciones correctivas de convivencia, se debe buscar la reparación de

los daños causados entre los estudiantes, tendiente a dar solución a las situaciones y concertar
acciones formativas que conlleven a las personas involucradas a reflexionar sobre su actuar y
procurar la corrección de la conducta asumiendo compromisos con el acompañamiento de los
padres de familia. Las acciones correctivas se aplicarán teniendo en cuenta los principios
establecidos en la Constitución Política Nacional de Colombia, artículos 29 y 31:

a. Derecho a la Defensa.
b. Debido Proceso.
c. Recursos de Ley.

ARTICULO 70. DERECHO A LA DEFENSA Y RUTA DE ATENCIÓN:

Toda persona se presume inocente mientras no se le haya declarado judicialmente culpable.2

Quien resulte responsable de una falta tiene derecho a la defensa, de acuerdo a las instancias
previstas en el Acuerdo de Convivencia.

70.1 Si un estudiante comete una falta leve, se llevará a cabo el siguiente proceso, incluido los
protocolos establecidos en la ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013, así:

a. Llamado de atención verbal y mediación pedagógica entre las personas involucradas.

Reparación de los daños causados (Art. 42 decreto 1965 de 2013). El docente que asiste la
falta debe tratar de solucionar y decidir los correctivos cuando las faltas no ameritan ser
informadas al Director de curso ni a coordinación.
b. Establecer formas de solución de manera equitativa y justa para la reparación de los daños

2 Constitución Política Nacional de Colombia, artículo 29, inciso 4.-

 52

causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.

c. Establecer compromisos de no repetición y hacer seguimiento.

70.2 Si un estudiante comete una falta grave, se llevará a cabo el siguiente proceso, incluido los
protocolos establecidos en la ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013, así:

a. Se realiza anotación en el observador por parte del docente o directivo docente que
conoce la falta, especificando la falta y la estrategia empleada por el docente o directivo
docente; por parte del estudiante se deben registrar los descargos y compromisos. Este
proceso lo debe conocer el director de curso, verificando el observador.
b. El caso debe ser remitido de forma inmediata a la Coordinación; se citará a los padres de
familia y/o acudientes en compañía del estudiante para notificarlos sobre el proceso de
convivencia adelantado en la Institución educativa y aplicar las acciones correctivas
correspondientes. Teniendo en cuenta las causales atenuantes o agravantes, la falta
tendrá de uno a tres días de acción correctiva con trabajo pedagógico que supervisarán
sus padres o acudientes. Se fijan acciones para la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos, la reconciliación y el compromiso de no repetición.

ARTÍCULO 71. PROTOCOLO DE ATENCION E INTERVENCION PARA SITUACIONES TIPO II

a. Anotación de lo sucedido en el Observador del Estudiante
b. Citar a los padres de familia y/o acudientes e informarles de manera inmediata.
c. En casos de daño a la salud física y mental de los involucrados, se debe remitir por escrito
al Hospital Santa Matilde para su atención inmediata.
d. Remitir por escrito la situación a la Comisaria de Familia cuando se presume la
vulneración de derechos, para su respectiva valoración y toma de decisiones legales.
e. Adoptar medidas de protección para los involucrados, por medio de escrito a la Policía
Nacional.
f. Socializar ante el Comité de Convivencia escolar las situaciones tipo II, se debe realizar el
análisis de los casos y seguimiento de las soluciones.

ARTÍCULO 72. PROTOCOLO DE ATENCION E INTERVENCION PARA SITUACIONES TIPO III

Si un estudiante comete una falta gravísima, se llevará a cabo el siguiente proceso, incluido los
protocolos establecidos en la ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013, así:
a. Se realiza anotación en el observador por parte del docente o directivo docente que conoce la
falta, especificando la falta y la estrategia empleada por el docente o directivo docente; por
parte del estudiante se deben registrar los descargos y compromisos.
b. El caso debe ser remitido de forma inmediata a la Coordinación; se citará a los padres de
familia y/o acudientes en compañía del estudiante para notificarlos sobre el proceso de
convivencia adelantado en la Institución educativa y aplicar las acciones correctivas
correspondientes. Teniendo en cuenta las causales atenuantes y agravantes la falta tendrá de
cuatro a cinco días de acción correctiva con trabajo pedagógico que supervisarán sus padres o
acudientes. Se fijan acciones para la reparación de los daños causados, el restablecimiento de
los derechos, la reconciliación y el compromiso de no repetición.

ARTÍCULO 73. PROTOCOLO DE ATENCION E INTERVENCION PARA SITUACIONES TIPO III

a. Citar a los padres de familia y/o acudientes e informarles de manera inmediata.

 53

b. En casos de daño a la salud física y mental de los involucrados, se debe remitir por escrito al
Hospital Santa Matilde para su atención inmediata.
c. Remitir por escrito la situación a la Comisaria de Familia cuando se presume la vulneración de
derechos, para su respectiva valoración y toma de decisiones legales. O remitir a fiscalía
cuando se presume la comisión de un delito y el estudiante es mayor de 14 años
d. Adoptar medidas de protección para los involucrados, por medio de escrito a la Policía
Nacional.
e. Socializar ante el Comité de Convivencia escolar las situaciones tipo III, para lo cual se cita y se
pone en conocimiento el caso, realizando el análisis de los casos y seguimiento de las
soluciones.
f. Colocar en conocimiento del Comité municipal de Convivencia escolar, para su conocimiento,
toma de decisiones y seguimiento del caso.

PARÁGRAFO PRIMERO: Agotados todos los procedimientos establecidos en el Acuerdo de

convivencia, la Ley 1620 de 2013 y decreto 1965 de 2013, y el caso amerite remisión al Consejo
Directivo, se procederá a su convocatoria para el análisis del caso y la toma de decisiones
pertinente.

PARÁGRAFO SEGUNDO. La aplicación de los correctivos depende de la gravedad de la falta y no

implica necesariamente una secuencia sucesiva para la aplicación de las acciones correctivas.
Además, dependiendo de la edad, de la gravedad de la falta y para dar cumplimiento a lo
establecido en la Ley de Infancia y la Adolescencia, se remitirán los casos a las autoridades
competentes para efectos de restablecimiento de derechos. Si producto de una agresión, el
estudiante resultase lesionado gravemente en su integridad física, este será remitido de inmediato
al hospital previo aviso al padre de familia o acudiente y se activará la Ruta de atención integral
establecida por la Ley 1620 y el Decreto reglamentario 1965 de 2013.

PARÁGRAFO TERCERO: Si al citar al acudiente o al padre de familia por tres veces y no se

presenta, se hará remisión del caso a Comisaria de Familia informando el proceso realizado en la
Institución Educativa. Si es caso grave o gravísima y en la primera citación no se hace presente, el
caso se remitirá de inmediato.

PARÁGRAFO CUARTO: Para todos los casos, el estudiante será escuchado por el docente que tuvo
conocimiento del hecho, quien activará la ruta de atención integral. Se respetará el derecho a la
defensa el cual puede ejercer por sí mismo o por medio del personero de los estudiantes. Se le
garantizará el debido proceso. La Institución educativa por medio del Rector (a), Consejo Directivo
y Comité de Convivencia buscará apoyo a las autoridades municipales a que haya lugar para
conservar el orden.

ARTÍCULO 74. RECURSOS DE LEY

Las acciones correctivas con trabajo pedagógico en casa serán notificadas por escrito al estudiante
y al padre de familia. Posterior a la notificación de la acción correctiva, el estudiante y padre de
familia, tendrán derecho a interponer los recursos previstos de acuerdo a la Ley 1437 de enero 18
2011 ante las Instancias de la Institución educativa departamental Tecnológico de Madrid,
respetando el debido proceso establecido en el presente Acuerdo de Convivencia.
 54

ARTÍCULO 75. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR (Artículo 12 de la Ley 1620 de 2013, y artículos
22 al 27 del capítulo III del decreto 1965 de 2013)
Establece la conformación del Comité de Convivencia escolar, es el “encargado de apoyar la labor
de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del Acuerdo de
convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar” .Este Comité estará constituido
por:
El Rector quien preside el comité
El personero estudiantil
El docente con función de orientador
Un coordinador de convivencia representante de Preescolar Básica Primaria
Un coordinador de convivencia representante de Básica Secundaria y Media Técnica
El presidente de consejo de padres de familia
El presidente de consejo de estudiantes
Un docente de preescolar y básica primaria que lidere procesos y estrategias de convivencia
escolar
Un docente de Básica secundaria y Media Técnica que lidere procesos y estrategias de convivencia
escolar
El comité puede invitar a un miembro de la comunidad educativa que conozca los hechos para
ampliar la información.

ARTÍCULO 76. OBJETIVOS DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR3

a. PROMOCIÓN: Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de
generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los Derechos Humanos,
sexuales y reproductivos.
b. PREVENCIÓN: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto
escolar.
c. ATENCIÓN: Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la Convivencia Escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos,
sexuales y reproductivos.
d. SEGUIMIENTO: Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción,
prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias del Sistema Nacional de
Convivencia Escolar.

ARTÍCULO 77. CONFORMACIÓN COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Para realizar la elección de los docentes que lideren procesos y estrategias de convivencia escolar,
se elegirán por el equipo de directivos docentes de acuerdo al perfil en el manejo adecuado de
conflictos y procesos de convivencia escolar con aceptación del docente elegido. Se puede
prorrogar hasta un año más de acuerdo a la reelección. En el caso de los coordinadores de
convivencia se establece que haga parte del Comité un coordinador en representación de
secundaria y un coordinador en representación de preescolar y primaria. Mientras se realiza esta
elección y posesión del Comité de Convivencia escolar seguirán siendo miembros activos con voz y

3 Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar – www.mineducacion.gov.co

 55

decisión el Comité de convivencia de la vigencia anterior; para lo cual, el periodo o vigencia es de

un (1) año a partir de la posesión del Gobierno escolar.

ARTÍCULO 78. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

a. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
b. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y
la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
c. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
d. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
e. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el Acuerdo de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias
o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
f. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
g. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el Acuerdo de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos
o situaciones que haya conocido el comité.
h. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

ARTÍCULO 79. REGLAMENTO DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

El comité adelantará sesiones ordinarias y extraordinarias y atenderá a los siguientes
procedimientos:
a. Sesiones Ordinarias: El Comité de Convivencia Escolar sesionará una (a) vez cada dos
meses.
b. Sesiones Extraordinarias: Serán convocadas por el presidente del Comité de convivencia
escolar, cuando las circunstancias lo ameriten o por iniciativa de la Coordinación de
Convivencia.
c. Quórum decisorio: El Comité de Convivencia ejercerá quórum decisorio, estando el 50%
 56

más uno de los integrantes del mismo. En cualquier caso, este comité no podrá sesionar
sin la presencia del presidente.
d. Actas: De las sesiones se dejará evidencia en un Libro de Actas que se dará apertura para
este fin, el cual será diligenciado por la persona que asuma el rol de Secretario (a), él (a)
cual será elegido (a) democráticamente por todos los miembros del Comité de
Convivencia Escolar en la primer sesión ordinaria o posesión del mismo. Las Actas deben
contener como mínimo los siguientes datos:

I. Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.

