AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s)
información
O.M.4.1. Reconocer las relaciones
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Números reales Objetivos específicos de la unidad existentes entre los conjuntos de
planificación: de planificación: números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos
números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las
propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones
básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a
través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones
básicas, la radicación y la
potenciación en la resolución de
problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales,
para desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 1. I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las
propiedades algebraicas de los números enteros y el
2. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. planteamiento y resolución de ecuaciones e
2. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. inecuaciones de primer grado con una incógnita; juzga e
3. M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema. (I.2.)
4. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología 2. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un
matemática (=, <, ≤, >, ≥). conjunto de números racionales e irracionales,
5. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. con el empleo de la recta numérica
(representación geométrica); aplica las
6. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica. propiedades algebraicas de las operaciones
7. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cubicas de números reales, aplicando las (adición y multiplicación) y las reglas de los
propiedades en R. radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y
algebraicos con operaciones combinadas; atiende
8. M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no correctamente la jerarquía de las operaciones.
negativos con exponentes racionales en R. (I.4.)
9. M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R 3. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
(racionalización). aplicando las propiedades algebraicas de los
10. M.4.1.34. números racionales y el planteamiento y
resolución de ecuaciones e inecuaciones de
primer grado con una incógnita. (I.2.)
4. I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
conjunto de los números reales; aproxima a
decimales; y aplica las propiedades algebraicas
de los números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto, potencias, raíces)
y la solución de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
5. I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
exponentes racionales, y emplea las potencias de
números reales con exponentes enteros para leer
y escribir en notación científica información que
contenga números muy grandes o muy
pequeños. (I.3., I.4.).
6. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran
de ecuaciones de primer grado con una incógnita
en R; utiliza las distintas notaciones para los
intervalos y su representación gráfica en la
solución de inecuaciones de primer grado y
sistemas de inecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

democrática
- La humildad: Las personas
humildes reconocen sus virtudes y
habilidades, pero no consideran
necesario presumir de ellas frente a SEMANA DE
los demás. FINALIZACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

TALENTO HUMANO
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, Estudiantes
las propiedades algebraicas (adición y Padres de familia
multiplicación), las operaciones con Docente
distintos tipos de números (Z, Q, I) y
expresiones algebraicas, para afrontar MATERIALES
inecuaciones y ecuaciones con soluciones
Textos Guías
de diferentes campos numéricos, y Tics.
resolver problemas de la vida real,
seleccionando la forma de cálculo
Calculadora.
apropiada e interpretando y juzgando las Carteles.
soluciones obtenidas dentro del contexto Recursos del medio
del problema; analiza la necesidad del uso Juego geométrico.
de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden,
las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones
con soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la notación y la forma
de cálculo apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
1. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades
algebraicas de los números enteros y el planteamiento y resolución
de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita;
juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del Inductivo
problema.
Deductivo
2. Establece relaciones de orden en un conjunto de números ABP
racionales e irracionales, con el empleo de la recta numérica Aprendizaje activo.
(representación geométrica); aplica las propiedades Ciclo de aprendizaje ERCA
algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y
las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios La observación
numéricos y algebraicos con operaciones combinadas; Portafolio
atiende correctamente la jerarquía de las operaciones. Encuesta
El panel
3. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades
El debate
algebraicas de los números racionales y el planteamiento y
Pruebas objetivas.
resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con
una incógnita. Ficha de observación
Lista de cotejo.
4. Establece relaciones de orden en el conjunto de los
números reales; aproxima a decimales; y aplica las
Guion de entrevista.
propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo Reactivos de evaluación.
de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la Mapas mentales.
solución de expresiones numéricas (con radicales en el Mentefacto conceptual.
denominador) y algebraicas (productos notables).
Método de casos. Proyectos.
5. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, Debate.
y emplea las potencias de números reales con exponentes Técnica de la pregunta.
enteros para leer y escribir en notación científica información Portafolio.
que contenga números muy grandes o muy pequeños. Ensayo.
Rúbrica.
6. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de
primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su representación gráfica en
la solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
en R.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019- 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B,C,D,E
información
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Funciones lineales Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
resolver de manera gráfica
planificación: de planificación: (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con
una variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en
la solución de situaciones
concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica 1. I.M.4.3.1. Representa como pares
con o sin el uso de la tecnología. ordenados el producto cartesiano de dos
2. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica. conjuntos, e identifica las relaciones
3. M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido y cortes con los ejes, con el uso de la reflexivas, simétricas, transitivas y de
tecnología. equivalencia de un subconjunto de dicho
4. M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología) e identificar su producto. (I.4.)
2. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
monotonía a partir de la gráfica o su pendiente.
elaboración de modelos matemáticos
5. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver problemas. sencillos, como funciones; emplea gráficas de
6. M.4.1.53. Reconocer a la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. barras, bastones y diagramas circulares para
representar funciones y analizar e interpretar
la solución en el contexto del problema. (I.2.)
3. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
 (función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o en
gráficas; valora el empleo de la tecnología.
(I.4.)
4. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las características
geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática (dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un problema puede
ser modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
5. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
segundo grado y la aplicación de las
propiedades de las raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La fortaleza: PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

