LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON

TERMINAL EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

APRENDIZAJE BASADO EN
7-12-2019
COMPETENCIAS
Una propuesta para la evaluación de las competencias

DOCENTE: ANGEL NARCES MENDOZA HERNANDEZ

ALUMNA: MARINA VERA BARRIOS

MATERIA: COMPETENCIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

MODALIDAD: SEMIESCOLARIZADO (SABADOS)

CUATRIMESTRE: 3°

TAPACHULA, CHIAPAS
 INTRODUCCION

El libro consta de cuatro capítulos. El primero expone los diferentes enfoques y

teorías de la organización existentes. Comienza definiendo qué es una
organización humana, define la organización como el conjunto de personas cuyos
esfuerzos se coordinan para conseguir un cierto resultado u objetivo, aunque su
interés pueda deberse a motivos diferentes. En este contexto, el fin de cualquier
organización es satisfacer las necesidades de las personas que con ella se
relacionan.

se ha buscado el desarrollo de propuestas de formación que garanticen la

integración, la integralidad, la transferibilidad y aplicabilidad del conocimiento,
pertinencia y evidencia de resultados. Algunos de estos rasgos se han hecho
evidentes en los denominados enfoques y modelos educativos basados en
competencias.

El reconocimiento de competencias adquiridas Facilita la vinculación entre los

requerimientos del sector productivo y los resultados de la educación y la
capacitación, para hacerlos más relevantes a futuro. Permite contar con elementos
para reconocer diversas formas de aprendizaje. La claridad, validez y confiabilidad
de las competencias, aceptadas y reconocidas por la sociedad, permite mayor
competitividad en el mercado de trabajo. Refuerza el propósito de empleabilidad,
tanto para quienes acceden al empleo por primera vez como para los
desempleados. Permite adaptarse a las capacidades y requerimientos del sujeto y
le proporcionan la capacidad de adquirir niveles de competencia más altos.

En la evaluación basada en competencias es necesario considerar tres aspectos

fundamentales en cuanto a cómo evaluamos y con qué evaluamos: la necesidad
de una evaluación directa, la necesidad de múltiples fuentes de evidencia y la
necesidad de una evaluación integral

Existen muchos espacios donde se discute y se plantean un cambio en la

educación que sea significativo y que se adecue a los requerimientos de un
entorno que exige cada vez más la valoración del conocimiento y la adaptación a
las nuevas tecnologías de información y de comunicación.

En este trabajo se establece la idea de reforzar, ampliar los estudios en el sistema

educativo bajo la metodología por competencias de cara a las exigencias del
sector productivo, esta metodología para los efectos de este trabajo es
considerada como aquel proceso de enseñanza que facilita la transmisión de
conocimientos, la generación de habilidades y destrezas que permite lograr
un desempeño  y eficiente al individuo para que incluya todos sus saberes y
competencias adquiridos en su formación y que pueda ser utilizado para y en el
trabajo. Se orienta a destacar la creciente necesidad que tienen
las instituciones educativas en establecer la conexión entre la formación
por competencia y con la demanda del sistema productivo logrando de esta
manera evidenciar el desempeño que ha obtenido el individuo una vez concluida
su formación educativa.
 DESARROLLO

Las universidades siempre han tenido en su misión organizativa el desarrollar una

formación integral para los alumnos, el objetivo primordial ha estado desde los
comienzos, el desarrollo social de los alumnos, aunque posiblemente no haya sido
hasta recientemente, cuando las universidades han empezado a preocuparse por
la medición y evaluación de los logros obtenidos. Entre estos cambios importantes
se encuentra la apuesta decidida por focalizar la atención de los procesos
formativos en el aprendizaje de los estudiantes y más concretamente, en los
resultados del aprendizaje medidos a través de las competencias, Se ha
desarrollado diseños por competencias y han proporcionado cambios en lo que se
refiere a metodología.

El aprendizaje Basado en Competencias se considera necesaria en la actualidad,

no es algo único para las universidades sin la consulta y la colaboración de las
entidades laborales.

EL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS(ABC)

El ABC es un enfoque de enseñanza-aprendizaje que ayuda a desarrollar las

competencias genéricas o transversales como instrumentales, interpersonales y
sistemáticas, el enfoque requiere la ayuda de los profesores para ayudar
eficientemente al desarrollo profesional o académico se basa en las tareas que
organiza y gestiona adecuadamente con el tiempo.

Las universidades están realizando un esfuerzo en incorporar estrategias,

metodologías y técnicas de enseñanza para ayudar con el desarrollo de los
estudiantes, se logra con una metodología más positiva que incorpora el trabajo
individual y grupal, así como una mayor reflexión sobre las propias tareas y
acciones que llevan a cabo los estudiantes.
LA INCORPORACION O RENOVACION DE DIVERSAS
METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA

Las universidades están haciendo un esfuerzo de incorporar estrategias

metodológicas y técnicas de enseñanza para un mejor desarrollo de los
estudiantes mediante Benchmarking” Análisis técnicos competitivos” ya que es un
proceso de evaluación continuo y sistemático, donde se compara el rendimiento
operativo del aprendizaje.

Los factores y agentes del proceso del aprendizaje son: Modalidades, gestión y
estructuras, metodologías de seguimiento, recursos e infraestructuras, apoyos,
autonomía y responsabilidades todo es directamente relacionado con el alumno.

ELEMENTOS PRINCIPALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene una estructura y un

funcionamiento que está conformado por elementos o componentes como son:
Estrategias y metodología, Modalidades, Seguimiento y Evaluación.

