Proyecto 31

Seguimiento a las actividades realizadas durante los
Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa”.

Bloque II. Promoción de la Lectura
El material educativo Proyecto 31 fue elaborado en la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de
Zacatecas, con la participación del Componente de Planeación y Gestión pedagógica de la Coordinación
Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).
Luis Mario Castruita Quirino

Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa
Autores:
Alba Adelayda Ábrego Góngora
Evangelina Vega Carrillo
Fernando Mazcorro Ramos
Adán de la Rosa Godínez
René Bañuelos Bañuelos
Los textos utilizados en este material educativo fueron seleccionados de las Antologías de lecturas Leamos
mejor día a día elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un
proyecto coordinado por Felipe Garrido. Las actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares son una
sugerencia de trabajo por parte de los autores del Proyecto 31.
CEAEE, 2012.
Presentación ………………………………………………………………………………………………… 5
Recomendaciones ……………………………………………………………………………………. 7
Conoce tu libro …………………………………………………………………………………………… 9
Lecturas ………………………………………………………………………………………………………… 11
1 Mi trabajo como hada de los dientes ………………………………………………… 13
2 Cocineritos …………………………………………………………………………………………. 15
3 Leyenda del sol y la luna ………………………………………………………………………. 17
4 Los volcanes ……………………………………………………………………………………….. 19
5 Una mirada al espacio ……………………………………………………………………….. 21
6 ¿Está bien enamorarse? …………………………………………………………………….. 23
7 El coco coco cocotero ………………………………………………………………………. 25
8 El perro topil ……………………………………………………………………………………….. 27
9 Cuando sea grande quiero ser… ………………………………………………………… 29
10 Animales mexicanos …………………………………………………………………………. 31
11 ¿Sueñan los perros y los gatos? ………………………………………………………… 33
12 Lucha libre …………………………………………………………………………………………… 35
13 El convite del zorro y la cigüeña ………………………………………………………… 37
14 El Iglú ………………………………………………………………………………………………….. 39
15 ¿Tú sabes por qué tenemos sed? ………………………………………………………… 41
16 El desierto …………………………………………………………………………………………… 43
17 ¿Qué tienen de especial los mamíferos? ……………………………………………… 45
18 El portero …………………………………………………………………………………………… 47
19 El lobo está cansado …………………………………………………………………………. 49
20 Las piñatas …………………………………………………………………………………………… 51
21 ¿Por qué al petróleo se le llama “Oro negro”? …………………………………… 53
22 ¿Dominaron la Tierra los dinosaurios? ………………………………………………… 55
23 El toro que ganó una apuesta ……………………………………………………………. 57
24 Sirenas ………………………………………………………………………………………………. 59
25 La máquina de hacer tareas ……………………………………………………………….. 61
26 ¿Por qué ronca la gente? …………………………………………………………………… 63
27 Sobre piratas ……………………………………………………………………………………….. 65
28 El hombre feliz ……………………………………………………………………………………. 67
29 ¡Muévete! …………………………………………………………………………………………… 69
30 Planeta en peligro …………………………………………………………………………….. 71
31 ¿Por qué encanece el pelo? ……………………………………………………………….. 73
Maestr@ Multigrado:
La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) en Zacatecas tiene

entre sus objetivos el de coadyuvar a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños
de las comunidades con mayor rezago social, para lograrlo ha implementado desde su
conformación diversas estrategias de apoyo a tu práctica educativa.
En esta ocasión, sabedores de que la Lectura es considerada un eje rector del currículo del
Plan y Programas de Estudio 2011, de que la competencia lectora no sólo ocupa al Español
sino que su insuficiente manejo repercute en las demás Asignaturas y resulta un factor
determinante en los resultados obtenidos por tus alumnos en las pruebas estandarizadas,
promovemos el uso de este material educativo al que hemos denominado Proyecto 31
dado que se pone en práctica desde el primer día de regreso a clases tras las vacaciones de
Abril hasta un día antes de la aplicación de la prueba ENLACE, es decir, 31 días en que
tendrás oportunidad de desarrollar en tus alumnos la capacidad de comprensión mediante
textos y actividades dirigidas a los diferentes ciclos escolares.
Estos textos han sido tomados de las Antologías de lecturas Leamos mejor día a día
elaboradas por la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal en un
proyecto coordinado por Felipe Garrido y que por mediación de la Secretaría de Educación
y Cultura del estado estarán ya en nuestras aulas.
El compromiso del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica a través de la Red de

Asesoría -como parte del seguimiento a las actividades realizadas durante los Foros
Regionales “Promoción de la equidad educativa” Bloque II. Promoción de la Lectura- es
darte a conocer el Proyecto 31, a cambio esperamos tu aceptación y su operatividad con la
finalidad de elevar el nivel de logro académico de las escuelas multigrado.
Acorde a los objetivos de la CEAEE este esfuerzo con seguridad mejorará la manera de vivir
y convivir de los niños en sociedad razón que, como la anterior, está inscrita en el marco de
la Reforma Integral de Educación Básica.
Profra. Alba Adelayda Abrego Góngora

COORDINADORA DEL COMPONENTE DE
PLANEACION Y GESTION PEDAGOGICA DE LA CEAEE
Fortalecer las competencias comunicativas en nuestros alumnos y alumnas no es
asunto sencillo. La comprensión lectora, por ejemplo, requiere algunas condiciones
que permitan su desarrollo de manera más eficaz en el aula y en la escuela. Lo anterior
significa que los docentes deben desarrollar su capacidad para crear las situaciones
adecuadas, dotando a las y los alumnos de ambientes en los que les resulte agradable
y productivo el acto de leer. Por lo tanto, para trabajar las estrategias de este
cuaderno, se recomienda que los docentes:
Establezcan un clima de Registren los acontecimientos

comunicación y respeto en el más relevantes y significativos
aula, para permitir a los alumnos ocurridos durante el desarrollo
y las alumnas leer, hablar, de las actividades, a fin de
opinar, compartir, discutir compartirlos en reuniones de
docentes incentivados CDI para
Apliquen las estrategias en mejorar la comprensión de cómo
cualquier asignatura y en forma leen nuestros alumnos y alumnas
permanente, sin perder de vista
el enfoque comunicativo y Estimulen a los padres de familia
funcional en la enseñanza del a participar en las actividades de
español lectura con sus hijos e hijas, para
lo cual es necesario darles a
Establezcan diversas formas de conocer las formas de trabajo
organización en el aula con que se desarrollan en el aula
alumnos y alumnas –binas,
equipos, grupal–, ya que esto Consideren el papel de los
favorece el intercambio de ideas errores de las y los alumnos como
y de opiniones a partir de la oportunidades de aprendizaje, y
lectura no como aspectos que se deban
censurar; esto estimulará y
Consideren que las estrategias fortalecerá la interacciones entre
son un medio y no un fin, y que compañeros y compañeras
el propósito de desarrollarlas no
es únicamente cumplir una Fortalezcan el trabajo
tarea, sino coadyuvar en el colaborativo, pues al emprender
proceso de la comprensión una tarea en conjunto con otras
lectora personas y compartir objetivos
comunes, se posibilita el
aprendizaje mutuo
7
A continuación se describen las distintas secciones que componen este material educativo:
Este apartado te indica el día programado

para la aplicación de la estrategia, además la
Antología de Lecturas del grado que debes
consultar.
El apartado Antes de leer señala las

consideraciones previas que deberás tomar
en cuenta para el desarrollo de la actividad.
En el apartado Al momento de leer se

retoman una serie de acciones que
facilitarán el proceso de comprensión de la
lectura.
En el recuadro se encuentra el texto

seleccionado especialmente para esta
actividad, también aparecen
cuestionamientos en negritas que le
permitirán a tus alumnos aprender más.
En el apartado Después de leer aparecen

una serie de actividades interesantes y
amenas por ciclo escolar que reafirman la
apropiación del conocimiento previamente
adquirido por los alumnos. Actividades que
puedes modificar y/o enriquecer.
Este apartado te permitirá registrar los

acontecimientos más relevantes y
significativos ocurridos durante el desarrollo
de las actividades, con la finalidad de
implementar nuevas estrategias para
favorecer la comprensión lectora de tus
alumnos.
9
16 de abril del 2012
Primer Grado
Antes de leer
Presentar a los alumnos el título del texto “Mi trabajo como hada de los dientes” y anotarlo en el
pizarrón.
Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto?
¿Qué personajes creen que aparecerán?
Al momento de leer deténgase para hacer los cuestionamientos en negritas que aseguren la
formulación de ideas que les permiten ir creando significados.
Mi trabajo como hada de los dientes.
Les voy a contar una historia de los días en que fui un hada de los dientes. Era mi primer trabajo y
no lo hacía muy bien. Todo comenzó de esta manera…
Acababa de acurrucarme en la cama… cuando ¡Talán talán! Sonó la campana de los dientes. Nunca
se sabía cuándo a alguien se le va caer un diente ni cuando un hada de los dientes debe ir a
recogerlo.
Los niños se pasan el día entero moviéndose los dientes para que se les caiga. Joaquín llevaba todo
el día jalando de su diente. Y cuando se puso a masticar un caramelo ¡plin! Se cayó.
Les sorprenderá saber que hay personas que no creen en las hadas. Es triste pero es verdad.
Curiosamente los niños que dicen no creer en ellas cambian de opinión en cuanto se les cae un
diente. Así sucedió con Joaquín. Cepilló su diente hasta dejarlo reluciente y lo colocó debajo de la
almohada y se quedó dormido. En ese momento sonó la campana de los dientes y yo salí corriendo
a buscarlo.
¿Por qué crees que Joaquín cambió de opinión?
Joaquín vivía en el número 62 de un edificio de una gran ciudad. Para las hadas las ciudades son muy
confusas así que tardé un buen rato en encontrar el lugar. Una vez dentro del edificio, descubrí que
había muchos pisos y cada piso tenía muchas puertas con números. Volé por un montón de pasillos
QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

y cada vez me hacía más líos. Finalmente paré frente al número 26 creyendo que era el número
correcto y entré por la cerradura. El pequeño Joaquín estaba acurrucado debajo de las sábanas y en
la mesita de noche, dentro de un vaso de agua flotaban unos dientes, no un solo diente, sino una
DENTADURA ENTERA. Me pareció muy emocionante encontrar tantos dientes a la vez, me los
llevé y dejé una bolsa llena de oro. En mi opinión era un cambio justo…
¿Estará el hada en la dirección correcta?
Pero más tarde, cuando le mostré a la jefa de las hadas lo que había encontrado, se enojó
muchísimo.
–¿Cómo puede ser un hada tan tonta? –gritó– ¡Son falsos! ¡No podemos hacer perlas con DIENTES
FALSOS! Sólo sirven los dientes de niños para hacer perlas para hadas.
PROYECTO 31: ESTRATEGIAS
Así que perdí mi empleo. Esa misma noche otra hada fue a casa de Joaquín a recoger el diente y
dejar una moneda de plata debajo de su almohada.
El dueño de los dientes postizos era un abuelito llamado Damián. Cuando se despertó, se
sorprendió mucho al encontrar la bolsa llena de oro en lugar de su dentadura (que de todas formas
nunca le había encajado bien). Desde entonces empezó a creer que las hadas realmente existen.
Geogie Adams, “Mi trabajo como hada de los dientes” en Historias de hadas contadas por hadas.
México, SEP-Serres-Océano, 2005.
13
Después de leer
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades:
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

En hojas de papel Escribir en hojas En su cuaderno
bond dibujen a los blancas reconstruir la
personajes enunciados historia armando
realizando algunas breves para las los “fragmentos”
de las acciones ilustraciones elaborados por
descritas en el hechas por los los alumnos del
texto. más pequeños. primer y segundo
ciclo.
Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.
Recuperando la experiencia
Maestr@:
Recuerde registrar sus observaciones y reflexiones en el cuaderno de notas,
algunas preguntas que pueden orientar este ejercicio son las siguientes:
¿Se manifestaron conocimientos previos de los alumnos al presentárseles el

título del texto? Los cuestionamientos intermedios son efectivos para crear
significados? ¿Podría utilizar la estrategia de reconstrucción de textos en los
contenidos de otras asignaturas?
CEAEE CICLO ESCOLAR 2011-2012
14
Segundo Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cocineritos” y anotarlo en el pizarrón.
Hacer algunas predicciones acerca del contenido. ¿De qué creen que se va a tratar el texto? ¿Algunos de
ustedes han ayudado a mamá a cocinar? ¿Qué creen que se va a cocinar en este texto?
Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones.
Lea el siguiente texto en voz alta, al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen
en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los
términos que le sean desconocidos.
Cocineritos
En la lectura de hoy vamos a ver cómo preparar dulces que no se cocinan. Pongan atención para
que los puedan hacer en casa. Y recuerden, hay que ponerse siempre un delantal, para no
ensuciarse.
Consejos útiles para los cocineritos.
¿Quiénes serán los cocineritos?
Cuando cocines, asegúrate de que un adulto te ayude y supervise las tareas. Antes de
cocinar, lee primero toda la receta. Si tienes que cortar algo, es importante que un adulto
te enseñe cómo hacerlo de manera segura. Además, usa una tabla y un buen cuchillo. No
olvides tener a mano un trapo de cocina húmedo por si se derrama algo. Si utilizas un
sartén, coloca el mango de lado para evitar accidentes. Antes de empezar, coloca frente a ti
todos los ingredientes y utensilios que vayas a necesitar. Utiliza los guantes o trapos de
cocina para agarrar ollas o platos calientes y colócalos en una superficie resistente al calor.
Una vez finalizada la receta, lava y ordena todo.
¿Para qué crees que sirvan estas recomendaciones?

