a) BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS (BPA):

Integrada al menos por 03 brigadistas docentes titulares y 03 alternos de diferentes

niveles y/o turnos, los cuales son capacitados previamente por personal de salud, se
propone que deben usar un distintivo o brazalete de color ANARANJADO. Su objetivo
es organizar y atender a los miembros de la comunidad educativa en primeros auxilios,
en el marco del Plan de contingencia a desarrollar en la institución educativa.
FUNCIONES A EJECUTAR POR LA BRIGADA PRIMEROS AUXILIOS:

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

- Capacitarse en el conocimiento de la teoría básica y
entrenamiento en primeros auxilios.
- Contribuye con la elaboración del Plan de trabajo de
las brigadas
- Programa y ejecuta actividades de
capacitación en la institución educativa
sobre primeros auxilios y rescate a
docentes y tutores.
- Vela por el adecuado mantenimiento
del botiquín general

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- Provee y gestiona los recursos disponibles (camillas, férulas) para atender a las
posibles víctimas.
- Realiza campañas informativas para prevenir accidentes, apoya en las actividades
que implican concentración masiva de estudiantes.
- Realiza acciones de entrenamiento permanente e
inspecciones de equipos y riesgos a utilizar en las
emergencias.
- Establece y señala el área física para la atención de
primeros auxilios de los estudiantes heridos.
- Identifica a miembros de la comunidad educativa con caracteristicas especialises, tales
como alergías a medicamentos y enfermedades, para su mejor atención.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

- En coordinación con los brigadistas de
evacuación localiza, estabiliza, rescata y
evacua a las victimas lesionadas hacia las
zonas de seguridad o áreas de atención (sin
poner en peligro la vida de los brigadistas).
- Contabiliza y lleva el control del personal lesionado.
- Desplaza a los heridos al área de atención para la
aplicación de los primeros auxilios necesarios a las
víctimas que lo requieran, hasta que éstas sean
atendidos por personal del Ministerio de Salud.
- Comunica y solicita el apoyo externo de la ambulancia, centros asistenciales de
salud y/u hospital para el traslado de heridos o lesionados, en caso de ser necesario.
- Desplaza a las personas discapacitadas a un lugar seguro y protegido.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

- Contribuye en las acciones y operaciones de preparación para el traslado de
victimas al centro de atención o salud previsto
- Ayuda a los pacientes a mantenerse optimistas y aceptar la ayuda

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- Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el estado de la
población educativa rescatada y de aquellas que necesiten tratamiento
especializado.
- Gestiona la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento o
emergencia, llevando el debido control de los medicamentos y víctimas atendidas.
- Permanece en el puesto de primeros auxilios en la atención de estudiantes y/o
personal que lo requiera.

b) BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y EVALUACIÓN (BSEE):

Integrada al menos por 03 brigadistas titulares y 03 alternos entre docentes y personal
administrativo, los cuales son capacitados previamente por Personal del Ministerio de
Salud, se destaca por portar un distintivo o brazalete de Color Amarillo. Su finalidad es
establecer y llevar a cabo medidas para evitar o disminuir el impacto negativo del
evento adverso a que está expuesto la institución educativa frente a los peligros
identificados.

FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y

EVALUACIÓN.
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Realiza en equipo el diagnóstico de peligros e identificación de las vulnerabilidades
- Son los encargados de identificar los peligros internos y externos de la institución
educativa, para ello tienen que coordinar con personal especializado para dicho
proceso.

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- Identificados los peligros en la escuela, se procede bosquejar y elaborar el o los
mapas de señalización y evacuación, es necesario consultar con profesionales en
infraestructura e ingeniería de la zona o localidad.

Contribuye en la elaboración y diseña estrategias de evacuación

- Elaborados los mapas de señalización se procede a colocar las señaléticas en toda la
institución educativa, además de identificar las rutas de evacuación, para ello
utilizan y señalan con signos claros y observables las vías y rutas de evacuación
interna y externa.

Señalética

- Identifica recursos y capacidades en lo respecta a la elaboración de los factores

institucionales, organizativas, pedagógicas e infraestructura del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastres de la institución educativa.

