GRADO 2°

A1
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

TITULO DE LA UNIDAD

“My neighborhood”

CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL ESPECÍFICO

En esta unidad los estudiantes podrán conocer vocabulario referido a la comunidad,
tanto a nivel de personas (vecinos) como de infraestructura (lugares) Los estudiantes
serán capaces de orientar a cualquier extranjero que se encuentre perdido y busque
apoyo para dirigirse algún lugar.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
 Obtiene información de
Se comunica oralmente textos orales.
en inglés como lengua  Infiere e interpreta Formula y responde
extranjera información de textos preguntas sobre vecinos con
orales. fluidez usando el vocabulario
 Adecúa, organiza y adecuado.
desarrolla las ideas en
forma coherente y Formula preguntas sobre
cohesionada. lugares en la ciudad
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales Responde explicando
de forma estratégica. direcciones, cómo llegar a los
 Interactúa lugares solicitados.
estratégicamente con
distintos interlocutores. Describe ubicación de
 Reflexiona y evalúa la lugares
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.

 Obtiene información del

Lee diversos tipos de texto escrito.
textos escritos en inglés  Infiere e interpreta
como lengua extranjera información del texto
Comprende lectura a
escrito.
nivel literal e inferencial
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la
textos en inglés como situación
lengua extranjera comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada. Redacta textos
 Utiliza convenciones descriptivos con
del lenguaje escrito coherencia y cohesión.
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.

CAMPOS TEMÁTICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

 Talking about  To be  Jobs

my neighbors
 Describing location
of places
 Asking questions to get
information
 Giving directions
 Adjectives to  Places in the
describe people neighborhoo
 Adjectives to d
describe places  Hobbies
 Simple present
 Relative clause Who
 There is/there
are- questions
 Preposition of place
 Present progressive
 Imperative voice
(turn left, turn right,
go along, etc)
 Can

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Entrevista
Texto descriptivo
Encuesta
Diálogo
Exposición
 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Hojas de aplicación
Enlaces de interés
Videos de interés
Papelotes y
plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas

SESIÓN PRESENCIAL 90’
Desempeño específico Desempeño específico
•Comprende lectura a nivel
literal e inferencial
Formula y responde
preguntas sobre vecinos
con fluidez usando el
vocabulario adecuado.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45’
Desempeño específico
Describen oralmente a un vecino
 Completa ficha usando adjetivos pertinentes y
discriminando estructura gramatical adecuada
información relevante

Campo temático Campo temático Campo temático

Verb to be
Verb to be Verb to be Adjectives to describe people
Adjectives to describe Adjectives to describe people Simple present
people Simple present hobbies
Simple present Hobbies Adverbios de frecuencia
Hobbies Adverbios de frecuencia Likes and dislikes
Adverbios de frecuencia
Relative clause who

Actividades Actividades
Actividades  Miran video y  Dinámica Memory Game
 Dinámica ahorcado desarrollan  Dinámica Dos Mentiras y
de palabra clave de actividades una Verdad.
la sesión: vecino  Responden  Reciben hoja de aplicación
 Se formulan preguntas abiertas con preguntas claves que
preguntas sobre  Reconocen V o F servirán de apoyo para
vecinos  Unen ideas construir descripción de
 Resuelven hoja de  Completan diálogo vecino a presentar
aplicación con  Encierran respuesta oralmente
ejercicios de correcta  Interactúan en pares
descripción de lo  Describen  La retroalimentación y
que es un vecino, personajes metacognición.se hace en
trabajan en parejas conjunto
y deciden si están
de acuerdo o no
con las
descripciones.
 Reciben hoja de
aplicación con
descripción de
personas, de
acuerdo a ello,
tendrán que
ubicarlos en un
departamento.
Asimismo,
responden
preguntas de
comprensión.
 También completan
información.

SESIÓN PRESENCIAL 90’
Desempeño específico
 Redacta consejos
antes situaciones
problemáticas.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico Desempeño específico
Responde diferentes preguntas
 Completa ficha acerca de sus vecinos con fluidez y
discriminando pertinencia
información relevante

 Desarrolla
ejercicios de
comprensión de
lectura nivel literal e
inferencial Campo temático Campo temático

Campo temático Should

Simple present Infinitive verbs
Should Verb to be Simple Present
Adjectives WH-questions
Infinitive verbs
Actividades Actividades
Actividades  Miran video y
 Dinámica charada desarrollan  Dinámica dos mentiras y
usando verbos a actividades una verdad. Las mismas
trabajar durante la  Responden deben estar relacionadas a
sesión. preguntas abiertas vecinos, vecindario.
 De acuerdo a los  Reconocen V o F  Reciben tarjetas con
verbos identificados  Unen ideas preguntas. Esta actividad
en charada,  Completan diálogo implica movimiento, cada
propicia estudiante debe caminar
participación a por el salón y a cada paso,
través de al encontrarse con alguien,
situaciones formular la pregunta e
problemáticas y una intercambiar roles
sugerencia usando  El/la docente monitorea
estructura should interacciones
 Actividades en hoja
de aplicación.
Comprensión de
lectura de nivel
inferencial, verifican
respuestas con sus
compañeros de
 clase.
 Se presenta hoja de
aplicación 2 con 3
actividades
referidas a
identificar acciones
que molestan a los
vecinos y
seleccionar de esos
problemas, cuál le
molesta más.
 Escriben consejos
para cada problema
identificado.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico Desempeño específico Desempeño específico
 Desarrolla  Completa ficha
ejercicios de discriminando  Describe los lugares que hay
comprensión de información relevante en su vecindario- Asimismo,
lectura relacionado las facilidades que se puede
a descripción de un encontrar usando vocabulario
vecindario y estructura gramatical
adecuada.

Campo temático
There is/there are Campo temático
Campo temático Relative clause Where  There is/there are
 There is/there are  Relative clause where
 Relative clause  Can
where  Preposition of place
 Preposition of placa
Actividades
Actividades  Miran video y
desarrollan Actividades
 Se propone actividades
anagrama de  Responden  Se presenta BINGO como
lugares en la preguntas abiertas dinámica para reciclar
ciudad.  Reconocen V o F vocabulario trabajado durante
 Se modela  Unen ideas la semana (lugares en la
interacciones  Completan diálogo comunidad)
 Desarrollan  Identifican si  .Describe su vecindario en
ejercicios de hoja información es redacción
de aplicación correcta o  Comparte información con su
(vocabulario) incorrecta, corrigen par
usando where y de ser el caso.  En conjunto se realiza la
can retroalimentación y
 Desarrollan metacognición
ejercicios de
comprensión de
lectura
 Comparten
 respuestas

SESIÓN PRESENCIAL 90’
Desempeño específico
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMA 90’
Desempeño específico
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico

 Elabora diálogo  Completa ficha Responde preguntas de acuerdo a

pidiendo discriminando mapa sobre ubicación de un lugar y
información y información relevante. cómo llegar hasta el mismo.
dando orientación
de cómo llegar a un
lugar

Campo temático
 Question, How can Campo temático
Campo temático  Questions: Where is..? how
I get to….? Where
is the nerarest?  Where is….. can I get…?
 Places and  There is there are  Places and prepositions
prepositions  directions  Verb to be
 Verb to be  Is there/are there
 There is/there are
 Turn left, turn right,
go along
Actividades
Actividades  Se presentan palabras
Actividades  Miran video y mezcladas sobre vocabulario
desarrollan
 Se propone de lugares y facilidades en la
actividades ciudad. Los estudiantes
dinámica de
adivinanzas  Responden descubren las palabras
(riddles) it’s a place preguntas abiertas ocultas. (scramble words)
where you can  Reconocen V o F  Se les entrega hija de
find…  Unen ideas aplicación de mapa de una
 Desarrollan hoja de  Completan diálogo ciudad. Los estudiantes
aplicación con deben formular preguntas y
ejercicios de respuestas de acuerdo a
preposiciones de información del mapa.
lugar
 Interactúan
preguntando donde
se encuentran los
lugares trabajados
en hoja de
aplicación.
 Elaboran diálogo en
base a palabras
claves y frases
hechas propuestas.