Números reales 10EGB

10 EGB MATEMATICAS UNIDAD 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMATICAS Grado/Curso: DECIMO Paralelo:
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Números reales Objetivos específicos de la unidad O.M.4.1.
planificación:
1 de planificación: Reconocer las
relaciones existentes
entre los conjuntos de
números enteros,
racionales, irracionales
y reales; ordenar estos
números y operar con
ellos para lograr una
mejor comprensión
de procesos
algebraicos y de las
funciones (discretas y
continuas);y fomentar
el pensamiento lógico y
creativo.
O.M.4.4.
Aplicar las operaciones
básicas, la radicación y
la potenciación en la
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
pensamiento lógico y
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus elementos. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden
en un conjunto de números racionales e
irracionales, con el empleo de la recta
numérica representación geométrica);
aplica las propiedades algebraicas de las
operaciones (adición y multiplicación) y
las reglas de los radicales en el cálculo de
ejercicios numéricos y algebraicos con
operaciones combinadas; atiende
correctamente la jerarquía de las
operaciones. (I.4.)
EJES TRANSVERSALES: LA HUMILDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
/ instrumentos
- Explorar conocimientos Texto Diferencio los números racionales e irracionales Técnica
respecto a números racionales Papelotes Reconozco el conjunto de números reales Prueba
mediante un ideograma. Marcadores Aproximo números reales decimales Instrumento
- Identificación y diferenciación Lápices de colores Cuestionario
de números racionales e iiracionales compas texto páginas 11,15,17,19,21
- Realizar de actividades que Regla
indiquen la aplicación del conjunto Lápiz
numérico en la vida cotidiana. Tics
- Ejemplificar situaciones donde
aparecen los números racionales e
irracionales:
- Leer y escribir números racionales e
irracionales
-Resolver un cuestionario oral sobre:
definición de recta numérica y sus
características.
--Esquematizar la recta numérica
definida en relación al conjunto de los
números racionales e irracionales
-Determinar la escala para dividir la
recta numérica.
--Elaborar ejemplos y contraejemplos
sobre ubicación de números
racionales.
-Indicar como ubicar números
racionales positivos y negativos.
-Realizar actividades asociadas a la
aplicación de la recta numérica y su
uso en la vida diaria
Presentar y leer un problema.
-Identificar los datos y la pregunta.
-Plantear la ecuación matemática que
resuelve el problema.
-Indicar el proceso de resolución.
-Escribir la respuesta.
-Comparar la respuesta con la
pregunta.
-Analizar retrospectivamente el
proceso.
-Realizar otras ejemplificaciones
considerando números racionales e
irracionales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.1.26. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden
Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. en un conjunto de números racionales e
operaciones. (I.4.)
/ instrumentos
irracionales:
irracionales
características.
recta numérica.
racionales.
pregunta.
proceso.
irracionales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos en un conjunto de números racionales e
operaciones. (I.4.)
/ instrumentos
irracionales:
irracionales
características.
recta numérica.
racionales.
pregunta.
proceso.
irracionales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. en un conjunto de números racionales e
operaciones. (I.4.)
/ instrumentos
irracionales:
irracionales
características.
recta numérica.
racionales.
pregunta.
proceso.
irracionales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. en el conjunto de los números
reales; aproxima a decimales; y aplica las
propiedades algebraicas
de los números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de
expresiones numéricas (con radicales
en el denominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
/ instrumentos
- Explorar conocimientos Texto Establece relaciones de orden en el conjunto de los Técnica
respecto a números reales mediante Papelotes números reales, aproxima a Prueba
un ideograma. Marcadores decimales, aplica las propiedades algebraicas de los Instrumento
- Identificación y diferenciación Lápices de colores números reales en el cálculo Cuestionario
de números reales. compas de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y texto páginas 23,25,28,29,
- Realizar de actividades que Regla la solución de expresiones
indiquen la aplicación del conjunto Lápiz numéricas (con radicales en el denominador).
aparecen los números reales
- Leer y escribir números reales
características.
- --Esquematizar la recta
numérica definida en relación al
conjunto de los números reales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de en el conjunto de los números
primer grado con una incógnita en R. reales; aproxima a decimales; y aplica las
propiedades algebraicas
de los números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de
expresiones numéricas (con radicales
en el denominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
/ instrumentos
- Explorar conocimientos Texto Establece relaciones de orden en el conjunto de los Técnica
respecto a números reales mediante Papelotes números reales, aproxima a Prueba
un ideograma. Marcadores decimales, aplica las propiedades algebraicas de los Instrumento
- Identificación y diferenciación Lápices de colores números reales en el cálculo Cuestionario
de números reales. compas de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y texto páginas 23,25,28,29,
- Realizar de actividades que Regla la solución de expresiones
indiquen la aplicación del conjunto Lápiz numéricas (con radicales en el denominador).
aparecen los números reales
- Leer y escribir números reales
características.
- --Esquematizar la recta
numérica definida en relación al
conjunto de los números reales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.1.34. I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias
Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica con exponentes racionales,
y emplea las potencias de números reales
con exponentes enteros
para leer y escribir en notación científica
información que contenga números muy
grandes o muy pequeños. (I.3., I.4.)
/ instrumentos
-Presentar y leer un problema. Texto Aplica las reglas de potenciación y radicación en la Técnica
-Identificar los datos y la pregunta. Papelotes simplificación de expresiones numéricas. Prueba
-Plantear la ecuación matemática que Marcadores •Aproxima decimales, en la simplificación de Instrumento
resuelve el problema. Lápices de colores expresiones numéricas. Cuestionario
-Indicar el proceso de resolución. compas •Emplea las potencias de números reales con texto páginas 35,36,37,43,45,46
-Escribir la respuesta. Regla exponentes enteros para leer y escribir en
-Comparar la respuesta con la Lápiz Notación científica información que contenga números
pregunta. Tics muy grandes o muy pequeños.
proceso.
considerando las propiedades de la
potenciación
, -Resolver ejercicios asociados a las
cuatro operaciones, de forma
independiente primero con números
reales
- Ejecutar ejercicios de las cuatro
operaciones básicas combinando los
diferentes conjuntos de números.
-Realización de actividades asociadas
a la resolución de las cuatro
operaciones básicas en problemas