II. Registro de los miembros del Comité que asistieron a la reunión, precisando en cada
caso el sector que representan y verificando el quórum.
III. Registro de los miembros del comité que presentaron excusa debidamente justificada
para no asistir a la sesión.
IV. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del
comité.
V. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas,
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
VI. Firma del presidente del Comité, secretario y demás miembros luego de aprobada el
acta por los asistentes.

PARAGRAFO PRIMERO: De acuerdo al Decreto 1965 de 2013, se debe garantizar el derecho a la

intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las
actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, Ley
1098 de 2006, Ley estatutaria 1581 de 2012, Decreto reglamentario 1377 de 2013 y demás normas
aplicables a la materia.

ARTÍCULO 80. ACCIONES DEL COMITÉ PARA EL COMPONENTE DE PROMOCIÓN (Art. 36 Decreto
1965 de 2013)

Son las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el

mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Sus acciones son:

a. Liderar el ajuste del Acuerdo de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la

Ley 1620 de 2013 y en el Título III del Decreto 1965 de 2013.
b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que
puedan ser desarrollados en el marco del PEI, atendiendo lo dispuesto en el artículo 73 de la
Ley 115 de 1994.
c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa, en temáticas
tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos competencias ciudadanas, desarrollo
infantil y adolescente, convivencia, mediación y conciliación, para fortalecer el sistema
nacional de convivencia escolar, que vincule a los padres de familia como primeros
responsables de la formación de sus hijos.
d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la
sexualidad y la construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las
particularidades socioculturales del contexto donde se encuentra el establecimiento
 57

educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen los niños, niñas y
adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que,
progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones
autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.
e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo
de competencias ciudadanas orientadas a fortalecer un clima escolar y de aula, positivos que
aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la identificación
de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y
objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la
convivencia escolar.
f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la
formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se lleve a
cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento
y de la formación establecidas en el Proyecto educativo institucional.

ARTÍCULO 81. ACCIONES DEL COMITÉ PARA EL COMPONENTE DE PREVENCIÓN (Art. 37 Decreto
1965 de 2013)

Son aquellas que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se
constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la
comunidad educativa. Sus acciones son:

a. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir
del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas
y culturales externas que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa.
b. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
c. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.

ARTÍCULO 82. ACCIONES DEL COMITÉ PARA EL COMPONENTE DE ATENCIÓN (Art. 38 Decreto
1965 de 2013)
Son aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos de la
Institución educativa y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención del
Sistema Municipal, Departamental y Nacional de Convivencia Escolar.

ARTÍCULO 83. PROTOCOLOS4 PARA SITUACIONES TIPO I

1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas.

4 Protocolos y Rutas de Atención Integral para los Comités de Convivencia Escolar – www.mineducacion.gov.co
 58

2. Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa y acciones para la reparación
de daños causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliación.

ARTÍCULO 84. PROTOCOLOS PARA SITUACIONES TIPO II

a. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
b. Remitir la situación a las autoridades administrativas, cuando se requieran medidas de
restablecimiento de derechos.
c. Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar posibles acciones en su contra.
d. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
e. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.
f. Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el restablecimiento de
los derechos y la reconciliación.
g. Informar al Comité municipal de convivencia, para que realicen el reporte en el Sistema de
información unificado de convivencia escolar.
h. El comité de convivencia escolar realizará el análisis del caso y seguimiento de soluciones.

ARTÍCULO 85. PROTOCOLOS PARA SITUACIONES TIPO III

a. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.

b. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
c. Informar de la situación a la Policía Nacional (policía de Infancia y Adolescencia)
d. Citar a los integrantes del Comité de convivencia escolar y ponerlos en conocimiento del caso.
e. Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las
personas que hayan informado o hagan parte dela situación presentada.
f. Informar al Comité municipal de convivencia, para que realicen el reporte en el Sistema de
información unificado de convivencia escolar.
g. Realizar seguimiento por parte del Comité de Convivencia Escolar, de la autoridad que asuma el
conocimiento y del Comité municipal o departamental.

ARTÍCULO 86. MESA DE GESTIÓN DEL CONFLICTO ESCOLAR.

Es el mecanismo mediante el cual los miembros de la comunidad educativa, hacen uso de la

conciliación como parte fundamental en la solución de conflictos. .Esta mesa de conciliación está
dirigida por los docentes y estudiantes capacitados como conciliadores. Allí pueden acceder los
estudiantes que por voluntad propia requieran una orientación para resolver sus conflictos con
otros estudiantes. La mesa atenderá durante la jornada académica, según programación en la hora
del descanso o en jornadas masivas previo aviso.

ARTÍCULO 87. CONCILIACIÓN.

Es el mecanismo de resolución de conflictos a través del cual, dos o más personas gestionan por si
mismas la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado, denominado
conciliador. Podrá ser solicitado por cualquier estudiante que se sienta vulnerado en sus derechos
individuales y que argumente razones susceptibles de conciliación. La participación en dicho
encuentro es voluntaria y el seguimiento y verificación de los acuerdos será efectuado por los
conciliadores capacitados para tal fin.

ARTÍCULO 88. ASUNTOS CONCILIABLES.

 59

Serán conciliables todos los asuntos susceptibles de transacción, desistimiento; así como los
conflictos que se presenten entre estudiante - estudiante y entre los cuales figuran: el irrespeto
verbal (apodos), pérdida de la amistad y relaciones afectivas, rumores y malentendidos, maltratos
y peleas que no lleguen a lesiones físicas, expresiones gestuales inadecuadas y mala relación con
los compañeros. Cada caso será estudiado con anticipación para determinar si es competencia de
la Mesa de Gestión del Conflicto, en caso contrario se remitirá a la instancia correspondiente.

ARTÍCULO 89. DOCUMENTO DE ACUERDO.

El documento de Acuerdo conciliatorio deberá contener lo siguiente:
1. Fecha y jornada de la Conciliación.
2. Identificación de las partes en conflicto (solicitante y convocado, curso y edad).
3. Datos importantes con relación al conflicto (versiones y problema)
4. Acuerdos y compromisos de las partes.
5. Firmas de las partes y los conciliadores.

ARTÍCULO 90. DOCUMENTO DE VERIFICACIÓN.

Acuerdos. El documento de verificación de acuerdos debe contener lo siguiente:
1. Fecha y jornada de la verificación de acuerdos.
2. Identificación de las partes en conflicto (solicitante y convocado, curso y edad)
3. Aspectos generales del cumplimiento o incumplimiento del acuerdo.
4. Comentarios.
5. Firmas de las partes y los conciliadores.

ARTÍCULO 91. CUALIDADES DEL CONCILIADOR.

El conciliador debe ser miembro de la comunidad educativa que haya recibido capacitación y que
por tanto tenga el certificado que lo acredita como gestor en el programa para la gestión del
conflicto escolar; que actúe en derecho y de reconocida trayectoria en equidad y transparencia.
Las obligaciones del Conciliador son:
1. Citar a las partes en Conflicto.
2. Ilustrar a las partes sobre el objeto, alcance y límite de la conciliación.
3. Motivar a las partes para que presenten fórmulas de arreglo con base en los hechos tratados
en la conciliación.
4. Formular propuestas de arreglo.
5. Levantar el acta de la Conciliación.
6. Verificar los acuerdos establecidos en la conciliación, máximo un mes después de efectuada
la misma.
7. Levantar acta de verificación de acuerdos.

Parágrafo: Es deber del Conciliador velar porque no se menoscaben los derechos de estudiantes y
docentes, así como mantener la confidencialidad en los asuntos que se traten en la conciliación.

ARTÍCULO 92. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL COMITÉ MUNICIPAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
(Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013.)
 60

Con el fin de garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en las instituciones
educativas del Municipio, y establecer los componentes de promoción, prevención, atención,
seguimiento; así como mitigar todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar,
especialmente las que tienen que ver con el acoso escolar, la violencia escolar y la vulneración de
derechos sexuales y reproductivos. De igual manera con el interés de prevenir y reducir el
embarazo en los adolescentes y el mejoramiento de la convivencia en las instituciones educativas,
el Comité Municipal de Convivencia Escolar presenta los protocolos a seguir en cada una de las
situaciones señaladas, así:

92.1 EN CASOS DE ACOSO:

a. La Ruta se inicia con la Conciliación que se hace al interior de la Institución Educativa. El caso se
pone en conocimiento de los directivos, docentes y estudiantes involucrados a través del Comité
de Convivencia Escolar. Igualmente se pone en conocimiento de los padres de familia o acudientes
de los estudiantes involucrados. Posteriormente se buscan alternativas de solución, en las que se
recurre a la conciliación y garantizando el debido proceso.
b. Si se trata de acoso de un docente, este caso se debe analizar en la Institución y si es necesario se
envía a Control disciplinario.
c. Si configura un delito presentar denuncia ante la Fiscalía.
d. Si configura falta disciplinaria, presentar queja ante la Oficina de Control Disciplinario de la
Gobernación o Procuraduría Regional de Cundinamarca.
e. Si el caso es con un mayor de 14 años se envía al CESPA (Centro de Servicios Jurídicos Especiales
para Adolescentes) en Funza.
f. Los menores afectados serán atendidos por la Comisaría de familia. El proceso disciplinario lo
realizará el Colegio.
g. Si el caso es con un menor de 14 años, se envía a la Comisaría de Familia, y/o se actúa a través del
informe a la policía.
h. Los menores afectados son atendidos por la Comisaría de familia. El proceso disciplinario lo realiza
el Colegio.
Si ninguna entidad atiende la situación, se debe solicitar la intervención de la Personería Municipal.

92.2 EN CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR:

Se sigue el mismo procedimiento indicado para el acoso escolar. Así:
a. El proceso inicia a través del Comité de Convivencia de la Institución y dependiendo de la
gravedad o en caso de que no haya Conciliación la Ruta a seguir es remitir el caso al Comité
Municipal.
b. En el caso de violencia escolar los docentes realizarán el respectivo denuncio; al tiempo que se
pondrá el caso en conocimientos de los padres de familia de los menores involucrados, quienes
serán responsables de hacer el debido acompañamiento.
c. Si el hecho de violencia se presenta a la salida del Colegio, puede intervenir la Policía nacional,
quienes actuaran de acuerdo a las normas y a sus competencias.
d. Se procede a recoger los datos de los causantes de los hechos violentos; luego se pone en
conocimiento el caso para que se haga el proceso en el Colegio, y se remite a donde corresponda,
según la edad del estudiante, bien sea Comisaría de familia o CESPA.
e. Si el caso no es atendido se debe acudir a la Personería municipal dejando por escrito que
funcionario de la policía estaba de guardia en el momento.

