Corrección Informe Resultados Saber Pro Escuela de Ciencias

UNIPAZ
Decreto Ordenanzal 0331 de

1987
Gobernación de Santander
NIT 800.024.581-3
INFORME DE RESULTADOS DE PRUEBA

SABER - TYT 2016 AL 2019
ESCUELA DE CIENCIAS
INFORME ELABORADO POR:
Ing. YAIR DAVID ROJAS

Ing. DANIEL ALEJANDRO BUSTAMANTE
Ing. ALVARO IVÁN ANAYA
ABRIL DEL 2020
U n i d o s s o m o s m á s
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga. Teléfono: 314 275 6561- 304 576 2211/ 6025185/ 6025419/
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informacion@unipaz.edu.co - Página Web: www.unipaz.edu.co
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Decreto Ordenanzal 0331 de 1987
Vigilada Mineducación
NIT 800.024.581-3
Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER PRO .................................................................. 4
RESULTADOS GLOBALES DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS POR
PROGRAMA. ..................................................................................................................... 5
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS GLOBALES DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS POR PROGRAMA ....................................................................................... 7
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS POR
MÓDULO ........................................................................................................................... 8
Lectura Crítica. .................................................................................................................. 8
Módulo Comunicación Escrita ............................................................................................ 9
Razonamiento Cuantitativo. ............................................................................................. 10
Competencias Ciudadanas .............................................................................................. 11
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR
PROGRAMA. ................................................................................................................... 14
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA TECNOLOGÍA EN GESTIÓN
EMPRESARIAL. .............................................................................................................. 22
CONCLUSIÓN ................................................................................................................. 23
¿QUÉ TAN FÁCIL ES SUBIR LOS DESEMPEÑOS EN LAS PRUEBAS? ....................... 24
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 26
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INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional tiene como herramienta de evaluación

de la calidad en la educación superior las pruebas SABER PRO y SABER
TYT. Con la aplicación de la prueba a los estudiantes de los diferentes
programas de educación superior y programas tecnológicos de las
instituciones públicas y privadas del país, se pretende fortalecer el sistema
de aseguramiento de la calidad de la educación superior.
Con la información de los resultados, se busca analizar y comprobar el

desarrollo de las competencias en los estudiantes y a su vez, por medio de
la comparación de programas, instituciones y metodologías, sugerir acciones
a los entes de educación superior que les permitan estar a la vanguardia del
contexto del desarrollo nacional.
Para la Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz-UNIPAZ, las

pruebas SABER PRO, se convierten en una fuente de información para la
medición y análisis estadístico de la calidad y pertinencia de los contenidos
en la educación dentro de los programas académicos ofertados. A través del
presente informe, se presenta a la comunidad académica el resumen y
análisis de los resultados obtenidos por los programas y se analiza el
desarrollo de las competencias genéricas y específicas de los estudiantes
según su área del conocimiento. Los resultados presentados se convierten
en la herramienta, que permitirá la toma de acciones que conduzcan a
fortalecer los procesos académicos dentro de los programas de la Escuela.
El informe se compone de tres ejes de desarrollo, el primero analiza los

resultados de los programas de la escuela que presentan por primera vez las
pruebas SABER PRO Y SABER TYT en el año 2019, seguido del análisis
comparativo entre los históricos de las pruebas presentadas en los años
2016, 2017, 2018, 2019. Por último, se realiza una comparación de las
competencias específicas frente al grupo de referencia que el ente evaluador
icfes asignó para el año 2019
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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER PRO
El siguiente diagrama muestra la estructura de la prueba saber Pro
Diagrama 1. Estructura de la prueba Saber Pro
Fuente: Elaboración propia
Como se puede apreciar en el diagrama 1, La prueba evalúa el desarrollo de las

competencias, genéricas y específicas. Las competencias genéricas son las que
según el ente evaluador deben desarrollar todos los estudiantes sin tener en cuenta
el programa académico que el estudiante haya cursado; mientras que el
componente específico está formado por elementos disciplinares propios de cada
área de formación.
Las competencias genéricas están compuestas por 5 módulos y cada uno de éstos
presenta 4 niveles de desempeño, a continuación, se describe cada uno de los
niveles de desempeño.
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Tabla 1. Niveles de Desempeño

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
Niveles El estudiante promedio ubicado en este nivel…
Muestra un desempeño sobresaliente en las competencias

