Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Unidad 3: Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Discusión

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar común
Formación
Nombre del Estadística y Probabilidad
curso
Código del curso 211622
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de 3

☒ ☐
actividad: al a semanas
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: , unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 110
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes 13 de abril de
jueves 7 de mayo de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica los modelos probabilísticos en problemáticas de
las distintas áreas del conocimiento.
Temáticas a desarrollar:
Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias discretas
 Distribución Binomial.
 Distribución de Poisson.
 Distribución Hipergeométrica.
Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias continuas.
 Distribución uniforme continua.
 Distribución normal.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 3 – Discusión.

Esta fase está integrada por una actividad individual que desarrolla
una estrategia de aprendizaje basada en problemas, donde se
desarrollarán los siguientes pasos:

Paso 1. Conocimientos previos

Paso 2. Identificación del problema.
Paso 3. Análisis del problema.
Paso 4. Explicación del concepto
Paso 5. Consolidación documento.

Con el desarrollo de esta fase, el estudiante leerá los recursos

requeridos de la unidad 3 y demás recursos los cuales encuentra
propuestos que se encuentra en el Entorno de Conocimiento,
correspondiente a los temas de variables aleatorias discretas y
continuas

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con el desarrollo de los pasos que conforman la

Fase 3, es necesario que lea detenidamente la situación problema que
se muestra a continuación, dado que es el insumo para el desarrollo
de las actividades propuestas:

Situación Problema

El Programa de Alimentación Escolar -PAE- es una estrategia de seguridad

alimentaria para la población escolar, de amplia cobertura en nuestro país, y
que contribuye a mitigar el hambre a corto plazo y a promover la capacidad
de aprendizaje. Este programa busca impactar directamente a la población
escolar ya que de acuerdo con análisis realizados por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) y a los resultados de la Encuesta de Deserción
Nacional aplicada por el MEN, cerca del 22% de los estudiantes de
instituciones y sedes educativas oficiales que alguna vez abandonaron las
aulas, lo hicieron por la falta de ayuda en alimentación escolar. En el área
rural el 20,8% manifiesta que la falta de apoyo en alimentación escolar es
un factor que incide en la deserción, en el área urbana se presenta un
porcentaje de 15,8%

La frecuencia de la malnutrición en función de la edad tiene grandes

implicaciones para el desarrollo y la educación. Por el contrario, una
adecuada nutrición y una buena salud en los primeros años de vida, facilita
tanto el desarrollo físico como el de habilidades y competencias necesarias
para el aprendizaje escolar. El rendimiento escolar, la repetición de cursos y
el abandono de los estudios, tienen relación directa con el retraso en el
crecimiento. Los niños y niñas bien nutridos se inscriben en mayor número
en las escuelas, concurren regularmente, muestran un mayor grado de
atención en clase, son mejores estudiantes, no repiten cursos ni abandonan
el colegio, responden con eficiencia a las inversiones en educación y tienen
una mayor probabilidad de contribuir efectivamente al desarrollo económico
y social. En efecto, la nutrición y la educación interactúan de manera
estrecha: un mayor nivel de educación aumenta las oportunidades de lograr
mejores condiciones de vida, lo que a su vez puede beneficiar la salud y la
nutrición.

A partir de esto, el PAE se enmarca en los lineamientos de la Resolución

2674 de 2013 del Ministerio de Salud y Protección Social y los lineamientos
técnico-administrativos y estándares del programa de alimentación escolar
(PAE) se establece un programa de abastecimiento de agua: en el que se
garantice que el agua que se utilice en el servicio de alimentación sea de
calidad potable, es necesario establecer un monitoreo a la calidad del agua
para garantizar el abastecimiento del agua potable para el servicio de
alimentación, análisis microbiológicos y fisicoquímicos periódicos.

Por lo anterior, el agua para uso en los comedores escolares debe cumplir
con los parámetros de calidad de agua potable establecidos en la Resolución
2115 de 2007 del Ministerio de la Protección Social y de Ambiente, Vivienda
y Desarrollo Territorial en el que establece los niveles máximos permitidos
para el consumo humano.

