Guia Didactica 1-PPNL PDF

Pedagogía para Profesionales
no Licenciados

GUÍA DIDÁCTICA N°1

M2-DV18-GU01
MÓDULO 1: CONTEXTO EDUCATIVO
DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS
© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2018

Medellín, Colombia
Proceso: Gestión Académica

Realización del texto: Jehison Posada, Asesor Pedagógico
Revisión del texto: Duber Castrillón, Rector
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico
Editado por el Politécnico de Colombia

DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS 2
| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONTEXTO EDUCATIVO

Índice
Presentación ................................................................................. 4
Competencia específica .................................................................. 5
Contenidos temáticos ..................................................................... 6
Tema 1 ........................................................................................ 7
Sistemas educativos latinoamericanos .............................................. 7
Tema 2 ...................................................................................... 15
Sistema educativo en Colombia ..................................................... 15
Recursos disponibles para el aprendizaje ........................................ 23
Ejercicio ..................................................................................... 23
Material complementario .............................................................. 24
Aspectos clave ............................................................................ 25
Referencias bibliográficas ............................................................. 27


Presentación
La Guía Didáctica N°1 del MÓDULO 1: CONTEXTO EDUCATIVO, es

un material que ha sido desarrollado para el apoyo y orientación del
participante en el Diplomado en Pedagogía para Profesionales No
Licenciados; especialmente, está orientada a la adquisición y
consolidación de conocimientos respecto al contexto educativo donde la
docencia adquiere sentido en tanto que es el campo donde se desarrolla
plenamente.
Así las cosas, la historia de la Pedagogía ha demostrado que la
formación del docente requiere una fundamentación conceptual muy
sólida para orientar sus prácticas en el aula. También es cierto que la
práctica pedagógica permite confrontar y enriquecer la teoría. En este
horizonte de sentido es que el maestro debe reconocer el pensamiento
pedagógico que ha sostenido a la escuela a lo largo de la historia, al
tiempo que debe reconocer cuáles son las posturas pedagógicas en la
que se soporta la escuela actualmente. De igual modo debe reconocer
de qué manera ese pensamiento pedagógico se traduce en un modelo
que es el alma o el corazón de las instituciones educativas.
Ahora bien, el objetivo central de este módulo es posibilitar
la apropiación de conceptos articuladores de la pedagogía que permitan
hacer lectura, reflexión crítica y comprensión de diferentes contextos
educativos y poblaciones específicas, a fin de diseñar e implementar
propuestas de intervención que favorezcan la promoción humana y la
calidad de los procesos educativos.
Para ello, se ha propuesto que, a través de esta guía, se
desarrollen dos (2) contenidos temáticos, basados en competencias, a
saber: (a) Sistema educativo colombiano y (b) Sistemas educativos en
lationamérica.


Competencia específica
Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N°1

del MÓDULO 1: CONTEXTO EDUCATIVO, el estudiante logre la siguiente
competencia específica:
• Conocer la fundamentación del sistema educativo

colombiano y latinoamericano, con el fin de brindar
unas bases sólidas con respecto al contexto educativo
en el cual adquiere sentido la labor del docente.
Resultados de aprendizaje:
o Identifica algunos sistemas educativos en
Latinoamérica, su reglamentación, su finalidad y su
acceso.
o Reconoce los postulados y fundamentos del sistema
educativo colombiano.


Contenidos temáticos
Sistema
educativo
colombiano
Sistemas
educativos en
latinoamérica
Ilustración 1: Contenidos temáticos.