92.3 EN CASO DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES:

 61

La IED Tecnológico de Madrid como garante de la promoción de los Derechos Humanos Sexuales y
Reproductivos (DHSR) diseña e implementa los siguientes procesos que contribuyen a asegurar el
libre y efectivo desarrollo de estos derechos, aportando así a la construcción de ciudadanas y
ciudadanos que tomen decisiones autónomas que enriquezcan su proyecto de vida. Si una
estudiante reporta, ante algún docente o directivo docente de la institución, encontrarse en
estado de embarazo se procede a establecer comunicación con el padre de familia para ser
informado del procedimiento a seguir en la institución educativa. Se informa al acudiente los
siguientes aspectos:
a. Es deber de los padres o representantes legales la asistencia a controles prenatales para la
menor, así como la obligación de informar a la institución cualquier novedad médica de la
menor.
b. La institución educativa garantizará el derecho a la educación, facilitando los permisos para la
asistencia a controles prenatales sin afectación a los procesos académicos.
c. El caso de la estudiante será reportado al Plan de Intervenciones Colectivas (PIC) a través de
oficio (Formato 29-1) y FORMATO CONSOLIDADO GENERAL DE KARDEX DE GESTANTES
ESCOLARIZADAS (Formato 29-2). Este reporte se realiza trimestralmente por parte de la
institución educativa con destino a la entidad en mención.
d. Se toma acta de la reunión y se solicita diagnóstico clínico, verificando la asistencia a controles
médicos por parte de la menor.
e. Cuando la estudiante presenta a la institución la recomendación médica para suspender
actividades escolares solicitando el retiro voluntario se realizara mediante acta un acuerdo
entre acudientes, estudiante y coordinador para asistir a la institución únicamente a la
asignación y entrega de trabajos. Si la condición médica de la menor impide esta situación
podrá el padre de familia o el acudiente ser el responsable de recoger y entregar trabajos.

El colegio dará flexibilidad para el uso de prendas que den comodidad y buena presentación
personal para su estado.

NOTA: Cuando los casos se remitan debe adjuntarse copia legible del proceso y documentación de los
menores como Registro Civil, Tarjeta de Identidad, Carnet de Salud, direcciones y teléfonos, barrio. El
Rector de la Institución es quien debe reportar aquellos casos en su calidad de presidente del Comité
Escolar de Convivencia. Igualmente es el Rector quien lidera la revisión y ajuste del Acuerdo de
Convivencia anualmente.”

CAPITULO VII:
INCLUSIÓN EDUCATIVA

“El objetivo central de la escuela es promover y conseguir el aprendizaje de sus alumnos, éstos van
a la escuela para aprender; en consecuencia, cuántos más alumnos aprendan en esta escuela,
mayor calidad tendrá; a su vez, cuánto más aprendan todos y cada uno de estos alumnos, más
eficaz será”. Muntaner (2000; 79)

Entendiendo que la atención a la diversidad es un deber de todas las instituciones de la sociedad,

especialmente la escuela, a continuación se presentan los fundamentos sobre los cuales la IED
Tecnológico de Madrid presta su servicio educativo, orientado hacia la excelencia educativa y
siguiendo los principios de inclusión: participación, promoción y aprendizaje.
 62

ARTÍCULO 93. REFERENTE LEGAL:

Constitución Política de Colombia, 1991.

Titulo 1 Artículo 1: "Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República
unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa
y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del interés general".
Artículo 67: “Educación” indica “la igualdad de toda persona humana, la inalienabilidad de los
derechos de las personas sin discriminación alguna; la protección especial a personas que por
condición económica, física o mental, se encuentren en condiciones de protección especial”.
44 Ley 115 de Febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación).
Artículo 5: Fines de la Educación “…. el pleno desarrollo de la personalidad sin más
limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
Título III Capítulo 1:“Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales”
Artículo 46 “Integración con el servicio educativo”, menciona: “La educación para personas
con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo”.
44.1 Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994
Artículo 38: “Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o de un grupo de
ellos, los establecimientos educativos podrán introducir excepciones al desarrollo del plan
general de estudios y aplicar para estos casos planes particulares de actividades adicionales,
dentro del calendario académico o en horarios apropiados, mientras los educandos consiguen
alcanzar los objetivos. De manera similar se procederá para facilitar la integración de alumnos
con edad distinta a la observada como promedio para un grado o con limitaciones o
capacidades personales excepcionales o para quienes hayan logrado con anticipación, los
objetivos de un determinado grado o área”.
44.2 Ley 1098 Código de Infancia y adolescencia de Noviembre 8 de 2006
“Garantizar a los niños, a las niñas y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión”.
44.3 Decreto No. 1290 de 2009
Reglamentación de la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media.
44.4 Plan Sectorial de Educación 2010-2014 – República de Colombia
“La educación sea un derecho cumplido para toda la población y un bien público de calidad,
garantizado en condiciones equidad e inclusión social por el Estado, con la participación
corresponsable de la sociedad y la familia en el sistema educativo”
44.5 Hacia una Educación Inclusiva – Reto y compromiso de todos en Cundinamarca
Cartilla de la Secretaria de Educación de Cundinamarca en asocio con la Fundación Saldarriaga
Concha, para favorecer la participación y el aprendizaje en el marco de una educación que
reconoce la diversidad.
 63

44.6 Decreto 1075 de 2015 – Decreto único reglamentario de la Educación

Sección 1 del Capítulo 5 Servicios Educativos Especiales; Sección 4 Atención a grupos étnicos.
44.7 Ordenanza 0266 de 2015
Artículo 18: “La educación es un componente esencial en la inclusión social ajustada a las
necesidades reales y específicas de las personas con discapacidad”
Decreto 1421 de 29 de agosto de 2017
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva, la atención educativa a la
población con discapacidad. Este decreto toma apartados del Decreto 1075 de 2015 y Decreto
366 de 2009 para unificarlos y subrogar la sección 2.

ARTÍCULO 94. REFERENTES CONCEPTUALES:

Educación inclusiva: es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera
pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas,
niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y
participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin
discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los
apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas
y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
Esquema de atención educativa: son los procesos mediante los cuales el sector educativo
garantiza el servicio a los estudiantes con discapacidad en todos los niveles de la educación formal
de preescolar, básica y media, considerando aspectos básicos para su acceso, permanencia y
oferta de calidad, en términos de currículo, planes de estudios, tiempos, contenidos,
competencias, metodologías, desempeños, evaluación y promoción.
Estudiante con discapacidad: persona vinculada al sistema educativo en constante desarrollo y
transformación, con limitaciones en los aspectos físico, mental, intelectual o sensorial que, al
interactuar con diversas barreras (actitudinales, derivadas de falsas creencias, por
desconocimiento, institucionales, de infraestructura, entre otras), pueden impedir su aprendizaje
y participación plena y efectiva en la sociedad, atendiendo a los principios de equidad de
oportunidades e igualdad de condiciones.
Permanencia educativa para las personas con discapacidad: comprende las diferentes estrategias
y acciones que el servicio educativo debe realizar para fortalecer los factores asociados a la
permanencia y el egreso de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con discapacidad en
el sistema educativo, relacionadas con las acciones afirmativas, los ajustes razonables que
garanticen una educación inclusiva en términos de pertinencia, calidad, eficacia y eficiencia y la
eliminación de las barreras que les limitan su participación en el ámbito educativo.
Accesibilidad: medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en
igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las
comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y
a otros servicios e instalaciones. Estas medidas, incluirán la identificación y eliminación de
obstáculos y barreras de acceso, de movilidad, de comunicación y la posibilidad de participar
activamente en todas aquellas experiencias para el desarrollo del estudiante, para facilitar su
autonomía y su independencia.
Acceso a la educación para las personas con discapacidad: proceso que comprende las diferentes
estrategias que el servicio educativo debe realizar para garantizar el ingreso al sistema educativo
de todas las personas con discapacidad, en condiciones de accesibilidad, adaptabilidad, flexibilidad
y equidad con los demás estudiantes y sin discriminación alguna.
 64

Acciones afirmativas: conforme a los artículos 13 de la Constitución Política y 2 de la Ley 1618 de

2013, se definen como: «políticas, medidas o acciones dirigidas a favorecer a personas o grupos
con algún tipo de discapacidad, con el fin de eliminar o reducir las desigualdades y barreras de tipo
actitudinal, social, cultural o económico que los afectan». En materia educativa, todas estas
políticas, medidas y acciones están orientadas a promover el derecho a la igualdad de las personas
con discapacidad mediante la superación de las barreras que tradicionalmente les han impedido
beneficiarse, en igualdad de condiciones al resto de la sociedad, del servicio público educativo.
Ajustes razonables: son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades
específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de
los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del
estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos estudiantes puedan
desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder
garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la
garantía efectiva de los derechos. Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su
realización no depende de un diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras visibles e
invisibles que se puedan presentar e impedir un pleno goce del derecho a la educación. Son
razonables cuando resultan pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y
eliminan la exclusión.
Currículo flexible: es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es decir, organiza su enseñanza
desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a
todos la oportunidad de aprender y participar.
Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): diseño de productos, entornos, programas y servicios
que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación
ni diseño especializado. En educación, comprende los entornos, programas, currículos y servicios
educativos diseñados para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje para
todos los estudiantes a partir de reconocer y valorar la individualidad. Se trata de una propuesta
pedagógica que facilita un diseño curricular en el que tengan cabida todos los estudiantes, a través
de objetivos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones formulados partiendo de sus
capacidades y realidades. Permite al docente transformar el aula y la práctica pedagógica y facilita
la evaluación y seguimiento a los aprendizajes.
El diseño universal no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con
discapacidad, cuando se necesiten.
Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR): herramienta utilizada para garantizar los procesos
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que
incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y
todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y
promoción. Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones realizadas con base
en el DUA.

ARTÍCULO 95. RUTA DE ATENCIÓN

95.1 Oferta educativa pertinente para personas con discapacidad.

Para garantizar una educación pertinente y de calidad, se darán a conocer las modalidades de
atención para los estudiantes con discapacidad, de manera que responda a las características de
 65

las personas con discapacidad identificadas en el Colegio, siguiendo las orientaciones técnicas,
administrativas y pedagógicas emitidas por el Ministerio de Educación Nacional, así:

a. Oferta General: esta oferta corresponde a la ofrecida para todos los estudiantes del
país, dentro de la cual tendrán acceso todos los estudiantes con discapacidad,
quienes, de igual manera que opera en el sistema general, deberán ser remitidos al
establecimiento educativo oficial o contratado más cercano a su lugar de residencia, y
al grado acorde a su edad cronológica. Para cada uno de los casos y conforme a las
características del estudiante, contará con los ajustes razonables definidos en el PIAR,
dentro de los espacios, ambientes y actividades escolares, con los demás estudiantes.
En el evento que no sea posible cerca al lugar de residencia, por algún motivo
justificado, se garantizarán los servicios de transporte y alimentación, si es el caso.
b. Oferta bilingüe bicultural para población con discapacidad auditiva: la Modalidad
Bilingüe - Bicultural es aquella cuyo proceso de enseñanza - aprendizaje será en la
Lengua de Señas Colombiana - Español como segunda lengua y consiste en la
destinación de establecimientos educativos regulares, en los que se contarán con
aulas paralelas y docentes bilingües que impartan la formación en lengua de señas, y
otros apoyos tecnológicos, didácticos y lingüísticos requeridos, entre los que están los
intérpretes de Lengua de Señas Colombiana y modelos lingüísticos. Para tal efecto, las
entidades podrán centralizar esta oferta educativa en uno o varios establecimientos
educativos y garantizar el transporte para aquellos a quienes les implique desplazarse
lejos de su lugar de residencia para hacer efectivo el derecho a la educación de las
personas con discapacidad auditiva, la entidad territorial asesorará a las familias y a
estos estudiantes, para optar por la oferta general en la cual el estudiante ingresa a
un aula regular y se le brindan los apoyos determinados en el PIAR conforme su
particularidad, sin contar entre estos apoyos con interprete de lengua de señas
colombina - Español, ni modelo lingüístico, o por una modalidad bilingüe- bicultural
ofrecida por establecimientos educativos con aulas paralelas que fortalezcan la
consolidación de la lengua y de la comunidad.
c. Oferta hospitalaria/domiciliaria: si el estudiante con discapacidad, por sus
circunstancias, requiere un modelo pedagógico que se desarrolle por fuera de la
institución educativa, por ejemplo en un centro hospitalario o en el hogar, se realizará
la coordinación con el sector salud o el que corresponda, para orientar la atención más
pertinente de acuerdo con sus características mediante un modelo educativo flexible.
d. Oferta formación de adultos: Las personas con discapacidad con edades de quince
(15) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica
primaria o hayan cursado como máximo los dos primeros grados; o aquellos que con
edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación primaria
y demuestren que han estado dos (2) años o más por fuera del servicio público
educativo formal, serán destinatarios de la educación básica formal de adultos
regulada en la Subsección 4.
 66

PARAGRAFO PRIMERO: El Ministerio de Educación, en coordinación con el INSOR o quien

haga sus veces, conforme a las funciones establecidas en el marco normativo, asesorará y
brindará lineamientos para la organización de la oferta educativa para los estudiantes con
discapacidad auditiva que opten por la modalidad bilingüe bicultural.
PARÁGRAFO SEGUNDO: Si en el proceso educativo se evidencia la necesidad de promover
alternativas orientadas al desarrollo de habilidades para la vida o la formación vocacional,
la entidad territorial certificada contará con proyectos específicos dentro o fuera de la
institución educativa, que respondan a sus características, descritas en el PIAR, con aliados
como el SENA, el sector salud o con otros actores para gestionar la implementación de un
proceso más pertinente a sus características.

