Reporte Final

Edgar Eduardo Rosales Ramos

Karen Esteisi Calderón Ureña

Facultad de Psicología, Universidad de Especialidades

Psicodiagnóstico Infancia y adolescencia

Mtta. Shalom Slovenia Ledezma Padilla

07/05/2023
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL EVALUADO

Nombre: Iker Santiago Gonzales Ramírez

Sexo: Masculino

Edad: 8 años

Domicilio: Federalismo Norte 1789 Int 2

Teléfono: 3312457181

Fecha de nacimiento: 2015/04/24

Ocupación: Estudiante Primaria en curso

Estado civil: Soltero

Ciudad: Zapopan/ Jal

Vivienda actual: Zapopan

Religión: católica

Entrevistadores: Edgar Eduardo Rosales Ramos, Karen Esteisi Calderón Ureña

-Se acudió al evaluado

-19 de febrero al 07 de mayo del 2023

-07 de mayo del 2023

-Diego Hernández (Abuelo), Ana Torres (Abuela)

2.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIÓN

-Entrevista a Padre y niño

-Observación directa

-Aplicación de batería psicométrica básica, Test de la Familia de Burray Bowen,

Test de Casa, Árbol, Persona, Jhon. N. Buck. Test Bajo la Lluvia de Harry
Stack, Bender Lauretta Bender, Test de Conners para padres Keith
Conners,WISC-IV.

-Uso de fuentes referenciales

-Diego Hernández (Abuelo), Ana Torres (Abuela)

3.- SÍNTESIS ANALITICA DE LA HISTORIA CLÍNICA PSICOSOCIAL.

Respecto al embarazo fue programado y duró los 9 meses, la madre presentó

un embarazo de alto riesgo, ya que la madre nos cuenta que ella padecía de
miomas en la matriz esto complicó los primero tres meses del embarazo nos
cuenta que la madre tenía 30 años cuando comenzó con el embarazo lo cual
también implica que sea de alto riesgo. Respecto al parto fue por cesaría por la
condición de la madre que padecía de miomas, el usuario nació en excelentes
condiciones a pesar de que haya sido peligroso el embarazo, tuvo una estatura
y peso sano.

La adaptación de la familia fue un poco complicada en especial con la madre

ya que era muy complicado para ella el hecho de que no le diera leche materna
porque el usuario la rechazaba,

En el área biológico el paciente se encuentra en excelentes condiciones,

presenta con todas sus vacunas, no presenta con problemas alimenticios así
como tampoco problemas para dormir, duerme sus ocho horas de sueño
diarias, su condición física es buena, nunca ha estado con medicamentos ni
tampoco presenta con diagnósticos psicológicos ni físicos, los sábados asiste a
entrenamiento de fútbol lo cuál ayuda a su desempeño de salud física, en el
área del vocabulario el usuario tardo un poco en hablar y tuvo complicaciones
con la letra R pero con el tiempo ya no se le complicó.

4.- RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVO

Con base a los resultados obtenidos en con las pruebas psicométricas y las
observaciones hechas directamente, se llegó a determinar que el usuario en su
nivel de atención llega a distraerse de las tareas que realiza, el contacto con la
realidad y la manera en la que la percibe, intrínsecamente ligada con una
imaginación de acorde a la edad y estadios del desarrollo que presenta el
sujeto a esa edad.

La relación con su lugar espacio tiempo se encuentra favorable, ya que logra

identificar bien su entorno, esto se pudo observar al momento de convivir con el
niño y hacer rapport, mientras jugábamos fútbol, sabía cómo direccionar el
balón, y tiene noción del tiempo de cuando ya era hora para meter dejar de
jugar se a casa.

Respecto a la concentración, presenta leves dificultades para asociar formas,

esto se pudo ver en la aplicación el Test WISC-IV , donde en el a primera de
las actividades solo obtuvo un puntaje bajo, sin embargo la prueba de
retención de dígitos la memoria a corto plazo trabajo de manera correcta y el
tipo de pensamiento que se observó en el usuario es un pensamiento abstracto
donde predomina el entendimiento de conceptos como libertad, justicia,
responsabilidad, al momento de considerar el lenguaje escrito y verbal se tomó
en cuenta, el test bajo la lluvia, donde para el usuario fue difícil dibujar y acatar
la indicaciones, de lo que se le solicitaba, con trazos confusos, y poco
entendibles, en la cuestión del lenguaje su desarrollo es normal y adecuado
para su edad, no presenta tartamudez u otro problema psicológico relacionado
con el lenguaje.