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- Da a conocer a través de capacitaciones a toda la comunidad educativa de los
lineamientos de señalización, evacuación, vías de escape y zonas de seguridad
internas y externa de la institución educativa para ser puesta en práctica en los
simulacros y simulaciones.
- Participa en la planificación y ejecución de los simulacros poniendo en práctica las
rutas de evacuación y zonas seguras identificadas para su posterior validación de los
mapas elaborados.
- Identifica a los niños con habilidades diferentes para su evacuación, traslado y
atención de los estudiantes a través de un equipo especializado, utilizando un
padrón con el registro de datos de los estudiantes y sus apoderados, coordinando
para ello con la brigada de protección y entrega de niños.

- Adiestramiento en el manejo del formato de la ficha de evaluación de daños y

necesidades (EDAN) y su respectivo procesamiento de información y datos.
- Establece el requerimiento logístico para el levantamiento de la información.
-Verifica la operatividad y los mecanismos de activación de la alarma para evacuación.
2.- Respuesta: Durante la emergencia:
- Activa el protocolo de evacuación de los estudiantes y todo el personal de la
institución educativa.
- Activada la alarma, determina las prioridades de evacuación.
- Facilita la movilización de las personas en forma ordenada y rápida a las zonas de
seguridad asignadas evitando que se provoque el pánico, tiene en cuenta la
evacuación de estudiantes con necesidades especiales o diferentes.
- Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el evento
o emergencia.
- Mantiene concentrado a la población educativa evacuada en los lugares o espacios
seguros internos o externos hasta que el responsable de la comisión de gestión de
riesgo lo determine.
- Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro personal de
la institución que quedaron atrapados y no pudieron ser evacuados comunicando a
la brigada de intervención inicial de búsqueda y salvamento.

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- Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios para la
realización de acciones e intervención en primeros auxilios a estudiantes y personal
de la institución que presentan lesiones, rescate y evacuación.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

- Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y entrega
de niños, el equipo de soporte socio emocional y la brigada de intervención inicial
de búsqueda y salvamento para su intervención oportuna y adecuada.
- En las zonas seguras, se debe asegura la permanencia de los estudiantes y docentes.

- Se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados en la zona segura y coordina

con la brigada de protección y para la entrega de niños a sus familiares o
apoderados registrados con anticipación.
- Reporta a la brigada de docentes en intervención inicial de búsqueda de salvamento
sobre los estudiantes no registrados o no habidos en la zona segura para su
búsqueda y rescate.
- Apoya y organiza a los estudiantes y docentes para el desarrollo de las actividades
de contención socioemocional.
- Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la
escuela valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la situación.
- Aplica la Ficha EDAN para la Evaluación de Daños y Análisis de Necesidades del
sector Educación y la Ficha EDIEPA (Evaluación de daños a la Infraestructura para
aulas prefabricadas).
- Recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al jefe de brigada o
al equipo de respuesta para que en equipo elaboren el informe y reporten a la
instancia superior.

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- Reporta al Centro de Operaciones de Emergencia de la UGEL correspondiente a su
jurisdicción con las evidencias del caso.

c) BRIGADA CONTRA INCENDIOS (BCI):

Integrada al menos por 03 brigadas titulares y 03 alternos entre docentes y personal
administrativo, los cuales son capacitados previamente por personal especialista en
técnicas de Prevención y control de incendios, se destaca por portar un distintivo o
brazalete Color Rojo. Su objetivo es salvaguardar la vida de la comunidad educativa,
sus bienes y el entorno de los mismos en situaciones de emergencia o desastres.

FUNCIONES Y ACCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS

1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Detecta peligros potenciales de incendio en toda la infraestructura y sus
alrededores de la institución educativa.
- Contribuye en la elaboración del Plan trabajo.
- Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad educativa sobre
prevención y control de incendios con personal especializado.
- Coordina y articula acciones de prevención contra incendio con la compañía de
Bomberos o personal de salud de la comunidad.

