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SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA

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2020
Gremio Docente BRIGADAS

CONFORMACIÓN DE BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LAS

BRIGADISTA Y LOS BRIGADISTAS

Editor

OBJETIVOS

Conformar en todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica, las Brigadas de
Primeros Auxilios, como estrategia pedagógica para actuar, antes, durante y después de una
emergencia.

ORIENTACIONES

La puesta en práctica de esta Brigada de Primeros Auxilios, en las Instituciones o Centros Educativos, se
debe a la necesidad de dar conocimientos básicos de Primeros Auxilios a las niñas, niños, y jóvenes que
hacen vida en nuestros centros educativos a fin de que ellos adquieran las habilidades necesarias para
proporcionar una ayuda eficaz en caso de presentarse una contingencia en la cual se requiera de su
apoyo.

En virtud de ello, es necesario que previo al inicio del año escolar y luego de forma periódica, los Jefes
de Zonas Educativas, a través de las Jefaturas de la División de Comunidades Educativas y Unión con El
Pueblo, realicen reuniones de articulación con las Direcciones Regionales de Bomberos, Protección Civil,
Cruz Roja Venezolana, IPASME, Médicos Integrales, Centro de Diagnósticos Integrales (CDI),Centros de
asistencia Hospitalaria cercanas a la Institución. El propósito fundamental es instalar espacios a nivel
estadal, municipal y circuital, para la planificación, coordinación y evaluación de las acciones en esta
materia.

Es de suma importancia, que el proceso de conformación, Formación, Juramentación y funcionamiento

de las Brigadas de Primeros Auxilios, se expanda en todas las instituciones y centros educativos,
generando para ello las condiciones logísticas, organizativas y pedagógicas, que permitan dar
cumplimiento al enfoque estratégico que se persigue.

DESARROLLO DE LA INSTRUCCIÓN

INSTRUCCIÓN NÚMERO 1

BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS.

Es un grupo conformado por niños, niñas, adolescentes y jóvenes que de manera voluntaria se
organizan y capacitan para trabajar el área de los primeros auxilios
Estarán Identificados con chaleco y brazalete de color AMARILLO.

INSTRUCCIÓN NÚMERO 2

INTEGRANTES Y PERFIL DE LA BRIGADISTA Y EL BRIGADISTA.

Las Brigadas de Primeros Auxilios estarán conformadas por:

• El Patrullero Jefe o Patrullera Jefa elegido por todos y todas las integrantes de la Brigada.

L os Patrulleros y las Patrulleras elegidos por cada sección de cada grado o año del Subsistema de
Educación Básica, los cuales van como mínimo 06 a 18 estudiantes.

EDUCACIÓN PRIMARIA.

Estudiantes de 4to, 5to y 6to Grado.

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL Y MEDIA TÉCNICA..

Estudiantes de todos los niveles.

EDUCACIÓN ESPECIAL.

Estudiantes con aptitudes y destrezas las cuales le permita ser parte de la Brigada.

Quienes aspiren a participar en la Brigada, deberán demostrar con sus acciones:

üHonestidad, justicia y equidad.

üSer ejemplo con sus actitudes y valores positivos en sus relaciones interpersonales (responsabilidad,
empatía, tolerancia, respeto, solidaridad).

üDisposición apara trabajar en equipo con proactividad y creatividad.

üAsumir el mando del grupo al que pertenece en desfiles, representaciones y demás actividades del
plantel educativo.

INSTRUCCIÓN NÚMERO 3

DE LOS RESPONSABLES Y LA ARTICULACIÓN.

Se designará al Director o Directora de la Institución o Centro Educativo, al Personal médico de la
institución o centro educativo (si lo hubiese en la institución) para realizar los enlaces con el personal
Medico adscrito a los Centros Hospitalarios, Médicos Integrales, Protección Civil, Barrio Adentro, entre
otros, y su posterior incorporación a los procesos de planeación, formación y evaluación que den
respuesta a la planificación en caso de presentarse un eventualidad o emergencia.

INSTRUCCIÓN NÚMERO 4

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LAS BRIGADISTA Y LOS BRIGADISTAS.

Organización:

Cada grupo de la institución o centro educativo se organizará según la función que deba cumplir:

a)Primeros Auxilios

b)Rescate.

c)Esta forma de organización, en situaciones de emergencias diferentes generalmente se vinculan

porque quienes realizan las funciones de rescate deben conocer de Primeros Auxilios.

Funciones de las Brigadistas y los Brigadistas.