Fuente: Autor


Tema 1
Sistemas educativos latinoamericanos
Un sistema educativo tiene como finalidad proporcionar una

educación igualitaria, estableciendo propósitos, una organización y
estructura idónea para el desarrollo del proceso formativo que se
emplee.
De acuerdo a la opinión de muchos especialistas en la materia, los
sistemas educativos en América Latina demuestran ser unos de los
aparatos institucionales más reacios al cambio, además de no conseguir
que todos los niños, niñas y adolescentes cuenten con el acceso a la
misma calidad de educación, lo que origina que no exista una inclusión
educativa verdadera y el nivel de estudio en América Latina no sea el
adecuado.
Es una realidad, si un sistema escolar no se acopla a los modelos
actuales de aprendizaje, contribuye a que se profundicen grandes
brechas que impidan una educación equitativa y de calidad para todos,
lo que trae como consecuencia el no disfrute del derecho pleno a la
educación.
En las últimas décadas se ha evidenciado que el simple hecho de
asistir a una escuela no es garantía de aprendizaje, en palabras más
simples, la escolarización no respalda una suficiente y adecuada
preparación para enfrentar los desafíos que conlleva la sociedad del
conocimiento actual de forma competente. Por lo que es necesario
mejorar el condicionamiento, las relaciones y el aprendizaje.
En los países latinoamericanos se han vuelto centrales la cantidad
y la calidad del aprendizaje, además que los enfoques educativos
tradicionales terminaron por no ser suficientes para conseguir la
verdadera equidad educativa. De ahí la importancia de que las escuelas
se rediseñen y transformen sus sistemas hacia aquellos que busquen un


aprendizaje que sirva a lo largo de toda la vida y se enfoque a la

realidad de los estudiantes.
En los sistemas educativos de América Latina se nota una clara
tendencia hacia el mejoramiento marginal lento, mismo que está
llegando a un límite muy difícil de revertir, por lo que se acentúa la
necesidad de diseñar nuevas alternativas en las que se tomen en cuenta
las características propias de la región, puesto que en algunas partes los
recursos económicos son más restringidos, sin apartar que es
heterogénea la base cultural de la población, lo que supone una
inminente reforma tanto del modelo organizativo del sistema escolar
como la del Estado.
La educación se ha convertido en un tema de agenda y detectar
las falencias de los sistemas educativos en los diferentes países es una
prioridad para el progreso y desarrollo de las naciones. Sin embargo, a
pesar de los múltiples esfuerzos, todavía queda mucho camino por
recorrer; y eso es lo que está sucediendo en el mundo, América Latina y
sobre todo en Colombia.
De acuerdo con los datos actualizados del Instituto de Estadística
de la Unesco, un total de 617 millones de niños y adolescentes en todo
el mundo carecen de un nivel mínimo en lectura y matemáticas. Según
el organismo internacional, más de 387 millones de niños con edad para
estar en primaria (un 56 por ciento) y 230 millones de adolescentes con
edad para cursar el primer ciclo de secundaria (un 61 por ciento) no
alcanzan ese nivel mínimo.
Se trata de una “crisis de aprendizaje” que podría amenazar con el
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible que se han
trazado las Naciones Unidas para 2030.


Uno de los elementos que sorprenden más a la Unesco es que de

los 387 millones de los niños con edad de cursar primaria en el mundo y
que no saben leer, 262 millones van a la escuela.
Según el diagnóstico de la organización, estas estadísticas ponen
en evidencia tres tipos de carencias, a saber:
Niños que no están escolarizados con pocas posibilidades de

conseguir los conocimientos útiles en lectura y matemáticas.
La incapacidad para mantener escolarizados a los niños
La calidad de la enseñanza
Ilustración 2: Carencias en el sistema educativo latinoamericano.

Fuente: UNESCO
En cuanto a la región de América Latina y el Caribe, aunque

todavía se presenten varias falencias, los sistemas educativos han
podido cubrir las necesidades de la población y los resultados se están
viendo. “Colombia participó en las pruebas Pisa en el año 2012 y sacó
376 puntos, luego en 2015, obtuvo un resultado de 416”, contó Atilio
Pizarro, jefe de Planificación de la Unesco durante la XV asamblea anual
de la Fundación Empresarios por la Educación.
De acuerdo con otras cifras presentadas por el experto, para
2030, América Latina tendrá un 96,6 por ciento de cobertura en
educación primaria; y para 2042, se proyecta que la cobertura sea
universal en este nivel. En cuanto a educación media, para 2030, se
espera que la región tenga un 90 por ciento de cobertura y en 2066 sea
total. Por último, en educación media superior, la cobertura será de un
72,7 por ciento en 2030 y se proyecta que la cobertura será universal
para 2095 en la región.