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- Vela por el adecuado mantenimiento de los
equipos y recursos a utilizar contra incendios.
- Gestiona los equipos y recursos disponibles
para atender a las posibles víctimas.
- Desarrolla charlas y campañas divulgativas
sobre la prevención y control de incendios
dentro de la escuela.
- Recomienda por escrito a la CGRD de las
medidas correctivas a implementar en la institución educativa.
- Difunde entre la comunidad educativa, las normas de protección frente a la
ocurrencia de incendios en la I.E.
- Verifica las condiciones que incrementan el riesgo de incendios en la I.E.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

- Activa el protocolo contra incendios en protección de los estudiantes.
- Activa la alarma contra incendio, da aviso a los bomberos y se constituye a la zona
del siniestro.
- Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la población
educativa y las instalaciones.

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- Activa y hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para extinguir el
fuego.
- Entra en contacto, comunicación y
coordinación con personal especializado
contra incendios de la zona o comunidad
para el apoyo de extinción del fuego
cuando este supera los niveles de
atención.
- En coordinación con los brigadistas de
evacuación y con los docentes en intervención de búsqueda de salvamento
recorren las instalaciones de la institución para localizar al personal o estudiantes
que no haya podido evacuar.
- Evalúa los mecanismos de actuación de lucha contra incendios, replanteando
algunas acciones imprevistas.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

- En coordinación con los brigadistas de evacuación,
búsqueda de salvamento y primeros auxilios
estabilizan y atienden al personal que haya sufrido
lesiones canalizando medios de evacuación a centros
de salud.
- Coordina con los bomberos sobre las técnicas utilizadas y la manera de reducir el
amago del fuego.
- Informa a la comisión de gestión de riesgo sobre el
estado de la población educativa evacuadas y de
aquellas que se encuentran no habidas.
- Brinda o gestiona la atención para el manejo de las
secuelas físicas y emocionales de la crisis psicológica de la comunidad educativa con
el equipo de soporte socioemocional.

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- Orienta a los estudiantes y padres de familia en los procedimientos legales y
psicológicos derivados por la crisis suscitada en la emergencia.
- Reporta ante la autoridad competente las situaciones
de violencia que hayan impactado en la I.E.
- Evalúa, recoge, sistematiza y reporta información del
evento suscitado.
- Replantea mecanismos de intervención.

De acuerdo a las normas vigentes sobre la conformación de Brigadas

determinan considerar cuatro tipos de brigadas tales como: Señalización y
Evacuación, Seguridad, primeros auxilios y contra incendios.

 En el Marco de Acción de Hyogo: Enseñanzas extraídas, carencias detectadas y

desafíos futuros, dentro de los principios rectores, especifica lo siguiente:

- La gestión del riesgo de desastres está orientada a la protección de las personas y sus
bienes, salud, medios de vida y bienes de producción, así como los activos culturales y
ambientales, al tiempo que se respetan todos los derechos humanos, incluido el
derecho al desarrollo, y se promueve su aplicación.
- La reducción del riesgo de desastres requiere la implicación y colaboración de toda la
sociedad. Requiere también empoderamiento y una participación inclusiva, accesible y
no discriminatoria, prestando especial atención a las personas afectadas
desproporcionadamente por los desastres, en particular las más pobres. Debería
integrarse una perspectiva de género, edad, discapacidad y cultura en todas las
políticas y prácticas, y el liderazgo de las mujeres y los jóvenes debería promoverse.
En este contexto, debería prestarse especial atención a la mejora del trabajo
voluntario organizado de los ciudadanos.

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 En el Reglamento de la Ley N° 28238 – Ley General del voluntariado, en el
artículo 3° determina los principios del voluntariado, resaltando los siguientes:
- Principio de solidaridad: Promueve la colaboración y ayuda mutua, a través de
la interacción y servicio que contribuyan al crecimiento, progreso y desarrollo
de la población y al crecimiento personal y profesional del voluntario/a.
- Principio de compromiso social: Responsabilidad que orienta una acción que
contribuya al bienestar de la colectividad, y que en ningún caso se motiva en
lograr beneficio económico alguno y que involucra al voluntario/a en la realidad
nacional, generando acciones que tengan como fundamento el reconocimiento
y retribución de la Nación.

