CAP 1.

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA: LO REAL, LO

POSIBLE Y LO NECESARIO.
-(DELIA LERNER)

“Leer y escribir” han marcado y siguen marcando un gran impacto dentro de la educación
obligatoria, pues es un gran desafío para los educadores que busca una trascendencia en
cuanto a la alfabetización en sentido estricto. Leer y escribir son esenciales para la
formación integral del ser humano, por lo que la escuela plantea incorporar a los alumnos a
la cultura de lo escrito, es decir; que dentro y fuera de la escuela formen parte de una
comunidad de lectores y escritores, y que a su vez, sea el propio alumno quien tenga el
interés y el gusto de desarrollar estos grandes hábitos educativos y formativos.

Como objeto fundamental de enseñanza se considera que la lectura y escritura sean

prácticas sociales que ayuden a comprender y resolver algún aspecto del mundo que les
cause preocupación o duda. Se pretende que el alumno adopte la escritura y la lectura como
un instrumento valioso y poderoso para abrir su mente y comprender el mundo que le
rodea.

CAP 2. (PARA TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA)

El autor considera en concreto el “leer y escribir” como un “desafío” sino ir más allá, en
crear un desarrollo de transformación sustancial, en el que no existan limitantes de
desarrollo, pretende formar lectores con amplias capacidades, capacidad de saber elegir las
fuentes escritas que darán posibles soluciones a sus problemas que enfrentan y forman seres
humanos críticos, deseosos de adentrarse a posibles mundos que la lectura ofrece. Para
cumplir este objetivo el autor plantea una modificación a la enseñanza tradicional. Nos dice
que se debe desarrollar la investigación y establecer objetivos, así como también considerar
las propuestas en los aportes de las ciencias del lenguaje.
CAP 3. (APUNTES DESDE LA PERSPECTIVA CURRICULAR)

Los principales problemas que surgen en la elaboración de un documento curricular son

didácticos,problemas que solo la didáctica de la lengua puede contribuir a resolverde tal
modo que es imprescindible realizar un análisis didáctico que solucione lo requerido, sin
embargo el problema didáctico fundamental que se debe enfrentar es el de “la preservación
del sentido del saber…” que tiene como objeto de enseñanza de la lectura y la escritura el
desafío de plasmar en el documento lo esencial, presentar en cada contenido lo
interpretable, desde los conocimientos previos, y al mismo tiempo que constituyan el
desafío a dichos conocimientos,una propuesta capaz deconcretar en la escuela condiciones
de fidelidad a la forma en que funcionan socialmente fuera de ella, los objetos que serán
enseñados y aprendidossin perder la naturalidad del saber que se pretende comunicar.

CAP 4. ¿ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA?

la lectura es una de las misiones fundamentales que se imparten y enseñan en las

instituciones de educación básica, así que el cuestionamiento… ¿si es posible leer en la
escuela? Pone en duda su credibilidad, sin embargo, es bien sabido que los conocimientos
se modifican necesariamente al ser enseñados permitiendo distinguir de cuales se necesita y
de cuales no para evitar la desnaturalización que la lectura sufre en la escuela. García
Márquez dentro de sus observaciones analiza que … la impartición de la lectura en la
escuela resulta peligroso, que en lugar de acercar al niño a la lectura lo distancia, es por ello
que la institución escolar debería convertirse en el ámbito propicio de esta, cuestiones que
estén presentes desde antes que el niño aprenda a leer, “el docente en el rol de interprete”
de tal manera que así los alumnos puedan leer a través de él comprendiendo el contexto.
Así que para conocer que condiciones didácticasse necesitan crear, es esencial conocer
primeros cuales lo obstaculizan.