4
esperadas en cada módulo del examen.
Muestra un desempeño adecuado en las competencias

exigibles para los módulos del examen. Este es el nivel
3
esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes
deberían alcanzar.
Supera las preguntas de menor complejidad de cada

2
módulo del examen.
No supera las preguntas de menor complejidad de los
1
módulos del examen.
Fuente: Reporte de resultados prueba Saber Pro 2016
Los estudiantes son clasificados por niveles según el puntaje que obtengan en cada
nivel de desempeño, la tabla 2, muestra los rangos de puntajes y la asignación de
nivel correspondiente a cada rango.
Tabla 2. Rangos de puntaje de acuerdo al módulo

NIVELES DE DESEMPEÑO- RANGO DE PUNTAJE POR MODULO
Nivel de Nivel de Nivel de Nivel de
Módulo
desempeño 1 desempeño 2 desempeño 3 desempeño 4
Comunicación escrita 0 - 125 126-155 156-190 191-300
Razonamiento cuantitativ o 0 - 125 126-155 156-200 201-300
Lectura Crítica 0 - 125 126-160 161-200 201-300
Competencias ciudadanas 0 - 125 126-160 161-200 201-300
Fuente: Reporte de resultados prueba Saber Pro 2016
RESULTADOS GLOBALES DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS POR

PROGRAMA.
S
La tabla 3 presenta los resultados globales que se obtienen a partir del
promedio de los puntajes obtenidos por los estudiantes en los módulos de
competencias genéricas: comunicación escrita, razonamiento cuantitativo,
lectura crítica, competencias ciudadanas e inglés. El promedio del puntaje
global se encuentra expresado en una escala de 0 a 300. la media de la
escala definida en la primera aplicación del examen fue fijada por el ente
evaluador en 150.
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Los programas: A.N.I. (Administración de negocios internacionales),

comunicación social e ingeniería informática en 2019 presentan por primera
vez las primeras pruebas Saber Pro, el comparativo de estos resultados será
realizado respecto a la media (150).
Tabla 3. Resultados Globales de las competencias genéricas por programa periodos

2016-2017-2018-2019
Resultados Globales por Programa 2016 – 2017– 2018-2019
Comunicación
AÑO ANI Ing Informática Lic Artes Química Trabajo Social
social
2016 142 136
2017 117 131
2018 128 149 136
2019 141 134 141 131 148 131
Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior
Diagrama 2. Resultados Globales de las competencias genéricas por programa

periodos 2016-2017-2018-2019

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS GLOBALES DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS POR PROGRAMA
Administración de Negocios Internaciones: Como ya se citó, este

programa en el 2019 presenta por primera vez la Prueba Saber Pro
obteniendo como resultado global un valor de 141 puntos, su desviación
estándar para ese año es de ±21 lo que indica que el 68% de los estudiantes
que presentaron la prueba se encuentran en un rango de puntajes entre 120
y 162, para ser la primera vez que este programa se presenta en las pruebas,
obtuvo un resultado aceptable pues su puntaje está debajo de la media tan
solo 9 puntos.
Comunicación Social: Este programa también se estrena en las pruebas

con su participación, lastimosamente se encuentra 16 puntos por debajo del
valor medio establecido por el ente evaluador, ubicándose con un puntaje de
134, la desviación estándar es de ±16 , lo que indica que el 68% promedio
general de los estudiantes se encuentra en el rango de puntajes
comprendidos entre 118 y 150.
Ingeniería informática: Al igual que A.N.I. obtuvo un puntaje de 141 y una

desviación estándar de ±20. Éstos puntajes hacen que este programa esté
ubicado 9 puntos por debajo de la media establecida por el ICFES. Buen
comienzo estadísticamente hablando para el programa.
Licenciatura en artes: A nivel general, los resultados en el 2019 para este

programa ascendieron tres puntos respecto al año inmediatamente anterior,
aún se ubica muy por debajo de la media (está a 19 puntos), la desviación
estándar es ±21 lo que hace que la población perteneciente al 68% del total
deS estudiantes, se encuentran entre el rango 131-152 puntos, en promedio
se puede concluir que todos sus estudiantes en las competencias genéricas
se encuentran en el nivel de desempeño dos.
Química: El promedio de este programa académico es el que más cerca está

a la media, Química tiene estudiantes en el nivel de desempeño tres debido
que el 68% de su población estudiantil, se encuentra entre el rango 122-174,
a pesar de ser un programa que apenas tiene dos presentaciones en la
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prueba, desde ya se muestra como referente para los otros programas en