Primeros Auxilios tienen dentro de sus funciones:

1)Antes:

a)Contar con un listado de todos los actores que hacen vida dentro de la institución o centro educativo,
que presenten enfermedades crónicas y tener los medicamentos específicos para tales casos.

b)Practicar los procedimientos de emergencia con el fin de estar listo para cualquier situación real.

c)Reunir a la brigada en un punto predeterminado en caso de emergencia, e instalar el puesto de

socorro necesario para atender el alto riego, emergencia, siniestro o desastre

d)Mantener actualizado, vigente y en buen estado los botiquines y medicamentos.

e)Conocer el sistema de comunicación para la coordinación con los organismos de atención de

emergencia.
f)Preparar equipos y materiales que sean requeridos para los lesionados y proveer los medicamentos
necesarios.

g)Conocer la ubicación de los instrumentos y materiales de atención a los lesionados. Asegurarse que los
botiquines se encuentran en buen estado, en lugares accesibles y no obstruidos

2)Durante.

a)Determine posibles peligros en el lugar del accidente y ubique a la víctima en un lugar seguro.

b)Brindar la asistencia básica en primeros auxilios a lesionados. En caso necesario, solicitar ayuda
externa para el traslado de lesionados a instituciones de asistencia médica (Cruz Roja, Protección Civil,
etc.).E

c)Entregar al lesionado a los cuerpos de auxilio.

d)Tomará nota del número de ambulancia, nombre del responsable, dependencia y el lugar donde será
remitido el paciente.

3)Después

a)Realizar las llamadas a los familiares del lesionado o los lesionados, indicándoles la situación en que se
encuentra y el lugar donde está siendo atendido.

b)Una vez controlada la emergencia, el inventario de los equipos que requerirán mantenimiento y de los
medicamentos utilizados.

c)Solicitar la reposición del material utilizado.

d)Regreso de los botiquines a su lugar inicial, una vez que estén completos de nuevo, y que se haya dado
la notificación de que las instalaciones son seguras para regresar.

e)Asistir a la reunión para la evaluación de la emergencia.

Rescate: se definirá como rescate aquella actividad que realizarán las y los brigadistas para desalojar de
un lugar de peligro a las personas que por sus propios medios no lo puedan hacer.

1)Antes:

a)Definir estrategias respectivas en cuanto a las operaciones de rescate.

b)Identificar la capacidad que se tiene, tanto de brigadistas como en equipos y herramientas, para
realizar posibles rescates.

c)Acordonar el área donde se realizará el rescate.

d)Precisar las áreas de riesgo dentro de la institución o centro educativo.

2)Durante:

a)Localización de posible victimas o sobreviviente para realizar las labores de rescate, de no poder o no
tener la capacidad de realizar la tarea, se le informará a los organismos de rescates donde están la
victimas, para que se han estos quienes realicen las labores con los instrumentos y equipos adecuados.

3)Después:

a)-Evaluar la aplicación de los planes de respuesta.

b)Elaborar el informe correspondiente

c)Adoptar las medidas correctivas necesarias para mejorar la capacidad de respuesta, teniendo como
base la evaluación realizada.

INSTRUCCIÓN NÚMERO 5

DE LA VIGENCIAS DE LAS BRIGADISTA Y LOS BRIGADISTAS

Los integrantes de las Brigadas de Patrulleras y Patrulleros Escolares, durarán un (01) año escolar en sus
funciones, pudiendo ser reelegido para el siguiente período académico.

INSTRUCCIÓN NÚMERO 6

DE LA RESPONSABILIDADES DE LAS BRIGADISTA Y LOS BRIGADISTAS

Responsabilidad del brigadista jefe o la brigadista jefa.

•Mantener entrenada a la Brigada

•Asumir el mando de la Brigada, en desfiles y representaciones.

•Pasar revista por lo menos una vez por semana a la Brigada.

•Dirigir a la Brigada en las actividades semanales tanto en el plantel como en la comunidad.

•Elaborar Informe Mensual de actividades ejecutadas, contentivo de actividades realizadas, asistencia,

participantes, resultados alcanzados y remitirlas al Consejo estudiantil y al Director de la Institución
Educativa.
INSTRUCCIÓN NÚMERO 7

PROCESO DE CONFORMACIÓN DE LA BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS.

El proceso de conformación de las Brigadas de Primeros Auxilios se regirá por los siguientes criterios:

üCampaña Informativa: El Director o directora de la institución educativa, conjuntamente con el

Docente Guía, Los Voceros principales del Consejo estudiantil, Consejo Educativos y el Movimiento
Bolivariano de Familias, coordinarán acciones para la formación y conocimientos en primeros auxilios,
en la misma medida en que deben dar a conocer el enfoque, las funciones y competencias de las
Brigada.

