TEST 1

Diferentes modalidades de atención a la infancia

en España, en la Unión Europea y otros países
relevantes. Influencia de las principales tendencias
pedagógicas y psicológicas en la Educación
Infantil. Visión actual de sus aportaciones

1. ¿Qué factor no influyó en la aparición de nuevas modalidades educativas?

a) ¢ Los cambios en la estructura familiar

b) ¢ El Estado de bienestar
c) ¢ El nuevo panorama económico y social

d) ¢ La incorporación de la mujer al ámbito laboral

2. La educación estructurada, que cubre necesidades no abarcadas por otras modalidades,

que no se ofrece en centros de formación y no tiene certificado de finalización es:

a) ¢ La educación modular
b) ¢ La educación informal
c) ¢ La educación formal

d) ¢ La educación no formal

editorialcep 11
}
Test 1

3. Los educadores infantiles pueden organizar, planificar, estructurar y desarrollar activida-

des para las modalidades de:

a) ¢ Educación formal e informal

b) ¢ Educación no formal e informal
c) ¢ Educación formal y no formal

d) ¢ Educación formal, no formal e informal

4. ¿Cuándo se contempla por primera vez la Educación Infantil como la primera etapa del
sistema educativo?

a) ¢ En el año 1990 con la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)
b) ¢ En el año 2013 con la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE)

c) ¢ En el año 2006 con la Ley Orgánica de Educación (LOE)

d) ¢ En el año 1985 con la Ley Orgánica de Derecho a la Educación (LODE)

5. Señale la respuesta correcta en relación a la Educación Infantil:

a) ¢ La Educación Infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños

b) ¢ La Educación Infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al

desarrollo físico, cognitivo, social e intelectual de los niños

c) ¢ La Educación Infantil no tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contri-

buir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños

d) ¢ La Educación Infantil tiene carácter voluntario y su finalidad no es la de contri-

buir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños

12 editorialcep
}
 Modalidades de atención a la infancia

6. ¿Qué titulación necesita el personal docente para trabajar en un centro educativo de

primer grado?

a) ¢ Maestros de Educación Infantil, Técnico superior en Educación Infantil y Profesio-

nales habilitados por la Administración según la normativa

b) ¢ Maestro de Educación Infantil y Profesionales habilitados por la Administración

según la normativa

c) ¢ Personal docente con titulación no oficial en Educación Infantil

d) ¢ Técnico superior en Educación Infantil y Maestro especialista en Educación

Primaria

7. ¿Cuál es el Decreto por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que
imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la Comunidad de Madrid?

a) ¢ Decreto 21/2019
b) ¢ Decreto 07/2017
c) ¢ Real Decreto 17/2007

d) ¢ Decreto 18/2008

8. Si hablamos de una institución educativa que se desarrolla principalmente en el medio

rural, con adultos disponibles para el cuidado y atención de los niños, pensado para
edades de cero a cuatro años y que supone un lugar de encuentro tanto para los niños
como para los padres, ¿qué institución educativa es?

a) ¢ Escuela Infantil
b) ¢ Casa de niños
c) ¢ Unidad de Atención Temprana

d) ¢ Ludoteca

editorialcep 13
}
Test 1

9. Señale cuáles son los modelos en que se organiza la oferta educativa europea para la etapa
de Educación Infantil:

a) ¢ Centros integrados y centros con tres ciclos educativos

b) ¢ Centros de cero a tres años y centros de tres a seis años
c) ¢ Centros integrados y centros con dos ciclos educativos

d) ¢ Centros de atención a la infancia y centros de dos ciclos educativos

10. Señale la respuesta correcta en relación a las ideas que Quintiliano aporta a la educación:

a) ¢ La necesidad del desarrollo armónico de la personalidad, que debe incluir la

educación intelectual, física y moral, resaltando los primeros años como un
período decisivo para la formación de la persona

b) ¢ La necesidad de un clima positivo y alegre para el buen funcionamiento del

sistema educativo, la importancia del entorno y la influencia de las primeras figu-
ras educativas

c) ¢ Define la esencia de la educación –la verdadera educación implica mirar lo coti-

diano con ojos diferentes, desde una nueva óptica– además de resaltar la impor-
tancia del juego como medio educativo

d) ¢ Remarca la importancia de la educación de los niños en sus primeros años

11. ¿Quiénes son los precursores de la Escuela Nueva?

a) ¢ María Montessori y las hermanas Agazzi

b) ¢ Jean Jacques Rousseau y Johan Heinrich Pestalozzi
c) ¢ Jean Jacques Rousseau y María Montessori

d) ¢ Fernández Bravo y José Antonio Marina

14 editorialcep
}
 Modalidades de atención a la infancia

12. Señale la respuesta correcta en relación con María Montessori:

a) ¢ Crea su método partiendo de la educación sensorial como base del aprendizaje y

de la necesidad de movimiento

b) ¢ Basa su método en la sistematización de la educación globalizada y organiza

todas las actividades escolares en torno a Centros de Interés

c) ¢ Busca educar la globalidad del niño, gracias a un ambiente cooperativo y libre

