Anexo 1: Paso 2

Formato Ficha: Idea de Investigación

Nombre estudiante: Yessica Lorena Rico

Competencia a desarrollar:

Hacer una búsqueda documental de trabajos (tesis, tesinas, proyectos, entre

otros) y artículos que permita al estudiante abordar conceptualmente el tema,
esto con el objeto de elaborar el planteamiento del problema y la formulación de
la pregunta de investigación en un proceso de investigación en ciencias sociales.

Ficha 1

Tema Promover la inclusión juvenil en riesgo.

Nombre del Proyecto juntos por la inclusión.
trabajo
Autor Fundación SES (con todas las juventudes).

Año y lugar Creada en 1999 en Argentina, América Latina y en Europa.

Objetivo Aumentar las oportunidades de educación y desarrollar

competencias profesionales para los y las jóvenes, así como
fortalecer su participación activa en la comunidad.

Metodología Marco lógico

Tipo de Nuestra estrategia principal involucra el desarrollo de redes
estudio y el fortalecimiento de asociaciones, así como el
fortalecimiento de diferentes organizaciones que forman
parte de la sociedad civil, desarrollando conjuntamente
políticas públicas junto con el Estado, principal fuerza motriz
que garantiza los derechos ciudadanos.
Enfoque En el desarrollo de sus derechos.

Técnicas e Entendemos el trabajo como un derecho humano

instrumentos fundamental. Trabajamos con metodologías que combinan la
 formación técnica con la socio laboral y un acompañamiento
personalizado que compromete a los/as jóvenes con su
entorno comunitario, en el recorrido hacia la inserción
laboral.
Buscamos generar experiencias de trabajo articulado y
Resultados asociativo entre diferentes actores (Estado, sociedad civil,
empresas, sindicatos, universidades, entre otros).
En los últimos años:
-24.300 Jóvenes participan de programas de formación e
intermediación laboral, para el ingreso al mundo del trabajo.
-El 50% de esta población, ha conseguido trabajo.
Convocamos al Estado, la sociedad civil, empresas,
sindicatos e instituciones educativas para que nuestros
programas alcancen mayor incidencia e impacto.
-En aquellos programas donde las organizaciones participan
del proceso de intermediación laboral, las empresas ahorran
costos en la búsqueda de su personal.
-Se capacitaron más de 400 mujeres jóvenes en temáticas
de inclusión laboral y género en el Gran Buenos Aires,
Argentina.

Datos TAGS: SES, Juventud, Juventudes, Trabajo, Inserción laboral

bibliográficos juvenil, Proyecto Formativo Ocupacional, Orientación
(APA) Vocacional, Intermediación Laboral, Intermediación, Buscar
trabajo, Empleo.
URL o link https://www.fundses.org.ar/es

Ficha 2

Tema Integrar/incluir alumnos con necesidades educativas

especiales en el ámbito de la “Educación Común”.
Nombre del
trabajo Caminando hacia la inclusión.
Autor
Escuela de Educación Especial N 2 Francisco Antonio Rizzuto
- Distrito Escolar: Guatemala.

Año y lugar Fecha de inicio del proyecto: 03/1998

Fecha de finalización del proyecto: 03/2015

Objetivo Cambiar las escuelas ordinarias y sus currículos para

responder a las necesidades de todos los alumnos,
 comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria
para proporcionar a cada alumno de la comunidad - y a cada
ciudadano de una democracia- el derecho inalienable, a no
ser excluido. Una escuela que excluye las desigualdades
incluye las diferencias.
Organización de jornadas de capacitación sobre
Metodología Integración/inclusión escolar destinadas a docentes. Charlas
y Talleres de reflexión de las prácticas docentes inclusivas en
las escuelas integradoras.

Tipo de Caracterizar funcionalmente las NEE de los alumnos para

estudio poder optar por la modalidad de integración/inclusión más
adecuada.
Enfoque El eje vertebrador de este proyecto es llevar adelante la
integración/inclusión de alumnos con necesidades educativas
especiales a la escuela común, para lo cual nuestra escuela
especial ha formado un Equipo de trabajo interdisciplinario
que implementa las estrategias necesarias para llevar
adelante este proceso.

Técnicas e » Materiales: Mobiliario y material didáctico

instrumentos » Humanos: 3 docentes integradoras, Equipo Técnico
(Psicóloga, Fonoaudióloga, Terapista Ocupacional, Trabajador
» Edilicios: aulas.

Resultados • Conformamos un equipo de trabajo multidisciplinario.