cuanto a las competencias genéricas.
Trabajo social: El programa de trabajo social muestra un comportamiento

muy inestable, oscila entre los puntajes 131 y 136 a lo largo de los cuatro
años que comprende este estudio, la desviación estándar para el 2019 fue
de ±20 lo cual indica que el 68% de los estudiantes están en el rango de
puntuación 111-151,
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS POR MÓDULO
Lectura Crítica.
En los resultados de las pruebas del módulo Lectura crítica, se evidencia que en
el 2019 todos los programas de la escuela se ubican en el nivel de desempeño 2,
cuyos puntajes oscilan entre 126 y 160 revelando que los estudiantes superan
las preguntas de menor complejidad, tendencia que viene prevalente en años
anteriores.
Los Programas que presentaron las pruebas Saber Pro por primera vez fueron
Ingeniería Informática con un puntaje de 142, Comunicación Social con un
puntaje 147 y Administración de Negocios Internacionales con 141 puntos,
ubicándolos en un nivel de desempeño 2 que es el promedio de los programas
en la escuela.
El programa de Química que obtuvo el mejor puntaje en 2018 con 164 puntos y
se ubicaba en el nivel de desempeño 3, en el año 2019 desciende 11 puntos y
obtiene una puntuación de 153 ubicándolo en la media del nivel desempeño 2 de
los programas, sigue siendo el programa con mayor puntaje dentro los programas
que presentaron las Pruebas Saber Pro 2019. Por otra parte, el programa de
Licenciatura
S
en Artes con una puntación de 145, presentó un incremento de 15
unidades en la competencia dato alentador para el programa que venía con el
menor puntaje de esta prueba en el año 2018.
El programa con la calificación más baja en la presentación de la prueba de año

2019 fue Trabajo Social con un puntaje de 140 puntos. Para el año 2018 y 2017
el programa Licenciatura en Artes ocupaba este puesto con un puntaje de 132 y
125 respectivamente. (Ver diagrama 3).
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Diagrama 3. Resultados módulo de Lectura Crítica por programa 2016-2017-

2018-2019.
Módulo Comunicación Escrita
Comunicación escrita.
En los resultados de las pruebas del módulo comunicación escrita, muestra la

tendencia en los años 2016,207,2018 y 2019 que los programas de la escuela se
ubican en el nivel de desempeño 2, cuyos puntajes oscilan entre 126 y 155
revelando que los estudiantes superan las preguntas de menor complejidad
tendencia que viene prevalente en años anteriores.
puntaje
S 139 y Administración de Negocios Internacionales con una puntación
de 145 es importante resaltar que este último programa siendo la primera vez
en presentarse en las pruebas fue el programa con mayor puntuación en esta
prueba dentro de la escuela.
El programa de Química cae 15 puntos en el 2019 con respecto a las pruebas
del año 2018 obteniendo 141 puntos al igual el programa de Trabajo Social
que obtuvo el mejor puntaje en 2018 con 151 puntos, en el año 2019 desciende
15 puntos y obtiene una puntuación de 136, segundo puntaje más bajo, siendo el
último puesto para elU programa
n i d o en
s Licenciatura
s o m o s en Artes
m á scon un puntaje de 129,
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esta última ubicación viene manteniéndose por parte del programa en los últimos
cuatro años. (Ver Diagrama 4).
Diagrama 4.
Resultados módulo de Comunicación Escrita por programa 2016-2017-2018-
2019.
Razonamiento Cuantitativo.
En los resultados de las pruebas del módulo Razonamiento Cuantitativo, se

destaca al programa de Química con 168 puntos, aunque perdiendo 3 puntos con
respecto al año 2018 se ubica en el nivel de desempeño 3 con puntajes que
oscilan entre 156 y 190 puntos, este programa muestra un desempeño adecuado
en las
S
competencias exigibles para los módulos del examen.
El programa de Licenciatura en Artes que presento la prueba en el 2019 con una

puntuación similar de 130 a 129 puntos, al igual que en 2018 se encuentra
ubicado en el nivel de desempeño 2 pasando de una puntuación de 130 a 129
puntos. Para el año 2017 solo el programa Licenciatura en Artes, con un puntaje
de 118, fue situado en el nivel de desempeño 1 que abarca puntajes entre 0 y 125
puntos.
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Trabajo Social programa que en las pruebas del año 2018 cuantifico 126 puntos
en el 2019 cae dos puntos obteniendo 124 puntos y pasa de estar ubicado en el
nivel 2 a un nivel 1 de desempeño, lo que evidencia que estos estudiantes no
superaron las preguntas de menor complejidad presentadas en el examen.
puntaje 126 y Administración de Negocios Internacionales con una puntación
de 145 ubicando a los programas en un nivel de desempeño 2.
(Ver diagrama 5)
Diagrama 5. Resultados Módulo Razonamiento Cuantitativo por programa 2016- 2017-

