INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD- CENTRO REGIONAL KENNEDY

ORGANIZACIÓN DE NUCLEOS PROBLEMICOS, ASIGNATURA SEMINARIO DE AUTOFORMACION

SEMESTRE: A 2019 GRUPO UNO PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
TUTOR ALVARO RIOS MAIL:arios@ut.edu.co Celular 3106070750
http://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/contenido/guia_aprendizaje/u2/t1.html

NUCLEO PROBLEMICO 1: UNIVERSIDAD, IDENTIDAD Y PROYECTO DE VIDA FECHA:

Este núcleo problemico está orientado a que logre reflexionar sobre el sentido de la educación superior en su proyecto de vida y reconozca las características de la modalidad de educación a
distancia de la Universidad del Tolima.
PROBLEMA PREGUNTAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
GENERADORA MATERIAL DE CONSULTA
S
¿De qué manera ¿De qué manera 1.. Hacer una reflexión acerca de los propósitos de su vida y de las expectativas que usted tiene en relación con Hemmi, M. (2012). ¿Te
la formación aporta la universidad la educación superior. Explique con base en lo que ha aprendido a lo largo de su existencia, qué es para usted atreves a soñar? Madrid:
universitaria a la formación de proyecto de vida y cuál ha sido el papel de la educación en el desarrollo de este, con el fin de que podamos inknowation. Disponible
contribuye a la seres humanos conocer las motivaciones e intereses que hoy lo han traído a nuestra Universidad PARTICIPACION EN FORO- en: http://www.youtube.com/
configuración del integrales? ESTRATEGIA DE CAJA DE HERRAMIENTAS (Material De La Tutoria 5) watch?v=i07qz_6Mk7g
proyecto de vida ¿Cómo desarrolla la 2. Ahora, para avanzar en el desarrollo de algunos conceptos sobre la educación superior a distancia y proyecto González, L. J., Lora, A. &
personal? modalidad a de vida, lo (la) invito (a) a que realice la lectura del capítulo I del libro “La educación superior a distancia” y Malagón, L. A. (2000). La
distancia de la UT su observe el video ¿Te atreves a soñar?; estos insumos los encuentra en el apartado material básico de la Unidad. educación superior a distancia
función social y Con base en las reflexiones realizadas en la parte inicial de esta actividad y en el material leído, elabore una en Colombia. Visión histórica
pública? estudiantes presentación (utilice Microsoft Power Point u otro editor de presentaciones), que responda a los siguientes y lineamientos para su
de educación aspectos: ¿Quién es usted?: una pequeña autobiografía ¿Cuáles son sus sueños o motivaciones? ¿Cuáles son gestión. Bogotá: Instituto
superior a distancia los principios y valores que orientan sus acciones? ¿Por qué y para qué quiere alcanzar los sueños que ha Colombiano para el Fomento
planteado? ¿Cómo va a alcanzarlos? ¿De qué manera se articulan sus expectativas de vida con el programa de la Educación Superior, pp
académico que ha seleccionado? ¿Qué significa ser universitario? ¿Cuáles son las principales características de 16-658
 la formación universitaria a distancia? ¿Qué diferencia esta modalidad de otras? . Enviar las presentaciones al
DRIVE Carpeta individual.
Cada CIPA en el encuentro presencial se debe reunir y preparar cinco preguntas acerca del material leído
y las actividades realizadas para participar en el debate grupal

Criterios de evaluación: La presentación da cuenta de una reflexión en torno a los conceptos planteados en el
material de estudio. Actividad de socialización diseñada por cada CIPAS relacionan los conceptos estudiados con
respecto a la modalidad de educación a distancia de la Universidad con el proyecto de vida personal