Su capacidad de análisis está más intrínsecamente relacionado con lo

kinestésico la agudeza visual y perceptiva se encuentran en óptimas
condiciones, le cuesta trabajo aprender cosas de un principio entendiendo los
conceptos básicos, esto se pudo observar al momento de jugar ajedrez,
entender los movimientos de las piezas le fue algo complejo, sin embargo
conforme se le explicaba y se le dedicaba tiempo al usuario entendía con
mayor facilidad, el acompañamiento fue clave y es clave para el usuario y su
desarrollo, la capacidad de juicio respecto a las situaciones que se le
presentan, es adecuada, por que al momento de determinar entre dos
disyuntivas elige la que es las más asertiva, es decir tomándose en cuenta a él
mismo en primera instancia y después a los demás.
Observaciones conductuales clínicas: en este sentido el usuario presenta
aspectos positivos para su edad respecto a su comportamiento social, se siente
cómodo al interactuar con otros niños, al momento de iniciar el rapport no
mostró dificultades algunas para relacionarse con los evaluadores. Se reporta
resistencia por parte del usuario al momento de realizar algunas pruebas, falta
de motivación e interés, tienen como preferencia el juego.

En el comportamiento emocional, la mayor parte del tiempo el niño parece

estar en un estado emocional equilibrado ha habido sesiones donde se ha
alterado o enfadado al realizar las pruebas, sin embargo, sus emociones no
son fluctuantes, no está triste ni con una euforia exacerbada que pueda
generar conductas de riesgo, no obstante, al momento de enojarse por algún
disgusto o injusticia tiende a molestarse, debido al tipo de pensamiento que
maneja que es el abstracto.

En los comportamientos cognitivos que es algo que vale la pena mencionar, el

usuario presenta leves dificultades para prestar atención y seguir indicaciones,
y recordar información, muestra interés en aprender más respecto al campo
que le gusta y agrada, aunque también presenta leves dificultades para
comprender lo que se le dice.

Examen del estado mental:

Apariencia: el evaluado vestía por lo general con ropa deportiva, uniforme de

fútbol, la mayoría de las veces que teníamos sesión se veía y apreciaba
aseado y alineado, con una postura firme y recta.

Conducta explícita y actividad psicomotora: denotaba algo de hiperactividad, al

aplicar algunas de las pruebas comenzaba a caminar por el lugar y se ponía
inquieto por terminar las pruebas.

Actitud hacía el examinador: cooperadora y amistosa.

Humor y afecto: al momento de generar rapport, el usuario mencionó que le

gustaría que las sesiones continuarán por más tiempo para poder jugar.

Grado de adecuación de los afectos: adecuado para su edad.

Proceso de alucinaciones e ilusiones: No se ve presente en el evaluado.

Proceso de pensamiento: al momento de aplicar algunas pruebas como por

ejemplo wisc, presentó cierto bloqueo al momento de responder, pero no es
algo tan considerable.

Contenido de pensamiento: No presenta ninguna anomalía.

Conciencia: El evaluado tiene la capacidad de darse cuenta de sí mismo.

Desorientación: El evaluado no presenta desorientación en espacio, lugar y

tiempo.

Obnubilación: Su claridad mental se encuentra bien y completa.

Estupor: Sus reacciones son las adecuadas.

Delirium: No presenta.

Coma: No presenta.

Memoria: En su memoria visual y auditiva el usuario se encuentra bien, no

presenta dificultades, su memoria anterógrada presenta condiciones óptimas al
igual que su memoria retrógrada

Atención y Concentración: presenta leves dificultades para poner atención y

concentrarse en una tarea en específico.

Pensamiento abstracto: maneja conceptos abstractos que tienen que ver con la
responsabilidad, la justicia, el respeto, la amistad, logra entenderlos y ponerlos
a la práctica

Juicio e introspección: el evaluado es capaz de identificarse a sí mismo en

situaciones que amerita tomar decisiones, evalúa sus posibilidades y elige la
mejor decisión según su criterio

Aprendizaje: el usuario presenta leves dificultades para aprender y retener e

información en primera instancia, aprende más por vías de juego y movimiento
que observando o escuchando.
Creatividad: el usuario tiene como rasgo positivo ser una persona imaginativa,
lo cual le permite crear y hacer cosas con facilidad, al ser kinestésico esto
favorece a que se exprese con su cuerpo con libertad, ya sea a través del
juego o los movimientos.