Antes de empezar a cocinar, lava bien tus manos.
Ensalada de fruta con malvaviscos
¿Sabes qué son los malvaviscos?
Para esta rica ensalada se puede usar la fruta que tengas en casa: plátano, manzana, pera,
fresas, etcétera.
Ingredientes
2 tazas de fruta, 2 cucharadas de pasitas, 2 cucharadas de nueces, almendras o cacahuates
picados, 4 cucharadas de mini-malvaviscos, 1 paquete de queso crema, 3 cucharadas de
azúcar, 4 cucharadas de leche.
Preparación
–Haz un puré con el queso crema, el azúcar y la leche. ¿Qué es un puré?
–Corta la fruta en cubos pequeños.
–Coloca todos los ingredientes en un recipiente y mezcla con cuidado.
DE TEXTOS
Mary Brandt, Cocineritos. México, SEP-Tecolote, 2003.
15
Después de leer

En una hoja en blanco En una hoja en blanco En una hoja en blanco
escriban su nombre, fecha y escriban su nombre, fecha y escriban su nombre, fecha y
grado. grado. grado.
Escriban los ingredientes de Escriban los ingredientes de Redacten un pequeño texto
un platillo que más les guste un platillo en el que hayan en el que digan por qué es
comer. ayudado a su mamá a importante seguir
Dibujen el platillo e cocinar y las instrucciones en la
ilumínenlo recomendaciones que les elaboración de un platillo.
hicieron para prepararlo. ¿Cuáles serían las
Dibujen el platillo e recomendaciones para
ilumínenlo. elaborarlo?
¿Qué ingredientes contiene
el platillo? (pueden dibujarlo
e iluminarlo.
Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.

Recuerde incluir las producciones en la Carpeta evolutiva de los alumnos
Maestr@:
¿Tuvieron alguna dificultad las y los estudiantes para realizar la actividad? ¿De
qué manera las actividades permitieron que niños y niñas comprendieran el
texto?
16
Tercer Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Leyenda del sol y la luna” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Conocen el sol, la luna? ¿Qué características
tienen?, ¿A qué horas podemos ver el sol y la luna? ¿Qué nos proporciona el sol?, ¿Qué pasaría si no
tuviéramos sol o luna? ¿Cómo se crearon el sol y la Luna?
A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados, en cada
equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior.
Leyenda del sol y la luna
Los hombres de la antigüedad se respondieron: “Al sol y a la Luna los hicieron los dioses”. Y
así, del sentimiento e imaginación humanas nacieron los mitos y leyendas. Te presentamos una
leyenda muy antigua sobre el origen del sol y la Luna. Es la leyenda azteca del Quinto Sol.
¿Quiénes crearon al sol y la luna?
Cuentan los nahuas que los dioses Tezcatlipoca, Quetzalcóatl y Citlalicue, ordenaron que se
hiciera el Sol. Para ello se reunieron en Teotihuacan alrededor de una hoguera sagrada en la cual
debía de sacrificarse el que quisiera convertirse en el Sol. Para el sacrificio se ofrecieron
Tecciztécatl, hermoso y rico; y Nanahuatzin, enfermo y pobre. En el momento en que debían
decidirse, Tecciztécatl tuvo miedo y fue Nanahuatzin quien, lleno de valor, se arrojó a la hoguera,

de donde salió convertido en el Sol. ¿cuáles fueron los dioses que ordenaron que se hiciera
el sol? y ¿Qué hizo Nanahuatzin para convertirse en sol?
Entonces Tecciztécatl, avergonzado de su cobardía, se arrojó también a la hoguera, saliendo
convertido en la Luna. Al principio los dos brillaban igual, pero los dioses, como recuerdo de su
cobardía, le arrojaron un conejo a la Luna, con lo cual disminuyó su brillo. Este conejo puede
verse aún hoy en la Luna, y sirve para recordarnos que el valor es una virtud mayor que la belleza
o la riqueza. ¿Qué hizo Tecciztécatl para no avergonzarse de su cobardía?
Déborah Dultzin et al., “La leyenda del sol y la luna” en De la Tierra al Cosmos, Astronomía para niños.
México, SEP-CIDCLI, 1992.
17
Después de leer

Escribir oraciones simples sobre Escribir un texto a manera de Escribir un texto informativo
cómo se formaron el sol y la historieta sobre la creación del sobre la creación del sol y la
luna sol y la luna luna

Maestr@:
texto?
18
Cuarto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Los volcanes” y anotarlo en el pizarrón
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. ¿Quién conoce los volcanes? ¿Cómo se le nombra a la
sustancia que arrojan los volcanes cuando hacen erupción?, ¿Qué forma tienen los volcanes?,
¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes’, ¿Cómo se forman?
Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones
Los volcanes
En una mañana soleada de febrero de 1943, un campesino que araba su tierra vio salir del suelo
una pequeña columna de humo. Un poco desconcertado y molesto, cubrió el orificio y
continuó trabajando.
Pero al ver que no había servido de mucho, pues el humo seguía saliendo cada vez con
mayor fuerza, corrió por ayuda. Ante los asombrados habitantes de un poblado vecino,
cada vez emergían de la tierra mayor cantidad de humo y de vapores.
¿Qué se estaba formando debajo de la tierra, al estar saliendo humo y vapor?
Tres horas después el humo se había convertido en una espesa nube negra y la pequeña
grieta se había agrandado enormemente. Esa noche violentas explosiones comenzaron a lanzar
rocas a través de la grieta y a la mañana siguiente, en ese lugar se había formado un montículo en
forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: ¡de la noche a la mañana había nacido un
volcán! Lo llamaron Paricutín, por su cercanía al pueblo de ese nombre en el estado de Michoacán.
¿Qué forma tienen los volcanes?, ¿Qué altura llegan alcanzar los volcanes?, ¿Qué otro
nombre de volcán conocen?
Un año después el Paricutín había alcanzado 450 metros de altura; había arrasado

numerosos campos agrícolas, decenas de construcciones y provocado la movilización de los
habitantes de todos los pueblos cercanos. También había atraído a cientos de
investigadores y estudiosos de los volcanes, de México y de todo el mundo.
El nacimiento del Paricutín había permitido a estos expertos aprender un poco más acerca
de los secretos del mundo subterráneo; de cómo se forma y hace erupción un volcán.
¿Cómo se imaginan que hace erupción un volcán?, ¿Qué expulsa un volcán?
Belleza y utilidad de los volcanes

Los volcanes son la parte más visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos
nevados, sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de
nuestro planeta.
Han sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artísticas, y

testigos de innumerables hechos históricos: el Popocatépetl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la
forma de una mujer recostada boca arriba– son los protagonistas de una bella historia de amor.
¿Qué forma tiene el volcán Popocatépetl?, ¿creen que todos los volcanes tienen la
misma forma?, ¿Qué otros volcanes conocen aparte del Popocatépetl y el
Iztaccíhuatl?
19
El Paso de Cortés, en las laderas del Popocatépetl, fue el punto por el cual el conquistador
de México admiró por vez primera la inigualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos.
Las erupciones también enriquecen a largo plazo las tierras de cultivo, pues contienen
elementos que las plantas necesitan para crecer. Islas como Hawaii e Islandia deben su existencia a
la actividad volcánica.
¿Por qué las erupciones enriquecen las tierras de cultivo?
La actividad volcánica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra; sin

embargo, pese a su belleza y majestuosidad, los volcanes constituyen un riesgo para
quienes habitan en sus cercanías.
¿Por qué creen los volcanes son un peligro para las comunidades cercanas a él?
Gloria Valek, Los volcanes. México.

SEP-ADN, 1999.
Después de leer (en casa)

Hacer un volcán de plastilina “utilizando la técnica de modelado” y realizar el experimento del volcán
En una hoja de maquina escribir En una hoja de maquina escribir En una hoja de maquina escribir
como se da la erupción como se da la erupción como se da la erupción
volcánica volcánica volcánica

Maestr@:
texto?
20
Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Una mirada al espacio” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien
sabe que es el espacio? ¿Creen ustedes que alguien pueda llegar al espacio? ¿Cómo le harían?
Una mirada al espacio
Para ser astronauta

Los astronautas viajan al espacio para reparar equipos, realizar experimentos o explorar. En
1961, el ruso Yuri Gagarin fue el primer astronauta en el espacio y viajó en órbita alrededor de la
Tierra con la Vostok 1. Desde entonces, muchos astronautas han pasado incluso meses en el
espacio. ¿Cuál es el trabajo de los astronautas?
Sentirse sin peso
Lejos de la Tierra, donde las naves espaciales vuelan, no hay gravedad. Las personas y los
objetos no pesan nada; flotan, y por eso todo el equipo en el interior de la nave tiene
que ser almacenado en alacenas o sujetado a las paredes.
¿Porqué los objetos en el espacio no pesan y flotan?
Trajes espaciales

No hay aire en el espacio. Por eso, el traje espacial está lleno de oxígeno para
respirar. Los gases en el espacio son gélidos y los rayos del Sol son muy calientes. El traje
espacial protege al astronauta del frío espacial y del calor del Sol.
Para trabajar en el exterior, el astronauta se sujeta a una silla móvil, llamada Unidad
Tripulada de Maniobra (MMU).
¿Para qué sirven los trajes espaciales?
Parte del entrenamiento de los astronautas se lleva a cabo bajo el agua, donde el peso es
más ligero.
Lleva años de entrenamiento prepararse para la jornada en el espacio. Los astronautas

aprenden a usar el equipo que los mantendrá con vida. Deben ser capaces de responder a
cualquier emergencia y practican experimentos que luego realizan a bordo.
¿Por qué es importante el entrenamiento de los astronautas?
David Glovert, Una mirada al espacio, Stuart Trotter, ilus. México,

SEP-Promociones de Don d´Escrito, 2002.
21
Después de leer

En una hoja blanca ilustren En una hoja blanca En una hoja blanca
las cosas que requiere un describan ¿Cómo es el elaboren un relato de lo
astronauta para viajar al espacio? que hace el Astronauta
espacio. antes, durante y después
del viaje al espacio.

Maestr@:
texto?
22
Sexto Grado
Antes de leer
Cuestionar a los alumnos sobre:
¿Qué es el amor? ¿Quién se enamora? ¿Por qué se enamora la gente?, a partir de las respuestas invitar
a los alumnos a que se integren en equipos de diferentes grados, en cada equipo tiene que haber un
alumno de sexto grado y él realizará la lectura en voz alta al interior.
Al momento de leer
Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y
comenten de manera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los términos que a los alumnos
les sean desconocidos.
¿Está bien enamorarse?
Mucha atención, porque hoy vamos a leer un montón de preguntas sobre un tema que a todos nos interesa:
el amor.
Sí, porque eso nos hace sentir felices. Sí, pero...
¿Podemos alcanzar una felicidad como ésa estando solos? ¿Acaso el amor trae consigo solamente
felicidad?
¿La felicidad es la cosa más importante en la vida? ¿Eres feliz cuando amas sin ser correspondido? ¿Está
bien enamorarse?
No, porque se van a burlar de mí. Sí, pero...
¿Prefieres seguir la opinión de los demás o la tuya propia? ¿Puedes convencer a los demás de que
están equivocados? ¿Nos burlamos de los demás porque nos dan celos?
¿Los demás se burlan de tus papás porque están enamorados? ¿Está bien enamorarse?
Sí, porque así nos ayudamos entre los dos. Sí, pero...
¿Si tu pareja no te ayuda la sigues queriendo?
¿Nos enamoramos de la persona en sí o de lo que hace esa persona? ¿El amor debe servir de algo?
Cuando nos enamoramos, ¿preferimos ayudar o que nos ayuden? ¿Está bien enamorarse?
No, porque luego no dura nada. Sí, pero...
¿Quién puede saber si un amor durará?

¿Se pueden hacer cosas para que el amor dure?
¿Debemos evitar enamorarnos para no arriesgarnos a sufrir?
¿Está bien enamorarse?
No, porque es algo que pasa sin que lo pidamos. Sí, pero...
¿Podemos enamorarnos sin querer?
¿Hay en alguna parte alguien que está destinado para mí? ¿Basta con enamorarnos para seguir
enamorados?
Todos hablamos del amor, soñamos con él y le tenemos miedo... Qué felicidad, pero también, qué
preocupación, porque estar enamorado tiene sus riesgos. ¿Qué tal si no podemos estar sin nuestra pareja?
¿Y si nos enojamos, y si cortamos? ¿Y si la gente se burla de nosotros? Y además, uno no exactamente
decide enamorarse de alguien: no elegimos ni el momento, ni la persona. Pero si es cierto que el amor es
más fuerte que nosotros, también nos permite revelar lo que somos, lo que llevamos en lo más profundo
del corazón...
Hacerte esta pregunta es entonces... comprender y aceptar que no controlamos todo.
...darte cuenta de lo que eres y de lo que quieres, para poder asumirlo libremente.
...permitir que lo maravilloso entre en tu vida diaria.
Ya dejen de suspirar. Y de preocuparse. Estoy segura(o) de que al rato, en la casa, todos ustedes van a escribir algo
DE TEXTOS
sobre sus enamoramientos.
Óscar Brenifier, “¿Está bien enamorarse?” en ¿Qué son los sentimientos?

México, SEP-Planeta, 2006.
23
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una
hoja blanca:

Escriban oraciones donde Escriban un texto en el que Escriban un texto en el que
expliquen lo que piensan describan una historia de expliquen por qué es
sobre el amor. amor que conozcan. importante para las
personas enamorarse.