NUCLEO PROBLEMICO 2: ESTRATEGIA DE AUTOFORMACIÓN DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
Este núcleo Problemico se orienta para que usted reconozca las características de la estrategia de autoformación de la modalidad, a través de la comprensión y análisis sobre los escenarios y
componentes de ésta.
PROBLEMA PREGUNTAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIAL DE
GENERADORAS CONSULTA
¿Cómo ¿Qué significa Realice un análisis de los momentos del proceso formativo, que son: el trabajo independiente, individual o grupal http://idead.ut.edu.co/Apli
entender, aprender (CIPAS), y el encuentro presencial, en el contexto del desarrollo de la primera unidad de aprendizaje de cativos/PortafoliosV2/Aut
apropiar y autónomamente? este Seminario. En ese sentido, examine cómo se dan los roles del profesor y el estudiante en cada uno de esos
emprender el ¿Qué roles momentos y que aportes le generó cada uno de ellos a su formación; para ello se dispone de la siguiente matriz
oformacion/contenido/gui
proceso de desempeñan el MOMENTO ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL TUTOR APORTES a_aprendizaje/u2/t1.html
formación en la estudiante y TRABAJO INDIVIDUAL
modalidad de profesor en los TRABAJO EN CIPAS https://www.youtube.com
educación a procesos formativos ENCUENTRO /watch?v=lvyoTSdv-j4
distancia de la de la modalidad de PRESENCIAL
Universidad del educación a Ingresa:paginahttp://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/contenido/guia_aprendizaje/u2/t1.ht
Tolima? distancia de la Ruta para pensar las
ml y haga lectura del documento Universidad del Tolima (2014). Competencias para la autoformación en el siglo
Universidad? XXI. Ibagué. prácticas pedagógicas en
¿Qué sentido tiene Con la información del texto y sus aportes: Elabora una herramienta de aprendizaje para compartirlo con sus la Licenciatura Literatura
la investigación compañeros en el encuentro presencial. Al finalizar del evento realiza una relatoría de las principales y Lengua Castellana
formativa en el conclusiones sacadas en las exposiciones.
desarrollo de la
Alex Silgado Ramos
Realiza la lectura del texto de ruta para pensar las prácticas pedagógicas en la Licenciatura Literatura y Lengua
modalidad de Castellana
educación a
distancia?
 NUCLEO PROBLEMICO 3: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS FECHA:
El Nucleo Problemico se dirige a que Usted Aplique estrategias de aprendizaje y desarrolle habilidades de pensamiento necesarias para abordar el proceso
de autoformación desde la perspectiva del aprendizaje autónomo
PROBLEMA PREGUNTAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIAL DE
GENERADORAS CONSULTA
¿Cómo aprender ¿Cómo aportan las Lectura del capítulo dos del texto “Aprendizaje autónomo en la educación a distancia Para desarrollar la lectura http://idead.ut.edu.co/Aplicativ
en la modalidad estrategias cognitivas de este texto debe utilizar el método IPLER. Se trata de un proceso de lectura autor regulada que se aplica antes, os/PortafoliosV2/Autoformacio
de educación y metacognitivas al durante y después de la lectura, para lo cual se le propone realizar lo siguiente, en su cuaderno de notas: n/contenido/guia_aprendizaje/
superior a desarrollo del proceso Inspeccionar: Antes de la lectura, realice un recorrido general por el texto revisando títulos y subtítulos, gráficas u3/t1.html
distancia? de autoformación? o cuadros y ojeando algunos apartados. Tras este recorrido, tome nota de lo que considera puede ser el tema de
que trata el texto propuesto. Otake, C. (2006). Las
Preguntar y predecir: ahora deténgase en cada uno de los subtítulos o temas que componen el texto y experiencias metacognitivas,
conviértalos en preguntas e intente responderlas con base en lo que usted sabe sobre el tema antes de leer en sus estrategias y su relación
profundidad el documento. con las plataformas
Leer y valorar: Ahora sí, realice una lectura en profundidad del texto, para ello es recomendable que ubique un educativas. Memorias del 6°
espacio que le permita contar con tranquilidad, comodidad y demás condiciones adecuadas para leer. Así mismo, Encuentro Nacional e
es fundamental que identifique y subraye la idea principal de cada párrafo y apenas lea cada uno de ellos, busque Internacional de Centros de
el significado de las palabras desconocidas. Tenga en cuenta revisar en detalle los cuadros, gráficas o figuras Autoacceso de Lenguas.
que se incluyan en el texto.
Ejercitar y expresar lo leído: Vuelva sobre las preguntas que formuló antes de la lectura en profundidad y trate de La autonomía del
responderlas con sus propias palabras. Recuerde que no se trata de repetir lo que expresó el autor, sino de aprendiente: escenarios
elaborar sus propias respuestas con base en lo leído. Si prefiere, realice un cuadro sinóptico sobre los temas posibles. México: Universidad
centrales del texto o elabore fichas sobre cada uno de ellos. Nacional Autónoma de México
Recapitular y revisar lo aprendido: Haga un recorrido general sobre el texto, en el cual explique con sus propias http://idead.ut.edu.co/Aplicativ
palabras las ideas principales de cada apartado. Posteriormente, elabore un mapa conceptual, un mentefacto, un os/PortafoliosV2/Autoformacio
texto o cualquier otro producto que le permite presentar los aspectos aprendidos a través de la lectura. DESPUÉS n/contenido/guia_aprendizaje/
DE ESTE EJERCICIO APLICANDO EL MÉTODO IPLER, responda el cuestionario “Aplicación de estrategias u3/t1.html
metacognitivas” que se relaciona a continuación.
Después de revisar el material de estudio propuesto, reflexione sobre cuáles de las estrategias cognitivas y
metacognitivas le resultan más provechosas para planear, organizar y evaluar su proceso de aprendizaje y por
qué. Con esta debe prepararse para participar en un Conversatorio en el encuentro presencial
 Estrategias para dominar la variable tarea SI NO
¿Al realizar el ejercicio, para usted era claro el propósito de éste?    
¿Realizó alguna acción para aclarar dicho propósito, tal como, consultar a sus compañeros o profesor al respecto?    
¿Antes de iniciar la actividad, usted evaluó qué sabía sobre el tema? ¿Organizó ese conocimiento de alguna manera?    
¿Para realizar el ejercicio, usted estableció qué recursos, tiempo y pasos necesitaba para llevarla a cabo?    
¿Además de los materiales propuestos, consultó recursos adicionales para comprender los temas propuestos en el desarrollo
   