2018-2019
Fuente.
S Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior
Competencias Ciudadanas
En los resultados de las pruebas del módulo Competencias Ciudadanas de 2019,
cuatro de los seis programas se ubicaron en el nivel de desempeño 2, con
puntajes entre 126 – 160 puntos, entendiéndose que los estudiantes superan las
preguntas de menor complejidad presentadas en el examen. Siendo el programa
de Química el de mayor ponderación dentro de los 4 programas en este nivel con
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una puntuación de 139 puntos y mostrando un incremento de 12 puntos con

respecto al año 2018.
Ingeniería Informática con un puntaje de 135, Administración de Negocios
Internacionales con una ponderación de 131 ubicándose en el nivel 2 de
desempeño y Comunicación Social con un puntaje de 121 se ubica en un nivel
de desempeño 1 junto con el programa de Licenciatura en Artes con 118 puntos
siendo este el programa con menor puntaje de la escuela, manteniendo esta
posición los últimos 3 años. (Ver diagrama 6)
Diagrama 6. Resultados de Competencias Ciudadanas por programa 2016-2017-

2018

S
Módulo de Inglés
En los resultados del módulo de inglés, se observó que para el año 2019, los
seis programas académicos se encuentran ubicados en el nivel 2 de
desempeño, cabe mencionar que el programa de Química descendió 8
puntos con respecto a las pruebas del año 2018.
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Los Programas que presentaron las pruebas Saber Pro por primera vez
fueron Ingeniería Informática con un puntaje de 141, Comunicación Social
con un puntaje de 133 y Administración de Negocios Internacionales con una
ponderación de 149 destacando como el programa con la mayor puntuación
de los programas ofertados en la escuela.
El programa con menor puntaje en la competencia genérica de inglés en
2019 fue el programa de Trabajo social con 127puntos, repitiendo la
ubicación del año anterior. (Ver Diagrama 7)
Diagrama 7. Resultados por módulo de inglés por programa 2016-2017-2018-2019
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La siguiente tabla muestra el desempeño de cada programa respecto al año

anterior, la flecha verde indica que hubo un aumento y la flecha roja indica
que hubo un descenso en el puntaje.
Tabla 4. Resumen resultados en las competencias genéricas por programa.
DESEMPEÑO DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LAS COMPENTECIAS GENÉRICAS PRUEBAS SABER PRO
C. ESCRITA R. CUANTITATIVO L. CRÍTICA C. CIUDADANAS INGLÉS
AÑO 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19
A.N.I. 14 5 13 7 14 1 13 1 14 9
I.I 13 8 14 6 14 2 13 5
14 1
C.S. 13 9 12 6 14 7 12 5
13 3
T.S. 14 4 14 4 15 1 13 6 12 7 12 7 12 6 12 4 13 8 13 8 14 4 14 0 14 6 13 1 13 6 13 3 12 6 12 2 12 7 12 7
L.A. 13 2 13 7 13 7 12 9 13 3 118 13 0 12 9 15 5 12 5 13 2 14 5 15 8 110 119 118 13 3 10 5 12 7 13 4
Q 14 1 13 4 17 2 16 8 16 4 15 3 12 7 13 9 15 2 14 4
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS POR PROGRAMA.
Tabla 5. Comparativo para los programas académicos: Licenciatura en Artes, Química y

trabajo social
CIENCIAS
GRUPO DE
EDUCACIÓN NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES
REFERENCIA
EXACTAS
Grupo de Grupo de Grupo de
Program a Licenciatura en Artes Quím ica Trabajo Social
Referencia referencia Referencia
2016 2017 2019 2016 2017 2019 2019 2019 2016 2017 2019 2016 2017 2019
Enseñar 156 143 142 151 154 149
Módulo de Competencias
Evaluar 155 148 146 151 156 156

