MASTER UNIVERSITARIO DE

PSICOPEDAGOGÍA

FICHA TÉCNICA

Código asignatura: M1.950

Nombre asignatura: m1.950 Fundamentos del asesoramiento y la intervención

psicopedagógica

Profesor responsable Antoni Badia

asignatura:

Profesores colaboradores: Mª José Arroyo, Rosa Borràs, Esperanza Mejías, Silvia Iglesias,
Ester Miquel, Anna Rigat y Gemma Valles

Semestre y curso académico: 1r semestre. Curso 2018---2019

TIPO Y NÚMERO ACTIVIDAD: PEC 3

“Propuesta de una intervención formativa"

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Presentación

En esta tercera actividad de la asignatura, ya habéis realizado a través de la PEC 2
el análisis de tres cursos de formación de profesionales (Caso 1, Caso 2 y Caso 3).

El objetivo principal de la PEC 3 es que elaboréis una propuesta formativa
fundamentada a nivel teórico, a escoger entre los 3 posibles ámbitos de
intervención psicopedagógica (curso de formación de profesionales en el ámbito
escolar, ámbito empresarial o ámbito social).

Competencias

CE1. Diagnosticar necesidades psicopedagógicas de las personas, grupos y
organizaciones, teniendo en cuenta diferentes metodologías y, considerando las
singularidades del contexto formal, socio---comunitario y laboral donde se produce
la actividad.

CT1--- Utilizar las TIC de manera crítica y efectiva en el ámbito académico y
profesional.

CE4. Asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes
de los contextos socioeducativo y laboral, en la organización, el diseño,
implementación y evaluación de procesos de enseñanza---aprendizaje, facilitando la
atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades.


Objetivos de aprendizaje


1. Identificar situaciones problemáticas y saber proponer estrategias de
acompañamiento y formación para llevar a cabo procesos de cambio y
mejora con éxito.

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2. Diseñar de forma argumentada, intervenciones psicopedagógicas en
relación a una situación o problemática detectada en un contexto específico.

3. Definir y proponer acciones de mejora y prevención a partir de las

intervenciones psicopedagógicas realizadas.


Actividad propuesta

Fase 1: GRUPAL (Del 24 de diciembre 2018 al 17 de enero 2019)


En esta PEC, se elaborará de forma grupal (4---6 personas), una propuesta formativa
de uno de los siguientes tres ámbitos formativos: formación de profesorado,
formación de personal de empresa y/o formación de personal en el ámbito social.

Según las indicaciones de la vuestra profesora colaboradora se realizarán los
grupos en el área "Grupos de Trabajo", para poder empezar a trabajar.

Para hacerlo, debemos:

1. Revisar los materiales utilizados en las actividades anteriores (PECs 1 y 2), así
como el material específico que se propone para esta actividad.

2. Describir y contextualizar una necesidad de formación en relación al ámbito
escogido, a la cual se dará respuesta mediante la propuesta formativa que se
elaborará en grupo. La necesidad se puede basar en un caso real o en una situación
inventada. En todo caso, es necesario especificar los elementos que se proponen en
el apartado “1. Contextualización de la formación” del Anexo 1.

3. Diseñar una propuesta formativa donde se describan los elementos que se
proponen en el apartado “2. Diseño de la propuesta formativa” del Anexo 1. La

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propuesta formativa deberá dar respuesta a la necesidad de formación específica
descrita en el punto anterior. No se aceptarán propuestas formativas genéricas que
no se ajusten al contexto de formación descrito por el grupo.

Se recomienda que, como mínimo un miembro del grupo, disponga de bastante
conocimiento sobre el contexto en que se concrete la necesidad de formación, así
como de los posibles contenidos de la formación, para facilitar el desarrollo de los
puntos 2 y 3 de la PEC.

La extensión máxima de este documento será de 7 páginas (letra 12, times new
roman o similar, interlineado 1,5). No hace falta adjuntar bibliografia. La entrega
del documento se realizará en el área de archivos del espacio de trabajo en grupo o
en la carpeta de entrega de vuestro grupo de trabajo, según os indique la profesora
colaboradora como máximo el día 17 de junio.

Fase 2: INDIVIDUAL (del 18 al 28 de enero 2019)

Cada estudiante, individualmente, elaborará un documento donde se argumente a

nivel teórico la propuesta formativa diseñada en la fase anterior de grupo. En este
documento se deben reflejar y justificar los argumentos teóricos que apoyen las
decisiones tomadas con respecto al diseño de la formación propuesta. (Ej. si
responde a un enfoque preconstructivo, coconstructivo, etc.).

La extensión de este documento será de 2 páginas máximo (letra 12, times new
roman o similar, interlineado 1,5). Bibliografía, aparte. La entrega del documento
se realizará al REC, como máximo, el día 25 de junio.