Maestr@:
texto?
24
Primer Grado
Antes de leer
Tome en cuenta que el texto “El coco coco cocotero” se ha seleccionado por su claridad, estructura y
la posibilidad que brinda para visualizar y plasmar las fantasías de los alumnos poniendo en juego sus
conocimientos previos acerca del tema de los animales reales o imaginarios.
Al momento de leer
Aclarar a los alumnos los términos que le sean desconocidos.
El coco coco cocotero
En medio de la selva estaba tirado un tronco de cocotero.
Hacía varios días que el huracán lo había derribado, y allí se quedó calladito entre las yerbas.
Tenía miedo de que vinieran los hombres con sus hachas a hacerlo pedacitos.
El tronco se sentía resbaloso y húmedo y eso le gustaba muchísimo.
Y pensó: ¡Qué bueno! Aquí puedo esconderme sin que los hombres me vean. Y se acomodó entre
el agua fangosa, calientita.
Una calurosa mañana se oyeron pisadas sobre la hojarasca.
El tronco tembló de miedo y tan grande fue su temblor que empezó a rodar hasta llegar a un
pantano que estaba cerca.
Sólo cuando las pisadas de los hombres se alejaron, el tronco se atrevió a mirar para afuera.
Estaba tan bien ahí en lo húmedo y hacía tanto calor en la selva que decidió quedarse adentro un

poco de tiempo. Durante el día escuchaba el glu-glu-glu-glu de los animalitos que vivían en el agua.
¡Cuántas cosas desconocidas iba descubriendo! De noche veía luces verdes y rojas, azules y
amarillas que iban y venían.
Y empezó a ponerse verdoso. La lama del agua iba quedándose entre sus escamas de árbol. Una
mañana se dio cuenta de que respiraba y que iban naciéndole cuatro retoños, dos a cada lado del
cuerpo.
¡Creo que me estoy convirtiendo en animal!
¡Coco…coco…coco! gritó muy contento, aunque con bastante trabajo.

Mmmm… buscaré un nombre que recuerde de dónde vengo…
¡Me llamaré cocodrilo!
¿Cómo la ven?
Armida de la Vara, El coco coco cocotero. México, SEP, 1986.
25
Después de leer
Entre lo escuchado en el texto y lo que agreguen de su propia imaginación los alumnos de cada
ciclo podrán realizar las siguientes actividades:

Remojar un cotonete en Pueden realizar la misma Combinando las
agua con cloro y pintar actividad o utilizar como características y
sobre un pedazo de papel variante el dibujo en hojas costumbres de varios
de china al personaje del blancas con plumones, animales reales crearán un
texto. crayolas o colores; animal fabuloso al que
además explicarán las pondrán nombre y
posibles características y describirán físicamente a
costumbres de este otros compañeros.
personaje mezcla de
planta y animal.
Los dibujos así como las descripciones, una vez escritas y revisadas podrían colocarse en la pared
para su exhibición.
Maestr@:
¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos

durante y después de la lectura? ¿Las experiencias de dibujar, pintar, imaginar y
describir ayudan a mejorar la comprensión lectora? ¿En qué contenidos de otras
asignaturas inciden las actividades derivadas de la lectura del texto?
26
Segundo Grado
Antes de leer
Presentar el título del texto “El perro topil” a los niños y niñas del grupo y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones sobre el contenido. ¿De qué creen que se va a tratar el cuento?
¿Alguien tiene un perro en casa? ¿Son iguales todos los perros? ¿Pueden decirme qué es un perro topil?
¿Qué creen que significa “topil”?
El perro topil (cuento náhuatl)
Desde hace mucho tiempo (ya llovió), algunos hombres hacían sufrir a los perros.
¿Cómo se puede hacer sufrir a un perro? ¿Cómo reaccionan los perros que son maltratados?
Entre ellos surgió la idea de defenderse: diferentes perros que hay en la tierra se pusieron de
acuerdo. Cada uno fue contando sus preocupaciones y decidieron decírselo al dios Tláloc para que
enviara un sufrimiento a los hombres que los lastimaban.
¿Cómo sería el lenguaje de perros?
Eso era lo que se merecían.

Después de haber escrito, buscaron entre ellos a un perro topil, un perro mensajero, y le dijeron
que tendría que atravesar ríos, subir y bajar cerros, cruzar bosques y defenderse hasta llegar a
Tláloc.
¿Quién era Tláloc?
El perro elegido aceptó. Sin embargo, surgió otra preocupación: ¿dónde llevaría el mensaje? Si lo
llevaba en el hocico o en las manos, lo perdería cuando intentara defenderse.

¿Los perros tienen manos?
Pensando en este problema, el perro más anciano habló:

–Este recado puede ir más seguro guardándolo en su cola.
¿Cómo crees que lo llevaría en la cola?
Ya decidida la manera de enviar el recado, lueguito se lo guardaron en la cola y el perro salió

brincando a cumplir su encargo.
Han pasado muchos años pero muuuchos años y hasta ahora el perro no ha regresado con la
respuesta. Por eso cada vez que los perros se encuentran se huelen la cola, para ver si no es el que
trae la respuesta, o para castigarlo si todavía no ha llevado el recado, o bien, para ver si trae la
contestación y no la ha entregado.
Elisa Ramírez Castañeda, El perro topil. Francisco Toledo, ilus.

México, SEP-Pluralia, 2005.
DE TEXTOS
27
Después de leer

En una hoja blanca escriban En una hoja blanca escriban En una hoja blanca escriban
su nombre, grado y fecha. su nombre, grado y fecha. su nombre, grado y fecha.
Dibujen e iluminen a un Redacten un pequeño texto Elaboren un texto donde
perro topil. sobre el por qué los perros expliquen qué es un perro
se huelen la cola. Dibujen e topil y quién es Tláloc,
iluminen. según el cuento presentado
(pueden hacer un dibujo al
final de su escrito que
incluyan a los personajes del
cuento

Maestr@:
texto?
28
Tercer Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Cuando sea grande quiero ser…”
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Qué profesiones u oficios conocen?,
¿Qué les gustaría ser de grande?, ¿Por qué?, ¿A qué se dedica tu papá o mamá?
Cada cuestionamiento que se haga escribirla la respuesta en el pizarrón por parte del docente.
A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que escuchen con atención la lectura que el
maestro en voz alta va hacer.
Cuando sea grande quiero ser...
Veterinario
Atiendo a los perros, a los gatos, a los pájaros. ¡Incluso a las serpientes! Tengo un consultorio en el
que ausculto, vacuno y opero. Otros veterinarios atienden a los animales del campo o trabajan en
las fábricas de alimentos o de medicamentos para animales. Si tú fueras veterinario que otra
acción arias para atender a los animales.
Productor de giras
¡Soy la mano derecha de las bandas de música y de los cantantes! Me ocupo de organizar las
giras, decidiendo cuándo y dónde se realizarán las presentaciones: tal día en tal sala, tal vez en otro
o en aquel estadio. Me encargo de alquilar los micrófonos y los amplificadores, del alojamiento y
transporte de los músicos. ¿A quién le gustaría tener este oficio?
Estilista
Cortar el cabello es divertido, ¡pero nada fácil! Hay que usar las tijeras sin que te tiemble el
pulso y tener claro dónde quieres llegar. Algo esencial en mi trabajo es escuchar y

aconsejar a mis clientes. ¿Quién les corta el cabello aquí en su comunidad?, ¿les gusta
cortárselo seguido a ustedes el cabello?
Astrónomo
Con sus millares de estrellas, sus planetas, sus cometas y sus galaxias, el Universo me fascina.
¡Necesitaría varias vidas para estudiar todo lo que ofrece! Por eso cada astrónomo debe definir muy
bien su campo de investigación. ¿Cómo se imaginan el cielo?, ¿cuántos planetas existen?,
¿Qué se requerirá para ser astrónomo?
Foniatra
En el hospital o en el consultorio, atiendo a niños que tienden problemas de lenguaje: los que
tartamudean, los que no pueden pronunciar ciertos sonidos, los que tienen problemas de lectura o
de escritura.
Y a ustedes, ¿qué les gustaría ser, de qué les gustaría trabajar?
Nadine Mouchet, Cuando sea grande quiero ser.

México, SEP-Lamiqué, 2008
29

Elaborar un dibujo sobre la Realizar una entrevista a sus Que el alumnos encueste y
profesión u oficio que les papás sobre la profesión u grafique sobre los oficios y
gustaría hacer de grande ocupación que desempeña profesiones de las personas
que habitan en su comunidad

Maestr@:
texto?
30
Cuarto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Animales mexicanos?” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto, ¿Qué
animales conocen?, ¿Qué animales viven en tu comunidad? ¿Qué características tienen?, ¿Qué comen?
Animales mexicanos
En México hay muchos animales, tantos que, en este momento podrías mencionar con facilidad cinco
o diez de los que habitan cerca de tu comunidad.
Menciona 5 animales que habitan en tu comunidad
Es así porque en nuestro país hay una gran variedad de bosques, selvas, montañas y costas. Si conoces
bien la región donde vives, debes saber que cada sitio tiene sus plantas, su clima y sus animales. Estas tres
cosas juntas forman un ambiente.
¿Qué es el ambiente?
Todos los animales son importantes. Por eso, si cambian algunas de las cosas que forman un
ambiente, las demás sufren las consecuencias.
Cuando se cortan los árboles, se quema el monte, se ensucia el agua, se caza demasiado o se cambia de
cualquier manera un ambiente, muchos animales ya no pueden vivir ahí. Algunos son más resistentes y se
acostumbran a los cambios, pero van desapareciendo poco a poco.
¿Qué pasa con los animales, cuando el ambiente sufre un cambio?
¿Sabes quién vive en lo más profundo de la selva tropical?
Pues nada más ni nada menos que el águila arpía, que vive en lo alto de los árboles de algunas selvas
de Veracruz y Chiapas. Es fuerte y rápida. Se alimenta de animales que viven en los árboles, como monos

y ardillas, pero también de aves y serpientes.
Cuando empolla, pone cuatro huevos manchados de amarillo. Los padres dan de comer a las crías hasta los
diez meses. Después los aguiluchos aprenden a volar y se alimentan por sí mismos.
Como muchos otros animales, al águila arpía le afecta la destrucción de su ambiente: la selva.
Por eso ya son pocas las que vuelan por los cielos de México.
¿Qué me pueden mencionar del águila arpía?
Otro de los animales es el berrendo, pariente de las cabras.

Tiene las orejas pequeñas, los ojos grandes, la cola corta y es muy ágil.
Los berrendos viven en grupos. Antes, cuando había muchos, formaban manadas de más de cien animales.
Si algo asusta a los berrendos, echan a correr a gran velocidad, pero se cansan fácilmente.
Son tranquilos y se alimentan sobre todo de zacate. Sus enemigos son los lobos, los coyotes, los pumas, y las
águilas, cuando todavía son pequeños. En la actualidad, sólo quedan algunos berrendos en Sonora y Baja
California, y se hallan en peligro de desaparecer debido a que el hombre los ha cazado demasiado.
¿Qué me pueden mencionar del berrendo?,
¿Te gustaría saber más sobre los animales de tu país?.
Arturo Cuenca, Animales mexicanos, Fabricio Vanden Broeck, ilus.

México, SEP-CONAFE, 2002.
31
Después de leer

Elaborar un cuento sobre los Elaborar un cartel sobre el Investigar sobre un animal que
animales que habitan en tu cuidado de los animales esté en peligro de extinción
comunidad.

Maestr@:
texto?
32
2 de mayo del 2012
Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Sueñan los perros y los gatos?” y anotarlo en
el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto?
¿Tienes alguna mascota? ¿Has mirado alguna vez a tu mascota cuándo está dormida? ¿Te has percatado
que hace movimientos extraños? Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus aseveraciones.
¿Sueñan los perros y los gatos?

Las mascotas son pequeños o grandes seres que alegran la vida de las personas. Esta narración trata de
por qué las mascotas hacen algunas acciones cuando están dormidas.
Si "Don Gato" se hubiera caído realmente del tejado, con seguridad lo habría soñado esa misma
noche. Los perros y los gatos sí sueñan. En sus sueños, probablemente reviven los sucesos
emocionantes o los sustos del día.
Los científicos estudiaron a un grupo de gatos mientras dormían y descubrieron que, primero,
entraban en un estado de sueño lento: sus ojos se movían lentamente bajo los párpados. Luego,
los ojos comenzaban a moverse rápidamente y a sacudidas. El registro de sus ondas cerebrales
demostró que los animales se encontraban en un estado de sueño rápido (REM) (del inglés, rapid
eye movement). A lo largo de su sueño, los animales alternaron entre el sueño lento profundo y el
REM. ¿Qué fue lo que descubrieron los científicos acerca del sueño en animales?

