Factores que provoca la contaminación del agua, en el

área de preparatoria UNE ciclo Febrero-Abril 2023.

Línea(s) de Investigación: Contaminación del medio

ambiente.

Nombre(s) del estudiante o docente: Pedro Uriel

INFORME DE Cruz Rivera, Abraham Wulfrano Martínez Zavala,
INVESTIGACIÓN
Héctor Javier Reyes Núñez, Leonardo Daniel

Serralta Saldierna, Hakan Miguel García Gonzales.

Semestre/ Grupo: 6 ”B”

Área de Preparatoria

Métodología de la Investigación

Ciclo escolar 2023-01

Nombre del profesor/asesor: Jorge Alberto Balderas

Cruz

27 de Enero del 2023

Tabla de contenido

Resumen 3
Abstrac 3
Introducción 3
Planteamiento del problema 4
Justificación 5
Preguntas de investigación 6
Alcance de la investigación 7
Objetivo general 8
Objetivos específicos 8
Marco teórico 10
Metodología 11
Resultados 12
Discusión 13
Conclusiones 13
Referencias 14
Anexos 14

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 Tema: Contaminación del agua.

Título: Factores que provoca la contaminación del agua, en el área de preparatoria

UNE ciclo Febrero-Abril 2023.

Problema: ¿Qué quiero saber acerca de la contaminación del agua?

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 Introducción

En todas las escuelas del país más del 45% de estas mismas tiene problemas con el agua y

sus derivados y el 20% de esto se debe a la contaminación del líquido.

Describiremos los principales problemas que causan la contaminación del agua en el área de

preparatoria de la UNE, ciclo Febrero-Abril 2023.

En esta investigación tenemos como objetivo determinar los factores que provocan la

contaminación del agua en la comunidad de la UNE En esta investigación indagaremos acerca

de los principales problemas que causa la contaminación del agua en la universidad del noreste

en área de preparatoria.

Haremos referencia sobre la importancia que tiene el cuidado del agua y algunos de los

problemas relacionados a este tema que tiene la escuela.

El presente problema se estructura en 5 apartados: Introducción, planteamiento, justificación,

marco teórico, marco metodológico, resultados y conclusiones.

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 Planteamiento del problema

Uno de los principales problemas que han derivado a la contaminación en la UNE área

preparatoria es la contaminación del agua que produce falta de agua en los bebederos.

Uno de los síntomas de este problema es que principalmente los alumnos no pueden

aprovechar de poder tomar los líquidos necesarios. Otro de los cuales se habla y hace mucha

controversia es la falta de agua para poder ser suministrada a los baños lo cual provoca olores

fétidos en los WC. También otra de las más mencionadas es la falta de agua para poder

ejecutar la limpieza de la escuela, provocando que las instalaciones estén sucias. Estos son

algunos de los síntomas que presenta nuestra investigación. Algunas de estas causas son:

Aguas residuales, aguas contaminadas con basura(s), filtros potables inservibles, entre otros

Principalmente algunas de las causas de la contaminación es que hay demasiada basura que

es arrojada de manera irresponsable e indebida a las fuentes de agua (potable o no potable)

contaminando así el agua que podría ser aprovechada para su utilización en otras actividades.

Una de las cuantas soluciones/alternativas que hay para poder eliminar este problema es tratar

de cuidar el agua principalmente y utilizarla para algunas otras acciones. Otra posible solución

podría ser implementar cualquier tipo de sistema (tecnológico o arcaico) para poder tomar o

“pescar” la basura que este flotando en el agua, después reciclarla, entre otras posibles

soluciones.

¿Saber identificar cuales son las causas que amenazan la integridad biológica del agua en el

área de preparatoria UNE?

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 Justificación

Esta investigación sirve para hacer conciencia sobre las consecuencias que tiene la

contaminación del agua y dejar de contaminarla para tener una mayor productividad en

nuestros servicios, hablando de manera general saliendonos un poco de el contorno escolar,

debemos concientizar a la población para que ellos tengan las herramientas necesarias para

poder dejar de contaminar el agua y hacer de manera más segura junto con el gobierno un país

mejor y por consecuencia podemos hablar de mejores servicios en las escuelas.

Esto es importante para dejar de hacer acciones malas en contra del agua (verter residuos

dañinos, filtración indirecta de agentes contaminantes, mal uso de esta, etc..) para como ya se

mencionó tener mejores servicios tanto dentro de la escuela como fuera de la misma.

La trascendencia de esta investigación nosotros la consideramos buena, pero si se hace caso

omiso a las acciones recomendadas el agua terminará por contaminarse y por acabarse como

destino final.

Los beneficiados somos todos, hablando de el ámbito escolar área preparatoria UNE todos los

alumnos y docentes ya que, podremos tener agua de primera calidad.

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 Preguntas de investigación

● ¿Por qué es importante identificar los principales contaminantes del agua en la UNE

área de preparatoria?

● ¿Por qué es importante el cuidado del agua en la preparatoria?

● ¿Cuáles son las principales consecuencias de la contaminación en el agua en las

escuelas?