En cuanto al tema de docentes, en la región de América Latina y el

Caribe, solo el 85 por ciento de los maestros de primaria tienen
formación. El análisis de encuestas de población activa de 13 países de
la región mostró resultados muy similares a los países de la Ocde.
Al mismo tiempo, un tema preocupante para la región es el de los
maestros, su formación y salarios. Según contó Pizarro, los profesores
de América Latina ganan menos que otros profesionales.
Los docentes de preprimaria y primaria ganaban el 76 por ciento de lo que

logran otros profesionales o técnicos, mientras que los profesores de
secundaria ganaban el 88 por ciento. (Pizarro, 2017)
Por último, un tema que tocó el representante de la Unesco fue el

de Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Mundial.
En cuanto a la educación en derechos humanos, en muchos países, no más

de dos tercios de la población está familiarizada con la Declaración
Universal de los Derechos Humanos. El 68 por ciento de los estudiantes en
la región apenas tienen conocimientos sobre este tema. (Pizarro, 2017)


A continuación, algunas estructuras de los sistemas educativos en

países de Latinoamérica:
Tabla 1: Estructura del sistema educativo en Colombia

Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia


Tabla 2: Estructura del sistema educativo en Ecuador

Fuente: (DGB, 2018)


Tabla 3: Estructura del sistema educativo en Perú

Fuente: (MINEDU, 2018)


Tabla 4: Estructura del sistema educativo en México

Fuente: (MEXTERIOR, 2018)


Tema 2
Sistema educativo en Colombia
Constitución Política de 1991

En Colombia, la educación se define como un proceso de
formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en
una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
En la Constitución Política de Colombia (Asamblea Nacional
Constituyente, 1991), se dan las notas fundamentales de la naturaleza
del servicio educativo. Allí se indica que,
La educación es un derecho de la persona y de un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura (…) Art. 67
Así las cosas, corresponde al Estado regular y ejercer la suprema

inspección y vigilancia respecto del servicio educativo, con el fin de velar
por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por brindar la mejor
formación moral, intelectual y física de los educandos.
También, se establece que se debe garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial,
la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y
secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina
con el título de bachiller.), y la educación superior.
Ministerio de Educación Nacional

El MEN fue creado mediante la Ley 7 de agosto 25 de 1886.
Anterior a esa fecha, se creó la Secretaria de Instrucción Pública por la
Ley 10 de 1880 que reemplazo a la Secretaría del Exterior (Ministerio de


Gobierno) que antes de 1880 atendía los asuntos educativos. En junio

de 1923, cambia el nombre de Ministerio de Instrucción Pública por el de
Ministerio de Instrucción y Salubridad Públicas y, desde el 1 de enero de
1928 se le identifica con el nombre de Ministerio de Educación Nacional,
según lo dispuso la Ley 56 de 1927 (10 de noviembre), siendo
presidente de la República Miguel Abadia Méndez y ministro de
Instrucción y Salubridad Públicas Jose Vicente Huertas.
La misión del MEN era lograr una educación de calidad, que forme
mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, competentes,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen
con sus deberes y conviven en paz. Una educación que genere
oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el
país; además, lograr una educación competitiva, pertinente, que
contribuya a cerra brechas de inequidad y en la que participa toda la
sociedad.
La legislación educativa en Colombia

Las políticas educativas en Colombia se relacionan con la intensión
del Estado por controlar los procesos educativos; se concentran en
planes y proyectos cuya intención es la satisfacción de las necesidades
básicas de aprendizaje para que los estudiantes adquieran las
capacidades que les permitan un competente desempeño laboral y
social.
Ahora bien, la legislación educativa en Colombia es el conjunto de
normas, leyes, decretos, resoluciones y directivas ministeriales, las
cuales guían los aspectos relacionados con la educación, teniendo en
cuenta la normatividad, la tecnología y la pedagogía; ademas, de velar
por los aspectos administrativos, financieros y por la participación social.