Por necesidad y de acuerdo a leyes que protegen la vida y los derechos de los niños,
niñas y adolescentes; consideramos pertinente la formación de otras brigadas en el
sector educación, como son:

d) BRIGADA DE DOCENTES EN INTERVENCIÓN INICIAL DE BÚSQUEDA DE

SALVAMENTO (BDIIBS)
Integrada al menos por 03 o más brigadistas titulares y 03 alternos entre docentes,
personal administrativo y padres de familia los cuales son capacitados previamente por
personal de la Policía Nacional, bomberos o ejército del Perú, se destaca por portar un
distintivo o brazalete Color blanco. El objetivo es buscar, ubicar y proporcionar ayuda a
los miembros de la comunidad educativa que se encuentren en peligro o pérdidas.

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FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE DOCENTES EN INTERVENCIÓN INICIAL
DE BÚSQUEDA DE SALVAMENTO
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Recibe capacitación de profesionales especializados en búsqueda de salvamento y
entrenamiento en maniobras de prevención y control de emergencias.
- Define y gestiona la adquisición de equipos especiales de búsqueda realizando
constantes inspecciones de los mismos.
- Mantiene actualizado los planos con la distribución de la población educativa por
ambientes.
- Conoce los riesgos generales y particulares que se presentan en los diferentes
ambientes de la infraestructura educativa y actividades que se desarrollan en cada
una de ellas.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

- Coordina y articula acciones con la
brigada señalización, evacuación y

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 evaluación y la brigada de primeros auxilios para la ubicación y ayuda a los
miembros de la comunidad educativa en casos de búsqueda y salvamento.
- Realiza la búsqueda y rescate de
estudiantes, docentes no habidos o
atrapados haciendo uso de las
técnicas y recursos disponibles, sin
poner en riesgo, bajo ningún caso, la
integridad del brigadista.

- Traslada a las víctimas de los lugares

peligrosos hacia las zonas de
seguridad establecidas.
- Mantiene comunicación y
coordinación con autoridades locales,
personal de la policía, bomberos o
ejército del Perú para el rescate,
búsqueda de personas afectadas y forma de intervenir en la búsqueda.
- Si la búsqueda y rescate requiere de técnicas y recursos sofisticados, eximirse de
la acción informando de la situación a la comisión de gestión de riesgo quienes
determinarán las acciones convenientes.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia

- Reporta e informa de las situaciones de las personas a buscar o rescatar a su
inmediato superior (director de la I.E)
- Evalúa, recoge y sistematiza información del evento suscitado.
- Replantea mecanismos de intervención.

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e) BRIGADA DE PROTECCIÓN Y ENTREGA DE NIÑOS (BPEN):
Integrada al menos por 03 brigadistas titulares y 03 alternos docentes, los cuales son
capacitados previamente por personal de la Policía Nacional, Seguridad Ciudadana,
DEMUNA o la Fiscalía de atención al menor, se destaca por portar un distintivo o
brazalete Color marrón , el objetivo es proteger la vida, brindar seguridad,
resguardando la integridad de los estudiantes en situaciones de peligro.

FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE PROTECCIÓN Y ENTREGA DE NIÑOS

1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia de la institución educativa.
- Cuenta con un archivo actualizado de las fichas de matrícula de los estudiantes.
- Participa en la selección de docentes y padres de familia aspirantes a la brigada,
capacitándolos en la temática.
- Diseña el plan y realiza simulacros de protección y entrega de niños.
- Elabora o contextualiza conjuntamente con su equipo los protocolos de entrega de
niños.
- Instruye a todo el personal de la institución educativa sobre los protocolos del
proceso de protección y entrega de niños.
- Convoca a reuniones periódicas según las necesidades detectadas por su equipo de
trabajo.
- Comunica a su jefe inmediato cualquier anormalidad que se presente con la brigada.
- Tiene identificado los espacios para proteger a los niños después de la emergencia.

