Guía 3 - II Periodo 2020 - Trigonometría - Relaciones Trigonométricas

E.N.S.
“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”-ZARZAL VALLE PÁGINA 1 DE 1

Nit: 891.900.886-3 Carrera 11 Nro. 11-55 Teléfax: (092) 220 61 03
DANE 176895000109 CÓDIGO:GA-OD-01
WEB:. http://www.normalzarzal.edu.co/ VERSIÓN:01
normalmercedes.blogspot.com
email: normalmercedes@sedvalledelcauca.gov.co
S. E. D. Resolución Nro. 2860 de sept. 12 de 2016, Reconocimiento
oficial. FECHA: 22.02.16
M.E.N. Res. # 6992 del 6 de agosto de 2010, autorización de funcionamiento de
Programa de Formación Complementaria
PLAN DE AULA/GUÍA PEDAGÓGICA
CAMPO DE FORMACION: CYTMA (Ciencias Naturales, Tecnología y Matemáticas)

DISCIPLINA: Trigonometría
NUCLEO INTEGRADOR: Cuestiono problemas, propongo alternativas de solución a situaciones
sociales, educativas, políticas, económicas y culturales de la sociedad desde la perspectiva de la
formación pedagógica.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Construcción Histórica del Número 
GRADO: Grado 10º.
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO SEMANAS LECTIVAS PREVISTAS: 2
MAESTRO(A): Carlos Andrés Figueroa Agudelo
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
- Noción de intervalo, desigualdades e inecuaciones de primer grado.
PRESENTACION:
En la presente guía se abordará la temática correspondiente a la asignatura Trigonometría de grado
décimo en el segundo periodo. Para ello, es muy importante que ud como estudiante recuerde algunos
conceptos algebraicos muy importante como factorización, casos de productos notables, simplificación y
amplificación de fracciones, máximo común divisor, mínimo común múltiplo, entre otros que le permitan
fácilmente asimilar los temas relacionados en los contenidos.
Se hará una introducción a los conceptos básicos de los intervalos y su uso en la vida cotidiana, así como
la noción de desigualdades y la solución de inecuaciones de primer grado. Para ello, se propone
observar los videos sugeridos de YouTube sobre el tema y el video enviado por el profesor para la
explicación correspondiente de los temas y la solución de los ejercicios para que usted ponga en práctica
los conceptos a través de las actividades propuestas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
1. Uso los números reales en la solución de problemas y ejercicios que involucran las relaciones de
orden y los intervalos.
2. Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir
sobre su uso en una situación dada.
COMPETENCIAS:
1. Comunicativas: Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
2. Científicas: Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
3. Matemáticas: Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ello obtener
otras medidas de uso habitual en diversas áreas del saber.
4. Laborales: Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y
el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y
negativos de cada opción.
5. Ciudadanas: Identifica dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general
y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y
negativos de cada opción.
DBA
 Utiliza propiedades algebraicas de equivalencia y orden de los números reales para comprender y
crear estrategias que permitan compararlos y comparar subconjunto de ellos
ESTRATEGIAS y CRITERIOS DE EVALUACION

E.N.S. “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”-ZARZAL VALLE PÁGINA 1 DE 1
Autoevaluación: La autoevaluación del estudiante tiene un valor del 10% de la nota final del periodo.
Coevaluación: El proceso coevaluativo es permanente para poder orientar de una mejor manera las
dificultades presentadas para alcanzar los logros.
Heteroevaluacion: Consiste la evaluación de las actividades realizadas en las fechas establecidas para
ello.
Presentación y sustentación de Claridad y dominio de lo académico en Actitud manifiesta en la
trabajos escritos la presentación de las exposiciones realización de actividades
encomendadas.
Actitud, participación y Tipo y sustentación de informes Otros: Cada docente propone
sustentación del trabajo grupal presentados producto del trabajo de sus criterios de evaluación de
(Talleres) campo realizado. acuerdo a sus actividades.
RECURSOS:
Tecnológico:
- Plataforma virtual Zoom o Google Meet.
- Red WhatsApp
- Correo Electrónico
- Computador, Tablet o teléfono celular.
- Conectividad a internet
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Santillana, Desafíos Matemáticos 10.
- Matemáticas 10. Libro del Estudiante. Ministerio de Educación Nacional
- Glifos 10. Procesos Matemáticos. Guía del Docente. Libros & Libros S.A.
Clasificació
n de los
Intervalos
Desigualda
Una desigualdad es una
des expresión matemática que contiene un signo
que expresa que dos valores no son iguales. Los signos de desigualdad
son: ≠ < > ≤ ≥
Una desigualdad es similar a una ecuación. Hay dos expresiones separadas por un símbolo que indica la
relación que tiene cada una de las partes. En una ecuación tal como 7 x=49, el signo igual (¿) indica que las
expresiones son equivalentes. En una desigualdad, tal como 57> 49, el signo > (mayor) indica que el lado
izquierdo es mayor que el lado derecho.
Los símbolos de desigualdad que se utilizan en matemáticas son:

Cuando la parte de la incógnita resulta negativa, deben invertirse los signos a ambos lados y cambiar el
sentido de la desigualdad, ya que no puede haber desigualdades con incógnita negativa.
Inecuaciones de primer grado con una incógnita
Una inecuación es una desigualdad en la que aparece alguna incógnita en uno o en los dos miembros de una
desigualdad.
Ejemplos:
1. 2+ 4 x< 6
2. x 2 – 5 x +2 ≥ 0
3. 4 x – y>5 y +3 x – 13
Las inecuaciones se clasifican por el grado y las incógnitas que tiene.
Resolvamos el siguiente ejemplo:
2 x – 1> x + 4
Como se puede verificar, existen muchos números que cumplen con la inecuación. Ejemplo: el 9, el 11…
Y también se pueden encontrar números que no coinciden con la inecuación. Ejemplo: el 3, el -4…
Conclusión: una inecuación no tiene una única solución como las ecuaciones.
Se puede afirmar que, en general, una inecuación tiene infinitas soluciones.
Resolvamos la anterior inecuación, aplicando las propiedades de las desigualdades.
Sumamos 1 a los dos miembros 2x > x + 4 + 1
Restamos x a los dos miembros 2x – x > 4 + 1
Reducimos miembros x > 5
Por tanto, la solución de esta inecuación es: x > 5
Las soluciones de una inecuación son los valores que puede tomar la incógnita tales que al sustituirlos en la
inecuación la conviertan en una desigualdad cierta.
Videos sugeridos para estudiar el tema:

Introducción a los intervalos
https://www.youtube.com/watch?v=yhdmoH_lyeU&list=PLeySRPnY35dE0X9snOak4s9hv8vb1_TbL
Representación gráfica de intervalos

https://www.youtube.com/watch?v=tyt6T1Ukq3w&list=PLeySRPnY35dE0X9snOak4s9hv8vb1_TbL&index=2
Introducción a las inecuaciones

www.youtube.com/watch?v=y9vDsarVxtg
Activid
real o numérica:
ad
1. Representa los siguientes intervalos en la recta 7. Una recomendación general es utilizar un protector
solar con factor de protección 15 o mayor.
a. (−4 , 3 ] c. (−3.9 , 0 ) 8. En un examen que mide la cantidad de glucosa en la
sangre de una persona adulta, se consideran
5
[ )
b. 2 ,
2
d. [ −2 , 2 ) normales los valores que van de64 a110 mg/dl
(miligramos por decilitro).
2. Representa gráficamente y expresa como
intervalo estas desigualdades: 9. La longitud de onda de la luz visible es superior a
a. { x ∈ R/−5 ≤ x ≤5 } 380 nm y menor o igual a 780 nm.
b. { x ∈ R/2≤ x ≤ 6 }
10. La temperatura del desierto del Sahara oscila entre
c. { x ∈ R/ x< 2 o x >6 } −21,259 ℃ y 58,985 ℃ .
d. { x ∈ R/−3 ≤ x }
e. { x ∈ R/ x ←9 o x>1 } 11. El precio de un bulto de café en el mercado
internacional, en el mes de enero del año 2018,
f. { x ∈ R/−3 ≤ x ≤2 } osciló entre $ 85.125 y $ 86.245 .
g. { x ∈ R/3< x }
h. { x ∈ R/ x>−2 }
i. { x ∈ R/−5 ≤ x ≤5 } RETO: Resuelve las siguientes inecuaciones y
expresa el conjunto solución en sus tres
representaciones:
3. Expresa como desigualdad y representa en la  como conjunto
recta real los intervalos:  como intervalo
a. x es menor que−6  y gráficamente en la recta real
b. 8 es menor o igual que x
−3 x−5 2
c. x está comprendido entre−4 y 2 a. ≤ <
7 28 14
4. Resolver las siguientes desigualdades: 2 x +6 3

b. <
a. x−5 ≥ 7 x−2 4
b. 4 x+1<2 x
c. 2 x−1≥ 0 Notas:
d. 4−2 x <3 x−1 - Toma fotografía de las respuestas
x x
e. + >5 debidamente justificadas y las envía al
2 3
correo electrónico
f. −4<2 x−3< 4
carlosandres.tec@gmail.com
g.
Representa la información de cada situación
- Se hace de manera individual.
mediante una desigualdad: - Las dudas se pueden resolver por la
plataforma virtual Zoom o Google
5. Según los estudios científicos, las personas mayores Meet.
de 60 años son más propensas a contraer el virus
COVID-19.
6. Para un índice de radiación ultravioleta igual a 10,

las personas de piel más sensible (aquellas que se
queman con facilidad) no deben exponerse al sol sin
protección más de 18 minutos.

Guía 3 - II Periodo 2020 - Trigonometría - Relaciones Trigonométricas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guía 3 - II Periodo 2020 - Trigonometría - Relaciones Trigonométricas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

E.N.S.

“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”-ZARZAL VALLE PÁGINA 1 DE 1

PLAN DE AULA/GUÍA PEDAGÓGICA

CAMPO DE FORMACION: CYTMA (Ciencias Naturales, Tecnología y Matemáticas)

ESTRATEGIAS y CRITERIOS DE EVALUACION

Los símbolos de desigualdad que se utilizan en matemáticas son:

Inecuaciones de primer grado con una incógnita

Resolvamos el siguiente ejemplo:

Se puede afirmar que, en general, una inecuación tiene infinitas soluciones.

Resolvamos la anterior inecuación, aplicando las propiedades de las desigualdades.

Sumamos 1 a los dos miembros 2x > x + 4 + 1

Restamos x a los dos miembros 2x – x > 4 + 1

Reducimos miembros x > 5

Por tanto, la solución de esta inecuación es: x > 5

Videos sugeridos para estudiar el tema:

Representación gráfica de intervalos

Introducción a las inecuaciones

4. Resolver las siguientes desigualdades: 2 x +6 3

6. Para un índice de radiación ultravioleta igual a 10,

También podría gustarte