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en con exponentes racionales,
R. y emplea las potencias de números reales
/ instrumentos
proceso.
potenciación
reales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no negativos con con exponentes racionales,
exponentes racionales en R. y emplea las potencias de números reales
Resolver operaciones con radicales en R. Operar con radicales semejantes en la resolucion de ejercicios y problemas con exponentes enteros
/ instrumentos
proceso.
potenciación
reales


planificación:
números enteros,
mejor comprensión
de procesos
creativo.
O.M.4.4.
resolución de
problemas con
números enteros,
y reales, para
desarrollar el
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R (racionalización). con exponentes racionales,
y emplea las potencias de números reales
/ instrumentos
proceso.
potenciación
reales



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.M.4.1. Reconocer
planificación: de planificación: las relaciones
existentes entre los
conjuntos de números
enteros, racionales,
irracionales y reales;
ordenar estos números
y operar con ellos para
2 FUNCIONES LINEALES lograr una mejor
comprensión de
procesos algebraicos y
de las funciones
(discretas y continuas);
y fomentar el
creativo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.1.47. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de (función creciente o decreciente) de las
valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso de la tecnología. funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la
tecnología. (I.4.)
EJES TRANSVERSALES: LA FORTALEZA PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
/ instrumentos
Fase concreta Texto Establece ecuaciones en base de su tabla de valores.
Técnica
-Recapitular mediante la graficación Papelotes Prueba
de una ecuación lineal en base tablas Marcadores Reconozco la recta como la solución gráfica de una Instrumento
de valores. Lápices de colores ecuación lineal con dos incógnitas en R Cuestionario
-Construir eles crecientes con compas texto páginas 74 y 75
material concreto. Regla
Fase gráfica Lápiz
-Representar gráficamente las eles Tics
crecientes construidas anteriormente.
Fase simbólica
-Formar la tabla de valores
considerando las actividades
realizadas anteriormente.
- Identificar en dicha tabla de las
variables: dependiente e
independiente.
-Formular el patrón generador.
-Deducir las expresiones que
permitan determinar la ecuación de
una función lineal.
Fase complementaria.
-Realizar ejemplos y ejercicios
variados
- Identificar los datos y la
pregunta.
- Plantear la ecuación
matemática que resuelve el problema.
Indicar el proceso de resolución.
Escribir la respuesta.
Comparar la respuesta con la
pregunta.
Analizar retrospectivamente el
proceso.
Realizar otras ejemplificaciones
considerando números racionales
racionales.
Resolver ejercicios asociados a las
independiente con fracciones
Ejecutar ejercicios de las cuatro
- Realización de actividades
asociadas a la resolución de las
cuatro operaciones básicas en
problemas reales