Planteamiento del problema:

La secretaria distrital de educación de la ciudad de Bogotá lo ha contratado a
usted para determinar si los lineamientos técnicos y administrativos
establecidos para el PAE se están cumpliendo en la ciudad. En su estudio,
usted determina como el factor más importante para determinar el control
de calidad de los comedores escolares es garantizar la calidad del agua
potable, por lo cual usted debe realizar una asesoría estadística con el fin de
determinar el cumplimiento de los parámetros establecidos en la Resolución
2115 de 2007 sobre calidad de agua potable y recomendar el plan de
mejoramiento pertinente. De esta manera suministran la información por
medio de la base de datos (ubicada en el entorno práctico) por medio de las
siguientes variables:

CARACTERÍSTIC
DESCRIPCIÓN
A

La capacidad del agua para neutralizar ácidos y representa la

ALCALINIDAD
suma de las bases que pueden ser tituladas. Es aceptada una
TOTAL
alcalinidad máxima de 200 mg de CaCO3/L

Es aquella porción que queda en el agua después de un

período de contacto definido, que reacciona química y
CLORO biológicamente como ácido hipocloroso o como ion hipoclorito.
RESIDUAL LIBRE El valor aceptable del cloro residual libre en cualquier punto de
la red de distribución del agua para consumo humano deberá
estar comprendido entre 0,3 y 2,0 mg/L

Los cloruros son una de las sales que están presentes en

mayor cantidad en todas las fuentes de abastecimiento de
CLORUROS
agua. Su valor aceptable es una cantidad máxima ion de Cl- de
250 mg/L

Es el color que presenta el agua en el momento de su

COLOR recolección sin haber pasado por un filtro de 0.45 micras. Su
APARENTE valor máximo aceptable son 15 Unidades de Platino Cobalto
(UPC)

Se puede definir como la concentración total de iones calcio y

de iones magnesio, generalmente se mide la cantidad de masa
DUREZA TOTAL
de carbonato cálcico en miligramos por cada litro su valor
aceptable es máximo 300 mg CaCO3/L

Es la concentración total hierro ferroso en el agua,

HIERRO TOTAL generalmente se mide en miligramos de Fe por cada litro su
valor aceptable es máximo 0.3 mg de Fe/L

El valor para el potencial de hidrógeno pH del agua para

PH
consumo humano, deberá estar comprendido entre 6,5 y 9,0.

Es una medida del grado en el cual el agua pierde su

transparencia debido a la presencia de partículas en
suspensión. Cuantos más sólidos en suspensión haya en
TURBIEDAD
el agua, más sucia parecerá ésta y más alta será el índice de
Turbiedad. Su valor máximo aceptable son 2 Unidades
Nefelométricas de turbiedad (UNT)
Se pide con la base de datos obtenida, realizar un análisis estadístico
que permita obtener conclusiones útiles que fundamenten estrategias
para el control de calidad del agua potable, en los comedores
escolares.

Paso 1. Conocimientos previos

El estudiante leerá los recursos requeridos de la Unidad 3, ubicados en

el entorno de conocimiento, que corresponden a distribuciones de
probabilidad:

 Variable aleatoria discreta: Binomial, Hipergeométrica y Poisson.

 Variable aleatoria continua: Uniforme continua y Normal.

Paso 2. Identificación del problema

El estudiante leerá la situación problema sobre la calidad del agua

potable (página 2), después descargar el documento titulado Anexo –
Situación problema local ubicado en el entorno de aprendizaje
colaborativo correspondiente a la fase 3 - Discusión. Después debe
diligenciar la siguiente tabla donde están propuestas las preguntas a
desarrollar frente a cada uno de los anexos, donde esta información
debe ser publicada en el foro (sin repetir) por cada uno de los
estudiantes del grupo, para evitar contratiempos en la selección de las
preguntas.

Nombre
Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5
estudiante
Pregunta 5 Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4
Pregunta 4 Pregunta 2 Pregunta 1 Pregunta 5 Pregunta 3
Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 1 Pregunta 2
Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 4 Pregunta 5
Pregunta 1 Pregunta 5 Pregunta 3 Pregunta 2 Pregunta 1

Paso 3. Análisis del problema.

El estudiante publicará los respectivos avances en el foro donde puede

utilizar la herramienta de Excel, como también las dudas e
inquietudes que tengan para el desarrollo de las actividades
propuestas. De esta manera cada uno de los avances frente al
desarrollo de los anexos y preguntas seleccionadas, debe adjuntarlo
en el foro mediante el documento Excel, con el fin de realizar la
revisión por parte del tutor.

Paso 4. Explicación del concepto.

Cada estudiante elegirá uno de los siguientes conceptos (sin repetir) y

publicará en el foro la elección. Después indagará sobre su definición
y utilidad ayudándose de ejemplos, donde los resultados los plasmará
en el foro.
 Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias discretas
 Distribución Binomial.
 Distribución de Poisson.
 Distribuciones de probabilidad para variables aleatorias
continuas.
 Distribución normal.