üElecciones: las Brigadas de Primeros Auxilios se constituyen a través de un proceso de elecciones

internas dentro del aula de clase, el cual debe ser voluntaria.

üEste proceso deberá desarrollarse en la segunda semana del mes de octubre del año escolar.

•En Primaria Se elegirán Dos (02) Brigadistas. de los Grados 4to, 5to y 6to.

• En Media Técnica y General: Se elegirá Dos (02) Brigadistas por año.

•Educación Especial. Se elegirá Dos (02) Brigadistas con aptitudes y destrezas las cuales les permita ser
parte de la brigada

•Unidades Educativas. Se elegirán Dos (02) Brigadistas de los Grados 4to, 5to y 6to

Una vez constituida la Brigada, se convocará una primera reunión, a fin de que mediante elecciones
internas, las brigadistas y los brigadistas, elijan a su Brigadista Jefe.

ACTIVIDADES A REALIZAR

Con la finalidad de direccionar adecuadamente las acciones a emprender por las Brigadas de Primeros
Auxilios, se propone:

1)Organizar periódicamente-quincenal o mensual espacios para la reflexión, formación y capacitación en

torno a primeros auxilios y rescate.. Para ello, deberán planificar dichas actividades con los organismos
públicos vinculados a la materia. Los temarios deberán estar ajustados a cada nivel y modalidad. Entre
las actividades a organizar se encuentran: talleres, cursos, intercambios científicos, salidas pedagógicas,
entre otras.

2)Realizar un Diagnóstico Participativo junto al Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), Organización

Bolivariana de Estudiantes (OBE), Consejos Educativos, Consejo Estudiantil y los entes y organismos
públicos vinculados a la materia, a fin de detectar los factores de riesgo y proponer medidas de solución
a la problemática.
3)Organizar carteleras y otros medios de información dentro y fuera de la institución educativa, a fin de
dar a conocer las acciones que se deben tener en cuenta para ayudar a las víctimas en caso de
emergencias, cuyo mensaje este dirigido a estudiantes, familias y comunidad en general.

CONTROL, SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO

Los integrantes de la Brigada de de Primeros Auxilios, participarán en las reuniones y mesas de trabajo
que convoque el Director, Directora o el Consejo estudiantil.

Cada institución o centro educativo entregará trimestralmente al circuito educativo, un informe de

gestión de la Brigada, donde se especifique: número de integrantes de la Brigada, resultados de las
dinámicas más relevantes, aportes y recomendaciones.

Las Zonas Educativas a través de la División de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, será la
instancia encargada de acompañar, controlar y evaluar las acciones que se impulsen en el marco de esta
Instrucción Viceministerial.

BRIGADAS

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Organizar primeros auxilios y emergencias

Organizar primeros auxilios y emergencias

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En esta página se trata principalmente cómo debe anticiparse la empresa y prever la forma en que se
organiza para poder dar, en caso necesario, primeros auxilios y actuar ante emergencias. Si lo que
buscas es material formativo básico con pautas para actuar ante accidentes, pincha en la rama
"Primeras actuaciones ante accidentes"

Organizar la empresa para actuar emergencias y dar primeros auxilios

Hay empresas en las que, por su actividad o por las sustancias y materiales que producen, utilizan o
almacenan, se han de prevenir los llamados "accidentes graves". En esos casos, las obligaciones (tanto
preventivas como organizativas y documentales) están muy pautadas en la normativa.
En las demás empresas, según el nivel de riesgo, igualmente es conveniente que haya una o más
personas especialmente entrenadas y organizadas para la actuación en accidentes dentro del ámbito del
establecimiento, para asegurar la rapidez y eficacia de las actuaciones frente a emergencias.

Su formación y entrenamiento, y su especializacion, dependerá del nivel y tipos de riesgo y del tamaño
del centro de trabajo. En algunos casos puede ser suficiente definir tres perfiles básicos: posibles
testigos de accidentes, responsables de dar el aviso y los socorristas. En otros puede ser necesario
organizar más niveles. Por ejemplo:

Equipos de alarma y evacuación (EAE). Su misión fundamental:

Preparar y dirigir la evacuación, verificando que nadie se quede sin evacuar.

Auxiliar a los heridos en colaboración con los equipos de primeros auxilios.

Equipos de primeros auxilios (EPA). Su misión es prestar los primeros auxilios a los lesionados durante
una emergencia.