Específicas
Form ar 171 131 130 151 143 145

S Pensam iento
científico- 137 154
Quím ica
Intervención
en procesos 151 144 138 153 145 141
sociales
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LICENCIATURA EN ARTES
En el cuadro anterior (Tabla 5) se establece la comparativa de tres programas
de los cuales se evalúan las competencias exclusivas para cada programa
siendo estas cinco competencias para evaluar, las primeras tres (Enseñar,
Evaluar y Formar) aplicadas al programa de Licenciatura en artes, reflejando
los puntajes obtenidos en los años 2016, 2017 y 2019, el balance registrado
en esta tabla demuestra que en el periodo 2016 los puntajes obtenidos
superaron las referencias de ese mismo año y demuestra que la evaluación
en la competencia Enseñar superó el promedio de referencia por 5 puntos,
en la competencia Evaluar se supera por 4 puntos y en la competencia
Formar se supera por 20 puntos, datos significativos de mejora en estos
saberes.
Para el 2017 los puntajes obtenidos con respecto a la referencia muestran

un valor significativo de disminución ponderativa considerablemente bajos
para la competencia, Enseñar presentó una disminución de 11 puntos, para
la competencia Evaluar fue de 8 puntos y para la competencia Formar se
registró una disminución de 12 puntos con respecto a la referencia grupal y
en el 2019 los resultados se mantienen respecto al año 2017 lo cual indica
homogeneidad en el proceso de formación con el que los estudiantes llegan
a la prueba.
Ahora bien, si comparamos los valores registrados entre un año y la siguiente

evidencia una disminución de las tres competencias entre el año 2016 y
2017, es decir, en la competencia de Enseñar se presenta una disminución
considerable de 13 puntos, en la Competencia de Evaluar los resultados
también presentan una disminución de 7 puntos y en la competencia de
Formar se muestra una disminución de 40 puntos que revela una condición
delicada en estos aspectos formativos y académicos. No se puede hacer el
comparativo entre el año 2017 y 2018 debido a que en este periodo los
estudiantes no presentaron la prueba por lo cual no hay resultados de
participación.
S
Para el año 2019 los resultados obtenidos comparados con los del año 2017
demuestran que en la competencia se mantiene en el nivel de desempeño 2
. (Diagrama 8)
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Diagrama 8.
QUÍMICA
Para el programa de Química no hay registros de datos anteriores al 2019
debido a que es un programa muy reciente en la institución por lo cual su
primera promoción registra participación a partir del año 2019, reflejando una
evaluación significativa en una sola competencia denominada: Competencia
Científica, de la cual se obtuvo un resultado de 17 puntos por debajo de la
referencia grupal de dicho periodo. De acuerdo al volumen de estudiantes
que se presentan por el programa, cabe resaltar que es factible llegar al
promedio nacional. (ver diagrama 9)
S
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Diagrama 9.
TRABAJO SOCIAL
En el caso del programa de Trabajo Social se evalúa la competencia

exclusiva de Intervención en Procesos Sociales cuyos datos reflejan los
puntajes obtenidos, en el año 2016 el promedio de referencia disminuye 2
puntos, para el 2017 los puntajes obtenidos con respecto a la referencia da
un valor de disminución ponderativa bajos, presentó una disminución de 1
punto, y en el 2019 si se compara con el grupo de referencia, los puntajes
son muy similares, lo cual indica que el programa a nivel nacional se
mantiene respecto a sus carreras homólogas en las diferentes instituciones
deSeducación superior.
No es posible realizar el comparativo entre el año 2017 y 2018 debido a que

en este periodo los estudiantes no presentaron la prueba por lo cual no hay
resultados de participación. (ver diagrama 10)
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Diagrama 10.
COMPARATIVA DE PUNTAJES CON LA REFERENCIA GRUPAL.
El cuadro comparativo refleja tres programas académicos a los cuales se les

evalúan seis competencias exclusivas, solo de los datos obtenidos en el
período 2019 debido a que esos programas son recientes por lo cual solo
presentan una cohorte graduada de profesionales y no poseen referencias
estadísticas de años anteriores. (ver tabla 6)
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Tabla 6. Comparativo para los programas académicos: Ingeniería Informática, Administración