● ¿Por qué es importante implementar el cuidado del agua en las escuelas?

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Alcance de la investigación
Enuncia aquellos aspectos que circunscriben la investigación con relación a:

• La población estudiada: Los sujetos de investigación serán los estudiantes de

6to semestre los cuales presentan unas características como las siguientes:

Trabajadores, aplicados, altos, disciplinados, activos, entre otras cosas.

(características, criterios de inclusión, etcétera).

• Condiciones de tiempo y espacio: La investigación se desarrolla de Febrero-

Abril del 2023 en la preparatoria UNE en la zona sur de Tamaulipas, la cual tiene

un buen sistema educativo, colegiatura, reglamentos y normativas para

mantener un buen orden durante los salones de clase.

• Posibilidades de acceso a los sujetos o grupos de trabajo: Se cuenta con

todas las posibilidades de acceso de población, en virtud de que formamos parte

de la institución donde se llevará a cabo la presente investigación. Esto permite

que podamos encuestar o entrevistar a los estudiantes de la institución sin

mayores problemas.

• Nivel de sustento metodológico: La presente es una investigación cuantitativa

la cual se desarrolla utilizando el método deductivo.

• Variables y la relación o descripción de éstas: El factor es un elemento o una

concausa (cosa que, junto con otra, es la causa de un efecto) y la contaminación

del agua se define como la acumulación de una o más sustancias ajenas al agua

que pueden generar una gran cantidad de consecuencias, entre las que se

incluye el desequilibrio en la vida de los seres vivos.

• Posibilidades de generalización o valor de aplicación de los datos

obtenidos: Este trabajo tiene muchas probabilidades de aplicarse en otros

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 contextos, salvo algunas adecuaciones que tengan que realizarse dependiendo

del lugar o región de donde se desea aplicar.

Objetivo general
Señala a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues es la guía

del estudio. El objetivo general debe ser medible o cuantificable, realista, limitado o acotado en

el tiempo, realizable, preciso, concreto y acotado o delimitado a una sola oración. Debe

explicitar lo que se espera lograr con el estudio en términos de conocimiento, dar una noción

clara de lo que se pretende describir, determinar, identificar, comparar y verificar (en los casos

de estudios con hipótesis de trabajo). Se construye mediante la aplicación de la fórmula:

Verbo en infinitivo ¿qué? ¿cómo? ¿para qué?

(-ar, -er, -ir) (objeto de estudio) (el medio, diseño (de qué manera lo
experimental o la justificamos)
actividad)

Se sugiere utilizar verbos de la taxonomía de Benjamín Bloom en el nivel de complejidad alto.

una sola oración.

Objetivos específicos

Son la descomposición y secuencia lógica del objetivo general, son un anticipo del diseño de la

investigación y dan repuesta a tus preguntas de investigación. Deben tener un nivel taxonómico

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menor al objetivo general y representan metas o alcances a lograr para el proceso de obtención

de datos. Señalan a lo que se aspira en la investigación, son las guías de estudio y, por lo

tanto, deben expresarse con claridad y ser concretos, medibles o cuantificables, observables,

realizables, acotados en el tiempo, pertinentes, es decir, susceptibles de alcanzarse. Al

redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”,

“demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y

“relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas. Los objetivos que se especifiquen

deben ser congruentes entre sí. Se recomienda como máximo formular 3 objetivos específicos

(4 aún es aceptable, mayor a 4 el proyecto podría perder factibilidad).

Se sugiere utilizar verbos de la taxonomía de Benjamín Bloom en el nivel de aplicación.

● Objetivo específico 1

● Objetivo específico 2

● Objetivo específico 3

Hipótesis. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones

tentativas del fenómeno investigado, se enuncian como proposiciones o afirmaciones,

consideran la relación entre variables sujetas a comprobación empírica y deben referirse a una

situación real. Las variables y relación(es) planteada(s) debes ser observables, medibles y

referentes reales, así como tener técnicas disponibles para probarlas. De hecho, son

respuestas provisionales a las preguntas de investigación. El hecho de que formulemos o no

hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. La cantidad de hipótesis

deberá estar en función de la complejidad del problema de investigación.

H1: “Redactar la hipótesis 1”

10
H2: “Redactar la hipótesis 2”

(1 CUARTILLA MÁXIMO)

Marco teórico

Recurra a todas las citas bibliográficas que considere esenciales y útiles como antecedentes o

marco referencial, así como las consideraciones teóricas que sirvan de base para fundamentar

el tema de investigación. Reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área

determinada. Se refieren a todos los trabajos de investigación que anteceden al nuestro, sirven

de guía y permiten hacer comparaciones de cómo se trabajó la problemática. Es el sustento o

fundamentación del estudio, indica las teorías, enfoques o posturas de donde parte el estudio

con una reflexión teórica y metodológica. Implica la revisión de literatura, así como el

ordenamiento pertinente de esta información. Es opcional si como área académica o

docente titular de un curso considera pertinente integrarlo en otro espacio del

documento y/o con el título específico “Antecedentes”.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

MARCO REORICO REFERENCIAL

MARCO TEORICO CONTEXTUAL

(10-15 CUARTILLAS)

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 Metodología

En este punto se especifica la forma, etapas y proceso en que se desarrolla la investigación, lo

que implica la descripción y explicación precisa de:

● Población, participantes, grupo, comunidad. Se especifican las características de los

sujetos participantes, criterios de inclusión y exclusión, descripción de la población a

estudiar y la forma de establecer la muestra y selección de sujetos.

