II Ciclo

Quinto Año
Eje Temático: Medidas

Criterio de evaluación.

Moneda
Sistema monetario nacional

Diversas medidas
Longitud
Peso
Capacidad
Superficie
Tiempo
Ángulos.

Objetivos

Aplicar conceptos de diversas medidas utilizando el set EV3 para fortalecer la comprensión
de los mismos.

Demostrar la utilidad de las medidas en la vida cotidiana por medio del set EV3 para así
facilitar su aprendizaje al estudiante.

Materiales: Set EV3, Impresión de la preevaluación y postevaluación, cronómetro y regla.

Preevaluación:

Kahoot.
1) Complete lo solicitado con ayuda del transportador.

a. Dibuje un ángulo recto (90 grados)

b. Dibuje un ángulo de 45 grados.

c. Dibuje un ángulo de 180 grados.

Marco teórico.

Moneda. El sistema monetario nacional refiere al colón, esta moneda se utiliza como medio
de compra y venta de objetos.

Las medidas: Atributo físico de un objeto, que permite compararlo con un patrón numérico
ya establecido. (1)

Longitud: Distancia que une a dos puntos. La unidad establecida por el Sistema
Internacional para medir la longitud es el metro. (2)

Masa: Cantidad de materia que tiene un cuerpo. La unidad establecida por el Sistema
Internacional para medir la masa de un objeto es el Kilogramo (2)

Capacidad: Se usa para designar la cualidad de ciertos objetos, recipientes, de poder

contener líquidos o materiales sueltos. La unidad establecida por el SI para medir la
capacidad (volumen) es el metro cúbico. (3)

Superficie: Se refiere al espacio que limita una figura. También se le conoce como área. La
unidad establecida por el Sistema Internacional para medir una superficie es metros
cuadrados.(2)

Tiempo: Periodo determinado donde se realiza una acción. La unidad establecida por el SI
es el segundo. (2)

Ángulos: Longitud del arco de circunferencia centrada en el vértice y delimitada por sus lados.
La unidad establecida por el SI es grados.

¿Por qué es necesario medir?

Las medidas son una herramienta del ser humano para poder describir características de
objetos y situaciones. Las medidas permiten comparar objetos entre sí de forma numérica según
su longitud, peso, capacidad, área, entre otras. (1)

¿Por qué se necesita una unidad de medida?

Las primeras unidades para medir que se utilizaron fueron: el pie, el brazo, el pulgar, etc. Pero
estas unidades no eran uniformes pues las medidas iban a cambiar dependiendo de quién las
tomara. Para evitar estas confusiones, se creó el Sistema Métrico Decimal, que brinda las
unidades que se utilizan actualmente para medir. ()1

Medidas es la vida cotidiana.

Un caso donde necesitaríamos de la noción sobre medidas se podría dar en una situación en la
cual no describan un lugar por medio de una llamada telefónica. Por ejemplo, imagine que, con
su familia, está buscando un centro para vacacionar y al atenderle le mencionan que el paquete
familiar para tres personas tiene un costo total de 40,000 colones por día, el cual incluye 6
gaseosas de 500 mililitros, también le mencionan que el lugar tiene una piscina mediana apta
para niños que superen 1,10 metros de altura y además que el complejo se encuentra a 1,5
kilómetros de la playa; para poder concluir si es una buena opción para vacacionar, deberá
tener una correcta interpretación de todas las medidas que le fueron dadas.

Infografía de construcción del robot:

Infografía de los comandos gráficos a utilizar y parámetros necesarios:
Actividad 1:

Actividad 2:

Descripción de la actividad a desarrollar:

Actividad #1:

1.1) La base motriz se hace avanzar: _____

a) 10m
b) 10cm
c) 1km

1.2) Luego, dobla hacia el lado ______

a) derecho
b) izquierdo

1.3) Seguidamente, las ruedas avanzan girando_____ grados en dirección recta.

a) 2
b) 720
c) 360

Actividad #2:

Se tomará la pizarra como el punto cardinal Norte del aula.

2.1) Se coloca la base motriz con el frente hacia el Norte, ésta avanza durante
aproximadamente ____.

a) 10 minutos.
b) 15 segundos.
c) 20 horas.

2.2) Se detiene y enseguida se dirige hacia el punto cardinal _____

a) Este
 b) Oeste
c) Sur

Actividad #3:

Se tomará la pizarra como el punto cardinal Norte del aula.

3.1) Se coloca la base motriz con el frente hacia el Norte, y las ruedas avanzan solo
____ grados
a) 360
b) 180
c) 90

3.2) Se detiene y enseguida se dirige hacia el punto cardinal _____

a) Este
b) Oeste
c) Sur

Post evaluación.

1) Resuelva el siguiente problema.

Valeria se encuentra perdida en un laberinto, trace el mapa que ella necesita para
poder llegar al único punto de encuentro seguro, siguiendo los tres pasos, uno tras
otro, mostrados a continuación:

Pasos:

1. Caminar 2 metros hacia el Norte.

2. Dirigirse 4metros hacia el Este.
3. Caminar hacia el punto ubicado al NorOeste de su ubicación

**Cada cuadro representa 1 metro de distancia.

2) Pareo. Relacione las siguientes medidas con su unidad fundamental.

Longitud

Masa

Volumen

Área

Ángulos

*Pregunta Bonus*

2) Si el robot avanza 1 metro cada segundo, a los 2000 segundos cuántos kilómetros habrá
recorrido?

Bibliografía
1- Galina, E. Medida, geometría y el proceso de medir; Notas del Curso para Profesores.
Facultad de Matemática, Astronomía y Física de Universidad Nacional de Córdoba. AR.
Septiembre 2008.
https://www.famaf.unc.edu.ar/~galina/Imagenes/mgpm3.pdf (Accesado 7 de oct. de 2019).

2- Pablos González, L. ; Pérez Pueyo, A.; Casanova Vega, P. Las magnitudes y sus
medida. Unidades e instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones.
Recursos didácticos e intervención educativa. En Temario Educación Primaria.
Oposiciones. Cuerpo de maestros. Ediciones Parinfo: Madrid, 2010; pp 523-538.
https://www.magister.es/convocatorias/legal/Tema%2023.%20PRIMARIA
%20Magnitudes.pdf (Accesado 7 de oct. de 2019)

3- Godino, J.; Batanero, C.; Roa R.; Medida de magnitudes y su didáctica para maestros. En
Matemáticas y su Didácticas para Maestros. Granada,. 2002; pp 607 - 633.
ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/5_Medida.pdf (Accesado 7 de oct. de 2019)