de Negocios Internacionales y Comunicación social
COMUNICACIÓN
GRUPO DE
INGENIERÍA ADMINISTRACIÓN SOCIAL- PERIODISMO-
REFERENCIA PUBLICIDAD
Ing Grupo de Grupo de Com unicación Grupo de
Program a A.N.I.
Inform ática referencia referencia social referencia
Año 2019 2019 2019 2019 2019 2019
Formulación de
proyectos de 135 140
ingeniería
Módulo de Competencias Específicas
Pensamiento
científico-
122 127
matemáticas-
estadística
Diseño de
134 150
Softw are
Formulación
evaluación y
147 150
gestión de
proyectos
Gestión
140 133
financiera
Procesos
131 150
comunicativos
INGENIERÍA INFORMÁTICA.
Las tres primeras competencias exclusivas son (Formulación de Proyectos
de Ingeniería, Pensamiento Científico y Diseño de Software) aplicadas al
programa de Ingeniería Informática, cuyo balance registrado en el periodo
2019 como lo refleja la tabla 6, demuestra que los puntajes obtenidos para la
competencia específica de Formulación de Proyectos de Ingeniería, se
encuentra 5 puntos ligeramente por debajo de la referencia grupal estándar.
Para la Competencia específica de Pensamiento Científico, se encuentra de
igual forma 5 puntos menos que la referencia grupal establecida y para la
S
competencia Diseño de Software, los puntajes obtenidos con respecto a la
referencia da un valor significativo de disminución ponderativa
considerablemente bajos de 16 puntos. (ver diagrama 11)
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Diagrama 11.
ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES.

Si comparamos los valores registrados para el programa de Administración
de Negocios Internacionales, estos resultados se evalúan de acuerdo a dos
competencias exclusivas (Formulación Evaluación y Gestión de Proyectos y
Gestión Financiera), para la primera competencia el puntaje obtenido fue
ligeramente de 3 puntos por debajo de la referencia grupal, mientras que para
la competencia exclusiva de Gestión Financiera se superó la relación grupal
por 7 puntos demostrando grandes fortalezas académicas en ese
aspecto.(ver diagrama 12)
Diagrama 12
Fuente. Consulta
de Resultados
S
Examen de Estado
de Calidad de la
Educación Superior
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COMUNICACIÓN SOCIAL.
Por otra parte, se evaluó una competencia exclusiva llamada (Procesos
Comunicativos), la cual se aplica al programa de Comunicación Social, cuyos
resultados demuestran 19 puntos por debajo de la relación grupal para el
proceso formativo de esta competencia. (ver diagrama 13)
Diagrama 13.
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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA TECNOLOGÍA EN

GESTIÓN EMPRESARIAL.
La tabla 7 muestra los resultados obtenidos por el programa en las

competencias genéricas.
Tabla 7.
Comunicación Razonamiento Competencias
COMPETENCIA Lectura Crítica Inglés
Escrita Cuantitativo Cuidadanas
AÑO 2019 2019 2019 2019 2019
T.G.E 101 91 105 93 99
GRUPO DE
101 88 98 94 100
REFERENCIA
Para el programa de Tecnología en Gestión Empresarial se evaluaron cinco

competencias importantes denominadas (Comunicación Escrita,
Razonamiento Cuantitativo, Lectura Crítica, Ingles y Competencias
Ciudadanas), estos resultados obtenidos fueron del periodo 2019, debido a
que el programa es relativamente nuevo no posee registros evaluativos de
años anteriores.
Para la competencia en Comunicación Escrita, el programa presenta un

puntaje de 101 puntos comparada con el promedio del grupo que para este
año fue de 101, estos datos revelan que el promedio ponderativo de la
institución cumplió con el nivel nacional, para la competencia Razonamiento
Cuantitativo, el puntaje obtenido fue de 91,se se relaciona con el promedio
nacional que fue de 88 demuestra que la competencia fue superada la por
3 puntos a favor del programa.
En la competencia de lectura Crítica se obtuvo un ponderado de 105,

comparado
S con el promedio nacional que fue de 98 se establece que el
programa tuvo una ponderación alta superando el promedio establecido por
7 puntos, en la evaluación de Competencias Ciudadanas se obtuvo 93
puntos en comparación al promedio nacional que fue de 94 lo cual evidencia
que el resultado está ligeramente 1 punto por debajo del promedio nacional.
En la competencia de Ingles se obtuvo para el programa 99 puntos,

comparando con el promedio nacional también se observa una ponderación
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UNIPAZ
NIT 800.024.581-3
de 1 punto por debajo del promedio nacional, todo esto para un total de 141
puntos como resultado global de las pruebas Saber TyT.
(ver resumen diagrama 14)
Diagrama 14.
Respecto a la evaluación de las competencias específicas del programa, el

ente evaluador no presenta datos del desempeño del mismo, puesto que
solamente un estudiante se presentó en representación del programa.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos de los diferentes programas del

