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Material Implementacion de Las TIC en La Educacion PDF
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educación
Tabla de contenido
Introducción........................................................................................................... 1
Referencias .......................................................................................................... 21
Introducción
Mapa conceptual
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1. Entornos Virtuales de Aprendizaje
Fuente: SENA
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La plataforma en la cual está realizando este programa de formación es un
Learning Management System llamado Blackboard, cuyas funciones consisten en:
Gestionar usuarios.
Administrar el acceso.
Realizar evaluaciones.
Generar informes.
Según Downes (2015) “un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a
través de la inmersión en una comunidad y no a través de una presentación de
hechos”.
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Para ilustrar, un profesor que trabaje en un entorno LMS no tendrá que buscar en
la web 2.0 elementos como comunidades de aprendizaje o servicios de
videoconferencias, porque la misma plataforma le ofrece al docente y a los
estudiantes estas herramientas; en tanto que un profesor que labore en un entorno
PLE extrae herramientas de la web 2.0, creando una serie de redes y conexiones
alrededor que le permitan llegar al resultado de aprendizaje propuesto.
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conocimiento, también se utilizan las comunidades virtuales de aprendizaje
como forma de comunicación síncrona y asíncrona.
Tener la facilidad de recibir en un curso hasta 160.000 personas ubicadas en
diferentes países.
Debido a la cantidad de personas a la que puede llegar el curso, éste implica
una autonomía de grado alto por parte de los estudiantes que deciden enfrentar
el reto.
Los cursos son impartidos en inglés, también los recursos como contenidos son
desarrollados en esta lengua.
Fuente: SENA
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incursionando en esta modalidad de formación, ofreciéndola dentro de su
portafolio de servicios.
Ubiquitous Learning – u-Learning: el aprendizaje ubicuo u omnipresente es el
que se brinda desde cualquier parte, por medio de la realidad aumentada y el
internet de los objetos.
Social Learning – s-Learning: el aprendizaje social es el que se logra
mediante el contacto con similares en comunidades de aprendizaje y redes
sociales; se da simplemente por la interacción y no es necesaria la mediación
de un tutor-orientador.
Pervasive Learning – p-Learning: el aprendizaje personalizado le brinda
directamente al estudiante lo que necesita y en la forma que lo requiere,
dependiendo del estilo de aprendizaje y las posibilidades; esta es una
modalidad totalmente adaptativa.
Obviamente las pizarras digitales no son las únicas formas de incluir las
tecnologías en la formación presencial, ya que los profesores tienen la posibilidad
de trabajar con los PLE.
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Un lector de documentos que le permita visualizar y digitalizar cualquier
documento u objeto tridimensional que visualice su cámara; con dicho lector se
pueden proyectar inmediatamente postales, fotos, recortes de prensa,
imágenes, esquemas de los libros de texto y los ejercicios que los estudiantes
han realizado en los cuadernos, por lo cual, no es necesario reescribirlos en la
pizarra de tiza para su socialización.
Una impresora.
Un escáner.
Un sistema de amplificación de sonido con altavoces de potencia.
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Presenta y comenta el blog diario de la clase.
Improvisa y genera discusión en torno a una noticia o trino que acaba de ocurrir.
Estimula chats y videoconferencias en clase con expertos.
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Modalidad virtual o a distancia
Organización.
Flexibilidad en tiempos y espacios.
Disponibilidad de los recursos las 24 horas por 7 días a la semana.
Disponibilidad de un tutor experto que oriente su proceso.
Disponibilidad de herramientas dentro de una plataforma (contenidos, glosarios,
foros de discusión, actividades, entre otros).
Retroalimentación por parte del instructor.
Organización.
Procesos de interculturalidad, ya que es posible orientar en un programa de
formación a personas de diversos lugares del país y del mundo entero.
Flexibilidad.
Personalización.
Centralización de materiales y actividades.
Uso de recursos interactivos.
Expertos en contenido.
Asesores pedagógicos.
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Guionistas.
Diseñadores gráficos.
Programadores.
Administrador del LMS.
Instructores.
Fuente: SENA
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profundizando en los contenidos y ejercitando los mismos con la tutoría del
docente.