Cuando se tiene fortaleza, se puede
vencer el temor y los obstáculos que
atentan contra nuestros propósitos
personales.
• La fortaleza está relacionada SEMANA DE
directamente con la perseverancia y FINALIZACIÓN:
la constancia. Explica por qué.

Actúa para reducir la crisis

alimentaria
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano Inductivo
TALENTO HUMANO de dos conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, Deductivo
Estudiantes simétricas, transitivas y de equivalencia de un subconjunto ABP
Padres de familia de dicho producto.
Aprendizaje activo.
Docente Ciclo de aprendizaje ERCA
2. Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos
CE.M.4.3. Define funciones elementales matemáticos sencillos, como funciones; emplea gráficas de La observación
(función real, función cuadrática), MATERIALES barras, bastones y diagramas circulares para representar Portafolio
reconoce sus representaciones, Textos Guías funciones y analizar e interpretar la solución en el contexto
Encuesta
propiedades y fórmulas Tics. del problema.
algebraicas, analiza la importancia de
El panel
Calculadora. 3. Determina el comportamiento (función creciente o El debate
ejes, unidades, dominio y escalas, y
resuelve problemas que pueden ser
Carteles. decreciente) de las funciones lineales en Z, basándose en su Pruebas objetivas.
modelados a través Recursos del medio formulación algebraica, tabla de valores o en gráficas; valora Ficha de observación
de funciones elementales; propone y Juego geométrico. el empleo de la tecnología.
Lista de cotejo.
resuelve problemas que requieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones 4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas Guion de entrevista.
lineales con dos y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las características Reactivos de evaluación.
incógnitas y ecuaciones de segundo geométricas de la función lineal (pendiente e intersecciones), Mapas mentales.
grado; juzga la necesidad del uso de la la función potencia (monotonía) y la función cuadrática
(dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); Mentefacto conceptual.
tecnología.
reconoce cuándo un problema puede ser modelado Método de casos. Proyectos.
utilizando una función lineal o cuadrática, lo resuelve y Debate.
plantea otros similares. Técnica de la pregunta.
5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de
Portafolio.
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de Ensayo.
segundo grado y la aplicación de las propiedades de las Rúbrica.
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga la validez de
las soluciones obtenidas en el contexto del problema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s)
información
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Sistemas de ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
planificación: lineales de planificación: resolver de manera gráfica
(utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos
en la solución de
situaciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como 1. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. requieran de ecuaciones de primer grado
2. M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su
cartesiano sombreando la solución.
3. M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el representación gráfica en la solución de
plano) y reconocer la zona común sombreada como solución del sistema. inecuaciones de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de
4. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
utilizando los métodos de determinante (Cramer), de reducción, de igualación, y de eliminación
gaussiana. 2. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
5. M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y (n=1, 2, 3), y para analizar las características
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las geométricas de la función lineal (pendiente e
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática (dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un problema puede
ser modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: El optimismo PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

Ser optimistas nos permite afrontar
diferentes situaciones con entereza,
ya que esta cualidad nos
ayuda a confiar en nuestras SEMANA DE
capacidades.
FINALIZACIÓN:
• ¿Cómo crees que se puede
contagiar el optimismo a las
demás personas?