Lenguaje: el usuario habla de manera coherente y ordenada, las ideas que

expresa se entienden y tienen sentido.

Inteligencia: el evaluado presenta un nivel de inteligencia dentro del rango

adecuado para las personas de su edad, teniendo como facilidad, la
inteligencia emocional, como la inteligencia de las relaciones interpersonales,
de acuerdo con los resultados obtenidos con las pruebas psicométricas el
usuario tiene buenos resultados, sin presentar afecciones cerebrales.

Inteligencia y aspectos intelectuales: De acuerdo a los resultados obtenidos en

el WISC-IV el CI del usuario se encuentra dentro del rango promedio con 95 pts
para su edad correspondiente y el de la mayoría de las personas. De igual
forma con base a los datos obtenidos en la entrevista se puede hacer un
contraste entre los logros alcanzados por el sujeto y su nivel de inteligencia, los
cuales tienen con ver, con sus calificaciones que son aprobatorias y
destacadas, los intereses predominantes tienen que ver con el juego y el
deporte, es un individuo con ciertas capacidades creativas que sabe adaptar
sus herramientas que tiene a su disposición para su cometido. Respecto a su
capacidad y rendimiento intelectual ambos se complementan para lograr que el
usuario alcance sus objetivos, ya sea deportivos o personales, con inteligencia
kinestésica e interpersonal.

5.- DESARROLLO AFECTIVO EMOCIONAL

En cuanto a su desarrollo afectivo, el usuario muestra habilidades sociales

limitadas y presenta dificultades para relacionarse con sus pares. También
tiene dificultades para comprender y seguir instrucciones, lo que puede
deberse a problemas de atención.

En lo que respecta a su relación con su familia, el niño muestra una

comprensión adecuada de los roles familiares y tiene una buena relación con
sus abuelos y su madre. Es importante seguir fomentando y fortaleciendo estas
relaciones, ya que pueden ser un factor protector en el desarrollo del usuario.

Tono afectivo: en esta área el usuario se presentó participativo, energético en

la evaluación, así como también en un estado emocional alegre y carismático.

Demanda y expresión de afecto: El usuario presenta una buena expresión de

afecto ya que no suele reprimir lo que siente, es capaz de reconocer sus
emociones cuando está triste, enojado, alegre, lo sabe comunicar con su red
de apoyo más cercano.

Características de expresión de impulsos: El sujeto experimenta un nivel de

desesperación cuando las cosas no suceden de acuerdo a sus expectativas, lo
que puede sugerir una dificultad en la regulación emocional y la tolerancia a la
frustración.

Autoconocimiento: según las pruebas realizadas al usuario encargadas en

evaluar el autoconocimiento nos dio como resultado que el sujeto sabe
reconocer sus habilidades motoras ya que menciona que sabe correr rápido, no
se le dificulta canchar el balón ya que el sujeto practica el fútbol.

Relaciones interpersonales: sus relaciones interpersonales más cercanas son

su madre, sus abuelos y su mejor amigo que vive cercas de su vecindario

Estrategias de afrontamiento: La estrategia de afrontamiento en este caso es

el de la proyección. El sujeto ha atribuido los atributos y roles paternos a su
abuelo materno, posiblemente como consecuencia de la ausencia de su padre
en su vida. Como resultado, el sujeto llama "papá" a su abuelito, sugiriendo que
lo percibe como una figura paterna sustituta. Este comportamiento puede ser
una forma de lidiar con la falta de una figura paterna, y de satisfacer la
necesidad de tener una figura protectora y cercana.

Área libre de conflicto: Una de las características del usuario que ha

desarrollado un área libre de conflicto es que sabe expresar sus emociones y
sentimientos de manera adecuada y recurrir a su red de apoyo cuando no sabe
cómo manejar sus emociones sin dañar a los demás. Esta habilidad sugiere
una capacidad de reconocer y regular las emociones, así como una habilidad
para comunicarse efectivamente y resolver conflictos de manera saludable. La
persona puede tener un sentido de confianza y seguridad en sí misma que le
permite conectarse con los demás de manera auténtica y empática, lo que a su
vez puede fomentar relaciones satisfactorias y resilientes.

6.- ANEXO DE INFORMACIÓN REFERENCIAL

Respecto a las informaciones que sirvió como complemento, los gustos

musicales, y de pasatiempos que presenta el usuario sirvieron de ayuda para la
generación de rapport en un inicio. Algunas fotografías donde se le ve
conviviendo amablemente con la madre, también sirvieron como referencia
para tomar en cuenta el tipo de relación que maneja con su figura de autoridad.