Constitución
política de
Colombia (1991)
Leyes
Directiva
Decretos Resoluciones
Ministerial
Ilustración 3: Componentes de la Legislación Educativa en Colombia.

Fuente: Autor
Constitución Política de Colombia (1991)
Con la nueva visión que tuvo el pueblo colombiano de la educación

desde la llegada de la constitución política del año 1991, se da un giro
radical, que se evidencia en el articulo 67 de la misma, donde se explica
que:
• La educación es un derecho de la persona y un servicio público

que tiene una función social.
• Acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica.
• Formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, la
paz y la democracia.
• Obligatoria entre los cinco y quince años de edad.
• Gratuita en las instituciones del Estado.


Así las cosas, mediante la constitución se reconocen tres entes

importantes para la formación de las personas: el Estado, garantizando
una educación pública y gratuita; la sociedad y la familia como base de
toda formación humana.
Además, da la libre potestad a los particulares para fundar

establecimientos educativos, siguiendo las condiciones establecidas por
la ley.
Incluso, invita a los padres de familia a escoger el tipo de

educación que quieren para sus hijos, respetando su religición, grupo
étnico o limitación física o mental.
Leyes
La ley es una regla o norma que ha sido elaborada y aprobada por
entes pertenecientes al poder legislativo; ésta prohíbe o permite algo en
concordancia con la justicia y, su incumplimiento, lleva a una sanción.
La ley establece obligaciones y derechos, se dicta con un periodo
de tiempo indefinido, para algunos casos deja de tener vigencia
mediante derogación de leyes posteriores. Las leyes se encargan de
controlar al ser humano para que su conducta sea adecuada y justa con
la sociedad.
Ley General de Educación (1994)

Surge bajo el mandato del Presidente de la República Cesar
Gaviria Trujillo y la Ministra de Educación Maruja Pachón, en la cual se
establece lo siguiente:
• El servicio público de la educación cumple una función social

acorde a las necesidades e intereses de la familia, las personas y
la sociedad.


• Se fundamenta en los principios de la Constitución Política de Colombia,

donde se hace alusión al derecho a la educación y las libertades de
enseñanza y su carácter de servicio público.
• Determina la educación en tres modalidades: Formal, No formal e
informal.
• Capacitación, preparación y escalafón para los docentes.
Educación para la primera infancia: cuidado y acompañamiento en su

Educación inicial crecimiento.
Educación Niños menores de seis años, desarrollo integral en los aspectos bilógicos,
Preescolar cognoscitivos y psicolsociales.
Primaria: ofrece los grados desde primero a quinto con niños con edades
Estructura del Sistema Educativo Colombiano
entre 6 y 10 años.
Educación básica
Secundaria: ofrece los grados desde sexto a noveno con jóvenes entre 11 y
Educación formal 14 años.
Décimo y undécimo: Diversas modalidades de bachillerato, ofrece título de

Educación media bachiller.
Ed. Técnica
Nivel posterior a la
Educación superior Ed. Tecnológica
media vocacional.
Educación No Educación para el trabajo y el desarrollo humano,

competencias básicas para el mercado laboral y se obtiene
Ed. Profesional
formal un crtificado de aptitud ocupacional Postgrado
Constitución Política
de Colombia
Ley 115 de 1994

Políticas
públicas
Ley 1064 de 2004
Ley 1620 de 2013
Ilustración 4: Estructura del Sistema Educativo Colombiano.

