TALLER  MORFOLOGÍA  LINGÜÍSTICA    

Universidad  de  Pamplona  

Docente  Laura  Tattiana  Areiza  Serna  
(Evidencia  de  la  nota  de  participación  y  parcial).  
 
PRIMERA  PARTE    
(Realizar  a  mano,  con  escritura  clara  y  organizada.  Tener  en  cuenta  la  puntuación  
y  la  ortografía).    
 
1.  Antes  de  elaborar  este  taller,  observe  con  atención  el  siguiente  ejemplo  de  
segmentación  morfológica:    
 
Palabra:  Indeformable  

 
                     In-­  morfema  derivativo  prefijo  (contrario)  
                                                     -­de-­  morfema  derivativo  prefijo  (exceso,  negación)  
                                                      -­form-­  raíz  lexema  (modo,  manera,  condición,  configuración)  
                 -­able    morfema  derivativo  adjetival  (capacidad  o  posibilidad)  
 
Este  es  el  modelo  a  seguir  para  este  taller  de  aplicación.  Si  es  un  sufijo  verbal  
indicar  tiempo,  aspecto,  modo,  persona  y  número.  
 
1.  Segmente  morfológicamente:  
a.  La  frase  (cada  palabra  según  el  ejemplo  anterior):    
“Condenaron  a  ese  ladrón  pelirrojo  por  allanamiento  de  morada”.  
 
b.  Las  siguientes  palabras  de  acuerdo  al  ejemplo  modelo  y  determina  cuantos  
morfemas  tiene  (Lexema  y  afijos).  Además,  construya  la  familia  léxica  de  cada  
una:  Amarillo,  gato,  regional,  útiles,  blanco,  mesero,  papelería,  histórico,  
esternocleidomastoideo,  paralelo,  transportador,  veterinario.  
 
2.  Con  sus  palabras  defina  y  explique  con  3  ejemplos  respectivamente:  
a.  ¿Qué  diferencia  existe  entre  la  raíz  y  los  afijos  que  aparecen  en  la  palabra?  
b.  ¿Qué  es  una  familia  léxica  y  por  qué  es  importante  tener  en  cuenta  esto  para  
analizar  una  palabra  morfológicamente?  
 
3.  Segmenta  y  subraya  el  interfijo  en  las  siguientes  palabras  según  el  modelo:  
Suavecito,  vertiginoso,  cocotero,  polvorín,  gaseoso,  picajoso,  besucón.  
 

 
 
4.  A  partir  de  la  información  de  la  tabla,  determine  con  los  nombres  de  los  
siguientes  colores  derivados  haciendo  uso  de  los  afijos  respectivos.    
Señale  los  cambios  que  sufre  la  palabra  al  derivarlo  y  menciona  el  tipo  de  
morfema  según  el  siguiente  ejemplo:  
  
Blanco:  blanc:  blanqu:  ec-­in-­  o  
 

 
 
5.  Consulte  en  el  Breve  Diccionario  de  Colombianismos  de  la  Academia  
Colombiana  de  la  Lengua  (https://docplayer.es/701269-­Breve-­diccionario-­de-­
colombianismos.html),  10  palabras  que  se  resemanticen  por  la  connotación  que  se  
le  da  culturalmente  según  la  variedad  dialectal.  Haga  una  lista  de  las  palabras  y  
segmente  morfológicamente.  Un  ejemplo  del  Diccionario  de  Americanismos  de  la  
RAE  es:  “Panecillo  trozo  compacto  de  mezcla  de  cacao  y  maíz  (Nicaragua)”.      
            Pan            -­ec                    -­illo  
                                                                                 Lexema      morf                morf  flexivo  
                                                                                                                 interfijo        sufijo  diminutivo    
 
6.  Consulte  en  las  mallas  curriculares  el  lugar  de  la  morfología  lingüística  en  los  
planes  de  estudio  del  MEN  tanto  en  primaria  como  en  básica  y  media.  Determine  
su  lugar,  pertinencia  y  temas  por  cada  grado.  
 
En  este  enlace  puede  consultar  las  nuevas  mallas  curriculares  de  primaria  en  
Lenguaje:  
https://www.magisterio.com.co/articulo/las-­nuevas-­mallas-­de-­aprendizaje-­y-­los-­dba  
 
En  este  enlace  puede  consultar  los  dba:  
http://ptacedeco.blogspot.com/2017/01/dba-­derechos-­basicos-­de-­aprendizaje.html  
 
Este  enlace  es  fundamental  para  comprender  aspectos  sobre  la  enseñanza  de  la  
morfosintáxis  y  su  didáctica:  
http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/tema_3_-­
_reflexi%C3%B3n_sobre_la_lengua._morfosintaxis.pdf  
 
7.    Proponga  una  actividad  para  primaria  y  otra  para  secundaria  a  partir  de  una  
obra  de  la  Literatura  Infantil  y  Juvenil.  Tenga  en  cuenta  en  su  planeación  de  su  
actividad  a  partir  del  siguiente  modelo:  
 
