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Indice
1. Introducción
2. Cambios en los sistemas de educación en Argentina entre 1884-2002
3. Causas de la deserción escolar en la Argentina actual
4. Características de los niños desertores
5. Consecuencias de la deserción escolar en Argentina
6. Recursos pedagógicos para incentivar a los alumnos y evitar la deserción escolar
7. Instituciones educativas en Bahía Blanca
8. Reflexiones finales
9. Anexos
10. Bibliografía
1. Introducción
Los problemas escolares son todas aquellas dificultades que sufren algunos niños y que aparecen
o se evidencian en la escuela.
Las situaciones problemáticas que aparecen en el colegio son: dificultades y trastornos en el
aprendizaje; problemas de conducta, fracaso escolar, entre otros.
"Cuando un dificultad aparece influye la familia; el niño; la escuela; los centro recreativos; la
sociedad; la cultura y otros
hechos significativos."( KELMANOWICZ; Viviana.1996)
A todo esto hay que sumarle los permanentes recortes y la pobreza de recursos pedagógicos,
económicos, didácticos, y de conocimientos.
Como se aprecia en las palabras antes mencionadas la problemática de la educación es un factor
que se incrementa día a día en nuestra sociedad hasta transformarse en algo alarmante; cuyas
manifestaciones son muy variadas y van desde la violencia , hasta la deserción.
En este ultimo aspecto es en el que nos concentramos; donde distinguiremos a las causas de la
deserción entre las que podemos adelantar el porvenir de las familias con bajos recursos
económicos para que los niños completen su educación; donde en muchos casos son ellos los que
deben trabajar; la repetición sucesiva en los distintos grados y los problemas de aprendizaje
además de los embarazos a temprana edad, y la dificultades que tiene para acceder a los medios
de transporte que los trasladan desde la escuela a sus hogares.
En este informe, además se ponen de manifiesto los cambios en el sistema educativo ; y las
consecuencias sociales que trae acarreada la deserción escolar. Ambas se encuentran, en gran
parte relacionadas con la crisis económica del país en las cuales influyen diferentes
acontecimientos y factores sociales. También se hace mención a diferentes ciudades que fueron
tomada de ejemplo; como Catamarca; Mendoza y Bahía Blanca mediante tablas obtenidas del
Censo Nacional (INDEC) de 1991 y publicaciones periodísticas locales, para poder mostrar la
situación a tratar mediante datos ilustrativos.
En cuanto a la metodología y técnicas empleadas primero realizamos la recopilación de la
información proveniente de distintas fuentes (Diarios, revistas, Internet), luego con ella realizamos
un análisis sintetizándolas y finalmente con toda la información obtenida procedimos al desarrollo
del presente informe.
En 1884, se aprobó la Ley 1420 esta establecía una escolaridad obligatoria de siete años, que ya
hace mucho que ha dejado de ser suficiente y que regía una enseñanza primaria en donde cada
Provincia tenía su propia oferta educativa de diferente calidad entre las mismas y que aún sigue
siendo de diferente calidad en cada distrito.
En nuestro país, puede afirmarse que la educación no responde a los tiempos actuales. Las
realidades nacional, regional y mundial han cambiado y, con ellas, también las necesidades de la
educación.
Según Paso, Marcelo ;(autor de La transformación educativa en Argentina y la ley federal de
educación); "Hablar de la Transformación Educativa se refiere a cambios profundos en los modelos
pedagógicos, organizacionales y administrativos en el sistema educativo."
"Todo esto abrió el camino para la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993, que lleva el
número 24.195; esta es la primera vez que en el país se cuenta con un instrumento normativo que
abarca todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con aplicación en todo el territorio y
que introduce profundas modificaciones."
Finalmente la LFE, fija una nueva estructura académica de la educación Argentina: La estructura
del Sistema Educativo, que será implementada en forma gradual y progresiva, estará integrada
por:
Educación inicial (Jardín de Infantes)
Educación General Básica (obligatoria, de 9 años); esta está integrada por tres ciclos:
Primer ciclo ( 6/8 años) .
Segundo ciclo (9/12 años)
Tercer ciclo (12/14 años)
Educación Polimodal (después del cumplimiento de la Educación General Básica ; 3 años)
Educación Superior, Profesional y Académica de Grado (luego de cumplida la Educación Polimodal
integrada por las Instituciones Universitarias y no Universitarias, según corresponda)
Siendo solo la rama EGB la que nos interesa en el presente informe.