Fuente: Autor


Ley 30 de 1992
Organiza el servicio público en la educación superior.
Ley 0429 de enero 16 de 1998

Por medio de la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Desarrollo Familiar y se dictan otas disposiciones.
Ley 0556 de febrero 2 de 2000

Por medio de la cual se reconocen las profesiones de Educación Superior que desarrollan en el marco de las Relaciones Internacionales afines y
se dictan otras disposiciones.
Ley 0635 de diciembre 29 de 2000

Por la cual se fijan el sistema y métodos para que el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, fije las tarifas por
concepto de los servicios que presta y se dictan otras disposiciones.
Ley 0749 de julio 19 de 2002

Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tenológica, y se ditan
otras disposiciones.
Ley 1014 de enero 26 de 2006

De fomento a la cultura del emprendimiento.
Ley 1029 de junio 12 de 2006

Por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115 de 1994.
Ley 1064 de julio de 2006

Por la cual se ditan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y el desarrollo humano, establecida como educación
no formar en la Ley General de Educación.
Ley 1098 de 2006

Código de infancia y adolescencia
Ley 1295 de abril 6 de 2009

Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia, de los sectores clasificados como 1,2,3 del sisben.
Ley 1324 de julio 13 de 2009

Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, en procura de
facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES.
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013

Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
Ilustración 5: Leyes – Sistema Educativo Colombiano.

Fuente: Autor


Decretos
Es un acto administrativo el cual es expedido en la mayoría de
ocasiones para situaciones de carácter urgente, posee contenido
normativo reglamentario y jerárquicamente es inferior a una ley; es una
disposición dictada por la autoridad en asuntos de competencia. Se
pueden dividir en legislativos, extraordinarios y reglamentarios.
Decreto No. 1050 de junio 5 •Por el cual se establece la organización y funcionamiento del
Fondo Nacional de las Universidades Estatales de Colombia y
de 2014 se dictan otras disposiciones.
•Por el cual se reglamenta la ley 1620 de 2013, que crea el

Dcreto No. 1965 de Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formaicón para el
septiembre 11 de 2013 Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
•Por el cual se establecen las condiciones de aplicación de la

Decreto No. 4807 de gratuidad educativa para los estudiantes de educación
preescolar, primaria, secundaria y media de las instituciones
diciembre 20 de 2011 educativas estatales y se dictan otras disposiciones para su
implementación.
Decreto No. 2247 de 1997 •Servicio educativo del nivel preescolar.
Decreto No. 1860 de 1994 •Aspectos pedagógico-organizativo
Ilustración 6: Decretos – Sistema Educativo Colombiano.

Fuente: Autor
Resoluciones
Es un fallo de una autoridad, esta puede ser creada por un
tribunal, jefe de un servicio y hasta la ONU, tiene carácter general,
obligatorio y permanente; sirve para reforzar las leyes en el sentido que
se dictan para que se cumpla lo establecido con las mismas. La
resolución tiene un grado de flexibilidad, oportunidad e información que
la ley no puede tener y es en este sentido que la complementa.


•Por el cual se establece el proceso de matrículas, en los

Resolución 1457 de 2014 niveles de educación preescolar, básica y media del sistema
educativo oficial de Bogotá.
•Por la cual se modifica el artículo 1 de la Resolución No.

18974 del 27 de diciembre de 2013, que establece el
Resolución No. 6030 del 30 cronograma de actividades para el prodeso de evaluación de
de abril de 2014 competencias 2014 de los docentes y directivos docentes
regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002.
•Por la cual se establece el cronograma de actividades para el

proceso de evaluación de competencias de los docentes y
Resolución No. 18974 de directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002,
diciembre 27 de 2013 y se fijan los criterios para la aplicación de la prueba.
Ilustración 7: Resoluciones – Sistema Educativo Colombiano.

Fuente: Autor
Directiva Ministerial
La Directiva Ministerial es un lineamiento más específico que se da
para realizar cierta actividad, se puede modificar y es impartida por
cualquiera de los ministerios, se debe velar por su puntual
cumplimiento.
Directivas ministeriales
- Directiva Ministerial sobre la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes.
- Directiva Ministerial No. 11: Los establecimiento educativos deberán ozar el pabellón
nacional el 19 de julio para conmemorar el Día de los Héroes de la nación.
- Directiva Ministerial No. 07: Anticipación de vacaciones

del personal docente.
- Directiva Ministerial No. 06:
Verificación y cumplimiento
de funciones.
Ilustración 8: Directivas Ministeriales – Sistema Educativo Colombiano.