del ejercicio?
Estrategias para dominar variables personales    
¿Antes de realizar el ejercicio, usted se encontraba motivado o interesado en hacerlos?    
¿Debió realizar alguna acción adicional que lo motivara a realizar el ejercicio?    
¿Considera que el ejercicio es útil para aprender algo más en el futuro?    
¿Considera que pueden existir rasgos personales que le impiden tener éxito en ejercicios como éste?    
¿Debió realizar alguna acción que le permitiera superar esa situación?    
Dominio de variables estratégicas    
¿Para realizar el ejercicio, usted definió una estrategia que le facilitara el desarrollo del mismo?    
¿Considera que existe una forma alternativa para realizar el ejercicio que se propuso?    
¿Para realizar el ejercicio solicitó colaboración a algún compañero?    
¿Le colaboró a algún compañero para el desarrollo del ejercicio?    
Estrategias para dominar variables ambientales o del entorno    
¿Pudo realizar el ejercicio en el tiempo establecido para ello?    
¿Los recursos establecidos para desarrollar la tarea fueron suficientes?    
¿El entorno personal en el usted desarrolló el ejercicio es el adecuado?    
¿Siguió los pasos establecidos para desarrollar el ejercicio?    
Los aspectos a los que se responda NO en el cuestionario corresponden a asuntos que está perdiendo de vista como parte de las estrategias que se recomienda
tener en cuenta para garantizar la planificación, organización o regulación de su aprendizaje; asuntos sobre los cuales se le sugiere proponer un plan para ponerlo
en práctica en las futuras actividades en cualquiera de los cursos, en la medida en que ellos pueden ayudarle a tener más éxito en su aprendizaje.
Aquellos aspectos a los que haya respondido SI, se constituyen en fortalezas o puntos a su favor que indican que ha avanzado en un proceso de aprendizaje
autónomo y consciente, fundamental para estudiar en la modalidad de educación a distancia.
 NUCLEO PROBLEMICO 4: CAJA DE HERRAMIENTAS: TECNICAS DE ESTUDIO
Este núcleo Problemico le permite estudiar y aplicar algunas técnicas de estudio y presentación de trabajos que pueden utilizarse en el trabajo autónomo y que cualifican su proceso
académico en la autoformación.
PROBLEMA PREGUNTAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FECHA DE ENTREGA DEL PRODUCTO MATERIAL DE ESTUDIO
GENERADORAS
El modelo Es importante tener en cuenta que cuando lee debe subrayar, tomar apuntes y después debe elaborar esquemas para
pedagógico ¿Cuáles son las que logre relacionar los con tenidos de la lectura según su importancia. No puede construir un esquema o gráfico sin LEARNING ONE to ONE
basado en la principales haber leído la información necesaria y suficientemente antes. Técnicas de estudio
Autoformación herramientas de Por ello realiza la lectura del material de estudio del encuentro y aplica cada una de las estrategias (CUADRO CopyrightOne to One S.A.
para la aprendizaje COMPARATIVO, SINOPTICOS, MAPA CONCEPTUAL, RED CONCEPTUAL, MAPA MENTAL, LINEA DE TIEMPO 2012 GUIA PERSONAL
Autonomía significativo usadas Y MENTEFACTOS)) ENSAYO, RESEÑA CRITICA, COMENTARIO DE TEXTO, INFORME. de un ejemplo práctico DE ESTUDIO
requiere de la en el modelo de por cada una de estas estrategias, se sugiere que lo puede hacer con las lecturas que se hicieron en los encuentros
destreza en el autoformación? anteriores.
uso de Para el encuentro presencial debe seleccionar una estrategia de aprendizaje o estudio con su CIPA y de manera
herramientas lúdica desarróllela con todos los compañeros del curso.
propias del Conversatorio acerca de las ventajas y desventajas si las hay sobre cada uno de los esquemas y técnicas de estudio.
aprendizaje
significativo.