Equipos de primera intervención (EPI). Su misión más importante es:

Combatir conatos de incendio con extintores portátiles en su zona de actuación.

Apoyar a los equipos de segunda intervención cuando les sea requerido.

Equipos de segunda intervención (ESI). Trabajadores con formación y entrenamiento suficiente e

intensivo. Su misión es:

Actuar directamente ante cualquier tipo de emergencia.

Jefe de intervención (JI). Es la persona que dirigirá las operaciones de extinción en el punto de la
emergencia.
Jefe de Emergencia (JE). Es la máxima autoridad en el establecimiento durante las emergencias y actuará
desde el centro de control.

En todo caso, como mínimo, se ha de cumplir con lo dispuesto en el Anexo VI del RD 486/1997 sobre
lugares de trabajo, acerca del material y los locales para primeros auxilios.

Carpeta de enlaces de la Biblioteca virtual de ISTAS Planes de emergencias y primeros auxilios

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Dirección general de Protección Civil: Vademécum Remer

http://www.proteccioncivil.org/catalogo/carpeta02/carpeta24/vademecum12/vade01.htm

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS The Material Safety Data Sheet - A Practical Guide to First Aid.

http://www.ccohs.ca/products/publications/msds_firstaid.html

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS First Aid

http://www.safeworkaustralia.gov.au/sites/SWA/about/Publications/Documents/693/First%20aid%20in
%20the%20workplace.pdf

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Emergency Preparedness

http://www.hc-sc.gc.ca/ed-ud/prepar/index_e.html

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Safety and Health Topics: Medical and First Aid

http://www.osha.gov/SLTC/medicalfirstaid/

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Manual de Primeros Auxilios

http://dcab.ugr.es/pages/servicio_prevencion_riesgos_laborales/plan_prevencion_ugr/manualprimeros
auxilios09

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Inside the Green Line. OSHA responds to disaster

https://www.hsdl.org/?view&did=691450

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Medical Management Guidelines for Acute Chemical Exposures.

http://www.atsdr.cdc.gov/mmg/index.asp

Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Guía Básica para el tratamiento del Paciente Quemado.

http://www.indexer.net/quemados/index.htm
Enlace de la Biblioteca virtual de ISTAS Best Practices Guide: Fundamentals of a Workplace First-Aid
Program

http://www.osha.gov/Publications/OSHA3317first-aid.pdf

https://istas.net/salud-laboral/actividades-preventivas/organizar-primeros-auxilios-y-emergencias

efdeportes.com

Primeros auxilios en el marco escolar. Guía para docentes

*Diplomada en Enfermería por la Universidad de Almería.

**Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

por la Universidad de Extremadura

(España)

Laura Nieto López

laura13383@hotmail.com

Nicolás Parra Rojas

nicolas.parra@educarm.es

Resumen

Este artículo tiene como principal finalidad servir como recurso para ayudar e informar a los
docentes en lo que a la aplicación de primeros auxilios en su centro escolar se refiere, para así, poder
proporcionar asistencia a nuestros alumnos en caso de que sea necesario. Por este motivo, entendemos
que cualquier docente debe tener una mínima formación en este sentido, para conocer y entender los
procedimientos sencillos que pueden aplicarse, rápida e inteligentemente, en caso de urgencia.

Palabras clave: Primeros auxilios. Centro escolar. Docentes. Reanimación cardio-pulmonar.

Prevención

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 144 - Mayo de 2010

1/1

1. Introducción

La vida de los niños se encuentra llena de aventuras que brotan de su enorme imaginación; no es para
menos, ya que el juego es el método a través del cual conocen su entorno y desarrollan capacidades
para relacionarse con los demás. Pero, en medio de su ir y venir incesante los pequeños se encuentran
expuestos a distintos accidentes, por más precauciones que se tengan.

Laura Nieto López y Nicolás Parra Rojas

Por este motivo, y para evitar tragos amargos, es de gran utilidad que los docentes sepan cómo actuar
en caso de que esos momentos angustiosos se presenten, pues deben conservar la calma y la cordura
para ayudar a los accidentados con rapidez y efectividad, en vez de alarmarlos o complicar más la
situación.

Podemos definir primeros auxilios como “las técnicas y procedimientos inmediatos y limitados que se
brindan a quien lo necesita, debido a un accidente o enfermedad repentina”.

Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta víctima recibirá
en una situación de emergencia, y limitado porque de todas las técnicas, procedimientos y concepciones
que existen en la Medicina de emergencias solo utiliza una pequeña parte de estas, por esto el
socorrista, o en nuestro caso, el docente nunca debe pretender reemplazar al personal médico. Debe
activar el sistema de emergencia:

Proteger: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo retirar al accidentado del peligro
sin sucumbir en el intento.
Alertar: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisión. Decir desde donde llama e indicar
exactamente el lugar del accidente.