El ser humano tiene los mismos estados de sueño. Se ha demostrado que únicamente soñamos
durante REM y se piensa que los perros y los gatos también lo hacen. Se cree que el período
de REM resulta útil para los gatos y los perros, pues durante él, los animales tienen un
sueño ligero. Se despiertan de vez en cuando para observar si hay peligro.
El perro que sueña puede gemir, jadear, ladrar, mover la cola. A veces, hace movimientos como si
corriera. El gato es más callado, pero puede retorcerse, dar zarpazos.
Si tu mascota parece inquieta mientras duerme, no te preocupes. Está en el mundo de los sueños.
Ahora ya sabemos que cuando nuestra mascota está durmiendo no la tenemos que
despertar bruscamente, porque le interrumpimos sus dulces sueños.
Pedro Larios Aznar, “¿Sueñan los perros y los gatos?”

en Los porqués de la gente. México, SEP, 2002.
33
Después de leer

En una hoja blanca ilustren a En una hoja blanca En una hoja blanca
alguno de estos animales y respondan al siguiente respondan al siguiente
tomando como referencia la
cuestionamiento: Según cuestionamiento: Según
lectura señalen que partes
de su cuerpo tienen el texto anterior ¿Qué el texto anterior ¿Por qué
movimiento cuando se está características tienen las las mascotas hacen
en la etapa de sueño. etapas del sueño de las movimientos cuando
mascotas? están dormidas? Explícalo

Maestr@:
texto?
34
3 de mayo del 2012
Sexto Grado
Antes de leer
Cuestionar a los niños sobre sus deportes y deportistas favoritos y anotar las respuestas en el pizarrón,
si hubiera alguna sobre los luchadores retomar esta respuesta e invitarlos a escuchar la lectura en voz alta
por el maestro, pedir a los niños que :
Al momento de leer:
Tomen nota de los nombres que alguna vez hayan escuchado.
Lea el texto en voz alta, al momento de leer, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y
Lucha libre
Cada generación tiene sus propios héroes, pero hay leyendas que superan el paso del tiempo. Entre
los ídolos más reconocidos están Tarzán López, un maestro en el estilo clásico al ras de lona; el
Murciélago Velásquez, un día escondió pequeños murciélagos bajo su capa y los soltó frente al
público; Black Shadow, que a pesar de haber perdido su máscara tuvo siempre a la gente de su lado;
¿Por qué un luchador pierde su máscara?
Tonina Jackson hizo las delicias del público infantil en los años cincuenta; El Santo cambió de bando
debido al cariño de los niños;
¿Qué significa cambiar de bando en la lucha libre?
Blue Demon siempre estuvo a la altura del plateado;
¿Cuál sería la altura del plateado? o
¿por qué se dice que blue demon siempre estuvo a su altura?
El Cavernario Galindo ganó el nombre del rudo del milenio; Wolf Ruvinskis combinó el teatro con la
lucha y produjo películas en las que interpretaba personajes complicados; Mil Máscaras, que además
de triunfar en los Estados Unidos llevó su fama a América del Sur

¿Por qué se llamaba mil máscaras?
Al igual que el Huracán Ramírez; el Perro Aguayo cautivó también a las señoras y heredó sus botas y
carisma a su hijo, Gori Guerrero, que junto a El Santo llevó el apodo de La Pareja Atómica; André el
Gigante luchaba él solo contra tres contrincantes; El Solitario fue el orgullo de su natal Jalisco y se
hizo llamar de estilo universal (ni rudo ni técnico); El Satánico, que encabezaba la escuela de Los
Infernales; El electrizante Shocker, que de la máscara pasó al antifaz conservando su estilo.
¿Cuál es la diferencia entre una máscara y un antifaz?
Brazo de Plata luego de perder su máscara ganó tantos kilos como para reinventar su personaje; Dr.
Wagner Jr. lleva el nombre de su padre en lo alto y ha conquistado al público en Japón; Vampiro
Canadiense muestra cómo se puede llegar a querer a un extranjero en nuestra tierra; el Hijo del
Santo reafirma que una leyenda puede continuarse por méritos propios y Blue Demon Jr. demuestra
que siempre estará para poner en su sitio al Heredero de Plata
¿Creen que el hijo del santo y blue demon jr lucharon contra sus padres?
L.A. Park por su vestuario y estilo alcanzó fama en los Estados Unidos, y aquí en México cada vez es
más popular. La lucha es infinita y su historia se escribe cada vez que las luces se encienden sobre el
ring.
DE TEXTOS
¿Qué significa esta última frase?¿quiénes son los héroes de esta generación?
Gabriel Rodríguez, Lourdes Grobet. Lucha libre mexicana.
México, SEP-Trilce, 2005.
35
Después de leer
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades en una
hoja blanca:

¿Serías un luchador cuando ¿Cuál bando elegirías para ¿Qué harías si un luchador
seas grande?¿Por qué? apoyar en la lucha libre?¿Por rudo ganara una pelea
qué? haciendo trampa?

Maestr@:
texto?
36
4 de mayo del 2012
Primer Grado
Antes de leer
Presentar a los alumnos una imagen del texto “El convite del zorro y la cigüeña” o, a falta de éste, el
título anotándolo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Alguien sabe
qué es convite? Es importante aclarar en este primer momento el término si resultara desconocido.
Lea el siguiente texto en voz alta, al momento de leer deténgase en las palabras cursivadas y
comenten de manera grupal el posible significado basándose en el contexto del suceso.
El convite del zorro y la cigüeña.
El zorro invitó a la cigüeña a comer a su casa. Pero no pensó en el largo pico de su amiga, y sirvió
los deliciosos manjares en un plato. El zorro comió opíparamente, pero la cigüeña sólo pudo
picotear la comida.
Al día siguiente la cigüeña le devolvió la invitación. Pero cuando el zorro llegó a casa de su amiga
dispuesto a comer, encontró los manjares servidos dentro de una botella. La cigüeña metió el pico
dentro del cuello de la botella y se lo comió todo… ¡pero el zorro sólo pudo lamer el borde!
“El convite del zorro y la cigüeña” en El libro de los cuentos y leyendas de América Latina y
España, Jesús Gabán, ilus. México SEP, 2007.

37
Después de leer
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes actividades con el
propósito de montar una breve representación teatral.

Elaborar títeres de los dos Elaborar un telón de fondo Armar el libreto tomando
personajes: partir a la mitad de acuerdo a lo leído: un en cuenta las características
una hoja blanca; en una comedor y los trastes de los personajes y sus
parte se dibuja la cara del nombrados, etc. actitudes ante el conflicto
zorro o la cigüeña y la otra planteado en el texto.
se recorta en 4 tiras para
dar forma a las
extremidades. Se pega la
figura a su propio lápiz.
En el proceso de preparación de la obra se dará espacio para comentar el conflicto planteado, las
actitudes de ambos personajes y el cómo dirimirlo.
Maestr@:
¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el texto? ¿Tuvieron oportunidad de

confirmar sus predicciones ¿De qué manera la actividad de representación teatral
y su proceso permitieron que los alumnos comprendieran el texto? ¿Aunque no
sea el propósito de la actividad se llega a la construcción de una moraleja?
¿Puede implementarse este procedimiento en otras asignaturas?
38
7 de mayo del 2012
Segundo Grado
Antes de leer
Presentar a las niñas y niños el título del texto “El iglú” anotarlo en el pizarrón.
Realizar predicciones del contenido del texto. ¿De qué creen que va a tratar? ¿Saben qué es un “iglú”?
¿De qué está hecho? ¿Quiénes viven en un iglú?
Solicitar a los niños y niñas que escriban en su cuaderno sus aseveraciones.
Lea el texto en voz alta, al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en
negritas y comenten de manera grupal, algunas de las respuestas, no olvide aclarar los términos
que sean desconocidos para los niños.
El iglú
Érase una vez un gran cazador. Todas las mañanas, a caballo, recorría distancias increíbles. Sus flechas siempre
daban en el blanco. Este gran cazador era mi padre. Un día me dijo:
–Hijo, ha llegado el tiempo de que vengas conmigo.
Mi madre me abrazó con ternura. Lloré. Bajé la cabeza para que mi padre no me viera. Él nunca lloraba.
¿Por qué creen que lloró? ¿Cuántos años tendrá ese niño?
Partimos. Un paisaje desconocido. Algunas flores anunciaban el final del invierno. Por la noche acampamos.
Comimos carne seca.
¿Cómo será esa carne? ¿La han comido alguna vez?
Unos días más tarde, contemplé la nieve por primera vez. Poco a poco se fue haciendo más espesa y tuvimos
que andar junto a los caballos. Yo tenía frío. Mi padre se dio cuenta: –No te detengas, hijo. En la montaña no
hay que detenerse nunca; si no, los dedos se te hielan.
Y con una leve sonrisa añadió:
–Luego te mueres bastante deprisa.
Al día siguiente encontramos huellas en la nieve.
¿De quién serían esas huellas?
–Hijo, ya llegamos.

Mi padre me trajo aquí y a él lo había traído su padre. En ese momento se levantó el viento. ¡Una tormenta de
nieve! Los caballos estaban nerviosos. La nieve nos cegaba.
–¡Papá! ¿Es un búfalo lo que buscamos?
¿Sabes cómo son los búfalos?
–Sí, hijo.
De pronto, como si lo hubiera traído la tormenta, cayó sobre nosotros un búfalo solitario.
Mi padre no tuvo tiempo ni de sacar el cuchillo.
Un cuerno del animal lo hirió en el pecho. A mí, una pezuña me lanzó a unos metros de distancia. Me desmayé.
Cuando recuperé el conocimiento, estaba cubierto de nieve.
Los dedos se me estaban empezando a helar. Busqué a mi padre. Su sangre dibujaba una hermosa flor roja
sobre la nieve.
–Hijo mío, recuerda –murmuró–. Regresa. No te detengas. Sigue las estrellas. Ya no puedes hacer nada por mí.
Silbé a mi caballo. Era mi mejor amigo. Lo había alimentado siempre yo mismo. Hice que se echara junto a mi
padre, que había perdido el conocimiento, y empecé a construir un pequeño refugio de nieve.
Ahora sé que eso es un iglú. Conseguí meter a mi padre. Mi caballo se echó delante de la entrada.
Sobre la herida de mi padre puse las plantas medicinales que me había dado mi madre. Estuvimos así varios días.
Cuando la tormenta amainaba, salía en busca de casa. Cada día cambiaba el emplasto que cubría la herida de mi
padre.
Así fue hasta que llegó la primavera. Mi padre recobró las fuerzas y pudo montar a caballo.
Cuando regresamos a casa y mi madre lo abrazó, vi cómo mi padre lloraba.
Si ya estaban en casa, por qué crees que lloraba el padre?
DE TEXTOS
Alan Mets, Iglú, Alan Mets, ilus. México, SEP–Talasa, 2005.
39
Después de leer

En una hoja en blanco En una hoja en blanco En una hoja en blanco
escriban su nombre, fecha y escriban su nombre, fecha y escriban su nombre, fecha y
el grado. el grado. el grado.
Dibujen un iglú y escriban Escriban, cómo creen que el Elaboren un pequeño texto
cómo se sentirían vivir en él. papá y el niño soportaron que describa cómo era el
tanto frío, qué tipo de ropa iglú que construyó el niño,
llevaban y de qué creen que qué les pareció su actitud
se alimentaban. (pueden cuando se encontró en la
dibujar) situación de peligro para su
padre.

Maestr@:
texto?
40
8 de mayo del 2012
Tercer Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Tú sabes por qué tenemos sed? y anotarlo en
el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Por qué es importante tomar agua?,
¿Cuántos litros de agua es recomendable tomar al día?, ¿De qué manera desechamos el
agua que tomamos?.
A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones.
Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta, para todo el
grupo.
al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de
manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean
desconocidos.
¿Tú sabes por qué tenemos sed?
El agua es una de las sustancias más importante de nuestro cuerpo, por eso no podemos vivir
sin ella. Prácticamente las dos terceras partes de nuestro cuerpo están compuestas de agua.
¿Por qué el agua es fundamental para vivir?
Cada vez que orinamos, respiramos, hablamos, sudamos o lloramos perdemos una
pequeña cantidad de agua, que debe ser reemplazada para que la sangre siga corriendo. Cuando
la sangre está espesa, porque está demasiado concentrada, tenemos sed.
¿Porque debemos de remplazar el agua que desechamos?
Mantengan el equilibrio
Para reemplazar el agua que perdemos, bebemos y comemos. La fruta y la verdura, entre
otros alimentos, contienen una cantidad de agua sorprendente.

Además, todas las personas deberían beber dos litros de agua al día.
Cuando no tenemos suficiente agua en la sangre, el detector de agua de nuestro cerebro

hace que tengamos la boca seca y que nos den ganas de beber.
¿Qué nos pasa si no tomamos agua?
Y ustedes, ¿le hacen caso a su cuerpo cuando tienen sed? Si la respuesta es no, tal vez, éste
sea un buen momento para empezar a hacerlo. Tomar agua purifica nuestros sistemas orgánicos y
ayuda a que nos mantengamos más alertas, más despiertos.
Janice Lobb, “¿Tú sabes por qué tenemos sed?” en Con las manos en la masa.
México, SEP-VOX, 2003.
41

En una hoja de maquina ilustrar Elaborar un reportaje sobre la Hacer una reflexión en una hoja
los cuidados del agua importancia del agua para la de maquina sobre ¿Qué
humanidad sucedería si se terminara el
agua, en el planeta tierra?

Maestr@:
texto?
42
9 de mayo del 2012
Cuarto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “El desierto” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿Quién conoce el desierto?, ¿Cómo es?,
¿Cómo se lo imaginan?, ¿Qué vegetación encontramos en el desierto?, ¿Qué animales?,
¿Podríamos vivir nosotros en el desierto?
A partir de las respuestas solicitar a los alumnos a escribir en su cuaderno sus aseveraciones.
Se le dirá algún niño de sexto o quinto grado que lea el siguiente texto en voz alta, para todo el grupo.
al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de
manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean
desconocidos.
El desierto
Uno de los ecosistemas más importantes de México y que cubre la mayor extensión de su
territorio son los desiertos. Las zonas áridas, como también se les conoce, no son sólo una
gran extensión de arena, como muchos imaginan, sino ambientes con una gran diversidad
de formas de vida.
¿Qué es un ecosistema?
Los animales del desierto han evolucionado para aprovechar la poca humedad que existe,
tienen que arreglárselas con la poca agua que pueden encontrar y muchas veces solamente con la
de las plantas.
Menciona 5 animales que podemos encontrar en el desierto.
Durante el día los desiertos permanecen casi sin actividad. Los animales generalmente
esperan que la temperatura baje para salir de sus refugios.
En las primeras horas de la mañana, los desiertos cobran vida. El canto característico de la
codorniz de Gambel parece despertar a toda la fauna. Así, mientras la tortuga del desierto busca
alimento en las nopaleras, el borrego cimarrón trepa por los altos peñascos, la víbora de

cascabel se mueve lentamente buscando algún conejo del desierto recién salido de su
madriguera y uno de los grandes felinos de México, el puma, vigila a una hembra de jabalí de
collar con sus jabatos, que es como se llaman sus crías.
De los animales que acabamos de escuchar, ¿cuál te gustaría ser o representar y
porque?
En algún lugar cercano una gran aura cabeza roja se posa en el sahuaro para calentar sus alas
antes de echarse a volar.
Después de las breves lluvias las plantas florecen con muchos colores y la fauna
parece celebrar la temporada de lluvia en el desierto, que muchas veces cae en un solo chubasco
al año.
Eugenia Pallares, “El desierto” en Jaguares, tucanes y otros animales de la fauna mexicana.
México, SEP-Sierra Madre, 1994.
43
Después de leer

Elabora en una hoja de maquina Contestar la sopa de letras de Responder la siguiente pregunta
un dibujo del ecosistema del animales y plantas que habitan en tu cuaderno de redes ¿Qué
desierto en el desierto arias si te quedaras solo sin
agua en el desierto?