Paso; afirma que "La necesidad del proceso de transformación curricular es doble: por un lado,
adecuar los factores pedagógicos ( contenidos, propuestas, metodologías, definiciones de roles,
etc.) en sus dimensiones cuantitativas y cualitativas a las demandas de la sociedad actual y a los
desafíos que presenta el siglo XXI ; y por el otro se trata de que..." " ...en todas las escuelas del
país se ofrezca una educación con características comunes y de igual calidad..."
En la tabla VI (del anexo I) se pueden apreciar los datos a nivel Nacional de las personas que
accedieron o completaron sus estudios según los censos de 1980 y 1991 como un ejemplo
comparativo entre distintas décadas; siendo la accesibilidad y el fin de los ciclos mas Alto en el
último año mencionado con anterioridad .
Falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos económicos familiares
Los kilómetros que deben caminar chicos de las escuelas rurales o que viven en zonas alejadas a
los edificios institucionales son un ejemplo de la situación que engloba a muchos jóvenes y niños;
este es un factor que hace cada vez mas difícil la vida del estudiante de esos pagos en donde el
promedio general las caminatas ocupan gran parte de sus semanas. Aunque el problema se
agudiza en invierno.
"Muchos tienen abonos, pero los establecimientos no recibieron a tiempo el dinero para pagar el
servicio a las empresas del transporte público de pasajeros y los abonados no pudieron subir a los
micros, salvo pagando el boleto. Además, no se sabe si siempre habrá suficientes fondos para
subsidiar los abonos y la demanda de becas de transporte se duplicó pero el presupuesto sigue
estático." (TÍTIRO,Miguel.2002) Si eso ocurriese, se teme que más chicos saldrán del sistema
educativo.
La restricción de los boletos que se reciben actualmente por mes ha hecho que en estos momentos
se registraran mas ausencias que las habituales en los colegios rurales y bien puede deberse a
esa circunstancia. "Para algunos docentes esto puede ser el presagio de un aumento en la
deserción."
"...En varias escuelas del país hay familias que no pueden costear el pasaje de colectivo ,y el
grado de ausentismo en
algunas escuelas es notorio y preocupa...".Además "... Los alumnos no toman ritmo de estudio por
la falta de continuidad y las maestras no pueden desarrollar el programa porque los chicos saltean
los días..." (TÍTIRO, Miguel.2002)
Ante los problemas para costear el pasaje renacen otros medios de transporte como la bicicleta.
Incluso muchos padres acompañan a sus hijos atravesando la ciudad a pie.
A todo esto hay que sumarle que muchas veces el trabajo en el campo los tironea a faltar, porque
una gran mayoría de chicos tienen que ayudar a los padres en las tareas de la chacra en forma
permanente.
Se da en cualquier ambiente cuyas características no entren en lo que puede llamarse "La cultura
de la escuela oficial". Pero adquiere una mayor gravedad en las escuelas rurales porque los
maestros no tienen una preparación especial para desempeñarse en varios grados a la misma
vez ; y además están alejados de las ciudades que proveen los cursos y la información; por eso "el
fracaso escolar en un doble fracaso"; no solo porque en un gran porcentaje no terminan los años
de escolaridad obligatorio, sino porque, aun cuando los completen, el bajo nivel de lo adquirido "no
le sirve para desempeñarse en su comunidad de origen, y no les alcanza para tener acceso a una
sociedad urbana altamente tecnificada. Apenas pueden leer y sumar."
La formación discursiva del prejuicio comienza a edad temprana. Los niños lo aprenden de los
discursos de sus padres, hermanos y pares. Luego de la televisión y de los libros infantiles.
"Los chicos de minorías étnicas pueden así quedar excluidos de "Nosotros" en algunas tareas y
sus comunidades étnicas sencillamente ignoradas o problematizadas en las clases."
Estas diferencias se contradicen con aquel lema de "una escuela igual para todos".
El sistema educativo argentino está desarticulado no existe un sistema de educación. ¿Quiénes
pagan las consecuencias? . Obviamente la respuesta es muy simple; los estudiantes.