comprensión de
de las funciones
y fomentar el
creativo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. (función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos
Técnica
Fase simbólica
independiente.
variados
pregunta.
pregunta.
proceso.
racionales.
problemas reales


comprensión de
de las funciones
y fomentar el
creativo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica o tabla de valores (función creciente o decreciente) de las
Definir y reconocer funciones pares e impares, con base a su formulación algebraica y/o representación gráfica. funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos
Técnica
Fase simbólica
independiente.
variados
pregunta.
pregunta.
proceso.
racionales.
problemas reales


comprensión de
de las funciones
y fomentar el
creativo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su (función creciente o decreciente) de las
monotonía a partir de la gráfica o su pendiente funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos
Técnica
Fase simbólica
independiente.
variados
pregunta.
pregunta.
proceso.
racionales.
problemas reales



comprensión de
de las funciones
y fomentar el
creativo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales, y resolver problemas (función creciente o decreciente) de las
Determinar la ecuación de la recta, conocidos algunos de sus elementos. funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos
Técnica
Fase simbólica
independiente.
variados
pregunta.
pregunta.
proceso.
racionales.
problemas reales



comprensión de
de las funciones
y fomentar el
creativo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. (función creciente o decreciente) de las
Reconocer la relación entre las pendientes de rectas paralelas y perpendiculares, y resolver ejercicios funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos
Técnica
Fase simbólica
independiente.
variados
pregunta.
pregunta.
proceso.
racionales.
problemas reales


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Sistemas de Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
planificación:
3 de planificación: resolver de manera
ecuaciones
gráfica (utilizando las
Lineales TIC) y analítica
ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones
de segundo grado con
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, utilizando los métodos de (función creciente o decreciente) de las
determinante (Cramer), funciones lineales en Z, basándose en su
de igualación, y de eliminación gaussiana formulación algebraica, tabla de valores o
tecnología. (I.4.)
EJES TRANSVERSALES: EL OPTIMISMO PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
/ instrumentos
Prerrequisitos Texto Caracteriza el sistema de dos ecuaciones lineales con Técnica
-Revisar conocimientos previos sobre Papelotes dos incógnitas. Prueba
resolución de ecuaciones lineales a Marcadores Diferencia entre sistemas de ecuaciones. Instrumento
través de la resolución de un Lápices de colores Verbaliza procedimientos. Cuestionario
problema. compas Comprende y aplica el método gráfico. texto páginas 110..111
Esquema conceptual de partida Regla
-Presentar y leer un problema sobre Lápiz
sistemas de ecuaciones lineales. Tics
-Analizar el contenido y los datos.
-Elaborar una lluvia de ideas sobre las
formas posibles de solución.
Construcción del conocimiento
--Establecer las dos ecuaciones
lineales con dos variables que
resuelven el problema.
-Conocer el método gráfico de
resolución de un sistema lineal de
ecuaciones: a) lectura de las
ecuaciones del sistema, b) encuentro
del punto de intersección tanto con el
eje “x” como con el eje “y” de cada
ecuación lineal del sistema, c)
graficación de las ecuaciones lineales
en un mismo sistema cartesiano
-Analizar la gráfica obtenida y conocer
de las posibles soluciones de un
sistema de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas: cuando las rectas
se intersecan en un punto, cuando las
rectas son paralelas y cuando el
gráfico es una misma recta.
Transferencia del conocimiento
-Resolver sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.


N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
planificación: de planificación: resolver de manera
TIC) y analítica
ecuaciones e
Sistemas de variable; ecuaciones
3 ecuaciones de segundo grado con
Lineales una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de (función creciente o decreciente) de las
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos


TIC) y analítica
ecuaciones e
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren (función creciente o decreciente) de las
funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con funciones lineales en Z, basándose en su
dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones formulación algebraica, tabla de valores o
obtenidas dentro del contexto del problema en gráficas; valora el empleo de la
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos


TIC) y analítica
ecuaciones e
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer (función creciente o decreciente) de las
el intervalo como la solución de una inecuación de primer funciones lineales en Z, basándose en su
grado con una incógnita en R. formulación algebraica, tabla de valores o
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos


TIC) y analítica
ecuaciones e
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas (función creciente o decreciente) de las
en el plano cartesiano sombreando la solución funciones lineales en Z, basándose en su
tecnología. (I.4.)
/ instrumentos



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Funciones y Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
planificación:
ecuaciones
cuadráticas TIC) y analítica
ecuaciones e
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica, determinando sus (función creciente o decreciente) de
características: dominio, recorrido, monotonía, las funciones lineales en Z, basándose en
máximos, mínimos y paridad. su formulación algebraica, tabla de
valores o en gráficas; valora el empleo de
la tecnología. (I.4.)
EJES TRANSVERSALES: LA LIBERTAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
/ instrumentos
PROCESO Texto Diferencio los números racionales e irracionales Técnica
Presentación del Problema. Papelotes Reconozco el conjunto de números reales Prueba
Dirigir la atención del alumno hacia Marcadores Aproximo números reales decimales Instrumento
particularidades del medio. Lápices de colores Cuestionario
Ordenar las observaciones y enunciar compas texto páginas 142 y 143
el problema. Regla
Exploración Experimental. Lápiz
Organizar las actividades por grupo o Tics
individualmente.
Buscar caminos de solución de
acuerdo a los integrantes y respuesta.
Presentación de Informes.
Establecer semejanzas y diferencias
entre los procesos y resultados.
Seleccionar procedimientos y
resultados correctos.
Abstracción.
Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
Generalización.
Formular juicios generales
Elaborar y resolver problemas
similares


planificación:
ecuaciones
ecuaciones e
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con (función creciente o decreciente) de
una incógnita. las funciones lineales en Z, basándose en
su formulación algebraica, tabla de
/ instrumentos
el problema. Regla
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares



planificación:
ecuaciones
ecuaciones e
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera (función creciente o decreciente) de
analítica (por factoreo, completación de cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas las funciones lineales en Z, basándose en
/ instrumentos
el problema. Regla
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares


planificación:
ecuaciones
ecuaciones e
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado (función creciente o decreciente) de
con una incógnita para resolver problemas. las funciones lineales en Z, basándose en
/ instrumentos
el problema. Regla
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares



planificación:
ecuaciones
ecuaciones e
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.1.61. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados funciones lineales, cuadráticas y potencia
que involucren modelos con funciones cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones (n=1, 2, 3), y para analizar las
obtenidas dentro del contexto del problema. características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la
función potencia (monotonía) y la función
cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un problema puede ser
modelado utilizando una función
lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
otros similares. (J.1., I.4.)
/ instrumentos
particularidades del medio.
Ordenar las observaciones y enunciar
el problema.
Exploración Experimental.
Organizar las actividades por grupo o
individualmente.
Lápices de colores
compas
Establecer semejanzas y diferencias Cuestionario
Regla
entre los procesos y resultados. texto páginas 142 y 143
Lápiz
Tics
Abstracción.
Generalización.
similares


planificación:
ecuaciones
ecuaciones e
una variable; y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
concretas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.1.51. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas que involucren sistemas de dos
de manera gráfica e identificar su monotonía ecuaciones
lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
segundo grado y la aplicación de las
propiedades de las raíces de la ecuación
de segundo grado; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
/ instrumentos
el problema. Regla
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Razones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.5. Aplicar el
planificación:
5 de planificación: teorema de Pitágoras
trigonométricas
para deducir y
entender las relaciones
trigonométricas
(utilizando las TIC) y
las fórmulas usadas en
el cálculo de
perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de
cuerpos y figuras
geométricas, con el
propósito de resolver
problemas. Argumentar
con lógica los procesos
empleados para
alcanzar un mejor
entendimiento del
entorno cultural, social
y natural; y fomentar y
fortalecer la
apropiación y cuidado
de los bienes
patrimoniales del país.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Definir e identificar medidas de ángulos en la solución de ejercicios y problemas I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
Pitágoras valiéndose de diferentes
estrategias, y lo aplica en la resolución de
ejercicios o situaciones reales
relacionadas a triángulos rectángulos;
demuestra creatividad en los procesos
empleados y valora el trabajo individual o
grupal. (I.1., S.4.)
EJES TRANSVERSALES: LA COOPERACION PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
/ instrumentos
Experiencia Texto Calculo distancias empleando el Teorema de Pitágoras Técnica
- Establecer los conocimientos previos Papelotes Prueba
sobre el tema mediante el análisis de
un gráfico sobre el triángulo
rectángulo: medidas de catetos,
medida de la hipotenusa, teorema de
Pitágoras.
Reflexión
-Seleccionar uno de los ángulos
agudos del triángulo rectángulo
graficado y establecer las posibles
relaciones entre los catetos y la
hipotenusa.
Conceptualización
-Establecer la relación entre cateto
Marcadores
opuesto y la hipotenusa y nominarla
Lápices de colores
(seno) para el ángulo seleccionado. Instrumento
compas Hallo ángulos y resolver ecuaciones trigonométricas
-Contextualizar las demás relaciones Cuestionario
Regla con el uso de la calculadora.
entre los ángulos agudos de un texto páginas 184..185
Lápiz
triángulo rectángulo y las medidas de
Tics
sus lados.
Definir las razones trigonométricas de
un ángulo en un triángulo rectángulo.
-Comparar las razones
trigonométricas establecidas para
establecer las razones que son
inversas.
Realizar ejercicios de refuerzo
Aplicación
-Resolver ejercicios de definición de
razones trigonométricas de triángulos
rectángulos en diferentes posiciones y
con diferentes medidas