• Incorporamos nuevas escuelas “comunes” a nuestro
proyecto de integración/inclusión.
• Realizamos un trabajo conjunto entre los docentes de la
escuela común y el docente integrador. (adaptaciones
curriculares- informes trimestrales)
• Culminamos el proceso de integración con aquellos
alumnos a los cuales se les dio el alta del servicio de
integración quedando incluidos plenamente en el régimen de
la escolaridad común.
• Orientamos a los docentes de las escuelas “comunes”
acerca de nuevas corrientes educativas integradoras
(charlas- talleres).

Datos El referente final de la integración/inclusión escolar es la

bibliográficos respuesta a la diversidad y que esta, tiene su origen en la
(APA) educación ordinaria. Por tanto si perdemos este referente
original, es fácil que corramos el riesgo de atentar contra la
igualdad de oportunidades.
URL o link http://premio.fundacionlanacion.org.ar/2009/verProyectos.php?proyecto=89&tipo=ubicacion &id=10

Ficha 3

Tema Inclusión educativa

Nombre del Fortaleciendo la inclusión educativa
trabajo
Autor Profesor titular Benito Rafael Parés

Año y lugar Universidad UNCUYO. Argentina.

Promover espacios de intercambio y construcción de nuevos
Objetivo saberes entre los docentes para mejorar los procesos de
educación inclusiva en escuelas primarias y secundarias de
Mendoza.
Las prácticas inclusivas tienen como objetivo utilizar las
Metodología buenas acciones existentes en los colegios, para fomentar
formas de trabajar que puedan mejorar el aprendizaje de
todos los alumnos, minimizar la necesidad de exclusión y
apoyar los esfuerzos de una escuela para ampliar su
capacidad de respuesta ante la diversidad.

Tipo de Resulta necesario poner énfasis en la integración y la

estudio inclusión en el ámbito de la institución escolar, por lo cual se
enfatizará lo que Ainscow, (1999) menciona que se ha ido
dejando atrás la noción de integración educativa por la de
inclusión.
Enfoque Medio ambiente
Promoción de derechos
Promoción, prevención y atención de la Salud
Promoción social de las tecnologías
Técnicas e Establecer acuerdos intra e inter institucionales entre las
instrumentos escuelas involucradas y los responsables facilitadores desde
el proyecto para establecer espacios de intercambio y
construcción de nuevos saberes.
Identificar los recursos humanos y materiales existentes en
cada institución, a fin de favorecer los procesos de atención a
todos sus alumnos
Lograr que el 40 % de los docentes (340 docentes en total)
Resultados de las seis escuelas involucradas participen en los talleres de
discusión de las prácticas institucionales (Uno por mes en
cada escuela durante cuatro meses).
Retener el 100 % de los 150 alumnos caracterizados por las
 instituciones como en riesgo de abandono o derivación a
escuela especial.
Conseguir que el 100 % de los estudiantes de la FEEyE,
participantes como facilitadores, logren llevar a la práctica
las estrategias teóricas planteas desde las diferentes carreras
y asignaturas específicas sobre el tema.

Datos 2013 "año del bicentenario de la asamblea general

bibliográficos constituyente de 1813"
(APA)
URL o link http://www.uncuyo.edu.ar/articulacionsocial/upload/fortaleciendo-la-inclusion-
educativa-pares1.pdf

Ficha 4

Tema Tres proyectos de inclusión social para niños y jóvenes con

discapacidad ejecutados en alianza por un conjunto de
instituciones públicas y privadas especializadas.

Nombre del Tres proyectos de inclusión para niños y jóvenes con

trabajo discapacidad en entornos funcionales urbanos.
Autor Alianza derechos por la infancia y adolescencia en condición
de discapacidad-ALDDIA

El presente convenio tuvo un término de duración de 12

Año y lugar meses contados a partir del 15 de Mayo de 2009 hasta el 31
de Mayo de 2010. Bogotá Colombia.

Contribuir a la garantía de los derechos y al cumplimiento de

Objetivo la política por la calidad de vida de los niños y niñas de
Bogotá en condición de discapacidad, e informar a los actores
sociales (funcionarios de los sectores educación, salud,
protección, recreación, líderes comunitarios, organizaciones
sociales, entre otros) describiendo de manera práctica y
sencilla, las principales necesidades que estas condiciones
generan. De esta manera, los actores implicados en la
prestación de servicios a esta población, podrán evaluar y
establecer las acciones de mejora necesarias.
Ofrece una síntesis de tres proyectos de inclusión social para
Metodología niños y jóvenes con discapacidad ejecutados en alianza por
un conjunto de instituciones públicas y privadas
especializadas. Para cada uno de estos proyectos el texto
presenta una estructura específica articulada en relación con
 sus propios objetivos, componentes y formas de trabajo por
medio de los cuales se organizaron y llevaron a cabo
exitosamente los proyectos.