Esta desarticulación nos muestra que nuestro sistema educativo no es uno, sino muchos ( ej:
provinciales, municipales; entre otros ) y que posee diferentes divisiones como niveles inicial,
primario, medio, superior. Esto provoca que los fracasos se le adjudiquen al nivel anterior... En la
secundaria los maestros se quejan por cómo llegan los chicos del primario y así
sucesivamente con los diferentes niveles educativos.
Profesionales advirtieron los efectos que genera el desorden del sistema: "De la primaria a la
secundaria se da un pasaje del 107 por ciento de los alumnos (la cifra se debe al ingreso de chicos
provenientes del Gran Buenos Aires). Pero el 20 por ciento abandona en el primer año del
secundario"; lo cual no está bien visto que haya chicos que abandonan sus estudios por esta
desarticulación
Afortunadamente en esta última década, profesores y estudiosos críticos han sido capaces de
desarrollar nuevos materiales de aprendizaje para una sociedad multicultural donde los otros no
son excluidos, marginados o problematizados, y su cultura, comunidades y aportes sociales son
respetados y valorados en forma positiva.
Muchos de los niños que abandonan el colegio "viven la falta de recursos económicos, que los
obliga a incorporarse tempranamente al trabajo para dar apoyo a su familia.." donde sus familiares
poseen una "...escasa experiencia escolar.."; "Las niñas; a diferencia de los niños; tienen menores
oportunidades de apoyo escolar, marcados por las expectativas familiares y sociales del papel del
género femenino que deben cumplir.".
En general sufren cambios frecuentes de vivienda y escuela; que los somete en algunas
oportunidades a situaciones de "..discriminación hacia su representación física, sus costumbres,
sus hábitos y sus formas de hablar, respecto de los señalados por los libros de texto, maestros y
alumnos provenientes de otros sectores sociales, lo cual provoca un paulatino deterioro de
autoestima."
A esto hay que sumarle que en la mayoría de los casos estos niños tienen mas edad que los
inegrantes de su grupo debido a "desfases cronológicos" y "largas trayectorias escolares, con
períodos de reaprobación en los primeros grados# que provocan "deserciones temporales en
grados intermedios, hasta llegar a la deserción final del ciclo, en ocasiones a punto de terminar el
sexto grado." (GALEANA, Rosaura.1997)
Otro proyecto lo llevan a cabo Movicom Bell South y Conciencia que desarrollan juntas el programa
Proniño.
Es un programa destinado a aliviar alguno de los tantos impactos que trae aparejado la
problemática del trabajo infantil y, por cierto, intentar erradicarlo. Teniendo como objetivo central
impedir que los chicos trabajadores abandonen la posibilidad de educarse como sucede con
frecuencia, Proniño se aplica en colegios establecidos en áreas abundantes en faltas materiales
ubicadas en la lista de los lugares con necesidades básicas insatisfechas.
El programa se desarrolla actualmente en siete establecimientos (Gran Buenos Aires, Mendoza,
Córdoba, Bahía Blanca, Paraná y Bariloche), colegios donde los alumnos suelen dormirse sobre el
banco porque están cansados de realizar actividades para cooperar con la economía hogareña
(recolectan cartones, reciclan basura, venden en la calle, cuidan a sus hermanos, hacen tareas),
por los largos viajes que hacen y la falta de alimentos
Las empresas periodísticas entregan en forma gratuita todas las semanas un número destacado de
ejemplares de devolución a las escuelas de la región que así lo solicitan
De este modo, se trata de facilitar el acceso al medio, del que, de otra forma, muchas escuelas
estarían imposibilitadas de acceder. (Ver Tabla N° V del Anexo I)
Una primera investigación llevada a cabo por los organizadores de este programa permitió afirmar
que entre 4000 alumnos de sexto y séptimo grado de 14 provincias argentinas y la ciudad de
Buenos Aires, entre un 15 y un 20% reflejan un mayor nivel de información y expresan actitudes
más democráticas así como también una mejor compresión de valores y principios democráticos
básicos como la libertad de expresión, la libertad de prensa, y el funcionamiento del sistema
democrático.
Bahía Blanca está localizada al sudoeste de la Provincia de Buenos Aires, aproximadamente a 800
Km de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La región de influencia de la misma puede ser
considerada hasta los 24 partidos del centro y sur de la provincia, con una totalidad de 800.000
habitantes.
Según una encuesta de 1997, la población de esta ciudad ascendía a 290.055 habitantes en donde
el 36 % de la población nació fuera de la localidad, registrándose una importante movilidad
poblacional.