planificación:
trigonométricas
para deducir y
trigonométricas
el cálculo de
cuerpos y figuras
empleados para
alcanzar un mejor
entendimiento del
fortalecer la
de los bienes
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
tangente) para resolver numéricamente trigonométricas y sus relaciones en la
triángulos rectángulos resolución de triángulos rectángulos y
Determinar las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera en situaciones problema de la vida real.
(I.3.)
/ instrumentos
Experiencia Texto Calculo distancias empleando el Teorema de PitágorasTécnica
sobre el tema mediante el análisis de Marcadores Hallo ángulos y resolver ecuaciones trigonométricas Instrumento
un gráfico sobre el triángulo Lápices de colores con el uso de la calculadora. Cuestionario
rectángulo: medidas de catetos, compas texto páginas 184..185
medida de la hipotenusa, teorema de Regla
Pitágoras. Lápiz
Reflexión
hipotenusa.
Conceptualización
(seno) para el ángulo seleccionado.
-Contextualizar las demás relaciones
entre los ángulos agudos de un
Tics
sus lados.
inversas.
Aplicación


planificación:
trigonométricas
para deducir y
trigonométricas
el cálculo de
cuerpos y figuras
empleados para
alcanzar un mejor
entendimiento del
fortalecer la
de los bienes
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares I.M.4.6.3. Resuelve problemas
Calcular distancias empleando el Teorema de Pitágoras geométricos que requieran del cálculo de
áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, conos y
cilindros; aplica, como estrategia de
solución, la descomposición en triángulos
y/o la de cuerpos geométricos; explica los
procesos de solución empleando la
construcción de polígonos regulares y
cuerpos geométricos; juzga la validez de
resultados.
(I.3., I.4.)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas

/ instrumentos
Pitágoras. Lápiz
Reflexión Tics
hipotenusa.
Conceptualización
sus lados.
inversas.
Aplicación



planificación:
trigonométricas
para deducir y
trigonométricas
el cálculo de
cuerpos y figuras
empleados para
alcanzar un mejor
entendimiento del
fortalecer la
de los bienes
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos I.M.4.6.3. Resuelve problemas
geométricos que requieran del cálculo de
áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, conos y
resultados.
(I.3., I.4.)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas

/ instrumentos
Pitágoras. Lápiz
Reflexión Tics
hipotenusa.
Conceptualización
sus lados.
inversas.
Aplicación



planificación:
trigonométricas
para deducir y
trigonométricas
el cálculo de
cuerpos y figuras
empleados para
alcanzar un mejor
entendimiento del
fortalecer la
de los bienes
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos I.M.4.6.3. Resuelve problemas
en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones geométricos que requieran del cálculo de
obtenidas dentro del contexto del problema áreas de polígonos regulares, áreas y
Calcular la longitud y el área de figuras planas aplicando razones trigonométricas. volúmenes de pirámides, prismas, conos y
resultados.
(I.3., I.4.)
/ instrumentos
Pitágoras. Lápiz
Reflexión Tics
hipotenusa.
Conceptualización
sus lados.
inversas.
Aplicación