1.  Título  de  la  sesión:  “Juguemos  con  la  forma  de  las  palabras”  
 
2.  Objetivos  de  aprendizaje:    
-­  Identifica  palabras  y  expresiones  que  ordenan  un  discurso  y  que  enmarcar  su  
introducción,  desarrollo  y  cierre  a  partir  de  texto  literario  (libro  álbum).    
-­  Reflexionar  sobre  estructuras  lingüísticas:  pronombres  personales,  sinonimia,  
antonimia.  Comprender  y  utilizar  aspectos  léxicos  de  la  lengua.  
3.  Estándar  de  aprendizaje  (internacional):  
-  Reconoce  palabras  compuestas,  prefijos  y  sufijos  y  es  capaz  de  crear  palabras  
derivadas.  
-  Identifica  y  clasifica  los  diferentes  tipos  de  palabras  en  un  texto.  
4.  Competencias:  
Emplea  estrategias  de  lectura  para  favorecer  la  comprensión  de  lectura  a  través  
del  análisis  de  la  palabra  desde  su  dimensión  lingüística.  
5.  Dimensión:  comuticativa  y  estética  
6.  Tema  específico:  morfología  de  la  palabra  a  partir  de  la  lectura  y  
comprensión  de  un  texto  literario.  
7.  Obra  y  tipología  textual  (en  sistema  de  citación  APA)  
Libro  Álbum  
Browne,  Anthony  (2004).  El  juego  de  las  formas.  Fondo  de  Cultura  Económica,  
México  D.F.    
8.  Grado:  4to  
9.  Dba:  Escribe  a  partir  de  información  dispuesta  en  imágenes,  fotografías,  
manifestaciones  artística  (libro  álbum)  y  textos  literarios  o  poéticos.  Escribe  
textos  teniendo  en  cuenta  su  estructura  gramatical.    
10.  Estructura  de  la  sesión:  
a.  Introducción  o  saberes  previos  a  partir  de  la  obra:  
-  Se  realizan  preguntas  de  carácter  introductorio:  
¿Qué  tipo  de  libro  piensas  que  es  este  a  partir  de  la  observación  de  la  carátula?  
Sin  haber  leído,  ¿qué  te  dice  el  título  del  cuento,  con  qué  puede  estar  
relacionado?  
Se  procede  con  la  lectura  de  la  obra  de  manera  pausada  y  animada,  de  manera  
colectiva  e  invitando  a  los  estudiantes  a  leer  algunos  fragmentos  en  compañía  
del  docente.  
b.  Desarrollo  de  la  actividad:  
Preguntas  de  lectura  comprensiva  (Lectura  Global).  
¿Qué  aprendiste  de  esta  obra?  
¿Habías  leído  una  obra  similar?  
Mientras  leías,  ¿te  imaginabas  en  un  museo?  ¿Qué  te  parecen  los  museos?  
¿Por  qué  crees  que  este  libro  se  titula  así?  
EXPLICACIÓN  TEÓRICA  DE  LA  FORMA  DE  LAS  PALABRAS  
La  palabra  es  como  un  árbol:  tienen  raíces,  ramas  y  hojas.    
Preguntas  de  aplicación  lingüística  (lectura  sintética):  
Mientras  estabas  leyendo,  ¿encontraste  palabras  que  no  habías  leído  antes,  
palabras  que  te  provoquen  emociones,  acciones?  ¿Cuáles  son?  
De  esas  palabras  que  encontraste,  ¿cuáles  otras  palabras  se  pueden  formar  a  
partir  de  estas?  
Puedes  formar  otras  palabras  nuevas  y  descabelladas:  nombremos  las  pinturas  
u  obras  artísticas  (mundo  de  las  formas)  que  aparecen  en  el  libo  álbum.  (El  
maestro  debe  entregar  sufijos,  prefijos  y  raíces  para  que  los  estudiantes  
nombren  las  punturas).  
Elige  3  palabras  del  texto  que  sean  cosas,  objetos  o  personas  (sustantivos).  
 Elige  3  palabras  del  texto  que  sean  acciones  (verbos).  
Elige  3  palabras  que  sean  cualidades:  colores,  emociones,  estados  (adjetivos).  
Haz  un  listado  de  palabras  que  desconoces  e  intenta  escribir  frases  que  
describan  tu  lectura  del  texto.  
Consulta  con  tu  maestro  el  origen  de  alguna  de  tus  palabras  favoritas  presentes  
en  este  libro  álbum.  
c.  Cierre  
El  maestro  termina  con  un  juego  de  palabras  entregando  fichas  prefijos,  sufijos  y  
lexemas  con  los  cuales  ellos  deben  armar  palabra  presentes  en  la  obra,  el  
grupos  que  más  palabras  arme  gana  un  incentivo.  
Luego  deben  definir  la  palabras  e  inventar  una  historia  sobre  su  origen  con  sus  
propias  palabras.  
 
 
SEGUNDA  PARTE  
(Análisis  morfológico  del  corpus).  
 
8.  En  esta  parte,  únicamente  ubique  las  palabras  que  requieran  análisis  
morfológico  en  su  corpus.  Utilice  la  ficha  de  análisis  que  hemos  venido  trabajando  
a  partir  de  la  metodología  propuesta  por  la  sociolingüista  Luz  Stella  Castañeda  en  
su  estudio  del  Parlache.  Este  es  un  insumo  para  su  trabajo  final.