 Estrategia y Metodología debe explicar los métodos y técnicas de

enseñanza como es la exposición, estudio de casos, proyectos, dinámicas
en grupo, debates, presentaciones formales.
 Modalidades se requiere que el estudiante asista regularmente a clase se
complementa con estudio personal o grupal, fuera del aula, biblioteca y
laboratorio.
 Seguimiento el propósito es asesorar y aconsejar al estudiante en cada
caso, orientando, corrigiendo errores o ayudando.
 Evaluación es un sistema para la emisión de la calificación final, ayuda
para orientar y ofrecer retroalimentación al estudiante.
Hoy en día existen muchísimos recursos educativos, sin embargo, debido a la
diversidad de conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
no resulta del todo fácil encontrar los que se ajusten a sus necesidades
específicas.

Una de las características más importantes de los Objetos de Aprendizaje es la

posibilidad de reutilizar recursos para atender a diversas situaciones educativas.
Para optimizar la utilidad es importante que su diseño contenga los elementos
pedagógicos necesarios para ser un recurso de aprendizaje en sí mismo,
susceptible de ser reutilizado en otras unidades didácticas.

El aprendizaje basado en competencias, requiere un esfuerzo que no depende

únicamente de estrategias de enseñanza, sino además de saber seleccionar y
aplicar recursos adecuados para su logro. Sobre esta base, se proponen algunas
orientaciones para diseñar y clasificar como recursos dirigidos al desarrollo de
competencias, ayudando así a una adecuada recuperación y reutilización de estos
recursos.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS O

TRANSVERSALES

 Competencia genérica es un modelo con la capacidad de trabajo en

equipo, la adaptación al cambio, la creatividad, la innovación, el aprendizaje
autónomo todo para un mejor desempeño en situaciones específicas.
 Competencias transversales específicamente orientadas a la capacitación
de gestión y planificación, habilidades comunicativas, creatividad,
aprendizaje continuo.
 GLOSARIO

 Aprendizaje
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender
algún arte u oficio.
"del aprendizaje al oficio; el aprendizaje en la escuela; el aprendizaje de las
lenguas modernas; ejercicios de aprendizaje de la lectura, la escritura y la
redacción".
 Competencias
Capacidad para el desarrollo de algo "nunca hemos puesto en duda su
competencia en esta labor".
 ABC
Aprendizaje Basado en Competencias.
 Pedagógico
Que pretende educar, enseñar o instruir en un campo determinado "visión
pedagógica; material pedagógico; intención pedagógica".
 Enseñanza
Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades hábitos a
una persona que no los tiene.
Conocimiento, idea, experiencia, habilidad o conjunto de ellos que una
persona aprende de otra o de algo.
 Metodología
Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, un
estudio o una exposición doctrinal.
"metodología de la enseñanza; metodología de trabajo; hay colecciones de
plantas, que reciben el nombre de ‘herbarios’, para cuya construcción se
debe seguir cierta metodología".
 Estrategia
Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.

 Procesos
Procesamiento o conjunto de operaciones a que se somete una cosa para
elaborarla o transformarla.
"reunir los datos en una base que permita un proceso fácil de la
información"
 Evaluación
Valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o de un
servicio.
 Implantar
Establecer o instaurar una cosa, especialmente una costumbre, una
reforma o una moda.

 Recursos
materiales, audiovisuales, informáticos, u otros del entorno, que se van a
utilizar como apoyo para el desarrollo del proceso.
 Competencia genérica
es un modelo con la capacidad de trabajo en equipo, la adaptación al
cambio, la creatividad, la innovación, el aprendizaje autónomo todo para un
mejor desempeño en situaciones específicas.
 Competencias transversales
específicamente orientadas a la capacitación de gestión y planificación,
habilidades comunicativas, creatividad, aprendizaje continuo.
 Objetivos
Fin que se quiere alcanzar y al cual se dirige una acción.
 Conocimientos
 Conjunto de datos o noticias relacionados con algo, especialmente conjunto
de saberes que se tienen de una materia o ciencia concreta.

CONCLUSION

Se asevera que el enfoque por competencias en la educación, representa retos

importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje, porque implica
el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una
racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar
(acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la
sociedad dominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los
programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la
práctica.

El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular

y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento
constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer
en la práctica, pero motivado en un significativo que se transfiere a situaciones de
la vida real y que implica la resolución de problemas.

Un modelo curricular por competencias necesita generar espacios permanentes

para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos,
familia, administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y
el detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha.

El generar espacios para realizar investigación educativa en aspectos tales como

la evaluación, la práctica docente, aspectos curriculares entre otros es de vital
importancia.
Las competencias contienen el potencial para convertirse en un plan efectivo
tendiente a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y debe ser un reto que
debemos aceptar e integrarlo en nuestra cultura académica, ya que tendríamos un
vigoroso instrumento para enriquecer el currículum, fortalecer el aprendizaje y con
ello acortar la distancia que se ha ido abriendo entre educación universitaria
y práctica profesional.

Por otro lado, se ha echado un ligero vistazo al concepto de competencia, desde

su evolución hasta nuestros días. Pero esto es solo el inicio. Es mucho el camino
por recorrer, es mucha la información por procesar, hay bastante material que
profundizar, analizar y discutir. Los invito a todos, defensores y detractores de
las competencias en la educación, a que abran los espacios para el debate,
el análisis y la apropiación de este conocimiento tan trascendental en nuestro
contemporáneo trabajo educativo.
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