N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Estadística y Objetivos específicos de la unidad O.M.4.7 Representar,
planificación:
6 de planificación: analizar e interpretar
probabilidad
datos estadísticos y
situaciones
probabilísticas con el
uso de las TIC, para
conocer y comprender
mejor el entorno social
y económico, con
pensamiento crítico y
reflexivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable
del contexto social; utiliza variables; aplica
niveles de medición; calcula e interpreta
medidas de tendencia central (media,
mediana y moda), de dispersión (rango,
varianza y desviación estándar) y de
posición (cuartiles, deciles, percentiles);
analiza críticamente información a través
de tablas o gráficos; resuelve problemas
en forma grupal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
S.4.)
/ instrumentos
Prerrequisitos Texto Calculo las medidas de tendencia central (media, Técnica
-Organizar una lluvia de ideas sobre lo Papelotes mediana, moda) de un conjunto de datos en la solución Prueba
que conocen de Estadística y Marcadores de problemas con el uso de la tecnología. Instrumento
probabilidad. Lápices de colores Describo las experiencias y sucesos aleatorios a través Cuestionario
Esquema conceptual de partida compas del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de texto páginas 228..233
- Preguntar sobre el proceso de Regla la
obtención de las calificaciones Lápiz terminología adecuada
trimestrales. Tics
-Presentar y leer de un problema
sobre media aritmética.
-Aplicar el método de resolución de
problemas para resolverlo:
identificación de datos y pregunta,
aplicación del proceso de resolución,
escritura de la respuesta, análisis
retrospectivo del proceso.
-Deducir la definición de media
aritmética o promedio.
-Establecer su importancia para los
estudiantes y usos principales.
-Realización de ejemplos de fijación
con diferentes alternativas de datos y
preguntas.
-Realizar ejercicios de fijación
utilizando datos reales.
-Crear problemas por los
estudiantes.
PROCESO
Presentación del Problema.
Dirigir la atención del alumno hacia
el problema.
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares


planificación:
probabilidad
situaciones
y económico, con
reflexivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
M.4.3.6. I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable
Definir y aplicar niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y Razón del contexto social; utiliza variables; aplica
M.4.3.7. niveles de medición; calcula e interpreta
S.4.)
/ instrumentos
trimestrales. Tics
preguntas.
estudiantes.
PROCESO
el problema.
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares



planificación:
probabilidad
situaciones
y económico, con
reflexivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, del contexto social; utiliza variables; aplica
moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación niveles de medición; calcula e interpreta
estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas medidas de tendencia central (media,
. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) de un conjunto de mediana y moda), de dispersión (rango,
datos en la solución de problemas con el uso de la tecnología. varianza y desviación estándar) y de
S.4.)
/ instrumentos
trimestrales. Tics
preguntas.
estudiantes.
PROCESO
el problema.
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares


planificación:
probabilidad
situaciones
y económico, con
reflexivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, del contexto social; utiliza variables; aplica
para resolver problemas niveles de medición; calcula e interpreta
Calcular e interpretar las medidas de dispersión de un conjunto de datos en la solución de problemas medidas de tendencia central (media,
Elaborar diagramas de árbol de un conjunto de datos para la solución de problemas. mediana y moda), de dispersión (rango,
S.4.)
/ instrumentos
trimestrales. Tics
preguntas.
estudiantes.
PROCESO
el problema.
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares



planificación:
probabilidad
situaciones
y económico, con
reflexivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el cálculo de probabilidades. del contexto social; utiliza variables; aplica
niveles de medición; calcula e interpreta
S.4.)
/ instrumentos
trimestrales. Tics
preguntas.
estudiantes.
PROCESO
el problema.
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares


planificación:
probabilidad
situaciones
y económico, con
reflexivo
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial del contexto social; utiliza variables; aplica
en el cálculo de probabilidades. niveles de medición; calcula e interpreta
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y medidas de tendencia central (media,
el uso de la mediana y moda), de dispersión (rango,
terminología adecuada varianza y desviación estándar) y de
S.4.)
/ instrumentos
trimestrales. Tics
preguntas.
estudiantes.
PROCESO
el problema.
individualmente.
Abstracción.
Generalización.
similares



Números reales 10EGB

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Números reales 10EGB

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

10 EGB MATEMATICAS UNIDAD 1

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

10 EGB MATEMATICAS UNIDAD 3

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

10 EGB MATEMATICAS UNIDAD 6

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

También podría gustarte