Tipo de Los principios que contextualizan el documento y el marco

estudio legal en Colombia que respaldan la atención integral a la
primera infancia en condición de discapacidad.
Enfoque El proyecto se articuló a partir de diversos componentes en
torno a los ejes de la inclusión y el cumplimiento de los
derechos. Por ello sus dos elementos nucleares IX Jornadas
Científicas Internacionales de Investigación sobre Personas
con Discapacidad consistieron en generar un diagnóstico de
la capacidad local para brindar atención a los niños y
subsecuentemente ofrecer talleres de capacitación para
adelantar el tratamiento de los mismos.

Técnicas e A. Proveer el Recurso Humano: Profesionales expertos que

instrumentos diseñan y ejecuten los talleres.
B. Materiales de trabajo: Fotocopias y/o documentos.
C. Entrega de un Informe Final, con listados de asistencia y
memorias.
A. La Alianza compartió saberes y experiencias en
Resultados prevención, detección temprana, diagnóstico, intervención en
salud y atención en educación para las diferentes condiciones
de discapacidad con los responsables, en el municipio, de la
atención en salud, bienestar y educación.
B. Así mismo, capacitó a dichos actores en herramientas
prácticas de atención terapéutica y educativa.
C. Favoreció alianzas entre los diferentes actores locales del
municipio para facilitar una mejor atención a la población con
discapacidad.
D. Capacitó a las familias de chicos con discapacidad sobre
sus derechos, con el propósito de empoderarlas para la
atención adecuada de las necesidades del niño, y para liderar
su proyecto de vida.
E. Presentó informes de avances bimestrales de acuerdo a la
propuesta de RBC de Mayo de 2012 previamente presentada
por la Alianza.

Datos En convenio con la Fundación Teletón Colombia, en el año

bibliográficos 2012 LA ALIANZA POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Y LA
(APA) ADOLESCENCIA CON DISCAPACIDAD “ALDDIA”
IX Jornadas Científicas Internacionales de Investigación
sobre Personas con Discapacidad Libro de Actas en CD.
URL o link https://inico.usal.es/cdjornadas2015/CD%20Jornadas%20INICO/cdjornadas-
inico.usal.es/docs/167.pdf

Ficha 5

Tema Población con discapacidad visual.

Nombre del Inclusión es acceder al conocimiento.

trabajo
Autor Colegio Técnico José Félix Restrepo.

Colegio Técnico José Félix Restrepo. Hace 36 años, es la

Año y lugar primera institución de educación pública del país en abrirles
las puertas a las personas ciegas. Hoy cuenta con ocho líneas
de inclusión. Bogotá Colombia.
La implementación de JAWS, un software que se encarga de
Objetivo leer lo que aparece en la pantalla del computador. “Los
profesores de las distintas materias, religión, química,
ciencias, sociales, música y hasta arte, comenzamos a alojar
en una plataforma que diseñamos, un repositorio de temas,
cronogramas, actividades y videos que sirvieran de refuerzo
para ellos fuera de las aulas”.

Estructurada en el manejo del software para maestros y

Metodología estudiantes.

Tipo de Se centra en lo tecnológico, en este caso en el software

estudio JAWS.
Enfoque Basado en las personas con discapacidad visual con el único
objetivo de ser incluyentes dentro del aula de clases para
que estas personas puedan adquirir de forma más eficaz los
conocimientos.

Técnicas e Pueden acceder a los videos desde su casa para repetirlos las
instrumentos veces que sea necesario y comprender los temas de clase
ampliamente.
Todo nació de la necesidad de hacer que estos muchachos
Resultados accedieran a la información que hay en internet igual que los
demás. Eso ha potenciado muchísimo su educación dentro y
fuera del salón de clase y le aporta a su proyecto de vida.

“Internet se ha convertido en la principal vía de acceso al

conocimiento y así como rompe brechas, puede aumentarlas
 entre las personas que pueden acceder a él y las que no. En
el caso de las personas con discapacidad, es a través de las
tecnologías que ampliamos las posibilidades para lograr que
tengan acceso al conocimiento, a la participación y a
condiciones educativas más equitativas.

Datos Registro Único de Localización y Caracterización de la

bibliográficos Población con Discapacidad (RLCPD).
(APA) La experiencia educativa de este Colegio y sus maestros fue
presentada como un caso de éxito en el Congreso de
Prácticas Educativas, DOKUMA.

URL o link https://www.saldarriagaconcha.org/inclusion-es-acceder-al-

conocimiento/