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- Inspecciona permanentemente las áreas o espacios de protección de niños para
reconocer las condiciones de riesgo que puedan generar lesiones o hacer peligrar la
vida de los niños.
- Contar o implementar con equipos o instrumentos mínimos y necesarios como
mesas, sillas, archivadores, fichas, actas, bolígrafos, entre otros.
- Hace coordinaciones y articula acciones con entidades o autoridades de Protección y
entrega de niños como por ejemplo: DEMUNA, INABIF, Fiscalía de Protección al
menor, entre otros

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

- Pone en práctica el protocolo de actuación de protección y entrega de niños.
- Mantiene control efectivo sobre los niños para evitar aglomeraciones y estados de
pánico.
- Dirige a los niños a un lugar seguro para brindarle protección.
- Asume con responsabilidad la protección de niños para evitar que sufran
accidentes.
- Verifica una vez finalizada la evacuación, que dentro de las instalaciones no quede
ningún niño.
- Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas y equipos de
respuesta y rehabilitación.
- Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de niños
durante la emergencia.
-
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:
- Asume con responsabilidad la protección y entrega de niños a los padres de familia,
apoderados y/o autoridades involucradas.
- Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad, fiscalía para efectuar
un eficiente proceso de protección y entrega de niños.
- Ejecuta acciones de entrega respetando los protocolos de protección y entrega de
niños a nivel Institucional e interinstitucional, utilizando los instrumentos indicados.

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- Emite un informe del proceso de entrega de niños al inmediato superior y/o
entidades protectoras al menor de ser requeridas
- Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe sobre el
proceso y situación de los niños que no fueron recogidos por los familiares y/o
apoderados.

f) BRIGADA DE SEGURIDAD FRENTE AL RIESGO SOCIAL (BSFRS):

Integrada al menos por 03 brigadistas titulares y 03 alternos entre docentes, personal
administrativo y padres de familia, los cuales son capacitados previamente por
personal de la Policía Nacional, Seguridad Ciudadana o Seguridad Privada, Serenazgo,
Ejército del Perú, Marina de Guerra u otros, se destaca por portar un distintivo o
brazalete Color azul, el objetivo es establecer y llevar a cabo medidas para evitar o
disminuir el impacto negativo del evento adverso al que está expuesto la institución
educativa.

FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEGURIDAD FRENTE AL RIESGO SOCIAL

1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Realiza un diagnóstico de la
institución educativa frente a los
riesgos internos y externos al que
está expuesta la institución educativa
dentro de la comunidad.
- Sensibiliza y capacita a la comunidad
educativa para garantizar el derecho a la vida y protección, además del derecho a la
Educación.

- Incentiva la colaboración activa de los padres de familia, tutores, docentes y demás

miembros de la comunidad educativa frente a los riesgos sociales que enfrentan los
estudiantes.

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- Promueve acciones estratégicas frente
a los riesgos sociales que afecten la
salud física y emocional de la
comunidad educativa y la
infraestructura de la institución
educativa.

- Fortalecimiento de capacidades a toda

la comunidad docente y a los padres
de familia a través de talleres de
escuela de padres, brindar
orientaciones sobre las reacciones
ante eventos como inseguridad,
balacera, extorsiones, trata de niños,
explotación sexual, acoso, bulling, amenazas naturales y ambientales, etc.
- Promueve y desarrolla mecanismos de protección para el fortalecimiento de la
seguridad personal y de los estudiantes que van y vienen de la escuela.
- Coordina con autoridades locales y entidades de la localidad sobre la seguridad
alimentaria, salud, higiene, nutrición, suministro de agua y saneamiento para
garantizar el derecho a la vida en situaciones de emergencia.
- Provee para que los centros educativos
sean lugares seguros y protectores para
los niños y jóvenes en situaciones de
emergencia.
- Cuenta con un directorio de las
autoridades que brindan seguridad a la
comunidad educativa dentro de la
localidad.

2.- Respuesta: Durante la emergencia

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- Incentiva la colaboración activa de los padres de familia, tutores, docentes y demás
miembros de la comunidad educativa.

- Coordina con la autoridad competente para resguardar la seguridad de la IE en los

diferentes horarios y turnos de ingreso y salida de los estudiantes.
- Supervisa el cumplimiento del protocolo de seguridad frente al riesgo social
identificado.
- Coordina con el equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas para el
restablecimiento emocional de los estudiantes en situaciones de emergencia o
desastres.
- En situaciones de emergencia fortalece los valores que ponen en riesgo cuando nos
protegemos unos a otros.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia.

- Autoridades educativas y demás actores de la localidad deben alentar a la
comunidad educativa a reconocer y ayudar a los niños, niñas y jóvenes vulnerables
a los riesgos sociales dentro de la localidad, a asistir a la escuela accediendo a
actividades de aprendizaje, después de ocurrida esta.
- Articula acciones de respuesta con la UGEL/ DRE y otros actores involucrados en el
tema para su intervención en la zona afectada.
- Gestiona y coordina con la autoridad competente la seguridad permanente de la IE
durante todo el proceso de la emergencia.
- Orienta a los tutores y padres de familia sobre medidas de seguridad a tener en
cuenta cuando los estudiantes se dirigen a sus viviendas o retornan a la IE en todo
el proceso de la emergencia o desastre.

I. CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE RESPUESTA Y REHABILITACIÓN

a) EQUIPO DE GESTIÓN DE ESPACIOS Y CONDICIONES DEL APRENDIZAJE (EGECA):

Integrada al menos por 03 docentes brigadista titulares y 03 alternos, los cuales son
capacitados y preparados por personal o ingenieros conocedores en infraestructura en
gestión del riesgo de desastres de las municipalidades, UGEL, Colegio de Ingenieros,

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universidades, entre otros. Se distinguen por portar un brazalete de color verde. Su
finalidad es establecer y llevar a cabo las medidas de prevención para evitar o
disminuir el impacto negativo del evento adverso al que está expuesta la institución
educativa. Identifica los espacios seguros dentro y fuera de la infraestructura
educativa, zona seguras internas y externas dentro de la comunidad o localidad.

FUNCIONES A DESARROLLAR EL EQUIPO DE GESTIÓN DE ESPACIOS Y CONDICIONES

DEL APRENDIZAJE.
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Sensibiliza y capacita a la comunidad educativa involucrando a todos los actores de
la localidad para garantizar el derecho a la educación.
- Gestiona con las autoridades locales la ubicación de los espacios alternos seguros,
eliminando obstáculos de inscripción, falta de documentos u otros que se requiera
como parte del proceso, garantizando la continuidad del servicio educativo.

- Promueve, gestiona y garantiza los espacios seguros que brinden bienestar

psicosocial para la comunidad educativa.
- Promueve, gestiona y garantiza que los espacios alternos estén vinculados con
servicios de salud, alimentación a través de Qaliwarma y protección psicosocial
(servicios de agua, baños químicos o silos para niños y niñas y mobiliario básico) ..
- Asegura que las instalaciones garanticen la continuidad del servicio de la educación
y minimicen las alteraciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en los
estudiantes.

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- Gestiona y prevé antes las autoridades competentes la adquisición de las aulas
prefabricadas, carpas, kits socioemocionales, actividades lúdicas y currículo por la
emergencia para su adecuada intervención.
- Prevé espacios para el resguardo y almacenamiento de los kits de emergencias,
materiales educativos, equipos informáticos, equipos de laboratorio, equipos y
materiales de los talleres, bibliotecas, etc. Para su debida protección evitando su
deterioro.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

- Acondiciona los espacios alternos para
restablecimiento del servicio educativo.
- Informa al coordinar de la CGRD o jefe de las
brigadas la ubicación de los espacios alternos para
distribución de los desayunos y almuerzos
escolares.
- Planifica y coordina con el equipo de soporte
socioemocional, actividades lúdicas y la
intervención del currículo en los espacios alternos.
- Coordina con la comunidad educativa la elaboración de las normas de convivencia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

- Coordina con la Brigada de Seguridad Frente al
Riesgo Social para mantener la vigilancia
permanente en los espacios alternos.
- Coordina el personal administrativo el mantenimiento de los espacios alternos.
- Elabora informe de acciones y remite al
coordinador de la CGRD.
- Monitoreo e informa permanentemente la
asistencia de los estudiantes.

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b) EQUIPO DE SOPORTE SOCIO EMOCIONAL Y ACTIVIDADES LÚDICAS (ESSEAL):
Integrada al menos por 03 o más docentes, los cuales son capacitados previamente por
personal en psicología y/o con experiencia en el manejo de situaciones de emergencias
o desastres, o especialistas en apoyo emocional. Destaca por portar un distintivo o
brazalete de Color Morado, su objetivo es el manejo de crisis psicológicas en
situaciones de desastres o emergencias, a través de la aplicación de actividades
lúdicas, juegos pedagógicos y apoyo emocional en situaciones de crisis, pánico, duelo
entre otros; sin pretender realizar un estudio de orden psicológico exhaustivo.
Además es el proceso de acompañamiento socio afectivo al estudiante; que busca
restablecer su integridad socioemocional, promoviendo a superar las adversidades
adecuadamente frente a la emergencia que estos necesitan reír, gritar, gozar con la
finalidad de reducir o eliminar tensión, estados anímicos como la tristeza, miedo,
angustia, etc.