Socorrer: hacer una primera evaluación:

Comprobar si respirar o sangra.

Hablarle para ver si está consciente.

Tomar el pulso (mejor en la carótida), si cree que el corazón no late.

2. Primeros auxilios en el entorno escolar

Para facilitar la actividad de los docentes encargados de tratar estos temas en diversos momentos del
proceso educativo se deben tener en cuenta dos parámetros fundamentalmente:

El primero de ellos es que para llevar a cabo un programa de primeros auxilios en el entorno escolar
se hace necesaria la formación del profesorado por parte de los profesionales sanitarios médicos y
enfermeros, mediante la realización de sesiones informativo-formativas a profesores de los distintos
niveles, que proporcionarán:

Un conocimiento general de los aspectos más relevantes de la prevención de riesgos.

Pautas para promover la seguridad, prevención de accidentes y primeros auxilios en las actividades
didácticas habituales. Con el apoyo de una Guía de Primeros Auxilios.
Enseñanza de la Reanimación Cardio-Pulmonar (RCP) al profesorado.

El segundo parámetro a tener en cuenta es la elaboración de material didáctico. Se trata de elaborar

materiales didácticos que puedan ser utilizados por el profesorado o por el alumnado de cada centro
para el desarrollo de este tema. Igualmente, sería pertinente la elaboración de medios audiovisuales y
muy especialmente, de juegos en soporte informático, que constituyen hoy día un medio muy
motivante para los niños, y con un gran potencial educativo.

No debemos olvidar que en todo centro escolar deberá existir un equipo de primeros auxilios y/o
botiquín.

Estas serían las bases para un correcto punto de partida a la hora de abordar los primeros auxilios
dentro de un centro educativo. A continuación haremos referencia a los principios generales de
primeros auxilios a tener en cuenta por parte de los docentes de un centro de enseñanza.

3. Principios generales de primeros auxilios. Guía para docentes

3.1. Botiquín básico

Un botiquín escolar debe tener como mínimo los siguientes elementos:

1 envase de agua oxigenada (250 ml).

1 envase de polividona yodada (100 ml).

1 envase de tul engrasado.

1 envase de pomada para quemaduras.

1 envase de gasas estériles de 20x20.

4 vendas (2 vendas de 5x5 y 2 vendas de l0xl0).

1 esparadrapo.

1 envase de tiritas.

1 torniquete o goma para hacer compresión.

Guantes estériles de un solo uso.

1 pinzas y 1 tijeras.

1 envase de pomada antiinflamatoria.

1 envase de analgésico paracetamol.

3.2. Obstrucción de las vías respiratorias

a. Si el alumno está consciente: se le estimulará para que tosa y, si no elimina el cuerpo extraño,
realizaremos la maniobra de Heimlich, según se detalla seguidamente:

El reanimador se situará de pie y sujetará al alumno por detrás, pasando los brazos por debajo de las
axilas y rodeando el tórax.
Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca del estómago) y efectuaremos 5 compresiones hacia
arriba y atrás.

Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno expulse el cuerpo extraño.

b. Si el alumno está inconsciente

Examinar la boca y eliminar el cuerpo extraño sólo si es accesible.

Abrir la vía aérea y comprobar la respiración.

Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de rescate.

Si no se mueve el tórax, realizar 5 compresiones abdominales (maniobra de Heimlich).

Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza hacia un lado y la boca abierta.

Colocarse a horcajadas sobre sus caderas.

Colocar el talón de una mano por encima del ombligo y por debajo del esternón. Colocar la otra mano
sobre la primera cogiéndose la muñeca. Así realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia
dentro y hacia arriba. Repetiremos toda la secuencia hasta que se consiga eliminar la obstrucción.

3.3. Pérdida de conocimiento

En cuanto el alumno note los síntomas premonitorios, colocarle boca arriba con las piernas elevadas.

Aflojar la ropa. Si existe pérdida de conocimiento, colocar en posición de seguridad, manteniendo la

apertura de la vía aérea.

Posición de seguridad.

Evitar aglomeraciones en torno al afectado.

Tranquilizarle tras su recuperación, esperando a que sea completa.

3.4. Fiebre

Mantener al alumno lo menos abrigado posible y apartarlo de cualquier fuente de calor.

Administrarle agua o líquidos azucarados: zumos...

Administrar paracetamol, según las indicaciones del prospecto.