Instituto Universitario de la Paz, se logra evidenciar que los programas más
antiguos
S mantienen un nivel ponderativo promedio con relación a nivel
nacional y la diferencia en algunos aspectos es de 1 a 4 puntos por debajo
del promedio, mientras que los programas más nuevos de la institución para
el 2019 apenas están arrojando resultados positivos en la evaluación tanto
en las pruebas Saber Pro como en las pruebas Saber TyT mostrando
resultados favorables para competencias de Lectura Crítica y Comunicación
Escrita, lo cual muestra aspectos favorables e inclusive ponderaciones que
superan los niveles referenciales nacionales.
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UNIPAZ
NIT 800.024.581-3
Es necesaria la continua participación de los diversos programas de la

escuela en la pruebas nacionales, para lograr registrar las fortalezas y las
debilidades formativas en cada programa, esto debido a que varios
programas para el periodo de pruebas del 2018 no presentaron el módulo de
competencias específicas y esto dificulta llevar la continuidad en el balance
y desarrollo de las competencias evaluadas, es necesario propender en el
compromiso de parte de las escuelas con los diferentes programas
institucionales, incentivándolas a mejorar y a adoptar un hábito de
crecimiento continuo en virtud del desarrollo institucional, compromiso no
solo por parte del personal profesional y administrativo de la institución sino
también del personal estudiantil, e instarlo a realizar continuamente las
pruebas y simulacros institucionales para reforzar y mejorar aspectos
importantes cognitivos y científicos en la búsqueda de mejores resultados
para el crecimiento institucional y el reconocimiento de los procesos
formativos de UNIPAZ a nivel nacional.
¿QUÉ TAN FÁCIL ES SUBIR LOS DESEMPEÑOS EN LAS PRUEBAS?
Diagrama 15.
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UNIPAZ
NIT 800.024.581-3
El diagrama 15 muestra la densidad poblacional por programas que

presentaron la prueba Saber Pro-2019, lo cual revela estadísticamente que
los programas de mayor volumen poblacional resultaron con indicadores de
nivel académico bajos de acuerdo a las competencias evaluadas, esto es
desfavorable al momento de evidenciar resultados por programa académico.
Los programas de mayor índice poblacional (comunicación social y trabajo

social) deben aunar esfuerzos en mejorar sus resultados pues es necesario
que un gran número de sus participantes obtengan resultados por encima
del promedio para que el programa pueda cotizar en mejores niveles de
aprobación con referencia a los promedios establecidos por el ministerio.
Por otro lado, los programas de menor densidad poblacional requieren menor
esfuerzo para levantar el promedio en las áreas con debilidades, pues al
momento de realizar los balances estadísticos ponderativos por programa,
cualquier dato relativamente alto influye drásticamente en el promedio
ponderado del programa.
resulta entonces favorable que los programas de menor densidad

poblacional refuercen habilidades y competencias para mejorar los puntajes
de la prueba, ya que esto daría una percepción y balance de mejores niveles
y fortalezas en los módulos evaluados generando porcentajes de aprobación
mucho más altos.
Aunado a esto se hace necesaria la adaptación de cursos y refuerzos que

permitan a los programas de mayor y menor densidad poblacional reforzar y
llevar un seguimiento continuo en los planes de apoyo al estudiantado antes
de presentar los evaluativos correspondientes, esto hace que el sentido de
orientación del estudiante al momento de presentar el evaluativo se enfoque
en los detalles puntuales que permitan mejor análisis de cada pregunta.
S
Un aspecto importante a resaltar es inculcar por parte de la institución más

participación por parte del personal estudiantil y previa capacitación a los
refuerzos y simulacros que la institución realiza por medio de talleres,
seminarios, cursos y capacitaciones a los estudiantes de últimos semestres
de cada programa, debido a que en el periodo de las pruebas Saber Pro y
Sabe TyT del 2018 no hubo participación de varios programas y la densidad
poblacional participativa fue muy poca o casi nula por lo que se recomienda
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NIT 800.024.581-3
reforzar estos aspectos al estudiante y orientarlo en la importancia que éstos

