Un hombre sabio se buscará más oportunidades de las que se

le presentan (Francis Bacon)

Las personas inteligentes son capaces de ver más allá de lo obvio.

Alguien inteligente aprende de la experiencia de los demás

(Voltaire)
Seguimos con uno de los artífices de la Revolución francesa. Voltaire encuentra que la
inteligencia es la capacidad para aprender y aplicar conocimientos que adquirimos del exterior.

Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el

océano (Isaac Newton)
La sabiduría es solo un ideal, puesto que como seres humanos lo que ignoramos siempre será
mucho más respecto a lo que conocemos.

Inteligencia: conócete, acéptate, supérate (San Agustín)

San Agustín nos ofrece tres consejos básicos para desarrollar nuestra inteligencia.
 La medida de la inteligencia es la habilidad para cambiar
(Anónimo)
Ciertamente, la capacidad para crecer como personas es lo que nos define como individuos
con una gran vida interior.

No puedo entender porqué la gente está asustada con las

nuevas ideas. Yo lo estoy de las viejas (John Cage)
Las ideas están en constante movimiento y cambio. Lo lógico es aprender a comprender y
valorar tanto las viejas como las nuevas propuestas.
Un hombre sabio se buscará más oportunidades de las que se
le presentan (Francis Bacon)

Alguien inteligente aprende de la experiencia de los demás

(Voltaire)

Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el

océano (Isaac Newton)

Inteligencia: conócete, acéptate, supérate (San Agustín)

 La medida de la inteligencia es la habilidad para cambiar
(Anónimo)

No puedo entender por qué la gente está asustada con las

nuevas ideas. Yo lo estoy de las viejas (John Cage)

Que tus decisiones se reflejen en tus esperanzas no en tus

miedos. (Anónimo)

Un pájaro en un árbol nunca tiene miedo de que la rama se

quiebre, porque su confianza no está en la rama, sino en sus
propias alas.

La vida no trata de encontrarse a uno mismo, sino de crearse a

uno mismo. (George Bernard)

Soy constructor y arquitecto de mi propio destino.

Cuando tus valores son claros para ti, tomar decisiones se
convierte en algo fácil. (Roy E. Disney)
 INFRENCIA GLOBAL DEL TEXTO  
• Dar otras opciones de título para un texto y que seleccionen el más adecuado.  
• Descubrir el propósito del autor al escribir.  
• Preguntar quién narra la historia.  
• Preguntar por el tema del texto.  
INFERENCIA DE LAS PARTES QUE INTEGRAN EL TEXTO  
• Unir las palabras que signifiquen lo mismo.  
• Clasificar las palabras del recuadro de acuerdo con la idea que expresan.  
• Dar un listado de palabras y clasificarlas en campos léxicos.  
• Poner dos o tres homónimos con dibujos y escribir una oración con cada significado.  
• Poner dos o tres homónimos con dibujos y relacionar cada dibujo con la frase que corresponda.  
• Dar un listado de oraciones incompletas y una serie de sinónimos. Completar las oraciones utilizando la palabra más
adecuada.  
• Cambiar la palabra destacada por otra que signifique lo mismo.  
• Subrayar la palabra que signifique lo mismo.  
• Componer palabras (sufijos y prefijos)  
• Descomponer palabras (compuestas y derivadas).  
• Leer una oración completa o un párrafo, si es necesario, para descubrir el significado de una palabra.  
• Descubrir el significado de una palabra a partir de las explicaciones que aparecen en el texto.  
• Inferir en un personaje rasgos de su personalidad.  
• Identificar la idea principal de un párrafo.  
• Describir hechos.  

• Establecer el tipo de desenlace de una narración: feliz, triste, sorpresivo, etc., y justificar la respuesta.
• Establecer con qué intención se incluye en un texto determinada información.
• Pedir que expresen si están de acuerdo o no con una situación del texto. Justificar la respuesta.

• Preguntar por la relación entre la primera y la segunda parte de un enunciado.

• Relacionar información simple del texto con conocimientos previos.

• Opinar sobre la estructura y organización de un texto. Por ejemplo, ¿Qué partes modificarías…?

• Llamar la atención sobre aspectos relacionados con la forma de un texto.

• Manifestar impresiones o sentimientos que despierta en el lector el contenido del texto (valores, normas, pautas de comportamiento)

• Determinar las razones que ha tenido una persona para comportarse de cierta manera o dar una opinión.

• Preguntar ¿Qué hubieras hecho si…? ¿Qué harías si te pasara . . .?

• Comparar la información del texto con conocimientos previos o evidenciar a partir de una actividad esos conocimientos con relación a un tema sugerido en
lecturas
• Preguntar si conocen otros tipos de textos similares al que leyeron y pedirles que identifiquen semejanzas.
• Relacionar símbolos o íconos con su significado. Por ejemplo, Relaciona cada icono con el contenido al que hace alusión.

• Indagar sobre la función de subtítulos en el texto.

• Escribir pies de fotos a imágenes alusivas al contexto de la lectura.
• Preguntas directas de búsqueda: color, lugar, nombres.

• Preguntar por los acontecimientos con los cuáles se inicia o termina un relato.
• Organizar información explícita del texto. Por ejemplo, ¿Qué animales mencionados en el texto son terrestres y cuáles son acuáticos?

• Completar una ficha bibliográfica con la información del texto.

• Señalar en un dibujo dónde se encuentran los personajes o algunos elementos de una obra de teatro o de una narración, en un momento específico de la obra.

• Preguntar por el significado de palabras y expresiones. Por ejemplo: Unir palabras y significados.
• Dar una lista de palabras e identificar las palabras clave del texto.
• Definir una palabra o expresión seleccionando la opción que más se ajusta a lo que dice el texto.

• Identificar la palabra clave (personaje, objeto) de un texto descriptivo y aquellas palabras (adjetivos) que dicen cómo es el objeto o personaje motivo de la descripción

• Resolver un crucigrama que dé cuenta de las palabras clave del texto