Paso 5. Consolidación documento.

El estudiante consolidará el desarrollo de los pasos 2, 3 y 4 en un

documento en Excel, con las siguientes características:
 Hoja 1. Portada.
 Hoja 2. Desarrollo del paso 2. Tabla de Anexos.
 Hoja 3. Desarrollo del paso 3. Análisis del problema.
 Hoja 4. Desarrollo del paso 4. Explicación del concepto
 Hoja 5. Referencias Bibliográficas en normas APA.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

El estudiante ingresará al foro que corresponde a la actividad de la

Fase 3 – Discusión las veces que sean necesarias para que interactúe
académicamente con sus compañeros de grupo, sobre las temáticas
de la actividad y resuelva sus inquietudes con el tutor.
Entornos Entorno de conocimiento:
  Consulta el material bibliográfico de la tercera
unidad del curso

Entorno de Aprendizaje Práctico

 Descarga la base de datos.
 Busca el enlace de “Aprendizaje en Excel” para
aprender a usar las funciones de Excel.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

para su
 Interactúa en el foro titulado “Unidad 3: Fase 3
desarrollo
– Discusión”.
 Pregunta al tutor a través del foro para resolver
sus inquietudes.

Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El estudiante deberá hacer la entrega de la
actividad en el recurso titulado “Unidad 3:
Entrega Fase 3 – Discusión”.

Productos a Individuales:
entregar por
el estudiante Paso 2. Identificación del problema.
El estudiante creará un documento en Excel, y
cambiará la el nombre de la “hoja 2” por “paso 2” y
colocará el desarrollado del paso 2.

Paso 3. Análisis del problema

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 3” por “paso 3” y colocará el
desarrollo del paso 3.

Paso 4. Explicación del concepto.

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 4” por “paso 4” y colocará el
desarrollo del paso 4.

Paso 5. Consolidación documento.

El estudiante entregará el documento en Excel con el
nombre: Fase_3_Apellido_Nombre, en el entorno de
 seguimiento y evaluación.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

Publica en el foro sus inquietudes frente a las

temáticas o discute académica dentro del foro las
veces que sean necesarias para que interactúe
académicamente con sus compañeros de grupo,
sobre las temáticas de la actividad y resuelva sus
inquietudes con el tutor.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Discusión de
Las actividades colaborativas de la actividad son
actividades
formativas para el estudiante, le permitirá interactuar
para el
con sus compañeros de grupo para discutir y aclarar
desarrollo
las actividades individuales como las temáticas que se
del trabajo
abordan en esta guía de actividades.
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
Esta actividad no requiere roles para el desarrollo de
estudiante
la actividad.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y Esta actividad es individual
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Uso de
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
referencias
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?
option=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos individual je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante El estudiante
presenta presenta pero El estudiante
Diligencia
correctamente modifica los no presenta la
la Tablas
la tabla en el anexos de la tabla en el foro. 10
de anexos.
foro. tabla en el foro.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
aplica aplica El estudiante no
Aplica las
correctamente parcialmente aplica los
Distribucion
los cálculos de los cálculos de cálculos de las
es de
las las distribuciones
probabilida
distribuciones distribuciones de probabilidad 45
d para
de probabilidad de probabilidad para variables
variables
para variables para variables discretas.
aleatorias
discretas. discretas.
discretas.
(Hasta 45 (Hasta 30 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
aplica El estudiante
Aplica las aplica de forma
correctamente no aplica los
Distribucion parcial los
los cálculos de cálculos de las
es de cálculos de las
las distribuciones
frecuencia distribuciones
distribuciones de probabilidad 45
para de probabilidad
de probabilidad para variables
variables para variables
para variables continuas.
aleatorias continuas.
continuas.
continuas.
(Hasta 45 (Hasta 30 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
 El estudiante
El estudiante
explica en el El estudiante
expone de
foro de la solo menciona
manera parcial
Unidad 3 el el concepto
el concepto
Explica el concepto seleccionado
seleccionado en
concepto seleccionado de sin una 5
el foro de la
en el foro. manera clara y explicación del
Unidad 3 pero
completa con mismo.
sin ejemplos
ejemplos.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Aunque
El estudiante El estudiante
entrega el
consolida y no consolida ni
trabajo, pero
Consolida entrega el entrega el
no cumple con
la trabajo según trabajo
algunos de 5
información lo establecido solicitado en la
acuerdos dados
. en la fase 3. fase 3.
en la fase 3.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 110