procesos tienen en pro del desarrollo y mejora continua institucional para
lograr ser reconocidos cada día más a nivel nacional como una institución
que vela por la mejora continua en búsqueda de la excelencia y la
certificación de alta calidad académica en sus programas y en sus
profesionales egresados.
RECOMENDACIONES
Es importante que los coordinadores de los programas estén al tanto de la
inscripción de los estudiantes para evitar lo sucedido con los programas de
la escuela debido a que en el 2018 los estudiantes no presentaron la prueba
en las horas de la tarde.
Apoyar en todos los programas académicos de la escuela el programa plan

lector pues esta iniciativa está enfocada a la comprensión de este tipo de
textos.
Buscar la forma en la que sea OBLIGATORIO en todos los semestres la

implementación de este tipo de pruebas con el fin de que los estudiantes se
familiaricen con este tipo de textos.
Fortalecer al equipo UNIPRO con la integración de un bufet de profesionales

en competencias ciudadanas pues ya cuenta con el apoyo del instituto de
lenguas y del proyecto plan lector.
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Corrección Informe Resultados Saber Pro Escuela de Ciencias

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UNIPAZ

Decreto Ordenanzal 0331 de

INFORME DE RESULTADOS DE PRUEBA

INFORME ELABORADO POR:

Ing. YAIR DAVID ROJAS

ABRIL DEL 2020

El Ministerio de Educación Nacional tiene como herramienta de evaluación

Con la información de los resultados, se busca analizar y comprobar el

Para la Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz-UNIPAZ, las

El informe se compone de tres ejes de desarrollo, el primero analiza los

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER PRO

El siguiente diagrama muestra la estructura de la prueba saber Pro

Diagrama 1. Estructura de la prueba Saber Pro

Fuente: Elaboración propia

Como se puede apreciar en el diagrama 1, La prueba evalúa el desarrollo de las

Tabla 1. Niveles de Desempeño

Muestra un desempeño sobresaliente en las competencias

Muestra un desempeño adecuado en las competencias

Supera las preguntas de menor complejidad de cada

Tabla 2. Rangos de puntaje de acuerdo al módulo

RESULTADOS GLOBALES DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS POR

Los programas: A.N.I. (Administración de negocios internacionales),

Tabla 3. Resultados Globales de las competencias genéricas por programa periodos

Diagrama 2. Resultados Globales de las competencias genéricas por programa

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS GLOBALES DE LAS

Administración de Negocios Internaciones: Como ya se citó, este

Comunicación Social: Este programa también se estrena en las pruebas

Ingeniería informática: Al igual que A.N.I. obtuvo un puntaje de 141 y una

Licenciatura en artes: A nivel general, los resultados en el 2019 para este

Química: El promedio de este programa académico es el que más cerca está

prueba, desde ya se muestra como referente para los otros programas en

Trabajo social: El programa de trabajo social muestra un comportamiento

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS

El programa con la calificación más baja en la presentación de la prueba de año

Diagrama 3. Resultados módulo de Lectura Crítica por programa 2016-2017-

Módulo Comunicación Escrita

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

En los resultados de las pruebas del módulo comunicación escrita, muestra la

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

En los resultados de las pruebas del módulo Razonamiento Cuantitativo, se

El programa de Licenciatura en Artes que presento la prueba en el 2019 con una

Diagrama 5. Resultados Módulo Razonamiento Cuantitativo por programa 2016- 2017-

una puntuación de 139 puntos y mostrando un incremento de 12 puntos con

Diagrama 6. Resultados de Competencias Ciudadanas por programa 2016-2017-

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

Diagrama 7. Resultados por módulo de inglés por programa 2016-2017-2018-2019

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

La siguiente tabla muestra el desempeño de cada programa respecto al año

Tabla 4. Resumen resultados en las competencias genéricas por programa.

L.A. 13 2 13 7 13 7 12 9 13 3 118 13 0 12 9 15 5 12 5 13 2 14 5 15 8 110 119 118 13 3 10 5 12 7 13 4

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS

Tabla 5. Comparativo para los programas académicos: Licenciatura en Artes, Química y

Evaluar 155 148 146 151 156 156

Form ar 171 131 130 151 143 145

Para el 2017 los puntajes obtenidos con respecto a la referencia muestran

Ahora bien, si comparamos los valores registrados entre un año y la siguiente

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior

En el caso del programa de Trabajo Social se evalúa la competencia

No es posible realizar el comparativo entre el año 2017 y 2018 debido a que

Fuente. Consulta de Resultados Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior