“Unidad Didáctica Diversificada”

ASIGNATURA: EDUCACIÓN MATEMÁTICA

CURSO: FECHA INICIO: FECHA TERMINO: Nº DE CLASES
5º básico Lunes 19 de Junio Martes 29 de Agosto 22

NOMBRE DE LA UNIDAD: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA:
HABILIDADES: Resolver Problemas, Argumentar y Comunicar, modelar, representar.

Aprendizajes Esperados/Objetivos de Actividades- Experiencias de Adecuaciones de Acceso Recursos Indicadores de evaluación

Aprendizaje
- Describir y dar ejemplos de aristas y caras de
figuras 3D, y lados de figuras 2D:
- Demostrar que comprenden el concepto de
congruencia, usando la traslación, la reflexión
y la rotación en cuadrículas y mediante
software geométrico.
- Diseñar y construir diferentes rectángulos,
dados el perímetro o área, o ambos, y sacar
conclusiones.
Calcular áreas de triángulos, de
paralelogramos y de trapecios, y estimar áreas
de figuras irregulares.
Identificar y dibujar puntos en el primer
cuadrante del plano cartesiano dadas sus
coordenadas en números naturales.
Aprendizaje
Presentación de la - Videos Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e
Construyen cuerpos Información: - Data intersecciones entre ellas en figuras 3D del entorno.
geométricos y sus respectivas -Videos, láminas, PPT, - Láminas Identifican aristas paralelas, perpendiculares e
redes de construcción. Construcción de cuerpos. - PPT intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno.
Dibujan figuras geométricas Forma de dar respuesta: Muestran líneas paralelas, perpendiculares, además de
calculando sus medidas para -Se entregarán opciones para intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entorno.
obtener área y perímetro. la utilización de material
conforme los intereses de los Identifican aristas y caras que son paralelas,
Realizan visita a diferentes estudiantes. perpendiculares e intersecciones entre ellas, en figuras
sectores del colegio 2D y 3D.
observando y calculando el Entorno:
área de diversos lugares. -el docente se ubicará junto a Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras
los estudiantes que requieran que son paralelas o perpendiculares.
Dibujan figuras congruentes y apoyo directo.
realizan transformaciones -Al realizar los trabajos de Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura
isométricas. aplicación se reunirán según trasladada, rotada o reflejada no experimenta
afinidad con un líder transformaciones en las medidas de sus ángulos, ni en la
Redactan problemas de la (monitor) de sus lados.
vida cotidiana, aplicando
conceptos dados. Explican el concepto de congruencia por medio de
ejemplos.
Identifican en el entorno figuras 2D que no son
congruentes.

Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en

su dibujo.

Dibujan dos o más rectángulos de igual perímetro y/o

área.

Dibujan rectángulos cuya área se conoce.

Comprueban que, entre los rectángulos de igual
perímetro, el cuadrado es el que tiene mayor área.

Forman figuras en el plano, trasladando figuras.

Forman figuras del plano a partir de reflexiones.

Transforman figuras del plano en otras de igual área,

aplicando transformaciones isométricas.

Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos

rectángulos a partir del área de un rectángulo.

Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos

acutángulos, usando áreas de triángulos rectángulos.

Calculan áreas de triángulos acutángulos, aplicando

estrategias elaboradas.

Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos

obtusángulos a partir de paralelogramos.

Explican la estrategia usada en la resolución de un

problema relativo a cálculos de áreas de rectángulos.

Evalúan la solución de problemas relativos a áreas en

función del contexto del problema.

Estiman áreas pedidas en un problema y cotejan esta

estimación con la solución obtenida.

Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante

del plano cartesiano.

Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el

primer cuadrante del plano cartesiano.

Identifican coordenadas de vértices de triángulos y

cuadriláteros dibujados en el primer cuadrante del plano
cartesiano.

Dibujan triángulos y cuadriláteros en el primer cuadrante

del plano cartesiano, conociendo las coordenadas de sus
vértices.
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS ( D.U.A)

Principio N°1: Proporcionar múltiples formas de representación. Ejemplos de Implementación Clases:

Estrategias:
-2.5 Ilustrar a través de múltiples medios Video, láminas, PPT
--
1-22
-3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos -Lluvia de ideas, inducción a través de láminas 1-22
-3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la -proporcionar múltiples formas de estudiar una lección. 1-22
manipulación.
Principio N°2: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. Ejemplos de Implementación Clases:
Estrategias:

- 5.1 Usar múltiples medios de comunicación. -Usar objetos físicos manipulables 1-22
-5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. - Material manipulable 1-22
-6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas. -Anotar y mencionar los pasos de la actividad en la pizarra 1-22
-6.4 aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. -trabajos de estudiantes evaluados con comentarios
1-22

Principio N°3: Proporcionar múltiples formas de implicación. Ejemplos de Implementación Clases

Estrategias:

-Permitir la participación de alumnos en el diseño de la 1-22

-7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
actividades
-Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las 1-22
-7.3 minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones sensaciones, descanso, etc.
-8.1resaltarla relevancia de metas y objetivos. -Presentar el objetivo de diferentes maneras. 1-22
-8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad -Proporcionar indicaciones que oriente a los estudiantes
1-22
cuando y como pedir ayuda a otros compañeros o
profesores.
 “Unidad Didáctica Diversificada”
ASIGNATURA: EDUCACIÓN MATEMÁTICA
CURSO: FECHA INICIO: FECHA TERMINO: Nº DE CLASES
5º básico MARTES 29 DE AGOSTO JUEVES 28 de SEPTIEMBRE 14

NOMBRE DE LA UNIDAD: Fracciones, números decimales y álgebra

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA:
HABILIDADES: Resolver Problemas, Argumentar y Comunicar, modelar, representar.

Aprendizajes Actividades- Experiencias de Aprendizaje Adecuaciones de Acceso Recursos Indicadores de evaluación

Esperados/Objetivos de
Aprendizaje
- Observar láminas y ppt sobre diversas Presentación de la Información: - Videos Representan una fracción propia en
- Demostrar que comprenden fracciones propias, resolviendo problemas -Videos, láminas, PPT, Construcción - Data cuadrículas, en superficies de círculos, en
las fracciones propias. simples en la pizarra. de cuerpos. - Láminas ángulos en círculos
- Guías
- Demostrar que comprenden - Crean actividades con manualidades Forma de dar respuesta: - PPT Reconocen la unidad en superficies de
las fracciones impropias de uso entendiendo las fracciones, usando papel -Se entregarán opciones para la círculos, en cuadrículas, en ángulos en el
común de denominadores 2, 3, lustre y elementos concretos (pizza y pan) utilización de material conforme los círculo y en la recta numérica, y que una
4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números intereses de los estudiantes. fracción representa una parte de esa
mixtos asociados. - Pintan figuras representando la cantidad unidad.
indicada por la fracción. Entorno:
- Resolver adiciones y -el docente se ubicará junto a los Crean un conjunto de fracciones
sustracciones con fracciones - Mediante el uso de un ppt y el uso de un estudiantes que requieran apoyo equivalentes y explican por qué una
propias con denominadores software educativo resuelven problemas de directo. fracción tiene muchas fracciones
menores o iguales a 12 sumas y restas de fracciones. -Al realizar los trabajos de equivalentes a ella, usando materiales
aplicación se reunirán según concretos.
- Resolver problemas rutinarios - Construyen rectas numéricas didácticas afinidad con un líder (monitor)
y no rutinarios aplicando indicando la ubicación de números Emplean simplificaciones o
adiciones y sustracciones de fraccionarios y números decimales. amplificaciones para convertir fracciones
fracciones propias de distinto denominador en fracciones
- Representan usando diagramas y dibujos equivalentes de igual denominador.
- Determinar el decimal que centésimas, milésimas y décimas.
corresponde a fracciones con
denominador 2, 4, 5 y 10.
- Comparar y ordenar
decimales hasta la milésima.
- Resolver adiciones y
sustracciones de decimales
empleando el valor posicional
hasta la milésima.
- Resolver problemas rutinarios
y no rutinarios aplicando
adiciones y sustracciones de
fracciones propias o decimales
hasta la milésima.
- Resuelven Guía con ejercicios, siendo
guiados en todo momento por el docente.
Comparan fracciones propias en la recta
numérica de igual y distinto
denominador.
Representan una fracción impropia con
material concreto y pictórico.
Representan y comparan fracciones
impropias y números mixtos en la recta
numérica.
Transforman fracciones de distinto
denominador en fracciones equivalentes
de igual denominador en sumas y restas,
de manera pictórica.
Transforman fracciones de distinto
denominador en fracciones equivalentes
de igual denominador en sumas o restas
de ellas, amplificando o simplificando.
Determinan sumas y restas de fracciones
de igual denominador.
Determinan sumas y restas de fracciones
de distinto denominador.
Resuelven problemas que involucran
sumas o restas de fracciones y
determinan si la solución es razonable.
Escriben el decimal que corresponde a
una representación pictórica de una
parte de una superficie en cuadrículas;
de ángulos en círculos; de una parte de
una superficie en círculos, y de una parte
de la recta numérica.

Describen el valor de cada cifra en un

decimal dado. Representan de manera
pictórica decimales asociados a
fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10.

Escriben en forma de decimal números

dados en forma fraccionaria con
denominadores 2, 4, 5 y 10.

Expresan una representación pictórica

en forma decimal y fraccionaria

Ordenan decimales hasta la cifra de las

décimas en la recta numérica.

Ordenan decimales hasta la cifra de las

milésimas, explicando el procedimiento
empleado por medio de ejemplos.

Explican por qué son iguales los

decimales cuyas cifras de las décimas son
iguales y distintas de cero, y cuyas cifras
de las centésimas y milésimas son cero.

Ordenan números decimales, aplicando

la estrategia del valor posicional.

Corrigen errores en la ubicación de

decimales en sumas y restas de ellos.
Resuelven problemas que involucran
adiciones y sustracciones de decimales
hasta el centésimo.

Resuelven problemas que involucran

adiciones y sustracciones de fracciones
hasta el centésimo.

Distinguen entre problemas rutinarios y

no rutinarios que involucran fracciones o
decimales y dan ejemplos de cada uno
de ellos
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS ( D.U.A)

Principio N°1: Proporcionar múltiples formas de representación. Ejemplos de Implementación Clases:

Estrategias:
-2.5 Ilustrar a través de múltiples medios Video, láminas, PPT
--
1-14
-3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos -Lluvia de ideas, inducción a través de láminas 1-14
-3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la -proporcionar múltiples formas de estudiar una lección. 1-14
manipulación.
Principio N°2: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. Ejemplos de Implementación Clases:
Estrategias:

- 5.1 Usar múltiples medios de comunicación. -Usar objetos físicos manipulables 1-14
-5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. - Material manipulable 1-14
-6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas. -Anotar y mencionar los pasos de la actividad en la pizarra 1-14
-6.4 aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. -trabajos de estudiantes evaluados con comentarios
1-14

Principio N°3: Proporcionar múltiples formas de implicación. Ejemplos de Implementación Clases

Estrategias:

-Permitir la participación de alumnos en el diseño de la 1-14

-7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
actividades
-Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las 1-14
-7.3 minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones sensaciones, descanso, etc.
-8.1resaltarla relevancia de metas y objetivos. -Presentar el objetivo de diferentes maneras. 1-14
-8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad -Proporcionar indicaciones que oriente a los estudiantes 1-14
cuando y como pedir ayuda a otros compañeros o
profesores.
 “Unidad Didáctica Diversificada”
ASIGNATURA: EDUCACIÓN MATEMÁTICA
CURSO: FECHA INICIO: FECHA TERMINO: Nº DE CLASES
5º básico MARTES 01 DE Octubre JUEVES 16 de Noviembre 14

NOMBRE DE LA UNIDAD: DATOS Y PROBABILIDADES

EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA:
HABILIDADES: Resolver Problemas, Argumentar y Comunicar, modelar, representar.