7. SUGERENCIAS

Tratamiento: Se recomienda que el paciente inicie un tratamiento integral que

incluya terapia cognitivo-conductual para abordar los síntomas del trastorno por
déficit de atención e hiperactividad (TDAH). La terapia cognitivo-conductual
ayudará al paciente a desarrollar estrategias de autorregulación, manejo del
estrés y mejora de las habilidades académicas. Además, se sugiere considerar
la posibilidad de una evaluación farmacológica para determinar la necesidad de
medicación en el manejo del TDAH. Se recomienda la colaboración entre el
terapeuta, los padres y los maestros para establecer un plan de tratamiento
coordinado y efectivo.

Apoyo educativo: Se sugiere que se realicen adaptaciones educativas para

apoyar al paciente en el entorno escolar. Esto puede incluir la implementación
de estrategias de organización, tiempo y tarea, así como modificaciones en el
entorno físico y en las expectativas académicas. Se recomienda la
comunicación regular y abierta entre los padres, los maestros y el equipo de
apoyo para asegurar la implementación adecuada de las adaptaciones
educativas.

Apoyo familiar: Se enfatiza la importancia de brindar un ambiente de apoyo y

comprensión en el hogar. Se sugiere que los padres participen activamente en
el proceso terapéutico, asistiendo a sesiones de terapia familiar y recibiendo
orientación sobre estrategias de manejo del comportamiento y apoyo
emocional. Además, se recomienda fomentar un ambiente familiar
estructurado, estableciendo rutinas y límites claros que promuevan la
autorregulación y el cumplimiento de las tareas.

Seguimiento continuo: Se sugiere realizar un seguimiento periódico para

evaluar la efectividad del tratamiento y realizar ajustes según sea necesario.
Esto puede incluir evaluaciones de progreso académico, emocional y social, así
como la revisión de metas establecidas durante el tratamiento. Es fundamental
mantener una comunicación abierta entre el paciente, los padres, los maestros
y el equipo terapéutico para asegurar una atención integral y personalizada.

El equipo terapéutico y los padres deben trabajar en colaboración para

establecer metas realistas y alcanzables, teniendo en cuenta el contexto y los
recursos disponibles.

Es fundamental que el paciente reciba un apoyo continuo y un ambiente

propicio para su desarrollo y bienestar. Se recomienda que los padres busquen
recursos comunitarios adicionales, como grupos de apoyo para padres o
programas educativos, que puedan brindar información y apoyo adicional en el
manejo del TDAH.

OBSERVACIONES DURANTE LA EVALUACION

Observaciones conductuales: Descripciones detalladas de las conductas

observadas durante la evaluación, como el nivel de agitación, postura corporal,
gestos o movimientos repetitivos.

Nivel de actividad: el usuario se presentaba inquieto e hiperactivo en las

pruebas que se le aplicaban y realizaba, demostraba una energía elevada para
su edad, además de no quedarse quieto en un lugar predeterminado al
momento de aplicar las pruebas.

Comportamiento social: en esta categoría de observo que el usuario,

presentaba una empatía hacia sus semejantes, respetaba a adultos, y se
mantenía acorde a los limites prestablecidos, por ejemplo, si era hora de
terminar un juego, e irse a casa a realizar las tareas escolares, respetaba esta
orden y lo hacía. No obstante, también se observo cierta discordancia al
momento de convivir con niños de su edad debido a que se peleaban con
regularidad por ver quien tenia la autoridad, aspectos como determinar quien
era el mejor jugando futbol, por ejemplo, lo destacable de esto es el hecho de
que el usuario es el que genera los conflictos o los inicia en primera instancia.

Comportamiento emocional: Se pueden observar las respuestas emocionales

que tuvo el usuario durante el trascurso de la aplicación de las pruebas, cuando
experimentaba emociones positivas y su expresión en el rostro de alegría y
felicidad, de igual forma, si llegaba a presentar alguna emoción que fuera
negativa como lo es tristeza, enojo o frustración era evidente en sus facciones
como es que se sentía, lo destacable de esto es que a pesar de experimentar
ya sea emociones negativas, o positivas, como lo es felicidad como una
emoción positiva o enojo como una negativa, se autocontrola y gestiona bien
cualquier tipo de sensación o emoción que experimente en ese momento, sin
embargo cuando se trata de una injusticia las emociones negativas aumentan
en intensidad.