FUNCIONES A DESARROLLAR EL EQUIPO DE SOPORTE SOCIO EMOCIONAL Y

ACTIVIDADES LÚDICAS.
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
- Está capacitado y entrenado en técnicas de intervención socio emocional y
actividades lúdicas para trabajar en situaciones de emergencia o desastres.
- Elabora en equipo fichas de intervención socio emocional y actividades lúdicas de
acuerdo al nivel, situación y condición de los estudiantes de la institución educativa.
- Identifica en un padrón o ficha a estudiantes con capacidades especiales, problemas
de aprendizaje u otras de ser requeridas, para tener una atención diferenciada en el
momento de la intervención de un desastre o emergencia.
- Desarrolla talleres de capacitación MOMENTOS DE UNA SESION

a todo el personal docente en A. INICIO

Es el comienzo de la Sesión y el momento para prepararse y ambientarse, se
utilizan:
elaboración y aplicación de las Técnicas de Relajación

Normas de Convivencia

Dinámicas de Presentación

Dinámicas de Integración
Carpeta Digital B. DESARROLLO
Es donde se desarrollan las actividades o juegos progresivos que profundizan
el tema y es una fase de acompañamiento en su experiencia de aprendizaje,
se aplican:
Trabajos grupales e individuales
 fichas de intervención socioemocional, actividades lúdicas y protocolos para actuar
en el momento de la emergencia.
- Coordina y articula acciones conjuntas con personal psicología de los centros de
salud de la localidad.
- Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia de la institución educativa
con necesidades especiales. Además de la nómina de matrícula de los estudiantes.
- Difunde a través de charlas o campañas acciones a desarrollar en la etapa de
soporte socioemocional.
- En coordinación con el equipo de
Gestión de Espacios y
Condiciones del Aprendizaje
determinan y acondicionan los
ambientes a utilizar para las
actividades de soporte
socioemocional.
- Gestiona y prevé la adquisición
de los kits socioemocionales y
actividades lúdicas antes las autoridades competentes para su adecuada
intervención.
- Gestiona con los padres de familia y autoridades de la localidad la implementación
de los ambientes con materiales mínimos y necesarios de la comunidad para la
intervención inicial de soporte socioemocional y actividades lúdicas.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

- Mantiene control efectivo sobre los
niños, niñas y adolescentes para
evitar aglomeraciones y estados de
crisis, pánico durante el proceso de
evacuación.

Carpeta Digital
- Ubicados en los ambientes alternos o espacios seguros poner en marcha los
procedimientos de intervención del soporte socioemocional en los estudiantes.
- Asume con responsabilidad y profesionalismo la intervención del soporte
socioemocional de los niños, niñas y/o
adolescentes que hay entrado en
estados de crisis, pánico, temor,
tensión, estrés, entre otros;
controlando la contención
socioemocional aplicando las
dinámicas y estrategias establecidas.
- En situaciones en el que los estudiantes no hayan superado o contralado la crisis,
derivar a un personal especializado en psicología de la zona o localidad.
- Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas y equipo de
primera respuesta.
- Organiza a los equipos de trabajo en los
lugares seguros donde evacuaran los
estudiantes.
- Registra con apoyo de algún personal a
los estudiantes que están siendo
intervenidos en el soporte
socioemocional, además de aquellos
que hayan sido derivados a un centro
de salud o profesional especializado o
algún padre de familia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

- Continua diariamente empadronando a los estudiantes que participan en acciones
del soporte socioemocional.
- Distribuye a los estudiantes para el desarrollo de las actividades del soporte
socioemocional, complementándolo con actividades lúdicas.