d) ¢ El niño debe actuar para satisfacer todas, o la mayoría, de sus necesidades. Su

papel en el aprendizaje es protagonista

13. Piaget propone dos estadios de desarrollo en la etapa de Infantil que son:

a) ¢ Estadio sensoriomotor y Estadio operacional

b) ¢ Estadio sensoriomotor y Estadio preoperacional
c) ¢ Estadio de función simbólica y Estadio de inteligencia representativa

d) ¢ Estadio sensitiva y Estadio preoperacional

14. Señale los tipos de aprendizaje que propone Ausubel:

a) ¢ Por construcción, por descubrimiento, mecánico y significativo

b) ¢ Por descubrimiento, por relaciones mentales y mecánico
c) ¢ Receptivo, por observación, significativo y mecánico

d) ¢ Receptivo, por descubrimiento, mecánico y significativo

15. Piaget, Bruner y Ausubel destacan en sus aportaciones a la corriente de:

a) ¢ Psicología Conductista
b) ¢ Psicología Socio–histórica
c) ¢ Psicología Ecológico Contextualista

d) ¢ Psicología Cognitiva

editorialcep 15
}
Test 1

16. ¿Qué autor habla sobre la zona de desarrollo real, potencial y próximo?

a) ¢ Vygotsky
b) ¢ Bandura
c) ¢ Bruner

d) ¢ Skinner

17. ¿Qué corriente psicológica se centra en el estudio de la influencia del contexto en el indi-
viduo?

a) ¢ Psicología Socio–histórica
b) ¢ Psicología Cognitiva Social
c) ¢ Psicología Cognitiva

d) ¢ Psicología Ecológico Contextualista

18. Señale la respuesta correcta en relación a cómo actúa el maestro en su papel de mediador
del aprendizaje:

a) ¢ Aprende activamente
b) ¢ Mantiene un proceso madurativo
c) ¢ Conoce lo previo y planifica a partir de ello

d) ¢ Construye su aprendizaje

19. Señale la respuesta correcta en relación con el Constructivismo:

a) ¢ Corriente psicopedagógica que aporta el conocimiento al alumno mediante la

memorización y repetición de los conceptos claves

b) ¢ Teoría pedagógica que enseña a los alumnos a utilizar herramientas para evitar
los problemas

c) ¢ Corriente psicopedagógica que aporta al alumno las herramientas necesarias para

crear su propio conocimiento

d) ¢ Teoría del conocimiento que explica la necesidad de aportar al alumno las herra-
mientas necesarias para crear su propio conocimiento

16 editorialcep
}
 Modalidades de atención a la infancia

20. Señale las aportaciones de la Escuela Nueva a la Escuela Infantil:

a) ¢ Globalización
b) ¢ Evaluación inicial
c) ¢ Función mediadora del maestro

d) ¢ Aprendizaje significativo

editorialcep 17
}
 SOLUCIONES TEST 1
1. c) El nuevo panorama económico y social
Los cambios en la estructura familiar, la incorporación de la mujer al ámbito laboral y el desarrollo
del Estado de bienestar son los factores que han determinado la aparición de las diferentes formas
de atención a la infancia.

2. d) La educación no formal
Educación no formal: es una educación estructurada, pero que se imparte fuera de sistema formal,
en muchas ocasiones cubriendo ciertas necesidades que la educación formal no puede abarcar. No
se ofrece en un centro de educación o formación y no se entregan certificados al finalizar

3. c) Educación formal y no formal

Dentro de estas modalidades educativas nos centramos en la educación formal y la no formal,
puesto que ambas pueden ser organizadas, planificadas, estructuradas y desarrolladas por el
educador infantil.

4. a) En el año 1990 con la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)
La LOGSE, en 1990, es la primera ley de educación que contempla la Educación Infantil como
primera etapa del sistema educativo español.

5. a) La Educación Infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desa-

rrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños
La Educación Infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Y para respetar la responsabilidad fundamental
de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros cooperarán estrechamente con ellos

6. a) Maestros de Educación Infantil, Técnico superior en Educación Infantil y Profesionales

habilitados por la Administración según la normativa
El personal docente de las escuelas infantiles debe contar con titulación oficial para el desempeño
de sus funciones dentro del equipo educativo del centro:
- Primer ciclo
· Maestro de Educación Infantil, especialista en Educación Infantil o similar (al menos un
maestro especialista por cada seis unidades).
· Técnico superior en Educación Infantil.
· Profesionales habilitados por la Administración según la normativa.

editorialcep 19
}
Test 1

7. d) Decreto 18/2008
En la Comunidad de Madrid, estos parámetros están regulados por medio del Decreto 18/2008,
de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los requisitos mínimos de los
centros que imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la Comunidad de Madrid

8. b) Casa de niños
Este modelo ha sido desarrollado por la Comunidad de Madrid, principalmente en el medio rural.
Se dirige a los núcleos rurales que cuentan con adultos disponibles para el cuidado y atención
de los niños, pero que carecen de programas educativos que les apoyen y complementen. Están
pensadas para niños de entre cero y cuatro años, aunque pueden ampliarse de cero a seis.
Las casas ofrecen a los niños un lugar de encuentro con otros pares, donde poder jugar, convivir y
aprender a relacionarse; y a los padres les ofrece un espacio donde se encuentran con otros padres
y comparten con ellos sus inquietudes, las actitudes de los niños y su educación.