NUCLEO PROBLEMICO 5:. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA AUTOFORMACIÓN Y EL TRABAJO AUTONOMO:

Este núcleo permite a que el estudiante de educación a distancia se apropie de los nuevos adelantos tecnológicos para que su proceso de aprendizaje sea
óptimo y acorde a las nuevas tendencias educativas.

PROBLEMA PREGUNTAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FECHA DE ENTREGA DEL PRODUCTO

GENERADORAS
¿Cómo podemos ¿Cómo podemos Consultar el documento de estudio en la dirección web que se relaciona en el cuadro material de estudio, http://www.ucn.edu.co/inst
utilizar la utilizar los diferentes (CIBERPRAGMATICA: CORREO, FORO Y CHAT EN UN CONTEXTO DE APRENDIZAJE) utilizar el método IPLER itucion/sala-
tecnología para recursos tecnológicos (TUTORIA 3) para hacer la lectura de este. Seleccione una estrategia de las estudiadas en la TUTORIA 4 y presente prensa/documents/dossie
nuestro como: Chat, foros, su producto acerca de lo leído en esta. r-sobre-
aprendizaje comunidades ciberpragmatica.pdf
autónomo en la virtuales, en nuestro Interpreta el siguiente esquema y presente un ensayo máximo de cuatro cuartillas CIBERPRAGMATICA:
Universidad? proceso de CORREO, FORO Y
aprendizaje? CHAT EN UN
CONTEXTO DE
 ¿Cuáles son los APRENDIZAJE
beneficios que tienen
las herramientas Osorio, L. A. (2010)
tecnológicas para Ambientes híbridos de
nuestra formación aprendizaje: elementos
profesional? para su diseño e
implementación.
Sistemas, 117, 70-79

En el encuentro Presencial debe participar en el debate acerca de la temática abordada en el encuentro

ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO El sistema de acreditación del curso se rige en concordancia con el Acuerdo 024 de 1995 emanado por el Consejo Superior de la Universidad del
Tolima..
El 60% de la acreditación total del curso, corresponde al proceso de evaluación permanente de las actividades desarrolladas durante el trabajo académico; se relacionan aspectos tales como:
Asistencia, participación de los estudiantes en espacio presencial, interés y motivación por el curso, (lecturas básicas, recomendadas y consultas extratutoriales), socialización del trabajo
establecidos para cada tutoría, ejecución de los ejercicios prácticos o independientes individuales y por CIPAS, Participación en FOROS TODO TRABAJO, ACTIVIDAD, GRUPAL O
INDIVIDUAL DEBE SER SUBIDA AL DRIVE DONDE SE CONSTRUYE EL PORTAFOLIO INDIVIDUAL Y EL DEL CIPA CREADO PARA EL CURSO. ESTO APLICA PARA CADA UNA DE
LAS CINCO TUTORIAS
La convocatoria aportará el 40% de la acreditación total del curso. Con el aporte del 40% de la convocatoria a la acreditación total del curso, se logra entonces consolidar el 100% total
exigido. En caso de presentarse sólo a una convocatoria, ésta tendrá un valor de 100% reconocida como calificación única según normas institucionales. El estudiante que no se presente a la
primera convocatoria, tendrá que presentarse a la segunda convocatoria sin derecho a volver a presentarla.
PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA: Respeto entre estudiante- estudiante, , maestro- estudiante y estudiante maestro, por la opinión del otro de la escucha y la empatía; por el tiempo asignado
para la comunicación por diferentes medios con el tutor, para comunicación vía email aplicar la enetiqueta en los correos, PARTICIPACIÓN CRÍTICA REFLEXIVA. Cada estudiante debe llegar
al encuentro tutorial con todos los elementos necesarios de aprendizaje para participar de manera activa en el encuentro. CUMPLIMIENTO Y COMPROMISO con el Horario y la asistencia a
las Tutorías. En caso de inasistencia presentar justificación por escrito (Calamidad doméstica o incapacidad médica) en lo posible el mismo día de la inasistencia al encuentro O en su defecto
con anterioridad, De tres inasistencias injustificadas debe presentarse al 100% en la convocatoria. . Uso el celular de manera discrecional en casos de urgencia o de lo contrario se debe
mantener en vibración