Economía solidaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
orden, las propiedades algebraicas de
las operaciones en R y expresiones Inductivo
algebraicas, para TALENTO HUMANO Deductivo
afrontar inecuaciones, ecuaciones y Estudiantes ABP
sistemas de inecuaciones con Padres de familia Aprendizaje activo.
soluciones de diferentes campos Docente
numéricos, y resolver problemas Ciclo de aprendizaje ERCA
de la vida real, seleccionando la La observación
notación y la forma de cálculo
MATERIALES 1. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de Portafolio
apropiada e interpretando y juzgando Textos Guías primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas Encuesta
las soluciones Tics. notaciones para los intervalos y su representación gráfica El panel
obtenidas dentro del contexto del Calculadora. en la solución de inecuaciones de primer grado y El debate
problema; analiza la necesidad del uso Carteles. sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de
de la tecnología. manera gráfica, en R.
Pruebas objetivas.
Recursos del medio Ficha de observación
CE.M.4.3. Define funciones elementales
Juego geométrico. 2. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas Lista de cotejo.
(función real, función cuadrática), y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las características Guion de entrevista.
reconoce sus representaciones, geométricas de la función lineal (pendiente e intersecciones), Reactivos de evaluación.
propiedades y fórmulas la función potencia (monotonía) y la función cuadrática
algebraicas, analiza la importancia de (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); Mapas mentales.
ejes, unidades, dominio y escalas, y reconoce cuándo un problema puede ser modelado Mentefacto conceptual.
resuelve problemas que pueden ser utilizando una función lineal o cuadrática, lo resuelve y Método de casos. Proyectos.
modelados a través plantea otros similares. Debate.
de funciones elementales; propone y
resuelve problemas que requieran el
Técnica de la pregunta.
planteamiento de sistemas de ecuaciones Portafolio.
lineales con dos Ensayo.
incógnitas y ecuaciones de segundo Rúbrica.
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s)
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Funciones y ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
cuadráticas resolver de manera gráfica
planificación: de planificación: (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con
una variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en
la solución de situaciones
concretas.

O.M.4.4. Aplicar las

operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con
números enteros, racionales,
 irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n= 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su 1. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
monotonía. funciones lineales, cuadráticas y potencia
2. M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus características: (n=1, 2, 3), y para analizar las características
dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia
3. M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con una (monotonía) y la función cuadrática (dominio,
incógnita. recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
4. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completación de paridad); reconoce cuándo un problema puede
cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. ser modelado utilizando una función lineal o
5. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para resolver cuadrática, lo resuelve y plantea otros
problemas. similares. (J.1., I.4.)
6. M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con
funciones cuadráticas e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. 2. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
segundo grado y la aplicación de las
propiedades de las raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La libertad PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