● Instrumentos y técnicas para la recopilación de datos. Se describen los instrumentos

para la recopilación de datos y se documenta su índice de confiabilidad y validez. Se

especifica de cada una de las estrategias e instrumentos las características precisas y

su justificación respecto del tipo de datos a obtener y a quienes les es aplicado (en los

anexos del estudio se incluyen los formatos).

● Escenario, campo del estudio. Descripción del lugar de la investigación, espacios

físicos, ubicación, explicar las formas de acercamiento, trámites para incursionar en el

lugar del trabajo, dificultades, duración de la permanencia.

12
 ● Procedimiento:

o Tipo de estudio: exploratorio, descriptivo, correlacional, experimental o lo

pertinente a la investigación, así como la explicación correspondiente.

o Variables: se especifican las variables implicadas en el estudio y la definición

operacional de estas.

o Diseño de investigación: deberá explicitarse y ser congruente con lo propuesto

por la(s) hipótesis y/o objetivos, es decir, permitirá demostrar o rechazar una

hipótesis y/o lograr los objetivos del estudio.

o Fases del estudio.

( 3-5 CUARTILLAS)

Resultados

En este apartado se deben presentar los datos y describirlos en diferentes formas para

responder uno a uno a todos los objetivos y/o hipótesis, de un modo claro y ordenado. Las

tablas y figuras deberán alternarse en la misma página o página siguiente a su primera

mención.

Tabla 1

Título de la tabla

Muestra Propiedad 1 Propiedad 2

1 - -

2 - -

Nota. Se describe información.

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Todos los tipos de elementos visuales que no sean tablas se consideran figuras. Por ejemplo:

ilustraciones, infografías, fotografías, gráficos de líneas o de barras, diagramas de flujo, dibujos,

mapas, etc. son consideradas figuras.

Figura 1

Título de la figura

Nota. Se describe información.

Numere las tablas y figuras en el orden en que se mencionan en su documento.

Si utilizas abreviaturas en la tabla o figuras, puedes especificarlas en las notas, también puedes

utilizarla para atribución de derechos de autor, explicaciones extras con asteriscos. No es un

punto obligatorio, por lo tanto, incluya notas solo si es necesario.

(1 CUARTILLA)

Discusión

En esta sección se señalan las implicaciones y utilidad de los hallazgos, efectuando una

interpretación desde varias perspectivas, siempre desde el marco de los objetivos e hipótesis

planteados. Se hará una descripción conjunta cuando los resultados estén relacionados como

variables dependientes. Se contrastan los datos generales de la investigación con los hallazgos

de otros estudios, es decir, cuando los antecedentes indiquen la relación directa o indirecta de

los resultados obtenidos y con ello se permita una manifestación o contrastación clara de los

mismos.

(1 CUARTILLA)

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 Conclusiones

Se redactan en función del problema y preguntas de investigación, el logro de los objetivos,

análisis y reflexión de los posibles factores que pudieron influir en el estudio. Hay que recordar

que no se trata de repetir los resultados, sino de resumir los más importantes y su significado.

Desde luego, las conclusiones deben ser congruentes con los datos. La adecuación de éstas

respecto de la generalización de los resultados deberá evaluarse en términos de aplicabilidad a

diferentes muestras y poblaciones.

Es recomendable comenzar las conclusiones con una frase o párrafo general y breve, y luego

presentarlas en orden de importancia, mediante enunciados cortos (concretas).

(1 CUARTILLA)

Referencias

Debe ser lo más actualizada posible y acorde con lo que se quiere investigar. Las citas deben

tener como máximo 5-10 años de antigüedad, a no ser que haya alguna referencia fundamental

en ese tema que date de más tiempo.

Incluir las referencias de acuerdo con el formato APA o Estilo Vancouver, según aplique en su

área académica. Todos los autores citados en el cuerpo de un texto o trabajo deben coincidir

con la lista de referencias del final, nunca debe referenciarse un autor que no haya sido citado

en el texto y viceversa.

Anexos

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Constituido por documentos elaborados por el autor del proyecto. En los anexos del informe

suelen incluirse los formatos de instrumentos, análisis estadísticos adicionales, el desarrollo de

una fórmula complicada, la descripción de un equipo utilizado, carta de consentimiento

informado, fotografías, etc., y toda la información a utilizar que deba ser valorada por el

evaluador del proyecto.

Resultan útiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales, sin distraer la lectura

del texto principal del reporte o evitar que rompan con el formato de éste. Se titulan y enumeran

en orden progresivo. No son obligatorios, solo si se considera pertinente integrar alguna

información.

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