3.5. Convulsiones

Ante un alumno diagnosticado de epilepsia o de crisis febriles, el profesor sólo administrará

medicamentos en caso de urgencia, y siempre de manera voluntaria. Para ello, el equipo directivo del
centro contará con el informe médico, su tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así
como la autorización expresa de los padres para asistirle en caso de necesidad hasta que pueda ser
atendido por personal sanitario.

Mantenerle tumbado evitando que se golpee con los objetos que le rodean.

Evitar la mordedura de la lengua interponiendo un pañuelo entre los dientes.

Si coincide con fiebre (en alumnos pequeños), intentar bajar la temperatura quitándole ropa y
administrando un antitérmico vía rectal (supositorio de paracetamol).

3.6. Dolor abdominal

Tranquilizar al alumno, buscarle un ambiente adecuado, colocarle en una postura más cómoda y
facilitarle el acceso al cuarto de baño si lo precisa.

Si el dolor es intenso, si se asocia a ansiedad, sudoración, palidez, náuseas o vómitos, si está bien
localizado, o provoca quietud absoluta acudir a un centro sanitario.

3.7. Hemorragia

Heridas

Ante todo, hacer una cuidadosa limpieza de la zona afectada con suero fisiológico o agua del grifo "a
chorro" suave.

Limpiar con una gasa y una solución antiséptica (povidona yodada o clorhexidina), siempre de dentro
hacia fuera de la herida.
Cubrir la herida con una gasa estéril y esparadrapo.

Ante un corte extenso, después de la limpieza valorar la realización de sutura (puntos).

Si continúa sangrando, comprimir la herida con gasas para evitar la hemorragia.

Hemorragia nasal

Apretar el lado de la nariz que sangra (normalmente a los dos minutos ha dejado de sangrar).

Si no cesa el sangrado, coger una gasa, doblarla en forma de acordeón empapada en agua oxigenada e
introducirla lo más profundamente posible en la fosa nasal que sangra, dejando siempre parte de la gasa
fuera para poder extraerla después.

Aplicar compresas frías o hielo en la parte posterior del cuello, inclinar la cabeza hacia delante, para
impedir que se trague la sangre.

3.8. Contusiones y fracturas

Contusión

Aplicar frío local, sin contacto directo con la piel (envuelto en un paño).

Si afecta a una extremidad, levantarla.

En aplastamientos intensos debe inmovilizarse la zona afectada, como si se tratara de una lesión ósea.
Esguince

Aplicar frío local.

Levantar la extremidad afectada y mantenerla en reposo.

No mover la articulación afectada.

Luxación

Aplicar frío local.

Dejar la articulación tal y como se encuentre la extremidad. No movilizar.

Fractura cerrada

Aplicar frío local.

No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.

Fractura abierta

No introducir el hueso dentro de la extremidad.

Cubrir la herida con gasas estériles o paños limpios y, preferiblemente, humedecidos.

Aplicar frío local.

No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.

3.9. Otros casos

Para otros casos menos frecuentes que se nos puedan presentar como por ejemplo: crisis asmáticas,
reacciones alérgicas, alumnos diabéticos, o cualquier otro diagnóstico, los padres, tutores o
responsables directos deben informar al director del centro de este extremo, y proporcionar una
fotocopia del informe médico, su tratamiento, normas básicas de actuación y medicación, así como su
autorización por escrito para que se le asista o administre la medicación en caso de necesidad hasta que
pueda ser atendido por personal sanitario.

4. Protocolo de reanimación cardio-pulmonar (RCP). Guía para docentes

Antes de realizar cualquier maniobra de reanimación, debemos atender a este protocolo de

actuación:

Método Oral Boca a Boca

Consta de 2 tiempos:

1º. Preparación para la respiración.

2º. Práctica de la respiración.

1º. Preparación para la respiración

Tender a la víctima boca arriba sin almohada. Si vomitara agua o alimentos, torcer la cabeza hacia un
lado mientras devuelve.

Aflojar (o rasgar si es preciso) las ropas de la víctima que opriman la garganta, el tórax o el abdomen.

Inspeccionar rápidamente la boca para sacar de ella cuerpos extraños si los hubiera, incluidas las
dentaduras postizas.

Si la víctima se hubiera atragantado con algo, volverla de costado y darle fuertes golpes con la mano en
la espalda, entre las paletillas, Si no expulsa el cuerpo extraño, practicar el método de Heimlich, descrito
anteriormente.

2º. Práctica de la respiración

Arrodillado junto a la víctima.