Maestr@:
texto?
J A E T C A C T U S A R E N
V I B O R A V C O A N L E V
I M S E S A N O P L D E V L
Z J N Y T U S C W A O N A E
N A B O H J O D R M F P L G
A B N C A P A M I A O N D L
G A X T V R S C O N E J O A
A L C B U H D O H D E O I D
Y I J L N R X Y M R R A D B
S A Y T Q T P O W A N D M A
Z Q R R O P S T M A C L M R
V J B C J O A E R M A Z H Y
CONEJO JABALI VIBORA CACTUS SALAMANDRA ARENA BUHO NOPAL COYOTE VIZNAGA
44
10 de mayo del 2012
Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Qué tienen de especial los mamíferos?” y
anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Qué es un
mamífero? Menciona algunos ejemplos.
¿Qué tienen de especial los mamíferos?
Existen unas cuatro mil especies de mamíferos. Algunos pasan la vida nadando en los océanos, y
otros jamás se aventuran en el agua. La mayor parte tienen el cuerpo cubierto de pelo o piel en
algún momento de sus vidas. Algunos andan sobre dos piernas y otros a cuatro patas. Lo que
todos los mamíferos tienen en común, es que son animales de sangre caliente y que respiran
aire. Las madres de los mamíferos alimentan a sus crías con la leche de sus glándulas
mamarias.
Los mamíferos también tienen pulmones, un corazón con cuatro compartimientos y unos
cerebros bien desarrollados. ¿Qué animales conocen con estas características?
Aunque las crías de los ornitorrincos salen de un huevo, en realidad pertenecen a la clase
de los mamíferos, por lo que después de nacer se alimentan igualmente de la leche materna.
Los huevos se depositan en madrigueras subterráneas, donde la madre cuida de ellos hasta que
las crías son capaces de nadar y alimentarse solas.

El mamífero más grande de la tierra no es un animal terrestre, sino la ballena azul. El
mamífero terrestre más grande es el elefante africano que puede llegar a pesar casi 7 toneladas.
Los seres humanos podemos volar, pero solamente con la ayuda de las máquinas. Los
únicos mamíferos que vuelan son los murciélagos, que tienen unas membranas de piel
entre sus patas delanteras y traseras que hacen las veces de alas. Otros mamíferos como las
zarigüeyas y las ardillas, pueden extender sus cuerpos y planear por el aire, pero en realidad no
vuelan.
Hay 1600 especies de roedores, lo que les hace el orden más numeroso entre los
mamíferos. Los roedores tienen unos dientes frontales en forma de cincel (incisivos) que
utilizan para roer. La mayoría de los roedores son pequeños, pero el tupi o capibara de
América del Sur puede tener un metro de longitud.
¿Qué tipo de roedores abundan regularmente en nuestro entorno?
DE TEXTOS
Nicola Baxter, La vida en la tierra. México, SEP-

EuroMéxico, 2004.
45
Después de leer

En una hoja blanca ilustren a En una hoja blanca En una hoja blanca
un animal mamífero y realicen una lista de respondan al siguiente
realicen una descripción.
animales mamíferos cuestionamiento: Según
terrestres y animales el texto anterior ¿Por qué
mamíferos acuáticos. se dice que un animal es
mamífero? Explícalo

Maestr@:
texto?
46
11 de mayo del 2012
Sexto Grado
Antes de leer
El docente escribirá en el pizarrón el título de la lectura “El portero”, pedir a los alumnos de todos los grados
que respondan brevemente en su cuaderno ¿De qué se tratará?, ¿a qué se refieren cuando hablan
de un portero?
Al momento de leer:
Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal
algunas de las respuestas, es importante aclarar los términos que a los alumnos les sean desconocidos.
El portero
También lo llaman arquero, guardameta, cancerbero o guardavallas, pero bien podría ser llamado
mártir, penitente o payaso de las bofetadas. Dicen que donde él pisa, nunca más crece el césped. Es
uno solo. Está condenado a mirar el partido de lejos. Sin moverse de la meta aguarda a solas, entre
los tres palos ¿qué son los tres palos?, su fusilamiento ¿lo van a matar? o ¿por qué se
nombra algo así en el futbol?. Antes vestía de negro, como el árbitro. Ahora el árbitro ya no
está disfrazado de cuervo y el portero consuela su soledad con fantasías de colores.
Él no hace goles ¿nunca?¿alguien ha visto un portero que haga goles?. Está allí para impedir
que se hagan. El gol, fiesta del futbol: el goleador hace alegrías y el guardameta, el aguafiestas, las
deshace. Lleva a la espalda el número uno. ¿Primero en cobrar? Primero en pagar. El portero
siempre tiene la culpa. Y si no la tiene, paga lo mismo. Cuando un jugador cualquiera comete un
penal, el castigado es el portero: allí lo dejan, abandonado ante su verdugo, en la inmensidad de la
valla vacía. Y cuando el equipo tiene una mala tarde, es él quien paga el pato, bajo una lluvia de
pelotazos, expiando los pecados ajenos.
Los demás jugadores pueden equivocarse feo una vez o muchas veces, pero se redimen mediante
una finta espectacular, un pase magistral, un disparo certero: él no. La multitud no perdona al
arquero. ¿Salió en falso? ¿Hizo el sapo? ¿Se le resbaló la pelota? ¿Fueron de seda los dedos de
acero? Con una sola pifia ¿qué es una pifia?, el guardameta arruina un partido o pierde un

campeonato, y entonces el público olvida súbitamente todas sus hazañas y lo condena a la desgracia
eterna. Hasta el fin de sus días lo perseguirá la maldición.
El gol
El gol es cada vez menos frecuente en la vida moderna. Hace medio siglo, era raro que un partido
terminara sin goles: 0 a 0, dos bocas abiertas, dos bostezos. Ahora, los once jugadores se pasan todo
el partido colgados del travesaño, dedicados a evitar los goles y sin tiempo para hacerlos. El
entusiasmo que se desata cada vez que la pelota sacude la red puede parecer una locura, pero hay
que tener en cuenta que el milagro se da poco. El gol, aunque sea un golecito, resulta siempre
gooooooooooooooooooooooool en la garganta de los relatores de radio, un do de pecho capaz de
dejar a Caruso mudo para siempre, y la multitud delira y el estadio se olvida de que es de cemento y
se desprende de la tierra y se va al cielo.
¿por qué el gol despierta tanta alegría en los aficionados?
El ídolo
Desde que aprende a caminar, sabe jugar. En sus años tempranos alegra los llanos, juega que te juega
en los andurriales de los suburbios hasta que cae la noche y ya no se ve la pelota, y en sus años
mozos vuela y hace volar en los estadios. Sus artes malabares convocan multitudes, domingo tras
DE TEXTOS
domingo, de victoria en victoria, de ovación en ovación.
47
La pelota lo busca, lo reconoce, lo necesita. En el pecho de su pie, ella descansa y se hamaca. Él le
saca lustre y la hace hablar, y en esa charla de dos conversan millones de mudos.
¿quién es el máximo ídolo del futbol en la actualidad?
Los nadies, los condenados a ser por siempre nadies, pueden sentirse álguienes por un rato, por
obra y gracia de esos pases devueltos al toque, esas gambetas que dibujan zetas en el césped, esos
golazos de taquito o de chilena: cuando juega él, el cuadro tiene doce jugadores.
¿qué se entiende por “el cuadro”, futbolísticamente hablando?
–¿Doce? ¡Quince tiene! ¡Veinte!
Eduardo Galeano, “El portero” en El fútbol a Sol y a sombra y otros escritos.

México, SEP-Siglo XXI, 1995.
Después de leer
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares contestar las siguientes preguntas en una
hoja blanca:

En el futbol, ¿quién es el En la lectura, ¿QUÉ En la lectura, el portero es
encargado de estar en la SIGNIFICADO TIENE LA también llamado mártir,
portería para tratar de FRASE “EL PORTERO penitente o payaso de las
detener los penales? SIEMPRE PAGA EL PATO”? bofetadas porque:
a) El delantero a) El portero siempre paga d) Hace bromas sin gracia y
la comida cuando la gente le da cachetadas
b) El defensa (como a Don Ramón).
termina el partido de
c) El portero e) Es constantemente
futbol.
atacado con disparos a la
b) El portero siempre tiene
portería por los
que detener los penales.
jugadores del equipo
c) Al portero lo culpan por
contrario y él paga los
los errores de la
errores de la defensiva.
defensiva.
f) Es una persona que
muere por una causa
justa.

Maestr@:
texto?
48
16 de mayo del 2012
Primer Grado
Antes de leer
Comentar a los alumnos que se va a leer el texto “El lobo está cansado” y que van a seleccionar al
personaje con el que sientan afinidad.
Al momento de leer
Procure hacerlo pausadamente y con la entonación adecuada para que los alumnos vayan visualizando y
caracterizando a su personaje y puedan, posteriormente, fundamentar su elección.
Hacer el cuestionamiento en negritas y comentar grupalmente cómo terminaría el texto.
El lobo está cansado.
El lobo feroz está cansado. ¡De veras!
–Ya estoy harto, en todas las historias siempre pasa lo mismo –gemía–. ¿Quién tiene que correr
para atrapar a los cerditos? Yo. ¿Quién tiene que disfrazarse de abuelita para engañar a caperucita
Roja? Yo otra vez. ¿Quién tiene que pelear toda la noche con la cabrita? Otra vez yo. ¡Ya no puedo
más!
Entonces el lobo feroz tiene una idea. Le saca punta al lápiz con sus colmillos y empieza a escribir
una carta: “Estimada Caperucita Roja, ¿podrías venir a mi casa el lunes? Tengo algo importante que
decirte. Firmado: El lobo feroz.” Y después añade al final de la pagina: “Te prometo que no es una
trampa.”Y escribe la misma carta a los tres cerditos y a Blanquita, la cabra.
El lunes, el lobo feroz pasea arriba y abajo, nervioso, en la alfombra de su casa, cuando... ¡toc, toc,
toc!Alguien llama a la puerta. De prisa, el lobo feroz se arregla el pelo con la garra y carraspea para
aclararse la voz, prepara su mejor sonrisa, abre la puerta y exclama: –¡Buenos días! pasen, pasen
amigos míos.
Allí están todos. Caperucita Roja, los tres cerditos y Blanquita. No están muy tranquilos. El lobo

feroz toma la palabra: –Queridos amigos, quiero decirles algo: ya estoy harto. En todas las
historias, siempre soy yo el malo. –¡Claro, siempre quieres comernos! –dice Caperucita Roja. –
¡Pero no es porque yo sea malo, es porque tengo hambre! –responde el lobo–. Prepárenme otra
cosa para comer y no los molestare más. –No es mala idea, no habíamos caído nunca en ello –se
dicen los invitados del lobo.
A la mañana siguiente; regresan con cestas llenas de comida. Caperucita roja ofrece al lobo una
tarta y un tarrito de mantequilla. “¡Puag! ¡Demasiado grasiento!”, piensa el lobo. Los tres cerditos
le sirven un plato de bellotas. “¡Puaf! ¡Demasiado duro!”, piensa el lobo. Blanquita le da una
hermosa col. “¡Es vomitiva!”, piensa el lobo. –¡A mí, denme un buen asado o una barbacoa o unas
brochetas!
Entonces los invitados se dan cuenta de que el lobo empieza a abrir mucho los ojos y se relame el
hocico... ¡Es hora de salir corriendo!En un santiamén, Caperucita, los tres cerditos, y Blanquita
desaparecen en el bosque.El lobo feroz se dice que, después de todo, un poco de ejercicio le
sentará bien. Y se calza sus zapatos para correr silbando una canción: “Sal al bosque a pasear,
cuando el lobo no está...”
¿Qué va a hacer el lobo? ¿Qué se imaginan?
Bertrand Fichou, “El lobo está cansado” en El gran libro del lobo feroz.
México, SEP-Juventud, 2006.
49
Después de leer

Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares realizar la siguiente actividad
conjunta: Según lo decidan cada uno presentará al personaje seleccionado ya sea
describiéndolo o actuando con mímica para que los demás adivinen de quién se
trata. Recuerde que además deberán explicar por qué se han identificado con dicho
personaje.
Maestr@:
¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos

durante la lectura? ¿Puede implementarse la estrategia de afinidad y
caracterización de personajes en otras asignaturas? ¿De qué manera incidiría en
la comprensión de sucesos sociales y/o históricos?
50
17 de mayo del 2012
Segundo Grado
Antes de leer
Presentar a los alumnos y alumnas el título del texto “Las piñatas mágicas” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones sobre el contenido del texto. ¿De qué creen que se va a tratar?
¿Por qué serán mágicas las piñatas? ¿De qué están hechas las piñatas?
Solicitar a los niños que anoten en sus cuadernos sus aseveraciones.
Lea el texto en voz alta, al momento de leer realice los cuestionamientos que aparecen en negritas y
comenten de manera grupal, algunas de las respuestas, no olvide aclarar los términos que sean
desconocidos para los niños.
Las piñatas mágicas.

¿Les gustan las piñatas?
Este era un alfarero, de ésos que hacen jarros y cazuelas de barro. Como ya se acercaba la Navidad decidió
hacer ollas piñateras para las posadas.
¿Qué querrá decir con ollas piñateras?
Fue a su corral, ensilló su burrito y tomó camino rumbo al cerro para buscar la arcilla que necesitaba.
De pronto se soltó un aguacero y tuvo que refugiarse en una cueva. Allí se encontró una tierra tan fina como
nunca la había visto.
El alfarero llenó sus costales con ella y regresó a su jacal cuando dejó de llover, sin saber que aquella cueva
estaba encantada y que su tierra tenía la virtud de poder pensar.
Al día siguiente, muy de mañana, preparó el barro con la tierra mágica, modeló las ollas y las dejó secar. Al cabo
de unos días las amontonó lejos del corral, a campo abierto, las cubrió con leña y les prendió fuego para que se
cocieran.
Adormiladas por el calor, las ollas soñaban con su transformación: de ser un montón de fina arcilla, se estaban
convirtiendo en ollas chulísimas.
¿Será posible que suceda esto? ¿Por qué?
Cuando se enfriaron, el alfarero las amarró muy fuerte y las cargó en la espalda con un mecapal para llevárselas
a vender al mercado. Se sentía feliz. Eran las ollas más bonitas que había hecho en toda su vida.