Podemos entender la libertad como
la capacidad del ser humano de
obrar según su propia voluntad, sin
dejar de ser responsable de sus
actos. SEMANA DE
• Nombra tres situaciones que FINALIZACIÓN:
hayas vivido en las que resultó
fundamental tener libertad para
obrar.
Comienza a trabajar
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.3. Define funciones TALENTO HUMANO 1. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, Inductivo
elementales (función real, función Estudiantes cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las Deductivo
cuadrática), reconoce sus Padres de familia características geométricas de la función lineal ABP
representaciones, propiedades y Docente (pendiente e intersecciones), la función potencia Aprendizaje activo.
fórmulas algebraicas, analiza la (monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido, Ciclo de aprendizaje ERCA
importancia de ejes, unidades, MATERIALES monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce La observación
dominio y escalas, y resuelve Textos Guías cuándo un problema puede ser modelado utilizando Portafolio
problemas que pueden ser modelados Tics. una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea Encuesta
a través de funciones elementales; Calculadora. otros similares. El panel
propone y resuelve problemas que Carteles. El debate
requieran el planteamiento de Recursos del medio 2. Plantea y resuelve problemas que involucren Pruebas objetivas.
sistemas de ecuaciones lineales con Juego geométrico. sistemas de dos ecuaciones lineales con dos Ficha de observación
dos incógnitas y ecuaciones de incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la Lista de cotejo.
segundo grado; juzga la necesidad del aplicación de las propiedades de las raíces de la Guion de entrevista.
uso de la tecnología. ecuación de segundo grado; juzga la validez de las Reactivos de evaluación.
soluciones obtenidas en el contexto del problema. Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s)
información
O.M.4.5. Aplicar el teorema de
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Razones trigonométricas Objetivos específicos de la unidad Pitágoras para deducir y entender las
planificación: de planificación: relaciones trigonométricas (utilizando
las TIC) y las fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con
lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes patrimoniales del
país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de

unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas
que involucren perímetro y área de
figuras planas, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos, así como
diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares. 1. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
2. M.4.2.15. Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos rectángulos. Pitágoras valiéndose de diferentes estrategias,
y lo aplica en la resolución de ejercicios o
3. M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para
situaciones reales relacionadas a triángulos
resolver numéricamente triángulos rectángulos. rectángulos; demuestra creatividad en los
4. M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales e interpretar y juzgar procesos empleados y valora el trabajo
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. individual o grupal. (I.1., S.4.)
5. M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la 2. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
descomposición de cuerpos). trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
situaciones problema de la vida real. (I.3.)
3. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
que requieran del cálculo de áreas de
polígonos regulares, áreas y volúmenes de
pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica,
como estrategia de solución, la
descomposición en triángulos y/o la de
cuerpos geométricos; explica los procesos de
solución empleando la construcción de
polígonos regulares y cuerpos geométricos;
juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La cooperación PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

Si los integrantes de una comunidad
quieren alcanzar un objetivo común,
la mejor manera de lograrlo
es mediante la cooperación. Muchos
logros sociales han sido posibles SEMANA DE
gracias a este importante valor. FINALIZACIÓN:
• ¿Crees que la cooperación es
necesaria en tu salón de clase?
¿Por qué?
- La bolsa… un mercado de valores
- Aumenta tu posición frente a una
temática en un foro virtual.
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de TALENTO HUMANO 1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de Inductivo
descomposición en triángulos en el Estudiantes diferentes estrategias, y lo aplica en la resolución de Deductivo
cálculo de áreas de figuras Padres de familia ejercicios o situaciones reales relacionadas a triángulos ABP
compuestas, y en el cálculo de Docente rectángulos; demuestra creatividad en los procesos Aprendizaje activo.
empleados y valora el trabajo individual o grupal.
cuerpos compuestos; aplica el Ciclo de aprendizaje ERCA
teorema de Pitágoras y las relaciones MATERIALES 2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y sus La observación
trigonométricas para el cálculo de Textos Guías relaciones en la resolución de triángulos rectángulos y en Portafolio
longitudes desconocidas de Tics. situaciones problema de la vida real. Encuesta
elementos de polígonos o cuerpos Calculadora. El panel
geométricos, como requerimiento Carteles. 3. Resuelve problemas geométricos que requieran del cálculo El debate
previo a calcular áreas de polígonos Recursos del medio de áreas de polígonos regulares, áreas y volúmenes de Pruebas objetivas.
regulares, y áreas y volúmenes de Juego geométrico. pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica, como estrategia Ficha de observación
cuerpos, en contextos geométricos o de solución, la descomposición en triángulos y/o la de Lista de cotejo.
cuerpos geométricos; explica los procesos de solución
en situaciones reales. Valora el empleando la construcción de polígonos regulares y cuerpos
Guion de entrevista.
trabajo en equipo con una actitud geométricos; juzga la validez de resultados. Reactivos de evaluación.
flexible, abierta y crítica. Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s)
información
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Estadística y probabilidad Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación: O.M.4.7. Representar,
analizar e interpretar datos
estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso
de las TIC, para conocer y
comprender mejor el
entorno social y económico,
con pensamiento crítico y
reflexivo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. 1. I.M.4.8.1. Utiliza información
2. M.4.3.6. Definir niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón. cuantificable del contexto social; utiliza
3. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, variables; aplica niveles de medición;
varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. calcula e interpreta medidas de tendencia
4. M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. central (media, mediana y moda), de
5. M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (permutaciones sin repetición) en el cálculo de probabilidades. dispersión (rango, varianza y desviación
5. M.4.311. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades. estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
2. I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando
combinaciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