Fuente: Autor


Recursos disponibles para el aprendizaje
Para desarrollar las habilidades y destrezas necesarias en

cada competencia, es muy importante que tengas acceso
a los recursos didácticos adecuados.
Ahora bien, si quieres ampliar la información que se ha

presentado, te sugerimos revisar el Vídeo: “La educación
en Latinoamerica”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=2N6UfVjD67s
Te recomendamos
Si quieres profundizar en las cuestiones que interpelan

profundamente los sistemas educativos en latinoamerica, te
sugerimos la lectura del documento de apoyo denominado
“La Integración y la Inclusión de alumnos con
discapacidad en América Latina y el Caribe”. Disponible
en el Campus Virtual.
Ejercicio
Ahora que has revisado algunos conceptos y que conoces su alcance de

acuerdo a la temática planteada en este módulo de formación, te
invitamos a realizar una actividad evaluativa, donde respondas a la
pregunta: ¿Qué políticas públicas en todos y cada uno de los niveles
educativos deberían llevar a cabo los Gobiernos latinoamericanos para
disminuir las brechas en recursos educativos, logros educativos,
preparación docente, atención al abandono escolar, entre otras
cuestiones, para garantizar que la educación sea un verdadero motor de
desarrollo humano y social?, para ello, puedes valerte de la información
expuesta en la guía y, a partir de los recursos de aprendizaje
propuestos. ¡Inténtalo! C


Material complementario
Si quieres ampliar la información, te sugerimos revisar el Vídeo:

“transformar la educación en América Latina”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=gN4EbyEJyrI
Igualmente, te sugerimos revisar las siguientes lecturas:
• “El sistema educativo en Colombia, un problema por resolver”,

disponible en: http://palabrasalmargen.com/edicion-106/el-
sistema-educativo-en-colombia-un-problema-por-resolver/


Aspectos clave
Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo:
• Entre La historia de la educación y la pedagogía, se establece la

diferencia en que la educación surge como acción espontánea y natural
del hombre, y posteriormente se establece el carácter intencional y
sistemático que le da la pedagogía a la educación.
• La pedagogía hace presencia en la educación desde el momento que se

hace necesario tener tecnicismos y metodologías idóneas para poder
compartir el conocimiento y estar a la vanguardia de cada una de las
nuevas teorías pedagógicas.
• A través del tiempo y según la época la educación ha trascendido y

evolucionado, estableciéndose las aproximadamente 6 épocas: Época
Feudal, Reforma, Contrarreforma, Pedagogía tradicional, Pedagogía
Moderna y Pedagogía Contemporánea.
• los modelos pedagógicos representan la mayor parte de las propuestas

curriculares Se les denomina modelos para indicar que se les toma como
patrones o pautas del accionar educativo institucional. Sin embargo, son
más coyunturales que estructurales debido a que responden más a
intereses sociales colectivos que ha descubrimientos científicos.
• las corrientes pedagógicas promueven la investigación educativa y

establecen planteamientos de futuros modelos, enfoques y
paradigmas. Se originan casi siempre como producto de cambios
sociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse en
modas o en ideologías absolutistas. Las corrientes son de útiles todo
para la información epistemológica de los maestros, pero no conviene
emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuración.


• ¿Nuestro cerebro necesita aprender constantemente? El cerebro humano

si siente aburrimiento comienza a deteriorarse. Si nuestro cerebro no
se ejercita a diario, pronto comenzarán a aparecer todo tipo de síntomas
asociados a un deterioro cerebral.
• El aprendizaje es un 40 % ambiental y 60 % genético? Un ambiente

estimulante, que le resulte curioso a un niño, hará que cualquier materia
que consideramos "aburrida" se convierta en una auténtica pasión e
incluso afición favorita.