9. c) Centros integrados y centros con dos ciclos educativos

A nivel europeo, la oferta educativa para la etapa de Educación Infantil se encuentra organizada
en torno a dos modelos:
- El primer modelo recomienda la escolarización de los más pequeños en centros integrados […]
Se estructuran a través de una única etapa para todos los niños.
b. El segundo modelo, el más extendido en Europa, estructura la atención de acuerdo a la edad
de los niños
Se establecen normalmente dos ciclos, de cero a tres años y de tres a seis años. […]

10. b) La necesidad de un clima positivo y alegre para el buen funcionamiento del sistema
educativo, la importancia del entorno y la influencia de las primeras figuras educativas
Marco Fabio Quintiliano es el autor del primer tratado de Pedagogía, “Sobre la formación del
orador”, donde concibe la necesidad de un clima positivo y alegre para el buen funcionamiento del
sistema educativo, y aporta ideas tan “modernas” para el desarrollo infantil como la importancia
del entorno y la influencia de las primeras figuras educativas.

11. b) Jean Jacques Rousseau y Johan Heinrich Pestalozzi

Entre los precursores de la Escuela Nueva más destacados se encuentran:
- Jean Jacques Rousseau
- Johann Heinrich Pestalozzi

20 editorialcep
}
 Modalidades de atención a la infancia

12. a) Crea su método partiendo de la educación sensorial como base del aprendizaje y de la
necesidad de movimiento
María Montessori: crea su método partiendo de la educación sensorial como base del aprendizaje
y de la necesidad de movimiento. Cree en la posibilidad que tiene el niño de observar, descubrir,
comparar, asociar, autocorregirse, y desarrolla y pone a su disposición un material estructurado
que le permite realizar todos esos procesos.

13. b) Estadio sensoriomotor y Estadio preoperacional

Piaget: defiende la idea de que el aprendizaje es un proceso de construcción personal.
Establece distintos estadios del desarrollo para la etapa infantil:
- Estadio sensoriomotor (cero a dos años)
- Estadio preoperacional (de dos a seis años)

14. d) Receptivo, por descubrimiento, mecánico y significativo

Ausubel: aprendizaje por descubrimiento, a través del cual, el niño vive el aprendizaje como un
proceso de construcción personal.
Señala la existencia de distintos tipos de aprendizaje:
- Receptivo: el alumno recibe el conocimiento, ha de retenerlo en su mente para luego saber
expresarlo.
- Por descubrimiento: el alumno debe descubrir el conocimiento por sí mismo
- Mecánico: el alumno aprende a través de actividades repetitivas, arbitrarias y carentes de
sentido.
- Significativo: el alumno puede establecer conexiones y relaciones mentales que permitan inte-
grar el conocimiento nuevo en el ya adquirido

15. d) Psicología Cognitiva

La limitación del conductismo hizo que, a partir de la década de los setenta, la psicología se intere-
sase por variables no observables como la intención, la significación, el sentimiento, la creatividad
y el pensamiento, surgiendo así la Psicología Cognitiva. Entre los representantes de esta corriente
destacan Piaget, Bruner y Ausubel.

16. a) Vygotsky
Vygotsky, creador de esta teoría, apunta que los recursos internos (lenguaje, pensamiento, activi-
dad motora, etc.) se construyen a lo largo del desarrollo del individuo y siempre están influencia-
dos por el medio social en el que vive.
Describe la existencia de dos niveles de desarrollo:
- Zona de desarrollo Real: lo que el niño es capaz de hacer por sí solo.

editorialcep 21
}
Test 1

- Zona de desarrollo Potencial: lo que el niño es capaz de hacer con la ayuda de otras personas.
La distancia entre estos dos niveles es la Zona de Desarrollo Próximo, en la que actuarían lo
mediadores del aprendizaje (los maestros, educadores, adultos, etc.).

17. d) Psicología Ecológico Contextualista

Psicología Ecológico Contextualista: se centra en el estudio de la influencia del contexto en el
individuo

18. c) Conoce lo previo y planifica a partir de ello

EL PAPEL MEDIADOR DEL MAESTRO

CÓMO ACTUA EL ALUMNO
Mantiene un proceso madurativo
Construye su aprendizaje
Aprende activamente
Aprende significativamente
CÓMO ACTUA EL MAESTRO
Conoce y respeta: individualiza
Organiza, media y apoya
Selecciona y adapta la actividad
Conoce lo previo y planifica
sobre ello

19. c) Corriente psicopedagógica que aporta al alumno las herramientas necesarias para crear
su propio conocimiento
El Constructivismo es una corriente psicopedagógica que inspira sus ideas en la necesidad de
aportar al alumno las herramientas necesarias que le permitan crear su propio conocimiento.

20. a) Globalización
Aportaciones a la Educación Infantil desde la Escuela Nueva:
- La globalización, los centros de interés, la educación sensorial, la actividad libre, el juego, la
socialización, la cooperación.

22 editorialcep
}