La equidad
Entre las características de la
equidad se encuentran la justicia y
la igualdad de oportunidades para SEMANA DE
todos los seres humanos, más allá
FINALIZACIÓN:
de su género o su condición social.
• Nombra tres situaciones en las
cuales es imprescindible que
exista la equidad.

- La importancia del desarrollo

sostenible
- Argumenta y defiende tus ideas en
foros en línea.
- Los derechos y los deberes de un
ciudadano de paz.
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Inductivo
TALENTO HUMANO Deductivo
Estudiantes ABP
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo Padres de familia
de datos utilizando los elementos de la
Aprendizaje activo.
Docente 1. Utiliza información cuantificable del contexto social; Ciclo de aprendizaje ERCA
estadística descriptiva (variables, niveles
de medición, medidas de tendencia utiliza variables; aplica niveles de medición; calcula e La observación
central, de dispersión y de posición).
MATERIALES interpreta medidas de tendencia central (media, Portafolio
Razona sobre los posibles resultados de Textos Guías mediana y moda), de dispersión (rango, varianza y Encuesta
un Tics. desviación estándar) y de posición (cuartiles, deciles, El panel
experimento aleatorio sencillo. Calcula Calculadora. percentiles); analiza críticamente información a través El debate
probabilidades aplicando como estrategia Carteles. de tablas o gráficos; resuelve problemas en forma Pruebas objetivas.
técnicas de conteo, el cálculo del factorial Recursos del medio grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y Ficha de observación
de un número y el coeficiente binomial, Juego geométrico. resultados.
operaciones con conjuntos y las leyes de
Lista de cotejo.
2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios Guion de entrevista.
De Morgan. Valora la importancia
de realizar estudios estadísticos para empleando combinaciones y permutaciones, el cálculo Reactivos de evaluación.
comprender el medio y plantear soluciones del factorial de un número y el coeficiente binomial; Mapas mentales.
a problemas de la vida diaria. Emplea operaciones con eventos (unión, intersección, Mentefacto conceptual.
medios tecnológicos, con creatividad y diferencia y complemento) y las leyes de De Morgan. Método de casos. Proyectos.
autonomía, en el desarrollo de procesos Valora las diferentes estrategias y explica con claridad Debate.
estadísticos. Respeta las ideas ajenas y el proceso lógico seguido para la resolución de Técnica de la pregunta.
argumenta procesos. problemas. Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
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AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ ” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s)
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.1. 1.
2. M.4.1.5.
3. M.4.1.6.
4. M.4.1.7.

EJES TRANSVERSALES: El cuidado de la salud y los PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO:

hábitos de recreación de los
estudiantes.- El desarrollo biológico
y psicológico acorde con las edades
y el entorno socio-ecológico, los
SEMANA DE
hábitos alimenticios y de higiene, el
FINALIZACIÓN:
 empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los
jóvenes.- El conocimiento y respeto
por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias
psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
TALENTO HUMANO Inductivo
Estudiantes Deductivo
Padres de familia ABP
Docente Aprendizaje activo.
Ciclo de aprendizaje ERCA
MATERIALES La observación
Textos Guías Portafolio
Tics. Encuesta
Calculadora. El panel
Carteles. El debate
Recursos del medio Pruebas objetivas.
Juego geométrico. Ficha de observación
Lista de cotejo.
Guion de entrevista.
 Reactivos de evaluación.
Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
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