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UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA PRIMERA INFANCIA

Examen final de Didáctica de las Matemáticas

Profesor: Jorge Eliecer Mosquera Castro
Cali, 29 de Abril del 2020

Nombre del Estudiante: Valentina Rengifo González Código: 44453

Estudiante: usted debe editar el examen y al final del mismo responder en la tabla que
aparece. ESTRICTO CUMPLIMINETO.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE.

A continuación se le presentan 10 preguntas, con cuatro opciones de respuestas

( A, B, C, D) Ud. Debe marcar una sola opción. Todas las preguntas tienen el mismo valor.

Las pregunta 1 y 2 se responden de acuerdo al siguiente enunciado

Las investigaciones cognitivo-evolutivas indican que, en general, al margen de cómo se

introduzcan las técnicas, símbolos y conceptos matemáticos en la escuela, los niños
tienden a interpretar y abordar las matemáticas formales en función de sus
conocimientos matemáticos informales.

1)

A) El conocimiento formal consiste en la manipulación de un sistema de símbolos

escritos que se aprenden en la escuela.
B) El conocimiento formal se transmite genéticamente de padres a hijos.
C) El conocimiento formal varía de acuerdo a la edad.
D) El conocimiento formal se reconoce en el hogar por medio de los Padres

2)

A) El conocimiento informal se transmite en la escuela a través de los docentes.

B) El conocimiento informal se construye a partir de la interacción con el medio físico
y social.
C) El conocimiento informal los transmiten a los niños los padres y los hermanos.
D) El medio social no brinda oportunidades para desarrollar el conocimiento informal.

3) La operación de sumar se vincula inicialmente en la acción de:

A) conteo y Saltos B)Quitar, Separar C) Añadir y Poner D) Reemplazar .

4) El dominio intuitivo, flexible racional de los números que caracteriza la apropiación del
sentido numérico por parte del sujeto se inicia en el Pre-Escolar con las
actividades de:

A) Clasificación y Ordenación B) Recitar D) Recuento. D) Fraccionar

5) La memorización de la sucesión de palabras numéricas puede conseguirse por medio

de:

A) Conteo B) Recitado C) ensayo y Error. D) Percepción

6) El orden numérico, tanto en su sentido Ordinal como Cardinal es asumido muy pronto
por los niños. En el caso de orden entre ordinales, el éxito a la hora de ordenar dos
números va ligado a la memorización del tramo de la secuencia numérica que lo incluye.

Si un niño es capaz de recitar del uno al diez. No estará en la capacidad de:

A) Saber que quince es menor que diecisiete.

B) Decir que el seis va antes del diez.
C) El tres esta entre el dos y el cuatro.
D) El número menor es aquel que tenga menos cifras de orden superior.

7) Cuando un niño o niña se salta las palabras o las repite, o las dice en desorden al
nombrar una sucesión numérica. Se considera que incurre en un error de:

A) Conteo B) Partición C) Recitado D) Coordinación.

8) De los siguientes elementos utilizados Didácticamente no son proporcionales a las

cantidades que representan.

A) Listones B) Palillos C) Monedas D) Bloques Multibases.

9) En el dominio del recitado de las palabras numéricas por evocación. El sonido de lo que
se esta diciendo trae encadenado, los sonidos siguientes. El niño no separa una palabra
de la otra. El nivel de este recitado se conoce como.

A) Cadena Rompible B) Numerable C) Cadena Irrompible D) Cuerda.

10) De los distintos estados de conocimiento de los niños sobre el significado del número.
Uno no es correcto.

A) Percepción temprana de cardinales ( Los niños pequeños entre dos y cuatro años,
son capaces de reconocer el cardinal del conjunto de uno, dos, tres o cuatro
elementos)
B) Percepción prioritaria de ordinales ( los niños asumen algunos principios que
permiten efectuar un recuento)
C) Percepción prioritaria de cardinales ( Los niños pueden responder la pregunta de
cuantos hay después de realizar un recuento)
D) Error de Recitado. ( Recitado incorrecto de la sucesión numérica)

11) Es considerada un escritura parcial:

A) Las notas musicales B) La jeroglífica C) El alfabeto griego D) las figuras sólidas.

12) Si usted le dice un niño o niña que cuente del 4 hasta el 9 y el o ella lo hacen
correctamente. Esto indica que tiene un manejo de:

A) Nivel de Cadena Rompible C) Nivel de Cadena Numerable

B) Nivel de Cadena Bidireccional D) Nivel de Cuerda.

13) Cuando se tiene la confianza de que un niño o una niña tiene garantizado la realización
de operaciones de sumas sencillas en los cálculos de operaciones básicas. Es por se
alcanza:

A) Nivel de Cuerda C) Nivel de Cadena Bidireccional

B) Nivel de Cadena Numerable D) Nivel de Cadena Rompible.

14) Entre los tres y los cinco años, los niños y niñas tienen la capacidad de:

A cada objeto de un conjunto contado darle una y solo una palabra numérica.

Este principio se conoce como:

A) Percepción temprana de Cardinales

B) Percepción prioritaria de cardinales
C) Principio de correspondencia termino a termino
D) Correspondencia termino a término
15) Para decir el ordinal de un elemento, usted como docente le propondría a sus
estudiantes:

A) Mira aquí tenemos palillos rojos y palillos azules. ¿Dónde hay más palillos?
B) Vamos a coger 8 fichas. Vengan colóquelas aquí.
C) Vamos hacer una fila de bolas. Esta es la primera, esta es la segundo. Esta la tercera…
y esta?
D) Mira esta ficha esta de cuarta. Si ponemos delante estas otras. ¿ahora cómo estará?

16) Hacer que un niño o niña recorra con el dedo un numero hecho con lija, hace que el
recuerde o sea consciente del trazo que realiza. Esta actividad corresponde a una
situación de:

A) Situación de cardinalidad sin recuento

B) Situación de recuento
C) Lectura y escritura de un número de una cifra.
D) Situación de orden numérico.

Numero de 1 2 3 4 5 6 7 8
pregunta
Respuesta a b c b a a d c

Numero de 9 10 11 12 13 14 15 16
pregunta
Respuesta c a a a c d c
c

Bajo la gravedad del juramento manifiesto que he sido totalmente honesto al realizar este
examen.

Firma: VALENTINA RENGIFO GONZALEZ