Aprendizajes Esperados/Objetivos Actividades- Experiencias de Adecuaciones de Acceso Recursos Indicadores de evaluación

de Aprendizaje
Leer, interpretar y completar tablas,
gráficos de barra simple y gráficos de
línea y comunicar sus conclusiones.
Calcular el promedio de datos e
Aprendizaje
- Observan tablas mediante láminas y
presentación en ppt, en donde
comentan de forma general similitudes
y casos observables.
Presentación de la Información: - Videos Leen en tablas de doble entrada datos
-Videos, láminas, PPT, Construcción - Data obtenidos de estudios estadísticos
de cuerpos. - Láminas realizados. Interpretan información dada
- Guías en tablas.
Forma de dar respuesta: - PPT
-Se entregarán opciones para la Leen e interpretan información dada en
interpretarlo en su contexto. - Crean gráficos (material concreto) utilización de material conforme los gráficos de línea y responden preguntas
representando valores y datos dados intereses de los estudiantes. relativas a la información que entrega.
Utilizar diagramas de tallo y hojas por el docente.
para representar datos provenientes Entorno: Comparan información extraída de
de muestras aleatorias - Responden guía con ejercicios usando -el docente se ubicará junto a los gráficos de línea.
situaciones de la vida cotidiana, estudiantes que requieran apoyo
Describir la posibilidad de ocurrencia resolviendo el cálculo del promedio. directo. Completan información dada en tablas.
de un evento, empleando los -Al realizar los trabajos de Resuelven problemas que impliquen
términos seguro - posible - poco - Jugar usando dados y otros aplicación se reunirán según interpretar información presentada en
posible - imposible. implementos, aplicando la posibilidad afinidad con un líder (monitor) gráficos.
de ocurrencia de eventos.
Comparar probabilidades de Responden preguntas a partir de la
distintos eventos sin calcularlas. información extraída de gráficos de barra
simple.

Explican la información que entrega el

promedio de un conjunto de datos.

Determinan el promedio de un conjunto

de datos. Proporcionan un contexto en el
que el promedio de un conjunto de
datos es la medida más apropiada para
comunicar una situación.

Comparan resultados de conjuntos de

datos, utilizando el promedio de un
conjunto de datos. Obtienen
conclusiones a partir de la información
que entrega el promedio de un conjunto
de datos en un contexto determinado.

Explican, en el contexto de datos dados,

cómo se hace un diagrama de tallo y
hojas.
Obtienen muestras aleatorias y las
representan en diagramas de tallo y
hojas. Completan diagramas de tallo y
hojas en que están representados datos
correspondientes a muestras aleatorias.

Describen eventos posibles en el

resultado de un juego de azar;

Dan ejemplos de eventos cuya

posibilidad de ocurrencia es segura,
posible, poco posible o imposible. Dan
ejemplos de eventos cuya probabilidad
de ocurrencia es mayor que la de otros
eventos, sin calcularla.

Juegan a lanzar dados o monedas y,

frente a eventos relacionados con estos
lanzamientos, dicen, sin calcular, cuál es
más probable que ocurra. Hacen
apuestas entre alumnos y dicen, sin
calcular, quién tiene más probabilidad de
ganar.
 ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS ( D.U.A)

Principio N°1: Proporcionar múltiples formas de representación. Ejemplos de Implementación Clases:

Estrategias:
-2.5 Ilustrar a través de múltiples medios Video, láminas, PPT
--
1-14
-3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos -Lluvia de ideas, inducción a través de láminas 1-14
-3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la -proporcionar múltiples formas de estudiar una lección. 1-14
manipulación.
Principio N°2: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. Ejemplos de Implementación Clases:
Estrategias:

- 5.1 Usar múltiples medios de comunicación. -Usar objetos físicos manipulables 1-14
-5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. - Material manipulable 1-14
-6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas. -Anotar y mencionar los pasos de la actividad en la pizarra 1-14
-6.4 aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. -trabajos de estudiantes evaluados con comentarios
1-14

Principio N°3: Proporcionar múltiples formas de implicación. Ejemplos de Implementación Clases

Estrategias:

-Permitir la participación de alumnos en el diseño de la 1-14

-7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
actividades
-Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las 1-14
-7.3 minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones sensaciones, descanso, etc.
-8.1resaltarla relevancia de metas y objetivos. -Presentar el objetivo de diferentes maneras. 1-14
-8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad -Proporcionar indicaciones que oriente a los estudiantes 1-14
cuando y como pedir ayuda a otros compañeros o
profesores.