Gordas, coloradas como inditas hermosas, esperaban pacientemente que algún comprador se las llevara.
Tendidas con cuidado en el suelo del mercado, contemplaban las cosas curiosas que pasaban. Para ellas todo
era nuevo, apenas llevaban unos cuantos días de haber nacido.
Cuál sería su asombro al descubrir que otras ollas vestían con papeles de vivos colores, como de fiesta.
El papel las había convertido en barcos, tecolotes, borregos, rosas y muñecos con cabezas de cartón. ―Que
lindas se ven, pensaron y sintieron vergüenza al verse desnudas, mostrando el rojo barro de sus cuerpos.
¿Quién iba a querer comprarlas así?
De repente, se acercaron unos niños que casi jalaban a su mamá frente al puesto del alfarero:
Estas ollas están buenas mamá dijeron los niños. Éstas, éstas... ¿Cuánto valen?
Tres pesos cada una –dijo el alfarero.
―¡Tres pesos!, pensaron las ollitas, ―¿pero quién va a pagar tanto dinero por nosotras?‖ Ante su asombro,
después de un breve regateo la señora compró tres ollas.
Las pobrecitas no cabían de gozo. Oyeron a los niños decir que iban a comprar cartoncillo y papel de China
para vestirlas. ¿En qué las irían a convertir?

¿De verdad crees que a ellas les gustó ser piñatas? ¿Por qué?
Pascuala Corona, Las piñatas mágicas, Fabricio Van de Broeck, ilus.

DE TEXTOS
México, SEP-Tecolote, 2005.
51
Después de leer

En hojas blancas escriban su En hojas blancas, escriban su En hojas blancas escriban su
nombre, grado, fecha, nombre, grado, fecha. nombre, grado, fecha.
dibujen e iluminen una Redacten un pequeño texto Elaboren un relato en el que
piñata, Al final escriban qué donde comenten cuál fue la describan qué es un alfarero
se necesita para elaborarlas. magia de las piñatas. y qué elementos requiere
(Pueden hacer un dibujo para poder hacer las ollas
representativo de su relato. que se convertirán en
piñatas. (Pueden ilustrar con
dibujos al final de su
producción)

Hacer un recorrido por ciclos y mostrar al grupo los trabajos realizados.
Maestr@:
texto?
52
18 de mayo del 2012
Tercer Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto ¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”?
y anotarlo en el pizarrón
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. ¿De qué creen que va a tratar el texto,
¿De dónde se extrae el petróleo?, ¿Qué cosas de las que conoces tu, crees que están hechas de petróleo?.
A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados, en cada
equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta al interior.
al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y
comenten de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que
le sean desconocidos.
¿Por qué al petróleo se le llama “oro negro”?

¡Porque si tienes un pozo de petróleo debajo de tu jardín, te podrías hacer muy rico!
El combustible crudo o petróleo, es espeso, pegajoso, de olor fuerte y de mucho

valor.
De él se derivan una gran cantidad de sustancias importantes, como el gas, los plásticos,
pinturas, fertilizantes, aceites, lubricantes, llantas... la lista sigue y sigue. La vida moderna se
detendría sin ellos. Por eso encontrar un pozo de petróleo es como tener una mina de
oro. No es extraño, entonces, que las compañías petroleras gasten millones de dólares al año
en su búsqueda o exploración.
¿Qué podemos obtener con el petróleo?
Los organismos marinos murieron y quedaron en el fondo del mar y fueron cubiertos por
arena y rocas. Por encima de ellos ejercieron presión las rocas sedimentarias que los aplastaron
y absorbieron.

¿Cómo se formo el petróleo?
Como verás, con el petróleo se fabrican muchas de las cosas que diariamente utilizamos.
Pero el petróleo se renueva muy, muy lentamente, y puede acabarse. Por otra parte, los
objetos que se fabrican con derivados del petróleo no son biodegradables, no se descomponen
naturalmente en decenas o cientos de años. De ahí la importancia de reciclar y reutilizar
muchas de las cosas que se fabrican a partir del petróleo.
¿Por los derivados del petróleo son biodegradable?
Yvan Théry, “¿Por qué al petróleo se le llama oro negro?” en Planeta Tierra.
México, SEP-Larousse, 2005.
53
Después de leer

Recortar en revistas En una hoja de maquina En el cuaderno de redes, en
imágenes de productos Ilumina los productos una hoja dividirla en dos
derivados del petróleo y derivados del petróleo y en columnas en una de ellas
pegarlos en una hoja de papel la rayita anotar cada una de anotar 10 recursos
de máquina y escribir el sus características renovables y en la otra
nombre de cada uno de ellos columna 10 recursos no
renovables.

Maestr@:
texto?
54
21 de mayo del 2012
Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Dominaron la Tierra los dinosaurios?” y
anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben qué
es un Dinosaurio? ¿Qué han leído sobre ellos?
¿Dominaron la Tierra los dinosaurios?

Durante los 150 millones de años que los dinosaurios vivieron, fueron las criaturas más
grandes de la Tierra y los más feroces cazadores. Pero no fueron en modo alguno los únicos
animales que había en la Tierra.
Había también muchas especies de insectos y los primeros animales con alas
podían verse surcando los aires. Los océanos estaban llenos de peces y de otras formas
de vida, y los primeros mamíferos comenzaron a vivir. Pero los enormes dinosaurios eran los
más visibles.
El iguanadonte era un animal herbívoro que arrancaba las hojas de las ramas más altas.
El baryonyx tenía unas garras y unos dientes enormes; es muy probable que se alimentase
de peces de ríos y lagos.
El polacanthus era otro dinosaurio herbívoro que pastaba cerca del suelo, las espinas que

cubrían su cuerpo le ayudaban a protegerse de los ataques.
Las huellas fósiles muestran que algunos dinosaurios, como el hysilophodon, parecen
haberse movido en grupos, lo mismo que hacen muchas especies actuales de herbívoros que
van en manadas. Ello les permitía estar más a salvo de los ataques de los depredadores.
¿De qué color eran los dinosaurios?
Los fósiles de dinosaurios, incluso cuando muestran cómo era la piel del animal, no
pueden decirnos de qué color era. Los dinosaurios fueron seguramente de color verde y café,
para de este modo poder confundirse entre las hojas y las rocas. También es posible que
algunos de ellos fueran de vivos colores, como lo son algunos de los lagartos tropicales
que viven actualmente.
Durante el período Cretácico, en muchas partes del mundo corrían arroyos
abundantes y ríos caudalosos, con grandes llanuras pantanosas entre ellos. Una vegetación
DE TEXTOS
exuberante permitía a los dinosaurios herbívoros adquirir dimensiones cada vez más grandes.
Nicolas Baxter, La Vida en la tierra. México,

SEP-EuroMéxico, 2004.
55
Después de leer

En una hoja blanca dibujen a En una hoja blanca En una hoja blanca
un Dinosaurio. realicen un dibujo de un respondan los siguientes
polacanthus recuerden que cuestionamientos: Según
era dinosaurio herbívoro el texto anterior
que pastaba cerca del suelo 1. ¿Por qué se dice que
y que las espinas que los Dinosaurios fueron
cubrían su cuerpo le los animales más visibles
ayudaban a protegerse de de su época?
los ataques. 2. ¿Por qué se cree que
los dinosaurios eran de
color verde y/o café?

Maestr@:
texto?
56
22 de mayo del 2012
Sexto Grado
Antes de leer
El docente comenta a los alumnos que el día de hoy les regalará una historia sobre un toro y cuestiona a los
alumnos ¿Alguno de ustedes tiene toros o vacas?¿Qué comen los toros y las vacas? Decir a los alumnos que
el día de hoy leerán una historia de un toro que se titula: EI toro que ganó una apuesta
Al momento de leer:
Indicar a los alumnos que escuchen la lectura que realizarán sus compañeros de sexto grado en voz alta y que
contesten las preguntas (en negritas) que el maestro vaya haciendo.
EI toro que ganó una apuesta

Hace muchos años, cuando Brahmadatta era rey de Benarés, en la India, había un campesino que tenía un toro
muy fuerte. El dueño estaba muy orgulloso del animal y presumía a todos los que se encontraba la fuerza del
toro.
Un día fue a una aldea y gritó en la plaza:
–Apuesto mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas.
Todos se rieron y dijeron:
–Muy bien. Trae tu toro y le amarraremos cien carretas a ver si las puede mover.
¿por qué motivo apostaron monedas de plata en lugar de pesos?
Así, el campesino trajo su toro a la aldea y enfrente de una gran multitud lo amarraron a las carretas. Entonces
el dueño lo golpeó con un palo y le dijo:
–¡Muévete, flojo! ¡Jala con fuerza, bruto!
Pero al toro nunca le habían gritado así y no se movió. Ni los golpes ni los insultos lo hicieron jalar las carretas.
Finalmente, el dueño tuvo que pagar la apuesta y se regresó con tristeza a su casa. Allí se sentó y se quejó en
voz alta:
–¿Por qué mi toro tan fuerte hizo eso? Muchas veces ha llevado cargas más pesadas con facilidad. ¿Por qué me
avergonzó delante de toda la gente?
¿por qué creen que el toro no se movió?¿pueden ustedes responder las preguntas que se hizo el
dueño del toro?
Esa noche, cuando fue a darle de comer al toro, éste le dijo:
–¿Por qué me golpeaste hoy? Nunca me habías dado de palos antes. ¿Por qué me insultaste y me llamaste flojo y

bruto? Jamás me habías maltratado.
El campesino le contestó:
–Nunca más te volveré a maltratar. Siento mucho haberte apaleado e insultado. Jamás lo volveré a hacer.
Perdóname.
¿Creen que el toro lo perdonará?
–Muy bien –dijo el toro–. Mañana llévame a la aldea y jalaré las cien carretas para ti. Siempre has sido un buen
amo... hasta hoy. Mañana recobrarás lo que perdiste.
Al siguiente día el campesino alimentó muy bien al toro y le colgó una guirnalda de flores en el pescuezo.
Cuando llegaron a la aldea todos se rieron al tiempo que le decían:
–¿Vienes otra vez a perder tu dinero?
Hoy les apuesto dos mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas –dijo el dueño...
¿qué creen que sucederá? ¿podrá el toro con las mil carretas?
¿notaron que dije mil en lugar de cien?

Así trajeron las cien carretas amarradas y ataron al toro a la primera. Una gran multitud llegó para ver al toro.
El campesino le dijo:
–Torito, muéstrales lo fuerte que eres, toro bonito. Y le acarició el cuello. El toro jaló con todas sus fuerzas y
movió las cien carretas. Todos gritaron asombrados:
–¡Tu toro es el más fuerte de todos! Te pagaremos la apuesta.
Y el toro y su dueño regresaron muy felices a su casa.
DE TEXTOS
“El toro que ganó una apuesta” en Benjamín Preciado Solís, Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés.
México, SEP-Magenta, 2007.
57
Después de leer
hoja blanca:

¿Cuál es la forma correcta ¿Cuál es la forma correcta ¿Cuál es la forma correcta
de tratar a las personas y a de tratar a las personas y a de tratar a las personas y a
los animales? los animales? los animales?
Elaboren un dibujo que Describa cómo imagina el ¿Por qué las personas que
represente la lectura estado de ánimo de las estaban en la plaza
personas antes de la aceptaron la apuesta tan
segunda apuesta. fácilmente?

Maestr@:
texto?
58
23 de mayo del 2012
Segundo Grado
Antes de leer
Presentar a los niños y niñas el título del texto “Sirenas” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca del contenido del texto: ¿De qué creen que se va a tratar?
¿Alguien sabe qué son las sirenas? ¿Han visto alguna? ¿Dónde? ¿Existirán de verdad las sirenas?
Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno las aseveraciones.
Lea el texto en voz alta, al momento de leer, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y
Sirenas
¿Has caminado alguna vez por la playa de noche?

¿Conoces alguna playa? ¿La has visto en algún libro?
No es difícil imaginar oír voces murmurando en las olas o brazos humanos que chapotean en el agua.
Imagina lo que habrá sido ser marinero cuando no se conocía gran parte de la Tierra. Tu barco
navega durante semanas y semanas sin ver tierra. De vez en cuando, ves sombras cerca de la playa o
en el agua junto a ti. Puede ser un pez grande, ¿o será una criatura con brazos, mitad mujer y mitad
pez?
Mucha gente que surcaba los mares ha contado historias de sirenas.

¿Cómo te imaginas que son las sirenas?
Las sirenas atraían la atención peinando su largo cabello dorado y verde, o cantando canciones
extrañas. La gente de mar debía tener cuidado con las sirenas porque podían llevarlos a la muerte,
hundiéndolos en el mar.
¿Qué animales marinos pudieron hacer que la gente hablara de sirenas?
Algunos navegantes pudieron haber visto sirenas en los manatíes.

¿Sabes que son los manatíes?
Estos mamíferos marinos tienen aletas delanteras que parecen brazos humanos, y las hembras tienen
dos pechos, como las mujeres, y para amamantar a sus crías flotan con ellas, de espaldas en el mar.
Cristóbal Colón, en su diario de navegación, anotó que había visto sirenas, como las que otros
marineros habían visto en otros lugares.
Las focas al sol, sobre rocas, también pudieron parecer de lejos como figuras humanas.
¿Te gustó esta lectura? ¿Por qué?
Catherine O´Neill, ‖Sirenas‖ en Grandes misterios de nuestro mundo.