Las condiciones estratégicas particulares de Bahía Blanca, son : poseer un nudo comunicacional,
ferroviario y carretero consolidado, el puerto de aguas profundas de Ing. White donde se alojan
diferentes industrias; siendo el polo petroquímico quien le da mas énfasis a ese sector ; el
desarrollo inicial de una base agropecuaria regional, que brindó el marco adecuado para una
estructuración creciente de la economía rural y la urbana. Además cuenta con un sistema
comercial y administrativo de alcance regional
El sistema escolar de la ciudad y zona se encuentra a cargo de la Jefatura de Supervisión – Región
XIV – Bahía Blanca, dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación de la Pcia. De
Buenos Aires.
La ciudad ofrece diferentes ciclos y modalidades de educación: Preescolar, Enseñanza General
Básica (EGB), Polimodal, especial, terciario, profesional y artístico; con un importante número de
establecimientos privados y estatales dependientes de la provincia de Buenos Aires o de la Nación,
que cubren la demanda actual. (Ver Tabla III y IV del anexo I)
Esta Región comprende un total de 11 Distritos Escolares con 349 escuelas primarias de gestión
pública (Educación General Básica, EGB), 77 de ellas en la ciudad de Bahía Blanca, con un total
de 74174 alumnos en edades de entre 5 y 14 años, 38292 de ellos de la misma ciudad .
En el ciclo secundario (Polimodal) existen 119 escuelas de gestión pública (39 en Bahía Blanca),
con un total de 21223 alumnos de entre 15 y 17 años de edad (8837 en la ciudad).
En cuanto a escuelas primarias (EGB) de gestión privada, existen 43 establecimientos en total (21
en la ciudad), con 17586
alumnos (9699 en la ciudad). El ciclo secundario de estas escuelas privadas comprende 46
establecimientos con 5931 alumnos.
En resumen, la Región XIV posee un total de 557 escuelas primarias y secundarias, estatales y
privadas, con una matrícula de 118914 alumnos cuyas edades oscilan entre los 5 y los 17 años,
con una relación alumnos / docentes estimada en 35, la cantidad de docentes en toda la región
oscila en los 3400.
Además cuenta con instituciones enseñanza superior representada por dos establecimientos, la
Universidad Nacional del Sur y la Universidad Tecnológica Nacional. Asimismo existen en la ciudad
cinco Institutos de Investigación dependientes de la Universidad Nacional del Sur y del CONICET.
Ellos son: Centro de Recursos Renovables de la Zona Semiárida (CERZOS), Instituto Argentino de
Oceanografía (IADO), Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Bahía .Blanca (INIBIBB),
Instituto de Matemática de Bahía Blanca (INMABB), Planta Piloto de Ingeniería Química
(PLAPIQUI) y el Centro Regional de Investigaciones Básicas y Aplicadas de Bahía Blanca
(CRIBABB); que si bien estas le dan valor a la ciudad y son importantes para el desarrollo regional
y la atracción de población; no forman parte de las instituciones a las que hacemos énfasis en el
presente informe.
8. Reflexiones finales
Por esos motivos podemos decir que la deserción escolar es consecuencia de la implementación
de una política educativa que no está acorde a las necesidades del pueblo porque cientos de
estudiantes a nivel nacional hacen enormes esfuerzos para participar en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En cuanto a los factores que contribuirían a un mayor éxito escolar Podríamos considerar la
creación de puestos de trabajo, fomentar la estabilidad de la familia, tener un lugar de estudio y un
material favorable, estimular éxitos y logros, desarrollar la motivación por el estudio, recriminar la
mala conducta cuando sea necesario, fomentar la auto-confianza, orientar personal y
progresivamente a los alumnos.
Todos estos factores ayudan a que el chico no se sienta menos y pueda acceder mas fácilmente a
la escuela. Además el hecho de que los padres tengan trabajo hace que pueda mantener a su
familia, por lo tanto los chicos se limitarían a estudiar y no a colaborar con la economía del hogar,
ya que el exceso de trabajo puede llevar a desbordar las capacidades intelectuales y por tanto
afectar al rendimiento escolar.
Vale destacar que el papel de la escuela es producir seres humanos y creativos, donde se requiere
disciplina y responsabilidad.
En la educación se encierra la única esperanza de conseguir personas mas completas y
económicas mas competitivas así como sociedades democráticas mas responsables y justas.