Referencias bibliográficas

Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de
Colombia. Bogotá, Colombia: Fabriescolares EU.
Pizarro, A. (2017). XV asamblea anual de la Fundación Empresarios por

la Educación. UNESCO.
DGB. (2018). DGB. Recuperado el 30 de 08 de 2018, de

https://www.dgb.sep.gob.mx/tramites/revalidacion/Estruc_sist_ed
u/Estud-ECUADOR.pdf
MINEDU. (2018). minedu.gob. Recuperado el 30 de 08 de 2018, de

www.minedu.gob.pe
MEXTERIOR. (2018). mexterior.sep.gob. Recuperado el 30 de 08 de

2018, de www.mexterior.sep.gob.mx/sisedMEX.html


Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos
como material de consulta de los participantes en el Diplomado
Virtual en Pedagogía para Profesionales no Licenciados del
Politécnico de Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos
fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios referirla en los
escritos donde se utilice la información que aquí se presenta.
Derechos reservados - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2018

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© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2018

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Competencia específica .................................................................. 5

Contenidos temáticos ..................................................................... 6

Sistemas educativos latinoamericanos .............................................. 7

Sistema educativo en Colombia ..................................................... 15

Recursos disponibles para el aprendizaje ........................................ 23

Material complementario .............................................................. 24

Aspectos clave ............................................................................ 25

Referencias bibliográficas ............................................................. 27

La Guía Didáctica N°1 del MÓDULO 1: CONTEXTO EDUCATIVO, es

Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N°1

• Conocer la fundamentación del sistema educativo

Ilustración 1: Contenidos temáticos.

Un sistema educativo tiene como finalidad proporcionar una

aprendizaje que sirva a lo largo de toda la vida y se enfoque a la

Uno de los elementos que sorprenden más a la Unesco es que de

Niños que no están escolarizados con pocas posibilidades de

La incapacidad para mantener escolarizados a los niños

Ilustración 2: Carencias en el sistema educativo latinoamericano.

En cuanto a la región de América Latina y el Caribe, aunque

En cuanto al tema de docentes, en la región de América Latina y el

Los docentes de preprimaria y primaria ganaban el 76 por ciento de lo que

Por último, un tema que tocó el representante de la Unesco fue el

En cuanto a la educación en derechos humanos, en muchos países, no más

A continuación, algunas estructuras de los sistemas educativos en

Tabla 1: Estructura del sistema educativo en Colombia

Tabla 2: Estructura del sistema educativo en Ecuador

Tabla 3: Estructura del sistema educativo en Perú

Tabla 4: Estructura del sistema educativo en México

Constitución Política de 1991

Así las cosas, corresponde al Estado regular y ejercer la suprema

Ministerio de Educación Nacional

Gobierno) que antes de 1880 atendía los asuntos educativos. En junio

La legislación educativa en Colombia

Ilustración 3: Componentes de la Legislación Educativa en Colombia.

Constitución Política de Colombia (1991)

Con la nueva visión que tuvo el pueblo colombiano de la educación

• La educación es un derecho de la persona y un servicio público

Así las cosas, mediante la constitución se reconocen tres entes

Además, da la libre potestad a los particulares para fundar

Incluso, invita a los padres de familia a escoger el tipo de

Ley General de Educación (1994)

• El servicio público de la educación cumple una función social

• Se fundamenta en los principios de la Constitución Política de Colombia,

Educación para la primera infancia: cuidado y acompañamiento en su

Décimo y undécimo: Diversas modalidades de bachillerato, ofrece título de

Educación No Educación para el trabajo y el desarrollo humano,

Ley 115 de 1994

Ley 1620 de 2013

Ilustración 4: Estructura del Sistema Educativo Colombiano.

Ley 0429 de enero 16 de 1998

Ley 0556 de febrero 2 de 2000

Ley 0635 de diciembre 29 de 2000

Ley 0749 de julio 19 de 2002

Ley 1014 de enero 26 de 2006

Ley 1029 de junio 12 de 2006

Ley 1064 de julio de 2006

Ley 1098 de 2006

Ley 1295 de abril 6 de 2009