México. SEP-Planeta, 2002.
DE TEXTOS
59
Después de leer

En una hoja blanca escriban En una hoja blanca escriban En una hoja blanca escriban
su nombre, fecha y grado. su nombre, fecha y grado. su nombre, fecha y grado.
Dibujen una playa con Escriban de qué creen que Escriban las semejanzas y
sirenas se alimentan las sirenas y diferencias que tienen los
Iluminen el dibujo. dibujen una playa con manatíes y las focas con las
sirenas, que lo iluminen. sirenas que los marineros
pudieron confundir con las
sirenas. Hagan un dibujo.

Maestr@:
texto?
60
24 de mayo del 2012
Tercer Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “La máquina de hacer tareas” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. ¿Ustedes creen que exista una máquina para
hacer tarea? ¿Cómo se la imaginan?, ¿les gustaría tener una?, ¿Por qué?.
A partir de las respuestas invitar a los alumnos a que se integren en equipo de diferentes grados,
en cada equipo tiene que haber un alumno de sexto grado y él realizara la lectura en voz alta.
al momento de leer el docente realizará los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten
de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los términos que le sean
desconocidos.
La máquina de hacer las tareas

Un día llamó a nuestra puerta un tipo extraño: Un hombrecillo ridículo, algo más alto que dos
cerillas. Llevaba, cargada a la espalda, una bolsa más grande que él.
Aquí traigo aparatos para vender dijo.
¿Qué aparatos creen que vendía el hombrecillo por las calles?
–Enséñemelos –dijo papá.
–Esto es una máquina de hacer las tareas. Apretando el botoncito rojo se resuelven los
problemas; el botoncito amarillo es para desarrollar los temas y el botoncito verde sirve para
aprender geografía. La máquina lo hace todo ella sola, en un minuto.
¿Qué tipo de tareas resuelve esta máquina?
–¡Cómpramela, papá! –dije yo.
–Bueno. ¿Cuánto pide por ella?
–No quiero dinero –dijo el hombrecillo.
–¡No trabajará sólo por amor el arte!
–No, pero no quiero dinero por la máquina. Quiero el cerebro de su hijo.
Si a ustedes les hubieran ofrecido esta máquina para hacer tareas a cambio de su

cerebro, ¿la aceptarían?
–¿Está loco? –exclamó papá.
–Escúcheme, señor –dijo el hombrecillo, sonriendo–, si la máquina le hace las tareas,
¿para qué le sirve el cerebro?
–¡Cómprame la máquina papá! –imploré–¿Para qué quiero el cerebro? Papá me miró un
instante y después dijo:
–Bueno, llévese su cerebro y no se hable más.
El hombrecillo me quitó el cerebro y lo guardó en una bolsita. ¡Qué ligero me sentía sin
cerebro! Tan ligero que eché a volar por la habitación, y si papá no me hubiese agarrado a
tiempo habría salido volando por la ventana.
¿Qué pasaría si a ustedes les quitaran el cerebro?
–Tendrá que meterlo en una jaula –dijo el hombrecillo.

–¿Por qué? –preguntó papá.
–Porque ya no tiene cerebro. Por eso. Si lo deja suelto volará hasta los bosques como un
pajarillo y en pocos días morirá de hambre.
61
Papá me encerró en una jaula, como si fuera un canario. La jaula era pequeña,
estrecha, no podía moverme. Las barras me apretaban, me apretaban tanto que… Me
desperté asustado. ¡Menos mal que sólo había sido un sueño!
Inmediatamente me puse a hacer la tarea.
¿Ustedes que hubieran hecho en la realidad, si les ofrecieran esa máquina de hacer
tareas?.
Gianni Rodari. Cuentos largos como una sonrisa,

Barcelona, La Galera, 2000.
Después de leer

Realizar un dibujo de cómo se En tu cuaderno de redes, Describe en tu cuaderno de
imaginaron la máquina de hacer cuéntanos como organizas tus redes lo que se te hace más
tareas actividades por la tarde, cuánto fácil y más difícil de las tareas
tiempo le dedicas a cada cosa que te dejan y porque
que realizas

Maestr@:
texto?
62
25 de mayo del 2012
Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “¿Por qué ronca la gente?” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿Saben lo
que es roncar? ¿Alguna vez han escuchado roncar a alguien? ¿A qué creen que se deba que las personas
ronquen?
¿Por qué ronca la gente?
Zzzzzz. Un zumbido llena la habitación. No se trata de una sierra; es alguien que duerme
plácidamente y que hace un escándalo al roncar.
Mucha gente ronca. Algunos roncan toda la noche. Otros, de vez en cuando. En
general, quienes roncan lo hacen cuando duermen boca arriba.
Quizá alguna vez has usado el tallo de una hierba para hacer un silbato. ¿Quién ha hecho
esto? Cuando soplas en el tallo hueco, vibra y produce un sonido. Los ronquidos se producen de
manera parecida. Al estar acostado, la gravedad empuja la lengua hacia atrás. La gravedad también
afecta a otros tejidos blandos, como la pequeña masa carnosa que cuelga al fondo de la garganta y
que se llama úvula –o campanilla, en lenguaje cotidiano–. Estos tejidos cierran parcialmente el
paso del aire a los pulmones. Al ser inhalado, el aire entra rápidamente por la estrecha

abertura y hace vibrar las partes blandas de la boca. Esto provoca los ruidos que hacemos al
roncar. Algunas veces los ronquidos son tan molestos que se busca una solución médica para
acabar con ellos.
Pedro Larios Aznar, “¿Por qué ronca la gente?”

en Los porqués de la gente. México, SEP, 2002.
DE TEXTOS
63

Investigar con un adulto las En una hoja blanca ilustren Elaboren carteles con
siguientes preguntas: las partes del sistema mensajes alusivos al cuidado
1.- ¿Por qué ronca la gente? respiartorio y la función que del sistema respiratorio para
2.- ¿Cómo se pueden desempeña cada una de prevenir los ronquidos.
prevenir los ronquidos? ellas.
3.- ¿Existirá alguna solución
médica? ¿Cuál?

Maestr@:
texto?
64
28 de mayo del 2012
Sexto Grado
Antes de leer
Mostrar a los alumnos el título de la lectura y cuestionarles ¿Conocen alguna historia de piratas?
¿Saben el nombre de algún pirata famoso? Pedir que anoten estas respuestas en el cuaderno, mientras que
el docente las registra en el pizarrón.
Al momento de leer:
Aclarar a los alumnos que al momento de leer se comentarán cosas generales de lo que hacían los piratas,
pedirles que vayan anotando las palabras que se desconoce su significado.
Sobre piratas
El solo nombre de “pirata” trae a la memoria imágenes de osados hombres de mar, ¿recuerdan
alguno? de pie en la proa de un nave con las velas hinchadas por el viento, navegando en un mar
azul zafiro –sus ojos escudriñan el horizonte, buscando a la presa–; y también la de un destartalado
barco con el velamen roto y personajes desagradablemente sucios, alguno con un parche en el ojo,
otro con una pata de palo, y otro más con un sable entre los dientes y una botella de ron en la mano
¿imagínenlo?. Ambas son reales. No en vano estos personajes han inspirado lo mismo magníficos
poemas que novelas inolvidables.
En todo caso, las muchas veces lamentables hazañas de los piratas ¿por qué creen que las
hazañas de los piratas se consideran como lamentables? están minuciosamente registradas
en archivos, bibliotecas, cartas, relatos, quejas a soberanos, descripciones de ataques, procesos
judiciales, rutas, cartas de navegación, y proyectos de defensa de muchos puertos amenazados por
estos asaltantes marítimos. Adentrarse en la enorme información que hay sobre ellos es en sí una
maravillosa aventura. Curiosamente, los personajes parecen deslizarse entre líneas, como si
quisiesen huir de la historia, de la cual formaron parte importante, casi siempre en páginas mojadas
en sangre y agua salada. ¿conocen algún cuento o libro que hable sobre piratas?
Uno de los atributos más conocidos de los piratas era la bandera roja conocida en inglés como Jolly
Roger (rojo hermoso). El origen de este nombre es incierto, pero su aparición en el diccionario
puede fecharse en 1724. Los corsarios y bucaneros generalmente navegaban bajo el pabellón de su

país, pero también izaban una bandera roja para informar a sus víctimas de que no debían oponer
resistencia. Supuestamente, esta enseña estaba teñida con sangre, pero a decir verdad era pintura.
Posteriormente esta bandera roja se convirtió en negra, pero conservó el nombre de Jolly Roger o Joli
Rouge, en francés. Sobre campo negro, algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera
sobre estos huesos; otras, un esqueleto con un sable en una mano y a veces con una botella de ron
en la otra. Los bucaneros solían agregar un jabalí. Por ser este animal un símbolo de libertad para
ellos.
Había otras banderas, como lo demuestra la de Cromwell, “el coromuel” [un viento que sopla en el
Mar de Cortés, en Baja California], cuyos atributos remiten a alguien que quería pasar por respetable:
sobre campo verde, emblemas de justicia, paz y unión, y en el reverso un templo griego y un jinete
con el lema Nolle me tangere (“No me toques”). Como dato curioso hay que decir que a pesar de
haber dejado huellas tan claras de su paso –sobre todo en los mares bajacalifornianos–, poco se sabe
de él, como si hubieradecidido voluntariamente no pasar a la historia.
¿pueden imaginar todas estas banderas?
En nuestros días el Jolly Roger aparece a veces en yates de pesca o de lujo, cuyos dueños muchas
veces no tienen idea del terror que la vista y el nombre de este pabellón en otros tiempos
despertaban entre quienes surcaban los mares.
¿qué creen que sucedió con los piratas de aquel tiempo?
DE TEXTOS
Marita Martínez del Río de Redo, “Sobre piratas” en La fuerza y el viento:

la piratería en los mares de la Nueva España. México desconocido, 2006
65
Después de leer
hoja blanca:
1.- Los piratas, ¿qué tipo de personas son?

a) Son personas buenas que se divertían cuando les quitaban sus cosas a los demás.
b) Son maleantes que robaban a los viajeros.
c) Son personas que le robaban a los ricos para regalárselo a los pobres.
2.- La bandera que usaban los piratas tiene la siguiente descripción:

d) Verde, blanca y roja, con un águila y una serpiente al centro.
e) A rayas rojas y negras, con un jabalí.
f) Negra, algunas tenían pintadas dos tibias cruzadas y una calavera sobre estos huesos
En casa:

Realice un dibujo de un Describa a un pirata Reflexione, ¿hay piratas en
pirata y anota dos oraciones la actualidad? ¿qué hacen?
que lo caractericen.

Maestr@:
texto?
66
29 de mayo del 2012
Segundo Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “El hombre feliz” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que se va a tratar? ¿A qué se
deberá que es feliz? ¿Cuántos años tendrá? ¿Dónde vivirá?
El hombre feliz
Había una vez un rey viejo y enfermo. Sabía que su muerte estaba próxima, pero como era tan
poderoso se resistía a creer que la muerte pudiera llevárselo. Mandó reunir a los mejores médicos
de su reino y cuando vio que eran incapaces de curarlo, ordenó venir a otros tantos de tierras muy
lejanas. Pero no sirvió de nada: se estaba muriendo de puro viejo y contra eso, le dijeron, no había
cura posible.
Entonces el rey supo de un sabio que vivía muy lejos y que tenía respuesta para todo. Al punto,
envió a sus mensajeros a preguntar a aquel hombre qué era lo que podía curarlo.
¿Creen que el sabio pueda salvar al rey?
Los mensajeros regresaron y dijeron:
Su Majestad tiene que encontrar un hombre que no le pida nada a la vida, tomar su camisa y
ponérsela. Si lo hace, se curará.
El viejo rey se puso muy contento y envió a sus consejeros a que buscaran por todo el reino a aquel
hombre.
Mientras los consejeros se iban adentrando en tierras cada vez más lejanas, el viejo rey se debilitaba
más y más. Una noche los consejeros escucharon hablar en voz alta a un hombre de rostro alegre y
sano con una jarra de cerveza en la mano, que se encontraba en una esquina de la taberna donde se
alojaban. Tenía aspecto de ser muy pobre, pues llevaba una chaqueta remendada y unos pantalones
desgastados ya por el uso. De repente, golpeó la mesa con el puño y exclamó en voz alta:

¡Yo no le pido nada más a la vida!
¿Por qué diría esto?
Cuando los consejeros escucharon estas palabras, se acercaron a él y le suplicaron que fuera con
ellos para salvar al rey.
¡Te hará más rico que lo que jamás hayas podido soñar! le prometieron.
Pero si ya soy lo bastante rico dijo feliz el hombre. Tengo todo lo que puedo necesitar.
Nadie pudo convencerle y los consejeros empezaron a desesperarse y optaron por ir rellenando
con cerveza la copa del hombre varias veces hasta que éste cayó en un profundo sueño. Entonces, lo
metieron en su carruaje y lo condujeron rápidamente hasta el palacio del rey.
El anciano rey, muy debilitado, levantó una mano:
¡Dadme su camisa! ordenó. Me la pondré y así volveré a encontrarme del todo bien.
¡Oh, Majestad! exclamaron los consejeros. Parece que este loco feliz no lleva puesta camisa alguna...
¿Por qué creen que era feliz si ni siquiera llevaba una camisa?
Entonces, el anciano rey dejó escapar un largo y conmovedor gemido y murió. Tan sólo entonces
los consejeros entendieron el significado último de las palabras del sabio: no hay en el mundo
persona alguna que tenga todo lo que desea, y ni siquiera los reyes pueden vivir para siempre.
¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?
DE TEXTOS
Antonio Barber, Cuentos ocultos de Europa del este.