Garantizar la educación de todos es función del estado, sin embargo la crisis educativa actual
refleja un desinterés profundo por nuestro futuro.
Como consecuencia de este abandono político pueden caer vertiginosamente los niveles de
cobertura que en los últimos treinta años había convertido al sistema educativo de la Republica
Argentina en el más alto de América latina.
A todo esto hay que sumarle el desinterés general actual por la cultura que se ve reflejado en los
niños que solo asisten a los colegios por la copa de leche o la merienda
Finalmente esta índole hace que el ser humano carezca de conocimientos históricos, en donde la
ignorancia lo convierte en dócil objeto de la manipulación , que muchas veces favorece a diferentes
sectores políticos y sociales quizás esa sea la razón por la cual no nos fue fácil obtener la
información para poder llevar a cabo el desarrollo de este informe y en muchas ocasiones no se
han podido obtener datos oficiales sino que solo surgieron estimaciones.
9. Anexos
Anexo
Listado de escuelas en Interet
0001IS0008
0001IS0009
0001IS0012
0001MM0031
0001MT0005
0001MT0006
Escuela Técnica N 6 de La Plata
0001PP0031
Escuela 31 de La Plata
0002MB8888
Escuela Prueba
0002PP0005
0003MM0002
0003MM0201
0003MT0001
0003PP0004
0004DE0710
Página de 0004dc0710
0004PP0016
0004PP0019
0004PP0029
0004PP0036
0004PP0056
0004PP0061
E.G.B.61 PRIMER SITIO WEB ESCOLAR DE ALTE. BROWN. BS. AS.
0005DF0404
0005MT0007
0008JM0925
Página de 0008JM0925
0008MM0014
0013MM0003
0015MA0001
0015PP0009
0017MT0001
0027MM0002
0028MM0001
0028MM0004
0029MM0002
0029mt0001
0030FC0142
Página de 0030FC0142
0032MT0002
0043MT0001
0044JI0912
0045PP0005
0051MM0004
0053MM0006
0057IS0044
0058MM0003
0062DM0454
0063AA0001
0063MM0003
0069MM0007
0069MM0017
0069PJ0000
JEFATURA DE REGION PRIMARIA de LA MATANZA
0070MM0003
0071MM0005
0073IS0021
0075JI0904
0083mm0004
0085MM0014
0085MT0005
0085PP0011
0089MM0204
0092MM0002
0100JI0924
0100PP0011
0100PP0021
0100PP0081
EGB 81 de MORON - JORNADA COMPLETA
0102AC0501
Página de 0102AC0501
0102DE0702
0111MT0000
0111PP0062
E.G.B. 62 - Lanus.
0112IS0190
0112PP0023
0113MT0002
0114PP0003
0117EE0504
0117MM0011
0119MT0002
0119MT0003
0119PP0002
0119PP0005
ESCUELA N° 5 "GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN" BERAZATEGUI
0119PP0055
EGB N° 55 de Berazategui
0120PP0007
0123MT0001
0130OO0163
0131JI0903
0136PP0008
069MT0009
Tabla I
Departamento
Sexo
Total
Varones
Mujeres
Total
4.5
4.5
4.6
Ambato
4.4
4.8
4.1
Ancasti
6.7
7.3
6.1
Andalgalá
5.2
5.1
5.4
Antofagasta de la Sierra
13.5
8.1
18.7
Belén
9.1
7.1
11.0
Capayán
8.3
10.1
6.3
Capital
1.9
1.9
2.0
El Alto
6.5
7.8
5.0
2.3
2.7
1.9
La Paz
7.4
7.2
7.6
Paclín
3.9
4.4
3.4
Pomán
6.3
7.1
5.5
Santa María
6.5
5.3
7.6
Santa Rosa
7.3
8.2
6.4
Tinogasta
8.0
7.1
8.9
Valle Viejo
2.5
2.8
2.1
Tabla II
Nº de DIEGEP
Dirección
Teléfono
2894
Carihué
Rayen 219
486-0761
107
Colegio Claret
Paraguay 126
452-3390/
452-8531
5295
De la Ciudad
Zapiola 261
453-1914
3220
O'Higgins 445
451-6336
3300
Diego Thomson
Roca 73
452-1381