Atención y concentración: Vale la pena recalcar que al momento de la

ejecución y la realización de las pruebas, el usuario se presentaba distraído,
también cuando se trata de hacer una tarea en específico le cuesta trabajo
concentrarse en una determinada cosa, su nivel de distracción en un poco alto
por arriba del promedio, además de que su capacidad para seguir instrucciones
es una tarea que se le complica ya que no las sigue de acuerdo como le son
dadas, le cuesta trabajo mantenerse en una actividad y termina por cabía de
una a otra.

Comportamiento impulsivo: Presenta ciertos comportamientos irregulares como

interrumpir de vece en cuando en las conversaciones, presenta dificultades
para esperar su turno al momento de hablar y actúa sin pensar las
consecuencias de sus actos.

Comportamiento académico: Se puede observar habilidades relacionadas con

el rendimiento académico, al momento de jugar ajedrez como un juego para
establecer el rapport con el usuario se observo que, en cuestión de lógica y
razonamiento, le costaba trabajo poder entender el juego, no obstante, con el
tiempo fue progresando, lo cual llevo a la deducción de que con paciencia y
tiempo puede lograr grandes avances en el ámbito académico.

Observaciones emocionales: De las emociones más destacables que vale la

pena mencionar son tres las cuales se observo que estaban mas presentes en
el usuario, las cuales son, ira y alegría, continuación se abordara la intensidad
y la duración de las emociones manifestadas. Cuando se trata de alegría, esta
se presenta como un choque d euforia entre el sujeto y su entorno, por el
contrario, cuando es ira el sujeto exterioriza su sentir hacia los demás, de igual
forma la tristeza no se queda fuera de este análisis, ya que cuando el sujeto
esta triste o disgustado se mezcla tristeza e ira, predominando en este caso
mas la tristeza, tiende a aislarse.

Observaciones de comunicación: En el aspecto de lenguaje el usuario

presenta, ciertas dificultades en la fluidez y la capacidad para expresar sus
pensamientos y emociones, durante la evaluación el sujeto converso con el
evaluador, y se podía apreciar que le costaba trabajo ordenar sus ideas para
dar a entender algún punto.

Observaciones interpersonales: al momento de establecer el raptor el sujeto se

mostraba tímido e inseguro, pero conforme fueron pasando las secciones y
mostraba mas seguro de si mismo, de mostrarse como realmente era, platicar y
convivir de acuerdo a sus gustos, tiempo, paciencia, y compañía es lo que
ayudo a establecer unos buenos lazos comunicativos,

Observaciones cognitivas: En esta categoría vale la pena recalcar el aspecto

de la aplicación Wisc-IV den donde la ejecución de las tareas, le resulto difícil,
algunas no llego a completarlas, y obtuvo un puntaje bajo para lo esperando
para alguien de su edad, la capacidad de razonamiento lógico como ya se
había mencionado poniendo como ejemplo el juego de ajedrez resulta
deficiente, y la resolución de problemas cognitivos y tareas durante la
evaluación fue compleja y difícil para el sujeto.

Observaciones contextuales: Un aspecto que pudo haber sido sesgo para que
los resultados no fueran lo mas acertados posibles, fue el hecho de que uno de
sus amigos del lugar donde vive, se presentaba también para la aplicación de
las pruebas, por lo tanto, el usuario principal, se distraía constantemente por
ese hecho, no obstante, se solucionó, mi con la ayuda del otro evaluador,
mientras uno estaba aplicando la prueba el otro entretenía al amigo del usuario.

Diagnóstico.

El paciente presenta una combinación de síntomas y dificultades que son

consistentes con los criterios diagnósticos del Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad (TDAH) según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (DSM-5). El TDAH se caracteriza por la presencia
persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren
significativamente en el funcionamiento académico, social y/o laboral del
individuo.

El paciente cumple los criterios para el subtipo combinado del TDAH, ya que
presenta síntomas de inatención, como dificultad para mantener la
concentración en tareas, tendencia a perder objetos y distracción fácil, así
como síntomas de hiperactividad e impulsividad, como inquietud motora,
dificultad para permanecer sentado y dificultad para esperar el turno en
situaciones sociales.

Además del diagnóstico principal de TDAH, también se observaron síntomas

de ansiedad, como preocupación excesiva, inquietud y tensión emocional.
Estos síntomas de ansiedad parecen estar relacionados con las dificultades
que el paciente experimenta en su rendimiento académico y su autoconcepto.