Materiales y Recursos

Se pide profundizar en los materiales de consulta y estudio que se han utilizado en
las PECs 1 y 2:

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Badia, A., & Mauri, T. (2006). Las prácticas psicopedagógicas en contextos de
educación no formal. En A. Badia, T. Mauri & C. Monereo (Coords.), La práctica
psicopedagógica en educación no formal (volumen II) (pp. 22---39). Barcelona:
Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya.
Badia, A., & Monereo, C. (2004). La construcción de conocimiento profesional
docente. Análisis de un curso de formación sobre la enseñanza estratégica.
Anuario de Psicología, 35, 47---70.
Mauri, T., & Badia, A. (2004). La práctica psicopedagógica en contextos de eduación
formal. En T. Mauri, C. Monereo & A. Badia (Coords.), La práctica
psicopedagógica en educación formal (volumen I) (pp. 33---53). Barcelona:
Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya.
Miquel, E. (2016). La col·laboració docent com a eix central del model de formació
del professorat Xarxa d’Aprenentatge entre Iguals (Tesi doctoral). Recuperada de
Tesis Doctorals en Xarxa (http://hdl.handle.net/10803/381253).
Lectura del apartado 2.2.: Los diferentes modelos predominantes: cuáles se
deben promover y cómo evaluamos su impacto (pp. 39---59).
Monereo, C. (2010). La formación del profesorado: Una pauta para el análisis e
intervención a través de incidentes críticos. Revista Iberoamericana de
Educación, 52, 149---178.
Monereo, C., & Castelló, M. (2004). Un modelo para el análisis de contextos de
asesoramiento psicopedagógico en educación formal. En T. Mauri, C. Monereo &
A. Badia (Coords.), La práctica psicopedagógica en educación formal (volumen I)
(pp. 54---74). Barcelona: Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya.
Monereo, C., & Castelló, M. (2006). Un modelo para el análisis de contextos de
asesoramiento psicopedagógica en educación no formal. En A. Badia, T. Mauri &
C. Monereo (Coords.), La práctica psicopedagógica en educación no formal
(volumen II) (pp. 40---60). Barcelona: Fundació per a la Universitat Oberta de
Catalunya.

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Universitat Oberta de Catalunya (UOC). (2017). Entrevista a Ramón Carulla.
Recuperado de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00250306/player---
1.html
Universitat Oberta de Catalunya (UOC). (2017). Sesión de formación. Recuperado
de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00250306/player---2.html
Universitat Oberta de Catalunya (UOC). (2017). Entrevista a Xavier Àvila.
Recuperado de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00250294/player---
1.html
Universitat Oberta de Catalunya (UOC). (2017). Sesión de formación. Recuperado
de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00250294/player---2.html

Universitat Oberta de Catalunya (UOC). (2018). Entrevista Centro abierto en
Igualada. Recuperado de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00250312/


Nuevo material de consulta:
Juan, M. (2006). La intervención psicopedagògica en los planes de formación para
las organizaciones. En A. Badia, T. Mauri & C. Monereo (Coords.), La práctica
psicopedagógica en educación no formal (volumen II) (pp. 227---239). Barcelona:
Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya.

Criterios de evaluación y feedback

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios, en relación a:

1) Contextualización y propuesta formativa grupal:
! La calidad y cantidad (mínimo 5) de las contribuciones realizadas por
cada miembro del grupo (a través de los grupos de trabajo), en relación
a la elaboración de la contextualización y la propuesta formativa.
! La presencia continuada a lo largo de la Fase 1 de la actividad.

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! La coherencia, adecuación, compleción y claridad en la descripción del
contexto y la necesidad de formación (real o inventada), de acuerdo con
el ámbito de formación elegido (Apartado 1 del Anexo1).
! La coherencia, adecuación, compleción y claridad en la descripción de
los elementos de la propuesta formativa (Apartado 2 del Anexo 1).
! La capacidad de adaptar y concretar la formación al ámbito, a la
necesidad (real o inventada) y al colectivo escogido.
! La utilización de una terminología adecuada al contexto de trabajo y al
ámbito escogido.
! Los aspectos formales de presentación.

2) Fundamentación teórica de la propuesta formativa elaborada:
! La claridad en la exposición de los planteamientos generales.
! La profundización y la justificación de la toma de decisiones para la
elaboración de la formación basada en los materiales teóricos y en el
contexto del caso elegido.
! La capacidad de análisis y síntesis.
! La coherencia entre los recursos y materiales de consulta y las ideas
presentadas en la propuesta formativa.
! La utilización de una terminología adecuada al contexto de trabajo.
! Los aspectos formales de presentación.
! La corrección en la bibliografía aportada, utilizando normativa APA


Temporización

Del 21 de mayo de 2018 al 25 de junio de 2018
! Fase 1: del 24 de diciembre de 2018 al 17 de enero de 2019
! Fase 2: del 18 de enero al 28 de enero de 2018

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Entrega

Con fecha máxima 17 de enero, cada grupo de trabajo entregará en el área de
archivos del espacio de trabajo en grupo o bien a la carpeta de entrega de
vuestro grupo de trabajo, según os indique la profesora colaboradora, un
único documento donde consten:
--- la descripción de una necesidad de formación, y
--- la propuesta formativa diseñada para dar respuesta a la necesidad de formación
descrita.

Con fecha máxima 28 de enero 2019, cada estudiante entregará al REC del aula
un único documento donde constarán:
--- la descripción de una necesidad de formación y la propuesta formativa diseñada
al respeto (Fase 1 de la PEC, que será las misma para todo el grupo), y
--- la argumentación teórica de la propuesta formativa, elaborada individualmente.

Valor de la actividad

Esta actividad equivale a un 33,33% de la nota final de EC (Evaluación
Continuada).

La Prueba de Evaluación Continuada 3 se divide en dos partes:
! La parte grupal Fase 1 (elaboración de una propuesta formativa)
equivale a un 50% de la nota final de la PEC.
! La parte individual Fase 2 (fundamentación teórica de la propuesta
formativa) equivale a un 50% de la nota final de la PEC.

Para superar la prueba es necesario que las dos partes estén aprobadas. La PEC3
no contempla posibilidad de recuperación.