Coloque una mano en la nuca, la otra en la frente; procure elevar la de la nuca y empujar con la de la
frente, con lo que habrá conseguido una buena extensión de la cabeza.

Sin sacar la mano de la nuca, que continuará haciendo presión hacia arriba, baje la de la frente hacia la
nariz y con dos dedos procure cerrarla totalmente. Inspire todo el aire que pueda, aplique su boca a la
de la víctima y sople con fuerza.

Retire su boca y compruebe si sale el aire que usted insufló por la boca del accidentado. Si no sale es
que no entró por no estar bien colocada la cabeza.
Extiéndala más, echando más hacia atrás la frente y compruebe que entra el aire, viendo cómo se eleva
el pecho del accidentado cuando usted insufla aire.

Repita las insuflaciones cada 5 segundos (unas 12 ó 14 por minuto).

Masaje Cardíaco Externo

Si además de que no respira y está inconsciente, se observa que el accidentado está muy pálido,
carece de pulso en la muñeca y cuello, tiene las pupilas dilatadas y no se oyen los latidos cardíacos, es
muy probable que se haya producido una parada del corazón, por lo que se debe proceder a practicar,
además de la respiración artificial boca a boca, el masaje cardíaco externo, con arreglo a la siguiente
técnica:

La persona encargada de practicarlo se coloca de rodillas al lado de la víctima, aplicando la parte

posterior de la palma de la mano sobre el esternón, cuatro o cinco centímetros por encima de la "boca
del estómago". La palma de la otra mano se coloca sobre la de la primera, como se ilustra a
continuación:

Se ejerce una presión firme y vertical al ritmo de 60 u 80 veces por minuto.

Al final de cada acto de presión se suprime éste para permitir que la caja torácica, por su elasticidad,
vuelva a su posición de expansión.

Si la víctima es un niño el número de compresiones ha de ser mayor (100-110) y menor la presión a

aplicar. Bastaría con una mano.
 Lo ideal es que una persona realice la respiración boca a boca y otra, al mismo tiempo, el masaje
cardíaco externo, realizando 5 presiones esternales y 1 insuflación, efectuando ésta en la fase de
descompresión del tórax y no volviendo a comprimir hasta que no haya terminado la insuflación y así
sucesivamente. Si es solamente una persona la que presta los auxilios, comenzará con la respiración
boca a boca, realizando 5 insuflaciones, para continuar con la siguiente pauta:

15 presiones esternales-2 insuflaciones

15 presiones esternales-2 insuflaciones

Aproximadamente cada 2 minutos, hay que verificar la eficacia circulatoria tomando el pulso en la
carótida.

5. Importancia en el área de Educación Física

En el marco de la Educación Física hay que tener en cuenta que la mayoría de accidentes que ocurren
en el centro educativo se producen en la clase de Educación Física debido a la exigencia de movimiento
y actividad y que ocasiona en algunos momentos ciertas lesiones al alumnado, aún siendo normalmente
leves (rozaduras, contusiones, esguinces...); así se tendrá alguna oportunidad de comprobar en la
práctica real la aplicación de las medidas iniciales ante un accidente.

Los alumnos que participan en las clases de Educación Física son, a veces, propensos a los accidentes
por varias razones: por sus características psicológicas de apasionamiento en la práctica, forzando los
movimientos a realizar, a esto hay que añadir que están inmersos en una etapa de inestabilidad, de
búsqueda de límites y sensaciones que favorece la asunción de riesgos innecesarios que provocan
accidentes y las lesiones correspondientes.

6. Conclusiones
 En definitiva, y a pesar de lo expuesto anteriormente creemos que el proyecto debe estar abierto a
cualquier profesional docente que quiera sumarse a él. Cabiendo la posibilidad de que sean receptores
de un curso de Reanimación Cardiopulmonar (RCP) que integre las situaciones demandantes de
Primeros Auxilios como hoy por hoy la evidencia apunta y sin dejar hueco a ningún tipo de
improvisación.

Bibliografía

CASTRO, F.J. (2005). “La enseñanza de Primeros Auxilios en el área de Educación Física”.
EFDeportes.com, Revista Digital - Buenos Aires - Año 10 - Nº 84.
http://www.efdeportes.com/efd84/auxi.htm

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: DIRECCIÓN GENERAL DE CONSTRUCCIONES Y EQUIPAMIENTO

ESCOLAR (2002). Manual de Seguridad en los Centros Educativos. Sevilla: Junta de Andalucía.

Ley 31/1995, de 8 de Noviembre de Prevención de Riesgos Laborales. BOE nº 269, de 10 de Noviembre.