Es importante destacar que el diagnóstico se basa en los datos recopilados

durante la evaluación clínica, que incluyó una entrevista clínica, pruebas
psicológicas y observaciones directas. Los síntomas observados y reportados
por el paciente, así como la información proporcionada por padres respaldan la
presencia del TDAH y la ansiedad en el paciente evaluado.

Es fundamental que el diagnóstico sea considerado en conjunto con los

factores contextuales y las necesidades individuales del paciente. Este
diagnóstico servirá como base para desarrollar un plan de tratamiento
adecuado y proporcionar las intervenciones necesarias para abordar las
dificultades del paciente en su funcionamiento diario.

Conclusiones.

La evaluación psicológica de la batería de pruebas psicométricas básicas

realizada al paciente ha proporcionado una comprensión detallada de su
funcionamiento emocional, cognitivo y conductual. Los resultados de la
evaluación respaldan el diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) y también han destacado la presencia de síntomas de
ansiedad que se correlacionan con las dificultades académicas y el bienestar
emocional del paciente.

El paciente presenta dificultades significativas en la atención sostenida, la

autorregulación impulsiva y la organización de tareas, lo cual afecta su
rendimiento académico y su adaptación social. Se observaron también
síntomas de ansiedad, como preocupación excesiva y tensión emocional, que
parecen estar relacionados con la falta de un modelo paterno y las expectativas
percibidas por el paciente acerca de sí mismo.

Se recomienda un enfoque de tratamiento multimodal que incluya

intervenciones psicoeducativas, terapia cognitivo-conductual y, en algunos
casos, medicación. La terapia cognitivo-conductual puede ayudar al paciente a
desarrollar estrategias de autorregulación, manejo del estrés y mejora de las
habilidades académicas. Además, la participación de los padres y maestros en
el proceso terapéutico es fundamental para proporcionar un ambiente de apoyo
y establecer estrategias de manejo del comportamiento.

Es importante destacar que el tratamiento debe adaptarse a las necesidades

individuales del paciente y considerar el contexto escolar y familiar en el que se
desenvuelve. Se sugiere la colaboración con los profesores y la
implementación de adaptaciones educativas para apoyar al paciente en el
entorno escolar.

Es necesario un seguimiento continuo para evaluar la efectividad del

tratamiento y realizar ajustes según sea necesario. Además, se recomienda
trabajar en el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales del paciente,
promoviendo la autoestima y el desarrollo de estrategias de afrontamiento
saludables.

En resumen, la evaluación psicológica ha proporcionado una base sólida para

comprender las dificultades del paciente y orientar el plan de tratamiento. Con
la intervención adecuada y el apoyo continuo, se espera que el paciente pueda
desarrollar habilidades que le permitan superar los desafíos asociados con el
TDAH y mejorar su bienestar general.

Pronósticos.

El pronóstico del paciente se considera favorable, especialmente si se

implementan las intervenciones y recomendaciones recomendadas de manera
oportuna y consistente. Con un enfoque multimodal de tratamiento que incluye
intervenciones psicoeducativas, terapia cognitivo-conductual y apoyo familiar,
se espera que el paciente logre mejoras significativas en su funcionamiento
académico, emocional y social.

La terapia cognitivo-conductual proporcionará al paciente herramientas y

estrategias efectivas para autorregularse, manejar la ansiedad y mejorar sus
habilidades académicas. Con la participación activa de los padres y los
maestros, se espera que el paciente reciba un apoyo adecuado tanto en el
entorno escolar como en el hogar, lo que contribuirá a su bienestar general.

Se anticipa que, a medida que el paciente adquiera habilidades de

afrontamiento más efectivas y fortalezca su autoestima, experimentará una
disminución de los síntomas del TDAH y una mejora en su capacidad para
concentrarse, organizarse y seguir instrucciones.

Es importante destacar que el pronóstico también dependerá de otros factores,

como la motivación y la adherencia al tratamiento por parte del paciente y su
entorno, así como la disponibilidad de recursos y apoyo continuo. Es
fundamental mantener un seguimiento cercano del progreso del paciente,
evaluar la efectividad de las intervenciones y realizar ajustes según sea
necesario.
En general, se espera que, con el adecuado apoyo terapéutico, el paciente
pueda alcanzar un mejor funcionamiento académico, emocional y social, lo que
le permitirá superar las dificultades asociadas con el TDAH y lograr un mayor
bienestar en su vida cotidiana.