108
Don Bosco
Vieytes 150
452-0344/
452-0345
721
Dr.Hetzl
Lavalle 54
456-0189
3515
Saavedra 750
451-9178
109
Yrigoyen 206
453-0789/
456-1597(Fax)
5419
La Asunción
Ruta 229 km 6
481-2107
110
La Inmaculada
Berutti 379
456-2272/
454-8989
111
Manuel Belgrano
452-6234
112
María Auxiliadora
Rondeau 75
452-1469
113
Marina Coppa
Bolivia 550
452-2088
Nº de DIEGEP
Dirección
Teléfono
136
Presidente Sarmiento
Sisco 3547
457-3024
3201
Mitre 341
452-7006
1066
San Cayetano
Alberti 465
488-0575
114
481-5457
115
Rivadavia 1549
481-5599
2642
Victoria Ocampo
Chiclana 432
455-6262
Tabla III
Fte: www.guiaescolar.com.ar
Dirección
Teléfono
ESC. 1
Chiclana 851
452-4728
ESC. 2
455-9079
ESC. 3
Terrada 449
452-8696
ESC. 4
Lamadrid 154
452-4373
ESC. 5
Darregueira 446
452-3731
ESC. 6
Caronti 54
452-4889
ESC. 7
19 de mayo 349
452-3433
ESC. 8
452-1605
ESC. 9
Corrientes 1200
481-8684
ESC. 10
ESC. 11
Bolivia 450
453-3031
ESC. 12
481-9495
ESC. 13
457-0415
ESC. 14
484-6090
ESC. 15
457-0464
ESC. 16
Maipú 1653
481-5539
ESC. 17
453-2902
ESC. 18
452-2670
ESC. 19
M. Ardohain 24 (Cabildo)
491-8108
ESC. 20
Posta Rolando
ESC. 21
457-0012
ESC. 22
Almafuerte 947
452-7463
ESC. 23
Estrada 1675
454-0005
ESC. 24
Richieri 2291
454-5568
ESC. 25
Estomba 3100
488-0927
ESC. 26
Alem y Sesquicentenario
453-9997
ESC. 27
La Heras 8 (Cabildo)
491-8452
ESC. 28
Bordeu
ESC. 29
D'Orbigny 156
453-5820
ESC. 30
454-3402
ESC. 31
San José
ESC. 32
Salliqueló 400
486-0121
Dirección
Teléfono
ESC. 33
Pilcaniyen y Macharro
ESC. 34
453-2927
ESC. 35
Schiaffino 1324
481-2322
ESC. 36
Pacífico y Junin
455-6296/ 456-5407
ESC. 37
O'Higgins 1700
451-0623
ESC. 38
ESC. 39
La Falda 475
453-7778
ESC. 40
ESC. 41
ESC. 42
La Viticola
ESC. 43
Paso Mayor
ESC. 44
Sauce Chico
68494007
ESC. 45
481-9306
Tabla IV
Fuente: www.guiaescolar.com.ar
Año
Localidad
por invitación de
1987
Buenos Aires
--------------------------------
1988
Mendoza
1989
Santa Fe
Diario El Litoral
1990
Jujuy
Diario Pregón
1991
Santa Rosa
Diario La Arena
1992
Resistencia
Diario Norte
1993
Río Hondo
Diario El Liberal
1994
Neuquen
1995
-----------------------
1996
Jujuy
Diario Pregón
1997
Tucumán
Diario La Gaceta
1998
Bahía Blanca
1999
Rosario
Diario La Capital
2000
Tabla V
Fuente: www.adira.org.ar
Probabilidad (%) de que una persona acceda ó complete diversos niveles de enseñanza, tomando
como base la población total del país de acuerdo con los censos nacionales de 1980 y 1991
Censo-Año
Opciones
1980
1991
Acceden al primario
94,2
96,1
Terminar el primario
63,5
75,2
Acceder al secundario
28,4
38,5
Terminar el secundario
16,7
24,2
Tabla VI
10. Bibliografía
IPARRAGUIRRE Silvia "El silencio de los inocentes" Radar,11-04-99 .(Tomado del cuadernillo de
ingreso de la UNS.2000. )
KELMANOWICZ; Viviana. Problemas escolares ¿Mas de lo mismo o nuevas soluciones?.Cuaderno
N°6. Editorial A-Z. Mayo 1996
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Autor:
Técnicas en geografia
Universidad Nacional del Sur
Departamento de geografía
Año: 2002
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