Carpeta Digital
- Emite un informe del proceso de contención y soporte socioemocional de los
estudiantes intervenidos a su inmediato superior de la comisión de Gestión del
Riesgo de Desastres de la institución educativa.

c) EQUIPO DE INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO POR LA EMERGENCIA (EICE):

Integrada al menos por 03 o más docentes, los cuales son capacitados previamente por
especialistas en currículo por emergencia, en instituciones educativa uni docentes o
multigrado forman equipos a través de redes educativas, se destaca por portar un
distintivo: brazalete o chaleco de Color plomo o gris, su objetivo es brindar la

Carpeta Digital
continuidad del servicio educativo a través de la intervención del currículo por la
emergencia dando inicio a la etapa de la Educación Formal.

FUNCIONES A DESARROLLAR DEL EQUIPO DE INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO POR LA

EMERGENCIA

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

- Está capacitado y entrenado en
intervención del currículo por
emergencia de acuerdo al peligro
identificado para trabajar en
situaciones de emergencia o
desastres
- Elabora en equipo fichas de
intervención del currículo por
emergencia de acuerdo al nivel y
situación los estudiantes; además de
la condición del contexto o peligro
identificado en la institución
educativa. Para ello el necesario tener como primer paso hacer un diagnóstico
de las necesidades y demandas de aprendizaje en una emergencia, segundo
priorizar las necesidades y demandas identificadas, tercero determinar las
capacidades y logros de aprendizaje que se desarrollaran y cuarto formular un
proyecto de aprendizaje con las fichas de aplicación en la que se intervendrá.
- Desarrolla talleres de capacitación a
todo el personal docente en
elaboración y aplicación de las fichas
de intervención del currículo por la
emergencia y de los protocolos de
actuación de la misma.

Carpeta Digital
 - Difunde a través de charlas o campañas comunicacionales acciones a desarrollar
en la Etapa Formal de intervención del currículo por la emergencia.
- En coordinación con el equipo de Gestión de Espacios y Condiciones del
Aprendizaje determinan y acondicionan los ambientes a utilizar para la
intervención del currículo por la emergencia.
- Gestiona y prevé la adquisición de los kits pedagógicos por la emergencia antes
las autoridades competentes para su adecuada intervención.
- Gestiona con los padres de familia y autoridades de la localidad la
implementación de los ambientes con materiales mínimos y necesarios de la
comunidad para la intervención del currículo por la emergencia.
- Elabora registro de asistencia e instrumentos de evaluación como por ejemplo
listas de cotejo u otros para ser aplicados en el momento de la intervención.
- Aplica las fichas de intervención del currículo por la emergencia en proceso de
simulacro y simulación para su proceso de validación.

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2.- Respuesta: Durante la emergencia:
- Durante se suscite la emergencia el equipo debe coordinar con tiempo con el
equipo de soporte socioemocional y actividades lúdicas para determinar la
aplicación de la intervención del currículo por la emergencia y entrar a la etapa
de la Educación formal.

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 - Previamente a ello hay que revisar las fichas de intervención del currículo por la
emergencia las que deben ser reajustadas de acuerdo a la situación que se está
presentando.
- Aplica las fichas de intervención
del currículo de emergencia de
acuerdo a las demandas y
necesidades de aprendizaje
identificado.
- Registra a los estudiantes en la
ficha su asistencia y participación
- Valora el desarrollo de las
capacidades y niveles de logros de los aprendizajes a través de un instrumento
de evaluación (lista de cotejo).
- Informa a las autoridades educativas del proceso de intervención, los avances y
niveles de logros obtenidos o grados de dificultad.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

- Consolida la asistencia diaria de la participación de los estudiantes durante la
intervención del currículo por la emergencia para informar a las autoridades
competentes.
- Procesa e informa a las autoridades educativas los niveles de avance, logros de
aprendizaje o los grados de dificultad.
- Determina en equipo y con participación de los integrantes de la comisión de
Gestión del Riesgo de Desastres de la institución educativa para la toma de
decisión de la transferencia de la Educación Formal en situaciones de
emergencia por la situación normal de los aprendizajes.
- Informa de la decisión a las autoridades educativas de la UGEL y a los padres de
familia de la reapertura de la Educación Formal en situaciones normales de
aprendizaje.

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