95.2 Atención

Efectuada la matrícula, se inicia el proceso de acogida incluido en la organización institucional con

base en el diseño universal y se realiza la valoración pedagógica y la elaboración del PIAR. Para
aquellos establecimientos educativos que no cuenten con el docente de apoyo pedagógico, la
secretaría de educación o entidad que haga sus veces deberá brindar su asesoría para que, de
manera conjunta, realicen el PIAR de cada estudiante con discapacidad.

Cuando es el docente quien identifica dificultades en el proceso académico de algún estudiante,

solicitará el formato de pre-caracterización y una vez diligenciado lo hará llegar a Orientación con
su respectiva remisión, con el objetivo de identificar características personales, intereses, ritmos
de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para determinar su nivel académico. Con esta
información la orientadora evaluará el caso y activará las rutas pertinentes para valoración clínica
por parte del servicio de salud del menor.
De forma paralela, con diagnostico o sin diagnóstico, se remitirá al estudiante al Centro de Vida
Sensorial, solicitando al acudiente la gestión de este proceso así como los informes periódicos a la
institución.
Al recibir el diagnóstico del estudiante o una primera valoración que nos determine que hay
dificultades desde el área cognitiva, sensorial, física y/o psicosocial, se procederá a realizar el Plan
Individual de Ajustes Razonables (PIAR) durante el año académico con el fin de determinar las
estrategias particulares para atender la necesidad del estudiante en la Institución Educativa.
Deberá contener como mínimo los siguientes aspectos:
 Descripción del contexto general del estudiante dentro y fuera del establecimiento
educativo (hogar, aula, espacios escolares y otros entornos sociales)
 Valoración pedagógica
 Informes de profesionales de la salud que aportan a la definición de los ajustes
 Objetivos y metas de aprendizaje que se pretenden reforzar
 Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos y metodológicos para el año electivo, si se
requieren
 Recursos físicos, tecnológicos y didácticos, necesarios para el proceso de aprendizaje y la
participación del estudiante
 67

 Proyectos específicos que se requieran realizar en la institución educativa, diferentes a los

que ya están programados en el aula, y que incluyan a todos los estudiantes
 Información sobre alguna otra situación del estudiante que sea relevante en su proceso de
aprendizaje y participación
 Actividades en casa que darán continuidad a diferentes procesos en los tiempos de receso
escolar.

El diseño de los PIAR lo liderarán el o los docentes de aula con el docente de apoyo, la familia y el
estudiante. Según la organización escolar, participarán los directivos docentes y el orientador. Se
deberá elaborar durante el primer trimestre del año escolar, se actualizará anualmente y facilitará
la entrega pedagógica entre grados. Frente al mismo, La Institución Educativa deberá hacer los
seguimientos periódicos que establezca en el sistema institucional de evaluación de los
aprendizajes existente. Incluirá el total de los ajustes razonables de manera individual y
progresiva. Los requerimientos de los PIAR deben incluirse en los planes de mejoramiento
institucional (PMI) de los establecimientos educativos.

95.3 Seguimiento
Después de la remisión a CVS y/o EPS los padres o acudientes deben informar periódicamente, con
el debido soporte, asistencias a controles y terapias. De igual forma deben presentar
recomendaciones para el manejo en la institución.
Al evidenciar que los padres o acudientes no atendieron a las remisiones de la institución
educativa se reportará el caso a Comisaria de Familia solicitando acompañamiento y revisión de
una posible vulneración de derechos al menor.
El seguimiento a la situación del menor se realizara por parte del Director de Curso, quien
socializará ante la Comisión de Evaluación el proceso desarrollado y el plan de acción, dicho
órgano hará sugerencias o recomendaciones al docente si lo considera pertinente.
En Coordinación y Orientación también se hará seguimiento al proceso del estudiante con
llamados a los padres de familia y encuentros con los docentes.

ARTÍCULO 96. RUTA DE ATENCIÓN PARA NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES (INCLUSIÓN):

El docente La
realiza orientador
Estudiante
a cita a la
con remisión a
familia para
Va S
dificultade Orientación lor
s para
con el identificar aci I
seguir el aspectos
informe ón
ritmo de
aprendizaj sobre que pueden
e
dificultades estar
influyendo 1. La orientadora
y
en el entrega carta dirigida
aprendizaje a EPS en donde se
1.El director de curso explican las
hace seguimiento características
Re
de pautas de misi N generales del caso y se
N ón a
crianza, hábitos de Co O solicita valoración.
O mis
estudio, avances, 2.Se remite a Centro de
etc., informando a Vida Sensorial con
orientación avances formato diligenciado
o dificultades.
por director de curso.
S
I
 68

1
 69

CAPITULO VIII.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)

ARTICULO 97. OFERTA EDUCATIVA, SEDES Y UBICACIÓN:

Nº SEDE MODALIDAD JORNADAS DIRECCIÒN

Básica Secundaria- Media Carrera 22 Nº 4-44 Sur
1 Técnica Completa Barrio Sosiego Madrid
PRINCIPAL
Programa de educación de Nocturna Carrera 22 Nº 4-44 Sur
adultos Barrio Sosiego Madrid
3 CORTIJO Preescolar- Básica Primaria Mañana- Carrera 11 Nº 12-00
Tarde
4 CORZO (Rural) Preescolar- Básica Primaria Mañana Vereda el Corzo
2 MARÌA TERESA Preescolar- Básica Primaria Mañana- Calle 3 Nº 22- 57
ORTIZ Tarde
5 SAN JOSE Preescolar- Básica Primaria Mañana- Carrera 22 Nº 8-14 Sur
Tarde
6 SERREZUELA Preescolar- Básica Primaria Mañana- Calle 6ª Nº 11-06
Tarde

ARTICULO 98. PROPÓSITOS DE FORMACION:

La Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid, desarrolla su quehacer educativo

haciendo énfasis en los valores, la ciencia y la tecnología como ejes fundamentales de la formación
integral. Para formar ciudadanos y en consonancia con el lema: “Ama, crea, valora y respeta para
convertirte en un buen ciudadano”, en el cual, el respeto, la responsabilidad, el compromiso, la
autonomía, la solidaridad y la tolerancia se convierten en pilares de invaluable importancia para que
todos los actores de la comunidad educativa encaminen sus acciones a la formación de madrileños
conocedores de los últimos avances de la ciencia y la tecnología y por consiguiente competentes
que les permita vincularse exitosamente en el campo laboral y/o la educación superior, y de esta
manera, mejoren la calidad de vida propia, de su familia, del municipio y de la región. En los
procesos de formación integral de los estudiantes se respetan las diferencias, la diversidad y los
contextos de procedencia de los estudiantes, cumpliendo de esta forma con los principios
fundamentales de la educación inclusiva.

ARTICULO 99. CONCEPTUALIZACIÓN:

a. COMPETENCIAS: Se define como “Saber Hacer en un contexto”, es decir, un conjunto de

procesos cognitivos que un individuo pone a prueba en una aplicación o resolución de una
situación determinada, en los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo
 70

b. DESEMPEÑOS: El nivel de habilidad y complejidad con que el estudiante demuestra en un

contexto específico y da cuenta del nivel de desarrollo de las diferentes dimensiones de su
formación integral.
c. EVALUACIÓN POR PROCESOS: La Institución promueve en su proceso educativo todo el
conjunto de acciones mentales, afectivas y motoras que desarrolla cada estudiante para
alcanzar su formación humana en el campo individual y social. Esta evaluación comprende la
totalidad del proceso educativo integral y no necesariamente se centra en la competencia
académica conceptual.
d. PLAN DE APOYO: Son actividades pedagógicas diseñadas para superar las dificultades de los
estudiantes; las cuales son implementadas por el docente en el transcurso del período
académico. El estudiante durante el periodo académico tendrá actividades de apoyo, refuerzo
y/o mejoramiento, a que haya lugar, respondiendo a los planes de estudio, previamente
revisados y aprobados por coordinación Académica. Al finalizar el año lectivo, los estudiantes
que no aprueban dos áreas, deberán presentar actividades de nivelación, y en caso de
aprobarlas, su nota según el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE)
será de 3,0
Los estudiantes que no asistan al plan de apoyo, deberán presentar una excusa debidamente
justificada ante coordinación, en caso contrario, su nota se conservará como quedó al cierre del
periodo; para la presentación de la excusa tiene un plazo de dos (2) días hábiles, contados a partir
de la llegada del estudiante.

ARTICULO 100. PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN

La Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid concibe la evaluación como un
5
proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes , que permite
identificar y cualificar las destrezas, habilidades y procesos desarrollados por el estudiante dentro
del marco académico, cultural, social y espiritual de la institución; para que se convierta en un
agente activo y dinámico en la construcción y desarrollo de las dimensiones del desarrollo humano.

100.1 Formación integral

Para la Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid la formación integral es una

concepción educativa que busca la armonía de todas las dimensiones del desarrollo humano del
estudiante.

En el trabajo de aula el educador a partir de los contextos disciplinares de cada una de las áreas
deberá desarrollar armónicamente los procesos conceptual, procedimental y actitudinal; respetando
la siguiente valoración:

Conceptual 40%
Procedimental 30%
Actitudinal 30%

a. Proceso Conceptual: Comprende todas aquellas acciones que desarrolla el estudiante para
ampliar los conceptos previos y a partir de ellos generar nuevos conocimientos, para resolver
los problemas planteados en cada una de las áreas del plan de estudios, debidamente unificado
por áreas y asignaturas, según la malla curricular.

5 Decreto 1290 de 16 de abril de 2009, artículo 1, numeral 3.

 71

b. Proceso Procedimental: Son las acciones que permiten el desarrollo de las habilidades y
destrezas, las cuales permiten evidenciar las competencias básicas, laborales y ciudadanas;
corresponde al SABER – HACER del estudiante en un contexto.

c. Proceso Actitudinal: Es el proceso de interiorización de los valores y las actitudes inherentes a

la formación integral del ser humano. Teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Asistencia y puntualidad (llegar a tiempo a las clases y / o actividades programadas en la
asignatura), con derecho a ingresar y presentar sus trabajos, permanencia en la clase. (no
elude clase y / o actividades programadas por el docente)
Respeto para toda la comunidad educativa, las actividades de clase, los materiales y útiles
de clase, entre otros.
Presentación personal, portar el uniforme que corresponde al horario y de acuerdo a lo
establecido en el Acuerdo de convivencia.
Auto-evaluación.

PARÁGRAFO: Los estudiantes de Inclusión tendrán un proceso evaluativo de acuerdo a:

1. Diagnóstico e historia clínica.

2. la promoción social, teniendo en cuenta el seguimiento y las asesorías de orientación.

100.2 Acciones de seguimiento

a. El seguimiento académico se realiza en una planilla diseñada por la Institución, siguiendo las
estrategias acordadas por el docente y los estudiantes en el encuadre pedagógico.
b. Los docentes presentan a los directivos al finalizar cada período las planillas de seguimiento
académico y de convivencia, debidamente organizado y sin enmendaduras de modo físico y
digital. Al finalizar el año escolar, presentarán las planillas con las respectivas notas finales de
cada periodo de forma física y digital, sin tachones ni enmendaduras y debidamente firmado.
c. Los docentes deberán establecer compromisos con el estudiante y padres de familia en forma
escrita cuando el caso lo amerite, los cuales deben estar firmados.
d. Cuando los padres de familia no acudan al llamado de la institución, el docente dejará
constancia escrita, salvando su responsabilidad; si la situación es muy grave se informará a
coordinación para realizar el proceso correspondiente con la comisaría de familia o la autoridad
competente.
e. El proceso disciplinario para el mejoramiento de los estudiantes debe realizarse según el debido
proceso, tal y como está contemplado en el Acuerdo de Convivencia.

ARTICULO 101. PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación de los estudiantes es un proceso coherente, progresivo y flexible, que parte de la
realidad cognoscitiva y socio afectiva (diagnóstico), se proyecta de manera permanente (dimensión
volitiva, acciones de seguimiento, estrategias de apoyo) y culmina con la emisión de una valoración
final de los desempeños del estudiante. En la institución educativa se tienen en cuenta, los
siguientes criterios:
 72

101.1. Tipos de evaluación

Autoevaluación: Es un proceso de autocrítica que permite la reflexión y el análisis sobre la

propia realidad. Su práctica constante, forma hábitos de autovaloración, auto respeto, auto
estima y sentido de pertenencia.

Heteroevaluación: Esta es la modalidad más conocida, puesto que se trata de la evaluación

que una persona le hace a otra; pero a su vez, este sistema de evaluación implica un alto
grado de responsabilidad por parte de quien planea, diseña y aplica la evaluación.

Coevaluación: Cuando varios sujetos o actores se evalúan entre sí, se dice que allí, hay al
otro en forma objetiva y plural. Este compromiso de valoración necesariamente nos confronta
a nosotros con el otro como seres humanos, únicos e irrepetibles que tenemos mucho que
dar y recibir. Las personas que no han practicado esta dinámica de evaluación, cuando lo
hacen por primera vez se muestran nerviosos y subjetivos en sus apreciaciones, confunden lo
personal con lo que se está evaluando; sin duda esta dinámica nos hace crecer en comunidad
y comprender el sentido de la convivencia.

101.2. Momentos de evaluación

La evaluación en la Institución Educativa, es un proceso de formación permanente, en el cual se

establecen diferentes momentos:

101.2.1. Evaluación diagnóstica:

Al iniciar el proceso en cada grado y en cada asignatura, el docente hace una prueba inicial o de
entrada para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, sus fortalezas, sus debilidades,
su nivel de desarrollo moral (pre convencional, convencional o post convencional según Kholberg).
La finalidad de la evaluación diagnostica, es tener un conocimiento previo de los estudiantes, del
contexto socioeconómico del cual proceden, su capacidad y desarrollo de habilidades y a partir de
este momento poder elaborar la secuencia de contenidos, la metodología acorde con la posición
actual de los estudiantes, y las estrategias de evaluación acordes y pertinentes para el proceso.

Para los estudiantes que ingresan a los grados CERO y SEXTO, se les aplicará una prueba de
conocimientos y habilidades con el fin de determinar las fortalezas y debilidades de los estudiantes,
con el fin de generar estrategias que permitan superar las dificultades.

101.2.2. Evaluación procesual-formativa:

A partir de la conducta de entrada los docentes de cada área ajustan la malla curricular acorde con
los criterios nacionales y el contexto institucional, lo que contribuye a la revisión permanente del
proceso, lo cual se materializa en el plan de aula que cada docente entrega a la coordinación
académica de manera periódica. El objetivo fundamental de este momento de la evaluación es
retroalimentar, reformular los distintos elementos que conforman el proceso didáctico y posibilitar
el mejoramiento de las acciones de aula en curso. Permite recoger información permanente acerca
del modo de aprender del estudiante y de cómo él va logrando nuevos aprendizajes, las dificultades
que le surgen y los aspectos que resultan más fáciles o más interesantes, según los diferentes
intereses, motivaciones personales, ritmos o estilos particulares de aprendizaje. La finalidad
prioritaria de la evaluación procesual-formativa no es la de calificar con notas, grados o niveles al
 73

estudiante, sino la de ayudar al docente y al estudiante a conocer el nivel de dominio de un

aprendizaje y concretar qué aspectos de la tarea aún no se han dominado y averiguar los
obstáculos que se lo impiden. Se caracteriza por:

a. Hacer un seguimiento continuo del aprendizaje de los alumnos a lo largo del proceso didáctico
y no sólo al principio o al final del mismo.
b. Posibilitar el perfeccionamiento del proceso didáctico al actuar en un momento en que todavía
son factibles las debidas modificaciones.
c. Conocer progresivamente los resultados de los aprendizajes. Corregir sus defectos.
d. Emitir un juicio específico indicando el nivel de aprovechamiento y poniendo de manifiesto las
dificultades más notables.
e. Orientar a los estudiantes en las dificultades encontradas.
f. Realizar al final una prueba específica, que permita evaluar la efectividad de las estrategias de
aprendizaje planteadas en el encuadre pedagógico.

101.2.3. Evaluación final - sumativa:

Este tipo de evaluación permite determinar el nivel de aprendizaje logrado por los estudiantes al
terminar un período, determinando cuál es el nivel de aprendizaje logrado y que puede ser tomado
como punto de partida en un nuevo proceso. La evaluación final-sumativa toma datos de la
evaluación formativa, es decir, los obtenidos durante el proceso, y añade otros específicos de las
asignaturas.

En la Malla Curricular es necesario establecer acuerdos acerca de los momentos más adecuados
para llevar a cabo la evaluación final-sumativa. El final de cada período, de cada nivel permite
reconceptualizar las metas planteadas inicialmente en las reuniones de área y comprobar el
desarrollo de las competencias y desempeños de los estudiantes; así mismo posibilita la promoción
al grado siguiente o la promoción anticipada de estudiantes con capacidades excepcionales.

ARTICULO 102. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La evaluación en la institución está enmarcada dentro de los siguientes criterios:
a. La Evaluación es continúa e integral, es decir, propende por la formación académica, personal,
social, cultural y espiritual del estudiante en cada uno de los períodos académicos.
b. Las mallas curriculares, los planes de estudios y la programación deben contemplar las
competencias y desempeños claramente definidos, producto del consenso entre docentes y
estudiantes al inicio del año lectivo, en el encuadre pedagógico.
c. Los docentes deben realizar un encuadre pedagógico al iniciar cada año y cada período, el cual
se establece de común acuerdo con los estudiantes los contenidos a desarrollar, metodología,
criterios, formas de evaluación, plan de apoyo para nivelación, refuerzo y profundización, fechas
de elaboración y presentación de trabajos y evaluaciones al finalizar cada período, acordes
con las fechas establecidas en el cronograma de actividades institucional.
d. La convivencia y competencias ciudadanas, son un componente fundamental de la formación
integral de los estudiantes.
e. El año lectivo consta de 4 períodos académicos, equivalentes al 25% cada uno. Para aprobar el
año lectivo el estudiante debe obtener como mínimo 3.00, es decir, desempeño básico al
promediar los cuatro (4) periodos en cada una de las áreas. El informe final está presentado en
áreas fundamentales y optativas, cumpliendo con lo establecido en el Artículo 5 de la Ley 115
de 1.994. La especialidad es un área que incluye la asignatura de gestión empresarial dentro del
plan de estudios.
 74

f. Los estudiantes con discapacidad, deben ser tenidos en cuenta por los docentes al momento
de la evaluación, con una malla curricular apropiada a este tipo de población, atendiendo a las
políticas nacionales de inclusión. Los acudientes de estos estudiantes deben presentar
certificación médica de la EPS a Rectoría y Coordinaciones, donde conste el tipo de
discapacidad y recomendaciones médicas necesarias para que este estudiante pueda
interactuar dentro de la comunidad educativa.

ARTICULO 103. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Las comisiones de evaluación y promoción serán constituidas por el Rector, en uso de la facultad
legal de asignar funciones a los Servidores Públicos de la Institución Educativa que dirige. Las
comisiones de evaluación y promoción serán constituidas así:

a. En el nivel de educación básica primaria, la Comisión de Evaluación y Promoción, estarán

constituidas por los Docentes, un directivo docente, un representante de los Padres de familia y
el representante de los estudiantes.
b. En el nivel de Educación básica secundaria y nivel de educación media (técnica o académica), las
comisiones de Evaluación y promoción para cada grado estarán integrados por el Rector o
Coordinador académico y/o convivencia quien la preside, el Director de cada curso, el
representante del Consejo de padres, el representante de los estudiantes y los docentes que
orientan asignaturas en el grado respectivo.

Parágrafo 1. El coordinador académico quien actúa en representación del Rector, convoca y dirige
las reuniones. Es responsable de todo el archivo de la Comisión de Evaluación y Promoción,
incluyendo las actas de reuniones de dicha comisión.

Parágrafo 2. Durante el primer periodo del año escolar, se integrará una Comisión de Evaluación y
Promoción por grado, en todas las sedes de la Institución Educativa y se instalarán en primera
reunión de la Comisión, es decir finalizado el primer periodo.

ARTICULO 104. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Las comisiones de evaluación y promoción tendrán las siguientes funciones:
a. Radicar cada uno de los informes presentados por los Docentes, relacionados con los
Estudiantes que obtuvieron en la evaluación del respectivo período, expresada en la escala
institucional de valoración, una calificación de uno a dos punto noventa y nueve (1.00 a 2.99) en
cualquiera de las asignaturas. Esta radicación se hará ante el Coordinador de la sede, en el acta
correspondiente para tal efecto.
b. Analizar en reunión, con la asistencia de la mitad más uno de sus integrantes, las condiciones de
los Educandos cuyos casos fueron radicados y que una vez cursado el período académico
fueron valoradas con una calificación de uno a dos punto noventa y nueve (1.00 a 2.99) en
cualquiera de las asignaturas del grado. En la media técnica se evaluarán, además de las
asignaturas fundamentales, las asignaturas de la especialidad electrónica, electricidad,
delineante en ingeniería mecánica y arquitectura asistido por computador. De igual manera, se
analizan los casos especiales de convivencia.
c. Convocar a través del Coordinador, a los Padres de familia, Tutor o Acudiente debidamente
autorizado, al Estudiante y al profesor de la respectiva área, con el fin de presentarles un
 75

informe junto con el programa de nivelación, y acordar los compromisos, debidamente

registrados en un acta.
d. Analizar los casos de los Educandos con desempeños excepcionalmente altos, con el fin de
recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada solamente durante el
primer periodo académico.
e. Al finalizar el año escolar, la comisión de evaluación y promoción de cada uno de los grados, se
reúne con el fin de analizar los casos especiales por rendimiento académico y de convivencia,
para determinar cuáles estudiantes deben ser promovidos y cuáles no.

ARTICULO 105. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA

105 .1 CRITERIOS DE PROMOCION: Son los parámetros que permiten realizar la evaluación
académica y de convivencia al finalizar el año y ésta se hace por áreas. La promoción se da
cuando:
a. El estudiante que una vez finalizado el cuarto periodo académico y al promediar todos los
períodos, ha obtenido como mínimo un desempeño básico, en la totalidad de las competencias
de cada una de las áreas, será promovido al grado siguiente.
b. El estudiante con desempeños pendientes en una o dos áreas, al finalizar el año lectivo,
realizará planes de apoyo, según cronograma institucional. Estos planes de apoyo los diseñará
cada docente de acuerdo con los contenidos de la asignatura y generará una estrategia para
cada desempeño que permita al alumno superar las dificultades y afianzar procesos de las
diferentes competencias. Esta estrategia se desarrollará con el acompañamiento directo del
profesor, especificando fecha, tiempo y actividades a realizar. Esta única estrategia de apoyo se
realizará al finalizar el año lectivo y por cada asignatura donde haya obtenido desempeño bajo.
Cuando el estudiante al finalizar el año lectivo, no aprueba una o dos áreas y presenta
nivelaciones finales.

105.2 CRITERIOS DE REPITENCIA: Son los parámetros que permiten realizar la evaluación
académica y de convivencia, al finalizar el año escolar. La reprobación se da cuando:
a. El estudiante no será promovido cuando al finalizar el año lectivo presenta en su registro
escolar de valoración final una calificación con un concepto de “desempeño bajo” en tres o más
áreas; luego de haber realizado el PLAN DE APOYO y su respectiva evaluación acorde con el
cronograma institucional.
b. Cuando los docentes de las áreas fundamentales y obligatorias y de la especialidad en la media
técnica, certifican que el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente al 20% o más del
total de períodos de clase y actividades académicas desarrolladas durante el año lectivo.
c. Cuando el estudiante que ha tenido valoración desempeño bajo el año lectivo en una o dos
áreas al finalizar el cuarto período y luego de presentar las actividades de nivelación final, no
aprueba una de las áreas o las dos áreas.
d. Estudiantes que tienen una inasistencia igual o superior al 20%, de manera injustificada. Se
considera también los estudiantes que desertan de la institución.

PARAGRAFO: En atención al artículo 96 de la Ley 115 de 1994, la reprobación por primera o

segunda vez de un determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión de esta
Institución Educativa, siempre y cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada
en el Acuerdo de convivencia. La repetición del grado por más de dos veces solo será autorizada
por el Consejo Directivo, siempre y cuando el estudiante no tenga problemas de convivencia graves.
 76

ARTICULO 106. GRADUACIÓN DE ESTUDIANTES

Los estudiantes de la institución educativa que aprueben todas las áreas cursadas en los grados
cero, quinto y noveno, recibirán un certificado que acredite la culminación de los respectivos
niveles.

Los estudiantes que aprueben grado once, en la educación media (jornada nocturna) o media
técnica (jornada completa), obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico según sea el caso,
cuando hayan cumplido con todos los requerimientos del MEN y de la Secretaría de Educación de
Cundinamarca, así como con los requisitos de promoción contemplados en este sistema
institucional de evaluación, acordes con el Decreto 1290 de 2009.
Para los demás niveles, al finalizar el año, se realizarán reuniones de clausura donde se entregarán
los informes finales correspondientes.
Para la proclamación de Bachilleres Técnicos, según la modalidad, el estudiante debe haber
cumplido con:
a. 120 Horas de trabajo social.
b. Alcanzar en todas y en cada una de las áreas como mínimo el desempeño básico, según escala
de evaluación nacional e institucional.
c. Requisitos SENA o de otra entidad, con la cual se haya firmado un convenio interinstitucional y
haber asistido al número total de horas reglamentarias, necesarias para su aprobación, se
exceptúan los estudiantes que sean promovidos anticipadamente.
d. Estar a paz y salvo por todo concepto.
e. Graduarse y proclamarse con el uniforme.
f. Conservar las condiciones del Acuerdo de convivencia respecto a su presentación personal.

ARTICULO 107. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO

Finalizado el primer período del año escolar, el consejo académico, estudiará las solicitudes de
promoción anticipada, según lo establecido en el decreto 1290. Esta solicitud la harán los padres de
familia del estudiante, mediante carta dirigida al consejo académico, a la cual se le anexará el
informe de notas del primer periodo académico. En todo caso el estudiante que aspira a la
promoción anticipada, como mínimo debe tener el 80% de las áreas aprobadas con valoración
superior y el 20% aprobadas con valoración alto. Si el consejo académico encuentra mérito para la
promoción anticipada del estudiante, comunicará los resultados de su análisis al Consejo Directivo,
6
solicitando la promoción anticipada” . La decisión será consignada en acta del consejo directivo y, si
es positiva en el libro de registro escolar. Si la promoción anticipada se solicita por talentos
excepcionales, el estudiante que aspira a ser promovido debe obtener valoración superior en todas
las áreas del conocimiento; además, debe contar con el visto bueno del docente director de curso.
La solicitud se tramita siguiendo el mismo proceso indicado en el presente artículo.

Para los estudiantes de grado once de la jornada diurna, se podrá otorgar el grado anticipado al
estudiante que haya aprobado todas las asignaturas del plan de estudios y en el promedio general
tener como mínimo desempeño alto (4.00 a 4.59), un comportamiento excelente, cursado por lo
menos el 50% del plan de estudios correspondiente, haber presentado la prueba SABER 11 y estar
admitido en una institución de educación superior debidamente reconocida ante el MEN, o
cualquier tipo de opción académica, deportiva, artística o cultural que analizado en consenso por
los Consejos Académico y Directivo determinen el futuro profesional del estudiante. Este tipo de
promoción se da acorde al conducto regular, donde el caso será presentado ante el Consejo
Académico por parte de las coordinaciones, previa reunión con los docentes del estudiante y éste
luego de analizar la información en cuanto a resultados académicos y de convivencia, recomendará

6 MEN, 2009. Cartilla No. 11. Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009. Pág. 54 y 58.
 77

el caso al Consejo Directivo quien determinará la promoción o no del estudiante y luego darlo a
conocer a la comunidad en general. En estos casos el grado se otorgará por ventanilla.

ARTICULO 108. REQUISITOS PARA SOLICITAR LA PROMOCIÓN ANTICIPADA

1. Las solicitudes para grado anticipado de grado once, deberán presentarlas con un mes de
anticipación antes de finalizar el primer semestre.
2. No tener procesos disciplinarios por actos de indisciplina
3. Solicitar la promoción anticipada mediante comunicación escrita. La carta de solicitud debe
presentarse ante rectoría por parte de los padres de familia, para dar continuidad a los pasos
del conducto regular.
4. Contar con el resumen de notas del director de curso
5. Los estudiantes de grado once que opten por la promoción anticipada, no obtendrán
certificación SENA o de otra entidad, con la cual se haya firmado un convenio interinstitucional
para la media técnica.

ARTICULO 109. ESCALA DE VALORACIÓN

La Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid, adopta una escala numérica de

valoración que va del 1.00 al 5.00, cuyo valor se asimila con la escala nacional (decreto 1290 de
2009, artículo 5), de la siguiente forma:

4.60 – 5.00 ……………… Desempeño Superior

4.00 – 4.59 ……………… Desempeño Alto
3.00 – 3.99 ……………… Desempeño Básico
1.00 – 2.99 ……………… Desempeño Bajo

La valoración mínima de aprobación se encuentra en el equivalente de Desempeño Básico o su

equivalente de 3.00 a 3.99. Esta escala se tiene en cuenta en igual porcentaje en los cuatro periodos
académicos, según lo establecido en la Ley General de Educación y a su vez con la escala de
valoración nacional en el artículo 5° del decreto 1290, con su nivel de desempeño. La evaluación de
convivencia tiene los mismos rangos de valoración de la escala anterior. La asistencia de los
estudiantes a las actividades pedagógicas programadas se considera de vital importancia y hace
parte de la evaluación de los estudiantes en cada una de las áreas. Lo anteriormente estipulado
aplica en los niveles de básica primaria, secundaria y media. Para pre-escolar se continua evaluando
por descriptores en cada una de las dimensiones (corporal, comunicativa, cognitiva, ética y estética).

La escala definida dentro de la institución y acorde con el Decreto 1290 está dada de la siguiente
manera:

ESCALA
ESCALA CUANTITATI
CUALITATIVA DEFINICIÓN INSTITUCIONAL VA
DECRETO 1290 INSTITUCION
AL
DESEMPEÑO a. Demuestra que es competente para desempeñarse de manera
4.60 – 5.00
SUPERIOR excelente en la autoevaluación y coevaluación.
 78

b. Asiste sin interrupción a las jornadas escolares y si tiene

inasistencias las justifica por escrito y estas no afectan su proceso de
aprendizaje.
c. Muestra un comportamiento y unas relaciones interpersonales
excelentes y respetuosas con todas las personas de la comunidad
educativa.
d. Desarrolla actividades escolares que exceden las exigencias
esperadas.
e. Sobrepasa los indicadores de desempeño propuestos.
f. Alcanza todas las competencias sin planes de refuerzo y apoyo.
g. Cumple excelentemente con todos los requerimientos de las tareas,
actividades, acciones, realizaciones y producciones incluidos en los
indicadores de desempeño.
h. Manifiesta sentido de pertenencia dentro y fuera de la institución.
i. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
j. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
a. Alcanza todas las competencias propuestas.
b. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
c. Desarrolla actividades curriculares específicas.
DESEMPEÑO d. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
4.00 - 4.59
ALTO e. Se promueve con la ayuda del docente y sigue su ritmo de trabajo.
f. Cumple con todos los requerimientos de las tareas, actividades,
acciones, realizaciones y producciones incluidos en los indicadores
de desempeño.
a. Alcanza las competencias mínimas contempladas en el plan de
estudios con planes de apoyo de refuerzo y estrategias múltiples en
el periodo académico.
b. Presenta faltas de asistencia justificadas o injustificadas
c. Presenta dificultades de comportamiento y muestra debilidades en
las relaciones interpersonales..
DESEMPEÑO
d. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. 3.00 - 3.99
BASICO
e. Manifiesta un sentido de pertenencia mínimo con la Institución.
f. Tiene dificultades que supera progresivamente.
g. Se promueve con la ayuda del docente.
h. Tiene algunas dificultades que supera pero no en su totalidad en los
requerimientos de las tareas, actividades, acciones, realizaciones y
producciones incluidos en los indicadores de desempeños.
i. No alcanza las competencias mínimas y requiere planes de apoyo
de nivelación, sin embargo, después de realizadas las actividades de 1.00 -
DESEMPEÑO
nivelación no alcanza las competencias previstas. 2.99
BAJO
j. Presenta inasistencia injustificada.
k. Presenta dificultades de comportamiento.
 79

l. No cumple el mínimo de actividades curriculares requeridas.

m. No manifiesta sentido de pertenencia a la IE.
n. No intenta desarrollar acciones tendientes a alcanzar los
desempeños mínimos.
o. No responde a ningún tipo de apoyo y acompañamiento en el
proceso de formación por competencias y evaluación de
desempeños.

ARTICULO 110. ACCIONES DE CUMPLIMIENTO CON LOS PROCESOS ESTIPULADOS EN EL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN

1. El Consejo Directivo aprobará el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) y lo

publicará.
2. El Consejo Académico dará a conocer y socializará el SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE) a la comunidad educativa.
3. La coordinación académica hará el seguimiento y acompañamiento respectivo a fin de que se
cumpla lo estipulado en el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
(SIEE).
4. Al finalizar cada periodo escolar, los docentes presentaran a coordinación académica el informe
del seguimiento realizado a los estudiantes que han presentado situaciones pedagógicas
pendientes.
5. Los directivos docentes, con el informe presentado por los docentes programarán reuniones
con los acudientes de los estudiantes que presenten desempeño bajo, para informarles la
situación particular de su acudido, con el propósito de que se involucren en el proceso
académico.
6. El SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE) hará parte del
Proyecto Educativo Institucional y del Acuerdo de Convivencia Institucional.

ARTICULO 111. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES ACADÉMICOS A LOS PADRES DE

FAMILIA

El año lectivo consta de cuatro períodos académicos, por lo tanto habrá cuatro entregas de
informes académicos a los estudiantes y padres de familia durante el año escolar.

Al finalizar el año escolar se les estregará a los padres de familia o acudientes un informe final, el
cual incluirá, la valoración definitiva de cada una de las áreas y de convivencia y la respectiva
observación si el estudiante es promovido o no para el siguiente grado escolar.

ARTICULO 112. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS

Los informes académicos de la Institución Educativa Departamental responden al Sistema para la

Gestión Escolar (SIGES), asignado por la Secretaría de Educación de Cundinamarca, los informes
académicos contendrán de manera clara y precisa los fundamentos por los cuales un estudiante
aprueba o no aprueba una asignatura y área. Estos informes, responden a la misión de formar seres
humanos con valores y por lo tanto incluyen:

1. Datos generales del colegio y del estudiante.

 80

2. Observaciones del Director de Grupo.

3. Cada docente establecerá las competencias por áreas que definan el desempeño que tienen los
estudiantes frente al desarrollo de cada una de las asignaturas y su actitud hacia ella.
4. Los padres de familia deberán contar con un informe claro por período de cada uno de los
desempeños que fueron evaluados en el periodo, las competencias finales alcanzadas o no por
el estudiante.
5. El boletín debe mostrar las ausencias sean o no justificadas por el estudiante para cada
asignatura.
6. Valoración cuantitativa por asignatura, con su respectiva homologación a la escala nacional.
7. Firma del director de curso.

En el informe final académico es decir el quinto boletín, se incluirá:

1. Valoración definitiva de las áreas.

2. La valoración del plan de apoyo de nivelación final, si debió presentarla.
3. La promoción o no al grado siguiente, con su respectiva homologación a la escala nacional de
valoración.
4. Observaciones y firma del director de curso.
5. Firma del Rector.

PARÁGRAFO: Los estudiantes, grado 0 a noveno, que ingresen como nuevos en la institución,
deben traer de forma obligatoria: fotocopia del observador sin anotaciones graves, certificado de
convivencia con nota como mínimo alto en comportamiento y/o conducta y certificado de notas sin
desempeños pendientes en las asignaturas del plan de estudios del grado respectivo. Debido al
carácter técnico de la Institución Educativa, los estudiantes que se reciben para grado décimo deben
presentar una prueba escrita para acceder a una de las especialidades ofrecidas por la Institución y
los estudiantes de grado once solo serán admitidos si provienen de una Institución educativa en la
cual ofrezcan la misma modalidad técnica de la IED TECNOLÓGICO DE MADRID, de lo contrario
no se ofrecen los cupos.

ARTICULO 113. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Las instancias establecidas y el conducto regular del sistema institucional de evaluación en la

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNOLÓGICO DE MADRID, es el siguiente:

1. Realizar la reclamación por parte del estudiante o padre de familia verbalmente de manera
respetuosa al docente de la asignatura. Según la relevancia del caso el docente llevará un
registro en el observador del alumno, donde se aclara el caso y la solución al mismo.
2. Si los padres del alumno no llegasen a un acuerdo con el docente de la asignatura se acudirá a
la siguiente instancia, la cual será el coordinador de la sede respectiva.
3. Si el padre o alumno no llegasen a un acuerdo con el coordinador, se acudirá a siguiente
instancia, la cual será la comisión de evaluación y promoción.
4. Si el padre o alumno no llegasen a un acuerdo con la comisión de evaluación y promoción
respectiva, se acudirá a siguiente instancia la cual será el consejo académico.
5. Si el padre o alumno no llegasen a un acuerdo con el consejo académico, se acudirá a siguiente
instancia la cual será el consejo directivo.

Procedimiento para la solución de reclamaciones:

 81

1. Para un correcto desarrollo de dicho procedimiento se deberá tener claro el horario de atención
a padres, tanto de docente, como de personal administrativo.
2. La solicitud se deberá hacer de manera verbal o escrita en un término máximo de 5 días hábiles
posteriores a la entrega de la calificación.
3. El docente tendrá un término máximo de 5 días hábiles para emitir la respuesta a dicha
reclamación.
4. Dicho proceso se deberá llevar a cabo en los mejores términos y ambiente de cordialidad,
armonía y respeto.

ARTÍCULO 114. VIGENCIA.

El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su publicación y deroga todas las normas
institucionales que le sean contrarias. El presente acuerdo entra en vigencia desde el momento de
su firma y sanción.
 82

Resolución No. 006

Fecha 3 DE AGOSTO

POR LA CUAL SE ADOPTA EL ANUAL DE CONVIVENCIA Y EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (SIEE) PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TECNOLÓGICO DE MADRID DEL MUNICIPIO DE MADRID CUNDINAMARCA

La Rectoría de la Institución Educativa “INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

TECNOLÓGICO DE MADRID” en uso de sus facultades, en especial las que le confiere la Ley 115
de 1994, la Ley 715 de 2001, Decreto 1290 de 2009 y

CONSIDERANDO

PRIMERO: Que el Consejo Directivo aprobó mediante Acta No 09 de 3 de Agosto de 2018 los
ajustes al Manual de Convivencia y al Sistema Institucional de evaluación de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNOLÓGICO DE MADRID DEL MUNICIPIO DE MADRID
CUNDINAMARCA.

SEGUNDO: Teniendo en cuenta la modalidad técnica de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL TECNOLÓGICO DE MADRID DEL MUNICIPIO DE MADRID
CUNDINAMARCA, según Resolución No. 004657 del 21 de noviembre de 2003, mediante la cual la
Secretaría de Educación de Cundinamarca concede reconocimiento oficial a la Institución Educativa
Departamental Tecnológico de Madrid, y la autoriza para impartir educación formal en los niveles
de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica con especialidad en electricidad,
electrónica, institución educativa de naturaleza oficial, calendario A, jornada (s) única. Y según
Resolución No. 006319 del 17 de noviembre de 2006, la Secretaría de Educación de Cundinamarca
concede reconocimiento oficial a la Institución Educativa Departamental Tecnológico de Madrid,
para el nivel de media técnica especialidad Delineante en Ingeniería Mecánica y Arquitectura
asistida por computador, se hace necesario hacer claridad sobre el ingreso y condiciones de los
estudiantes provenientes de otras Instituciones educativas a los grados correspondientes a los
niveles básica secundaria y media técnica.

TERCERO: Que es responsabilidad de la Rectoría, cumplir y hacer cumplir las normas legales,
Acuerdos y reglamentos vigentes.

CUARTO: Que por lo anteriormente expuesto,

RESUELVE

ARTÍCULO PRIMERO: Declarar promulgados y en vigencia a partir de la fecha el presente

MANUAL DE CONVIVENCIA y el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
(SIEE) PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TECNOLÓGICO DE MADRID DEL
MUNICIPIO DE MADRID CUNDINAMARCA, de acuerdo con los parámetros establecidos por la
Ley 115 de 1994, el decreto 1075 de 2015, el Decreto 1290 de 2009, el PEI de la Institución
educativa y la revisión, análisis y ajustes al documento.

ARTÍCULO SEGUNDO: Remítase copia a todos los estamentos de la Comunidad educativa.

 83

ARTÍCULO TERCERO: Socialícese el Acuerdo de Convivencia a los padres de familia y estudiantes

para su cumplimiento.

ÁRTÍCULO QUINTO: Derogar los anteriores Manuales de Convivencia.

ARTÍCULO QUINTO: La presente Resolución rige a partir de la fecha y deroga las que le sean
contrarias.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

JOSÉ NELSON CASTRO CLAVIJO

RECTOR
 84

ANEXOS

IED TECNOLÓGICO DE MADRID

FORMATO PARA REPORTAR Y REMITIR NNA A ENTIDAD EXTERNA

No. OFICIO:
ESTUDIANTE: EDAD: CURSO:
SEDE: JORNADA: DOCUMENTO ESTUDIANTE:
PAPÁ / MAMÁ: DOCUMENTO PADRE/MADRE:
DIRECCIÓN TELEFONO DE CONTACTO:
FECHA REMISIÓN: HORA: REMITIDO A:
MOTIVO DE LA REMISIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS O CIRCUNSTANCIAS:

PERSONA QUE ENTREGA: CARGO:

PERSONA QUE RECIBE: DOCUMENTO:

FIRMA QUIEN ENTREGA FIRMA QUIEN RECIBE

 85

IED TECNOLÓGICO DE MADRID

MADRID CUNDINAMARCA

PROTOCOLOS DE MANEJO PARA SITUACIONES DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

SITUACIÓN Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7 Paso 8 Paso 9
Impleme
Identifica Obtener Reportar al ntar
PRESUNTO Remitir a Formali
r factores información: sistema de Contactar a acciones
MALTRATO Comisaria de zar el
o circunstancias vigilancia Elaborar el padres de Hacer de
INFANTIL: Familia o cierre
indicador de modo, del reporte familia o seguimiento promoció
CASTIGO O Infancia y del
es de tiempo y maltrato acudiente ny
HUMILLACIÓN adolescencia caso
maltrato lugar SIVIM prevenci
ón
Identifica Impleme
r factores Obtener Remitir a Reportar al ntar
Formali
o indicios información: Contactar a Comisaria sistema de acciones
PRESUNTA zar el
de circunstancias familiar Elaborar el de Familia vigilancia Hacer de
VIOLENCIA cierre
presunta de modo, distinto al reporte o Infancia y epidemiológic seguimiento promoció
INTRAFAMILIAR del
violencia tiempo y agresor adolescenci a del maltrato ny
caso
intrafamil lugar a SIVIM prevenci
iar ón
Reportar al Impleme
Identifica
sistema de ntar
r factores Brindar Formali
PRESUNTA Contactar a vigilancia acciones
o Activar el apoyo Remitir a zar el
IDEACIÓN O padres de epidemiológic Hacer de
indicador protocolo de emocional entidad de cierre
AMENAZA familia o a de la seguimiento promoció
es de atención para salud del
SUICIDA acudiente conducta ny
ideas contención caso
suicida prevenci
suicidas
SISVECOS ón
Permane
Reportar al Establecer Impleme
cer con la
sistema de mesa de ntar
persona Brindar Formali
Contactar a vigilancia trabajo acciones
PRESUNTO y primeros Remitir a zar el
padres de Solicitar la epidemiológic interinstitucio de
INTENTO DE asegurar auxilios entidad de cierre
familia o ambulancia a de la nal para promoció
SUICIDIO la escena físicos y salud del
acudiente conducta manejo y ny
para psicológicos caso
suicida seguimiento prevenci
evitar
SISVECOS del caso ón
daños
Imple
mentar
Reportar
Identifica accion
Obtener Contactar a Remitir a al
r factores Solicitar es de
información: padres de Comisaria de Poner en sistema
PRESUNTA o indicios apoyo del promo
circunstancias Elaborar el familia, Familia o conocimiento de
VIOLENCIA de cuadrante ción y
de modo, reporte otro Infancia y de la URI más vigilancia
SEXUAL presunta de policía preven
tiempo y familiar o adolescencia cercana del
violencia nacional ción
lugar acudiente para restituir maltrato
sexual Formali
SIVIM
zar el
cierre
Impleme
Identifica Poner en
Obtener Evaluar el Iniciar ntar
r factores conocimiento Formali
PRESUNTA información: estado Contactar a acciones por acciones
o indicios de la URI zar el
AGRESIÓN O circunstancias emocional padres de Elaborar el parte del de
de cercana, cierre
ACOSO de modo, y físico de familia o reporte comité de promoció
presunta infancia y del
ESCOLAR tiempo y la presunta acudiente convivencia ny
agresión adolescencia caso
lugar victima escolar prevenci
escolar o comisaria
ón
Obtener Contactar a Impleme
Entregar
EMBARAZO informaci padres de Garantizar la ntar Formali
informació Hacer
ADOLESCENTE: ón y familia o Remitir a continuidad acciones zar el
Elaborar el n completa seguimiento
PATERNIDAD O comunica acudiente y entidad de del NNA en el de cierre
reporte para tomar en los meses
MATERNIDAD rle sobre establecer salud sistema promoció del
decisiones 1, 3, 6 y 9
TEMPRANA redes de compromis educativo ny caso
informadas
apoyo y os prevenci
 86

entidade ón
s de
atención
en salud
Impleme
Identifica Contactar a
Obtener ntar
PRESUNTO r factores Solicitar padres de Formali
información: acciones
CONSUMO DE o indicios apoyo del familia o Remitir a zar el
circunstancias Elaborar el Hacer de
SUSTANCIAS de cuadrante acudiente y entidad de cierre
de modo, reporte seguimiento promoció
PSICOACTIVAS presunto de policía establecer salud del
tiempo y ny
(SPAs) consumo nacional compromis caso
lugar prevenci
de SPAs os
ón
Docente Orientación De ser Docente Docente
Orientación flexibiliza Docente hace
remite a remite a necesario informa a
cita a la currículo seguimiento
ATENCIÓN A Orientaci Orientación centro de orientación orientaci
familia e según e identifica
POBLACIÓN ón remite a vida remite a ón sobre
identifican criterios del habilidades,
CON Escolar. servicio de sensorial Comisaria evolución
factores que PIAR (plan dificultades,
DISCAPACIDAD Diligencia salud (EPS) (CVS) o para del
afectan el individual de avances y
el profesional restituir estudiant
desempeño ajustes hábitos
formato de apoyo derechos razonables) e
Citación
De ser de
De ser Citación de Hacer
necesario Citación de acudient
Acción procedente acudientes seguimiento a
Amonest restitución acudientes es para
ACCIONES reparadora conciliación para la evolución
ación o para firmar aplicar
CORRECTIVAS con mediante la informar y del
verbal reparación compromiso correctiv
PARA FALTAS corrección mesa de establecer estudiante
(Docente de los (Director o de
LEVES pedagógica gestión del estrategias (Director
) daños Curso) trabajo
(anotación) conflicto de mejora Curso)
causados (anotación) en casa
(Acta) (anotación) (anotación)
(anotación) (Director
Curso)
Citación a
Quien
De ser padres de Poner en
conoce el En caso de Adoptar
procedente familia para Si se presume conocimi
caso Remisión a afectación medidas de
ACCIONES conciliación informar y vulneración ento del
hace coordinación a la salud, protección
CORRECTIVAS mediante la aplicar de derechos, comité
anotació para aplicar remisión para los
PARA FALTAS mesa de correctivos remisión a institucio
ne correctivos urgente a involucrados
GRAVES gestión del (Acción comisaria de nal de
informa a restauradores servicio de y para quien
conflicto correctiva familia conviven
Director salud informa
(Acta) con trabajo cia
de Curso
en casa)
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Remisión a
padres de Si se Si se presume Poner en en
Docente coordinación En caso de Adoptar
familia para presume la comisión conocimi conoci
hace para afectación medidas de
ACCIONES informar y vulneración de un delito, ento del miento
anotació proceder a la salud, protección
CORRECTIVAS aplicar de acudir al comité del
ne según remisión para los
PARA FALTAS correctivos derechos, cuadrante de institucio comité
informa a protocolos y urgente a involucrados
GRAVÍSIMAS (Acción remisión a policía o nal de munici
Director remitir a servicio de y para quien
correctiva comisaria remitir a conviven pal de
de Curso entidad salud informa
con trabajo de familia fiscalía cia conviv
competente
en casa) encia
 87

IED TECNOLÓGICO DE MADRID

MESA DE GESTIÓN DEL CONFLICTO ESCOLAR
ACTA DE CONCILIACIÓN

SEDE: JORNADA: FECHA:

SOLICITANTE(S): CURSO EDAD
CURSO EDAD
CONVOCADO(S): CURSO EDAD
CURSO EDAD
CONCILIADOR(A): CONCILIADOR(A):

MOMENTO 1 - VERSIONES
VERSIÓN SOLICITANTE(S) VERSIÓN CONVOCADO(S)

MOMENTO 2 - IDENTIFICACIÓN DEL CONFLICTO Y LA RELACIÓN ENTRE LAS PARTES

TIPO DE CONFLICTO (Marque con X) TIPO DE RELACIÓN AFECTADA (Marque con X)
Agresión Física Amigos(as)
Agresión Verbal Compañeros(as)
Agresión Electrónica Familiares
Agresión Relacional Vecinos(as)
Discriminación Novios
Chismes Persona no conocida
Otro Motivo (Cual) Otro tipo de relación(cual?)

MOMENTO 3 - RESPONSABILIDAD DE CADA PARTE

CADA UNA DE LAS PARTES , QUE CULPA TUVO EN EL CONFLICTO?
SOLICITANTE(S) CONVOCADO(S)

MOMENTO 4 - PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

PROPUESTAS DEL(LOS) SOLICITANTE(S) PROPUESTAS DEL(LOS) CONVOCADO(S)

MOMENTO 5 - ACUERDOS

FIRMAS
SOLICITANTE(S): CONVOCADO(S):

CONCILIADOR(A): CONCILIADOR(A):
 88

PROTOCOLO DE CONVIVENCIA

ACCIÓN CORRECTIVA CON TRABAJO PEDAGÓGICO EN CASA

NOMBRE: _______________________________________________________________ GRUPO: ________________

SEDE: ______________________________________ JORNADA:____________ FECHA_______________________

De acuerdo con la Ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, Ley 1098 de 2006, Ley 1620 de
2013, el Decreto 1965 de 2013 y el decreto 1421 de 2017, articulo 2.3.3.5.2.3.2.3,
especialmente lo acordado en los pactos de convivencia escolar de la Institución y:

CONSIDERANDO:

1. Que los principios de la convivencia deben ser respetados y mantenidos en todo grupo
social de acuerdo con lo establecido en los pactos de convivencia concertadamente
establecidos.

2. Que todo estudiante tiene el deber de autorregular su comportamiento y relacionarse

apropiadamente con sus semejantes dentro de los espacios en los cuales desenvuelve
su vida, para facilitar los procesos de formación de competencias ciudadanas.

3. Que todo estudiante tiene derecho al debido proceso cuando haya cometido faltas o
contravenciones que no respeten los pactos de convivencia escolar.

4. Que todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a la educación en

un clima de aula adecuado que posibilite su desarrollo integral.

5. Que la institución educativa desarrolla un programa de acompañamiento, seguimiento

y orientación permanente con todos los estudiantes que presentan dificultades de
comportamiento.

6. Que es función de los miembros de la comunidad educativa, velar por el buen

funcionamiento de la Institución y en especial el cumplimiento de los deberes y la
garantía de los derechos de todas las personas que conviven en la institución.

7. Que existen protocolos para la corrección formativa de las faltas tipo I, II y III que
incluyen acompañamiento a los involucrados, de acuerdo a los establecido en la ley
1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013.
 89

SE DETERMINA:

ARTICULO PRIMERO: Aplicar ACCION CORRECTIVA CON TRABAJO PEDAGOGICO EN CASA, al(la)
Estudiante_______________________________________________________________ del Grupo _____________
Sede_______________________________ Jornada____________ Falta(s) ________________________________________
Tipificación de la falta: _____________ Articulo(s) __________________ Numeral(s)_________________________.

ARTICULO SEGUNDO: La acción correctiva para el(la) estudiante, se hace efectiva del día_____________
del mes de___________________ , al día ___________del mes de______________________ del año ____________.

ARTICULO TERCERO: El(a) estudiante debe desarrollar en la casa el trabajo que se le asigne, bajo la
supervisión de un adulto responsable, presentarlo y sustentarlo ante quien corresponda en la fecha
establecida por los directivos de la institución.

ARTICULO CUARTO: el estudiante debe reintegrarse a su actividad académica en aula a partir del
día __________ del mes de __________________ del año______________.

ARTICULO QUINTO: Notificar el presente protocolo al padre de familia o acudiente de manera

inmediata.

ARTICULO SEXTO: Ante la presente determinación, el padre de familia podrá interponer recurso de
reposición dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación de la misma.

ARTICULO SEPTIMO: Además de las acciones correctivas formativas establecidas en este protocolo,
el caso se remite a: Personería Comisaría EPS Policía de Infancia y
Adolescencia , Otro . ¿Cuál?_______________

Dada en Madrid Cundinamarca, a los ______________ días del mes ___________ del año________

------------------------------------- ------------------------------------
PADRE DE FAMILIA ESTUDIANTE
Nombre (s) Apellido(s): Nombre (s) Apellido(s):
C.C. _______________________________ T.I. ________________________________

_______________________________
COORDINADOR(A)