Aunque son varias las formas como el docente hace llegar los contenidos a los
hogares de los estudiantes, las más comunes son:
Dicha modalidad tuvo sus orígenes en el año 2007, cuando los profesores
Jonathan Bergmann y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado
descubrieron un software que les permitió grabar presentaciones en PowerPoint y
publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a
clases; esas lecciones no sólo se fueron ampliando sino que se propagaron al ser
usadas por otros estudiantes.
Planeación didáctica:
Los profesores crean tres videos por semana de 5 a 7 minutos, en los cuales
exponen los conceptos y ejemplos de la lección.
Los estudiantes observan los videos cuantas veces sea necesario desde los
hogares o en la escuela (en caso de no contar con internet en casa).
El tiempo de la clase se invierte en prácticas en los laboratorios o en
actividades interactivas para repasar, profundizar y aclarar dudas.
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profesor que presente un contenido y tenga como función cumplir con un resultado
de aprendizaje.
Entre las herramientas más utilizadas están: Adobe Flash Professional, Adobe
Premiere Pro, Camtasia, Articulate, Prezi, Cuadernia, eXeLearning, entre otros.
Técnicas de evaluación
Una de las partes más importantes de un proceso pedagógico mediado por las
tecnologías es la evaluación, la cual se debe dar dentro del proceso en tres
formas:
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Coevaluación: es una evaluación que se hace entre los mismos estudiantes, un
alumno evalúa al otro y viceversa. El desarrollo de la coevaluación requiere de
unos criterios claros y en lo posible, construidos por quienes intervienen en el
acto evaluativo.
Heteroevaluación: es una evaluación en la cual como profesor evalúa a su
orientado u orientados; los dos factores característicos de este tipo de
evaluación es que las reglas o criterios de evaluación son establecidos por quien
evalúa y el evaluado, generalmente, no tiene incidencia ni poder de decisión en
relación con los juicios que se emiten.
Retroalimentación evaluativa
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Recuerde que toda calificación, entiéndase la misma como nota, debe ir
acompañada de un acto retroalimentativo y que el proceso no se puede volver a
dar desde el principio, es decir, de nada sirve la retroalimentación, si no se parte
de los avances que el estudiante puede hacer de la misma para continuar el
proceso.
Fuente: SENA
Docente creativo
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En este sentido aparece en el panorama el concepto de PLE (Personal Learning
Environment)1.
Docente crítico
La filósofa y profesora americana Martha Nussbaum (1997) afirma que existen tres
capacidades para llegar a tal objetivo:
1
Es un ambiente que el docente crea en torno a muchas herramientas, recursos, fuentes de
información y actividades, las cuales propone a los estudiantes para cumplir un resultado en el
aula; inmediatamente los estudiantes crean entornos personales y así se alimenta el proceso.
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Y, por último, la imaginación narrativa, que alude a la habilidad para
ponerse en los zapatos de personas diferentes, ser un lector inteligente de
las historias de los demás y poder entender sus emociones y deseos.
Justamente, allí, es el momento en el cual aparece el arte, la literatura, la
historia y el cine, ya que cuando un ser humano, se acerca a un cuadro, a
una obra literaria, a una pieza teatral, a una película o a un hecho histórico,
éste está viendo una representación del ser humano, de otro ser humano
diferente a él, que muestra a su vez una cosmovisión de otro ser más. De
un acercamiento a ellas, se derivan razonamientos éticos respecto a la vida
de otras personas, se imagina al otro en su contexto personal y global y se
entienden y respetan sus emociones y sus deseos.
Epistemológicas
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Necesidad de enfrentar el cambio de una forma crítica y sopesada por
argumentos científicos válidos, que le lleven a investigar y generar
transformación social en su contexto.
Necesidad de incursionar con pensamiento creativo e innovador, que le permita
direccionar de la mejor forma las tecnologías en el aula de clase.
Técnicas
Actualización profesional
Pedagógicas y didácticas
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Actitudes
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Verbal-lingüística.
Lógico-matemática.
Corporal-kinestésica.
Visual-espacial.
Musical-rítmica.
Interpersonal.
Intrapersonal.
Naturista.
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Fuente: TotemGuard (s.f.)
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Referencias
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