México, SEP-Ramón Llaca, 2004
67
Después de leer

En una hoja blanca escriba su En una hoja blanca escriba su En una hoja blanca escriba su
nombre, fecha y grado. nombre, fecha y grado. nombre, fecha y grado.
Escriba que fue lo que más le Comente al interior del grupo Escriba qué fue lo que más le
gustó del cuento puedes hacer de este ciclo sobre la situación gusto del cuento, y por qué.
un dibujo. del Rey y escriba un final Escriba el significado de la
diferente. (¿Cómo te gustaría metáfora…
que terminara el ciclo?) _ponerse la camisa de otro_
Escriba un ejemplo de otra
metáfora similar: Ponte en mis
zapatos, no estoy en sus
zapatos. (Puede ilustrarlo con
un dibujo.

Maestr@:
texto?
68
30 de mayo del 2012
Tercer Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto ¡Muévete! y anotarlo en el pizarrón
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. ¿De qué creen que va a tratar el texto?,
¿De qué forma puedes activar físicamente tu cuerpo?, ¿Cuántos huesos tiene tu cuerpo?,
¿Qué pasa si un hueso se te rompe?
Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones
¡Muévete!
Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo. Puedes correr, saltar y andar de
cojito. También puedes parpadear o sacar la lengua. Tu cuerpo se está moviendo siempre, aunque
estés dormido. Tu corazón late, y tus pulmones respiran para mantenerte vivo. Cuando
corres, todo tu cuerpo se mueve, desde las cejas hasta los dedos de los pies. Puedes moverte
gracias a cómo trabajan juntos tus músculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios. Unos
músculos tiran de tus huesos y mueven partes de tu cuerpo como los brazos y piernas.
Otros, como los de la cara, tiran de tu piel para hacer que sonrías o frunzas el ceño.
¿A qué se debe que tu cuerpo se pueda mover de muchas formas?
Tu esqueleto
Tu cuerpo tiene más de 200 huesos que forman tu esqueleto. Cuando naciste tenías unos
350, pero algunos de los más pequeños se soldaron según ibas creciendo. Todos tus huesos
tienen diferentes formas y tamaños, y tienen su propio nombre. ¿Con cuántos huesos
nacemos?, y conforme vamos creciendo ¿Con cuántos huesos se queda conformado
nuestro esqueleto?
Tu esqueleto mantiene unido tu cuerpo y le da forma. Si no fuera por el esqueleto,

tu cuerpo se vendría abajo convertido en un montón informe. Es muy fuerte: protege las
partes blandas: tu cráneo, por ejemplo, protege tu cerebro, y tus costillas protegen tu corazón y
tus pulmones. ¿Para qué nos sirve el esqueleto?
¿Qué hay dentro de un hueso?
Tus huesos están hechos principalmente de agua y de un mineral llamado calcio. Un hueso
es una estructura rígida, pero tiene cierto grado de elasticidad para que no se rompa fácilmente.
El exterior de un hueso es muy duro, pero el interior es blando y esponjoso. Esto hace que los
huesos sean muy resistentes, pero también muy ligeros. Algunos huesos tienen una especie de
gelatina dentro, que se llama la médula ósea. Se encarga de hacer células nuevas para tu sangre.
¿De que están hechos tus huesos?, ¿Para qué sirve la médula ósea?
Un hueso roto puede arreglarse por sí mismo, pero a menudo necesita la ayuda de yeso para
inmovilizarlo y permitir que se suelde correctamente. Los médicos usan unas fotografías especiales,
llamadas radiografías, para mirar el interior de tu cuerpo y ver si tienes algún hueso roto.
Cuando alguien se quiebra una mano o un pie y lo llevan con el doctor ¿Qué curación
le hace?
69
Huesos que se mueven
Si tus huesos son fuertes y duros... ¿Por qué tu cuerpo es tan flexible? Muchos huesos se
juntan con otros en las articulaciones. Tu cuerpo tiene unas cien articulaciones en sitios como los
codos, hombros o rodillas.
Las articulaciones permiten que los huesos se muevan para que puedas girar, inclinarte y
darte la vuelta. Imagínate que no tuvieras articulaciones en los codos: tendrías que ir siempre con
los brazos tiesos. ¿Para qué sirven las articulaciones?
Anita Ganeri, “Los huesos” en ¡Muévete! México, SEP-Everest, 2005.

Elaborar en una hoja de maquina Elaborar en un pliego de papel Elaborar en una hoja de
un dibujo sobre las partes de tu bond un cartel sobre acciones maquina un folleto con el tema
cuerpo que dañan tu cuerpo “que necesito hacer para el
cuidado mi cuerpo”

Maestr@:
texto?
70
31 de mayo del 2012
Quinto Grado
Antes de leer
Presentar a las y los alumnos el título del texto “Planeta en peligro” y anotarlo en el pizarrón.
Realizar algunas predicciones acerca de su contenido ¿De qué creen que va a tratar el texto? ¿A que
creen que se deba que nuestro planeta este en peligro?
Planeta en peligro
Nunca, en la larga historia de la Tierra, una especie, la humana, había hecho tal impacto sobre el
planeta que sustenta toda vida conocida. En las últimas décadas se ha visto una aceleración en los cambios
ambientales. Hoy, la gente está alterando el clima del mundo y explotando más recursos que antes.
Estamos incluso a punto de causar la extinción de más especies que desde la desaparición de los
dinosaurios, hace 66 millones de años.
Cada año, el crecimiento de la población mundial demanda más alimentos, energía, productos
domésticos, agua potable, lugar para vivir, autos y caminos. Todo esto afecta a nuestro planeta. Se talan
bosques y desecan pantanos para hacer caminos y se cavan minas para hallar minerales; las diversas industrias
liberan contaminantes, en tanto el uso de energía en casa, autos y fábricas provoca cambios en el clima.
Mi trabajo de protección al ambiente me ha llevado a distintos países, y en cada punto los retos son
diferentes. En países muy pobres, la gente necesita encontrar maneras de proveerse alimento, agua, techo y
conservar sus admirables bosques tropicales y el hábitat de la fauna silvestre. En países ricos, el ambiente se
debe proteger eliminando la contaminación, ahorrando energía y usando menos recursos, reciclando más,

por ejemplo. A fin de cuentas, todos y cada uno de nosotros estamos en el mismo planeta, y por tanto
necesitamos cuidarlo, vivamos donde vivamos.
Cuando era niño, y antes de comprender las amenazas al ambiente, poca gente sabía de la
contaminación o la desaparición de la fauna silvestre. Hoy, las cosas son diferentes. Más y más gente sabe que
debe trabajar duro para proteger al mundo y está haciendo cambios para ello.
En realidad, conservar el ambiente es cuestión de sentido común: asegurar el mejor hábitat para la
fauna silvestre, reducir la basura, usar menos el auto, ahorrar energía y aplicar la tecnología para reducir la
contaminación. Pero lo más importante de todo es cuidar a la gente, en especial a la más pobre del
mundo. Dar mejores medios de vida a cada uno, conservar la fauna silvestre, detener la contaminación y no
alterar el clima, son un gran reto. Pero es alcanzable.

En todo el tiempo que he trabajado por la conservación del ambiente he visto muchas y diversas
soluciones, y he conocido a mucha gente que sabe cómo resolver los problemas. Pero conservar el
ambiente no es sólo trabajo de expertos. Cada uno necesita hacer su parte, porque los grandes cambios se
generan por las pequeñas cosas que todos hacemos. Piensa cuál será tú granito de arena. Es un mundo
DE TEXTOS
hermoso; cuidémoslo.
David Burnie, Planeta en peligro. México, SEP–Altea, 2006.
71
Después de leer

¿Què cantidad de papel y ¿Cuáles son los beneficios ¿Por qué no es ético
agua uso y desecho de consumir con comprar y consumir
diariamente?
responsabilidad: reducir, productos cuya
reciclar y reutilizar? elaboración se han
causado graves daños a
ambiente, la economía o
que son producto del
trabajo y la explotación
infantil?
¿Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos?
¿Qué acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos?

Maestr@:
texto?
72
1 de junio del 2012
Sexto Grado
Antes de leer
Comentar a los alumnos que el día de hoy se va a hablar de las personas que tienen el pelo blanco y
cuestionar ¿quiénes tienen el pelo blanco? ¿Saben cuál es la causa? Hoy la conoceremos.
Al momento de leer:
El docente leerá en voz alta y solicitará a los alumnos que levanten la mano cuando no entiendan alguna
palabra y se anotará tanto en el pizarrón como en el cuaderno de los niños de todo el grupo.
¿Por qué encanece el pelo?

Nuestro pelo y nuestra piel están coloreados por una sustancia química llamada melanina. El pelo gris es pelo
que no está obteniendo su suministro habitual de melanina.
¿alguien puede explicar estas frases?
La melanina está compuesta por unas células especiales de la piel llamadas melanocitos. Una de cada diez células
cutáneas es un melanocito. Los melanocitos tienen una forma muy divertida de pulpo.
Dentro del melanocito, los aminoácidos, procedentes de las proteínas que ingerimos, son transformados en
melanina por una enzima. La melanina viaja hasta los –tentáculos– de la célula, los cuales están en contacto con
las paredes de otras células cutáneas ordinarias. Usando los tentáculos como tubos alimenticios, las células de la
piel absorben una parte de la melanina en la piel, más oscura en unos tubos cutáneos llamados folículos, que
también se componen de células cutáneas. De este modo, la melanina llega hasta el pelo al igual que hasta la
piel.
El docente explicará a los alumnos este párrafo
El pelo pierde su color cuando se interrumpe su suministro normal de melanina. ¿qué significa: interrumpir
el suministro normal? Esto sucede de dos formas: los melanocitos pueden empezar a producir menos
melanina, y sus tentáculos pueden acortarse, hasta el punto de no alcanzar las células del pelo.
La producción de melanocitos disminuye con la edad. si disminuye con la edad, entonces… Es entonces
cuando algunos pelos, recibiendo sólo una minúscula fracción de sus pigmentos cromáticos, empiezan a
encanecer. (La piel también pierde un poco de su pigmentación, pero esto pasa inadvertido.)
Pero cuando los melanocitos del pelo desaparecen, como suele ocurrir tarde o temprano, se torna

completamente blanco. ¿Porqué éste es el color natural, sin teñir, de la queratina, la proteína que forma las
hebras de pelo. ¿conocen a alguien que tenga el pelo canoso?
En ocasiones, lo que vemos como una cabeza recubierta de pelo gris es realmente una ilusión óptica: pelos
oscuros y pelos blancos entremezclados en una aparente combinación gris de sal y pimienta.
La aparición del primer pelo blanco depende a menudo de cuándo empezaron a encanecer tus padres y tus
abuelos. Algunas personas tienen sus primeras canas a los catorce años. ¿Un estudio de varones en Australia
demostró que, entre los 25 y los 34 años, el 22 por ciento tenía algún pelo gris, y a partir de los 55 años, ya era
el 94 por ciento. Sin embargo, algunos afortunados envejecen con el color natural de su pelo intacto.
Curiosamente, las personas rubias son quienes más probabilidades tienen de encanecer por completo, si bien,
por otro lado, las canas son más visibles en un pelo oscuro.
Pero los científicos saben que las enfermedades, incluyendo el paludismo, el tifo e incluso la gripe, pueden dañar
los melanocitos, al igual que una glándula tiroides hiperactiva, la diabetes y determinados tipos de radiación.
Asimismo, una dieta pobre en vitamina B12 también puede decolorar el pelo. En ocasiones, los melanocitos
vuelven a entrar en acción cuando la dieta mejora, y el pelo recupera de nuevo su color.
Kathy Wollard, “¿Por qué encanece el pelo?” en El libro de los porqués 2.

México, SEP-Oniro, 2003.
DE TEXTOS
73
Después de leer
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares investigar las edades en que a padres, tíos y
abuelos les comenzaron a salir canas.

Registre la información en Elabore una tabla y grafique Consulte además con sus
un cuadro de doble entrada la información vecinos, elabore una tabla, y
grafique la información.

Maestr@:
texto?
74

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Seguimiento a las actividades realizadas durante los

Foros Regionales “Promoción de la equidad educativa”.

Luis Mario Castruita Quirino

La Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) en Zacatecas tiene

El compromiso del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica a través de la Red de

Profra. Alba Adelayda Abrego Góngora

Establezcan un clima de Registren los acontecimientos

Este apartado te indica el día programado

El apartado Antes de leer señala las

En el apartado Al momento de leer se

En el recuadro se encuentra el texto

En el apartado Después de leer aparecen

Este apartado te permitirá registrar los

Mi trabajo como hada de los dientes.

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

¿Se manifestaron conocimientos previos de los alumnos al presentárseles el

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Mary Brandt, Cocineritos. México, SEP-Tecolote, 2003.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.

Leyenda del sol y la luna

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Belleza y utilidad de los volcanes

Han sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artísticas, y

La actividad volcánica permite cierta estabilidad en el interior de la Tierra; sin

Gloria Valek, Los volcanes. México.

Después de leer (en casa)

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

Una mirada al espacio

Para ser astronauta

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Lleva años de entrenamiento prepararse para la jornada en el espacio. Los astronautas

David Glovert, Una mirada al espacio, Stuart Trotter, ilus. México,

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Socializar ante el grupo algunos de los trabajos.

¿Está bien enamorarse?

Sí, porque eso nos hace sentir felices. Sí, pero...

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

sobre sus enamoramientos.

Óscar Brenifier, “¿Está bien enamorarse?” en ¿Qué son los sentimientos?

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Elijan de cada ciclo uno o dos trabajos para socializar en el grupo.

El coco coco cocotero

En medio de la selva estaba tirado un tronco de cocotero.

El tronco se sentía resbaloso y húmedo y eso le gustaba muchísimo.

Una calurosa mañana se oyeron pisadas sobre la hojarasca.

QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

¡Creo que me estoy convirtiendo en animal!

¡Coco…coco…coco! gritó muy contento, aunque con bastante trabajo.

Mmmm… buscaré un nombre que recuerde de dónde vengo…

¡Me llamaré cocodrilo!

Armida de la Vara, El coco coco cocotero. México, SEP, 1986.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes pusieron en práctica los alumnos

El perro topil (cuento náhuatl)

Eso era lo que se merecían.