MIRÓ, O.; y COLS (2008). Programa de reanimación Cardiopulmonar Orientado a Centros de Enseñanza
Secundaria (PROCES): conclusiones tras 5 años de experiencia. Emergencias, 20, 229-36.

Otros artículos sobre Formación docente

https://www.efdeportes.com/efd144/primeros-auxilios-en-el-marco-escolar.htm
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La importancia de una brigada escolar.

Una brigada escolar es un grupo organizado y especializado en las tareas de prevención de riesgos y
auxilio a la comunidad escolar. Deberá procurarse que los brigadistas que integre la Unidad Interna
cuenten con las siguientes características:

Franca disposición de colaboración.

Capacidad de organización y liderazgo.

Aceptación de sus compañeros.

Responsabilidad e iniciativa.

Es importante que los colegios, así como las empresas de todo índole, lleven a cabo un grupo de
brigadas que actué en caso de riesgo y elabore un plan de emergencias.

Los Colegios Nuevo Continente cuentan con planes de contingencia que buscan un beneficio para la
comunidad educativa. Generando, que esta, se encuentre preparada para responder ante la ocurrencia
de un evento. Los planes de respuesta ante emergencias y desastres contemplan qué hacer antes,
durante y después de algún evento, con el apoyo y operación del comité escolar y sus brigadas.

Debe resaltarse la importancia y necesidad de que tanto el comité escolar como las brigadas, deben
estar compuestas principalmente por personas adultas. Los estudiantes cumplen una función de apoyo,
pero la responsabilidad recae en los adultos. Por ejemplo, la extinción de incendios incipientes y la
prestación de primeros auxilios en la zona de impacto, debe ser realizada por adultos.
La parte más importante del plan de emergencia en los colegios es la presencia de todos los alumnos, su
seguridad y bienestar, y liberarlos en cuanto sea posible a su padre/madre o tutor designado. La
documentación es un elemento clave para todas las actividades de los equipos. Estos equipos deben
crearse al inicio del año escolar para asegurarse de que el recinto escolar esté preparado para responder
a cualquier emergencia.

Publicado 20th March 2012 por Blog Colegio Nuevo Continente

Etiquetas: brigadas. nc nuevo continente

http://blognuevocontinente.blogspot.com/2012/03/la-importancia-de-una-brigada-escolar.html?m=1

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Primeros auxilios, claves en la educación física

Estudiantes aprenden a manejar adecuadamente una lesión durante la práctica deportiva.

Con el objetivo de lograr que la comunidad estudiantil actúe ante una situación de emergencia que
involucre la necesidad de prestar los primeros auxilios, el programa de Licenciatura en Educación Física,
Recreación y Deporte, viene realizando una serie de talleres prácticos, impulsando entre sus
estudiantes el pensamiento analíticos y creativo, frente a su rol como futuros profesionales del deporte.

Los primeros auxilios son el conjunto de técnicas y procedimientos de carácter inmediato que se llevan a
cabo cuando una persona sufre un episodio asociado a enfermedad o accidente, buscando salvar su vida
o minimizar el riesgo de sus lesiones. La práctica deportiva genera múltiples beneficios para las
personas que la realizan, en las diferentes etapas del ciclo vital, desde el punto de vista físico y mental,
pero también las predispone a la ocurrencia de lesiones deportivas.

El programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, pensando en esta necesidad y a

través de la electiva “Primeros auxilios”, permite que los estudiantes conozcan las posibles situaciones
de emergencia que se pueden presentar durante la práctica deportiva y aprendan a actuar de la manera
más adecuada. En el marco de los talleres, la comunidad estudiantil, tiene la oportunidad de llevar los
conocimientos teóricos a la práctica planteando situaciones reales que incluyan las lesiones deportivas
más frecuentes, entre ellas, fracturas, luxaciones y esguinces.

“Los profesionales en educación física probablemente son las personas más cercanas en el momento en
que ocurre un accidente producto de la práctica de ejercicio físico o deporte. Por eso, es muy
importante que conozcan y tengan la capacidad de saber qué hacer cuando un basquetbolista presente
un esguince de tobillo, un voleibolista sufra una luxación anterior de hombro, un futbolista se fracture la
tibia o cuando un adulto mayor que se encuentre en una sesión de acondicionamiento físico sufra una
fractura de cadera a consecuencia de una caída, entre otras situaciones”, aseguró Diana Carolina
Escorcia, docente del programa.

http://www.uniminuto.edu/web/uvd/-/primeros-auxilios-claves-en-la-educacion-fisica