DESARROLLO

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de

interés científico para el temático objeto de estudio, se
aconseja que realices la siguiente actividad:
1. Elabora un cuadro sinóptico incluyendo los siguientes
acápites:

 Efectos de los procedimientos de extinción.

La extinción puede llevarse a cabo sólo después de que haya sido
establecida una respuesta o una asociación utilizando
condicionamiento pelviano o instrumental. El objetivo es revertir
los efectos de la adquisición, pero raramente se alcanza y en la
mayoría resultan imposibles. Fenómenos como la recuperación
espontánea, la renovación y el restablecimiento muestran que la
extinción no elimina lo que se aprendió de forma original.
Los estudios sobre devaluación del reforzador sugieren que la
extinción no tiene virtualmente ningún impacto sobre las
asociaciones E-C o R-C. Parece implicar el nuevo aprendizaje de
una asociación E-R inhibitoria que se superpone a lo que se
aprendió con anterioridad.
La inhibición surge de los efectos de la frustración y esta falta
inesperada de recompensa es responsable de una serie de efectos
“paradójicos” de la recompensa, incluyendo el efecto del
reforzamiento parcial en la extinción.

 La extinción y el aprendizaje original.

La recuperación espontanea tras el condicionamiento pelviano: La
extinción se disipa con el tiempo, y como consecuencia, la
respuesta condicionada original vuelve a presentarse si el sujeto
se pone a prueba tras una demora que siga al procedimiento de
extinción.
Recuperación espontanea tras el condicionamiento instrumental:
La recuperación espontánea es un fenómeno notable en la
extinción tras el condicionamiento instrumental. La introducción de
un periodo de descanso tras la extinción produce una recuperación
sustancial en la respuesta.
 Optimización de la extinción.

Una de las técnicas más empleadas y estudiadas desde la

Psicología del Aprendizaje para reducir o eliminar conductas o
comportamientos es la Extinción.

Cuando tratamos de educar, estamos tratando de instaurar nuevas

conductas o habilidades que permitan al individuo desenvolverse
más fácilmente en su entorno, adaptarse y por tanto tener una
vida plena.

Con frecuencia encontramos conductas que impiden, dificultan o

alteran el desarrollo de estas conductas adaptativas, lo que deriva
en un gran número de problemas a nivel personal, familiar, social y
escolar

 Conducta de evitación.

Conducta que reduce o elimina estímulos que en el pasado han

estado seguidos por estímulos aversivos. La conducta de
evitación es diferente a la conducta de escape en cuanto a que en
la evitación el organismo no recibe el estímulo aversivo mientras
que en el escape el organismo termina o reduce el estímulo aversivo.

 Castigo.

 El castigo es uno de los conceptos centrales para la

psicología conductista. Se trata de una técnica de
modificación de conducta cuya finalidad es la de disminuir o
extinguir la repetición de un comportamiento.
  Es, así mismo, un concepto que sido constantemente retomado
e incluso criticado por algunas disciplinas fuera de la psicología,
así como por su disciplinas dentro de ésta; especialmente por la
pedagogía, la psicología educativa, la psicología clínica y
también la psicología organizacional, entre otras.
 En el lenguaje coloquial, el término “castigo” también se ha
extendido y se ha cargado con distintos significados, que con
frecuencia lo utilizan como sinónimo de daño emocional o
físico.